泰安三中教师专业发展方案

泰安三中教师专业发展方案（通用9篇）

泰安三中教师专业发展方案 篇1

泰安三中教师专业发展实施方案

教育信息化和新课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战，新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变，教师要由传统的“传道、授业、解惑”转为教育活动的组织者、设计者、合作者，这对教师的专业素养提出了更高的要求。为适应形势发展需要，学校特制定本实施方案。

一、指导思想：

以校本教育教学实践为载体，以校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。

二、总体目标和思路

我校教师专业成长总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我，努力争做胜任型、特色型、专家型教师。我们的总体思路是：一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。通过开展扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。

三、组织领导

为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，特成立教师专业发展工作领导小组：

组 长：侯光国

副组长：孙继森 侯杰 张庆光

组 员：张洪涛 李代秀 高传华 刘灿强 武加忠 马培旺 张新泉 周长震 耿 波

四、具体措施

1、教学修养提升：

教师的专业成长离不开终身学习，不断学习、深入研修是教师成长的阶梯。我们鼓励老师广泛阅读教育教学书籍，力求博览群书，开拓视野。要求每位教师每学期阅读一本教学专著，认真做好读书摘录、读书笔记、读书心得等，提升自己的教学理念。将先进的教学理念、教学方法、教学技巧等运用到自己的课堂教学研究中，从而提高课堂教学效率与质量。学校以级部为单位定期对老师们的读书笔记进行常规检查。

2、课堂教学提升：

课堂教学始终是学校教学工作的重要环节，从学校发展和教师专业发展的需要出发，学校每周开展一次教研活动，分“级部备课组教研活动”、“学校教研组教研活动”两种形式，间周举行，即：单周年级备课组教研活动，由备课组长安排，级部负责检查；双周学校教研组活动，由学科教研组长负责安排，教科室负责检查。要求事先确定主讲人、课题、班级、具体节次、评课地点等分别报级部和教科室，同时报校长、分管校长各一份。主讲老师必须设计好学案，对讲授的内容提前作好准备。集体备课、评课重点应是对课标、教材的分析和处理、对学生学习方法的指导、提高课堂教学效率的措施、对练习的选择和处理、对不同层次学生教学重难点的确定和教学策略、教学方法的选取、不同层次班级的教学进度等问题，应该立足于解决微观的教学问题。要求每位教师（特别是青年教师）都要发表自己的意见和建议，并按要求写出评课记录，明确本节课的成功可学之处和可改进发展之处；结合研讨和理论学习每位教师写出教研活动体会。评课记 2 录和教研活动体会交学校教科室存档，学校择机评选出优秀作品结集印刷供大家学习。

3、课题研究

教师专业能力的提升应以课堂教学为突破口，以课题研究为抓手。为促进教师教育教学观念及行为的转变，鼓励教师积极参与科研课题研究，要求教师每人都要确立自己的科研小课题。通过经验反思、行动研究、案例分析、同伴互助等形式解决课堂教学中存在的问题，并及时做好总结，将有效经验加以推广，促进学科教学专业水平的全面提高。

4、优质课、创新课、公开课、一师一优课等活动：

学校除组织常规性“研讨课”以外，还要配合上级部门做好各类课型的评比、研讨活动。

5、校本课程开发：

为落实新课改的需要，为学校的发展、为教师专业的发展、为学生个性的发展提供新的舞台，充分利用学校及个人特有的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。

各学科或教师个人要根据工作特点，有选择性的开发校本课程，经学校审查委员会审核通过后统一印刷。教研组有计划地组织三个年级的校本课程授课，授课教师要认真备课、编写教案、学案，过程性材料及时归档。

6、各类校级刊物的创编。

为推动学校文化建设，加强学校形象宣传，提升学校文化品位，激发学生学习研究的兴趣，学校鼓励各学科创办具有正面引导作用、健康高雅的校级刊物。

7、教育教学成果总结、推广。

学校鼓励教师将与自已工作相关的经验总结、反思等汇总编辑成册，由出版单位或学校加以推广。

重视教学反思：除级部常规检查教学反思外，学校每学期组织两次统一的反思活动，时间确定在期中考试后和期末考试前。每位教师都要以书面打印形式将反思材料交教科室。

8、培训活动：

为提高全校教师整体素质，学校将加大教师培训力度。（1）加强对新课程标准的学习。

（2）组织多媒体技术培训。提高课件制作能力，网络教研能力。（3）组织上级教科室、师训科安排的各类培训。

9、完善教师成长档案袋，重视过程性评价，引导教师专业化发展。

继续完善并充实教师成长档案袋的内容，逐步增加学习规划、学习计划、论文、教学设计、教学反思、教学笔记、教学心得体会等内容。

10、制定《青年教师培养方案》，加强对青年教师专业能力培养。

五、考核评价

（一）教师专业发展量化赋分办法

1、学校安排的教研活动:研讨课主讲人加2分，听课2分，评课及研讨活动加1分，主讲教师及时上交教案、学案、课后反思。

注：（1）教研组长提前一天向教研处汇报活动地点、节次、讲课班级等安排，否则，学校无法安排检查，后果自负。（2）所有材料于教研活动当天交教研处逾期不加分。

2、教学反思：学校组织的教学反思活动，在规定时间内按时把书面打印材料上交教科室的，每次加5分。

3、科研课题（立项且结题的人员）：课题主要负责人，国家级加20分，省级加16分，市级加14分，区级加10分。参与人员每人：国家级加4分，省级加3分，市级加2分，区级加1分。

4、优质课、创新课：国家级加20分，省级加16分，市级加10分，区级加6分，校级加4分。

5、观摩课、公开课、优课：国家级加18分，省级加14分，市级加8分，区级加4分，校级加2分。

6、校本课程开发：被评为优秀校本课程的（以证书为准），主编：国家级加20分，省级加18分，市级加16分，区级加14分，校级12分。参与人员每人：国家级加6分，省级加5分，市级加4分，区级加3分，校级加2分。

7、优秀论文、征文、案例评选（各级教研室、教科室、师训科组织评选并颁发证书的）：国家级加8分，省级加6分，市级加4分，区级加2分。

8、CN级刊物发表与教育教学相关的文章，一篇加8分，不累计。在核心期刊上发表的文章，一篇加10分。

9、创办校刊、校报（周刊、周报、月刊、月报），由学校审查通过并统一印刷，本学年按时如期出版，主编一次性加16分。

10、教师个人与教育教学有关的个人专著独著（同时拥有ISBN书号、CIP核字号）的加16分;与他人合著（同时拥有ISBN书号、CIP核字号）的主编加12分，副主编加8分，编委加4分；个人教育教学成果由学校专门审查委员会审查通过，编辑成册后学校内部使用的，给教师个人加10分（多人合作成果每人加4分，不分等次）。

11、参加省级全员培训获优秀学员者加6分。

12、教研组长、备课组长根据本组教研活动情况划分为三个等次，5 其中教研组长分别加8分、5分、2分，备课组长分别加5分、3分、1分。教研组长兼备组长者以得分高者计，不累加。

13、以上规定之外的临时性教科研活动，按学校临时规定适当加分。

说明：（1）以上各项均以提供证书原件及公布文为准。

（2）同一学，同一类别不同次活动重复计分，同一类别同次活动不同级别只按最高的一项计分，不累计。

（二）教师专业发展量化分数的应用说明

1、学校依据本量化分数每学年评选“校级教科研先进个人”，市区教科研先进个人的评选以上级文件为准，同等条件下按本量化分数从高到低推荐。

2、学校依据本量化分数确定骨干教师培训人员。

3、本量化分数在《泰安三中教师量化评价方案》中不单独计分，但作为市区教学质量奖评选中同等条件下的优先条件。

4、教研组全体成员前80%教师的教科研量化分数的平均分计入教研组长考核成绩，作为评定教研组长等次的主要依据。

5、优秀备课组长的评选：教学成绩占60%，教师专业发展量化分数占20%（该项采分以本方案规定为准），年级备课组活动占20%（该项采分仍以《泰安三中2015-2016学备课组活动调整说明》为准）。

6、本条例涉及到的证书、发表文章，以本学年原件为准，若因证书、文章迟发造成本学年无法参与计分者，纳入下学年计分。

泰安三中 2017.8.29 7

泰安三中教师专业发展方案 篇2

一、设计思想

“思想政治教育专业教师能力发展实验室”的核心价值, 在于它能够将信息和传播技术的各种技能与教学法、课程和学校组织等方面的新理念相结合, 将学生的学习过程与教学工作实践紧密结合, 从而优化思想政治教育专业师范生的能力结构, 促进教师职业发展。这就要求“思想政治教育专业教师能力发展实验室”以现代教育媒体及现代教育资源为核心, 在现代教育理论和学习理论的指导下, 既要考虑到与国际教育技术接轨, 又要符合我国思想政治教育专业的人才培养方针。

基于此, 该实验室的建设既要有前瞻性, 又要有实用性。要通过现代化硬件和先进、实用的软件相配套的教学条件建设, 改进思政治教育专业学生的培养方式, 提高学生的课堂教学能力、教学管理能力和班级管理能力, 提高学生的政治理论认知力、品德能力和人文素养, 提高其教学法、合作、领导能力及使用信息和传播技术以创新方式实施课程开发、促进学校发展等方面的技能。在继续重视帮助学生形成和提高讲授理论知识、口头进行思想政治教育的能力的同时, 进一步重视帮助学生形成和提高通过研讨、活动和协作等方式开展教育教学活动的观念和能力;在重视帮助学生掌握好开展课堂教育教学能力的同时, 进一步重视帮助学生形成和提高通过网络进行远程教育教学的能力;在重视帮助学生掌握传统主要是阐释课本内容的备课能力的同时, 重视帮助学生形成和提高建设、管理、扩展和创新教育教学资源的能力, 使他们在踏出校门之前就以训练有素的姿态完成整个教学、管理和科研任务。

二、建设目标

努力建成设备先进、利用率高, 实验教学内容丰富、任务饱满, 培养学生实验操作能力、实验分析能力、实验设计能力、理论联系实际能力和创新能力的专业基础技术实践基地。该系统应提供不同类型的现代教育技术软、硬件研究环境;充分发挥现代信息技术的集成性、交互性和控制性;走数字化、网络化道路;力求信息资源共享;集教学与科研于一体。

“思想政治教育专业教师能力发展实验室”共分三个子实验室:教学资源开发与网络教学技术能力发展室、微格教学与现场教育教学能力发展室、个案工作与资源管理能力发展室。同时以独立网站为建设载体, 创建网络实验教学平台。各实验室相对独立, 能单独完成各自的教学、科研任务, 又依托交换机而构成一个局域网, 最大限度地实现资源共享, 符合思想政治教育专业实验室建设网络化、数字化的发展趋势。

三、各实验室的项目需求和功能分析

(一) 教学资源开发与网络教学技术能力发展室

1. 项目需求分析

实验室规模:同时满足60人左右实验要求。

实验室设备:计算机、操作台、摄像机、数字电视机、投影机、功放机、编辑机、转换器、打印机、刻录机、硬盘阵列、服务器、中控、电动屏幕等。

2. 功能分析

(1) 教学资源的开发。主要包括电子模拟环境测试题的编制;本埠及发达省区优秀教学法案例的采集及编集存档;现代技术条件下的教学设计与成果电子版展示;教学评价电子测评软件开发;优秀教学课例电子版展示;教师能力测试软件开发。

(2) 多媒体电子课件的制作。Power Point、Flash、Photoshop、Authorware、3D MAX软件的网络课件制作语言的深入学习和使用, 多媒体CAI课件制作, 视、音频信号采集等, 是教师、学生深入学习、研究多种软件模式, 制作CAI课件的主要场所。该实验室主要依靠交换机共享视音频资源, 加工制作课件作品、刻录光盘、在局域网上发布。

(2) 电子模拟环境下教师素质的拓展。利用计算机和网络的优势, 设计相应的训练措施和方法, 在该实验室有针对性地开展教师能力拓展的基本技术训练, 如教学设计训练、课题讲授能力训练、课题组织能力训练、班主任能力训练、课外组织能力训练、校本教学研究训练, 使学生形成和提高有效驾驭课堂教学、教学管理和班级管理的实际操作能力。

(3) 远程教育模式的研究。包括网络CAI课件的运行测试, 网络CAI运动环境研究, 网络CAI课件设计模式研究等。本实验室负责局域网的常规运行, 以培养学生掌握网络技术、网络课件的设计开发为宗旨, 抢占教育网络化、信息化的制高点, 确保培养的学生在激烈的竞争中立于不败之地。

(4) 教学成果的展示。结合学生各实习点的实际情况, 对学生的实习情况进行跟踪, 配合摄录系统和综合实验室的大屏幕投影系统将过程记录、再现, 事后进行分析, 帮助学生提高教学管理能力, 以适应实际工作或生活的需要。同时, 对学生的实习情况建立资料数据库。

(二) 微格教学及现场教育教学能力发展室

1. 项目需求分析

实验室规模:同时满足60人左右实验要求。

实验室设备:该系统主要由记录角色扮演的摄录像设备、观看录像反馈的放像设备和进行教学评价的计算机设备硬件等组成, 主要包括:计算机、服务器、交换机、摄像机、摄像头、视音频采集卡、调音台、采集广播机、无线话筒、影碟机、复印机、打印机、扫描机、刻录机、磁盘阵列等。

2. 功能分析

(1) 录像观摩。利用可视会议系统及大屏幕投影系统观摩教学名师、任课教师的示范课及学生模拟教学的完整过程, 使学生在比较中提高对执教案例和自我教学的评价和分析能力, 并在实践中逐步形成追求教学艺术的意识。

(2) 场景再现。根据教学计划, 提供一些情景和相关的人员、环境, 组织实施一些模拟游戏和角色扮演活动, 给学生机会体验并着手解决他们在教学和管理过程中可能碰到的典型问题、危机或困境, 训练学生达到应对各种紧张局面的要求。

(3) 微格教学。充分利用微格设备的多媒体教学、小组训练、实时录像、教师巡视等功能, 组织学生在微格教室中进行教学能力 (系列) 训练, 主要包括:基础教学技能 (观察、倾听、思维、口语表达、书写、教态和教师礼仪等技能) 、基本教学技能 (教学设计、导入、讲解、说课、结课等技能) 、多媒体辅助教学技能 (多媒体教学课件的设计、制作及应用、多媒体教学设备的操作、选择及有效应用) 、导学技能 (课堂教学组织、个别指导、问题情境设计、探究学习任务设计、活动组织等技能) 。

(4) 反馈评价。利用计算机网络实时双屏监视, 评价系统采用计算机设备, 并与交换机连接, 接轨校园网或INTERNET网络。记录方式采用硬盘存贮, 或刻录成光盘, 方便角色扮演者随时、随地通过网络或光盘进行自我反馈。指导教师和专家可以足不出户地在网络平台在线点评, 数千观摩者在终端机上共同受益, 功能扩展到远程教育领域。

(三) 个案工作与资源管理能力发展室

1. 项目需求分析

实验室规模:20平米左右的工作间。

实验室设备:计算机、操作台 (具备针对实验室二的监控、对讲, 图像切换、编辑等功能) 、打印机、摄像机、办公桌、文件柜、网络服务器、光盘库、磁盘阵列存放室。

2. 功能分析

(1) 个案工作。思想政治教育工作者对一个或少数几个思想政治教育工作对象就个别思想政治教育工作事项进行的个别性思想政治教育工作。这种个案工作可以通过玻璃幕墙被微格教学及现场教学训练实验室和虚拟情景训练及教学资源开发实验室的学生观摩学习。

(2) 资源管理。负责对整个实验室的工作信息进行信息存储、信息处理和综合管理等工作任务, 包括学生训练监控及摄录;教学、训练资料保存与处理;教学资源管理。

(四) 实验室网络教学平台

在新课程理念下, 实验室的网络化建设只有以独立网站为建设载体, 才能更好地为建设核心服务。网站内容主要应包括七个基本网页:实验理念、实验室师资、实验设备、实验室管理体制和开放运行模式、虚拟实验室、实验室评价模式和实验室间交流。

该网络教学平台建成后, 将承担以下主要功能:

(1) 多媒体素材的采集;文字、图片、视频、音频、动画等信息媒体资料的分类保存;自制多媒体课件的存档;网上信息资源的检索;卫星电视信号的收录等。该平台的建设, 实现了专业图书馆的电子化, 为思想政治教育专业全体师生的教学、科研提供可靠、丰富的多媒体信息资料, 使参与式、启发式教学真正成为可能, 充分发掘学生的创造性。

(2) 全面解析中学思想政治课教学新课标要求, 创新中学思想政治课教学法, 进行国内外先进的教学理念、教学方法、教学模式等方面的培训, 以论坛方式组织学生讨论, 实施探究性实验教学。

(3) 虚拟实验室的建立, 使得学生可以在教室、宿舍、家里登录访问教材, 可以根据自身的情况调整学习进度、阅读电子教材、观看视频或其它可视化技术讲解, 可以使用在线考试系统来检查理解和掌握知识的情况, 实现个性化的学习。

四、其他问题

(一) 本方案是一个完整的多媒体语言实验室网络系统工

程, 内容相当丰富, 对各种软件与设备的设计和配置的要求都比较高。

(二) 根据具体实际情况, 实验室的建设要大力整合优势资源, 聘请各地知名教师担任客座讲师。

(三) 力求办成多功能实验室。

实验室的建设首先是为教学服务, 在服务好教学的同时, 也应该为教师和学生的科学研究提供便利的条件。

(四) 充分利用自身的优势, 为其他学校和教师提供必要的研究和交流条件, 把实验室建设成一个开放的实验室。

参考文献

[1]李庆华, 张景生.信息技术环境下微格教学训练模式重构邹议[J].电化教学研究, 2009, 200, (12) :102-109.

[2]王学灵.师范院校教学实验室建设与改革[J].实验室研究与探索, 2005, 24, (8) :103-106.

[3]孙连荣.高校实验教学模式的研究与探索[J].实验室研究与探索, 2003, 22, (1) :4-5.

[4]熊才平.基于网络的微格教学专业实验室设计方案[J].中国电化教育, 2001, 175, (8) :67-68.

泰安三中教师专业发展方案 篇3

[摘 要] 对于英语教师专业技能发展课程来说，只有建立形成性评价与终结性评价相结合，以技能评价为主、知识评价为辅的评价体系，才能有效地转变学生不重视平时技能训练的状况，提高学生教学技能发展水平，从而保证高师教学技能培养目标的达成。形成性评价方案的设计，要体现英语教师应具备的专业技能和对师范生教师专业情意的培养，还要保证对师范生实践教学能力的培养。

[关键词] 英语教师技能 英语教师专业技能发展课程 形成性评价

教学评价是教学的一个重要环节，又是衡量教学是否达成目标的重要依据。它对学生的学习具有导向作用。英语教师专业技能发展课程应该是一门体现如下基本理念的课程：以学生为本，倡导自主、对话、研究的英语教学文化；密切结合中小学英语教学的真实环境，体现问题意识和实践取向，注重问题解决和案例研究；以促进英语教师专业发展为核心，反映时代发展对英语教师专业素养的要求。因此，对英语教师专业技能发展课程来说，仅仅根据学生的考试成绩来评价学生是很片面的，容易使学生产生依靠书本知识来取得高分的心理，而实际上其教学基本技能的培养却得不到保证。所以，只有改革评价方式，建立形成性评价与终结性评价相结合，以技能评价为主、知识评价为辅的评价体系，才能有效地转变学生不重视平时技能训练的状况，提高学生教学技能发展水平，从而保证高师教师技能培养目标的达成。这种评价方式既体现了教学评价的全面性，也有助于学生注意将理论知识与实践活动结合起来，学以致用，提高实效。

一、形成性评价方案要体现英语教师应具备的专业技能

研究者使用了诸多的概念来表述教师专业技能，如教学技能、教学能力、教学技巧、教师基本功，等等。英国的微格教学工作者特罗特把在教学中能够观察、能够表现、能够实行量化分析并为教师所熟悉的教学行为，设定为六种教学技能：变化的技能、导入的技能、强化的技能、提问的技能、例证的技能和说明的技能。

澳大利亚学者特尼等人将教学技巧分类如下：①动力技巧，包括加强学生的行为，鼓励学生参与，接受并支持学生的观点等；②讲授及交流技巧，包括解释、戏剧化、阅读，使用视听教学辅助器具，终止、使用幽默，鼓励学生反馈等；③提问技巧，包括反复集中与指导、引导等；④小组个人辅导技巧；⑤培养学生思考技能，包括鼓励探索性学习，培养学生解决问题的技能等；⑥评估技巧，包括认识与评价学生的进步，确定学习困难与提出补救措施，鼓励自我评估及组织评估讨论；⑦课堂管理和纪律。

教育部师范教育司主编的《教师专业化的理论和实践》一书将教师常用的教学技巧归纳为九个方面：导入的技巧、强化的技巧、变化刺激的技巧、发问的技巧、分组活动的技巧、教学媒体运用的技巧、沟通表达的技巧、结束的技巧和补救教学的技巧。

我们可以发现，以上几项对于教师技能的研究关注的是教师的课堂教学技能。对师范生教师技能的培养中，课堂教学技能是非常重要的技能，但不是全部。

在国家教委1994年下发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中，教学技能分为教学设计、使用教学媒体、课堂教学、组织和指导课外活动以及教学研究五类。在课堂教学技能中，大纲主要设定了九项基本技能:导入、板书、演示、讲解、提问、反馈和强化、结束、组织教学和变化技能。各类教师技能培养的教程，便是根据这一大纲编写的。例如，由肖惜主编的《英语教师职业技能训练简明教程》，包括了英文书写及教学技能、英语歌曲教唱技能、英语游戏组织技能、简笔画辅助教学技能、常规教具制作与电教仪器使用技能、计算机辅助英语教学技能、备课技能、课堂教学微技能、语言知识与语言技能的教学技能、作业批改与学习辅导技能、课外活动组织技能、测试技能、教研与自修技能等。这些技能是作为一名英语教师必须具备的基本技能，应该在英语教师技能的评价方案中得到重视与强调。所以，我们在评价方案中将英语课堂教学设计、CAI英语课件制作、模拟课堂教学、教学游戏设计、英语歌曲演唱及教唱、英文板书及简笔画、英语教学研究等作为重要的评价内容。

二、形成性评价方案

要体现对师范生专业情意的培养

我们认为，教师专业情意的培养不容忽视，只有注重专业情意的培养，才能培养出优秀的专业人员；另一方面，专业情意的培养对专业技能的培养有强大的推动作用。但当前对师范生专业情意的培养方式，多采用宣传与说教的方式，教育师范生“教师职业是天底下最光荣的职业”，“学高为师、身正为范”，“教师要有蜡烛的奉献精神”，等等。这种方式对师范生专业情意培养起到了重要作用，但还远远不够。在对教师专业技能的培养过程中，我们应该积极探究培养教师专业情意的有效方式。

听故事、讲故事是人类重要的学习方式。在教师专业情意的培养中，故事的意义与作用不可忽略。我们在英语教师专业技能发展课程中设置了“最能触动你心灵的教育故事”专题，并列为评价内容的组成部分，倡导学生广泛阅读教育教学故事，选择最触动自己心灵的教育故事写出反思；写出自己成长过程中的教育故事，向同一学习小组的成员讲述自己的故事，每个学习小组每次推荐一位同学向全班同学讲述。通过听教育故事、读教育故事、讲教育故事的方式，加强教师专业情意的培养。下面是两个摘自学生教育故事笔记的片段：

叫出他的名字

小学时，我是个怯懦内向的孩子，在同学中间我就像落入大海的针一样绝望。老师很少注意我，经常有老师上了一学期的课仍然叫不出我的名字。到后来，我甚至习惯了没有名字的生活。我的成绩也是不上不下，什么时候也没有成为老师眼中优秀的“骄点”，或者糟糕的“焦点”，我似乎成了一个可有可无的人。五年级时，来了一个新英语老师，她很喜欢在课堂上提问，还喜欢让我们表演课文中的角色。一周后，她又让我们表演，班里一些口齿伶俐的同学已经跃跃欲试了。我呆呆坐在角落里，等着看同学表演，突然我听见老师说：“胡彬，你来演狐狸。”我站起来，有点紧张，但更多是激动——老师竟然这么快就知道我名字了！她一定对我印象深刻，所以才记得我！我内心感到了一种莫大的荣幸。我那天的表演很出色，我第一次意识到原来自己也有成功的潜力。从此，在课堂上我学会了踊跃发言，与人交流时也不再吞吞吐吐。

多年以后，我成了一名师范大学的研究生。在给学生上课前，我一定会花很大力气，记住所有学生的名字，哪怕他是多么不抢眼，多么沉默。我从不吝啬自己的呼唤。有一次，当我准确叫出一个孩子的名字时，我分明看见他木讷的表情变得生动无比，眼睛甚至流露出一丝带有惊慌的欣喜。

感悟：

这轻轻的一声呼唤，足以唤醒一个尘封的心灵，让他知道并没有被世界遗忘。现在作为学生，我依旧有这种体会：当一个新老师来时，我渴望在下次见到他（她）时，能听见自己的名字从老师口中滑出，那种兴奋、那种喜悦是无法掩饰的……

等到我走上三尺讲台的那一天，我要做的第一件事就是与他们交流、沟通，记住他们的名字，在下节课时能准确叫出他们的名字，无论他在哪一个黑暗的角落里，我愿用我的声音唤醒他们尘封的心灵，用我的微笑为他们带去阳光的温暖，我不会遗忘每一张可爱的脸庞。

激励的故事

有一群顽劣的孩子淘气，往一个独居老人的院子里扔石头，老人非常气愤，但孩子们感觉好玩，所以屡禁不止。老人无奈之下心生一计，对孩子们说：“我已经喜欢你们这样做了，以后你们每这样一次，我给每人一元钱。”于是，孩子们干得更起劲了。过了一阵，老人说：“现在不成了，我没钱了，以后你们再这样一次，我只能给你们一角钱了。”孩子们不屑地说：“你想得挺好，给那么少，谁干啊！”

伯恩斯曾提出三种激励规则：一是为“所能获得的奖赏而做”，二是为“正在得到的奖赏而做”，三是为“美好的东西而做”。第一种激励是结果取向的，第二种激励是过程取向的，第三种激励是理想取向的。人们在面对第一种激励时常算计，但对于第二种和第三种激励却能不计较且乐此不疲。故事中的老人之所以聪明就在于，通过把过程激励转变为结果激励，达到制止孩子淘气行为的目的。

三、形成性评价方案

要体现对师范生实践教学能力培养的重视

英语教师专业技能发展课程一方面要侧重培养英语师范生的基本专业技能，如教学设计技能、应用教学媒体技能、课堂教学技能、组织和指导学科课外活动的技能；另一方面要重视对师范生实践教学能力、教学反思能力和教学研究能力的培养，要及时把最新的中小学英语教学实践（如基础教育课程改革）以及最前沿的英语教学研究成果反映到教学内容中，内化为英语教师专业发展的内涵，通过准教师这一载体使先进的英语教学理论转化为英语教育实践活动。

由于师范生走进中学英语课堂的机会有限，在反复进行模拟课堂教学技能训练之后、进入教育实习之前很难有走上中小学英语课堂讲课的机会。这种情况阻碍了师范生进一步探究英语实践教学，阻碍了对师范生实际问题解决能力的培养。为解决这一问题，我们在英语教师专业技能发展课程中设立了“一对一英语学习指导教师”这一专题，并作为形成性教学评价的组成部分。从第一周开始布置师范生寻找一个自己的帮助对象（可以不受地域限制，利用网络通讯进行远程指导，建议为小学或初中的学生，当然，其他层次学生也可以）。师范生担任学生的英语学习顾问，但不同于做家教，否则性质的改变将影响师范生能力的培养。师范生详细记录对学生的辅导帮助过程并作为作业上交。教师在上课过程中，安排时间讨论师范生作为学习顾问所遇到的问题，师生共同讨论解决方法。师范生通过这种真实的英语教学活动，通过与中小学生的交流互动，通过对辅导过程中出现的问题进行思考、讨论和解决，使自己的教学技能不断提高。下面几段摘自一位师范生的辅导日记：

……

成成说老师上课讲的语法他听不太懂，所以今天我就给他简单讲了一下句子成分，我觉得对于初二学生不必用那么多专业术语讲，那样一开始就会让他觉得一下子接触了好多难生词，这样讲过之后，第二次提到的时候他不一定会记得这个单词的意思，更不用说它所代表的成分的意义。如果要让学生增加词汇量，老师不妨在讲语法前一天向学生介绍这些句子成分的名称，给他们时间来理解、记忆，在这之后再进行语法讲解……

我想不论教什么内容，都不要在刚开始时把学生吓住，不要说“今天的内容有难度，大家要认真听”之类的话，我们可以说“今天的内容很重要”，尽量给学生创造一个轻松的环境……

晚上，妈妈问我：“你给成成讲的东西，他都能听明白吗？”这倒提醒了我：不要问学生“你们听明白了吗？”因为我觉得无论是教一个学生还是一个班，人多少都会有虚荣心，学生也许会因为别人说明白而自己有问题也不会再提了，或是不好意思说还不懂。老师可以通过设计练习来判断学生掌握的情况，这样更客观。就算那些认为自己已经掌握了的同学也可能在某处存在问题而自己没有意识到……

今天是周六，成成打电话告诉我他在期中考试中英语考了第二，我很为他高兴。现在的孩子很聪明，你一定要相信他们能做到。

成成还告诉我，他们可以报名参加英语二级考试。只是感觉备考中记忆单词比较困难，让我帮他想点办法。我告诉他，词汇是一个慢慢积累的过程，不可期望一口吃成个大胖子，当然也有一些简单易行的方法，如根据词根加上前缀和后缀，或者记住一个名词，再联想它的动词、形容词、副词等来记忆。我不同意按照词汇手册的顺序记忆单词，因为很多类似的单词背诵多了，很容易混淆。

表1是我们的英语教师专业技能发展课程形成性评价方案中评价的内容构成与计分比例。

从上表可以看出，考核方案中学生自评和互评的方式占很大比例，其目的在于：①训练学生的自我评价、自我反思与对他人进行客观评价的能力，这是作为准教师的师范生必须要具备的技能之一；②变被动接受教师一个人的评价为主动参与评价，并在多人的评价中更加全面认识自己；③学生参与评价也为学生之间阅读学习他人的作品提供了机会；④培养团体合作能力和自主学习能力；⑤培养客观公正评价自己和他人的态度。

参考文献：

[1] 荀渊.教师教学技能研究[J].教师教育,2004(8).

[2] 梁树森.教师专业技能培训的新视野[J].教育科学,2002(12).

[3] 英语课程标准研制组.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.2002.

[4] 教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社.2001.

[5] 汪家宝,刘丽. 构建教学技能训练的新模式[J]. 广西高教研究,2002(8).

[6] 周红,董志澄,祝智庭. 运用现代教育技术培养师范生教学技能的研究[J]. 高等师范教育研究，1999.

[7] 肖惜主编. 英语教师职业技能训练简明教程[M]. 高等教育出版社. 1999.

（作者单位：山东省临沂师范学院外语系）

泰安三中教师专业发展方案 篇4

专业课考试

注意事项说明：本试卷分为三部分，共45分钟，总分100分。单选题： 共 10题，每题 2.5分，合计 25分 1、中心思想具备什么？

高度 意义 内涵、在学校以什么为中心？

学生 老师、环境教育是什么的条件？ 君子成长 母亲教育 个人生长、道德是什么关系的调节？ 人脉关系 社会关系 生活关系、学前教育理论形成和发展的萌芽时期是什么时候？ 15世纪以前

14至18世纪中后期

18世纪后期至20世纪前期、教育学理论，包括教育学原理，一直存在着人们对其价值的质疑。这种价值质疑主要表现在（）之上。理论脱离实践 理论实践相结合、中小学班主任岗位是重要的（）岗位。专业性 唯一性

高效性、在沟通的四个途径中，（听和说）是基本的，是主要的，（读和写）是次要的，是补充的。、学会生存是学习能力的第几个层面？ 三 四 五、所有的教育都要指向什么? 提高人的素质 提高生活质量 提高收入水平

判断题： 共 10题，每题 2.5分，合计 25分 11、学会共同生活是学习能力的要素之一。（）对 错、沟通是指人与人之间，人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。（）正确 错误、教育对象不一样是张立成认为德育和思想教育的三个不一样的一种。（）对 错、教育的效能是通过师生之间人际关系的有效程度决定的。（）对 错 15、班主任在实现教育目的时必须十分坚定，但在具体做起来又要隐蔽其目的。正确 错误、终身教育的发展离不开信息化技术。（）对 错 17、巧用班规科学、合理地制定和实施班规是班主任工作艺术的具体表现。（）对 错、教育的内涵问题涉及对教育的基本特征和外在要素的理解，还关系到什么是教育和什么不是教育的区分标准。（）对 错、素养通常指一个人在从事某项工作时应具备的素质和修养。正确 错误、沟通不是人天生就具备的，而是在生活、工作实践中培养和训练出来的。（）正确 错误

多选题： 共 10题，每题 5分，合计 50分 21、以学生为本的内容有哪些？ 尊重学生 爱护学生 发展学生、国外在线教育的模式有（）大学自创模式

大学与商业机构合作模式

完全取代传统大学，构建一个虚拟的在线大学 23、整体观含哪三部分？ 社会教育 家庭教育 学校教育 生活教育、中国教育学会是中国（）的全国教育类群众性学术团体。成立最早 规模最大 影响最广、技术促进教育变革的作用点有哪些？ 技术改变了人类活动的时空结构

技术提供了丰富的信息表征/表现形式

技术改变了学习资源的分布形态与对其拥有关系 技术提供了行为主体的智能代理功能 26、如何理解特殊教育？ 它是一种特别设计的教学 它对家长应该是免费的

它的目的是满足特殊教育需要儿童的独特需要的 27、学前教育的实施途径有哪些？ 学前家庭教育 学前公共教育、课堂互动有哪几种类型？ 老师和学生的互动 学生和学生的互动

老师、学生和教学资源的互动 29、教育大数据的特点包括（）海量 多样 快速 价值、教学设计包括哪些？ 教学目标

教学内容 教学方法

建设教师专业发展学校的方案 篇5

一、指导思想

根据《“4583”行动计划》要求，把我校建设成为教师专业发展的基地，校长是学校的校长，教师是学员。他的建设具有重要意义和必要性。这是解决教师专业化水平偏低和不均衡等问题的主要途径；教师对自身的成长有迫切的需要，这也是继续教育和终身学习不断深入的结果。骨干教师是学校的支柱，学校为此花费了大量心血。学校积极为骨干教师创造外出学习的机会，搭建平台，委以重任，希望骨干教师尽快成长为名师。骨干教师必须在学校的不同岗位上发挥积极的作用，成为真正的骨干力量。但是有的骨干教师被闲置浪费，有的不能够起到模范带头作用。为了促使骨干教师继续成长，发挥骨干的作用，早日在工作上作出优秀成绩。我校建立教师专业发展学校对骨干教师进行培养，大力发挥其带头、示范和帮扶作用，从而促进每个教师的发展。

二、组织机构

组长：褚国洲

副组长：李相国 姜延魁

组员：李占辉 王秉信 尹家志 原景富 马耀武 耿艳君 安玉霞 苑德贵柴秀芬 陈石

三、具体要求

1、校长是第一责任人，主管副校长继教主任具体负责，个教研组协助负责，制定出实施计划。

2、学校每月对骨干教师集中培训一次，骨干教师要有学习笔记。

3、学校重点对骨干教师的教学教研情况进行检查，并提出中肯意见。并监测其教学质量。

4、骨干教师要勇挑重担，起到骨干榜样作用。外出参加学习听课回来要写出反思或感悟。要在自己学校里带头完成各种学习任务。

5、每位教师每周写一篇教学反思。

6、学校每学期进行骨干教师展示活动，并组织教研活动，从中选拔教学能手，作为上一级骨干教师的培养对象。

7、骨干教师也应该对每位教师进行培训，交流先进经验或者是心得体会。

肖家乡第二中学

泰安三中教师专业发展方案 篇6

2009年9月10日是我国的第二十五个教师节。为搞好今年教师节的庆祝活动，对于进一步贯彻落实《教师法》，深入开展学习实践科学发展观活动，弘扬社会尊师重教良好风尚，促进教育事业又好又快发展，学校特制定以下方案。

一、指导思想

以科学发展为指导，以“展示教育发展成就，推进社会尊师重教”为主题，通过表彰优秀教师、宣传优秀教师先进事迹，展示人民教师的良好形象，引导广大教师学习先进、振奋精神、扎实工作，提高社会对教育的满意度；通过奖励优秀教师，为教师办实事，努力营造尊重教师、重视教育的良好环境；通过开展系列庆祝活动，展现建国60年来我校教育事业的伟大成就，进一步促进我校教育事业的发展。

二、活动内容

各有关处室要以求真务实的作风，结合我校实际，开展多种形式的活动庆祝，坚持办实事、求实效，充分体现党和政府对教师的关怀，鼓励广大教师为我校教育事业发展作出更大贡献。

（一）举办庆祝活动。9月8日（星期二），学校举行第二十五个教师节优秀教师表彰大会暨文艺慰问演出；在教师节前后，举办“庆祝建国60周年三中教育发展成就展”。

（二）宣传先进典型。9月10日，出版“热烈庆祝建国60周年，喜迎第25个教师节”特刊，开设专栏，集中宣传教育教学成果和广大优秀教师、教育工作者的先进事迹以及社会尊师重教的先进典型，集中展现建国60年来我县教育事业改革、发展、创新成果。

（三）走访慰问教师。教师节前后，学校工会领导分别到学校走访慰问教师。

（四）为教师办实事

1、认真实施义务教育学校绩效工资工作。根据县政府的部署，认真制定实施方案，精心组织实施工作，将我县义务教育学校绩效工资落实到位。

2、强化经费等保障措施，完善教师体检制度。

3、实施农村义务教育段学校教师子女免费读书。

（五）开展师德教育活动。组建师德报告团，在我校开展师德报告或师德演讲活动。

三、活动要求

今年是建国60周年，教师节的庆祝活动与开展庆祝建国60周年系列活动结合起来，精心策划，精心组织，保证庆祝教师节主题活动取得实效。

学校在当地党委、政府的领导下，认真贯彻落实《教师法》，切实关心教师的工作、生活、学习与专业发展，结合实际，采取有效措施为教师办实事、办好事，切实帮助教师解决实际困难。

泰安三中教师专业发展方案 篇7

(新闻来源:中商联行业发展部)

本次论坛以“促流通扩消费——改革、转型、发展”为主题, 聚焦商贸流通、重点围绕现代流通与营销转型、流通信息化与电子商务、现代商贸物流、绿色流通等四个议题展开对话交流。

夏耕副省长在开幕式致辞中指出, 近年来, 山东积极适应国内经济转型的新形势新要求, 大力实施扩大内需特别是消费需求战略, 着力搞活流通扩大消费, 加快发展现代流通方式, 山东流通业呈现市场规模扩大、产业贡献度提高、流通竞争力增强、发展后劲提升的良好态势。据统计, 2013年, 山东全省社会消费品零售总额2.17万亿元, 实现流通业增加值8711亿元, 分别占全省地区生产总值的16%和服务业增加值的38.7%;流通业吸纳社会就业人员906万人, 占全省就业总人数的13.6%, 充分发挥了流通作为国民经济基础性、先导性产业的作用。

夏耕强调, 下一步, 山东将把推动包括商贸流通业在内的现代服务业发展作为全省经济转方式调结构的重点, 以深化流通体制改革为动力, 以转变流通发展方式为主线, 全面提升流通现代化水平, 着力构建现代流通体系, 更好地服务经济社会发展。

泰安三中教师专业发展方案 篇8

1、拜师学习的内容：

（1）跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功。

（2）每学期上2节汇报课（1节为向导师汇报的课，1节为向学校组织的评赛领导小组汇报课，时间初步定于第八周，分文科组和理科组），在导师的指导下学会撰写课后反思（教学检查中，教后反思是检查的必备环节），通过持续的教学反思提高自身的专业素质。

2、拜师学习的目标： 成为一名合格的高中教师。

3、导师制操作办法：

（一）导师条件：

（1）本校带同头课的教师。（2）本校骨干以上教师。

（二）操作办法：（1）导师：

1）指导徒弟熟练掌握教学常规，熟悉教学研究方法。

2）导师听课任务为至少1节/单元（章）或者3—6/模块（即1学分的模块需听徒弟2节课，2学分的模块需听徒弟6节课），并遵循发展性评价的原则，客观评价徒弟的教学行为，提出改进建议。3）指导徒弟撰写教学反思，签审徒弟教案。（2）徒弟：

1）虚心向导师学习，不耻下问，主动请教。

2）每学期至少听导师12节课,并认真做好听课记录及课后反思（以备学校检查）。

3）每学期上2节汇报课，要有规范的教案、课后反思。

4、质量评估

每学期进行一次阶段性评价（即初步定于第八周的评赛课），每学年进行终结性评价。

5、激励措施：

1）每学年将两学期评估的结果进行综合比较，评出一定数量的“最佳师徒”。2)学校将对“最佳师徒”进行表彰奖励。

泰安三中教师专业发展方案 篇9

关键词：休闲农业,乡村旅游

乡村旅游是我国旅游业发展的新趋势。泰安市农村旅游资源丰富,乡村旅游具有得天独厚的优势。但乡村旅游业的发展仍处在发展阶段,需要相应的科学规划。本文分析了泰安市周边地区的资源现状,通过研究乡村旅游业现状和存在的问题,提出加快发展乡村旅游业的对策。

一、研究现状综述及泰安市乡村旅游发展概况

世界乡村旅游最早起源于19世纪中期的欧洲,我国乡村旅游始于20世纪80年代的四川。国内有关乡村旅游的研究起步于20世纪90年代,随着迅速发展的乡村旅游而兴起。学者们根据乡村旅游发展的需要 , 从不同的角度研究乡村旅游。研究主要围绕乡村旅游的概念和类型, 乡村旅游的发展现状分析及对策研究,乡村旅游的影响与可持续发展的研究,乡村旅游发展与社会主义新农村建设的关系研究。

近年来,泰安市依托泰山旅游,不断完善休闲农业与乡村旅游产业体系,泰安市休闲农业与乡村旅游业呈现快速发展的良好局面。

岱岳区按照泰安市“创建国际旅游名城 , 建设特色魅力城市”的战略部署 , 按照“泰山观光 , 岱岳休闲”的功能定位,不断完善旅游配套要素功能,全力打造以大汉口文化旅游为龙头的“环泰山旅游休闲走廊”五大景区建设日臻完善,春赏花、夏戏水、秋登高、冬滑雪的四季休闲旅游格局初步形成,旅游业收入逐年增加。

泰山区依托特色农业、绿色农业的产业基础,大力发展特色休闲农业。全区目前共有东盛农业科技示范园、圣田农林蓝莓采摘园等农业综合园区4处,旅游特色村6个,特色休闲农业示范点3个,初步搭建了独具特色、风格各异的休闲农业发展框架。

二、泰安市乡村旅游 SWOT 分析

1. 优势 (Strengths)

泰安市北依泰山、南瞻孔孟、历史文化、自然生态、民俗文化等旅游资源丰富 , 景区景点众多。山水、植被、乡村风貌和地域文化的有效组合也适合乡村休闲度假旅游的开展。发展休闲、游乐、体验等乡村旅游 , 可以形成与其他旅游优势互补的旅游综合体。泰安市政府高度重视旅游业发展 , 积极发挥政府主导作用 ,从各方面创造适宜乡村旅游开发的条件,具有优越的旅游投资环境和优良的社会环境。

2. 劣势 (Weaknesses)

乡村旅游主要在农村,基础设施相对薄弱 , 旅游设施发展不全面 , 洗手间、停车场等公共设施简陋或不足;客房、餐厅等食宿设施条件差。虽然原生态环境较好 , 但多数景区点自然景观品质较差 , 景观单调缺乏变化 , 植被也比较单一 , 需进行相应的改造。此外旅游开发与当地居民相协调的问题也是乡村旅游开发面临的问题。旅游开发要用地,很多开发点是居民的居住地,旅游管理等方面会与当地居民传统的生产、生活发生矛盾。如何协调好这种关系 , 是必需解决的问题,在规划和开发过程中需要给予充分的重视和妥善的处理。

3. 机遇 (Opportunities)

旅游发展越来越受到重视 , 如何搞好旅游成为地方政府的重要议题;在泰安市旅游发展总体规划中 , 乡村旅游是旅游业的重要部分 , 发展乡村旅游能够实现全区产业结构优化升级 , 转变区域经济发展模式。乡村旅游开发面临有利的政治、经济大环境。随着人们收入的不断提高以及假日制度的完善 , 旅游业发展持续升温 , 休闲度假旅游时代已经来临 , 生态环境优良的乡村休闲旅游区面临良好的市场机遇。另外泰安市城市的总体发展迅速 , 未来的周边城区将成为城市居住功能的延展区。环绕泰城的周边地区 , 乡村旅游的开发 , 面临着城市扩张带来的机遇。

4. 威胁 (Threats)

随着泰安市周边乡村旅游度假区的迅速发展 , 如大津口乡村旅游区、白马石民俗村等 , 在同一城市区域内与它们相似的景区出现很多,如何避免项目雷同是乡村旅游发展中面临的一大问题。

在旅游开发过程中 , 旅游区要面对旅游开发和环境保护的协调 , 在发展旅游的过程中要坚持“保护为先”的原则 , 保护旅游区内的地脉资源 , 保证旅游区原有的生态环境和文化特色不受破坏 , 这是旅游开发和旅游发展中面临的一个重要挑战。

三、促进泰安市乡村旅游发展的对策分析

泰安市休闲农业与乡村旅游的快速发展需要当地政府和相关部门的重视,必须统一思想认识、加强政策扶持、规范管理、提高行政效率和服务水平,才能推动休闲旅游农业的快速发展。

加强组织领导 , 明确产业发展方向。把发展休闲农业和新农村建设结合起来 , 作为农村工作的重要任务和发展农业产业化的重要内容。出台相应的激励政策 , 鼓励全市发展休闲农业,建立多元化的休闲农业建设投入机制,以财政投入为导向,以项目实施单位自筹资金为主体,以社会性投资、招商引资为补充,加快休闲农业建设步伐。

搞好休闲农业与乡村旅游示范创建活动,围绕特色,加强品牌建设。通过加大对休闲农业与乡村旅游示范县和示范点的宣传和扶持,发挥带动作用,促进全市休闲农业健康发展。围绕如何吸引游客、留住游客,充分挖掘田园乐趣、民俗乐趣以及农村生产、生活乐趣 , 为游客提供各具特色的游乐活动和内容,把农业生态功能的开发与新农村建设以及旅游文化的开发有机结合、融为一体。

参考文献

[1]闫娟,何佳梅.乡村旅游发展分析——以山东省为例[J].理论界,2008,1.

[2]严贤春.生态农业旅游[M].中国农业出版社2004,9.