幼儿园二期课改理念

幼儿园二期课改理念（共5篇）

幼儿园二期课改理念 篇1

“二期课改”理念观点的学习

上海中小学二期课程教材改革基本情况

上海中小学课程教材改革作为上海市面向新世纪的重大育人工程，于1988年4月正式启动第一期工程，历时十年，在推进素质教育中取得了显著成绩；1998年起进入了第二期工程（简称二期课改），1999年发布了由上海中小学课程教材改革委员会，上海市教育委员会教学研究室组织众多专家参与撰写的《面向21世纪中小学新课程方案和各学科教育改革行动纲领（研究报告）》，之后通过招标方式分期分批确定学科教材的主持单位与主编以及出版单位。

二期课改的“五种学习经历”的新概念

上海市教委教研室主任王厥轩说，上海已进入中小学二期课程改革整体试验阶段。“二期课改”的核心就是要改变以往由学生适应课程的被动局面，建立起让课程适应并促进每一位学生发展的现代课程体系。“这将带来课程理念、课程结构、课程内容、评价体系、学习方式等一系列重大变革，也是实现2010年上海基础教育进入世界一流水平目标的重要标志。”

“二期课改”是基于上海这座国际化大都市对市民的要求和对经历“一期课改”后教育现状的反思而实施的，因此它在课程理念上实现了突破性变革，即树立起课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念；以学生发展为本，构建体现时代特征和上海特点的课程体系；以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养；以学习方式的改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力；加强课程的整合，促进课程各要素间的有机联系。

新课程方案提出课程要向学生提供“五种学习经历”的新概念，就是要通过提供品德形成和人格发展、潜能开发和认知发展、体育与健身、艺术修养和发展、社会实践等五大方面的经历，注重学生的全面发展，真正实现学生由学校人向社会人的转化。

方案同时提出，要建立相应的语言文学、数学、自然科学、社会科学、技术、艺术、体育与健身、综合实践等8大学习领域课程；课程由基础型课程、拓展型课程和研究型课程三类构成，并各有不同的实施形态；自然、社会和艺术三个学习领域要建立综合与分科相连贯的课程格局；不同类型的课程和不同学科制订不同的“课程标准”。这样，上海的中小学生今后将实现想学什么就能找到相对应的课程，让课程适应学生，使课程的选择性和自由度更大。

另外，方案还提出，课程实施国家、地方与学校三级管理，增大学校对课程的开发与选择权限。市教委有关负责人介绍说，今后教学计划不再统一颁布，而是由学校制订出个性化方案；除基础型、拓展型和研究型三类课程外，还特意留出6%至7%的课程空间，由学校根据自身情况和学生特点自主设计研发，这比原先学校仅具有实施功能迈进了一大步。

二期课改以学生发展为本

二期课改以素质教育为核心，基本理念是“以学生发展为本”，让课程适应每位学生的发展，向学生提供5种学习经历，建立8大学习领域课程；课程由基础型课程、拓展型课程和研究型课程三类构成，将为中高考改革和推行综合素质评价提供保证

1998年上海启动中小学二期课改，按照"上下互动、分批推出、滚动实验、逐年推仅的策略，1999年上海推出了新课程方案和各学科改革行动纲要，2002年编制了新课程方案和学科标准等系列的征求意见稿，每年推出一批新教材，目前已经完成编写总量的75％，分别在179所中小学幼课改研究基地学校实验。经过几年的试点，全面推广新课程和新教材的标准的条件已成熟。

为了确保二期课改实验成功，上海将加大师资培训，建立和健全以校为本的教研制度，并制订课程教材改革全员培训实施方案计划，指导、推进课程教材改革培训，全面提升教师专业素养；同时开展以区县为主体的中小学教师二期课改和课堂教学的督导评价试点

对上海中小学二期课改的认识与思考

上海中小学二期课改是着眼于社会发展需要、学科体系和学生发展的实际开展的，是对一期课改“素质中心”的继承和发展。体现了以育人为核心，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，为学生终身学习奠基的全新科学课程观和整体学力观，以回应上海一流城市一流教育的发展目标。

二期课改进一步提出了“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，强调学生的素质处于不断发展的状态，包括在德、智、体、美的综合素质的基础上，揭示了提高素质的根本落脚点，并强调素质的动态性和发展性，把学生素质的发展作为适应新世纪需要的培养目标和根本所在。

二期课改的框架

对二期课改的认识可从以下六个方面入手。

（一）一个基本理念以学生发展为本。

（二）二个改革目标1.转变学习方式；

2.培养综合学力（强调创新精神的培养和实践能力的提高）。

（三）三个改革重点

1.功能性课程结构指向综合学力的培养；

2.信息技术与课程体系的全面整合；

3.研究（探究）性学习方式和双语教学形式有机融入各门学科。

（四）提供五种学习经历

学习经历是学习目标、过程、内容和情境的综合体，是学生形成态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能的关键。学习经历以学习内容为载体，强调学生对学习活动主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构。

各种学习经历有其相对侧重的目标。二期课改提供以下五种学习经历：品德形成和人格发展的经历；潜能开发和认知发展的经历；体育与健身的经历；艺术修养和发展的经历；社会实践的经历。

（五）建立三类主干课程结构

建立以基础型课程、拓展型课程和研究（探究）型课程为主干的课程结构。基

础型课程的内容体现国家对公民素质的发展。拓展型课程着眼于满足学生向不同方向与不同层次发展的需要以及适应社会多样化的需求，体现不同的基础。

研究（探究）型课程着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。在九年义务教育阶段称为探究型课程，高中阶段称为研究型课程。

（六）形成八大学习领域及相关学科语言文学学习领域：包括语文、外语学科数学学习领域：数学学科

自然科学学习领域：包括小学自然、中学科学、物理、化学、生命科学、地理等学科。

社会科学学习领域：包括小学品德与社会、地理、历史、思想政治（思想品德）、中学社会等学科。

技术学习领域：包括信息科技和劳动技术学科。

艺术学习领域：包括音乐（唱游）、美术和艺术学科体育与健身学习领域：体育与健身学科。

综合实践学习领域：包括社会实践、社区服务等实践活动。二期课改操作层面要求

（一）学习方式的转变转变学习方式，培养学生应用所学的知识和技能面对实际生活的挑战能力，是一种国际发展趋势。

1.国际经合组织（OECD）2000年发展组织国际学生评价项目（PISA）每三年组织一次对15岁学生的测试。口号是“评价学生现实生活和终身学习所必需的知识技能”，学生必须理解基本概念，掌握一定的操作过程，并且能将知识和技能应用于不同的情景。

2.当前学生在学习方式上存在的主要问题必须改变

杨振宁谈中美教育的差异时指出：“中国学生在学习中往往是全盘接受，分不清学科理论体系哪些部分在未来是不可发展的，哪些部分是必须淘汰的。他们的导师根本就不喜欢学生的想法与自己有稍稍相悖之处。学生习惯于接受，而不习惯于思考，更不习惯怀疑，他们以拥有丰富的知识而自豪。”

课程改革必须改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。

3.课程教材改革学习方式涉及学生学习的三个方面（1）动机与态度： 被动——主动——自主（2）学习方式偏好： 接受——探究（研究）

（3）社会环境偏好： 个人（单独）——同伴（合作）4.自主学习

自主学习是指“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具有以下特征：（1）参与确定自己的学习；

（2）研制学习策略，在解决问题中学习；

（3）学习过程中有情感投入和体验；

（4）对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调整。

5.合作学习

合作学习是指学生在小组或团队为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。具有以下要素：

（1）积极承担在完成共同任务中个人的责任；（2）积极的相互支持配合，面对面的促进性互动；

（3）期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任；（4）对组内每个人完成的任务进行小组加工；

（5）对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。

6.研究（探究）学习

即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或学科）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验与操作，调查，信息搜集与处理，表达与交流等探索活动获得知识技能，发展情感。探究学习是一种特别有利于培养学生探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。

研究（探究）学习的三个目标 ：（1）获得理智和情感体验（2）建构知识

（3）掌握解决问题的方法

与研究（探究）性学习相对的是接受性学习。接受性学习将学习内容直接呈现给学习者，而研究（探究）学习的内容是以问题的形式来呈现的。与接受性学习相比，研究（探究）性学习具有更强的问题性、参与性和开放性。

（二）教师要更新观念

1.教师角色应进行重新定位

变教师是课堂的控制者和知识的灌输者为学生学习的引导者、促进者和参与者。教师是人类文化的指引者，但必须改变教师包打天下的观点，教师的作用不是把学生当容器，向学生灌输知识，教师的责任更重要的是启发、诱导、帮助学生主动、积极、创造性地学习，教师要提升自己的教学素养，做到善于思考，敢于创新和探索。

2.确立学生在学习中的主体地位

（四）课程评价的运用

1.评价的诠释

评价是对目标达成程度的描述。（泰勒）

评价是对某一对象（方案、设计或者内容）的价值或优点所作的系统探查。（美国教育评价标准联合委员会）

课程评价是以一定的方法、途径对课程制定与实施结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。

发展性课程评价的基本理念：评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价提供的信息与指导，旨在促进发展。评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。

课程评价变终结性评价为全程性评价，重视教学中的过程性评价，学生的自我评价和小组评价，生生、师生通过自评、互评、点评，运用评价促进学生的自主学习。

2.评价的类型

（1）按评价标准分，有绝对评价、相对评价、个体内差异评价。（2）按评价功能分，有诊断性评价、形成性评价、终结性评价。

（3）从评价参与主体来分，有来自内部的自我评价和来自外部的他人评价。（4）按评价的方法分，有量性、质性评价。

评价的具体体现：评价主体互动、评价内容多元、评价过程动态。

3.评价准则（1）变学业评价为学力评价。以总的学力的培养目标作基准，扩大评价领域，包括认知的、技能的和情感的，建立兼顾态度、方法和心智发展以及人格等方面的多元评价模式，取代原来的只重知识和智育的评价模式。

（2）接受性评价与自我主动性评价相结合。

改变单一被动评价形式，建立既有来自教师的接受性评价，又有学生主动参与的自我评价的新评价制度，以增加评价的丰满度。

（3）变终结性评价为全程性评价。

着眼于学生的发展，实施对学生学习过程的跟踪评价，并及时开展评价信息的双向交流，遵循评价的增值性原理，发挥好评价的预测、诊断、反馈、导向、激励等功能。

考试数量的控制：原则上一学期进行一次，或者在该学科修习完成后进行一次。对考试标准的控制：以学生共同的学习基准和要求作为命题时掌握难度的标准，但可从课程结构特点出发，使试题有一定的可选择性。

4.评价形式

课堂教学即时评价： 指随堂的教学评价，包括对学生提问和答问的评价，对学生作业的评价，以及阶段性、单元性考查等。日常性、阶段性考核要控制好频度、难度和采用适当的形式，注意发挥对学生学习情况的诊断功能，也可以建立“学生个人学习档案”。

学段终结性评价： 指全市或区县范围内的有统一标准、统一要求的测试（如会考），一般局限在基础型课程的学科内。在经有关教育管理部门认可后，也可由学校自行组织进行。

等级考试： 一般指学科性或综合性能力的考核，为特长的客观认定提供一定的依据。原则上由市级考试部门、教研部门等组织进行，也可以由社会常设性评价机构组织实施。

自我评价和小组评价： 都属于学生自我评价的范畴，这是对单纯教师评价中存在的误差或片面性进行补充或修正所需要的，是建立新的师生平等关系的一个重要形式。一般采用定性（评语）评价的形式。

基础性课程应把评价的定量与定性相结合，客观地对学生学习进行评价。

拓展型课程移用学分制管理的方法。

（五）教学环境的优化有利于学生的主动学习

由教师、学生为主要要素构成的教学系统及其运用总是处在一定的时空环境中，并受其影响的。在二期课改的理念指导下，应该重视挖掘和创设有利于学生主动学习的教学环境。

教师应是教学环境的设计者，使良好的教学环境能围绕教学目标进行服务，使教学与教学环境达到“动态平衡”，并不断地推陈出新，以此来促进学生的自主学习。在教学环境的运用中，教师和学生处在平等的地位，在以学生为主体的环境中应注重学生的学法。教师教学语言运用的改进，教学形式的变化，师生、生生交往水平的融洽程度，都应有利于学生的主动学习。总之，教师要学习和领会上海二期课改的精神实质，在教学操作层面上要充分发挥学生的主体地位，培养学生主动学习、自主学习的习惯，使学生真正成为学习的主体，认识的主体，发展的主体。教师应该成为学生知识的启蒙者，智慧的开拓者，心灵的陶冶者，学生学习的引导者、促进者。教育工作者必须树立新的理念，提升教学理论水平，达到教育观念的转变。那么，在上海二期课改的实施过程中，我们的教学必然会有所创新、有所创造，必然会摸索乃至形成新理论指导下的新的教学形式、教学手段和教学方法，使素质教育落到实处，使新世纪的中小学生真正成为教学的主体，“学会学习，学会生存”。

理念超前、新颖

在课程改革的目标上，一期课改建立了以提高素质为核心，以社会需要、学科体系、学生发展为基点的“三角形”课程理论，从而结束了课程在“学生中心”或“社会中心”与“学科中心”之间长期的“钟摆”现象。二期课改进一步提出了“以学生发展为本”的行动口号，这种发展现的主要涵义是：学生的发展是指适应社会需要的全体学生的发展而不是部分学生的发展，是指学生人格的全面发展而不是只重其智力的片面发展，是指学生有个性的发展而不是全部学生同一个“模式”的发展，是指学生在原有基础上可持续的发展而不是只局限在学校的当前发展。这是当前十分重要的课程理念。也是课程设计和课堂教学设计的根本落脚点。

在培养要求上，一期课改提出了“提高素质、发展个性”的要求，二期课改进一步提出“以德育为核心，培养创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育“的要求。***主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而二期课改将创新精神和实践能力的培养放到突出的位置，足见其深刻把握了时代精神。上海在一期课改中还提出了由态度、技能、知识联为一体的基础学力观念，从而结束了重知识还是重能力或者重态度的片面观念。在启动进入21世纪上海中小学课程教材改革第二期工程时，在总结和比较研究的过程中，对学力的内涵进行了再认识，在基础学力的基础上又提出了发展性学力和创造性学力的内涵及其意义，提出了整个学力体系的教育学模型问题。这一新的学力观本身就是权富创新性的。

小学二期课改实施计划 篇2

小学二期课改实施计划

一、指导思想：

中国加入ｗｔｏ，我们的基础教育面临许多严峻的挑战。为此我们必须继续以“三个代表”重要思想为指导，努力贯彻国家教育部《基础教育课程改革纲要》的精神，认真执行《上海市普通中小学课程方案》，积极准备“二期课改”的推进。

二、工作目标

学校教学将继续根据二期课改工作实施要求组织教师不断树立新的教学理念，以新课程理念为指导，以学生发展为本，加强对课堂教学的研究，努力实施研究型课程和研究型学习，开发校本课程，“让课程应每一位学生的发展”

这一课改总目标真正落到实处，促进学生全面发展。逐步形成教师新颖的教学理念和浓厚的教科研氛围，形成一那一世范文网-互联网最大那一世范文网套完整的教学资源和初步能适应二期课改要求的评价方案；努力造就一支适应“二期课改”要求的“创造型、学习型、研究型”的高素质师资队伍，开创扎实有效、活泼兴盛的教学局面，全面推进素质教育，切实提高教学质量，努力把“二期课改”工作抓出实效。

三、具体工作及措施

组织领导

建立以校长为组长，由分管教学校长、教导主任、教研组长组成的推进”二期课改”领导小组，及分管校长、教导主任、教研组、县骨干教师组成的研究小组，负责学校“二期课改”实施工作，制订计划，定期了解情况、分析研究“二期课改”工作。

落实师资

选派业务素质高、责任心强、能善

于学习、接受新的教育教学理念的教师担任起始年级教师，六月底之前定出名单。

校本培训

暑期中，学校将组织“二期课改”领导小组、研究小组成员及全体一年级任科教师举行技术培训，内容有：传达市校长培训班领导讲话及实验学校的经验，学习现代教育理论、新课程理念、课程改革目标、意义、价值、内容等。

平时，将利用一切时间，对教师在实践的过程中出现的新情况、新问题及时学习研究。抓住每个机遇创造条件，支持鼓励教师参加县级各种专题培训、教学研讨等活动。

开设二期课改理论的讲座。邀请有关专家、教研员来校作专题讲座，请他们将最“前沿”的心理念、新理论、新信息、新方法等及时向全校教师传递。帮助教师认清自己在素质教育中的地位和作用，激发全体教师对课改的深层次的思考，为全面参加课改打下良好的基础。

突出重点

1、加强课改理论的学习，逐步实现教师的教学行为的转变。

二期课改给我们带来了观念上的冲击，它不但要求教师关心学生对成功期盼、对于问题积极寻求答案等等的内心需求，教好学生的基础知识，以及他们的生存方式、个体文化生活态度等，更要开发学生的多元智能。并让学生依据自己的经验和既有知识，来认识世界、认识自我。“一切为了每一位学生的发展”在教学中，它意味着：第一、关注每一位学生。第二、关注学生的情绪生活和情感体验。第三、关注学生的道德生活和人格养成。因此，新课程要求教师在更新理念、转变角色、提高素质的同时必然也改变教师的教学行为，使之适应教育教学形势的要求。教师在教学实践中要注重尊重、激励学生；教师要帮助、引导学生；教师对待自我要不断反思；教师对待同事要加强合作。

所以，继续加强以“二期课改”为主

线的教育教学理论的学习和研讨；加强新课程标准的学习和研究，在学习《基础教育课程改革纲要》的基础上，以教研组为单位，组织教师通过自学、座谈、讨论、交流等形式，通读和讨论各《学科课程标准》，以促进教师在学习理论、反思教育、教学实践的基础上，统一认识，实现“二个转变”，即实现“教育观念的转变和从教育观念转变到内化为教育教学行为的转变；积极营造教师继续学习的氛围，以增强教师自觉、积极的创新意识和学习热情，尤其是在课程实施中，加强信息技术的掌握，加大教师信息技术全员培训的的力度。

2、抓好新课程方案的实施，不断优化课堂结构改变教学方法、探索新教法，认真备好每一份教案。

以新教材的实践教师为点带动新教材的研究，增强全体教师对新教材感性认识。要求每一位教师认真反思每一堂课，或撰写案例分析、或评析教案，不断反思教学实践，提高课堂实效。

具体要求：

全体参加“二期课改”实验的教师必须认真钻研新教材、探索新教法，认真备好每一份教案。

加强新教材教法研究，要求各备课组成员相互听课、相互探讨、共同提高。

要求每一位教师认真反思每一堂课，或修正教案、或撰写案例分析、或评析教案，不断反思教学实践，提高课堂实效。

全体教师要根据新课程标准，把握教学目标深入地探索新的教学的途径、方法和模式，探索规律、总结归纳、上升为教学理论。

3、初步建立新课程评价方案，努力促进学生的全面发展。

课程评价方案在课程改革中起着导向和质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。因此，我们每一位教师要本着一切为了学生，为了学生的发展的宗旨，充分发挥评价的激励导向功能，充分发挥评价的反馈调节功能，使外部质量监控和学校内部不断追求课程质量完善结合，促进新课程的实施，促进学生的发展。为此，我们将根据学科特点，加强学科评价改革的研讨活动，并在此基础上拟订平方案付诸实践，在实践中不断反思，在反思中不断改进，逐步建立一套切实可行的、行之有效的评价体系，促进学生素质的全面发展。具体要求：

1、改变只关注学习成绩的评价方式，建立对学生学习过程、情感、态度、价值观、解决问题的能力等全方位评价，即学业和学力评价。

2、改变过去只有教师评价学生的单一方式，建立自我评价、集体评价、教师评价、家长参与评价的多元化评价方式，即多元评价。

3、设立学生成长档案袋，收集不同阶段学生学习过程与学习结果的作品样本，对学生进行发展性评价，即形成和总结评价。

总之，通过继续新理念学习、新课

幼儿园二期课改理念 篇3

设计

[摘 要]

通过对几则大班数学活动课例的分析,探讨在新课改理念下的幼儿数学教学设计,总结幼儿数学教学设计的理念:问题情境化、数学生活化、教学交互化。具体从教学内容和教学方法的设计两方面探讨幼儿数学教学设计。

[关健词] 幼儿数学

教学设计

在幼儿园课程改革的过程中，人们发现在教学中出现了一些“会说不会做”的教师，也就是说，现在有不少幼儿园老师能说出许多新的课程理念和想法，但是，在教学实践中，他们要么还是按照老的一套做，即所谓的“穿新鞋走老路”；要么变得无所适从。那么，面临新课程改革的挑战，我们今天应该如何科学地设计数学教学呢？为此，本文拟就新课改理念下幼儿数学教学设计作一探讨。

一、幼儿数学教学的设计理念

（一）问题情境化

1、问题情境化的含义

所谓问题情境化，就是把所教内容转化为一个活动、任务、问题，让幼儿在解决问题的过程中主动建构知识。问题情境化的意义在于通过问题情境化使幼儿感到教师确定的问题就是他们本人的问题，从而激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿形成学习动机。因此，设计一个好的问题情境是引导幼儿深入探索的有效途径之一。

2、好的问题情境应具备的特征

一个好的问题情境，要具备以下几方面的特征：（1）真实性。

学习任务与真实学习情境自然融合，在学习情境中要能够以自然的方式展现学习任务所要解决的矛盾和问题。（2）挑战性与综合性。

要为幼儿提供一个真实、富有挑战的情境，幼儿在学习过程中自然会遇到种种锻炼机会。如在课例大班教学活动“复习几何形体‘中，按照图纸要求搭好城堡就包含着多个要素：几何形体识别、标记识别、几何形体数量、大小、颜色、位置。幼儿必须灵活地、综合性运用所学的数学知识解决实际问题，在解决问题过程中，包含认识几何形体变式、认识标记、分类、统计等数学思维方法，使幼儿的多种能力在学习中自然得到提高。（3）互动性。

如在大班数学活动“复习几何形体”中，教师提供了图纸，要求幼儿能按照图纸（图样）正确搭建。在活动中教师鼓励幼儿相互合作、共同搭建，体现了很好的互动性。（4）应用性。

要让幼儿有多种机会在不同的、复杂的情境下去应用他们所学的知识。

在大班数学活动“复习几何形体”中，教师设计的主题内容贴近幼儿的生活，所用的材料也是孩子们生活中常见的。在生活中，在建构区内，孩子们就经常玩搭积木的游戏，教师敏感地意识到了这一来自儿童生活经验的游戏价值，在“搭城堡”的游戏过程中，孩子们要对照图纸选取材料，最后按照图纸要求搭好城堡。这个过程中，从数学思维的角度看，孩子们是有要求的，要完成这一任务，就要学会分类，学会统计，学会认识标记，教师的作用在于幼儿创设一个蕴含数学问题的游戏情境，在这个游戏情境中我们的孩子要完成游戏任务，就要自主探索，在探索中学会运用所学到的数学知识解决实际问题。

（二）数学生活化

1、教学内容生活化

心理学的研究表明，学习的内容和幼儿的生活背景越接近，幼儿自觉接纳的程度就越高。

教学时应设法为幼儿创设逼真的生活情境，唤起幼儿思考的欲望，让幼儿置身于逼真的生活情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用数学知识解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，他们会对生活中常见的生活现象理解得更深刻，真正体会到数学来自生活以及学习数学的乐趣。

2、数学应用生活化

所谓“数学应用生活化”，即让数学走进生活，学以致用。教师应该充分利用幼儿已有的生活经验，引导幼儿把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。因此，在知识的应用环节，应多创设一些实际应用的情境，培养幼儿运用所学知识解决实际问题的能力。如在大班数学活动“有趣的三角形”中，教师设计了解决情境难题的环节：给幼儿提供了许多材料，让幼儿利用三角形的稳定性，解决实际生活中的问题。

（三）教学交互化

反观教学实践，我们目前教学所提倡和采用的互动方式主要是师幼之间的双边互动，至于幼儿与幼儿之间的互动则始终未能受到重视，因而教学中少有或根本没有多向型的互动方式。要改变这一现状，必须在教学中提倡交互式教学。

二、幼儿数学教学内容的设计

（一）明确核心概念是教学设计的前提 我们先来看一则教学案例：“正方体没了”。

教师出示正方体模型，并提出问题：“正方体有几个面？每个面都是什么形状？是不是一样大的？”“我们拆开看一看”。（拆开后贴到黑板上）“咦，正方体没了，到黑板上去了，看看正方体有几个面？（6个）每个面都是什么形状？（正方形）” 从这则案例中我们可以看出，教师对于什么是“体”的概念是比较模糊的。在案例中，教师试图通过拆开正方体的方式，让幼儿直观地感知到正方体每个面的形状。但是教师忘了一点，正方体是立体的，拆开后就变成了一个个孤立的面，如果这样展示正方体，就会给幼儿错误的正方体概念。所以，我们老师在设计教学过程中，首先要做的事就是明确核心概念。

明确核心概念还可以帮助教师找到教学设计的线索。如科大幼儿园刘敏老师在设计大班数学活动“认识长方体”时，是从长方体的基本特征作为设计的切入口的。大家都知道，长方体有6个面，有4个面是长方形的，还有两个面可以是长方形，也可以是正方形。其中，相对的两个面是一样大的。这就构成了本次教学活动的三大知识点：面、形状、大小，而刘老师的教学环节设计正是以这三个知识点为基本线索。

（二）以新旧知识之间的联系作为设计的切入点

建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。因此，教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌“，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长出新的知识经验。数学教学设计要考虑幼儿以前学过的哪些经验、方法可以迁移，要调动幼儿已有的知识经验。在设计大班数学活动”认识长方体“时，刘老师是以迁移幼儿学习正方体的经验、方法为设计的主脉络，通过引导幼儿比较长方体、正方体的不同，具体感知、体验长方体的基本特征。

(三)设计时要考虑教学内容的呈现方式是否有利于幼儿的学习、理解与接受

在考虑教材呈现方式时，我们首先考虑的是教师所设计的教学内容是否便于幼儿学习、理解、接受。这是教学设计的一个基本出发点。

以课例大班数学活动“分桃子”为例，教师设计了进圈游戏的环节，目的在于帮助幼儿复习巩固所学的肯定与否定分类方法。在游戏的开始环节，教师首先交代游戏规则：“请小朋友把桃子拿好。地上有2个圈，看看你手中桃子的颜色，三种颜色的桃子进2个圈，怎么进？”游戏规则交代完毕后，幼儿玩进圈游戏。在课后的研讨中，观察的老师对该教学设计提出质疑：第一，整个活动中幼儿是在按指令性语言进行颜色匹配？还是在分类？第二，全班几十个孩子，每个孩子的思路都不一样，大家怎么统一意见，让手拿红桃子的小朋友进一个圈，其他手持黄颜色、绿颜色桃子的小朋友进另外一个圈？第三，由于年龄的关系，孩子能否清晰地分辨他是代表红桃子进圈的，而不是代表他自己进圈? 通过反思执教教师也意识到这一教学设计是欠考虑的,即考虑孩子的因素太小,这样的教材呈现方式既不便于幼儿操作,也不便于幼儿理解和接受.其结果当然会导致课堂的无效学习.(四)设计时要考虑学具呈现的方式

由于幼儿年龄的因素,幼儿教材的呈现主要是以学具为载体的.在呈现学具时,教师应考虑以下几方面的因素:

1、学具应具有目的性

教师提供的学具应暗含着幼儿通过操作和使用能够达到的适宜的教育目标和内容。

2、学具应具有目的性

探究性是指学具必须能够引发幼儿动手、动脑的活动。教师提供的学具能留给幼儿更多操作空间和创造空间，幼儿探究活动的结果应该是开放的、多种多样的、因人而异的。

3、学具应具有开放性

学具应有多种组合的可能性，能自由地用自己方式加以操作、改变、组合；材料应该有较广的余地，使幼儿能用不同的路子进行研究探究，有不同的发现。幼儿能根据自己的兴趣、爱好、知识经验去主动发现、主动探究。

4、学具应具有选择性

能根据自己的需要和兴趣选择材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件。让幼儿自己来选择材料和决定用材料干什么，有利于幼儿运用原有经验，验证自己的想法，按自己的想法和方式解决问题，获得有益的经验。

教师要为幼儿提供丰富的具有选择性的活动材料，幼儿可以自主选择，激发幼儿学习的主动性、积极性、创造性。因此，材料的摆放应便于孩子的自由选择和探究活动。

三、幼儿数学教学方法的设计

教师要根据不同的教材内容和幼儿的实际情况灵活运用探究法、发现法、操作法、游戏法、观察比较法、讨论法等多种教学方法帮助幼儿学习数学知识。同时，要恰当使用讲解法、演示法。在运用各种教学方法时，要注意以下几个问题：

1、提供条件使幼儿有更多的参与机会，从而调动幼儿学习的积极性

课堂教学中参与情景的创设，对主体参与过程起到引发、导出和定向作用。教师应调动幼儿的各种感觉器官，引导幼儿通过观察、触摸、操作等多种探索方式，加深幼儿对数学知识的感知体验。同时，鼓励幼儿用自己的语言表达他们对事物的认识和感受。如在课例大班数学活动“认识长方体”中为了达到认识几何形体特征的目的，科大幼儿园刘敏老师设计了这么一个环节：让幼儿通过剪一剪、画一画等操作活动，体验长方体两个相对面一样大的特征，在这一环节，孩子在主动参与的过程中，有了真实的体验，而不是罐给他的结论，孩子在操作中获得了数学知识。这种数学知识是他们通过参与操作、有了自己的感受和体验获得的，因而也就能够真正理解和掌握。

2、运用启发式教学

在传统教学中，教师往往片面注重讲解、演示清楚了，幼儿就学会了。实际上，幼儿并没有真正理解。为什么教师的讲解不能真正解决问题呢？根本原因是：第一，讲解不能代替幼儿自身的体检，幼儿学习数学概念必须从自身的体验开始；第二，讲解必须有幼儿自身体验的基础，体验在前、讲解在后才能奏效。

上海市松江一中二期课改汇报课 篇4

Teaching Plan

School:Shanghai Songjiang No.I High School

Teacher: Wang Meirui

Date: October 31

Class: Class 13, Senior 3

Topic:A Young Girl’s Impossible Idealism

Teaching Aims:

1.To develop the students reading ability

2.To improve the students speaking ability

3.To develop the students’ memory

4.To grasp some useful patterns

Important Points: Aim 1, Aim 2, Aim 3

Difficult Points: Aim 2, Aim 4

Teaching Process:

Step 1.Lead in.Students:（Enjoy the song “The Internationale”）

Teacher: What do you think of when listening to the song??

Student:(学生可能有不同的答案，教师最后引导到所需要的答案)„„ During the Second

World War.Teacher: How much have you learned about the Second World War?

Students:（本班是历史班，所以关于二战的知识应该相当熟悉，所以要求学生根据自己所学的内容给予答案。几位学生可以相互补充。）

Teacher: Just like what you said just now, during the Second World War a lot of people were injured or even killed.However, one little girl was perseverant enough to believe that the world will come back to peace in the end.And everything will come right in the near future.Who do you know she was? And what was she famous for?

Students:（学生反馈）

Step 2.Fast Reading.（1）提出问题

Teacher: Up to now, all of you have previewed her diary before class, please answer the

following question by using a very useful reading skill, that is, you should only read the first and

共6页第1页

last sentences of each paragraph in this diary.First, boys and girls, please have a look at the screen to see what the question is.(on the screen)

Which of the following best summarizes Anne’s thoughts in this excerpt?

(Directions: You should only read the first and last sentences of each paragraph in this diary and then give the correct answer.)

A)The world puts more demand on the young than on the old.B)Despite the problems and dangers, I refuse to let go of my ideals.C)The problems confronting us have shattered my hopes and beliefs.D)Although I tried to uphold my ideals, the reality has reduced them to nothing.Students:(Reading)

（2）学生反馈

Teacher: Time is up.Any volunteers?

Student: B

Teacher: Please read your answer in a complete sentence in a loud voice.Student: Despite the problems and dangers, I refuse to let go of my ideals.Teacher: Would you please transform the sentence by using some other sentence patterns? Student: In spite of the problems and dangers, I refuse to let go of my ideals.Student: In spite of the fact that I may meet with the problems and dangers, I refuse to let go

of my ideals.Student: Although I may meet with the problems and dangers, I refuse to let go of my ideals.附：此步骤考验学生运用各种句型来表达同一个意思的能力。

Step 3.Intensive Reading.（1）(Paragraph One)提出任务

Students:(Read the first paragraph)

Teacher: Time is up.My question is “What dose the word waver mean according to the

context?”(板书： a)thinkb)hesitate c)sufferd)realize)

Student: hesitate

Teacher : Please read the paragraph again to pick out the most impressive and instructive

sentence.You can use one of the following sentence patterns.What impresses me most is that„„.It implies that„„

What strikes me most is that„„.It indicates that„„

(2)(Paragraph Two)提出任务

Students:(Read the second paragraph)

Teacher: In line five, there is a phrase “reduce it to nothing”.According to the context, please tell us what the pron “it” refer to?

Students:(反馈)

Teacher: Please read the paragraph again to pick out the most impressive and instructive sentence.You can use one of the following sentence patterns.What impresses me most is that„„.It implies that„„

What strikes me most is that„„.It indicates that„„

(3)(Paragraph Three)提出任务

Teacher:(The teacher read it to the whole class and the students listen attentively.)

Teacher: In lines four and five, there are two important words: wilderness and thunder.What do they stand for or describe according to you?(采用填空的形式)going on at that time.Teacher: Please read the paragraph again to pick out the most impressive and instructive sentence.You can use one of the following sentence patterns.What impresses me most is that„„.It implies that„„

What strikes me most is that„„.It indicates that„„

(4)(Paragraph Four)提出任务

Teacher: Let’s read the fourth paragraph together.In this paragraph, the expression “uphold my ideals”is opposite in meaning to an

expression in the first sentence of paragraph 3.What is the expression?

Students: “drop all my ideals”

Teacher: What do you think of the last sentence of this paragraph? Please explain it in your own

words.For reference;

1.In its innermost depths, youth is lonelier than old age.2.I wish we young people were mature enough to hold our ground and maintain our opinions.3.However, it’s twice as hard for us to do so, especially in a time when all ideals are being

smashed and destroyed, when people are showing their worst side, and when we do not know whether to believe in the truth, the right or the reality.4.Ideals, dreams, and cherished hopes rise within us, only to meet the horrible reality and be

shattered.5.I keep them, because in spite of everything, I still believe that people are really good at heart.6.If I look up into the heavens, I think that it will all come right, that this cruelty will end, and

that peace and tranquility will return.7.Impossible as it seems, I must uphold my ideals, for perhaps the time will come when I shall

be able to carry them out.Teacher: Good!You did a very good job just now.Meanwhile, we can draw a conclusion that

although we may meet with a lot of difficulties in our daily life, we should not lose heart because our life is not always smooth and we must hope for the best and prepare for the worst.In other words, we must prepare for any difficulty and have he confidence to overcome it.(3)巩固学习

Teacher: Just now we learned many instructive sentences.Please read them again and then fill in

the blanks with what you have learned.1.____________, youth is lonelier than old age.2.I wish we young people were mature enough to _____________ and ________ our opinions.3.However, it’s ____________ for us to do so, especially in a time when all ideals are being

________ and ________, when people are showing ______________, and when we do not know whether to __________ the truth, the right or the reality.4.Ideals, dreams, and cherished hopes ____________, only to meet the horrible reality and be

shattered.5.I keep them, because in spite of everything, I still believe that people are really

______________.6.If I look up into__________, I think that it will all _________, that this cruelty will________,and that peace and tranquility will__________.7._________ as it seems, I must ________ my ideals, for perhaps the time will come when I

shall be able to _______them _______.Step 4.Conclusion

8.Teacher: So far, we have known that in the diary Anne Frank was wondering why people in

the world should hate each other or even wanted to kill each other ,and why people should look down upon the other nations.We are the world.No one has the privilege.As we all know, love is more important than anything else.We are all friends and relatives.Just as the famous saying goes, blood is thicker than water.Let us be inspired by life and love.Now let’s repeat the sentence together on the screen-----(齐声朗读)If I look up into the heavens, I think that it will all come right, that this cruelty will end, and that peace and tranquility will return.Step 5.Homework.1． Surf the Internet and answer the following questions.1)What fundamental rights was the Frank family denied?

2)What social and psychological effects did the period have on them?

3)What are your perception of Anne Frank’s experiences during the Holocaust?

4)Describe the physical, psychological, and social barriers imposed on the Jewish

community during the German occupation?

幼儿园二期课改理念 篇5

二期课改是实施素质教育的重大举措，当前已经进入整体实验阶段。为贯彻落实区教育工作会议精神，有序有效整体开展二期课改试验工作，全面推进素质教育，努力创办现代化大城市中心城区都市型精品教育，服务区域经济社会环境的协调发展，根据市教委关于课改试验工作的总体部署，结合我区实际，提出如下实施意见：

一、加强领导，健全工作网络

1、依据《上海市中小学课程教材改革第二期工程试验工作实施方案》，教育局成立由局长任组长的区试验工作领导小组，下设课改试验办公室。领导小组负责全区二期课改规划制订、政策出台、检查评估以及总结表彰、经费筹措和运作等工作。课改试验办公室负责具体实施，指导及督促各试验学校开展日常试验工作；建立有关试验工作情况汇总、研讨的例会制度，以保证课改工作顺利进行。

2．区教师进修学院承担课改试验办公室的具体工作，除全面负责二期课改新教材的试点指导工作外，下设七个课改项目组，发挥“研究、指导、服务、管理” 的职责。学院的教师和研究人员是课改工作的宣传者、研究者和促进者，要坚持为课改服务的指导思想，把课改工作作为中心工作，充分发挥对课程实施与教学改革的研究、指导和服务功能，把先进的课程理念转化为课程实施的具体操作行为。教研室负责建立以校为本的教研制度，倡导和鼓励教师依据课程标准和教材创造性地开展工作，积极推进课改试验。德研室负责围绕二期课改开展工作，改进德育方式，加强实践环节，提高德育的针对性和实效性。科研室负责以科研为先导，紧密结合二期课改的实践，加大教育科研力度，以科研促教改，以课题带动课改，向科研要质量。师训部负责加强师资培训工作，用先进的教育理念设计和实施课程，调整培训目标，改进培训方式，力求与课改要求相适应。

3．各课改研究基地学校成立以校长或分管校长为组长的课改试验工作领导小组，下设办公室，形成区、校二级管理系统和运作机制，提高试验工作的针对性、有序性和实效性。校领导小组负责课时安排、师资培训、实验器材配备和总结交流等工作。

4．建立全区课改研究基地学校校长（园长）例会制度。在全区交流各校课改进展情况，研讨课改过程中出现的问题。由各学科教研员负责筹建各学科试验中心组（可分学段成立），中心组由区教研员任组长，成员由教研员和研究基地学校的试验教师组成，并明确中心组成员工作职责和任务。各学科教研员通过学科试验中心组负责课改研究基地学校新教材试验的研究和指导，并负责了解、分析和总结新教材试验的阶段情况，研究出现的问题，提出相应对策。

5、二期课改是一项综合性的系统工程，在区试验工作领导小组统一领导下，课改研究基地学校、教师进修学院、信息中心和青少年活动中心等各方面要确立全局意识和“一盘棋”思想，积极参与，通力协作，群策群力，形成工作网络，在全区范围内掀起学习课改理念热潮，共同推进课改试验工作。

二、提高认识，注重推进策略

1、加大宣传力度，提高对二期课改的认识。精心组织广大教师深入学习先进理论，学习《课程方案》、《课程标准》和《课程指南》，学习新教材、新教法和新技术，在全区范围内掀起学习二期课改新理念的新高潮。采取请进来，走出去的方式，邀请有关领导、专家和学者举办课改专题讲座。定期或不定期地举办校长论坛、课改论坛、青年教师论坛等多种形式的报告会或讲座，交流在学习理论及课改实践中的心得体会。充分发挥特级教师、学科带头人和各级各类骨干在课改工作中的示范、辐射作用。区级教育刊物加大宣传二期课改先进理念和先进经验的力度，《黄浦教育》网站开辟介绍有关二期课改推进情况信息专栏，传播我区推进二期课改的新鲜经验。

2．注重推进工作策略和方法。课改试验工作在推进策略上，要发挥区、校（园）二级积极性，采取“区、校（园）上下联动、重心下移、梯度推进”的举措，充分发挥广大中小学校长（园长）和教师的积极性和创造性，在全区形成整体合力；在实施的具体方法上，以点带面，整体设计，分步实施，有序推进；在实施进程上，发挥优势学校典型示范先导作用，促进全面工作，在目标一致的基础上，允许差异发展，有先有后；在实施重点上，试验学校和非试验学校都要把推进二期课改与创办学校特色结合，根据制订课改试验工作计划，突出特色和重点。

3、根据课改需要加强教师培训。区教师进修学院有关业务部门负责《课程方案》、《课程标准》和《课程指南》的宣传和教学指导，向各校介绍新理念、新技术，推荐新书目；要定期深入试验学校(幼儿园)进行调查研究，多侧面、全方位地了解学校（幼儿园）的教育现状，就倾向性的问题作出恰如其分的分析，真正起到服务与指导的作用；要积极指导全区中小学和幼儿园的教育科研工作，鼓励并引导广大教师特别是中青年教师投身教育科研，从单纯的教法研究转为更关注对学生学习方法的研究；普及评价知识，创建新的有利于促进素质教育的评价机制；加速教科研成果的推广，要使科研成果成为一种生产力，真正起到转变广大教师的教学行为的作用；要根据课改目标与要求，组织教师和校长(园长)的培训，确保培训工作与二期课改的推进同步进行。课改学校和非课改学校都要参加培训，努力成为适应新时代要求的合格教师。非试验学校要提前介入，为二期课改面上的推开做好必要的准备。

各校要结合本校特点，加强教研活动，实施在岗培训，鼓励教师自我进修和自我提高，优化教师的整体素质。组织教师认真学习《课程方案》、《课程标准》和《课程指南》，加强学科之间的研讨和交流，深入理解课改要点或突破口，从课程功能、目标、结构、内容、实施、评价等课程层面理解和把握课程标准。

4．各课改研究基地学校是全区推进二期课改的排头兵，要带头参加理论学习和各种培训，发扬创新精神，创出经验和特色，为全区面上铺开作出示范表率作用。

5．黄浦区承担着《科学》、《中学劳技》和《小学自然》三门学科的市级培训任务。教师进修学院要与市教研室、教材编写组通力合作，合理规划，精心组织，认真完成培训工作。各校要配备合适的师资，提供教师参加培训的条件，并创造试验的良好环境。

三、突出重点，整体有效推进

1．加大研究型（探究）型课程和研究性学习实施力度。各校要加强课程过程管理，确保学生全员参与；初中、小学、幼儿园均应积极开展这方面的试验，努力开发适应学生个性发展和知识扩展要求的新课程。要加强研究（探究）型课程和研究性学习的管理、培训和评估，提高研究（探究）型课程和研究性学习的质量，并将中学开展研究（探究）型课程和研究性学习纳入到学校办学水平评估的指标中。在基础型课程和拓展型课程之中，要结合学科内容进行研究性学习方式的渗透，注重学生研究性学习习惯和能力的培养。

2．加强信息技术与学科课程整合。积极探索信息技术与各科教学的整合，将信息技术作为资料的来源、交流的平台和认知的工具，应用于课程的设计和课程的实施，改变学生的学习方式，拓展学习时空。逐步建立与课程教材改革相配套的学科网站或网页，征集相应的课件和信息技术与课程整合的案例，集辑成册，推动全区现代信息技术在教育教学和管理中的运用，以信息化推进教育现代化。

3．加强中小学外语教育。继续试行“一纲多本”，加强师资和教材的建设，积极稳妥地开展试验双语教学的工作，探索提高学生语言实际能力的教学模式；发挥双语教学实验学校的示范作用，市、区重点中学和有条件的学校应创造条件探索第二外语的教学；区教师进修学院应加强外语教学研究和教师业务培训；区教育局继续有计划地组织外语和双语教师出国培训。

4．深化小班化教育研究。在小班化课堂教学模式和各学科的课堂教学策略研究的基础

上，继续深化内涵研究。加强信息技术与小班化课堂教学的整合研究，拓展发展的空间；加强小班化课堂教学的评价研究，使小班化教育真正成为适应每个学生发展的优质教育；开展中小学小班化的衔接和初中、幼儿园小班化的试点工作，力求通过几年努力，形成小班化教学一条龙格局。

5．深化幼儿园整合性课程的实施研究。要以“儿童生活现实为轴心建构课程内容”为研究的突破口，实现教育目标、内容、手段、资源等方面多样化、多层次的有效整合，开发和创造幼儿园整合教育活动的新样式，促使教师逐步适应、掌握整合性课程建构的思路和实施的行为方式。要扩大教育的空间，改变儿童的学习方式，切实有效地推进二期课改，促使《教育纲要》和《课程指南》的精神在幼儿园教育中得到切实的体现。

6、深入开展分层教学研究。根据学生的学习差异，研究各学科的教学特点，建立与之相适应的分层教学的不同模式，并进行不同分层教学模式的对比研究，促进不同学习层次水平的学生都得到发展。在学生分层教学目标分层的基础上，实行施教分层、作业分层、测验考试分层、评价分层；重点研究学习基础较差学生群体的提高，充分调动广大学生的学习积极性；加强学校实施分教学的科学管理研究；各科教研员要指导本学科的分层教学，提高教师在学科教学中实施分层教学的能力。

7、进一步完善学分制管理。加大对中学学分制管理的研究，注重推广成效好、影响大、相对成熟的成果，通过实施学分制管理，促进教师、家长转变教育观念。以开展中学学分制管理研究为切入口，在合格基础上设立多种指标，在要求所有学生都达到标准的前提下，允许学生异步发展，实行异步管理与评价，探索促进每个学生全面和谐发展的评价和管理新模式。不断提高学分制管理的水平，实现对学生学业管理与评价的科学化，促进学校管理制度改革。

四、及时总结，加强交流推广

1．各校都要不断结合实际推进情况总结课改的经验和成果。各试点校（园）应结合课改推进情况总结经验，研究出现的问题，提出对课程方案、教材的意见和建议；全区每学年度举办一定规模的交流、展示活动；汇编经验成果集，促进成果的面上推广。

2．切实加强以课改为研究主题的教育科学研究工作。学校要有研究课题，区要有由局长领衔的大型科研课题，力求通过教育科学研究来总结经验，推广成果，加快课改的推进步伐。

3．教师进修学院的有关人员要深入基层，加强指导，帮助做好经验总结和推广工作。要善于发现先进，树立典型，收集有关学科教材试验情况，并对资料进行分析和研究，帮助学校解决课改试验过程中出现的问题。

4．做好推进二期课改的资料积累工作。逐步建立分类有序、项目齐全、便于查询的课改资料库，试验资料应包括有关课程教材试验的基本情况和对课程方案与教材使用的意见及建议，学生学习情况的测试与评价情况，试验过程中典型的教学案例等。

五、完善设施，保证课改投入

教育局落实专项经费，保证投入，用于完善教学设备设施的建设和试验学校开展课改试验，以及教育研究、师资培训、教材编写、成果展示和论文集辑出版等，为课改试验工作整体顺利推进提供财力支撑。

黄浦区教育局