如何应用信息技术优化课堂教学主题交流

如何应用信息技术优化课堂教学主题交流（共12篇）

如何应用信息技术优化课堂教学主题交流 篇1

如何应用信息技术手段优化教学过程，构建高效课堂

李丽琴

信息化教育是指全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的一种全新的教育形态。发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术而是要把现代教学技术与传统教学手段相结合，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术与学科的整合。那么，在教学实践中，我们如何有效的利用这一强大而实用的教学工具优化课堂教学呢？

一、教师要善于利用多媒体教学

（一）利用信息化技术，提高课堂教学效果

信息化技术在教学中扮演着重要的角色，可优化课堂结构，提高学生的自主学习，自主探索，自主研究问题的能力，变应试教育为真正的素质教育。因此，在数学学科中，运用信息技术，改进传统的教学结构，激发学生的学习兴趣，充分利用网络资源，可有效地提高数学的教学效果。

1、利用信息技术，创设情境，引发兴趣。兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的作用。它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。

瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾指出：“儿童是个主动性的人，它的行动受兴趣和需要支配。”一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。小学生好奇心强，注意力分散。他们上课时总处于无意注意和有意注意阶段，而运用电教媒体创设情境直观形象，绚丽色彩、迷人的画面，不仅能吸引学习的注意力，激发求知欲，而且能调动起他们的主动性，使之呈现最佳的学习状态。例如：教学《分数大小比较》一课时，可利用儿童喜欢的西游记的故事创作软件动画引出课题，唐僧师徒四人去西天取经，有一天他们走了很久，走的又饿又渴，肚子咕咕叫，于是他们就坐下来休息，悟空叫八戒弄点吃的来，八戒答应一声就走了，不一会儿，八戒乐呵呵的拿着一个大西瓜回来了。悟空说：“咱们公平一些，每人吃这个西瓜的四分之一吧。”八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，我想多吃一些，这样吧，那我就吃西瓜的八分之一，怎么样？”悟空听了哈哈大笑。然后就把西瓜的八分之一给了猪八戒，八戒看了只瞪眼，这是为什么呢？这样有声有色的动画制作，能吸引学生的注意力，更能吸引和激发他们学习的兴趣。

2、运用信息技术，加大课堂密度，提高教学效率。进入信息时代，各行各业都在抓时间，争效益，课堂教学也不例外，应改变过去黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具。以前，课堂上同学们练不几道题，而如今由于微机的配合使课堂的训练题量加大了，可以使学生的思维得到充分的锻炼。

3、运用信息技术，减少数学学习的抽象性、复杂性。多媒体教学把电视机的视听合一功能与计算机的交互功能结合一起，产生一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。它把抽象的数学公式、复杂的几何图形外显为生动的直观形象，学生如身临其境，提高了学生的观察能力，想象能力和创造能力。

（二）运用多媒体教学还有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。教师通过展示多媒体课件，为学生提供生动逼真的教学情境，“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会创造、构建和掌握所学的知识。

（三）运用多媒体教学的时候，教师要注意由知识的讲授者变为学习的指导者，还要注意恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点，把多媒体运用到掌握知识的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。教师还要注意以下两点：

（1）适度使用。要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，根据学生的心理特点，并根据教学内容，把多媒体教学内容与学生的“学”结合起来，做到适可而止。因为运用多媒体进行教学，图文声并茂，形象生动，对学生造成“强刺激”，但刺激过长，就会疏散学生的注意力，反而降低学习效率，使多媒体技术在课堂上的应用失去了它应有的价值。所以，在教学中应把握住“度”。

（2）适时使用。对于教学内容抽象、学生难以理解、传统的教学模式难以有效地进行教学时，我们合理运用多媒体来进行教学，可以达到教学最佳的效果。

二、教师要善于利用多媒体教学网络

多媒体教学网络是一种有效的多媒体教学平台，合理使用它可以在课堂教学中实现教师与学生、学生与学生之间的互相交流，共享校内外资源，增强学生的参与性和互动性，提高整体教学效果。

（一）有利于调控教学过程 教师通过多媒体教学网络实时监控学生，随时了解学生对知识的掌握程度，对于发现的问题可以及时解决，还可以及时了解学生的学习进度，练习或者任务的完成情况，从而灵活调整教学进度，有效地控制课堂节奏。

（二）有利于实施个别教学

21世纪是信息化时代，信息社会的一个最显著的特点就是个性化和多元化。课堂教学必须充分考虑到学生的个体特点，最大限度地发挥每个学生的潜能。教师通过多媒体教学网络人机双向互动交流以及对学生信息及时反馈的优势，就可对不同层次的学生进行各自的辅导。对“吃不消”的学生，教师可以及时对他进行遥控辅导；对于“吃不饱”的学生，可以通过教师的“小灶”，适当加深难度，多给弹性练习，满足他们的求知欲望，做到分层次教学。教师要为学生提供优良的个别化学习环境，让学生主动参与到学习中来，充分发挥学生学习的独立性和独特性，为学生营造个性发展的空间。

（三）有效促进学生互动

通过多媒体教学网络教学，促进了学生与学生之间的互动，在获取和运用知识的交互学习过程中，培养了学生的自学能力和与人合作的精神。

总之，作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术和网络技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境，使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，整体教学效果提高，优化教学过程。

如何应用信息技术优化课堂教学主题交流 篇2

(一)激发兴趣,增强求知欲望,使学生乐学、会学。

好奇心和求知欲既是激发创造活动的诱因,又是进行创造性活动的原动力。强大的功能和全方位的处理能力对以前较少接触计算机的学生来说,无不充满神奇的色彩。如何引导学生逐步深入,揭开层层神秘面纱,并最终拿到进入现代化殿堂的金钥匙,是信息技术教学关键的一步。教学实践中,教师应非常重视第一节课的教学安排。俗话说:良好的开端是成功的一半。第一节信息技术课,要借助多媒体演示,结合典型事例进行讲解,使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解,并从中感悟到学习信息技术的重要性,从而激发出他们的学习欲望。在此基础上,为了最大限度地利用有限的课时,一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排;另一方面,也需要同学们密切地配合。这样就能让学生有一个必要的心理准备,为今后的学习——尤其是上机课——能充分利用好45分钟开个好头。另外,要注重上机课的教学形式安排,如采用多种形式的竞赛活动,借助相关软件组织师生之间、生生之间的相互交流活动。

(二)结合教材,用好“任务驱动式”教学。

任务教学模式就是在学习告一段落后,给学生布置相应难度的任务,要求学生在一定期限内完成,并组织学生之间相互交流、讨论,提高学生运用知识解决问题的能力。在教学实践中,要充分利用教材上的或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容,由教师巧妙设置任务,把教学内容融于实际任务中去,让学生在实际的上机操作中去学习新知识,感受新方法,形成新技能,从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中,教师的任务则是指导学生如何去完成任务,并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想和方法。

1. 制定目标明确的“任务”。

教师要在学习总体目标的框架上,把总目标细分成一个个的小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”,通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。

设计“任务”时,其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。了解主要指学生能够记住或复现已学过的知识和操作方法;理解指学生对已经学习过的知识及操作方法,能用自己的语言或动作进行表述、判断和直接运用;掌握指学生能用所学过的知识和操作方法去解决新情况下的简单问题。操作目标一般可以设定为初步学会、学会、熟练三个层次。初步学会指学生能进行基本的上机操作;学会指学生能进行连续的、差错较少的上机操作;熟练指学生能进行效率较高的、习惯性的、有错误能立即自我纠正的操作。

2. 制定符合学生心理的“任务”。

信息技术是实践性极强的课程,每节课都有至少一半的操作练习时间。学生学习兴趣的减弱很大程度上是因为学习任务太枯燥,离现实生活太遥远。信息技术课程所学内容在课本上基本以专业术语的形式逐步逐条讲解,教学方法不适宜照本宣科。什么样的学习任务才能培养和激发学生的学习兴趣呢?

在课堂上,应该力求营造一个民主、和谐的学习氛围,让学生在轻松、愉快的环境里探求新知。达到这个目标的关键在于:了解学生,在学生的兴趣爱好与课本内容之间寻找切入点,制定出符合学生心理的学习任务,最大限度地调动学生的主观能动性。采用任务驱动教学法可以让学生在学习基本知识的同时,获得信息技术在生活中的综合应用能力。

使用任务驱动教学法时,应该首先向学生明确布置本课时的学习任务,让学生带着要完成的任务或者待解决的问题去学习。

在教学过程中,制定出的学习任务要有一定的思维发展空间,能让学生在完成学习任务的过程中不断发现新的问题,实现对知识的迁移和深化,增强课堂教学效果。

同一个班级的学生,其水平也会有很大的差异,而采用任务驱动的方法可以使不同水平学生的个性得到自由发挥。随着一个个知识点的掌握,一个个学习任务的实现,学生会很有成就感。

(三)注重学科渗透,使学生感受到计算机学习有实用价值,在学习中获得成就感。

素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调线性思维,而忽视了发散思维,这样很难培养出具有创造素质的人才。计算机的工具性,为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件,通过这种方式,学生不但能够掌握计算机的教学内容,而且还能促进其他学科的学习。更重要的是,提高了学生的信息处理能力。

如何应用信息技术优化课堂教学主题交流 篇3

关键词： 小学语文课堂 现代教育技术 教学运用

现代教育技术为语文学科教学提供了良好的环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的基础。现代教育技术具有形象性、生动性和交互性的特点，使语文课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。现代教育技术极大地提高了课堂教学效率，提高了学生学习的主动性。现代教育技术的发展为新课程教学注入了新的活力，幻灯、投影、电视、录像、卫星、计算机等多媒体现代化教学设备已得到了广泛应用。

一、运用现代教育技术突破教学重难点

小学语文教学内容丰富多彩，它包括识字写字教学、阅读教学、口语交际教学、写话与写作教学、综合性学习五大板块，每一块又涉及较多的内容。尤其对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。因此，在低年级语文教学中识字教学一直是重点和难点。现代教育技术不仅优化了原有的教学手段，而且促进了教学方法和教学结构的变革，提高了课堂教学效率，促进了教师更有效地将知识传授给学生。在教学中我尝试选择一些适当的时候，放一则故事、一幅幻灯片，播放一段录像或一首音乐。以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，使学生产生积极的心理反应。

二、现代教育技术信息量大，能有效提高教学效率

传统的教学方法，知识传授的速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。现代教育技术具有速度快、知识信息量多而不乱的特点，有利于满足学生渴求知识的欲望，能够有效提高教学效率。现代教育技术体现了很强的网络优势，教师可以收集更多的语文学习的信息资源，做成试题库、课件库，分类汇编，随时调用，有条件的学校可以建立校内网，建立BBS论坛，针对某一语文话题展开讨论，发表观点。师生双方可以利用计算机实现资源的共享，在听、读、说、看、操作活动中获取大量知识信息，大大提高课堂教学效率。

三、现代教育技术能优化教材，对学生进行审美教育

爱美、求美是少年儿童的基本心理需求，现代教育技术可以艺术地表现出教学内容，取得事半功倍的效果。在古诗词教学中，由于古典诗歌具有特殊性，具有语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，现代教育技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来朗朗上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索，在帮助学生读懂诗句的基础上，要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。在古典诗歌的授课过程中，可以适时播放一些古典音乐，让学生在青山流水间，便能真正领悟到古典文学的魅力。在教授一些抒情类课文时，可以选择播放一些诗歌散文朗读大赛的片段，供学生们学习和模仿，让学生们身临其境地学习和感受，让师生和谐地融入一体，美在一起。

四、现代教育技术能促进双边互动，创新阅读教学

新课程指出：语文教学要重视朗读，让学生在读中理解，读中感悟。运用现代教育技术给文本配上合适的声音和图像会将学生迅速带入课文所创设的情境中，学生融入情境，在好的氛围中更能体味文本的内涵美，能更好地读书有味，读书入情，读书悟理，是一种惬意的诗化的教学境界。在这种境界之中，学生的朗读更具艺术美感，学生的文化品位和审美情趣就会日渐提高。在小学语文教材中，大多数课文都具有优美的环境描写、鲜明的人物形象、生动的故事情节等内容。由于小学生的知识面有限，对很多内容都感到陌生，如年代已久的历史文物，罕见的自然景观，等等，使之不能较好地进入状态。借助现代教育技术可以创设真实情境，让学生闻其声、见其人、观其事、临其境，唤醒学生潜在的主体意识，诱发学生的情感共鸣。

五、使教学内容形象生动，帮助学生理解课文内容

一些课文内容晦涩难懂、抽象枯燥，教师仅靠一支粉笔、一张嘴远远不够，即使花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，利用现代教育技术手段开展教学活动，图文并茂，声像俱佳，可以达到将抽象概念具体化的良好效果。运用多媒体可以展示高山之巅，冰雪渐渐消融，汇集成涓涓细流，于山间低凹处聚成小溪，途中遇到山岩险阻，风雨雷电，夹岸桃花等，最终注入浩瀚的大海和一棵小树破土而出，在阳光雨露的滋润下茁壮成长的画面，同时结合配乐朗读，学生自然而然就感受了文中鲜活生动的形象，品悟到了生命的力量。在课堂教学中，如果能发挥现代教育技术的生动、形象和感染力强等长处，就会给学生以如见其人、如闻其声、亲临其境的感受，从而使教材变得容易理解和接受，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学习热情。

六、课外延伸，发散思维

课外阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；文字、图像、声音巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，向课外延伸，实现课内外的沟通，发散学生的思维。

参考文献：

[1]孙建龙，王云峰.“小学语文课程与教学论”学科建设与教学改革[J].课程教材教法，2005（2）.

如何应用信息技术优化课堂教学主题交流 篇4

课题研究阶段总结

以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。我国教育部已确定在中小学普及信息技术教育，强调加强信息技术与其他课程的整合。由此可看出运用信息技术优化数学课堂教学的重大意义。因此，我校结合实际申报了《如何运用信息技术优化数学课堂教学》的课题。

本阶段我们课题组以第一阶段获得的专业理论为基础，开展了如下的研究：

一、加强学习、转变思想、提高素质。

1、毎个实验教师在本阶段上了一节研讨课，全体实验教师及相关学科教师到堂听课，再组织课题组教师开展讨论，从课题研究目标、课堂组织形式、课件结构效果、学生学习能力等角度点评，不断地从实践中探索信息技术环境下数学课堂教学的新路子。

2、组织教师学习了《如何运用信息技术优化数学课堂教学》等有关教学理论文章，进一步转变了教师观念，使教师由传统教学中的中心地位、知识权威变成学生学习的设计者、指导者、合作伙伴；学生由原来的知识容器

变为学习主体，成为教学活动的参与者和知识的建构者，而惟有如此，才真正能让学生“动”起来，进而乐于学习、主动学习、创造性地学习。同时组织部分教师参观学习其他学校应用信息技术的经验，参加各类培训、评比活动。

二、课题研究成果

1、从教师的角度讲，现代信息技术不单纯是辅助教学的工具，而是取之不尽、用之不竭的资源，是教师教学不可缺少的工具和得力的助手。形成了研讨课、公开课争相使用课件辅助教学和你追我赶学做课件的良好局面。

2、在教学过程中学生才是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。同时，多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。它实质性地改变了单一说教的陈旧的教学模式，形成以师生对话、学生合作、人机对话互动的教学模式和以自主、探究、发现为方式的学习模式。

三、实践中的思考

1、依托多媒体的教学，与传统教学模式相比有了根本性的变化，传统的以知识掌握为主的学习评价方式已经过时，以学习过程和能力发展为重的评价大家都在探索，我们还没有形成一个比较完善的适合信息技术环境下教学的发展性评价工具，评价落后于课堂教学改革，也制约了课堂教学改革的进一步深化。

2、信息环境下的学习方式，为学生带来了很多便利，但绝对不能代替真实情境的学习。因此信息技术与课程整合，媒体的运用不是目的，帮助学生理解，促进自主创新的学习，提高学习质量才是目的。

3、如何运用信息技术进行教学还有待进一步探索。

4、教师自制课件的能力还要进一步提高。

炎方小学

初中数学教学中如何应用信息技术 篇5

1.巧用多媒体技术提高学生数学思维能力

当用多媒体技术把具体形象展示给学生的时候，能够让学生从具体形象中体验形象与抽象之间的关系。有时在教学过程中要画图的时候，可以利用多媒体课件展示我们的画图过程，同时还可以把我们的教学设计思路通过PPT课件进行展示，每个PPT画面都要做到衔接合理、过渡自然，一切都在教师的掌控过程中，按照顺序安排课堂教学，循序渐进。

巧用多媒体技术不断培养学生数学思维能力，当我们提出一个问题让学生解决的时候，可以借用多媒体技术发挥学生的空间想象力，有的时候不画图也能解决问题，不仅开阔了学生的视野，拓展了思维，而且帮助学生解决了实际问题，增强了学习数学的自信心和成就感。

2.巧用多媒体技术提高学生学习数学的兴趣

初中数学课程的特点之一是内容抽象，所以往往考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是初中数学教师在教学实践中经常思考的问题。然而多媒体技术在初中数学教学中的应用可以很好地解决这个难题。例如在相遇问题中引入情景：“行驶中的两辆汽车，一前一后相隔200米，两车速度相同(20米/分)，前车在刹车后由于惯性作用，要继续往前滑行一段才停，这段路程是10米，时间大约3分钟，后车继续前行，求两车相遇的路程。”用动态的形式表现出来，学生很有兴趣，从而提高了学生学习数学的兴趣。

创新课堂教学方法

(1)实行互动式教学

教师可以按照学生成绩的进步程度和性格等不同划分学习小组，课下多多收集相关资料，课上展开讨论，各组间相互介绍自己的学习方法，以他人之长补自己之短，在实践中体验学习的成就感，从而获得自主学习的动力。

(2)实行翻转课堂式教学

一切的教学活动都要以学生为中心来设计，将学生的主体地位充分显示出来。全面了解每个学生的特点和学习习惯，给予学生充足的自主学习时间和大量自主探究的机会。在教学过程中教师要充分发挥自身引导作用，学生的学习提供大量具有针对性的学习材料，建立良好的课堂教学体系，给予学生最大的帮助。摒弃传统的教学观念，根据实际情况灵活改变教学方法，制定合理的教学方案，保证良好的课堂氛围。

(3)实施分组合作教学

首先教师要根据学生性格、特点、学习能力的不同合理分组，过程中遵守“组内异质，组间同质”的原则，因为每个学生都有不同的特点，对于同一个问题的看法也是不同的，这种分组方式可以促进学生间的交流和学习。保证每个学生学会如何表达。由于有的学生性格活泼，善于表达，因此发言的机会较多，而也有一些学生发言机会较少，对此教师要深入到每个小组中，予以鼓励和引导，培养学生的表达欲望，提高他们的沟通能力;制定组内发言规则，组内发言时按照顺序依次发言，每个人都要参与进来，这样无论哪种学生都有了自我表现的机会。同时也要设计组内互助，学习成绩较好的学生要积极帮助较差的学生。关于作业、学案等要组内成员互助检查。

应用信息技术辅助数学教学中应注意的事项

应用信息技术辅助数学教学虽然优点很多，但如果不合理的使用或使用不当，不仅会造成教学资源的浪费，而且会影响教学效率，造成得不偿失的效果。所以，在运用信息技术辅助教学的过程中要注意到缺点，并加以改进。

1.防止机械运作，继承传统教学合理成分。

传统教学经过几十年的研究实践，可以说已达到相当成熟的阶段，实践证明它们对教学同样起着非常重要的作用，而且有些传统教学方法与计算机教学相比更省时省力，教学效果更好，我们在探索实践计算机教学的同时不能忽视传统教学方法。

2.防止运用偏向，重视学生心理活动。

运用信息技术教学时，学生的学习活动易产生两种情况：一是从原来的对计算机教学感到有兴趣，逐渐变得无动于衷，缺乏学习的积极主动性;二是学生把全部的注意力都投入到计算机的画面、动画和音乐上，忽视了与知识的联系，思维处于半停顿状态。所以教师在教授时一定要注意学生的反应，已发现学生有这样的情况产生，就应及时提醒学生，让学生积极参与到学习中。

构建初中数学高效课堂的教学方法

活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。

数学是一门相对而言比较耗费脑力的课程，教师要注意营造相对轻松的学习环境，以缓解学生在数学课堂上的紧张感、疲劳感。激发学生的兴趣，将学生的注意力引到学习中，而忽视其他不利于数学学习的思想。例如，在“勾股定理”这一节课中教师可以用“勾股定理”产生的背景故事吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。学生注意力集中了，兴趣提高了，学习效率就提高了。

善于运用实例、实际问题等。

数学是一门应用性学科，许多教学内容在实际生活中都能运用。在课堂上依据教学内容多列举一些生活实例、实际问题，不仅可以提高学生学习兴趣、锻炼学生数学思维，更重要的是可以提高学生运用数学解决实际问题的能力。同时，学生在实例中运用数学更容易把握到数学公式、定理、方法等的关键，对数学相关内容的把握会得到进一步巩固和提高。当学生通过实例了解教学内容的速度加快时表示课堂教学效率得到了提高。

采用多媒体教学法。

如何应用信息技术优化课堂教学主题交流 篇6

内容提要：信息技术课是一门实践性很强的学科，课堂教学不能仅靠说教式的讲授，而应结合演示教学。演示教学法应作为信息技术课堂教学的主要教学方法。在进行演示时要注意演示的时间、内容、形式和规范性，从而提高信息技术课堂教学效果。

关键词：信息技术课 应用 演示教学法

演示教学法是信息技术课的一种重要而有效的教学方法。演示教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种方法综合运用了实物直观教学法和任务驱动法把教学内容以任务的形式演示给学生，学生在观看了操作流程后，然后再独立上机操作，这样就能很好掌握相关的教学内容。对于模仿能力比较强的中小学生而言，教师直观形象的演示更容易接收和掌握。课堂教学中教师通过投影仪或者多媒体教学软件的“广播”功能，给学生演示实际操作的过程、结果，使学生有一个比较直观的认识，再去自主学习，自主探究，并且有所创新。这种理论联系实践的教学方法，大大降低了学习难度，又提高了学生学习兴趣。

但是演示教学中教师还应该注意什么时间演示，演示操作的过程还是演示操作的结果，演示的内容、形式以及演示的动作。笔者根据在初中信息技术教学和管理过程中的经验，谈谈如何在信息技术课堂教学中正确应用演示教学法。

一、演示的时机应灵活掌握

合理的演示时机是演示成功的前提。根据课堂中学生的实际情况适时地进行演示可以让学生更快地掌握操作技能，记忆也更加深刻。例如让学生在“写字板”中录入文字，并按照要求编辑、保存。这个任务对于基础好水平高的学生并不难，而对于计算机水平不高的学生而言还是比较困难的，需要观察并模仿教师的演示才能完成。然而演示的时间不应该固定在学生没有开始操作之前。在实际教学中，我先是让学生按照教材要求去录入编辑，在巡视的过程中，去发现有多少学生遇到困难，多数遇到那些困难，然后根据情况再进行演示。如果大多数学生都能很好的完成任务，甚至可以取消演示，改为个别辅导。如果遇到困难的学生达到一定数量，个别答疑辅导时间不允许，就要及时进行演示。这样可以让学生自己发现问题，在观看演示的过程中分析问题，最后自行解决问题。如果在学生没有发现问题之前，教师先进行正确操作步骤演示，那么学生在随后的操作中一旦遇到问题还是不知所措。当然，在学生没有自主操作之前，将完成好的成果演示出来也是可以激发学生的自主学习的兴趣的。

例如在学习Excel 2000的函数时，笔者首先调出课前准备好的一个求班级学生总成绩的Excel表（当然总分一栏是空的）进行演示，接着快速地利用求和函数算出第一个学生的总分，然后利用Excel表格的功能快速用鼠标“拖拉”出其他人的总分成绩。学生很是佩服，我便及时提示“其实你们也可以做到哦！”最后提出配合教材上三个习题，让学习通过联系掌握三个函数的学习任务。

再如成果展示，师生共同评价效果,体验学习的快乐时,通过自主学习，掌握了相关知识的学生都乐于去展示自己的学习成果，教师这时要让学生走上讲台，在教师机上演示学习的成果。演示完毕后，让其他同学进行评价，指出成功和不足甚至是错误的地方。若有错误，可请其他同学帮忙纠正，教师要注意对学生给以积极的评价。最后，教师对于重点问题要进行操作演示，辅以讲解说明，帮助学生理清思路，并小结本课内容，提出巩固练习的目标和要求

二、演示的内容应详略得当

演示重在内容。信息技术课堂教学中应根据演示的目的来确定演示内容。演示的目的可以是激发学生的兴趣，可以是示范正确的操作，也可以是针对多数学生普遍存在的问题给予集中的解疑释惑。

如果是为了激发学生的兴趣而演示，那么可以把操作的成果作为演示的内容。例如在讲授PowerPoint之前，先给学生演示一篇多媒体演示文稿，让学生感受PowerPoint的神奇魅力，产生发自内心的赞叹从而激发自己动手操作的想法,这样就可以激发学生学习这部分内容的浓厚兴趣。

再举上面录入并编辑、修饰文字的例子，对于初一的学生，汉字录入应该不是难点，困难的是如何编辑、修饰文章。所以在进行演示前，教师最好先在“写字板”中录入文字，演示中应详细讲解“居中”操作，添加下划线等内容。如果演示输入汉字，就会浪费课堂时间。

再如在讲解文件的建立及保存这一章节的内容时，教师就可以向学生演示并讲解文本文件、位图文件和声音文件的建立和保存的整个流程，总结出任何文件的建立及保存都需要三个步骤：（1）打开建立该文件所需的软件；（2）在该软件中输入文件的内容；（3）保存该文件（需设置保存文件的路径、文件名和文件类型），然后让学生独立建立三个文件。由于教师已直观的以任务的形式把建立文件的流程演示了三次，并总结出了建立文件的一般方法，学生们完成相关的操作就能轻松自如。

总之，教师应根据教学经验以及课堂的实际情况来确定演示的内容，做到详略得当，重点突出。对于演示中的重点和难点，一定要放慢操作的速度，并且多和学生沟通交流。

三、演示的形式要合理 信息技术课堂教学中，常用的演示形式有两种：一种是通过投影仪或大屏幕电视演示；一种是通过多媒体教学软件的“广播”功能，将教师机的屏幕内容演示在学生机的屏幕上。采用第一种形式学生相对比较自由，可以边看屏幕边在自己的电脑上模仿操作。采用第二种形式学生可以集中精神近距离的观察教师的操作。

采用什么形式演示，首先要根据学校教学条件，如果没有大屏幕和投影仪，那就只能采用通过教学软件的“广播”功能来演示。如果两种形式都能够实现，那就要合理选择。对于学生计算机水平普遍较高，且学习态度端正的班级，可以采用投影仪和大屏幕背投电视的形式演示，这样可以让那些基础好水平高的学生，在已经掌握了演示内容的情况下，去练习自己更感兴趣的内容，并且不用但心学生会自己去操作与教学内容无关的游戏、聊天等。对于多数学生计算机水平一般的班级，最好采用通过多媒体教学软件“广播”演示的方式，这样可以让学生全神贯注的观察教师的演示。

四、演示的动作要规范

演示的目的就是给学生一个正确操作的范例，这就要求教师在演示中姿势正确，动作规范合理，同时还要给学生讲清楚为什么要这样做，让学生从小就掌握的操作计算机的正确方法步骤，养成良好的习惯。例如，教师在保存文件时，一定要保存在事先建好的专门存放文件的文件夹里，告诉学生不要直接保存在程序的文件夹里。这样学生以后也会这样做，养成有条理的好习惯。

中小学生的特点之一就是模仿能力强，辨别对错的能力差，而演示教学的目的就是给学生展示正确的操作方法让学生去模仿，如果教师的演示中不注意动作的规范性，很可能让学生学到不好的甚至错误的操作方法，久而久之养成坏习惯就很难改正。因此，在演示的过程中要做到姿势正确，动作规范。由于信息技术课实践性强，中小学生模仿能力强的特点，演示法已经成为中小学信息技术课的主要教学方法之一。在信息技术课堂教学中应用演示，应首先明确演示的目的，在确定演示内容时应做到详略得当，突出重点，采用的演示形式要考虑教学条件和教育对象的情况，再在合适的时间进行演示，演示的过程中要注意姿势正确，动作规范。

如何应用信息技术优化课堂教学主题交流 篇7

一、利用信息技术优化初中语文阅读教学

第一, 上课前布置课前预习, 让学生从互联网上搜寻与课文教学有关的参考资料, 使学生整体感知课文意境, 体验课文内容的情感。同时思考教师给出的阅读探究题 (教师提前在班级网络上发布) , 引导学生上网搜索相关资料, 提倡阅读中质疑。学生通过自由和独立的网络阅读, 信息检索, 筛选信息, 在老师的指导下完成获得的知识的构建。

第二, 学生利用信息技术收集大量信息后, 主动整理相关资料, 寻求最佳答案, 形成具有个性特点的思维思想。在这个时候, 师生网上交流和讨论, 挖掘作者和主人公深层次的情感, 最后达成共识, 对形不成一致意见的, 留给学生思考的空间, 建议课余时间继续在网上查找资料待思考。学生自主上网查阅材料, 然后通过网络来实现教学资源的扩展, 进一步优化教学内容和阅读方式。

第三, 课外网络自学后, 教师要根据学生自学情况, 结合课程标准的要求和教学目标, 围绕教学重点进行集体讨论探究。如查阅主人公所处的时代背景和社会背景、语文基本知识等资料, 指导学生收集、归纳、整理自学阶段所获得有关信息。引导学生集体讨论, 组织演讲或辩论, 启发探讨分析和深层的思考, 从而形成更新更深层的认识和理解。教学中, 利用多媒体将音、视频资料, 文字、图片以灵活的方式呈现给学生, 节省了教学时间, 收到了良好的效果。

第四, 从课内延伸到课后, 创建与课内密切相关的讨论主题, 营造讨论思考的氛围, 借助班级主页, 论坛, 班级QQ群等网络平台, 引导学生探讨, 并鼓励学生将个人的观点写成小论文, 在班级语文网络平台上发表, 供大家学习阅读和交流。充分利用信息技术平台, 将课堂教学和课外有机结合, 学生自主学习、探究学习和协作学习得以实现, 拓展了语文阅读教学的课堂时空, 优化阅读教学内涵, 提升了学生的语文素养和思想深度。

二、利用信息技术优化初中语文写作教学

利用信息技术激发写作兴趣。在作文教学中可以运用多媒体图文声像并茂的特点, 展示一些与写作有关的内容, 为学生创设写作情境。多媒体具有丰富的表现力, 可以将图画、文字、声音直观地呈现在学生面前, 给学生提供了具体可感的形象, 调动了多种感官参与, 全方位地刺激学生的感官, 学生耳闻目睹这些“真实情境”, 很容易产生写作兴趣。如看到“乱扔垃圾, 化工厂排放污水”“砍伐树木, 破坏耕地”等多媒体播放片段后, 对这样做所造成的严重后果了解的不是很多, 可以从网上下载了相应的资料:如沙尘暴、酸雨的形成, 地球环境恶化, 危及人畜健康生命的实例, 从中分析、筛选、整理, 再加上自己的所思所感, 情不自禁的写成像《人类再也不能破坏地球了!》这样的调查报告或评论。

利用信息技术促发写作激情。作文教学最重要的是激发学生的真实情感, 情感是作文的原动力, 没有激情, 写出的作文必然平淡无奇, 枯燥乏味。因此要利用信息技术创设触发灵感的写作环境。如看《焦点访谈》《今日说法》节目后, 写时事短评和案例分析;也可以将阅读和写作有机结合起来, 学生自主从网络上获取阅读材料, 搜集写作素材, 然后根据要表达的主题选材取材用于写作。网络方便快捷的搜索引擎为写作教学提供了更为丰富的写作素材, 名山大川、日月星辰尽收眼底, 美丽的画面、动人的事件、感人的故事和鲜为人知的新闻背景, 不受时空的限制, 可以随时调阅和欣赏, 此情此景无不感人至深, 拨动心弦, 激发写作欲望。如看到“5.12”汶川大地震中那一幕幕施救幸存者的感人画面, 谁都会写下可歌可泣的比《谁是最可爱的人》还动人的文章或诗句;看到“神州7号飞天成功”“国庆60周年盛典”“奥运会开幕”等重大事件后, 文如泉涌, 谁都会写下激动人心的观后感。

谈如何运用信息技术优化作文教学 篇8

【关键词】作文教学；信息技术；网络资源

作文教学的直接目的是培养学生的写作能力，笔者认为作文教学应该侧重对学生写作思维的激活，指导学生合理运用信息技术、适当采用网络资源、激励大胆创新，这才是提高学生作文水平的关键。

一、利用网络操作的便利性，抛砖引玉，激活学生思维，捕获创作灵感

思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。作文教学中激活学生的写作思维是培养学生作文能力的核心。科研资料表明：“人处于积极状态时思维是最活跃的。”因此作文指导时，教师必须充分调动学生的积极性，激活学生的写作思维，打开学生的“话匣子”，引导学生捕捉创作灵感，因为灵感对于写作如车之双轮，鸟之双翼。初中学生属于记忆清晰与模糊交织的时期，人对现实生活的五彩斑斓的记忆就是一座装满写作材料的宝库。教师可以引导学生开启这座宝库的大门，从中选取写作素材，指导学生选择合适的写作材料时，可以先让学生打开记忆的“阀门”，像过电影一样，将无数平凡的小事再现，接着进行比较，再次筛选，将符合本次作文要求的材料记下来，并作简要复述，再适时指导学生，从中提炼事物所蕴涵的道理。例如：教学语文版八年级下册第一单元作文《珍藏的记忆》时，为了让学生紧扣“珍藏”的主题，做到有话可说、有情可抒，我引导学生每人在班级QQ空间的“群相册”里上传一张自己童年的照片，最好是笑得最开心的一张照片。作文课上，我与学生一起分享同学们上传的照片，引导照片主人以“照片中的我”作为童年往事的回忆对象，依次介绍自己当时为什么会笑得那么开心？有什么值得回忆的往事？我首先做了个示范向学生展示了自己记忆中第一次照相留下的相片，并特地点击“放大”，同时向学生讲述了自己当初捂着嘴巴却又笑得那么灿烂的原因是因为当时第一次照相，很想留下光辉形象，又觉得“门牙”还没长出，不好看，怕被人笑话，所以“急中生智”用手捂着嘴在笑，于是便有了现在大家所看到的照片……我的一席话“打通了”学生的思路，激发了学生的“灵感”，大家滔滔不绝地争着向同学讲述自己的童年趣事，分享了各自成长中的快乐，发出了时光易逝，童年美好的感叹。我顺势诱导学生把自己刚才向同学述说的童年往事用倒叙的方式记下来，整理成文章。出乎意料，那一次学生的作文写得特别好，充满生活情趣，叙事生动、感情真挚。一个小小的“群相册”，起到了“抛砖引玉”的效果，激活了学生的写作思维，触动了学生的写作“灵感”，开辟了通向优质作文的“高速公路”。

二、利用网络资源内容的丰富性，引导学生关注生活，抒写真实，拓展写作空间

“社会即学校，生活即教育”。生活是一部包罗万象的大百科全书，永远是取之不尽，用之不竭的写作源泉。引导学生取材应贴近学生生活实际，让人觉得真实可信，脱离生活、凭空捏造的、不真实的作文犹如“无源之水，无本之木。”众所周知，文章不是作者头脑里固有的东西，而是作者把生活中收集到的材料经过加工，用文字反映出来，不是“想”出来的，更不是“编”出来的。清代蒲松龄写《聊斋志异》时为了从生活中积累素材，常于空闲时间铺席于大树下，一边放置茶，一边手摇葵扇，倾听过往行人的故事，并且记载、重写、组织成首尾完整的故事，成功塑造了众多艺术典型，人物形象鲜明、故事情节曲折离奇、文笔简练、描写细腻，登上中国古典短篇小说的高峰。所以，真实的、丰富的生活才是写作的源泉。大文豪泰戈尔也曾说过：“一切好的使人感动舒适的事物都是简单而自然的。凡是美好的都是真实的，而且永远不会消亡。”因而，教学中，我常常有意识地引导学生注重观察日常生活，学会并掌握观察、积累的方法，告诉学生多彩的生活就是我们丰富的写作素材，作文来源于现实生活，真实的东西最容易打动人。我常常鼓励学生留意网络热点、微博分享、拍客新闻等，把电脑作为学习的工具，而不是玩具，或者看“今日说法”、“今日一线”、“民生视线”等触摸社会脉搏，积累下丰富的写作素材。例如：我指导学生写“秋天”为话题的作文时，为了避免学生“闭门造车”，假话连篇，华而不实，空洞乏味，我利用电子白板为学生播放秋日里本地的历史名镇百侯、茶阳，生态小镇枫溪、大东自然风光的视频资料，视听结合、声画合一让学生真切感受了农村的风土人情，发出对家乡美的由衷感叹！此外，我要求学生利用周末时间亲自到郊外去体验一番，感受秋天里山川、树木、河流、原野、庄稼的变化，感受农村的生活气息以及农村的变化，体会社会主义新农村的新风尚。学生们通过实地考察、体验，找到了生活，找到了真实的感觉，找到了作文的“生命”，以饱满的热情写出了秋日农村的巨大变化：蔬菜碧绿、瓜果飘香，洋楼林立、农民富足，讴歌了令人向往的农村生活，景物具体可感，感情真挚动人，引起了读者的共鸣。

三、利用网络使用者的广泛性，激励广大学生大胆创新，凸现文章审美价值

在作文时怎样才能写出新意呢？最直接的方法就是突破常规的思维模式，从文题的反面入手，这样即使是相同的作文题目，也能写得新颖动人。例如有一次元旦，本校举行班际篮球比赛，我引导部分学生做记者当拍客，将现场录制的视频或拍到的精彩镜头放到“班级动态”里供全班同学分享，还布置全班学生完成《记一次校园篮球比赛》的命题作文，多数学生会从常规入手，写双方队员龙争虎斗的激烈比赛场面，注重对获胜方精彩表现的描写。为了让学生的作文更吸引人眼球，我鼓励学生勇于尝试，大胆创新，引导学生不要把焦点集中在谁胜谁负上，因为不一定比赛获胜才是最精彩，应该多留意赛场内外的变化，用独到的眼光去审视球员。有的学生受到启发，从“班级动态”的球赛场上一段看似不起眼的视频入手，避而不谈篮球比赛是如何的精彩，却灵活运用赛场上的突发事件，突出表现一个队员在比赛中无意撞伤对方球员，而主动放弃胜利在望的比赛，及时将伤者送到校医室救治，从而表现了这个队员身上“友谊第一，比赛第二”的高尚情操，文章出奇制胜，新颖感人，魅力无穷。

此外，我引导学生作文与时俱进适当使用一些网络新词，增强语言的表现力。如以“理想”为话题的作文，学生会用到“理想很丰满，现实很骨感”；写“沟通”为话题时用到“微博”、“吐槽”；写“发现”为话题时个别学生技高一筹写发现物价上涨厉害，用了“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你军”、“盐如玉”、“糖高宗”等网络催生的新词，使文章具有独特的魅力，让人眼前为之一亮，其实这些就是创新带来的新鲜感。

因此，语文教师要想引导学生提高作文能力，写出好作文，可以利用网络的优越性在激活学生写作思维上多作努力，引导学生学会关注生活，抒写真人真事，鼓励大胆创新，才能写出真实感人，新颖动人的好文章，还可以引导学生将习作上传到班级共享或校园网站与更多的同学分享、PK，这样一定会激发出无穷的活力，写出更多高效优质的文章。

参考文献：

[1]晓苏.语文教学与研究.上教师版华中师范大学主办.2004年-01

如何优化有效的信息化教学模式 篇9

----农村初中数学为例

〖前言〗 随着社会的发展信息技术教学走进了农村初中，我在几年的信息化教学实践中有很深的感触。教育信息化与初中数学学科的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而应该是高层次的主动适应，信息技术与数学课程的整合将带来课程内容、课程实施、课程评价等的变革，信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然，最终实现学习者学习效率、积极性、主观性等方面的改善。信息技术对新的课程改革中有着十分重要的意义，是实现教与学方式转变的行之有效的方法、途径和手段。通过对信息技术与初中数学教学结合，实现数学教与学方式的转变，推进课程改革有着不可估量的作用。

〖关键词 〗 教育信息化 数学教学 整合 运用

一、数学教学与教育信息化的有机整合

计算机的发展已经进入到我们农村初中数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。传统的数学教学只是一种形式体系，强调证明、逻辑、抽象等一系列的演绎推理方式，而随着计算机提供的辅助教学手段和方式，数学实验的重要性及其表现形式体现得更加具体生动，学生可以通过计算机提供的数据、图像或动态的演示，进行更多的观察、探索和模拟，可以产生直觉，进而做出猜测，再通过检验假设，证明自己的猜想。教育心理学知识告诉我们：人们获取知识，单靠听觉只能记忆约1／6，单靠视觉，只能记忆约1／4，而同时使用视听两种感觉，则能记忆约2／3。现代信息技术运用，集中发挥了传统电教器材幻

灯投影、录音机和录像电视等的优势，图、文、声、像、影并茂。由于有形象生动的画面，并伴随悦耳动听的音乐，言简意骇的解说，现代信息技术运用有利于良好教学情境的设置，感知知识形成的过程，发挥动静结合优势，及时反馈，更好地创设合作探究机会，给学生印象中比较枯燥的数学课增添无穷魅力，使学生真正体验到“快乐”学习，保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生主体的学习积极性，从而确保数学课堂教学的优化。

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。信息技术进入数学课堂就是数学教师走进教育技术、发现和挖掘计算机在数学教学的潜力的过程，信息技术进入数学教育必需考虑数学教育的学科特点,满足数学教育的特殊要求。计算机是信息处理的有效工具，在数学教育中存在深藏的潜力，这就要求教师在教育软件平台上把计算机的数学技术、按钮技术、窗口菜单技术等多种技术与数学教学的要求结合并用于教学的过程。例如：我在教学《梯形的面积》这一课时，先在屏幕上放映一组直观形象的动态画面：将三角形的面积转化为平行四边形的面积来求，而平行四边形的面积又可以转化为矩形的面积来求。在观察画面以后，让学生讨论并明确：解决数学问题的过程中，我们经常采用化陌生为熟悉，化未知为已知，化复杂为简单的思想方法，然后提出：要求梯形的面积设想用什么方法？给学生足够的时间去联想、类比，去猜测结论；在这之后，在屏幕上放映梯形可以转化为平行四边形或矩形来求的割补过程。这一动态过程与极大多数学生自己猜测的思维过

程完全吻合，学生都为自己的类比成功喜不自禁。这说明，如何利用生动的画面，适时发问，引导学生自己去类比，去探求，是活跃学生思维的关键。

数学学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。从这个意义看，数学是无法灌输的，是难以讲授的，只能依靠学生的主动参与才能学好数学。建构主义应该是教学设计的理论依据.这样一来教学设计与传统的备课就有显著的不同。它要突出学生的活动，要面对每一个学生。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了。在进行教学设计时，教师要处理的是课本、教师、学生和教育技术的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动，教学计划可以面对班级的所有学生而制定。虽然教师在备课、课件设计和制作上投入了大量的时间和精力，但是，课前的精心设计和准备，却能极大的提高课堂的教学效率。使学生在短时间里掌握了知识，而且印象深刻。

在新课程改革的深入，实施素质教育、提高有效课堂教学质量是初中数学教学改革的一个重要课题。课堂教学是学生通过看、听等等方式接受、获取信息的过程。但传统的教育模式主要通过听获得，看获取仅限于书本和黑板等静态的内容，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学中的主体地位，多媒体信息技术教学的推广和应用是初中数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。多媒体技术：变枯燥为有趣，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习。通过化静为动、变动为静，把运动操作过程分解或通过变换展示等手法，减少学生想象的困难。比如：二次函数y=ax2+bx+c中的三个系数a、b、c对其图象的影响，就可以在几何画板中任意输入不同的值，观察图象的变化，通过大量的演示结果，学生自己得出不同值对二次函数的图象的影响。整个教学过程就将枯燥的理性阐述，转化在像做有趣的理化生实验，又像是在做游戏，突出了学生的主体地位，激发了学生的空前的热情，学生的创造力得到了充分发挥，得出了许多新的发现和新的猜想，体验到数学发现的快乐与成功的喜悦。极大地提高了课堂教学效率，成功地形成了应有的数学思想与方法，其功效也数倍于传统的语言描述与原始的板演，而且极大地调动了学生探求知识欲望，提高了知识的综合运用能力，充分发挥了以“学生”为中心的主体作用。数学教学的一个很大任务是充分调动学生主动积极性，培养学生的逻辑思维能力，学生有时的解题思维是课前教师所不能预见的。

因此，教师在利用现代教育技术进行教学时，更应注意发现学生思维出现的火花，切忌因学生思维与课件的预设不一致而扼杀学生的思维积极性。在信息技术引入数学课之后，计算机手段与传统教学完美的结合十分重要。不是计算机用的越多就越好，传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起

二、如何使数学教学更好更多运用现代教育技术

1、利用多媒体激发学生学习数学的兴趣

老师根据教材内容、学生心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，激发学生的求知欲，调动学生思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习，将枯燥乏味的知识趣味系统化。数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些学生不感兴趣，使数学教学质量低劣。兴趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行课件制作，集图像、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。如教学“生活中的立体图形”一课，一开始就出示各种不同的图形，吸引学生的注意力。如只有书上的几幅图，容量小，学生兴趣不浓。多媒体可以创设情境，与实际生活联系紧密，这就提高了学生的学习兴趣，帮助学生理解题意。促进学生思维的发展，增强学生解决实际问题的能力。

2、运用多媒体使抽象的数学概念具体化

充分发挥现代教育技术的作用，在数学软件的设计和教学中注意更加重视数学定义产生、发展过程，更加重视知识的应用，重视数学思想方法的渗透。数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是数学概念更是如此。而小学生的认识却是以具体形象思维为主要特征的。所以，理解与掌握数学概念有一定的困难。尤其是几何概念，由于学生年龄小。缺乏基本的空间观念。理解概念十分困难。有的学生仅是形式上掌握了概念的描述而根本不会运用。因而，作业时计算面积不会运用公式，填空题总是出错，判断题、选择题完全靠运气，直接影响教学质量。概念直接从生活中来，产生于具体的事物，教学概念时也应从具体开始。运用多媒体能很好的解决这一问题，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如教学《平移和旋转》时，利用计算机制作动画，再现生活中平移

和旋转这两种常见的物体运动方式，比起看图直观形象多了。这样既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使形象思维的发展得到了飞跃。

3、运用多媒体突破教学中的重难点

不要把先进的技术当作成简单的直观演示的工具，而应以它作为学生提出问题、解决问题的手段，有效地突破教学中的重难点。更不能以先进的教育技术来不断的加大教学容量，忽视学生的思考、探索时间。上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的。即便能达到，也费时、累赘。合理地运用多媒体辅助教学，不但能解决上述各点，还有助于学生把握知识实质，培养学生思维的灵活性和全面性，突破重难点。运用电脑辅助教学，根据教材内容，生动、直观的展现画面，让学生在头脑中形成一种清晰的“图像”，从事物的表象中概括出事物的本质特征，形成概念，以利于思维的发展。

所以，我认为在数学教学中，学生的抽象能力较差，适当应用多媒体进行教学是非常重要的。但是我们不能片面强调多媒体的作用，而是要根据实际的教学需要合理的使用多媒体，如此我们的教学才能事半功倍，达到最好的效果。至于教学设计应遵循的原则，我想既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用。学生的活动不应理解为全堂上机，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读、计算和操作，要讲究实效，最好的教师加最好的教育技术，这才是信息技术与数学教学整合的意义所在。

巧用信息技术优化课堂教学 篇10

首先，大屏幕上出现场景：繁星闪烁，地球在宇宙中转动，并配以节奏明快的音乐。教师导课，“同学们，在46亿年前，茫茫的宇宙中诞生了一颗新的星球，那就是――地球。人们对地球形状的认识历经坎坷，同样对地球面貌的探索也经历了非常漫长的过程。苏联宇航员加加林是第一个在太空观察地球的人，他形容地球是一个非常美丽的蓝色的星球。为什么地球是蓝色的呢？”在创设情境的同时，自然地引出问题，激发学生的求知欲。

根据《大洲和大洋》这节课的教学内容，我把教材分为四部分进行处理：大陆、岛屿、半岛；大洲名称轮廓；大洲的位置；大洋及海陆位置。为了调动学生的学习热情，我设置了A、B、C、D四组题，让学生进行选择，每组题中有3－5小题。其实，四组题的出现顺序是教师预定的，用Powerpoint做好链接，无论学生先选什么，后选什么，都是按顺序出现。这样，既增强了学生参与学习的主动性，又符合学生对知识的认知规律――由浅入深，可谓一箭双雕。

每道题目都设有相应的链接，如“你能说出大陆、岛屿、半岛的区别吗？”一问题，出现形象的图片，学生看图回答后，点击出现各部分名称；“你能识别七大洲的形状吗？”一问题，展示各大洲的轮廓图，让学生猜，再逐一显示名称，最后配以掌声，对学生进行鼓励；涉及到地图的问题，链接到相应的图上。各链接到的图片及幻灯片都设好返回链接，使课件的使用更流畅。

在教学过程中学与练相结合，及时反馈学习信息。用Flash制作七大洲的拼图，在学生识别七大洲形状和位置的基础上运用练习。画面的下方，不同的大洲用不同的颜色表示出来，上面图中的陆地是用一个颜色表示的，要求学生把带颜色的大洲拖动到相应的位置上。在拼图的上方，有计时器，可以记录学生完成练习的时间。每小组出三个同学，一个同学说颜色，一个同学说出相应的大洲名，另一个同学在电脑前拖动完成任务。用时间最少的组为优胜组。另外，用“数字地球”的程序优化课堂教学，并适当增加教学深度。在大屏幕上，任意转动数字地球，可以让学生从不同角度观看海陆位置关系，强化学生的方向感，使所学知识融会贯通。

课堂的最后环节是“比一比”栏目，以竞赛的方式使学生再度点燃求知热情。用Flash制作的记分板有了用武之地，各组分数随着按键或增或减，最后桂冠“戴”在胜利组上方。通过这一环节，不但学生课堂所学的知识得到了再现，而且增强了学生的团队意识、竞争意识。

最后，屏幕上又出现了熟悉的画面――地球在宇宙中，伴着乐曲教师小结,并指出：我们今天所学的仅仅是有关大洲大洋知识的一部分，还有更多的知识等待着同学们去发现和学习。引导学生在课后能进一步收集相关的资料，充实自已这一部分知识的储备量。

课后，我给学生布置了一个作业：感兴趣的同学写一篇《大洲大洋知多少》，可以整体写，也可以选某一个方面写。作业由学生独立完成，对有疑问的个别学生，教师给予及时的解答和帮助。如，给学生提供一些相关的网址。从材料的上交看，全体同学都能够根据自己认识的情况或兴趣方向，写出或查找到相关的文字材料。通过这一环节，增强了学生的动手能力，特别是学生对信息的搜索技能，也极大地提高了学生对地理知识的兴趣。

正是由于把信息技术同学科教学进行整合，才使得本来枯燥的教学内容变得生动，学生在学习过程中，始终保持着极大的热情，并能够十分主动地参与其中，改变了学生的学习方式。运用信息技术，加大了课堂密度，知识容量，让知识以恰当的方式呈现给学生，实现教学方式的变革，使学生能够全面地实现的三维目标的要求。同时，也要求教师投入更多的精力，在备好课的同时，开发教学信息资源，为学生提供更加丰富多彩的，更广阔的学习空间。

如何应用信息技术优化课堂教学主题交流 篇11

关键词：信息技术；物理；实验教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-337-01

近年来随着信息技术的快速发展和不断完善，现代信息技术与网络技术在教育教学中的应用也日益广泛和不断深入，特别是Internet与校园网的接轨，为现代教育特别是农村中小学教育提供了丰富的教育资源。同时也为初中物理实验教学开辟了广阔的发展前景。如何有效地把信息技术与物理实验教学进行有效整合，使其在实验教学活动中发挥强大作用，把信息技术在实验教学中的优势充分发挥出来，变传统的课堂实验教学为新型教学模式，是实验教学对每一位物理教师新的要求。

本人就信息技术与物理实验教学的整合方式及信息化教学应用中值得思考的三个问题进行阐述，意在抛砖引玉，与广大教育同仁共同探索一条适应当前农村中学物理实验教学的新途经。

一、信息技术可作为物理实验教学中情景再现的工具

在物理实验教学中，从实验猜想、设计、验证、分析、论证、归纳总结各个环节，40分钟显得很仓促。如用传统实验教学，往往会造成浪费时间，很难突出实验的重点。更何况，有些现象稍纵即逝或不太明显，导致大部分学生在观察阶段分不清观察重点，或看不清楚，无法进行深入的分析和总结，是导致“做实验”成了“讲实验”的根本原因。而物理探究方法中的“控制变量法”、“理想化模型”、“等效代替法”、“类比法”等科学研究方法，仅仅靠物理实验演示是很难达到理想效果的，而恬当地应用信息技术可以解决这个问题。比如：在探究“影响蒸发快慢的因素”、“影响摩擦力大小的因素”、“音调、响度和音色”等时，很难用实验真正解决问题，而用多媒体音频、视频资源或flash动画，可以给学生提供一个清晰的、完整的、科学的实验情境，这种学习平台的完美创设，既能让学生熟练掌握“控制变量法”的应用，又能使学生对各影响因素与研究量之间的关系有一个明确的认识和理解。

所以说，在实验的基础上，恬当的应用多媒体再现实验情境，不但可以使重点情景再现，必要时还可以“放大”、“重复”等，是传统实验教学无法比拟的，教学效果不言自明。

二、信息技术可作为物理实验教学中的演示、交流工具

新课程改革将现代理念下的课堂教学带入到一个完全开放、自主学习的宽松环境，这无凝对教师也是一个极大地挑战。如何把传统的、静态的书本教材形式，转变为由声音、图象、动画、视频等构成的动态教材，在物理实验教学中现得举足轻重。信息技术作为演示、交流的工具，在演示和交流中发挥其无与伦比的巨大优势。比如，在“测定固体、液体的密度”实验中，从天平和量筒的正确使用和规范操作到整个实验探究过程，可以说是一个很繁杂的实验过程，而在学生探究实验之前，如果先让学生通过多媒体动画演示，对操作技能有一个明确的认知和对实验步骤和有一个基本的认识倾向，可减小实验的盲目性，提高实验的成功率，强化实验教学效果。

在实验猜想和设计阶段，根据不同猜想可以设计一些相关的问题，交流认识和观点，分析猜想的合理性和设计的科学性、可行性。对提高学生自主探究、独立解决问题的能力有很大帮助。还可以在实验论证、总结时，设计典型实例开拓学生思维。如：“在用天平测物体质量时，某同学在天平右盘中放入物体，向左盘中加减砝码并调节游码使天平平衡时，物体实际质量是多少？”经过演示和交流，绝大部分学生都会得到正确答案。这种从不同角度引导学生“误”中求“真”的开放性“实验”的演示和交流，对提高学生在实验结论应用能力方面是很有帮助的。

三、信息技术可作为物理实验导入和实验专题复习教学中情境创设和发现学习的工具

物理课由于其特殊性，实验的作用是众所周知的。如果用多媒体资源代替部分“实验法”导入，用大量的资源从社会各个方面展现物理情境，比传统的实验导入法要在情境创设上效果好得多，并且可节约宝贵的课堂时间，同时还可以将难以观察到的现象和情景演示出来。如在讲《宇宙和微观世界》时，利用多媒体展现太阳系、银河系及分子、原子和原子核的物质组成，能为学生创设直观的物理模型，激起学生学习的极大兴趣。这个情境创设过程正是学生用自己的思维有效地学习物理的基本特征。在情境分析的过程，使学生从中发现问题并引出相关的知识，所以说，信息技术可作为一个非常理想的情境展示平台。

在物理实验专题复习时，选择合适的过程教育资源可有效的提高学习效率，从常规测量工具的正确使用方法到特殊测量工具的正确使用方法，直至重点实验步骤和结论的应用，都可以实现人机互动，复习效果非常理想。也可用电子白板的“几何画板”快速准确的表达物理情境，比如：在力学复习时用“几何画板”对“作用力和反作用力与二力平衡”的异同点的分析、概括时，重点突出“二物”和“一物”；“物体受力分析”及“磁场”、“光的反射、折射定律”等抽象概念、定律研究中，对其进行和形象、具体的表述会收到很好的效果。

如何应用信息技术优化课堂教学主题交流 篇12

自进入信息时代以来,信息技术逐步成为推动我国科学技术发展的重要推动力,同时也是我国各行各业实现产业变革、优化升级的重要技术保障。在这样的背景下,加快落实和普及信息技术课程教学刻不容缓。但是为了满足新时期初中信息技术课程教学需求,必须要注重创新教学方法,否则无法有效地激发学生学习的兴趣,更无法提升他们的信息技术能力。本文基于主题网站,探讨了其在课程教学实践中的应用对策。

一、立足教材内容,创建主题网站

教材是课程教学的基础,是教学内容的第一资源,初中信息技术也不例外。无论是课堂教学还是课外教学活动,均必须要结合教材内容来开展,否则各项教学活动就会成为“无源之水”、“无本之木”。同理,为了确保主题网站在课程教学中应用的质量,必须要在充分结合初中信息技术教材内容的基础上,围绕初中信息技术课程教学大纲以及学生学习的实际需求来加快创建主题学习网站。通过充分利用多媒体和互联网等丰富的课程教学资源来鼓励和引导学生自主搜索一些与课程教学相关的信息资源内容,这样可以在丰富学生学习内容的基础上,提升学生的实践应用能力。另外,为了增强主题网站建设的质量,学校的全体初中信息技术教师要加强互助合作,通过定期开展主题网站建设经验交流会议来不断丰富主题网站建设内容,增强主题网站建设的实效性;可以聘请一些主题网站建设方面的专业人才来指导学校教师来共同开展主题网站建设工作,尤其是要注意做好网站建设之后的维护和管理工作,以便确保主题网站可以始终处于正常运行状态,避免因主题网站瘫痪问题而影响初中信息技术课程教学的顺利开展。

例如,在讲解“上网获取信息”这部分课程教学内容的时候,教师可以以“我眼中的明清建筑”为主题,多搜集一些与明清建筑相关的文本资料、图片资料、视频资料和动画资料等资料,并将这些知识整合成一个完整的主题学习网站来让学生进行学习,这样可以使学生通过主题学习网站来便捷地了解到大量有关“明清建筑”方面的知识,有助于提升学生的学习效果。在学生学习的过程中,教师还可以将日常上网的基本方法传授给学生,除了使学生掌握主题学习网站上的内容外,还可以引导学生自行借助互联网上网来搜集一些有关明清建筑相关的知识,从而通过学习的自主学习来进一步提升课程学习的效果,这远比教师滔滔不绝的讲解效果好得多。

二、基于主题网站,创新教学方式

在建立主题网站之后,为了增强学生学习初中信息技术知识的效果,初中教师还需要充分借助主题网站来创新教学方式。首先要借助主题网站来辅助教师开展课堂教学。比如,在每节课结束后,教师可以借助主题网站来发布课下作业或者预习任务等;学生可以通过主题网站来提交自己的学习作业或者学习过程中遇到的各种疑问等。另外,还可以借助主题网站来开展研究型学习。通过借助主题网站建设,可以开展研究型学习,具体就是为学生创设一个网络学习环境来使学生自主选择他们想要学习或者研究的重要课题,同时还要为学生提供BBS、留言板等一些便于协作交流的工具和专题学习资源,以便学生可以充分运用主题网站建设中的各种工具和资料来解决学习过程中遇到的各种难题。

例如,在讲解“office办公软件”部分知识的过程中,初中信息技术教师可以先罗列出各部教学知识的重点和教学目标,接着基于这些教学目标来为学生在课堂教学过程中创设一些针对性的问题学习情境,比如可以为学生展示相关教学知识学习的视频教程,然后要结合学生的学习情况来引导学生充分运用主题网站中的相关知识和工具来自行解决自己学习过程中遇到的各种问题,如学生可以通过借助word来自行设计一个班级值日表格;或者借助word设计一个生日贺卡等等,这样不仅有助于激发他们学习积极性,也有助于全面增强学生学习主动性和能动性,增强学生学习效果。

三、加强教学评估,更新网站内容

为了进一步增强主题网站建设在提升初中信息技术课程教学有效性方面的积极作用,初中信息技术教师必须要注意加强教学评估。实际上,通过主题网站的建设,可以为师生开展互助合作学习搭建交流平台。如此一来,通过借助互联网,可以使师生便捷地进行沟通和讨论,有助于教师及时发现学习过程中存在的不足,从而可以更好地改进教学中存在的不足,从而可以进一步增强初中信息技术课程教学有效性。另外,考虑到初中信息技术方面的知识等资料时刻处于持续变化状态,为了增强学生学习的效果,教师必须要注意实时更新网站建设内容,多为学生引入一些时下最新的教学资料或者先进的信息技术,从而全面增强学生的学习效果。