让品德之花绽放

让品德之花绽放（通用12篇）

让品德之花绽放 篇1

让感恩之花绽放在思想品德课堂

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜。”一首《感恩的心》唱遍大江南北，打动了多少人的心。知恩、感恩、报恩是中华民族的传统美德，自古以来就有“滴水之恩，当涌泉相报”的古训。可是在现实生活中，一些现象的出现必须引起我们的重视与思考：

镜头一：快放学的时候突降暴雨，教室外站满了送雨具的家长，看样子，都是从家或从单位急匆匆赶来的，身上雨水滴滴答答，很是狼狈。放学了，学生蜂拥而出，各自面无表情地接过小心翼翼递上的雨具，连一句“谢谢”都没有，甚至，个别孩子不知道为了什么又耍起了小脾气。

镜头二：他是一位认真、负责的老师，以对学生严厉而闻名全校。那天他病了，没能及时走进教室。学生知道他没来的原因后，依旧是一副漠然的表情，甚至个别学生面露笑容，轻轻地对同桌说：“XX老师多病两天就好了。”

镜头三：爱心大使丛飞的死更让我们沉思。11年来，丛飞累计捐款捐物300多万元，资助178名贫困孩子而家财散尽。可是当他身患癌症生命垂危期间，却很少有人来看望他，那些正在接受他资助的学生竟有人抱怨：“你不是说供到我们大学毕业吗？现在不出钱了，不是坑人吗？”

可以看出，以上这些现象在我们的学生中已不是个别现象。他们往往从自我的角度出发来选择行为方式而不考虑他人，只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知被爱，不知责任；在一定程度上养成了以自我为中心、自私、贪婪等性格。这既不利于学生个人的成长，也不利于为国家培养社会主义事业的建设者和接班人。

“谁言寸草心，报得三春晖”“滴水之恩，涌泉相报”，知恩、感恩、报恩作为中华民族的传统美德，值得我们不断继承和发扬。感恩教育应该从小抓起。对初中生来讲，感恩教育同样不可缺失。

学校是人才培养的基地，要成为人才，首先就要学会做人。因此我们的教育不仅仅是教学生如何获得高分，更要教孩子如何做人。陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，而“真人”首先是有“爱”的人，懂得感恩的人。作为思想品德教师，我们可以借助我们的学科优势，让感恩之花绽放在思想品德课堂。

（1）感恩父母，感谢父母的养育之恩。感恩父母是中华民族的优良传统，是人性良知之本，也是青少年德育建设的重要内容，是各种品德形成的前提。初中思想品德课中，有许多内容涉及这一方面，我们思想品德教师应该充分挖掘这一方面的资源，利用课堂和课外延伸来教育学生，让他们知道自己的点滴进步，都是父母的艰辛换来的，我们要学会感激父母的养育之恩。

比如，八年级上册第一单元《相亲相爱一家人》，教材通过第一课《爱在屋檐下》让学生感受父母之恩：“父母给了我们生命，给了我们无微不至的爱，父爱如山，母爱如水，父母对我们的爱是无私而伟大的！”这时可以引导学生反思自己：作为子女，我们在享受这份浓浓的爱时，是否体会到父母的艰辛呢？是否感知到父母的喜好呢？是否能关心、体贴一下自己的父母？是否能帮父母做点力所能及的事呢？

（2）感恩老师，感谢老师的教育之恩。感恩老师也是我们民族文化里长期流传的优良传统。我们提倡教师关心爱护学生，平等对待学生，也要要求学生学会关心理解老师，尊重老师的人格，尊重老师的劳动成果。尊师重教这个中华民族的传统美德不能丢！

例如在讲授八年级上册第四课《老师伴我成长》第一框“我知我师 我爱我师”时，根据新课改精神，为了让学生在活动中有所感有所悟，我布置了一系列活动：课前以小组为单位，选择自己的一位任课老师进行采访，了解老师一天的工作与生活，然后在全班进行交流，从而感受老师的付出与无私，知道老师教我们知识和做人的道理，是我们成长路上的引路人，感恩父母、感恩老师，是我们做人必备的品质。再通过“夸夸我们的老师”的活动让学生感受老师既是我们的良师，又是我们最真挚的朋友，从而激发对老师的热爱之情。

（3）感恩社会，感谢社会的关爱之恩。山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。中国有古语云：“受人滴水之恩，当以涌泉相报”“投之以桃，报之以李”，我们从出生以来都在祖**亲和社会各界的关照下健康地生活，我们要常读感恩的书、常说感恩的话、常做感恩的事，用一颗感恩的心，做一些力所能及的事来回报他人、回报社会。

一个不懂得感恩的人，难以赢得他人的尊重和享受生活的美好；一个不懂得感恩的民族，是没有希望和未来的。只有人人怀有感恩之心，处处心生感激之情，人与人之间的距离才会拉近，世界也因此多一分阳光，少一点冷漠。这样也会使得我们所处的社会更文明，人与人之间的关系更融洽。

让我们一起努力，让感恩之花绽放在思想品德课堂！

（作者单位：江苏省南京市江宁区丹阳学校）

让品德之花绽放 篇2

一、营造和谐气氛, 引发师生情感共鸣

教师在对学生进行思想品德教学的过程中, 自身应该带着积极、亲切的情绪, 这样才能主导整个课堂的气氛, 营造轻松的课堂氛围。教师走进教室时必须保持微笑和喜悦, 这种积极的情绪能够感染学生, 让学生在轻松、快乐的状态下学习, 这样不仅能使他们感受到亲切和温暖, 也能使他们的情绪与情感被调动起来, 课堂也会更具活力。例如, 在教学六年级上册《不和烟酒交朋友》时, 教师不是以命令或者恐吓的口吻来实施教学, 也不是用涣散的态度进行生硬的劝告, 而是通过设置各种情境, 引进各种实例, 通过扮演一种学生朋友的关系进行教育教学。

二、传递情感语言, 架设师生沟通桥梁

作为人类特有的一种交流方式, 语言的作用无疑是巨大的, 是能够与人的心灵相连通的。“感人心者, 莫先于情, 莫始于言”。语言打动人心的首要条件是充满情感。在对小学思想道德教学进行情感教育时, 教师在讲课的语言上一定要饱含真情和感染力。思想品德课程教学离不开师生之间感情的沟通和心灵的交融, 所以教师在授课时应该保持昂扬的精神状态, 使用充满感情的语言, 这样才能调动学生学习的情绪, 让学生处于兴奋的状态, 不仅能发挥情感导向的作用, 而且对提高教学效率也具有重要作用。例如, 在教授五年级上册《我是自己的主人》一课时, 教师可以结合自身的经历, 获取引用媒体或身边的案例, 声情并茂地向学生传导避免盲目从众, 树立积极独立思考的情感的有关知识, 让学生自然地迁移到自身生活当中, 感悟自我的存在与价值。

三、贯穿情感事例, 寻求师生互动渠道

苏霍姆林斯基曾说:“把知识加以运用, 使学生感到知识就是一种使人变得崇高起来的力量, 这是兴趣的重要来源。”在对小学生进行思想品德教学时, 为了达到情感教育的目的, 教师可以在课堂上对学生比较关注的事件或事例进行筛选和呈现, 让他们结合书本知识感悟和分析案例的背后含义, 寻求师生互动的多维渠道, 从而激发他们在情感上的积极体验, 使课堂活跃起来, 让课堂充满关怀、洋溢温情、放飞希望, 增强情感教育的有效性。例如, 在学习四年级上册《我们的合作》时, 教师可以放映一些关于“团队合作促进成功, 孤家寡人导致失败”的案例, 也可以通过向学生展示地震后全国人民团结一致“救灾减灾”的事例, 来引起学生之间的强烈情感共鸣, 使教师与学生之间在情感上能更容易沟通, 教学课堂的目标和任务才能更好地完成。

四、运用多种方法, 增强学生情感认知

要在小学的思想品德教学中实施情感教育, 还要求教师采用灵活多变和形式多样的教学方法。因为只有采用不同的教学方法, 才能使课堂环境更加生动活泼, 学生的学习环境更加愉快, 他们的情感也能更加丰富。小学思品教师可以在教学的过程中, 把课堂让给学生, 让学生自己发表对情感教育的看法, 从他们的讨论中总结出自己教学中存在的缺点和不足, 并及时改正, 能够更好地促进思想品德教育教学工作水平的提高, 达到情感教育的效果。例如, 在学习五年级上册《让我们寻根》这一课时, 教师可以通过播放《中国人》《龙的传人》或者《我的中国心》等歌曲来创设一个良好的情感环境, 让学生在这种情境中逐步内化情感, 增强认知;教师也可以通过排练一些小品或游戏等作为激趣环节, 让学生在自主学习之中缩短情感距离, 增加学习激情。

五、利用现代技术, 创设学生情境体验

小学思想品德课程在教学中也可以对音乐和多媒体等手段加以利用, 将一些小故事、事件栩栩如生地展现在学生的面前, 让一些抽象的概念变得形象生动, 学生则能够更加直观地感受到其中深邃的思想和感情。同时, 多媒体中优质的声音与逼真的画面都能够让学生更加快速地融入学习的氛围, 进而让学生更加真切, 也更加容易激发学生的情感。在思想品德教学时, 教师可以运用多种教学方式, 创设符合教学内容的情境, 引导学生入情入境。教师的合理引导以及音乐图片等技法, 对学生联想与想象的调动以及培养学生的情感都有重要促进作用, 从而受到感染和熏陶, 培养自身的情感和审美体验。例如, 在学习六年级上册《跟着唐僧去西游》一课时, 由于学生对印度等“西游”国家缺乏认知, 也没有亲身经历或亲眼所见的感知, 如果片面地传输印度国的有关地理和人文知识, 学生只会当做一种供以死记硬背的东西。因此, 教师可以利用学生对《西游记》的热爱和熟悉度, 通过多媒体设置一条简单的西游路线, 并在每一个站点配上当地的各种图片和视频资料, 帮助学生全面了解其习俗和地理特征。

让创新之花在思想品德教学中绽放 篇3

探究式学习，是一种以学生探究为主的学习，主要是重视学习过程和结果，知识的应用，学生的主动参与。学生创新精神的培养离不开探究式学习的教学方法。教师要意识到培养学生探究式学习能力的重要性，在此基础上，利用教材中的知识，巧设恰当的探究活动，引导全班学生都积极参与，在此过程中不断地训练学生探究问题的能力；也可以让学生运用已有的知识去探究社会生活中存在的实际问题，帮助学生提高理论水平，激发学生强烈的求知欲，从而提高学生的探究学习能力。为此，在课堂上教师要为学生提供探究学习的机会。如：我在讲“我们维护正义”这一内容时，并没有简单地罗列正义的基本要求，维护正义的意义等问题，因为这些问题虽然重要，但激发不了学生探究学习的兴趣。如果变换方式就会好些。我让学生事先从图书室或网上收集有关包拯的图片和资料，让学生初步感悟正义，了解正义的要求；然后在课堂上通过正反两方面事例，让学生体会到只有维护正义，才能战胜邪恶；最后可以通过对话活动，使学生把维护正义和自己的生活实际联系起来，解决自身问题，达到践行的要求。

二、教学中要培养学生的创新能力

创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。在教学过程中如何体现这一能力呢？这就要求教师在教学过程中注意培养学生的创新能力。如何培养？教师要在课堂上巧设问题，有针对性地培养学生提出问题并解决问题的能力。如：在学习“道德与法律紧相连”时，我先在课堂上给学生播放了电影《被告山杠爷》片段，并讲解说，被告山杠爷是一个非常受村民尊敬的好书记，可他用“游街”的办法教育村里一个不孝的儿媳，却逼出了人命，使自己成了被告。然后让学生讨论：山杠爷被逮捕后感到很委屈，村民们都替他抱不平，这一现象说明了什么？学生们众说纷纭，我引导学生从道德与法律两方面进行讨论，在讨论的过程中学生初步感受到了道德与法律的关系。接着我又问：现实生活中应该怎样做才能避免影片中悲剧的重演？这个问题讨论结束后，学生认识到社会生活中许多问题的解决要综合运用道德和法律两种手段，在分析问题的过程中增强了法治与德治意识。由此可见，学生发现问题、分析并解决问题的过程，就是一个创新的过程。在此过程中，学生的创新能力得到了充分的展示。

三、课堂中要为学生营造轻松愉悦的气氛

传统的课堂教学基本上是教师主讲，学生被动地接受，学生不敢怀疑教师，不敢有自己的想法，时间一长，学生就形成了盲从的学习心态。有时，即使学生觉得不对劲，也不敢提出质疑，长此以往，学生就丧失了创新能力。人的创新能力，不仅要以知识和智慧做后盾，而且与人的积极愉悦的情绪，更重要的是与创造激情密切联系。因此，要培养学生的创新能力，教师就要成为学生忠实的伙伴，要鼓励学生大胆创新，认真听取学生的想法和建议，为学生创设一个轻松愉悦、容易激发创造热情的环境。另外，在教学中，为了提高学生的创新能力和学习兴趣，教师也可以让学生走上讲台，互换角色。这样，学生真正感受到了当教师的乐趣，又激发了学习的热情。在整个教学过程中，学生自己也提出了不少问题，学生提出的这些问题是客观存在的，对于教材相关内容的取舍也都能因人而异，而这个取舍的过程本身也体现了学生的创新能力。

让生命之花绽放 篇4

毒品是什么？它就是一种会致人于死地的物体，圼白色粉末状，吸入它会使人走火入魔般无法自拔。毒品会让人失去理智，人格扭曲，变得贪婪堕落，给社会带来巨大的危害；让和谐的社会蒙上一层灰色的阴影；让成千上万的家庭支离破碎。

“珍爱生命，远离毒品”，环视当今地球，几无净土，茫茫人海，毒品无患。染上毒瘾的人，对毒品就抱有依赖性，想再次戒掉它就成了比登天还难的事。许多人在产毒瘾未发作前，和平常人没什么两样；但当他们的毒瘾上来时，就会不顾弄好代价去买毒品来止住毒瘾。等待他们的最终是一幅冰冷的手铐。许多有钱人和一些及富声望的官员，只为了尝试一下毒品对人体的吸引力，而越发堕落，最终成为了千古罪人。毒品涉及全世界，历史告诉我们，正是毒品－－罂栗，曾使一个伟大的民族连同它的灿烂文化和雄伟的长城一起坍塌在一片蒙蒙的毒雾中，看见的是一个个面如蜡色，蓄着长辨的男人躲在家中吸大烟。“东亚病夫”就罩在了中国人的头上。是啊！泱泱大国，为一杆民枪折腰；七尺男儿，为一丝青烟屈膝。

据统计，每年都有5000人为它而丧生，其中20~30岁的男女占85%。因为毒品，它们失去年轻而短暂的生命。同学们，毒品永远不能碰，因为它带给人类的只会是毁灭。因此，毒品理当被人唾弃，遗望。它会让一个人失去家人，失去一切人间美好的事物，让他觉得人间已无值得它留念的了，从而结束了自己宝贵的生命。它会让一个和睦的家庭充满硝烟的战火；会让一个人意志消沉。

一个人的生命只有一次，那一次生命是无价的，也是脆弱的。它承载着你的亲人，朋友和整个社会你的责任，所以它不是你一个人的。在人生中，我们会被各种各样的善与恶包围着。我们心中必须分清哪些是善，哪些是恶；哪些是好人，哪些是坏人。当坏人千方百计诱惑你时，不要被一时的假象所蒙骗了。请我们把这句话永远地铭记在心中吧－－珍爱生命，远离毒品，守护一方净土。

让生命之花绽放 篇5

一、理论依据

印度伟大诗人泰戈尔关于生命教育的内涵说:“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”长期以来，生命教育的缺失使孩子们对生命缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导未成年人理解生命的意义和价值,走出误区，培养孩子们懂得尊重生命、善待生命、建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。

二、设计思路和关键词

（一）目标要求

1、认识目标：通过生命游戏“命运之牌”，引导学生认识到生命的宝贵和生命的价值，学会悦纳自己的生命，了解自己的生命是多么的美丽，从而学会珍惜生命。

2、情感目标：通过签订生命盟约，达成珍惜生命的承诺，培养学生热爱生命、热爱生活的积极人生态度。

2、技能目标：通过课堂练习，学会一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些应急电话，提高自我保护的能力，锻炼坚强的意志品质。

（二）教学对象分析

教学对象：小学四年级学生。

在校小学生发展的一般特征表现在：具备初步的逻辑表达和语言的组织能力；具有从具体形象到抽象逻辑思维的过渡性；“关键年龄”一般认为在小学四年级（约10－11岁）；情感方面的自居作用、模范倾向和自我意识有较快发展；学习动机多倾向于兴趣型，意志力较薄弱，抗诱惑力较差。

（三）教学内容分析指导

1、知识要点：通过认识生命的宝贵和生命的价值，学会悦纳自己的生命，了解自己的生命多么的美丽，从而学会珍惜生命。

2、重点及难点分析：

教学重点：让学生通过学习，学会珍惜生命；懂得生命的珍贵，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法；学会判断紧急情况的能力。

教学难点：教会学生学会自保、自救，锻炼坚强的意志品质；培养学生热爱生命、热爱生活的积极人生态度。

3、课时安排建议：一课时。

（四）内容指导

1、《一片叶子落下来》的故事的内容分析。这是一本关于生命的书，故事的主角是一片名叫弗雷迪的叶子。它与它的树叶朋友们经历四季变化，从轻风摇曳的春天，到阳光灿烂的夏天，从金黄凉爽的秋天到雪花纷飞的冬天。一片小小的叶子，一年短短的四季，这就是它的一生。在这个温馨、智慧、单纯的故事里，小叶子费雷迪也曾孩童般的无忧无虑过，也曾在面对生命的变化时疑惑过、恐惧过，但是，当某一个清晨，那一阵风将它最后一个从树枝上带走的时候，它不再害怕，安静地落下来。生离死别，是一个沉重的话题，连成熟的大人们也未必可以承受的沉重。当一场地震后，一场车祸后，或者其他的意外、天灾人祸后，一张稚嫩的脸孔仰起头问：妈妈怎么还不回家？教室里，彼此狠要好的小朋友等待着空荡荡的邻桌，满脸的疑问。大人们呐，要怎么回答他们，才不会让泪水涟涟在这些孩子们的心底留下那样的沉重。作者巴斯卡力亚说，这是献给所有曾经经历生离死别的孩子，与不知该如何解释生死的大人的。

2、“命运之牌”活动目标：让学生学会接纳自己，懂得珍惜现在所拥有的资源，感知幸福；让学生懂得“命运掌握在自己手中”。

关键词

生命 美丽 命运之牌 安全 教育 珍爱 绽放

三、教学过程

（一）设计意图

长期以来，生命教育的缺失使孩子们对生命缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导未成年人走出误区，教育他们珍爱生命、理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。

（二）准备要点

1、过程指导

一、欣赏《一片叶子落下来》的故事（讲述故事，引入课题）。

师：我想给大家读一个故事，希望大家认真地听，把自己感受和大家分享。（老师用PPT展示，配上音乐，为学生讲„美‟利奥〃巴斯卡力亚《一片叶子落下来》的故事）

1、学生汇报读后感。师：这个故事告诉我们什么？ 生：生与死都是生命的过程。

生：世上的每个人，甚至每个生命体，都有自己的生命旅程，只有经历所有的历程，我们的生命才算完整。

2、师小结：同学们的体会真深刻。今天，我们就来讨论生命这个话题，一起走进生命的旅程，一起畅想，一起去经历美丽的生命之旅，让生命之花绽放！（板书课题）

3、设计意图：用故事引发学生对生命的思考，初步认识生命的意义，唤起学生探索本次主题的需要和愿望。

二、生命体验游戏，激发对生命的珍爱。

（一）音乐冥想

1、展示美丽画面，欣赏生命。

师：首先让我们走进丰富美好的生命世界，感受生命的美好。（欣赏多姿多彩大千世界的视频）。

2、分享欣赏感受。

师：谁想与大家分享一下自己 生：生命是多么神奇！生：生命是多么美妙！

生：多么生命是多么美好可爱！生：我热爱生活！师：是啊，生命是美丽的！

3、设计意图：用优美的画面音乐，调动学生已有的生活经历，唤起他们对自然、对生活的热爱之情，从而感受生命的美好可爱。

（二）生命游戏：“命运之牌”。

师：孩子们，今天咱们一起来玩一个有关于生命的游戏好吗？ 生：好，请看游戏规则。（多媒体出示游戏规则）师：你们明白游戏规则了吗？ 生：明白了！

师：由于受到出生环境等各种因素的限制，每个人的命运是不同的。有的同学可能对自己的家庭环境不满意，有的同学可能对自己的长相不 满意，也有的同学可能对目前的自己不满意……假定每个人能够获得第二次生命，每个人的命运可以重新选择。我手中有很多纸牌，每张牌就是命运的一种重新安排，它所包含的资料就是你新的生活资料，从现在起，你就是牌上的这个人。设想一下你处在这种情况下的命运，现在看看自己目前的处境、位

欣赏后的感受？

置与假设的第二次人生选择的处境相比，有什么不同？（主持人把纸牌放在一个盒子里，让同学们随机抽取一张，不得更换。）

师：请同学们交流全新的“自己”，并询问是否满意牌上的“自己”。生命只有一次，你该怎样面对已经拥有的生活？谁愿意发表自己的感言呢？

生：我经常为自己的父母是普通工作而感到自卑，有时候感叹，为什么我不能出生在一个富裕家庭里。这次活动中，我抽到的纸牌内容是“出生在西部一个贫困山区里，父母无力供养自己读书”。如果命运真是这样的话，则那时的处境比我现在的还要惨。至少父母还供得起我读书，如果不能读书，我简直无法想象自己会是什么样子。看到同桌抽到的纸牌内容是“自己患有小儿麻痹症，生活很不方便”，我还是庆幸父母留给我一个健康的体魄，想到这里，自己忽然觉得平时的那种自卑感是多余的，原来自己还是很幸福的嘛。

生：我一直嫌自己的妈妈太唠叨，但当我抽到的纸牌内容为“自己的家中父母离异，经济困难，读书条件很差”时，如果命运真是那样的话，我会觉得我比现在更可怜，我宁愿忍受妈妈的唠叨也不愿意生活在一个离异家庭里。虽然嫌妈妈唠叨，但毕竟我有一个健全的家庭，有关心我的父母，况且我家经济条件还是不错的。感谢上帝，原谅我的烦恼吧，我会好好珍惜现在的生活的。

生：我抓到的这张纸牌跟自己的实际悲惨命运一模一样，太难过了，或许这是命运的安排吧。

师：纸牌内容的设定情况，是考虑了生活中出现的各种可能情况，你的目前的处境或许真是一种巧合，并不是什么命中注定了自己的命运是很悲惨的。生活总是在变化的，人的命运也可以 5

变化，只要自己能接纳自己，不被眼前的困境和痛苦所击败，可以用自己的智慧重新去改变命运，因为命运掌握在自己手中。

师小结：做这个游戏的时候，有一少部分同学对自己的新选择的处境表示满意，大多数同学对自己的新选择都不满意甚至不接纳。他们觉得自己目前的处境要比新选的好得好。实际上，现实生活中有很多条件很糟糕的生活。无论对自己目前的命运处境多么不满意，你都不是最糟糕的。抱怨不解决问题，因为不论是苦是甜是喜是忧，是成功还是失败，都是我们自身的真实。最好的做法就是接纳目前命运，珍惜自己拥有的生活，活在当下，用今天的努力去开创自己的明天！

设计意图：这个游戏让学生在选择中，切身体验命运也可以变化，只要自己能接纳自己，不被眼前的困境和痛苦所击败，可以用自己的智慧重新去改变命运，因为命运掌握在自己手中，唤起学生好好把握和珍爱生命。

三、悦纳生命，呵护生命

（一）感受到生命的价值。

师：孩子们，生命是如此美好，请你们说一说自己的存在给哪些人带来怎 样的快乐和幸福？

生：每天妈妈回到家，我就倒杯水给妈妈喝，妈妈一天的疲劳不见了。

生：我常跟大姐姐们去做义工，帮助很多需要帮助的人，给他们带来欢乐。

师：每个人都是最棒的，每个人都有他活着的价值，我们都在为幸福的生活增色！

设计意图：学生联系生活实际升华对生命的认识，使其认识到痛苦和磨难是生命的重要一部分，有生命就有乐趣，从而懂得 6

悦纳生命，呵护生命，让生命更精彩。

（二）保护自己的生命。（1）提出问题：

师：同学们，生命对于每个有都只有一次，当突发事件在我们身边发生时，我们应持什么态度、坚持什么原则？

处理突发事件的基本原则：（多媒体出示，师解释。）

1、以人为本，生命第一。（师解释：生命是最宝贵的，发生突发事件，救人要紧，救命要紧。）

2、积极避险，科学逃生。（师解释：如，当发现凶手拿着刀进入教室时，可拿起自己的坐凳与之抗衡，或推倒课桌阻其动作，争取逃生时间和机会）

3、及时报告，妥善处理。（师解释：有条件的须第一时间报告学校领导，属刑事事件的要报110，属火灾的报119，出现伤亡的打120，请求支援。）

生：齐读处理突发事件的基本原则。

（2）课堂练习：（投影学生的练习，集体评讲。）1．填一填。

急救电话是（）报警电话是（）火警电话是（）。2．选一选。

①如果你单身在家，遇到陌生人来敲门，你的正确做法是(ABD)A．不开门 B．打电话给父母 C.有礼貌地请他进门 D．告诉他父母马上就回家

②如果你打开家门时，发现家中煤气轻微泄漏，你的正确做法是立即(AD)A开窗通风 B．开灯检查 C点燃煤气灶 D关闭煤气开关

3、问答题：你知道打火警电话时应该说些什么吗?（学生汇报自己的做法，师总结，多媒体出示。）

(1)火灾的地点。(2)着火的对象、类型和范围。(3)自己的姓名、单位和电话号码等。

（设计意图：通过练习，巩固生命知识，提高自我保护能力。）

四、生命盟约。

1、启发思考：感悟生命。

师：生命是如此珍贵、丰富而又不可重复，不禁让我们肃然起敬。我们该如何对待我们的生命呢？（以“生命，我想对你说……”开头，用一句话谈谈对生命的感受。）

生：生命，我想对你说：“你是如此美丽，我要好好珍惜你！” 生：生命，我想对你说：“你是如此珍贵，我要好好保护你！”

2、生命契约。

师：生命如此珍贵，如此美丽，对生命你有什么承诺？（根据分享，把承诺立成契约，全部签订。）

3、感受升华。（教师出示几位国内外文学大家对生命的感悟。）（《生命的最后一秒》、《假如再给我一次生命》、《谈生命》）

五、总结课题，画龙点精。

1、播放手语版《感恩的心》。（全体师生站起来边跟做动作边 唱。）

2、师总结发言：同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，热爱生活，让生命之花绽放！（齐读课题）

2、教学建议

2.1本课时适宜分小组合作学习，更利于活动时同学间的集体交流。

2.2课前要求学生阅读有关生命的书籍，用读书笔记记下有关生命的名人名句，并写写读后感。

2.3“命运之牌”活动的注意事项。

若有同学对自己抽取的纸牌不满意要求更换，主持人可准备更差的纸牌，让图片显示比原牌更糟糕的生活，询问是否愿意更换。在游戏过程中，有的同学可能不太严肃认真，主持人要及时给予提醒。

对于纸牌的内容，这里只给出了一些参考。主持人在使用时可根据学生的实际情况自己设计一些内容。之所以设计的内容大都是不尽人如意的，主要是想让学生意识到，虽然我们无法选择自己的出身、家庭，或许我们对目前的环境不一定很满意，但无论如何，我们都应该珍惜自己的境遇。

由于这个游戏的内容中有可能真的涉及到学生的伤心处，如家庭离异的学生、身体外貌略有欠缺的学生，所以主持人在游戏之前应该先跟一些同学座谈沟通，取得学生的同意。游戏之前，主持人要强调为游戏可能会给学生带来的负面效应表示歉意。

④学生感言时，学生会有各种回答，预计会涉及到的会有以下几情况,教师可现场灵活点评,注意保护学生的自尊心。

四、教学素材库

（一）“命运之牌”活动的纸牌内容

（1）自己不幸患了癌症，家里没有钱治疗。

（2）因家中意外发生火灾，脸部被大火烧伤，留下了一个很难看的伤疤。

（3）家中父母离异，经济困难，读书条件很差。

（4）出生在本部一个贫困山区里，父母无力供养自己读书。（5）自己的父母不幸患有重病，治疗花费了很多钱，家庭经济紧张。（6）父母下岗，家庭经济困难，不能支付目前的学习费用。

（7）与周围的同学人际关系很紧张，很不受大家的欢迎。（8）自己患有小儿麻痹症，生活很不方便。（9）自己小时候因中耳炎治疗不好而变聋。

（10）自己一家三口挤在一个10多平方米的老房子里，食宿条件比较艰苦。

（11）自己的一只眼睛因意外事故而失明。

（12）自己的一条腿因在一次车祸中受伤严重被截肢。（13）自己在一个条件很差的山区小学里读书。

（14）自己相貌普通，在班级里不引人注意，学习等各方面都一般。（15）学习成绩优秀，但人缘很差，不受老师和同学欢迎。（16）自己的妈妈对自己太唠叨，对自己管得太多，让自己不舒服。（17）以前家里很富有，现在却因意外事故而陷入经济拮据状态。（18）出生在一个普通的工人家庭。

（19）自己目前的学习成绩很差，经常被一些同学看不起。（20）自己患有口吃，常被同学模仿而引起大家的嘲笑。

（21）因自己太胖，大家经常以此开涮，并且给自己起不太好听的绰号。

（22）自己身高低于同龄人平均身高20厘米。

（23）自己学习成绩在班级最后，努力用功后效果仍然不明显。（24）自己除了学习外，其他业余爱好基本没有。（25）自己是个塌鼻子，影响了容貌。（26）自己患有先天性心脏病，很容易疲劳。（27）自己获得全市作文竞赛一等奖。（28）自己被评为十佳“校园明星”。

（29）自己出生在一个贫困山区的农民家庭里。（30）自己的家人去东南亚旅游时因海啸而不幸遇难。

（31）走路时因不小心而被车撞，头部严重受伤。（32）自己的父母对自己要求很严，很专制，很不自由。（33）家庭经济条件好，但父母对自己缺乏关爱，不喜欢自己。（34）自己经常受到别人的欺负，心理很忧郁。

（二）“命运之牌”活动适宜在室内开展

五、参考文献

1、孔艳静 生命教育——教育目的实现的保障 [J]，《中小学心理健康教育》2012年07期。

让生命之花绽放 篇6

草儿绿，树儿青，无边无际的天空之上，洁白如雪的云朵在飘荡着。云儿下、草儿上、蒲公英在轻飘曼舞，渐渐地飞向远方。放眼望去，充满绿色的大地之中，还有着那五颜六色的花朵，色彩鲜明，花儿的芳香迷漫了整片绿色，点亮了这个世界的生命之魂。然而，随着人们的不断乱砍乱伐，开采大自然的资源，大肆破坏环境，这一切的美好都已烟消云散，不复存在。

空气中，充满了浓重的污浊的气息；海洋中，油污、白色垃圾、工业废水等在大海中蔓延，众多海洋生灵因此而迁移，去往它方；动物们受到了各种危机，物种开始加速灭绝......这一系列的破坏，世界还能存在多久呢？如果这世界上没有生命，那么一切生灵都不会诞生；如果没有水，就不会有生命；如果没有这片土地，一切事物就毫无立足之地。

至此，我想尽自己的一份绵薄之力，为这世界做点贡献。保护环境、清理垃圾、爱护存于世间的植物与动物。

让古文课堂绽放“美”之花 篇7

笔者认为, “少教多学”的核心理念不是讲多讲少的问题, 更不是卷面分数多一分少一分的问题, 而是面对同样的学习时间、同样的教学文本, 课堂上所收获的能否让学生的心灵受用一生、能力滋养一生!文学是最关乎心灵的艺术, 语文教学必须与“美”同行。因为, 有对“美”的感受力才有对“美”的欣赏力、鉴别力, 古代文本因为古文字的隔膜, 更应该重视开掘文本中“美”的文学特质, 在课堂教学实践中坚持“文化渗透、文学熏染、文字品味相融合”的“以艺术美承载学术粮”的教学思想。尽量远离过度考试的机械化和过度学术的呆板化, 以“美”触动学生的灵魂, 以“美”的生命体验使我们的古典民族文化如春风化雨, 滋润学生的心灵, 育养学生的思想情操, 培养学生的古典文化气质。下面笔者以《项羽本纪》导学为例, 简介自己对古文课堂教学的思想策略。

导学步骤一:扫清语言障碍

艺术美引航:播放“霸王别姬”音乐。尽管楚汉相争的结果是刘胜项败, 但是项羽作为一个悲情英雄却深受国人的钟爱, 他身上究竟有怎样的人格光芒呢?“本纪”中这样叙述了项羽的一生:1、项羽家世, 2、少年言志, 3、巨鹿之战, 4、霸王别姬, 5、东城快战, 6、乌江自刎, 7、项羽本纪赞。请同学们结合工具书和课下注释, 通读全文, 标示出疑难词句。

设计理念:用音乐的旋律和语言的渲染, 来激发学生对项羽其人的热爱。学生是因为想了解这位铁骨柔情的悲情英雄而去阅读这篇文章的。阅读的过程, 是在脑海中逐渐清晰项羽人物形象的审美过程, 而不是整理干瘪文言词句的过程, 而在这个阅读过程中, 学生肯定会自主解决很多文字障碍。

反思:阅读的过程就是文字举一反三理解的过程, 学生已知的文言基础知识会在审美阅读中得以巩固和内化。

导学步骤二:欣赏人物形象

艺术美引航:读完全文, 在秦末汉初这段英雄辈出、风云变幻的历史画幕上, 请一位画家根据对项羽的印象画一幅英雄剧照。你会给画家提供哪几个字?会建议画家画哪一副场景?请结合项羽的事迹经历, 生动讲述, 以说服画家接受你的建议。

设计理念:巧设给项羽画像这一绘画活动, 引领学生再次进入文本, 抓住细节描写, 玩味语言, 复述情节。课堂在阅读、交流、讨论的气氛中, 完成对项羽从外到内、从模糊到清晰的悲情英雄的再创造。在这一教学环节中, 教师要在师生共同欣赏文本的审美历程中, 抓住教育契机, 恰到好处地点拨重难点字词 (从表现力着眼) 。

反思:这一过程既是学生自我学习能力、自我创造能力、自我表达能力的展示, 也是对教师课堂驾驭能力、文本收放能力、知识点拨能力的考验。应该是激情与理性共存、艺术与学术共生。师生的收益是多元化的:精神感化、语言积累、文字揣摩、艺术手法, 等等。

导学步骤三:写作提升

艺术美引航:一个似乎会主宰乾坤的大英雄在短短的几年时间走向末路, 你觉得原因有哪些呢?这样一个顶天立地的大英雄的悲情结局难免让我们感慨万千、唏嘘不已。请拿起我们手中的笔, 用诗歌的形式把你的思考、你的感慨写出来吧!

设计理念:设置诗歌创作环节, 既深化学生的思想认识, 又提升学生的文字运用能力, 而且, 能够在创作中获得精神上的满足。这一环节的设置要求教师必须对学生做过古典诗歌创作的训练。

反思:学生诗作。

导学步骤四:课后检测

(1) 设置一节考试课。题型:基础+课内阅读+课外阅读+小作文。 (2) 测试本身的严肃性, 会促使学生主动落实文言基础;测试后的纠错工作, 会帮助学生准确掌握文言基础。 (3) 测试的意义在于:由美开始, 由学术终结。

让品德之花绽放 篇8

一、深入挖掘教材，促进生命教育与课本资源有机结合

思想品德知识与社会生活有着密切的联系，涉及面广，生活化特征显著。思想品德教材中蕴含着丰富的生命教育资源。

例如，“珍爱生命”这部分内容重点探讨了如何珍爱生命，阐述了生命的重要意义，告诫学生在任何情况下都不能放弃希望、放弃生命，要不断突破自我，实现自我的价值。

教师要高效利用课本中的资源，为生命教育奠定稳定的理论基础。

例如，在教学“珍爱生命”这部分内容时，教师可以利用教材中“肯定生命、尊重生命”的材料，引导学生围绕主题开展讨论：生命的降临会给他人带来哪些快乐与幸福？一个生命会为国家、社会创造什么价值？你的生命有哪些价值？你的存在会给其他人带来哪些价值？

另外，教师还要对课本教学资源进行拓展。

例如，对于“延伸生命的价值”这部分内容，教材并没有提供生动的案例来帮助学生深入理解。对此，教师可以将生活中与生命价值延伸有关的故事引入教学，帮助学生感知人性，实现自身价值，树立奉献社会的意识。

因此，教师要充分开发教材，发掘生命教育资源，提高教学形象性，促使学生从生活中理解生命的价值。

二、运用信息技术，展现生命教育多面精彩

在信息技术的推动下，生命教育方式日益丰富。因此，教师要充分利用信息技术带来的便利条件，搜集网络资源，利用多媒体展示生命的多样性，从而使学生在丰富的教学资源的支持下，全面地了解生命，正视生命中的挫折、快乐。

另外，教师还要积极利用信息技术帮助学生认识互联网的优缺点，引导学生正确利用信息技术，避免学生不思进取，沉迷于网络。在此过程中，教师要提高多媒体资源的形象性、感知性。正如教育家第斯多惠所言：教育，只有当它触及人的这一灵魂，并引起它深处的变革，才能成为教育。因此，教师必须根据学生的思维特点，树立生活榜样，促使学生正确理解生命。

例如，在教学“挫折面前也从容”这部分内容时，教师可以借助多媒体播放电影《万物理论》的片段，让学生知晓霍金的故事，以及霍金面对挫折的态度；播放《千手观音》的视频，让学生感受聋哑人在困难面前的坚持，体会生命之美，激发热爱生命、尊重生命的情感；展示有关地震的图片，让学生正视生命，认识到生命的可贵与独一无二。

在利用多媒体的基础上，教师还可以组织实践活动，引导学生围绕“生命”与“挫折”谈谈自己的观点，鼓励学生提出面对挫折的积极做法。这样就能将生命教育的动态与静态紧密结合起来，提高学生参与生命教育的热情与兴趣，焕发思想品德教学的无限生命活力。

三、运用角色扮演，提高生命教育感染力

为了促使学生深入感悟生命，教师要开展角色扮演活动，引导学生通过换位思考了解生命的价值与意义。生命教育是一个长期的内化过程，需要触及学生的内心，发挥学生的主体作用。因此，教师在角色扮演活动中要把握学生的需求，以教学任务为基础，拓展教学内容，将思想品德教学与学生的学习兴趣紧密结合起来，加强学生的情感体验。

在实际活动中，教师可以创设故事情境，引导学生根据教学内容扮演不同的角色，学会冷静应对，正确、积极解决生活中的问题与矛盾，为自身成长增添信心与动力。另外，教师还要从学生生活入手，寻找生命教育的切入点，开展生活化、本土化的生命教育，这样就能提高生命教育的感染力。

例如，在教学“在承担责任中成长”这部分内容时，为了让学生了解不同职业、不同身份的人在社会发展、国家壮大过程中的责任，正确理解人生的价值，教师可以组织学生扮演消防队员、警察、医生、教师等角色，让学生感知不同社会角色的责任，正确认识责任与义务，将生命教育上升到一个全新的高度。

让梦想之花绚丽绽放 篇9

解放路二校王竹洁伴着冬日的暖阳，走进解放路二校，你会发现我们学校的一大亮点，那就是刚刚建成的“梦想中心”和贴在布告栏里的“放飞梦想”的课堂精彩回放。

对于“梦想课程”，我相信这绝对是我们盐湖区教育界的同仁们这段时间讨论的热门话题。我第一次接触到“梦想课程”这个名词是在2013年的11月初，在盐湖区教育局领导的带领下，我们50多名教师走进了河南省新安县实验小学，走进了“梦想课程”。“开放、自主、多远、宽容”的课堂让我们耳目一新，别具一格的教学理念让我感觉呼吸到了前所未有的新鲜空气。梦想课堂上学生开心地笑脸，无拘无束的行为，积极自信、和谐专注的学习态度，生气勃勃的精气神给我留下深刻的印象。回到学校后，我迫不及待地吧“梦想课程”的理念运用到了班务工作中，和学生们平等交流，让学生在快乐的心境中放飞梦想，享受学习过程的快乐，学生有什么心里话会主动与我分享，师生关系变得更加和谐融洽，也更利于我进行班级建设。但如何能上好一节梦想课，我却有点迷茫。就在这时，“上海梦想中心”的团队来到了我们盐湖区，给我们400多名教师在视觉、听觉、味觉、触觉上带来了全新的震撼与享受！“笑声不断、掌声不断、叫好声不断、感想不断”的课堂，让我深入地理解了梦想课程的核心理念：问题比答案更重要，方法比知识更重要，现任比帮助更重要。课前和课间的小游戏能把每一节课的气氛调动起来，那些“梦想领路人”的热情更是感染着我们每一个人。

从“梦想课程”的培训班回来，我们解放路二校的每一位参训教师的内心都激情澎湃。在廉校长的大力支持和鼓励下，梦想课程真正

地走进了每一位学生的心。在刘菊老师的“梦想服装秀”上，学生的创新能力让我们震惊；在我的“梦想剧场”中，学生的表演天赋让我们赞叹；杨建平老师的绘本故事《逃家小兔》，让学生津津有味的享受着文学艺术的韵味，让“小作家”们的创作激情一次次被点燃，李旭玲老师的“转动风火轮”让学生明白了团队合作能力的重要性。梦想课程在我校的实施，给我们教师带来了太多的惊喜和意外，让我们对我们的学生有了新的认识和看法。给学生带来了无穷的收获和挑战，提高了学生的探究能力、团结合作的能力和搜集信息的能力，通过梦想课程，同学们学会了理解别人，尊重别人，欣赏别人；学会了相互交流，认真倾听别人的意见，共同进步。

让生命之花永远绽放 篇10

尊敬的老师：

大家好。我是号选手。我演讲的题目是《让生命之花永远绽放》。

亲爱的同学们，当你乘坐车时，听到过为了你的安全，请不要把你的头和手伸出窗外这样的提示吗？当你走在路口，看到过只是行人过马路的斑马线吗？当你走在大街上，看到过为了安全日夜闪烁的红绿灯吗？当你路过工地的危险地方，看到过“请注意安全”这样的牌子吗？

安全真的很重要吗？是的。我可以毫无疑问地告诉你，安全真的很重要。

我曾经在报纸上看到过这样一篇报道：早上，一位爷爷骑车送他的孙子去学校上学，一路上有说有笑。然而在经过一个岔路口时，笑语声却淹没在汽车的紧急刹车声中。这位爷爷的孙子不幸当场死亡，一个鲜活的生命就这样消失在车轮之下。

从这件事你是否认识到安全的重要。也许有些同学会不屑一顾地说，这种事情哪会这么巧碰上我，这只是意外事故，我过马路时注意一些不就行了。

其实，讲安全并不只是过马路。生活中有许多事情都稍有不慎就会发生意外。比如，在马路上玩耍，同学们之间打来打去；下楼梯时，从扶手上滑下；夏天独自到河里游泳……所有这些，看起来都是一些小事，但它却隐藏着一定的危险。难道摔伤、溺

水而亡这样的事情还少吗？

我感谢我的爸爸妈妈，使他们给了我宝贵的生命，是他们让我感受到了这美好的世界。生命就像一朵花，生命之花是绚烂的，也是脆弱的，稍不珍惜就会枯萎、凋零。因此我们要学会保护自己，注意安全。当我们行走于人来车往的马路时，不要在马路上嬉戏打闹；不闯红灯，不乱穿马路。放学时排好路队回家。

让平安的种子在我们的心里发芽、开花；让安全伴着我们健康快乐的成长；让生命之花永远绽放。

让文明之花绽放 篇11

关键字:讲文明;懂礼貌;明辨美丑;以身作则;共鸣;长抓不懈

讲文明、懂礼貌是中华民族的传统美德。从小培养学生“讲文明、懂礼貌”的优良品质对其一生的健康发展是有决定性影响的。但是,成功并非一日之功,需要教师、学校、家庭、社会各个方面的不懈努力。教育学生讲文明、懂礼貌应遵循哪些原则呢?我简单谈一谈自己的一点拙见。

一、首先要不断向学生渗透美德的内涵,让学生能明辨美丑,并身体力行

由于受到“应试教育”的冲击和干扰,德育被严重忽视了,导致一些学生学习目标不够明确,缺乏自强自立的精神,贪图享乐,故步自封,自私狭隘,缺乏人生境界的追求和博大宽厚的气度,如此等等,令人担忧。所以教育者不但要教给学生科学文化知识,更要引领学生学习中华民族的传统美德,这是我们义不容辞的使命和责任。我们可以通过学科教学、校会、班会、广播、板报、橱窗、墙报等形式宣讲中华传统美德故事,形成德育氛围,帮助学生明辨是非,自觉抵制不良思潮的影响,认识到顾全大局、诚实守信、团结互助和扶危济困的精神,先人后己、互相尊重、彼此谦让、尊老爱幼的品格,文明健康的消费,保护环境和资源的意识以及忠于职守、清正廉洁、公平竞争、勤劳致富的行为等。学会做人,学会生活,学会求知,学会劳动,学会关心,学会健体,学会审美,并自覺实践于自己的言行之中。

二、教师要以身作则,作好学生的表率

以身作则,是我国教育者的优良传统。孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”孟子提出“教者必以正”,重视“以身作则”的原则。西汉教育家董仲舒说:“善为人师,既美其道,又慎其行。”教师应充分认识到以身作则的重要性,凡是要求学生做到的,自己首先做到,而且努力做好;凡是不允许学生做的,自己坚决不做。教师能否做到以身作则,直接关系到教育的成败。学生是有思想的人,他们对教师不但听其言,而且要观其行,教师只有以身作则,才能赢得学生的信任、爱戴。反之,如果教师只是说得好听,而在行动上却是另外一种样子,学生就会不听教师的话,有的学生还可能口是心非,言行不一,成为“说话的巨人,行动的矮子”。

三、教育方法要多样化,引起学生的共鸣

教育方法要多样,学生才不会感到枯燥,才能全身心接受教师的观点。对于思想、行动比较活跃的学生可以采用榜样示范法。比如,教室内有一片废纸,同学们可能都没有意识到它影响了班级形象,都坦然地迈了过去。如果老师这时亲自把纸捡起来放到纸篓里,同学们心灵受到的震撼比你反复地说教要深刻得多,而且以后关心班级形象的同学会越来越多,这就是榜样的力量。对于行动比较循规蹈矩的学生可以采用制约教育法,明确告诉学生怎样做文明,怎样做不文明,逐渐形成学生的一种行为方式。根据不同的时间和地点,要灵活地采用不同的方法,只有抓住了学生的心理,才能引发学生的共鸣,收到良好效果。

四、要集合学校、家庭和社会的力量为学生营造一个合适的环境

教育不仅仅是学校的责任,家庭、社会对教育的影响也越来越大,正如家教名言中所说:“构建学校教育与家庭教育、社会教育相互依靠、协调发展的格局,是建立现代教育制度的核心内容。”所以学校在发挥自己的主导作用的同时,也要不断加大社会宣传力度以及和家长的有效沟通。只有三方形成合力,学生的教育才能保持正向前进而很少反弹。

五、美德的培养是一个长期的过程,要长抓不懈

文明礼仪教育是一种养成教育。通过教育训练,使学生的品质习惯逐步内化,成为稳定的道德品质,这需要一个长期的过程。出现反复,这是一种正常的现象,应对学生充满信心,抓反复、反复抓,扎扎实实,坚持不懈。只要教师遵循儿童身心发展规律,高度重视,从小行为入手,从低年级开始训练,良好的道德品质一定能养成。

让品德之花绽放 篇12

一、动之以情——丰富学生的道德体验

1.“静默”课堂——无声胜有声

在我的理念中一直认为品德课堂就应该是热热闹闹的, 没有别的。可是当我听了著名特级教师池昌斌老师执教的《交通问题带来的思考》, 被他那不急不躁、沉稳厚实的课堂风采折服, 也让我知道了教师在调动学生多种感官参与教学时, 更应该注重学生内心的敞开。如池老师在课堂上那样, 以静制动, 营造“静默”的课堂, 让学生有足够的思考时间, 自由、深入地思考, 这样学生的认识才会逐渐地成熟和富有个性。在课堂上, 出现了两处“静默”。

【片段一】

师:现代交通带来了哪些好处?

生1:快捷。爷爷奶奶年轻时去上海得坐船, 要两三天;现在两三个小时就能到。

生2:舒适。现在乘飞机去北京, 飞机上又有吃的又有喝的, 真舒服!

生3:方便。出门办事打个“的士”就到了。

师:可是事物都有两面性, 伸出手, 看看正反面都在你的面前。你能说说, 现代交通带来了什么坏处吗?

……

【片段二】

师:对于污染, 你有什么招?

生:开环保车、少开私家车、多坐公交车……

师: (又追问) 高科技能解决问题吗?你觉得这些招管用吗?

……

在老师的这两个问题之后, 课堂一下就静了下来, 学生没有马上回答, 池老师也没有积极引导学生, 而是轻轻说了声:“同学们, 不急, 好好想想。”这时, 我们看到了池老师精心设计的“静默”。学生短暂的凝神思考绝不是冷场, 恰恰是为形成新的高潮在酝酿、蓄势, 此处无声胜有声。

2.创设真实的生活情境

新课标指出:“个体体验是个中介, 通过这个中介道德问题才能被体察和感悟。”在品德教学实践中, 我们不难看出:人的情感活动受所入情境的制约, 正是由于人的情感总在相应的情境中产生的, 各种因素对之产生综合作用。如在教学《我们这样生活》这一课时, 我让学生聊聊他们自己的生活, 体验人类生活方式的多姿多彩。

师:你生活中的哪些物品是你爷爷、奶奶小时候生活中所没有的。现在分小组交流一下, 请组长把大家说的物品的名称写在白纸上。

生交流、撰写。

分小组汇报。

学生小组内互相协商, 挑一种最想介绍的物品来重点介绍。想想, 它有什么作用, 它的出现给我们生活带来了什么?

生互相讨论准备介绍的内容。

生重点介绍。电脑, 电脑有什么作用? (生说) 电脑的出现给我们生活带来什么? (快乐) 我们的生活几乎离不开电脑。

空调, 空调的出现解决了人类的一个怎样的顾虑? (让我们舒舒服服) 夏天, 天很热, 以前人们怎样?

其实, 很多电器的出现, 让我们的生活变得更舒服更方便。 (汽车导航仪、飞机)

汽车, 是呀, 现在汽车已走进了千家万户, 让我们的生活更加方便, 除了汽车之外, 还有哪些便捷的交通工具? (火车、飞机、磁悬浮列车等)

这些东西的出现在很大程度上提高了我们的生活品质, 让我们的生活发生了改变, 让我们一起去看看我们的优质生活。

在小学品德教学中, 借助情感体验, 能有效地以情促行。上述环节老师寓教育于活动中, 指导学生进行“情感体验”, 让学生在真实的生活情境中参与和体验, 效果倍增。

二、导之以行——注重学生的道德践行

1.链接生活——无招胜有招

作为一名品德教师, 在教学中教学目的要明确, 不能光着眼于对知识的了解, 还要让学生学会运用, 运用自己的知识经验去解决实际生活中可能产生的问题, 做到学以致用。在教学过程中必须关注时事, 善于运用启发法和探究法, 引导和启发学生从生活中探索、发现并获取新知识、新信息。

例如笔者在执教《我的家乡在哪里》一课时, 为了让学生认识浙江, 初步了解浙江11个地级市, 设计了给浙江省11 个市的邮政编码、身份证号码、车牌号、电话号码分分类的活动体验。

这一环节渗透了分类、归纳等学习方法, 让学生不仅明白了“浙江妈妈”有11 个“孩子”, 还懂得了原来每个市的邮政编码、身份证号码、车牌号、电话号码都有自己的打头数字或字母。使学生既学了知识, 又孕育了智慧。

教材中的内容和生活实际相链接, 引导和启发学生通过观察、探索、发现新问题, 并及时解决, 学生的思维始终处于兴奋状态之中, 每个学生都有动脑筋思考的机会、有参与实践的机会、有开口说话的机会, 这样对学生思维能力的培养有帮助, 达到了无招胜有招的效果。

2.衔接课外——层层地深入

现代科学技术的发展改变了以往的传统教学, 教师在教学过程中采用多媒体课件, 可以使抽象的事物具体化、形象化, 能将抽象思维与形象思维相结合。而网络的发展, 能开阔学生的视野, 同时, 能进一步促进学生思维的创造性。作为老师, 应该努力掌握各种信息技术, 在学生需要帮助时, 进行技术指导, 帮助学生搜集资料, 来丰富他们的社会信息, 拓宽学生的思维领域。

下面是《不平静的世界》的教学。

师:说到战争, 人们总有说不完的话题。同学们, 你们知道近百年来, 世界上发生过哪些重大战争吗? (对, 抗美援朝是美国发起的一场侵略战争;利比亚战争发生在……)

师:你们知道得真多!一位波兰历史学家说过, 20世纪没有战争的日子只有63 天!!! (课件出示) 频繁的战争给人类带来了深重的灾难。尤其是20世纪的前50年, 竟然爆发了两次世界大战, 至今人们还心有余悸。你知道是哪两次世界大战吗? (贴板书)

师:第一次世界大战, 它从1914 爆发一直到1918年结束, 长达四年。还有一次世界大战叫什么呢? (贴板书) 与生一起说:它从1939爆发直到1945年才结束, 历时六年哪!

播放一战视频, 激发学生学习兴趣。

师:下面就让我们走近一战, 走近那段不堪回首的历史。 (播放:一战视频)

看到这儿你想说什么? (无数生命在战争中消逝, 到处是死亡啊, 无数建筑在炮火中不堪一击, 成了废墟) 关于一战, 你想了解得更多吗?

这样能照顾到不同层次的学生, 使学生的思维层层拓展, 由易到难, 由形象到抽象, 拓宽了学生的思维空间, 有利于思维能力的培养。