让平等之花绽放优秀作文

让平等之花绽放优秀作文（精选19篇）

让平等之花绽放优秀作文 篇1

让平等之花绽放作文

如果你渴求一滴水，我愿意倾其一片海，如果你要摘一片红叶，我给你整个枫林和云彩，这是多么美的境界，人与自然和谐相处着，没有纷争，没有掠夺，而想要达到这种境界，需要我们有一颗平等的心，平等地对待自然，平等地对待每个人。

平等，是社会运行的动力。在美国的第一部宪法中就有着“人人生而平等”的规定，这是人类历史上的一次进步，也是人类精神的升华。因为把平等放在心中，让平等之花绽放，美国废除了黑人奴隶制度，让不同肤色的人共同沐浴在阳光下，共同建设国家，美国才能如此迅速地发展起来。反观同一时期的中国，封建君主制度如巨石般压在人们心中，它如牢笼，困住了中国发展的脚步。平等，是社会运行的动力，只有让平等之花绽放，才能推动社会更快运行，才能让社会充满馥郁馨香。

平等，让世界充满爱与和平。海水有平等之心接纳了细小的溪流才更加广阔;草原有平等之心接纳了羊群才更显生动;夜空有平等之心接纳了明星才更加深邃。因为让平等之花绽放，自然万物才能和平相处，对于人们来说，我们也有一颗平等之心，平等地对待自然，对待动物，对待身边的人，只有这样，我们才能在这个世界幸福生活。泰戈尔说过，那些把灯背在背上的人，他们的`阴影投射在他们面前。如果我们背对着平等，那我们只会生活在黑暗与阴霾中。平等之花绽放，让世界充满爱与和平。

平等，需要我们向无助之人伸出援手。“马路天使”宋立明的车还在路上奔驰着，如徐徐上升的孔明灯，带着人们的祝福与期盼，带着对未来的向往，短短的一条路，因为宋立明的存在而格外温暖。向无助之人伸出援手，让每个人都享受到关心与呵护，让每个人都感受到平等的光环，让社会被平等之花围绕。

让平等之花绽放，让世界充满温暖，让我们幸福地生活!

让平等之花绽放优秀作文 篇2

2009年4月21日, 星期二下午第一节课间, 初二六班的物理课代表姜亦武同学匆匆找到我说: “老师, 你不是说期中之后, 给我们重新编排座位吗?”我说: “是呀, 你有什么想法吗?”他有点激动地说: “老师, 这次你能不能改变一下这次编排座位的思路?”我望着这个平时从不多说一句话、遵守纪律、学习刻苦、担任小组长和课代表的高个子男同学, 好奇地问: “为什么?”他很礼貌却又义正严词的说: “老师, 为什么我们高个同学每一次编排座位都得坐在教室的后面?”我一听, 就“明白”了他的意思———不就是想把自己的座位往前一点嘛, 还用的着这么“委婉”, 心想, 真是个“鬼精灵”。由于他平时德智体等各方面都表现的比较好, 所以也没有多想, 就开始向他介绍我每一次编排座位时的苦衷和设想。我说: “你知道老师编排一次座位有多么难吗? 几乎是绞尽脑汁: 既要考虑同桌和一个小组四个同学学习能力的差异, 又要考虑性格动与静的不同, 还要考虑个头的高与矮会不会影响看黑板……再说‘座位’的正与偏、前与后跟学习的好与差并不成正比, 关键在于主观是否努力。只要眼睛看得清黑板上的字, 只要耳朵能听得见老师讲的话, 坐哪个位置都一样……”我还想再说什么, 谁知他平静中又有点失望地说: “老师, 快上课了, 希望您再仔细考虑一下……”一副欲言又止的样子。

有什么好考虑的, 我已经够仔细的想了一个多周了, 原来平时学习好和纪律好的同学也有严重的自私心理。我不禁在心里嘀咕。

可是一张纸条改变了我的看法。大课间我上完操回到办公室后, 一个同事交给我一张皱巴巴的纸条, 外面写的收信者是———初二六班班主任亲启。我快速的打开, 只见上面写着:

老师, 我们知道您为了班级工作操碎了心, 耗费了很多的精力, 特别是为我们编排座位, 同时各项工作的安排都非常民主, 正因为这样, 我们很愿意听您的号召, 所以, 一直以来, 我们班不管是学习还是“三文明”评比, 都名列前茅, 也经常受到级部和学校的好评, 同学们学习和工作的干劲都很大。本来对您的工作我们不能说三道四, 指指点点, 但是, 您能不能再发扬一下民主, 在座位的编排上, 听听我们的意见 ( 帽盖的够大的) 。

老师, 您知道吗, 我们每一个同学不管坐在教室的哪个位置, 都不是平视黑板的, 都需要从前面同学的空隙中看黑板 ( 有道理, 我边看边点头) 。您相信吗, 我们希望自己学习好。我们坐在教室后面的同学, 不管是成绩好的还是成绩差的, 都希望也有机会坐到教室离讲台近一点的位置上。这是因为, 上课时, 有时老师讲课听不太清楚, 又看到前面的许多同学根本不珍惜在前面的机会, 上课不认真听讲, 特别着急, 有时又特别失望, 甚至有些同学都因此要放弃了。所以为了我们班级, 为了想放弃的同学, 我们替老师想了一个一箭双雕的办法, 就是这次编排座位时, 不要再受高矮个的限制, 这样既满足了我们经常坐在后面的高个的愿望, 又提醒了经常坐在前面的小个子要珍惜“来之不易”的好位置, 让每个同学都再一次感受到您民主平等的工作带给我们的幸福和快乐。

不要调查我们是谁。落款是“爱并尊重您的学生”

看完之后, 我陷入了沉思……

自打参加工作担任班主任以来, 每编排一次座位, 首先要做的工作是向学生强调“座位位置与学习成绩的好坏没有必然联系”, 有一次我还特意从网络上找到了一首打油诗: 《教室的位置》

“读书学习在教室, 教室里面有位置; 位置到底哪个好, 哪个位置都很妙。

昂首挺胸坐前面, 黑板字小看得见; 时有唾沫一点点, 粉笔灰灰一片片。

不远不近坐中间, 眼睛看字倒是欢; 挤进挤出不方便, 另外空气不新鲜。

又斜又偏坐窗边, 清脆鸟声在耳畔; 阳光普照脸和眼, 头晕眼花有点闪。

晃晃悠悠坐后面, 交头接耳较自在; 个性特长尽展现, 成绩下滑怎么办?

个个位置都平凡, 问题在你怎么看, 人人位置都普通, 看你是否很用功……

每一次我都认为, 仅做学生的思想工作是不够的, 还煞费苦心地研究和根据学生个性与个体的差异, 实现比如“动”“静”给合, 以“静”制“动”;“学科互补”与“性格互补”。高年级的同学还要考虑是否有早恋的倾向, 避开异性同学做到一起, 等等。有时还对个别的难以转化的特别学生, 经常编排一个甚至两个“特座”; 还要尽量不让学生感受到对特殊家庭, 亲属关系的照顾, 等等。一直以来, 自以为工作做的挺完善的, 谁知……难道我真得将最主要的忽视了?! 再说, 学生们说得确实很有道理, 这一次不妨先试试效果。

二、处理方案及效果

建设民主和谐平等的师生关系和大面积提高学生素质的现代管理和育人理念, 促使我决定采纳同学们的建议:

根据学生平日的表现和任课老师的意见, 统筹兼顾的以四人为一个小组单位 ( 分1、2、3、4号) 将学生进行了均衡的搭配, 其中更考虑了学生的个性与个体的差异, 也尽量避免了异性同学产生早恋倾向的客观因素, 唯独没有顾及个头的差别, 每一周在保持小组不变的前提下, 进行前后左右的循环对调。意见出台后, 利用电脑将编排情况先打出来征求了任课老师的意见, 都说可以试一试。利用星期一班会的时间, 将座位经行了最后的编排落实。

还真奇了怪了, 这么多年的班主任工作, 唯独这一次座位的编排没有一个学生表现出不满意, 也没有一个人找到我说自己的位置不适合自己。学习稍差一点的边缘学生也在鼓足干劲, 力争上游; 特别是较差的学困生, 从内心好像感受到了特别的“宠爱”, 学习态度和为人处事上, 也有了明显的转变。经过实践, 我们一个保教组的班级也采用了相同思路的编排方法, 进行了本班级座次的调整。

三、反思

正所谓“干到老, 学到老”。我觉得, 能收到这么好的效果, 不是因为我采纳了同学们的意见, 而是让学生真正体会和看到了建立和谐民主平等的师生关系的希望和事实。一张纸条改变的不仅是我编排座位的思路, 更重要的是改变了我陈旧的教育理念和顽固不化、墨守陈规的旧思想。而这种理念和思想直接影响着部分学生未来的发展与健全人格和健康心理的培养。

诚然, 有许多工作, 虽然我们努力地想做好, 但如果长期以自我为中心, 只相信自己而不能客观全面的思考问题的话, 有可能会产生很多负面效应甚至是留下无法弥补的遗憾。

让数学之花在作文中绽放 篇3

例文：

等 式

玉湖中学潘圆圆

一直以来，我的人生等式都是这样：一次机遇＋一次冒险＝一生成功。

于是，我等待着机遇的到来。我活得轻松、自在、实惠。可是爸爸说我是守株待兔，妄想天上掉下馅饼。他的人生观则是：一生执著追求＋一生严谨治学＝一点微薄的成就。

在我看来，爸爸是挺憨厚的，于是我顽皮地给他列了个等式：一味地耿直＋一味地苦干＝一味吃亏。爸爸也针尖对麦芒地给我回了一个等式：一点冲动＋一点不成熟＝一无所获。

的确，至今为止，我仍然一无所获，就像深水中的一片浮萍，始终飘荡不定，白白浪费了美好的光阴。

小学升初中的考试中，我第一次尝到了苦头。平时不愿学习的我，没有把握考上县实验初中，于是我行贿我的同桌，让他到时给予关照。可是那次考场纪律十分严格，我俩根本无从下手，最后是以失败而告终，只好落到爸爸任教的这所镇属初中。

我的爸爸一心扑在教学上，耐心地辅导学生，工作之余还笔耕不辍。他辅导的学生作文屡屡在竞赛中获奖，他创作的小说《乡姑》也在《小说月刊》上发表。他用事实验证了他的等式是成立的，我用我的教训验证了我的等式是错误的。

朋友！你现在是否还和我一样在等待着什么？倘若是这样，请你赶快放下手中的笔，莫浪费时间验算这一稚嫩而近乎荒唐的等式。

这篇习作有意识地运用数学等式来结构文章，阐述道理，营造风趣幽默的氛围。作者先写“我”的人生观：一次机遇＋一次冒险＝一次成功，而“爸爸”告诫“我”他的人生观是：一生执著追求＋一生严谨治学＝一点微薄的成就，“我”风趣地戏谑老爸的人生是：一味地耿直＋一味地苦干＝一味地吃亏，于是爸爸“针尖对麦芒”地反讽“我”是：一点冲动＋一点不成熟＝一无所获。几经周折后，“我”才验证了自己人生观的错误性，文章鲜明的主旨也就在谐趣中表现出来了。

又如，某同学的习作《几何人生》，把人生比作一条射线，始于端点，射向成功的彼岸；把人生比作一个三角形，双手和大脑构成了它的顶点，引导我们去思考，带着我们去创造；把人生比作一个圆，从起点出发，历经险途，最后载着成功凯旋，起点也是终点。文章借助这些有形的几何图形把抽象的人生诠释得精妙生动。

不少同学在写作中还仿照几何证明题的步骤来布局谋篇，使行文富于逻辑，有新意。例如以“非典”为话题的优秀习作《一道特殊的证明题》，它的结构形式是：已知：“非典”在地球上恣意侵扰人类，人类对其恨之入骨，遂与之展开殊死搏斗；求证：人类一定能战胜“非典”；证明：各级领导高度重视，科研人员潜心地研究，医务工作者无私奉献，广大人民群众加强了自身防御措施，死亡人数得到控制……结论：人类最终能战胜“非典”。

让友谊之花绽放作文 篇4

他有一头黑色的头发，眉毛弯弯的，眉毛下有一双小小的眼睛。他年龄比我大，重量比我轻。我们只相处了几年，但之间却建起了一座永不倒塌的友谊之桥。在这几年里，我们发生了很多很多的事……

甜蜜：有一次，我们几个打篮球，他是要跟我一组，别的同学不服气，在一番争执下，我们终于在一组。

误会：有一次，我跟他一起回家，突然，有人把我的头打了一下，我想一定是他弄的，之后，经常发生这样的事，他想解释，但我没理他，转身就走。过了几天，我走着走着，我觉得有人在跟着我，我回头一看，有人正要打我的头。我这时才知道，打我头的人不是他，是别人。我连忙向他道歉，他笑着说：“没关系!”

感动：在学习上，我们都有弱的科目，我强他弱，我弱他强。所以，我们经常一起学习，我不懂的就问他，他不懂的就问我。我们总是找一种最清晰的思路跟对方讲，所以我们的成绩也慢慢地提升了。

他就是我的好朋友——徐子又，一个善良的男孩子。我们之间的友谊之花一定永不凋谢，直到永远，永远……

让文明之花绽放作文 篇5

记得，那是一个周末，我把作业做完了，想出去玩玩，走着、走着，来到了公园，看到娇嫩的鲜花是多么艳丽、妩媚，晶莹的露玷沾在娇嫩的花朵上。一棵棵树木都生机勃勃，整个公园的植物都在迎来新的一天。当我沉醉在这公园的美景时，却被眼前发生的事惊呆了。垃圾桶周围全是垃圾。就在这时，两个戴红领巾的小同学来到了肮脏的垃圾桶旁，女孩看满是垃圾的地上，叹了一口气，默默地弯下了腰，一点点地把肮脏的垃圾拾起。我在旁边看，心里好象被什么触动了一下。看到女孩在强烈的阳光下把垃圾捡完，她虽已满头大汗了，但脸上始终露出了一丝的微笑。而后，男孩从书包里拿出笔和纸铺在地上，唉，他在做什么呢?原来是在告诫人们“”讲文明，从我做起“。这几个字，然后，他们就悄悄地走了。此时，我觉得他们胸前的红领巾好象在阳光照射下更加鲜艳了。

新的一天开始了，我踏着晨光，面对温暖的太阳，高高兴兴地来到了学校，走到楼梯间，看到一位同学吃完东西了，乱扔垃圾，值日生看到了，叫他捡起来，他不在乎的说：“这不是我家，关我什么事啊!反正放学了，还有值日生打扫呢”。值日生没说话就把地上的垃圾拾起了。如果大家都像那位扔垃圾的同学一样，随地扔垃圾，那学校将会是什么样子呢?我们的校园又将是一片狼籍。同学们，爱护环境，从你我做起，不要因你的不小心而影响了全校的环境卫生。

让生命之花绽放作文 篇6

伟大的人民艺术家鲁迅诠释了勤奋的含义。鲁迅少年时曾就读于江南水师学堂。由于表现出色，学校奖给他一枚金质奖章。他拿了奖章，却马上跑到了南京鼓楼街市上卖掉，买了许多书，顺便带了一串辣椒。在寒冷的冬夜里，鲁迅就靠嚼辣椒来提神驱寒，迫使自己认真读书。天才始于少年时，我们对鲁迅先生后来的成就应该觉得不足为奇了。

鲁迅成名后，有人说他是天才。他只是谦虚地回答：“哪里有天才!我只是把别人喝咖啡的时间都用在了工作上。”鲁迅惊人的毅力和勤奋造就了他的辉煌。在物质需求极易得到满足的今天，勤奋仍有它的积极意义。我们不需要再吃辣椒，但可以这样想：我不能改变自己脑袋的聪明程度，但可以多付出时间，最后超越比我还聪明的人。

春秋时期还没有纸，人们只好把字刻在竹简上。韦编，指的就是串竹简的牛皮绳，应该说是非常结实的。孔子晚年研究《周易》，常常手不释卷、废寝忘食，以至于韦编被磨破了三次。《史书》中还记载，孔子经常感叹：“若能再给我些时间，我一定可以把《周易》研究得更透彻。”晚年的孔子，一个人翻动着沉重的竹简，日复一日，韦编都断了三次，这是一种怎样的勤奋啊!正是因为他的勤奋，才为后人留下了一笔宝贵的精神财富，也使自己名垂史册，实现了人生的价值。

王安石笔下有一篇文章叫《伤仲永》，仲永4岁就挥笔成诗，但他没有再多下苦功夫，而是游手好闲，十几岁时才能就又和常人一样了。这个神童由于不勤奋最终一事无成，使人惋惜。任何一个人的成功都离不开勤奋。就像达芬奇说的：“惰性会毁灭人的才智。”我们只有把勤奋竖作风帆，用勤奋铺路，才能在人生之海上与风浪搏击，在人生之山上勇攀顶峰。

让课堂绽放德育之花 篇7

英语教师应如何在实际教学中实现德育与英语教学的有机结合呢?

一、以身作则, 在教师的言行中渗透德育

为人师表特别强调教师的榜样作用, 教师的示范是最有力的德育手段。初中生可塑性、模仿性强, 教师是学生最直观的榜样, 教师的言行举止对学生有直接影响。在平时教学中, 英语教师应有意识地选择那些有教育意义的情景, 使语言的学习与品德的陶冶相统一。在课堂教学时, 教师可随时随地创设情境, 用文明的语言和行为引导学生养成使用文明礼貌用语的习惯 。例如我 们可以使 用如下课 堂用语 :“Well done!Thanks! Keep silent, please! Excuse me for..., Thank you! ”这样一来, 使学生听到的、看到的、学到的都是一致的, 德育在潜移默化中进行。同时, 教师在授课时展现给学生的不仅是知识, 还有整体形象。所以, 英语教师必须注重言传身教和自身仪态, 引导学生形成正确的审美观。通过工整的字迹, 重难点突出的板书, 条理清晰的教学语言, 引导学生形成严密的逻辑性和条理性, 养成良好的学习习惯, 从而达到“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。

二、建立和谐的师生关系, 创造和谐的德育环境

尊重生命, 尊重人格的爱, 应该是教育事业永恒的主旋律。在此基础上建立的新型师生关系是和谐、民主、平等的。这种关系有利于师生进行心灵的沟通与情感的交流, 使教学达到最佳效果。英语课堂要进行德育渗透, 首先必须为学生创造和谐的德育环境, 使课堂充满爱、尊重与信任, 处处洋溢着诚实、宽容、助人、合作等民主价值。因此, 我们要尊重学生、关心学生、赏识学生, 以积极的态度和发展的眼光看待学生, 相信每个学生都有巨大的发展潜能。在学生学习过程中, 要让学生感到自己能够与他人平等相处, 能够被尊重, 能够得到帮助, 在互帮互助中, 共同取得智力与品德的进步。比如教学中, 教师也难免出现错漏, 而当学生指出或质疑时, 我们不必因爱面子而否认或采取一些“技术处理”。我认为这是教师治学作风的问题。教师应当承认自己的错漏, 并鼓励学生今后大胆指出质疑, 以此把自己严谨的治学作风言传身教给学生, 使学生树立起科学知识面前人人平等的观念。

三、挖掘教材中的德育因素, 进行德育教育

“文以载道 , 文道结合”。教材是德育的载体 , 语言是思想文化的载体, 英语教材中蕴含着丰富的思想教育内容, 教师应善于从中挖掘、提炼蕴涵的德育因素, 根据教材特点和学生实际, 找到并确定教材中训练的内容与思想教育内容的结合点, 把显性的教学问题和隐性的德育影响有机结合起来, 变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力, 从而实现英语教学的育人功能。

牛津初中英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材, 每个单元都围绕话题展开, 注重对学生能力的培养。这套教材中涉及的题材比较广泛, 有的与我们的生活密切相关, 有的是人类所共同关心的问题, 具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、朋友、动物、购物、节日、环境和慈善机构等, 这些教学内容中都渗透了德育因素, 英语教师要认真钻研教材, 努力挖掘德育因素, 适时适度地在教学中对学生进行思想品德教育。

四、精心安排教学活动, 在教学过程中渗透德育教育

在英语教学中进行德育教育的主阵地是课堂。教师在教学过程中, 应精心安排教学活动, 设计灵活多样的教学形式, 适时适度地对学生进行德育教育。英语教学中常用的一种活动方式就是同伴间的合作学习。

合作学习能锻炼学生与人相处的能力, 培养学生的合作精神及讲文明、讲礼貌的好习惯。这种学习法共享一个观念, 学生一起学习, 既要对自己的学习负责, 又要为别人的学习负责。在这种情景中, 学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系, 只有在小组其他成员都成功的前提下, 自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。小组活动为学生创设了一个真、善、美的情感空间, 在语言学习的同时培养了学生文明礼貌的品质。通过合作互动, 不仅发展了学生求同存异的思维能力, 而且培养了学生的集体合作精神, 提高了学生的思想素质。

五、帮助学生了解西方文化, 达到德育与文化教育的统一

《英语课程标准》指出 :“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分, 语言与文化密不可分, 语言中蕴涵丰富的文化内涵。因此, 外语学习离不开对所学语言所代表和负载的文化的了解。如果认为外语学习就是记单词, 背语法, 掌握听、说、读、写技能, 则是不可能真正学好外语的。在初中英语教学中, 应使学生对中西方文化的差异有粗略了解, 初步培养学生的跨国文化交际意识。比如在电话用语中, 我们习惯拿起电话就说“喂! ”, 介绍自己时说“我是……”, 询问对方时说“你是……”, 但是根据英语国家的习惯 , 他们会说“Hello”, “This is...”, “Is that ...? ”又如在西方国家不能随便问“How old are you?”, 这样会干涉对方的隐私 , 被视为无理。英语教师必须在教学中考虑到文化差异。同时我们应以此为契机, 把握机会, 对学生进行爱国主义教育。比如, 在学习名胜古迹时, 教师可以引导学生了解中国悠久的历史文化, 从而升华他们的爱国主义情怀。

六、开展课外实践活动, 将德育延伸至课外

在英语教学中, 进行德育教育不应该仅仅停留在45分钟的课堂内, 而要将课堂上的德育内容延伸到学生的课外生活中, 让学生在日常生活中进入德育实践探索, 使德育具有针对性, 丰富情感体验。例如在学习了希望工程“Project Hope”后, 我提醒学生要珍惜自己良好的学习和生活环境, 并鼓励学生把自己的文具, 书本捐给贫困地区的孩子, 培养他们的爱心。

初中生的民主意识、参与意识逐渐增强, 一些以学生为主体的课外活动也是必需的, 这样才能让学生主体本质得以淋漓尽致地发挥, 同时增强学生对德育的亲身体验, 使其留下深刻印象。所以应充分利用课外时间, 开展第二课堂, 扩大学生知识面, 多层次渗透德育, 如开展英语兴趣小组, 播放英语广播, 办英语报, 等等。

总之, 教学处处显德育, 教师人人讲教育。寓德育于语言教学之中, 英语教师需要付出艰辛的努力和更多的心血。只要我们有强烈的责任心和使命感, 做思想工作上的有心人, 在德育教学实践中精心安排、持之以恒, 就一定能让德育之花绽放在课堂上, 完成教书育人的双重任务。

摘要：德育是素质教育的重要组成部分, 贯穿教学始终。百年育人, 德育第一。寓德育于各科教学的内容和过程之中, 是每一位教师的职责。因此, 英语教师必须清楚地认识到英语是一门思想性很强的学科, 除了完成正常的教学任务外, 更重要的是在教学中达到育人的目的。

关键词：德育渗透,英语教学,渗透方法

参考文献

[1]赵国忠主编.英语教学最需要什么.南京大学出版社, 2011, 5.

让“爱”之花绽放 篇8

在我们平时的工作中，总有一些学生令人头疼，我们常常不知道该怎样对待他们。这些学生大多数不遵守纪律，成绩也总是不尽人意，极少数成绩好的同学却因为上课时不认真听讲，分数慢慢下滑。以前，我总认为他们违反纪律是故意的，但在一次偶然中我听过一个故事后，对他们的看法发生了转变。故事是这样的：有位母亲带女儿去超市买东西，超市里的商品琳琅满目，可是女儿却一直嚷嚷着要回家。母亲以为女儿又开始淘气，十分生气。这时，她的东西掉了，当她弯下腰去捡东西时才发现，原来在女儿的高度是什么也看不到的，看到的只有那些货架子的底部，什么也没有。看到这个故事我恍然大悟，可能有时候在我们眼中孩子所犯的错误和我们想象的犯错原因相差很远，他们有自己的理由，并不是那么不可原谅。如果我们站在他的角度看结果就不一样了。或许我们应该多给孩子一些关心、一些爱、一些希望。

苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”所以，爱学生才是教师应尽的天职。而对于那些“差生”，教师只有更加精心的呵护，让他们感受到教师对他们的真诚和关心，他们才会重树信心。

一、成为朋友，温暖心灵

每个人都渴望被爱，对于那些被老师淡忘、和同学关系不融洽的学生，他们更加渴望被关心，被爱护。教师要相信，只要你真心付出，让学生感受到你的爱，和他们成为朋友，从而达到“亲其师而信其道”的教育真谛。记得刚接班的时候，对班里的学生并不是十分了解，但有一个学生却引起了我的注意。他总是静静地呆在那里，上课时从不举手回答问题，总是做自己想做的事，改题时就算没改完他也不会告诉你。有的学生告诉我，他原来就这样，就算老师和他说话，他也不理人。一次，我抱着试试看的态度，下课时把他叫到身边，对他说：“老师很喜欢你，你以后多和老师说说话，好吗？”他没有回答，却十分郑重的点了点头。从那以后，他上课有时会举手回答问题了，虽然次数不多，但声音洪亮，答案完整。我对他投以赞赏的目光，他笑了。此时，我深深地意识到：原来“爱”可以润物细无声的滋润每个学生的心田。

二、了解学生，特殊对待

班主任管理班级工作的前提是了解每个学生。只有真正了解他们，才能走进他们的内心世界，多创造适合他们的教育环境，帮助他们增强信心，提高成绩。班里有个孩子总和同学相处得不是十分友好。别人的卷子掉到地上，他就故意踩一脚，如果同学指出他的缺点，他就向人家的脸上吐口水。每次他犯错之后，我都对他进行教育，可是刚过了几分钟，他就再次违反纪律，就这样反复教育，反复犯错，他没有一点改变，最后只好和家长沟通。通过谈话，我发现他的妈妈平时工作很忙，他放学就到补课班写作业，回家后父母也没有时间和他谈心，如果发现他做错事，就采取打骂的态度，从小到大一直如此。渐渐的这些手段也没有作用了，而他却越来越不听话，经常犯错，让家长也不知道该怎样做才好，所以他们也十分苦恼。作为老师，我提出了建议，希望妈妈多抽出时间与孩子交流，让他知道父母是爱他的，只要付出，孩子就一定能够感受到。同时，在学校我让他坐在了前面，更加有利于我和他谈心。他也知道老师是关心他的。经过一个多月的努力，他慢慢和同学的关系融洽了，对于我说的话也开始接受，不再那样叛逆，并向我保证一定改正自身的缺点，请我监督他。为了鼓励他，我选他当纪律监督员，他十分高兴，并说要做同学的好榜样。就这样，在我的引导下，他再也不是大家眼中那个淘气的孩子了。

三、真诚待生，重树信心

卢梭曾说过：“要尊重儿童，不要急于对他做出或好或坏的评判。”对于那些特殊的孩子，更要给予尊重和真诚的关心。即使他们犯错，也要让他懂得每个人都有改正错误的机会，只要知错就改，就还是好学生，让他们重树信心。这是让我感触最深的一件事：一个孩子交书费的一百元钱丢了。我从早上找到放学还是没有人把钱还回来。最后我只好说如果再没有人承认，那老师只好报警了。可是，最后的结果还是让人十分失望。经过我的细心观察，我发现了可疑对象，但想给他一个机会让他能够勇敢的面对错误，就侧面试探了他，可他还是不承认。没有办法，第三天，我决定找他谈话。刚开始他还坚持没有做过。但当我告诉他只要知错就改就是好学生，而且老师保证这件事不会让同学和家长知道时，他开始动摇了。最后在我的劝说下，终于承认了错误。从那以后，他再也没有犯过这样的错，捡到钱也会主动交给老师，他相信改正了错误，就还是一个好学生。只有站在孩子的角度，让他们感受到你的真诚，他们才会向你敞开心扉，重新树立信心。

四、发现“闪光点”，适时纠错

每个人都有自己的优点，对于那些特殊学生，同样也有，只是因为他们缺点突出，优点常常被忽视。这就要求教师善于发现他们的“闪光点”，并适时地给予表扬，让他们体会成功的喜悦，鼓励他们树立“我能行”的信心，进而爱上学习，达到转变的目的。有的学生爱劳动，我就让他当劳动组长；有的学生写字快但正确率不高，我表扬他速度快的同时，告诉他希望你写得又快又好；有的学生做事认真但纪律稍差，我就让他做小小监督员，指出同学的错误，从而约束自己。渐渐的，他们发生了转变，我也明白了一个道理：抓住“闪光点”成为学生转变的“转折点”，关键要善于发现，适时纠正错误。只有因势利导，才能使他们更加茁壮成长。

苏霍姆林斯基曾说过:“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”没有爱的教育不是成功的教育，而对于那些特殊的学生，我们更要在讲科学、讲技术的同时付出更多的感情、更多的爱。但愿我们每一位教师都能倾注热情和期望，出色完成塑造人类灵魂的伟大工程。

让感恩之花绽放作文 篇9

我们成长的足迹中，有老师温暖的双手，有老师深情的目光，有老师宽广的胸怀，有老师渊博的知识，更有老师放飞的希望。老师不仅教会我们知识，更是言传声教的教会我们如何去做人。“只有心灵美丽，才能塑造出美丽的灵魂。”多么美丽的一句话，用它来赞美老师一点儿也不为过。

六年来，老师所讲的每一个知识，都如春雨洒满大地，使我们这些幼小的芽儿，变成了参天的大树!

老师，我是一个调皮的孩子，我总会给您带来麻烦，但您每次都不生气，总是意味声长地给我讲道理，将我从“歪路”拉上“正路”，使我在以后的道路上，走得更加顺利。有一次，我恶作剧式地捉弄一个女同学，并把她弄哭了，而后却不以为然。事后，您将我找来训话，我来到您身前，心中忐忑不安，以为您要训斥我，但您只是给我讲道理，叫我不要把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，您的教诲深入我心，一直鞭策我前进。

老师，让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想撷取一滴知识的泉水，你却给了我浩瀚的海洋。

让生命之花绽放作文 篇10

――题记

生命是坚强的，也是脆弱的。生与死，就在一瞬之间。在现代化的大都市中，车水马龙，人山人海，高楼大厦，科技给我们带来了许多便利，但也处处充满危险。

俗话说得好：“时间就是金钱。”大街上的人们谁也不肯让着谁，一个个面无表情，或仰头或低头，匆匆忙忙，赶往自己所要到达的地方。从不肯放过一分一秒，因此，就出现了“中国式过马路”“撞车”等安全隐患。这是发生在我身边的一件真事。那时我正在上小学，在和同学去往学校的路上，我们嘻嘻哈哈有说有笑，可是急促的刹车声和巨大的碰撞声打断了我们的聊天。只听见人群中的一阵尖叫，我和我的同学一看，只见马路中央停着一辆65路公交车，公交车旁有一辆电动车倒在地上，车轮还在转，可却不见人。“快迟到了，别看了，快走吧！”我的同学说。于是我们匆匆忙忙进了学校。那天下午，我们的班主任给我们说了是怎么回事，原来，当时一位母亲正骑着电动车送她的女儿和儿子去上学，恰巧，这位女孩就是我们学校四年级一班的学生，还是双道杠。

她母亲在行驶的路上车被65路公交车挂住之后撞了出去，那女孩活生生被甩飞了，一下子掉进了公交车的前轮下，可司机还没反应过来，忙踩刹车，可还是晚了一步，那女孩还没来得及叫就被碾死了。而他的母亲也是重伤，最后永远失去了双腿，再也站不起来了。所幸那男孩只是受了轻微擦伤，并无大碍。一个幸福的家庭却因为突如其来的车祸就这么毁了。记得那天是四月一号愚人节，去世了一位四年级一班的孩子，我们多希望这只是上天给我们开的一个愚人节玩笑，但事情已经发生，无法挽回。当我们在班里听到这个噩耗时，都怔住了。

让数学课堂绽放“美丽”之花 篇11

一、收集信息，让学生感悟生活中的数学美

数学教材具有通用性、共同性，同时又有简约性等特点，加上时代的变化、知识的更新，教材例题时而会出现不尽如人意的地方。如果把例题与学生身边喜闻乐见的事物相联系，让数学问题生活化，生活问题数学化，那么定能让学生感受到数学的魅力，体验到数学的应用价值，激发他们探索数学奥秘的兴趣。例如，教学“连乘应用题”一课。

师：今天我带大家去逛商场，如果看到自己喜欢的物品，并且知道它的单价，就举手告诉大家。

生1：儿童毛巾每条3元。

生2：男袜每双5元。

生3：棒棒糖每盒60个，每个1元5角。

……

师：你能根据这些信息编一道一步乘法应用题吗？

……

课堂中根据学生自编的应用题，再增加条件改编成例题进行教学，这样由易到难，从学生熟悉的生活用品到新生成的数学例题，学生再学习连乘应用题也就水到渠成了。这一节课，学生思维异常活跃，教学效果较明显。可见，生活中处处有数学，只要让学生留心生活，注重积累数学信息，在自己的周围生活中、游戏中感受学习数学的乐趣，就会发现数学也不是高不可攀的，让所有的学生看到生活中美丽的数学光环，那么他们一定会高兴地叫起来“数学，我喜欢你”。

二、学做合一，让学生鉴赏数学的内在美

数学是人类最高超的智力成就，它既有数形的外在美，也有它特定的内在美。罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”如果学生感到数学枯燥，对数学缺少兴趣，甚至恐惧数学，那是因为我们在教学中没有让学生在动手中动脑，在动脑中感悟。因此，教学中教师要及时向学生提示数的美、形的美、学习方法美、数学语言美。

1.在数数和计算中感悟数感美

人们常说：“空间的数字，抽象的数学。”其实不然。例如，在教学“8、9的认识”时，我先教学生画简笔画，画8个小葫芦和9个小气球，就像一排整齐可爱的娃娃，再通过课件慢慢地抽象出数字8和9，学生惊奇地发现数字和图画如此相似，原来数字也能组成一幅画。这时我适时地布置作业：“写数比赛，比一比谁的数字写得美！”学生更是乐在其中。

2.在动手操作中感悟数形的美

数学虽然没有语文中词句描绘得那么如诗如画，但空间图形的多面性（即同一图形由不同侧面、不同角度、不同层次显示）散发出的美却也光彩夺目，千姿百态。例如，教学“平面图形面积”复习课后，让学生小组合作完成一个由平面图形组成的小制作，有的用小图片、小三角形等串成风铃；有的设计成精致的小壁画；有的设计成一个卡通人物形状的小钟面。这样既满足了学生动手的欲望，又为生活创造了美。

再如，教学“轴对称图形”一课的课尾。

师：把自己设计的各种各样的轴对称图形贴到黑板上，与大家一起欣赏。（黑板上贴满各种各样的图案）

师：你认为这节课的课题是什么？（学生望着黑板上形式各异的图案，灵感如雨后春笋般冒了出来）

生1：有趣的轴对称。

生2：美丽的轴对称图形。

……

一个一个课题都恰如其分。

3.在讨论探索中感悟数学方法美

开放式教学以讨论、探索性教学为主，教师要创设有趣的、可操作性、可探索的数学情境，诱导学生走进数学世界，培养他们通过自己的观察、思考，发现问题、猜测问题，再通过讨论、操作、验证去解决问题。例如，教学“圆的面积”一课，我设计了如下步骤：（1）回忆三角形、梯形的面积计算公式的推导，你发现什么？（认识数学方法“转化”）（2）圆的面积可以转化成哪些图形的面积？（让学生有“异想天开”的机会）（3）分组操作讨论：把学具圆平均分成16份，剪开拼拼，你能拼成什么图形？拼成的图形与圆有什么关系？你能推导出圆的面积计算公式吗？大家动手试一试。这样留给学生尝试、讨论、发展和充分想象的时间与空间，学生通过自己的反复推导、验证，得出圆的面积计算公式，使“每个学生都重走一下数学家探索数学之路”。学生在知识构建的活动中，萌发和培养了创新意识、合作意识，积累了自主学习的方法，体验了成功的喜悦。

4.在师生互动中感悟评价艺术美

转变教师角色，合理地进行课堂评价，能使学生充分参与学习、认识自我，有助于思维个性、心理个性的发展。如在自主学习中，学生进行自我评价：“通过自学，我知道了……”在小组学习中，学生面对面地互动、互评：“我想对某同学的想法进行补充……”“我非常赞成某同学的想法。”同时，课堂评价作为师生交流思想的平台，教师对每一位发言的学生要给予肯定，让每个人不带着遗憾坐下，如“你的想法真妙”“你的回答完全正确，老师给你打满分”“老师非常荣幸，我的想法和你一样”等。在师生的共同评价中，碰撞出智慧的火花。因此说，评价是一门艺术，充满了艺术魅力。

三、开放练习，让学生体验创造美

开放性练习是让学生从一种想法、一个角度、一种解法中跳出来，充分展示思维的个性，拓宽思维的空间。例如，在“圆柱的体积”的复习课上，我出示了这样一道练习题：1支粉笔的体积是多少立方厘米？（粉笔上下两个圆形底面大小不同）这样一个挑战性的问题，激起学生的好奇心和疑惑。经过短时间的沉思，学生尝试练习，终于有一个、两个、三个……更多的学生共同讨论起来，相互之间的启发和同伴之间的交流，学生的思维火花在迸发。有的说先量上下两个底面的半径，求出平均半径，再根据半径求体积；有的说先求出上下两个底面的平均面积，再乘以高；还有的说拿两支粉笔颠倒放，求出大小两个底面的面积和，再乘以高……于是一个个具有创新意识的假设出现了，学生不再沉默，人人都在为自己的创造欣喜。因此，只要在课堂上为学生设计一些具有弹性和开放性的题目，为学生提供“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的氛围和环境，他们就敢大胆尝试，不断求异、求新，以自己独特的见解解决问题，去建造自己美丽的数学王国。

数学是人类的一种文化，它无时不在，无处不在。当你深入其中，探其深幽时就会深刻感到数学文化自身独特的审美价值。让我们与学生一起教、学、做、悟和谐统一，尽情去享受生活中的美丽数学吧！

（责编 蓝 天）

让情境之花芬芳绽放 篇12

一、创设情境,激趣导入

我国著名思想家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这一名言再次提醒我们每一位教育者要注意兴趣在学习中的地位。的确,兴趣是最好的老师,学生对阅读有了一定的兴趣,就会为其自觉主动地阅读提供了一个内在动力,让阅读不再成为学生的一种负担,这样学生才能真正喜欢上阅读,感受阅读的乐趣。课堂一开始,我就播放了动画故事,使课文的有趣情境活灵活现地展现在孩子们的面前,同学们感受到了故事的乐趣,同时再带上我提出的系列思考题“故事讲了谁和谁的什么事?”“坐井观天给我们带来了怎样的启示?”求知欲和乐学的情趣一触即发。学习的积极性和主动性一下子迸发出来,这就为学习课文做了很好的情境铺垫。

二、仿造情境,激活思维

创设情境时,我们通常是选择最容易做到而效果又不错的方式。模拟出课文的情境,便于学生图文结合,直观易动地学习课文。在学生初读课文第一段时,为了让学生很好地在脑中建立一种情境表象,帮助孩子明确文中两个主人公的位置,我仿造课文情境,用简笔画展示井,然后让学生根据课文内容依次贴出青蛙、小鸟图,再引导学生试着用文中的话介绍一下主人公的位置。这样一个简单的情境创设,孩子们一下子就把故事里的角色以及角色所处的不同的空间位置搞得清清楚楚了。

三、图画再现,识字学词

识字教学一直是低年级的教学重点。在识字教学中,我们可能都要从汉字的音、形、义这三方面去考虑,帮助学生去感知理解。最终做到字不离词,词不离句,让孩子在具体的语言环境中得以应用。在《坐井观天》这一课,有三个生字需要孩子会认。考虑到这三个生字所在的具体的语言环境以及他们的发展过程,我决定采用图画再现情境法帮助孩子记忆加深。我以“沿”字为例具体说说我的设计构想。“沿”字是本文出现的第一个生字,它处在介绍故事发生地点的特定语言环境中,为了让孩子加深对这个生字字义的理解,我采用了黑板简笔画与电脑动态图相结合的方式,让孩子们不仅理解了文本中“井沿”是什么意思,而且拓展了对词语“碗沿”“河沿”“床沿”的理解,学生在动静结合的画面中,牢牢地记住了“沿”就是“边”的意思,另外,附加记字方法:情境再现法,帮助学生加深对“沿”字字形的记忆。因为孩子们每天上学,胸前戴的校牌上有沿字;一到大门口,就会看见沿江小学的校牌上也有这个沿字。这个校牌,无论是大门口的,还是学生胸前戴的,都是一种特别的生活图画,黑板简笔画、电脑动画、生活图画,三画齐用,生动地帮助孩子记住了“沿”字。在学生理解“无边无际”这一词语时,我不再用字典中的解释抽象地帮助学生解词,而是着重用森林、沙漠、大海、草原这四幅图画帮助学生呈现思维的表象,引导学生运用无边无际进行说话练习,用画面加深学生理解“无边无际”的意思。

四、情境采访,角色感悟

情境教学中的角色有两种:一是进入角色;二是扮演角色。所谓“进入角色”即“假如我是课文中的某个主人公”;而扮演角色,则是担当课文中的某一角色进行表演。由于让学生自己进入角色、扮演角色,课文中的角色不再是书本上的,而就是自己或自己班集体中的同学,这就促使学生带着角色转换的真切感受去理解课文,对课文的角色必然产生了亲切感,很自然地加深了内心体验。在感悟文本内涵、理解寓言寓意时,我主要采用的是让学生进入角色和扮演角色相结合的情境教学方式。我为孩子们创设了一个采访的情境,孩子们在采访情境中,设想自己就是文中的青蛙、小鸟,面对我的采访,他们要把自己融入“坐井观天”的谈话氛围中,脑子里要不断呈现自己在对话中是怎样想的,为什么有了对天的大小的不同看法,这样的情境创设,不仅为孩子们搭建了与文本对话、与主人公对话的平台,而且润物无声地理解了文本的重点语句及内涵。比如说:文中的小鸟的观点是“天无边无际,大得很哪!”但课文中并没有把天为什么无边无际具体展开说明,我在设计采访情境时,就有序地进行了补白。我先后采访小鸟些问题:见多识广的小鸟,在遥远的旅途中,你都欣赏到哪些美丽的风景?你看到天边了吗?这样,小鸟的看法就水到渠成地被学生理解了。再比如:青蛙在文中认为小鸟是在说大话,到底小鸟的哪句话在青蛙眼里是大话,同样,让孩子们在情境采访中,设身处地的将自己当成青蛙,进入角色,想青蛙的心理,表达青蛙的语言。通过这一情境采访的教学策略的实施,我觉得低年级在教学感悟课文时,用情境教学法要更容易直观生动地加深学生对文本的理解与感悟。

五、渲染指导、模拟劝说

《坐井观天》这一课文真正揭示寓意的环节有两处:一处是通过小鸟与青蛙对话的内容揭示其观点的不同,另一处是文本结束时提供的对话框,激发学生展开的想象,透过想象青蛙跳出井口的语言,进一步揭示坐井观天给人们带来的启示。孩子们已经通过实物情境和情境采访融入到故事氛围中,此时,如果教师能再用语言进行一下渲染烘托,孩子们就能更加投入其中,感悟文本内涵了。于是,在指导学生进行朗读时,我并没有生硬地用专业术语来指导学生朗读,而是站在小鸟的角度,设身处地地让学生把自己当成小鸟,想想该怎样劝说。我设计了这样的教学语言进行渲染:是啊,与目光短浅的青蛙相比,小鸟整天飞翔在天空中,他见多识广。今天见到朋友青蛙有这样错误的看法,他又怎能袖手旁观呢?善良的小鸟决定好好劝劝她的朋友,让好朋友和自己同样感受外面世界的丰富多彩,他该用怎样的态度和语气来劝说呢?孩子们在老师的语言渲染与指导中,学会了劝说的技巧,同时也达到了声情并茂读文的目的。

让感恩之花绽放优秀作文 篇13

感恩之花“天道酬勤，凡事感恩。滴水之恩，当涌泉相报。”是的，我们每个人都应该怀有一颗感恩的心：感谢陌生人的指引，感谢同学的帮助，感谢爸爸妈妈的抚养。所以，我们只有时时刻刻怀着一颗感恩的心，才可以享受到生活的美好。是谁为我们铺垫了人生的道路?是谁让我们在知识的海洋里遨游?又是谁教会了我们怎样做人?毫无疑问，这个人就是老师。我最难忘的就是我的班主任——程老师。她是一位既年轻又漂亮的语文老师。嘿!可别看她上课那么严肃，下了课她可是我们的好朋友呢!程老师很平易近人，同学们都很喜欢她。

我们班要是哪一位同学犯了错，她都会谅解，并且让那位同学从此不再犯类是错误。是什么办法呢?就是给予他宽容，让他自己意识到自己犯下的错误并改正。怎么样?我的老师厉害不!程老师来上课，那叫一个字：“好!”因为程老师的课轻松而愉快，而且还让我们从中受益，每节课，她都会看机会来给我们全班乐一个，同学们也会更加全神贯注地听讲。

俗话说：“十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。”程老师，您的教诲之恩我将永生难忘!老师，假如我是一条小船，您就是一对双桨，只有船桨的划动，小船才会乘风破浪勇往直前，通向成功。程老师，您就像我们的知心朋友，每天陪伴我们度过分分秒秒。程老师，每当我们从办公室门口走过，都会看到您疲惫的身子，劳累过度的眼睛，充满了红血丝。老师，你的汗水浸透了衣服，一大滴汗水从头上滚落下来。您，辛苦了!老师，您像一只蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们前进的道路;老师，您像一只粉笔，给予了我们无穷无尽的知识，自己却在悄悄地隐退。同学们，学会感恩，你才会体会到无穷无尽的幸福，快乐……

让诚信之花处处绽放作文 篇14

浙江省金华市 浦江县浦阳三小六<三>班 郑如男    德国诗人海涅说过：“生命不可能从谎言中开出

记得去年的一天，我去买笔，回来时，发现营业员阿姨多找给我1元钱。我十分犹豫；到底还不还呢？还，怕阿姨误解；不还，心里总觉得过意不去。当我把钱还给阿姨时，阿姨冲我竖起了大拇指，心里像吃了蜜一样甜。诚信真好，让我交上了朋友。

从此，我明白了人与人之间的交往中，诚信是一把打开人们心灵的钥匙，只有真诚待人，就会赢得别人的

指导教师：谢葵花

让微笑教学绽放个性之花 篇15

让“阅读是学生个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实微践和教。师理是要解阅珍。”读视即的学学引生的生导者独是、特阅组感读织受的、者主、体人促验, 笑进者的和。谐小学语共振, 达文课到堂相追互求感师染生、心影灵教每响、个学生的精神活力欣赏的精神境地, , 让学生的机从而释放出学●智放。灵一动、闪创现设, 微个笑性情化境体, 验激自发由个性释绽王爱思维常言道:“海阔凭鱼跃, 天高放设一个轻霞任鸟飞。”教师只有真正给学松有趣的微笑情境, 才能生创个来, 让学大胆表达自生的观察、己与众思维、不同的个性想象活跃起性我在文本性见解。发掘趣味性在教学《燕, 把课文第一子》一课时, 之节对改这里翅可成膀, 填猜很谜加多的上吗环尾?节巴。, 让学一这生身就感羽是悟毛 (, 了) 鸟一。花行对比, 类的共同轻松地特征, 品味出作者语言的与文本中的句式进

精妙, 领悟出抓住特点描写动物外

形的写作方法, 再让学生描绘自己喜欢的动物外形, 让大家猜猜写的是什么?“猜一猜”的游戏形式让学生兴趣盎然。孩子们自然而然地选择自己最熟悉的动物, 最明显的特点来写, 检测了他们平时观察的细致程度, 调动了学生的课外积累, 锻炼了学生的评价能力, 真是一举多得。学生在轻松有趣的气氛中, 学得更扎实, 更灵活, 不但激发了学生的个性思维, 而且提高了他们的写作水平。

二、构建微笑空间, 放飞个性思维

1. 自主选择内容个性阅读。

学生是阅读的主人, 有权选择自己喜欢的内容阅读。微笑教学, 充分尊重学生的选择, 给学生自由活动的时间和空间。在教一篇课文时, 让学生自由选择先读什么, 再读什么, 最后读什么, 鼓励学生对感兴趣的内容细读感悟, 谈谈读后感受。只有学生感兴趣了, 他们才能自主有效地进行阅读, 才会形成自己独到的见解, 个性阅读水平才能提高。如《黄河的主人》这课, 学生产生疑问:谁是黄河的主人?为什么能成为黄河的主人?大部分学生自然选择艄公被誉为黄河主人道理的这部分先学, 这是课文中心句所在段, 学生围绕问题, 紧扣中心, 共同探讨, 充分认识艄公成为黄河主人的原因, 再引导联系前文展开想象, 小小的羊皮筏子在奔腾的黄河上破浪前进的画面, 对艄公敬佩之情油然而生。打破常规的学习方式, 学生不但没有感到吃力, 反而充分领悟了文章内涵。

2. 自主选择对象个性交流。

微笑教学中, 学生在阅读中有了个性化的体验和收获, 当然希望和别人交流, 分享自己的见解, 体验成功所带来的愉快, 要使学生的这种情感体验得到表达, 要让学生选择自己喜欢、信任的对象交流。和同桌, 和好朋友, 和老师交流, 还可以和自己的爸爸妈妈或是周围的小伙伴交流。《永远的白衣战士》这课有这样两句:中午刚过, 叶欣开始出现发热症状, 病魔最终没有放过她。经检查, 叶欣染上了非典型肺炎。一个学生偷偷地对我说, 这里是不是写错了, 还没检查, 怎么知道病魔最终没有放过她。我给他作了解释, 问他为什么在班上不说, 他说怕别人笑话。学生有了自己喜欢的交流对象, 在体验与交流中, 在思维的相互碰撞中, 反思自己, 调整自己的理解, 实现对课文全面、深入地掌握, 从中获得乐趣, 提高个性阅读水平。课堂上有了自主的微笑空间, 学生才会积极放松, 真实地参与到学习中来。学生才能充分发挥潜能, 张扬个性思维, 语文课堂才会成为学生个性化阅读的乐园。

三、把握微笑时机, 拓宽个性思维

1. 错误处点拨, 纠正个性观点。

微笑教学中给学生自主性并不是要教师放弃主导作用, 由于学生自我经验的局限性, 在个性化阅读中难免会有一些不正确的理解, 对于学生的这些体验, 教师要多一些尊重, 多一些交流, 了解学生的问题所在, 给予引导纠正, 形成正确的观点。比如《九色鹿》这课, 学生评价文中人物时说, 王妃想用九色鹿的毛皮做成衣服穿, 说明她是个爱美懂得欣赏美的人。这时, 我引导学生讨论辨析, 认识到王妃的这种想法只能衬托九色鹿的美, 残害动物的行为是不对的。

2. 评价时激励, 挖掘个性潜能。

让德育之花绽放 篇16

关键词：德育；生活化；微探

目前，我国越来越重视学生的德育，也加大了投入，但近些年的德育现状却不容乐观。

一、目前德育中面临的困惑

1.家庭对德育很苦恼。中国家庭教育会常务委员会曾做过一个全国调查，调查结果表明，八成以上的家长认为在家庭教育中进行德育教育对孩子很重要，但在做一系列选择性题目的过程中，家长们的回答显示，排在前三位的都没有德育。家长们最关心和实际认为最重要的，还是孩子的学习、分数等智育问题。调查还显示，家长对孩子德育有很高的期望，却又缺乏科学的教育知识和教育方法，并苦于无法与孩子进行有效交流。

2.学校对德育很烦恼。这些年来，越来越多的人把德育缺失的责任推给学校。客观而言，各个学校都十分重视德育，但在中高考指挥棒下，学校德育是那么的无力；在现今师生评价体系下，又是那样的无奈；在现在社会环境下，也是那样的无力。

3.社会对德育做检讨。良好品德的养成不是无条件的，社会环境是影响青少年道德内化、社会化的重要因素。法律法制的不健全不完善，社会大众媒体失范失控，社会道德模范人物的宣传不到位以及非道德事件炒作，这都让德育内化变得更加困难。

二、德育困惑探因

1.德育的定位错位。德育本该关注的是全体学生和学生的未来，通过整合家庭、学校和社会所有的德育资源，组织多种多样走向社会的教育活动，以培育人的德行和生活技能为目标。但我们现实的德育定位过于理想化和标准化。我们的德育定位不是从学生的生理和心理成长规律出发，不是从着眼于学生未来生活需要出发，也不是从德育自身养成规律出发，而是受到德育应试教育化影响，以理想化和标准化取代德育应有的生活化。

2.德育的过程“功利主义”。受德育定位的影响，德育过程中，大多都把学生单纯当作“德行的口袋”，更多的是往这个口袋里装填，灌输道德概念，而不是让他们真正理解、体验和判断。客观地说，作为德育主阵地，学校多年来德育工作大都局限在口头说教上，局限在行为规范和规章制度的建设上，局限在对学生的行为约束上，局限在对学生不良行为和不良意识的处罚上，甚至有人把实行“德育工作”当成提高学生成绩的手段。这种注重德育结果、忽视德育过程的教育方式，不仅剥夺了学生受教育的主体地位，而且不利于正确德育观的形成。

3.德育培养模式“机械化”。受德育“功利主义”和市场经济的影响，我们的德育常常是用统一的教育技术、统一的课程、统一的教育工艺流程，把人制造成标准教育商品批量生产，这是违反人类本性的教育。这种机械化教育使得德育从各种规范出发，强调规范对人的约束，要求人无条件、机械地按照规则行事。这种德育也不可能真正培养学生的德行。

三、让德育之花绽放

了解德育的特殊性是解决上述问题的关键。我们必须清晰地认识到，德育与一般的知识传授不同，它注重的是人心灵的塑造、品格的培育及行为的养成，所以不能把德育封闭、人为孤立起来，更不能把德育政治化和口号化，而应该从抽象化、空洞化的说教中走出来，关注、指导和引导人们的现实生活，让德育根植于火热的现实生活和受教育者特殊的生活世界里，充分释放受教育者的生命潜能，激活受教育者的创新精神，本着“活动中育德，生活中育人”的原则，突出“活动”与“渗透”，强调“实践”与“体验”。让人们在实践中感悟人生，在活动中接受教育，使德育工作鲜活闪亮，富有魅力。

1.德育定位——以人为本、服务生活。德育不应被“政治化”和“应试教育化”。而应坚持以人为本和为人未来更好地生活服务。扎扎实实地关切个体作为现代公民的基本道德品质的生成，关切个体在现实生活中的正当权利、利益，提升全体国民的社会责任感和对社会的义务的认识，培育现代公民道德品质生成的社会文化和心理空间，全面提升国民道德素养和生活技能。

2.德育理念——以人为本、回归生活。德育源于社会生活，德育实施离不开生活。只有我们树立起生活德育的理念，让德育走向生活，德育才能真正有实效。时下，常常遇到德育现状与客观环境的变化不相适应的矛盾。现代德育面临的困境在于与现实的生活疏离，德育要走出困境，就应回归生活，从德育走向生活，从生活走向德育。人的生活，尤其是社会生活，是充满道德关系和道德问题的生活。生活本身的现实性、实践性、情境性、整体性等是任何一种其它教育方式都无法替代的，书本化、机械化的道德教育恰恰违反了这一点。只有在游泳中才会学会游泳，只有通过实际的、富有道德意义的生活体验才能学会如何过一种有道德的生活，这是德育的终极目标。

3.德育过程——走进生活、融入生活。德育的内化，不能靠抽象的思想政治品德知识的学习或模式化的行为训练，还必须要靠切身的生活体验去感悟、去生成，否则会适得其反。这就要求我们的德育工作必须走入生活，与生活融入一体。这就要我们做到家庭、社会和学校三位一体，做到处处有德育，时时有德育，人人为德育，德育贯社会生活始终。

让生命之花绽放作文700字 篇17

远方的天空开始打雷，大雨落的粉碎。我的心情像天气一样落寞，手里拿着还有着些许温热的成绩单，失魂落魄的走在无人的大街上。

雨，哗啦啦的下着。四周无人的街道，更加增添了凄凉的气氛。母亲平时的劳累再一次浮现在我的脑海之中：清晨，母亲揉了揉困乏的眼睛为我准备好早餐;正午，母亲顶着烈日为我买学习资料;深夜，母亲默默地陪在我的身边陪我学习。母亲一点一点的劳累深深刻在我的心里。而这次的考试我却并没有达到母亲的要求，一点一点的愧疚感充斥的全身。又想起老师发成绩时的冷言冷语，同学们看到成绩的欢天喜地，一瞬间，我又好像看到镜子中的自己在对自己冷笑：“哼哼，你就这个水平，放弃吧，你活得根本没有一点价值。”我再也忍受不了这种痛苦，蹲在地上簌簌地抽泣了起来。

天空之上的雨慢慢的大了起来。我抬头望望深黑的天空。整个世界都失去了色彩，我完全沉浸在一个灰色的世界了。我望着这一切不知所措，想起了逃避。

慢慢的，雨，稍微小了一点。忽然间，有一抹绿色出现在我的眼前——那是前面泥泞石头堆下的一棵小草。它正为了生长在不断的向上攀爬。狂风怒吼着想要阻止它的成长，大雨侵蚀着，想要击打它的苗头，它临危不惧，抖一抖身上的雨水，奋力向上。过了一会了，风把它刮倒了，它又站起来，继续成长。慢慢的，慢慢的，它终于克服了困难，在岩石堆上露出了自己的色彩，绽放了自己的生命之花。

远方的雨一点一点的停了下来，耀眼的彩虹再次占领湛蓝色的天空，在彩虹的映耀下，小草的色彩是生病般的碧绿，洋溢着暖暖的幸福。

霎时，我被小草的顽强所深深打动。连一棵弱小的生命都为了生存努力拼搏，永不放弃，我怎么可以自甘堕落了。满腔的热血再次在我心中沸腾，雨中的誓言在我心中响起。我拍拍身上的露珠，站起身来，向着夕阳的方向走去。

让智慧之花绽放作文800字 篇18

每个人都会有个向往，每个人的向往也都与众不同。有的人，向往得到自由；有的人，向往在蓝天中自由飞翔；有的人，向往在辽阔的大海中遨游；还有的人，向往得到荣誉。而我的向往，与他们截然不同，我向往得到智慧。

智慧是人类大脑的结晶，智慧是很重要的。没有智慧，纵使你得到自由，也没有办法谋生；没有智慧，纵使你向往飞翔于蓝天，那也无济于事；没有智慧，纵使你想遨游于大海，也会无功而返。我认为智慧是上天赐予人类的最宝贵的东西，是重要且珍贵的。智慧是做任何事情的.基础，没有智慧，万事不成，这也是我向往智慧的重要原因。接下来，让我一一说出，我向往智慧的原因吧。

我向往智慧，因为它为我的生活增添色彩。在我的日常生活中，完全离不开智慧。在学校里，做作业的时候，我恨不得什么都知道，作业全都做对，以此得到老师的夸奖。在学校里，考试的时候，我恨不得成为无所不知的人，这样的话，试卷里的题目对我来说都是小菜一碟，肯本难不倒我。在家里，我要是拥有了智慧，就没有我不知道的事情。如：“为什么鸟会飞？”“这个东西是什么？”……这些问题我都能对答如流。爸爸妈妈会知道我长大了，不再是个什么都不懂的小孩子了。所有人都会对我刮目相看。

我向往智慧，因为它灿烂我的人生。如果我拥有了智慧，那将对我的未来有极大的帮助。我的职业，我的工作，都不会那么累。因为我知识渊博，是个人才，所以能做一个轻松的工作。

我向往智慧，因为只有这样，我才能更好地为社会做贡献。如果我拥有了智慧，成为了“上知天文，下知地理”人，我就能更好的为社会做贡献。我可以去当科学家，发明各种对人类、对社会有用的东西；我可以去当老师，把自己的知识传授给学生；可以去当……

让数学课堂绽放“生命之花” 篇19

(一) 创设情景, 激发学生的学习兴趣

如在教学《上下》这一课时, 上课一开始, 我对学生说“:今天呀, 小动物们非常高兴, 因为动物乐园建成了, 它们都要去玩了。看, 那是谁?” (课件演示大象走在路上, 小鸟飞入, 停在大象上面的画面。) 学生睁着大眼睛好奇地看着屏幕。这时我问“鸟在哪”时, 学生争先恐后地回答:“在天上。”“在去动物乐园的路上。”“小鸟在大象的上面。”我刚要给予肯定, 有个学生说:“小鸟在大象的上面, 大象在小鸟的下面。”我抓住了学生的年龄特征, 用动画引入作为切入点, 激发学生强烈的兴奋感, 营造了良好的学习氛围, 为新知的学习创设了条件, 增强了学生的学习积极性和探索精神, 学习兴趣也就更浓了。

(二) 课堂引入游戏, 激发学生的学习兴趣

教学时, 要想让学生学得有兴趣, 就要做到玩中学, 学中玩, 将游戏巧妙地引入教学中。这样才能有效地调动学生的学习积极性, 使课堂高效。如我在教学中引入猜谜语、开火车、扮演角色、智力大闯关等多种游戏方式, 给学生创设轻松愉快学习知识的氛围, 这样就减轻了学生课堂学习的心理压力, 学生的学习意识强了、学习兴趣浓了。

(三) 探索数学内在的美, 激发学生的学习兴趣

如在教学“七巧板”时, 我让学生课前每人准备一副七巧板, 自己在预习时先自己拼一拼、摆一摆。上课时, 我利用课件展示了大量精美的用七巧板拼成的各种美丽的图案, 如小鸟、轮船、台灯等。学生通过自己摆和教师的课件演示, 不仅仅对所学知识掌握透彻, 对数学也产生了浓厚的学习兴趣。

二、在动手实践中学习数学

在新课程改革的今天, 我们每一位教师都努力地改变自己以往的教育教学观念, 按照新的课程标准去设计数学课堂活动, 组织学生积极参与, 使学生对数学产生浓厚的兴趣, 掌握数学基础知识, 并形成用数学知识来解决实际问题的能力。在教学活动中, 学生是学习的小主人, 他们对知识的获得、能力的形成, 并不是单纯地依赖教师, 而很多的数学思想往往都是在生动有趣的教学实践活动中, 从学生的头脑中自然迸发出来的。

(一) 在有效的数学实践活动中促进学生建构新知的能力

数学知识只有学生亲自主动参与、动手实践、自主探究, 才能内化为自己的知识, 才能培养学生的创新意识。在教学实践中, 我们要为学生创设宽松的自主探究的空间, 把学习的主动权还给学生, 让每个学生根据自己的体验, 用自己的思维方式, 主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造性地获得有关的数学知识。

如在教学“圆的周长”时, 我让学生拿出课前准备好的小圆片, 问:我们知道了什么是圆的周长, 那么我们怎样才能得出你们手中拿的圆片的周长呢?问题提出后, 学生通过思考, 得出了绕绳法和滚动法, 这时, 我引导学生亲自动手操作, 拿出准备好的线绳进行测量, 很快学生都算出了自己圆的周长, 通过这一实践活动, 使学生对圆的周长理解得更加透彻、深入, 体验到了成功的喜悦。

(二) 在有效的数学实践活动中提高学生体验生活的能力

例如, 在教学长度单位“米、分米、厘米”时, 对于小学生来说这些知识比较抽象, 尽管在课堂上教师讲得非常清楚, 但在做作业时, 还是出现教师身高178 米、钢笔长10 分米这样的笑话。针对这种现象, 我让学生测量教室的黑板、桌子、书、文具盒等, 并互相测量各自的身高, 还让学生回家后在家长的指导下动手测量家中物体的长度, 并做好记录。五天之后, 我在班里进行了一次学习交流, 我发现学生掌握得很好, 对这部分知识清楚了, 明了了。

在数学课堂教学中, 进行有效的课堂实践活动, 能消除学生学习数学的畏惧感, 使他们觉得数学并不是他们想象的那么神秘和高深莫测、高不可攀, 使他们感受到数学并不是枯燥的、乏味的、空洞的, 是与我们的生活密切相关的, 我们离不开数学。这样就能提高学生学习数学的兴趣, 激发学生学习数学的信心。

(三) 在有效的数学实践活动中培养学生解决问题的能力

小学生的思维常常表现在直接与感性经验相联系, 在感性认识的基础上进行抽象概括。这就要求教师在教学中要注重实际操作。通过数学实践活动, 培养学生自我发现问题、自我探究解决问题的能力, 以此来培养学生留心观察周围事物、有意识地用数学观点认识周围事物的习惯, 并自觉把所学的知识与现实中的事物建立联系, 从而解决现实中的问题, 真正实现数学的价值。

如在教学长方体的体积时, 有这样一道题:“把一块石头放入一个长12 厘米, 宽10 厘米, 高8 厘米的盛有水的容器中, 让石头完全沉浸在水中, 水面上升了2 厘米, 问石头的体积是多少立方厘米?”在讲这道题时, 为了让学生能清楚的理解解题思路, 我让学生动手操作, 通过操作学生明确了原来石头的体积就是上升了的水的体积, 虽然石头是不规则的, 我们没法计算, 但上升了的水的体积我们能根据长方体的计算公式算出来。问题就在学生的操作中解决了, 充分体现了学生是学习的主体, 课堂就是发挥他们聪明才智的舞台。他们可以从课本走向生活, 再从生活走向课堂, 学生始终处于一种积极参与的状态, 通过实践培养了学生解决实际问题的能力。

实践证明, 在数学教学中引入游戏, 开展实践活动, 能激发学生学习的兴趣, 培养学生的能力, 提供学生自由思考的时间与空间, 他们的潜能就会得到最大化的开发, 个性才能得到最大化的张扬, 创新思维才能得到最优化的激发, 实践能力才能得到最大化的提高。学生在这种有效的数学实践活动中学习的主动性最强、学习的效率最高、学到的知识也最易掌握与运用。

参考文献

[1]周玉仁.数学课改中的问题思考.小学数学教育, 2004 (4) .