教学督导简报

教学督导简报（精选9篇）

教学督导简报 篇1

教 学 督 导 简 报

200８年第7期（总第7期）

教学督导办公室 编

2008年11月27日

======================

要

目

调研活动

校教学督导组赴抚州医学分院调研

南昌大学教学督导组赴抚州医学分院教学调研情况反馈

教研建言

加强教研室教学研究

进一步强化教研室制度管理的建议 教研室教学工作制度建议 调研活动

校教学督导组赴抚州医学分院调研

学校教学督导组的专家们以科学发展观为指导，一行二十五人于11月13日，赴抚州医学分院调研考察。此次活动是督导组开展教学管理制度执行情况调研活动的延续，重点围绕抚州医学分院如何实施教改质量工程、教学工作运行情况以及办学条件等三方面内容展开。

(图一：专家们在院会议室听取分院负责人关于该院教学情况的专题汇报)

首先，医学分院领导分别就该院如何利用科学、规范的管理系统对教学工作进行有效地实施和监控；实现信息公开，增强管理的透明度；教学 2 工作周志、实习基地建设及对实习基地的监控和学院实行的导师制、选修课制及学生义工等方面的情况作了详细地介绍。

随后，督导组的专家分三个小组，分别以教师座谈会、学生座谈会、实地考察和个别访谈等形式展开调研活动。

(图三：专家们与部分学生代表进行座谈）

(图四：专家对教学现场及教学设施进行实地考察）

下午，督导组在分院领导的陪同下考察了校园环境，圆满结束了此次调研活动。

(图五：在分院领导陪同下，督导组专家参观抚州医学分院校区）

第二天上午，督导组认真地分析和汇总了调研情况，充分肯定了分院的办学成绩，提出了科学发展分院的建设性意见。

教学督导办公室

南昌大学教学督导组赴抚州医学分院教学调研

情 况 反 馈

2008年为我校“教学质量年”和“规范管理年”。为此，学校教学督导组继上学期对校本部13个学院进行“教学管理工作”调研之后，又于11月13日与校教学督导办的负责同志一行25人，赴抚州医学分院进行“教学管理工作”调研。抚州医学分院的党政领导对这次调研工作非常重视，热情支持，积极配合，作了充分准备和合理安排。虽然调研时间较紧，但取得了预期效果。

在教学调研过程中，全体调研人员，首先听取了抚州医学分院领 导对学院管理情况的介绍，接着分别召开了教师座谈会、学生座谈会，进行了实地考察和个别访谈等调研活动。现将教学调研主要情况反馈于下：

通过此次教学调研，抚州医学分院的教学管理工作给我们留下了深刻印象。首先是医学分院结合自身实际，更新管理理念，创新管理模式，逐步实现了管理的规范化与科学化。根据本院当前的办学条件，自力更生，艰苦创业，因地制宜，建立了一套系统化、标准化、程序化的科学管理系统，在提高管理水平和教学质量，勤俭办学方面取得了显著成效。其次是实现信息公开，增强管理的透明度。学院制定和完善了相关制度，实现了政务、教务、财务的公开，接受群众监督，从而加强了各级管理干部和教师的责任感和自觉性。学院还不断健全教学监控体系，开展教学评估，充分发挥督导专家的作用，在切实提高教学质量方面取得了可喜成效。如学生专升本录取率连续九年名列全省医学专科院校之首，便是很好的例证。此外，学院实行导师制和开展学生义工活动都得到学生的认可，反映良好。

教学现场调查的主要情况：

在此次教学调研中，学校8位督导员分为基础教学和临床教学两个调研组分别进行了教学现场调查。

一、基础教学调研组

该组考察了分院人体解剖学教研室陈列室和实验室、生化实验室、5 病理学陈列室，观看了小教室和多媒体大教室，听取了情况介绍，对提出的问题，教师均能如实回答，热情配合。从考察的3个学科的学生实验室看，教学设施尚能基本满足大专层次的一般教学需求，如共有29个多媒体教室，有显微镜300多台，实验时能做到每生一台，并有一人专门管理。尤其是以下几点给人以深刻印象：

1、人解和病理学各有一个标本陈列室，数量不少（人解有400余陈列标本），摆放有条理，环境整洁，标本保存状态良好。

2、病理学教师均在医院病理科上班，并具有病理医生资格，可以发病理报告。教师富有实践经验，充实了课堂教学内容，而且便于 解决病理标本的来源问题。

3、多媒体教室管理到位。据刚上完课的老师介绍，设备几乎没出过故障，即使有情况，也能立即联系维修，及时解决问题。无线话筒之类易损物件均保持良好状态。

4、生化学科在经费有限的情况下，所选择的几个实验花钱不多，却能使学生得到较好的基本操作训练。

二、临床教学调研组

该组先后对护理、内科诊断学、外科总论实验室进行了现场考察，又与教务处负责人就学生毕业实习管理情况进行了交流。

1、护理实验室：具有能满足教学应用的模拟人及模具，设有模拟病房。实验室整洁，采光好，并能在课余时间为学生开放。有专人值 6 班，有学生课余操作练习登记本。

2、内科诊断学实验室：管理较好，有模拟重症病房，基本备有相关设备及模拟人，其中心、肺听诊及肝、脾触诊模拟人使用效果较好。

3、外总实验室：使用人卫出版社的指导教材。具有洗手、更衣及动物手术教学的基本条件，教学内容符合要求，仍坚持部分实验动物使用犬。但教学设施较简陋（如模拟手术室无功能分区标志，无动物手术台，无手术照明条件—无影灯）。

4、学生毕业实习问题：分院领导比较重视加强对毕业生的实习教育和管理。每年有千名学生（医、护各占一半）分布在省内外99个实习医院完成为期一年的毕业实习。三分之一的实习基地在外省。每年组织两次由院领导带队进行毕业实习检查。据了解学生动手机会较满意，但为实习医生安排的教学查房，病案讨论，专题讲座则难以保证。

实习基地过于分散，管理困难。几点建议：

1、加强医疗实训基地的建设。以利于临床教师队伍的稳定和水平的提高，以利于教学研究和教学改革工作的开展。

2、加强教师基本队伍建设，落实师生比例，充实教学设施（如尸解台的通风设备，动物手术台，手术照明灯等。生化实验由目前的4—5人一组改为2人一组为宜）。

3、学生建议适当增加相关专业及社会科学选修课，邀请名家开讲 7 座，以扩大学生的知识面。

4、建议改善体育场地的设施。

由于时间较紧，教学调研不够深入全面，所提建议，仅供参考。

南昌大学教学督导组

教研建言

加强教研室教学研究

南昌大学本科教学评估达优之后二年来，有不少课程的课堂教学质量出现有下滑现象，原因是多方面的，其一，不少教师缺乏敬业精神，教学工作责任心较差；其二，任课教师的教学方法陈旧，满堂灌现象严重，课堂氛围比较沉闷；其三，院、系、教研室各级领导中，有不少同志对如何狠抓教学质量的理念比较淡薄，缺乏一些提高教学质量的有效措施；其四，没有开展师生之间的评教评学活动，缺乏师生沟通的渠道等等。为此，狠抓教学质量，提高教学质量已到了刻不容缓的地步，总结以往好的经验，我个人认为，下面三条建议可供院、系、教研室、任课教师参考。

1、各院、系要建立和完善教研室工作制度，开展教研室活动，恢复集体备课，修订教学计划，讨论课程的重点和难点，健全听课制度，8 以老带新，体现互帮互学精神。

2、每个系每学期应选择一到两门课程（重点是专业核心课，专业基础课和重要的基础理论课）推荐富有教学经验的中、老年教师面向任教班级举办教学公开课，要求青年教师和新上岗的教师参加，课后进行总结或点评，这样做，一则可提高本科课堂教学质量，二则可有效地帮助年青教师提高教学水平。

3、为了能及时了解任教老师的教学情况和学生的学习情况，各院系可经常不定期举办学生座谈会、教师座谈会和师生座谈会，这样做，院、系、教研室领导对任教老师的教学情况会心中有数，对存在的问题会立即采取措施帮助解决。

戴天鸣

进一步强化教研室制度管理的建议

通过对1、2附院各教研室会议记录本的查阅，发现缺陷较多。主要问题如下：

1、记录本不规范，有的是采用活页纸汇编；

2、会议记录次数少，有的只有一次会议记录、有的6个月、7个月记录一次，一般多为2-3个月才有一次会议记录，个别教研室交不出会议记录本；

3、记录内容主要是工作布置，基本没有工作研究。

根据目前教研室的工作状态。建议：

1、重申教研室职责，强化教研室工作基本制度，促进教研室常规工作制度化。

2、使用统一的会议记录本（不使用活页纸记录）。

医科督导组

教 研 室 教 学 工 作 制 度

（建议稿）

1、教研室例会制度（每两周一次）。

2、教案审定制度：教案、讲稿在授课前一周由教研室主任或科室主任审定、签名。

3、预讲制度：新上讲台的老师、初次讲授重点、难点课题的老师，在正式开课前1-2周教研室组织预讲。

4、集体备课制度：根据课程特点，安排集体备课，如实验教学（含诊断学、外总）、临床见习带教等。

5、听课制度：教研室正、副主任以及教研室指定的专家按要求参加听课并填写听课记录。

6、教、考分离制度：任课教师不参加所授课程的命题。

7、工作计划、总结制度：每学期有工作计划和工作总结。

8、教学评估制度：学期结束时根据①听课记录，②学生反馈意见，③教案、讲稿审定的结果，④课程结束考试的成绩，对授课老师进行教学效果的评估。

医科督导组

教学督导简报 篇2

一、完善学校督导机制,强化学校督导职能。

目前,鉴于学校教育教学管理工作的发展性、时效性、前瞻性、多元性等特点,教育管理不能仅仅停留在原有的管理模式上,教育要不断完善健全其督导机构,丰富细化评价内容,明确督导职责和任务,创新督导方式方法,探寻提高督导质量的突破口,切实保证学校各项工作在科学规划的基础上正常运转、良性发展。学校督导不但要坚持以人文本的理念,凸显督导计划的周密性,而且要体现督导的政策性,更要展现其发展的导向性。只有这样,才能充分发挥学校督导工作的监督、指导效能,使学校的办学方向、办学风格、办学品位、管理水平等得到同步提高,教师的责任意识、服务意识、质量意识得到增强,形成和谐教育育人的浓厚氛围。

二、有针对性地勤查勤督,促进后续工作的可持续发展,全力提高督导的实效性。

学校督导要坚持针对性的勤督,重点要在指导上下工夫。据多年来在勤督重导上所取得的成绩,工夫主要体现在以下四个方面:

首先,勤督重导必须措施得力。如何勤督?这就要求督导人员在正常的教学时间上,做出科学的、灵活的、有针对性的安排,真正体现勤督勤查的时效性和有效性。如何指导?不仅要考虑指导内容的前瞻性和教育教学的导向性,还要周密考虑指导的方式、方法和具体措施。

其次,勤督重导必须跟踪到位。学校事务庞杂繁多,督导

2. 结果

对照组成绩优秀者37例,良好者33例,合格者22例,不及格者11例,对照组良好率为67.96%,不及格率为10.68%;实验组成绩优秀者39例,良好者42例,合格者20例,不及格者0例,实验组良好率为80.20%,不及格率为0。采用χ2检验对两组成绩良好率和不及格率进行比较,差异均有统计学意义(P<0.05),试验组学生成绩良好率高于对照组(P<0.05),且不及格率低于对照组(P<0.05),由此可见,实验组的教学效果优于对照组。

3. 讨论

我国的高等专科教育目前已成为为我国卫生事业培养实用型人才的主要途径之一,合格护理人员的培养离不开高素质的教师队伍。在急危重症护理教学过程中,教师应该通过自己的实践经验,结合科学的理论知识,为学生讲解各种急、危重症的临床表现和护理措施。

由于高等专科教学在对护理人员培养过程中,学制为三年,时间较短但所需掌握的科目较多,教学速度快,学习任务同志一定要思路清晰,合理规划,统筹安排,阶段性工作与随机工作有机结合,脉络清楚。随时跟踪督查现时工作,适时跟踪指导阶段工作,既不放松一件大事,又不放弃一件小事,使学校各项工作均能高效有序开展,这样,学校督导工作就会体现出强大的督导效能。

再次,勤督重导必须以知识为引领。教育教学工作是学校向学生实施“传道、授业、解惑”的复杂过程,要做到因势利导,顺其自然,促进学生素质与能力的协调发展,知识就是最重要的前提和载体。因此,学校督导人员必须以丰厚渊博的知识为底蕴,以较强的专业知识为保障,在知识的深度和广度上做到心中有数,成竹在胸,工作起来才能得心应手,张弛有度,督导工作才能达到预期的成效。

最后,勤督重导必须重视技能培训。“教学有方,但无定法”,虽说这是教学工作者常说的,但对其内涵的理解和诠释却存在较大差异。只有对其正确理解和全面客观诠释,才能启发每一位教育工作者的灵动智慧,并在实际教学工作中因材施教,拓宽教学视野,增强创新欲望,做好勤督重导工作。教育督导人员一定要活学活用,因材施教,以身作则,敢于实践,在教法和学法上下工夫,给教师教学带来充满个性魅力的视觉盛宴,更新传统的教学观,用实际效应感染教师、提高教师、发展教师,在点拨和指导中促其专业成长,从而教给学生正确的学习方法,养成良好的学习习惯。还要通过对素质教育活动的督查,通过理论分析和实践检测,指出存在的具体问题,再结合校情,指导帮助学校制订素质教育活动实施方案,用素质教育活动丰富学校生活,给学生提供色彩纷呈的精神家园,保证每个学生的素质得到提高,从而使师生的创新意识、探究意识、实践意识得到不断增强。所以说,勤督重导工作必须在“导”字上做文章,“督”是手段,“导”是目的,只有这样,才能从根本上提高学校督导督查工作的实际效率。

三、转变督导观念,更新督导思想,不断探索新的督导模式,突出督导的针对性。

伴随国家教育形势的发展和机制的转变,督导工作必须顺应潮流。面对督导,我们必须明白,观念的更新是保持督导工作恒久魅力的基石。在督导工作中,我们既要注重传统的督导方式和方法,又要不断探索新的督导模式,只有这样才能有效开创新形势下课改工作的全新局面,保障课改实践的多元发展,促进高效课堂的自然生成。因此,学校必须高度重视综重。很多学生的理解能力有限,对急危重症的相关概念理解能力较差,对急诊或重症监护室的工作存在某些误解,容易失去学习兴趣。因此,针对急危重症护理教学的总设计思想是通过多种开放式的教学活动,构建多维互动的课堂教学形式,努力体现现代学习方式的主动性、独立性和体验性。

综上所述,案例分析法是最近几年教育学家较为提倡的一种教学方法。经过我们急危重症护理教学中的尝试可发现,案例分析法可极大程度地提高学生学习兴趣,加强理论与实践的结合,有助于加深学生对知识的记忆,是一种有利于急危重症护理临床课程教学的方法,值得各学校推广应用。

参考文献:

[1]丁晓莉.案例分析法在政治经济学教学中的应用研究[J].新西部,2010,3(25):65-66.

[2]柴翠萍,赵翠枝.自主合作与探究性实验教学模式在急危重症护理教学中的应用[J],2012(9):195.

家长在校本课程开发和实施过程中的作用

王艳杰

(昌黎县昌黎镇第一中心小学,河北昌黎

摘要:校本课程的开发和实施是每个学校根据自己的特点进行的课程开发活动。但在这个过程中,家长这一不容忽视的群体体现出了特有的作用:开发校本课程时荐言献策,提供思路;实施过程中又对课程的开展进行监督评价;为校本课程实施成果反馈信息,提供服务。家长在学校校本课程开发过程中起着不可忽视的重要作用。

关键词:家长校本课程重要作用

校本课程的开发是每个学校根据自己的教育哲学思想和办学理念自主进行的课程开发活动。结合自身的实际情况和实践特征,我校开发并实施了以“爱”为主题的校本课程,并取得了一定的实践经验。在具体的实施过程中,我们发现随着校本课程开发理论研究与实践探索的不断深入,家长参与校本课程开发并实施的意义日益凸显出来。要想使校本课程更好地开展,发挥它的重要作用,家长是一个不容忽视的群体。

一、家长参与校本课程的意义和作用

教育是一项全民共同参与和合作的事业。在社会参与力量中,家长的参与对学生能够产生最为直接、有效的影响,在一定意义下,其影响不亚于学校教育。校本课程是一个新生事物,它并不像国家课程和地方课程那样成熟,有一定的教学资料、教学模式和教学目标。它需要教师结合当地特点共同开发并实施。家长既是孩子法定的监护人,又是孩子成长与进步的评价者、鼓励者和促进者,所以学校校本课程的开发实施离不开家长。

另外,学校和家长在教育过程中是密切合作的伙伴关系,他们在教育方向上一致,在教育内容上协调,在教育方法、手段上互补,所以为了更好地达到教育学生的目的,家长是个不容忽视的群体。

随着社会生活的民主化与经济文化的多元化,教育也趋于民主化与多元化,校本课程开发正是这一趋势在实践层面上的具体落实与反映,而家长参与校本课程开发,使教育的民主化得到进一步的彰显。

鉴于以上原因,家长有权利和责任,同时也有必要参与、监督学校的教育工作,参与校本课程的开发、实施和评价。

二、家长重要作用的体现

1. 家长能为校本课程开发荐言献策,提供思路。

校本课程开发旨在依照学生、教师、家长、学校和社会的实际需求与客观现实,设计出可供学生选择的多样性的课程,以符合学生的差异性和独特性特点,促使其全面发展。虽然校本课程开发以学校、教师为课程开发的主体,但它必须与外部力量进行合作,如此才能达到其预期的目标。由于家长在其子女的教育成长中起着至关重要的作用,是与学校接触的固有的特殊群体,因而家长自然成为校本课程开发不可或缺的资源之一。实际上,校本课程开发在赋予学校和教师课程自主权的同时,也赋予了家长一定的子女教育方面的自主权与发言权。合督导工作。

在日常教学督导中,学校督导还要根据不同时期、不同工作的侧重点,积极履行督导职能,适时进行单项内容的单项督导和多项内容的单项督导。保证学校的教学管理、课改教研、安全工作、师德师风建设、学生的日常行为规范、突发事件的处置等工作实现根本性的转变。如在进行教学质量多项督导时,可以对学困生转化工作进行单项督导。首先应督查学校在开学初对学困生现状的分析资料,学校对转化学困生所制订的计划及采取的相应措施;其次对具体实施过程资

因此,校本课程开发为学校和家长这两个“天然”的合作者创造了合作的契机与空间。家长参与校本课程开发对促进学校教育民主化,提高校本课程开发的质量,保证校本课程开发的适切性等具有积极而又重要的作用。

我校在校本课程的开发中充分利用家长这一有利的群体,在确定开发的课程后对家长进行了问卷调查,以便了解学生现在最需要解决的问题及学生最需要培养的素质能力和学生的兴趣爱好。另外,通过对家长的问卷调查,我校校本课程的开发尽量做到学校与其周围环境的动态平衡,从而进行主动而有计划的变革。这是我校校本课程能够顺利开展并取得一定成绩的主要原因,从而体现出学校校本课程开发过程中家长的重要作用。

2. 家长能对校本课程实施进行监督评价。

校本课程开发把学校教育内容、方式方法与学生家长直接联系起来,凸显出家长在学校教育中的地位和价值,因此必然会激发家长的参与意识和兴趣,他们自觉不自觉地对校本课程实施过程给予关注,进行监督,并作出评价。这种监督,由过去对其子女学习成绩的监督转变为对学校工作的监督,这种监督方式的转变既是学校工作的压力,又是学校工作的动力,从而促使学校不断改进教育教学工作,提高校本课程开发质量。

在我校开展的以“爱”为主题的校本课程中,其教育目标就是让学生从本质上改变现在独生子女存在的以自我为中心、动手能力差、不懂得关心他人、脆弱等缺点。但由于学生不知是因畏惧老师还是想在老师面前表现自己,这些缺点并不能都表现出来,使每一位教师看到的都是不全面的学生,不能更准确地把握学生的心理变化,无法看到学生是否通过校本课程的开展使自身的缺点得以克服,从而不能更准确地衡量教育目标是不是很好地实现。这个时候家长就成为我们课程开展的监督者和促进者,使教师无法掌握的学生情况从家长那里了解到,也有利于我们随时对教学实施的方法、手段进行主动而有计划的调整,保证校本课程顺利且高质量地开展。

3. 家长能为校本课程实施成果反馈信息,提供服务。

家长分布在社会生活的各个领域,通过校本课程开发和实施这一途径和形式,可以激起他们参与学校工作的责任意识,使他们具有在其子女教育问题上的发言积极性和良好愿望,继而从各自的人生经历、生活感受和职业体验出发,随时向学校提供与校本课程相切近的各种补充信息,以及社会生活的实际变化和最新出现的相关课题,使开发出的校本课程具有更大的灵活性和主动性,更好地实现教学目标。

我校以“爱”为主题的校本课程能够顺利且高质量地开展,充分体现了家长在整个过程中的重要作用。这告诉我们,学校不是唯一的教育主体,教育也应该利用家长、社会更好地达到教育目的。

料进行查阅,通过对学困生的现场调查了解,掌握动态管理;最后是通过查看学期末的相关数据、实际效果,通过对以上信息的论证分析,提出有效的解决途径,这样就达到了预期的督导效果。

教学督导简报 篇3

摘 要： 教学督导是高校为完善教学质量监控体系，提高教学质量而构建的一种监督机制。但每个高校的培养目的有所不同，因而教和学的质量指标也不尽相同，作为教学质量保障机制之一的教学督导运行模式应因校而异。随着高校教育改革不断深入和发展，教学督导工作应不断创新运行模式，采用不同督导手段和方式，更好地发挥对教学质量的监控作用，提高教学督导工作绩效，更好地服务于高校发展需要。

关键词： 教学督导 创新 教学质量

随着高校办学规模不断扩大，人才竞争日益激烈，就业压力日益增加，高等学校如何保证和提高教学质量，已成为高等学校教学工作亟待解决的重大现实问题，因此，教学督导工作应运而生。我国高校教学督导工作开展近20多年来，在理论研究和实际运行方面均取得了可喜的成绩，特别对保障和稳定高校1999年扩招以来的教学质量发挥了不可替代的积极作用[1]。然而，现在很多高校在教学督导方面还是沿用原来的教学督导模式和方法，随着时代进步，高校教育教学不断改革，因此，原有教学督导方法已跟不上高等教育改革的步伐，已不能适应新时期教学管理和教学质量提高的需要，因此，有必要探讨新时期高校教学督导创新和教学质量提高的关系。

一、高校现有教学督导模式

现在各高校教学督导模式基本大同小异，基本由学校领导下的校级督导组和各二级学院的督导组成的督导体系，制定一系列督导制度，其督导对象和主体都是教学第一线的教师，主要体现的是督“教”，功能是针对教师的五个方面[2]：（1）服务功能，（2）督促检查功能，（3）引导或指导功能，（4）激励、鞭策功能，（5）信息传递功能。现在高校督导的基本做法是：围绕学校教学工作的中心任务，开展随堂听课、课程试卷检查、期中检查、毕业论文（设计）检查等常规教学环节检查[3]。其实，更普遍的做法是随堂听课，教学督导人员通过到课堂和实验室听课观摩，按照学校制定的听课表的要求，从教学态度、教学内容、教学方法、教学手段、教学效果、课堂秩序等方面进行评估，听课后，督导组成员或相关教研室老师一起讨论，然后，通过督导组长或教研室主任将讨论结果、相关意见和建议反馈给授课教师，但授课教师有没有认真采纳督导组的意见和建议就不得而知了。

当然，很多高校在督导方式方法方面尽量彰显以人为本的理念，特别是二级学院的教学督导在这方面表现明显，因为督导与被督导都是同院系的同事，专业相同或相近，都很熟悉，督导组的人不好意思当面说同行之间这也不行，那也不行，因此，督导组采取的办法是督导与被督导在人际情感、工作空间、学科专业上保持零距离[4]，使提出的问题不但专业、中肯，而且督导人员和教师以一家人的身份在一起，以聊天形式一起探讨、相互学习。

从思想上充分认识到教师渴望被承认和肯定、被人尊重的心理，在和谐友好的气氛中使教师自然认识到自己的不足，从内心接受督导组的建议和意见。

这种督导模式对教学质量提高是否有效，一线教师对督导模式是否满意呢？研究显示[5]，很多教师对现行这种督导的作用不完全了解，只是部分知道。也有调查表明[6]，部分授课教师认为教学督导对教学质量没有促进作用。

二、突破现有思维，创新有利于教学质量提高的督导模式

1.提高认识，突破传统思维。

从现在高校督导模式看，不管各高校采用什么样的督导模式和创新，都把督导对象指向教师，无论从制度上，还是督导手段上都揪住教师不放，几乎忘记另一个对象，教学督导，顾名思义，是教师的“教”和学生的“学”相辅相成的一个整体过程，不只是教师的独角戏，因此，教学督导必须在教师的“教”和学生的“学”上进行督导。然而，可以发现高校现在的督导只顾督导教师的“教”，可以理解为学生学习质量和学校教学质量好坏只与教师有关，与学生毫无关系。因此笔者认为要真正创新督导模式，要真正通过教学督导提高教学质量，首先必须提高对教学督导的认识，必须在教学督导思维上进行突破，即必须认识到，教学督导是对教师的“教”和学生的“学”进行督导的综合过程，而不像现在意识到的只对教师的“教”进行督导的单边行为，只有这样，才能真正发挥教学督导的能动作用，才能真正做到多方聯动，才能真正使教学督导为提高高校人才培养质量起到积极推动作用。

2.以人才培养目标为导向，创新督导模式。

现在高校教学督导主要针对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行督导，事实是即使教师在各方面都做得很好，但学生就是不听，甚至不去上课，最后，成绩和质量都无法提高，因此，笔者认为在强调对教师的“教”进行督导的同时，更重要的是对学生的“学”进行督导。

首先，高校教学督导组要弄清学校人才培养目标。高校主要是培养应用型人才，毕业后能直接进入公司或企业上岗，不需要另外做相关培训才能适应社会需要。而应用型人才不光有专业理论基础和实践动手能力，还有高水平，笔者认为更重要的是学生的心理素质，道德修养更高，这样才能更受社会喜欢，这样的学生才真正有社会担当，更好地为社会服务。

其次，将学生的行为纳入督导范围。教学督导组在制定相关制度和建立督导模式时，应该以人才培养目标为导向进行，也就是说，不光督导教师的制度和建立督导教师的模式，还要平行地制定督导学生的制度和建立相应的督导模式或方法，因此，要对不同专业学生，根据专业特点，制定相应的督导制度和模式，要把学生学习能力、道德修养、心理素质的提高纳入督导范围，比如，学生对学习重要性的认识，对上课纪律的重要性认识，对人际关系正确相处重要性的认识等。

最后，建立新型教学督导模式，创新督导手段，改进督导方法。既然把学生纳入督导范围，那么督导组不能只督导教师“教”的行为，还要督导学生“学”的行为，这样才能使良好的“教”最大限度转为学生“学”的成果。因此，可以采用如下督导模式：

（1）建立学生协督员。即可在每个班选定成绩好、责任心强的学生作为督导组的协助督导员和联系人，督导组可将督导学生的“学”行为制度发给协督员，让学生在平时学习和生活中进行督导，就督导中看到的问题进行归纳总结，上报给学校或二级学院督导组，然后，督导组可对“学”行为不好的学生进行面谈，或召开相关会议，敦促学生改进“学”的行为，并建立跟踪落实制度，时刻提醒学生保持良好的“学”的行为。

（2）随堂听课，督导教师“教”的同时，督导组人员可同时对学生“学”的行为进行督导，点学生人数，看学生到课怎么样；听学生回答问题，看学生说得怎么样；看学生上课时，听得怎么样；查学生作业本，看学生做得怎么样。并对“学”的行为不正的学生进行批评教育，让学生认识到良好教学质量不光要教师“教”得好，还要学生“学”得好。

总之，教师的“教”和学生的“学”是相辅相成、缺一不可的，只有“教”和“学”高度统一，才能真正提高高校教学质量，才能真正培养出适应社会需求的有用人才。

参考文献：

[1]傅昌德.论高校教学督导的创新[J].广西社会科学，2008，7：204-207.

[2]许桂娟，王凯锋.创新高校教学督导运行模式提高教学质量监控绩效[J].税务与经济，2008，2：109-112.

[3]白解红，袁俏.创新教学督导机制，为提升高校人才培养质量注入新活力[J].2014，4：70-76.

[4]侯锐.高校院级教学督导工作的若干特点[J].中国大学教学，2007，11：67-70.

[5]姚相全，周东明.高校教师对教学督导的认识与期望的调查研究[J].教育研究与实验，2011，5：66-69.

[6]张勤.普通高校教学督导现状与联盟问题探讨——基于杭州下沙高教园区的调查分析[J].高等工程教育研究，2012，3：158-161.

督导工作简报 篇4

2013年第1期

南充职业技术学院督导室编2013年2月26日

学院召开2013年教学督导工作会

2013年2月26日下午，学院党委副书记、院长、督导组组长马恒东教授在综合楼二楼会议室主持召开学院2013年教学督导工作会。督导组成员陶文明、龙步清、刘志祥、徐新民、罗通彪、罗成、陈德先及督导组秘书陈华参加了会议。

马院长强调了教学督导工作的重要性，肯定了一年多来教学督导工作的成绩，也对存在的问题进行了分析。自2011年学院正式行文明确了教学督导的职责任务以来，尽管由于2012因“创示”工作，教学督导工作相对减少了些，工作的面窄了些，但学院的教学督导工作扎实推进，取得了一定实效。去年尽管“创示”工作会分散部分精力，但督导工作更应加强。学院领导班子调整后，工作分工更细了，姚先林副院长分管科研工作，郑小红副院长分管教学工作，党委委员陶文明联系教学督导工作，本届教学督导待任期届满后再进行适当调整。

会上，马院长组织督导组成员重温了《南充职业技术学院教学督导工作实施办法（暂行）》。为有效开展教学督导工作，会议对督导组成员对口联系的系和部门分工进行了微调，具体为：马恒东联系人文

艺术系；陶文明联系土木工程系和实训中心；龙步清联系教务处和培训中心；刘志祥联系经济管理系和思想政治课教育；徐新民联系农业科学技术系和图书馆；罗通彪联系外语系和现代教育中心；罗成联系信息与管理工程系和印刷包装系；陈德先联系机电工程系。

各位教学督导积极发言，讨论交流督导工作。大家一致认为：教学督导工作受到了学院的高度重视，为规范全院的教学工作和学校的内涵建设起到了推动作用。教学督导是教学质量监控的一个环节，与教学管理平行。为更好地开展教学督导工作，应将工作制度化，建立教学督导工作的平台，注重督导组听课评议和交换意见，加强对督导工作的理论研究，提升教学督导自身的教学督导水平，囿于目前教学督导都是兼职的现状，将来教学督导工作可以考虑专、兼职结合，以利于教学督导工作的更好开展。

马院长指出，督导工作制度化很重要，无论分管教学还是非分管教学的领导在领导教学督导工作，都要注重检查，监督和指导，内容上不要限于具体事务，区别于教务和系部的教学督查，要超脱于具体的问题之上。《南充职业技术学院教学督导工作实施办法（暂行）》规定了教学督导工作的重要一项就是教育教学规章制度建设，去年下学期已经出台了教研室主任和专业带头人工作制度（征求意见稿），明确了教研室和专业带头人工作职责。我院现有55个专业，600余名教职工，万名学生，以教学口为主的教学规范首先得做好。也可考虑修改我们的教学督导工作实施办法。

马院长就教学督导工作具体讲了以下几点意见：教学督导主要工

作重心是调研，而不是教学检查，要注重教学质量的评估和研讨的形式，上年对各专业进行了试运行评价，要注重信息的收集与反馈，要注重教学改革的评估与指导，注重教学管理工作的督导，加强对教务、实训、电教、培训、图书馆等工作的督导。以导为主，督导结合，全程引导和指导。对于教学督导的反馈，可以采取多种形式，如书面的报告、督导通报或工作简报（通过教学科研公示栏公示，转发到各个系部教研室）、请相关教学督导人员作教学督导报告。

马院长强调，本学期督导组要人员稳定、思想稳定，既站好最后一班岗，又为第二届换届做好准备。要将最后半年的工作做得比以前更好，人员也应保持一定的稳定性，各督导要做好继续干的打算。

会议讨论并确定了本学期教学督导拟开展的几项主要工作：一是对教师教学工作基本规范进行进一步讨论修订并出台；二是参与教学质量和环节监督检查，每位教学督导以调研为目的听4-6节课（含1节理论课，1节实验实训课，1节思想政治课，1节体育课），各督导可2-3人联合听课；三是每位教学督导参加一次对口联系的系部教研活动。学院已经调整了教研室，全院共设29个教研室，组织机构和待遇都已经明确。各督导要立足于参加新学期开学后第一次教研活动，主要就各系教师、教材等是否到位等教学准备工作进行督导；四是每位教学督导继续跟踪、考察、定点帮扶一名青年教师；五是就近联系一个教学督导工作出色的兄弟院校，进行教学督导工作交流学习；六是期末进行一次教学督导工作总结。

会上，大家对《南充职业技术学院教师教学工作规范（征求意

牲畜疫苗督导简报 篇5

近年来，我县扎实开展动物疫病防控工作，实现了动物疫病防控“五个百分之百”，即：应免畜禽免疫率100%，耳标挂标率100%，抗体水平抽检合格率100%，免疫证发放率100%、免疫档案健全规范率100%，圆满完成了各项防疫任务。

我县严格按照“政府保密度、部门保质量”和属地管理的原则，全面落实动物免疫、标识佩戴、消毒灭源、疫病监测、应急处置、督促检查等工作任务，疫病防控能力大力提升。县畜牧兽医局实验室通过了省专家组的行业内评审，疫病检测能力和畜产品质量检测能力得到全面加强。在全县设立多处口蹄疫、禽流感等调查点，实现了日常监测和定点监测有机结合。启动执业兽医注册和备案，推进乡村兽医登记，强化村级防疫员队伍培训建设，开展“动物防疫规范化建设年”活动，在全县防疫工作中实现“六化、三统一”管理。全县聘任858名村级动物防疫员，实现一村一名。为提高基层服务水平，每年都开展培训、演练、竞赛等活动。全县重大动物疫病防控应急演练有50余名疫病防控工作人员参加;全县村级动物防疫员技能大赛有来自全县16个镇街的32名优秀防疫员参加;10名畜牧兽医工作人员参加全县“青年职业技能大赛”比赛，取得优异成绩。在全国防疫员技能比武大赛中我县选派参赛人员获得全国二等奖的.好成绩。

各学校督导简报要求 篇6

1、报送的简报格式正文为仿宋三号，标题为宋体二号加粗，（例：xx镇xx学校xx月份常规督导简报）

2、紧扣4月份常规督导评估表的一级指标、二级指标和项目内容，逐项写出本校的具体做法、实施情况等；

3、重点介绍本校在某些项目内容方面的先进做法，或采取的具体措施；

4、突显取得的成绩或达到的效果(与本月督导内容无关的不写)；

5、存在的问题；

6、针对存在问题，今后工作的打算或建议。

望各学校按照上述要求，结合4月份常规督导评估表各项内容，认真撰写本月本学校的督导简报。若有不符合要求、质量不高、存在应付现象等情况，将退回重写。谢谢合作！

对高校教学督导的思考 篇7

1 何谓督导

“督”者, 监督、督促、督战之为也, 意犹站在甲方阵地之后, 督其对乙方实施某种目的性的行为。“导”者, 有传导、引导、开导之意也, 犹予人循循善诱, 使其工作循序渐进, 按一定步骤逐渐提高或深入。教学督导是教育督导的核心任务, 是教育管理中的控制和反馈环节之一, 具有监督、检查、指导和评价教学工作的职能, 是教学系统涨落的主要动力源, 它能使教学系统的运作合法化、结构合理化、要素和谐化, 进而使教学系统的功能最大化。

2 督导什么

检查与指导相结合是教学督导的主要目的。学校教学督导组大部分是由退休教学人员与退休教学管理人员组成, 他们从工作岗位上退下来, 一方面有比较充沛的时间和比较集中的精力从事教学和教学管理的督导工作。另一方面未兼实职, 可以不受干扰因素的影响, 可以更冷静、更客观、更公正地进行督导。这些人员从事教学工作或教学管理工作多年, 有着丰富的教学或教学管理实践经验, 对问题看得比较深, 分寸把握比较准。他们不论在师德、师风, 还是教学、科研能力等方面都是楷模和领头军, 在广大师生中享有很高的威信和声望, 因而, 在督导工作中充分发挥了应有的作用, 对广大教师, 尤其是青年教师的成长起着很好的促进作用。

2.1 教学督导组的主要职责

参与教学过程的常规检查, 了解学院的教学工作安排;重点检查教学计划、教学大纲、教学日历、教师备课教案以及学校各种教学规章制度、教学文件的执行情况;参加学校课堂教学质量评估、本科教学工作评估等各种评估工作。教学指导对教师授课进行质量评估, 指出存在的问题, 提出整改意见, 帮助教师转变教育观念, 改进教学方法, 提高教学效果。

通过教学督导对学院各系 (部、中心) 的教学和教学管理工作情况、意见建议进行及时疏通和反馈, 以便采取有效措施, 保证教学质量的提高, 促进良好校风、教风和学风的形成。参与学院各类教学竞赛活动, 开展对学校教风、学风、教学质量、办学特色和水平的调查研究, 反馈教学工作信息, 提出改进和加强教学工作的意见和建议;为学院的专业建设、教学计划和教学基本文件的修订等提供建议。深入教学第一线, 及时了解系风、教风、学风和各系教学管理情况;收集教师意见, 及时发现教学改革的典型, 总结教育教学成果, 宣传推广先进的教学经验, 对深化教学改革提出指导性、建议性意见。在各院系教师之间和师生之间架起沟通的桥梁, 为领导决策及处理教学问题出谋划策, 为师资培训起咨询作用。

2.2 教学督导组的工作任务

检查性听课。听课是督导组经常性工作, 督导组要了解教师授课情况, 不定期召开碰头会, 商讨和交流听课情况, 提出工作改进建议, 并及时反馈意见, 指出存在问题, 特别是要了解教师的教学基本功掌握程度, 如教学思路是否清晰, 逻辑思维是否正确, 教学投入程度, 备课认真程度 ( 备对象、备内容、备方法、备时间、备教具) , 课堂内容组织情况, 讲课的技巧, 语言表达能力, 内容概括能力等。听课的方式有:“地毯式”听课、重点听课、导向性听课。

推荐组织观摩性听课。督导组对于在平时工作过程中发现上课效果好的教师, 要及时进行跟踪听课, 效果确实突出者, 要及时帮助进行总结, 并向有关职能部门报告, 举办一定范围的观摩公开课, 并在观摩课后进行点评、总结。

指导试讲。试讲是教师备课的重要环节, 督导组与教研室教师一起听年轻教师试讲, 并进行点评。试讲也是集体备课的一项措施, 集思广益, 献计献策, 使教师讲授内容、教学方法及教具准备做到精益求精, 使学生易理解, 易掌握。

指导教研室建设。教研室作为教学科研的基层组织, 担负着组织教学工作, 实施教学改革和建设, 开展教学研究和科技服务等重要职能。承担着教育教学、专业建设、课程建设、教育科研、师资队伍建设、教材建设、实习实训、学生课外文化科技活动等多项重要任务, 在学校建设和发展中占有重要地位, 起着重要作用;是提高教学质量的保证;是教学各项规章制度落实, 高质量完成教学任务的关键。组织帮助指导教研室建设是督导组的一项重要工作。

指导实验室建设。实验课是理论联系实际, 培养学生动手能力的重要渠道。督导组通过观察实验课了解学生技术操作的熟练、规范及正确程度, 以及验证实验与自行设计实验的比例, 实验教材和器材等存在的问题, 并进行指导或逐级反映, 以便尽快解决教学中存在的问题。

调查研究, 提出建议。督导组参与每学期的教学质量调查学生座谈会, 通过对一个时期内教师教学情况的专项调查研究, 从而提出诸如提高师资素质的途径、教师培训对策 (青年师资培训班) 、 建立健全教师授课评估指标体系, 督促教学管理制度的执行, 完善教师激励机制, 解决某一急需解决的教学中存在的问题, 为全面提高教育教学质量出谋划策。

3 如何督导

督导包括督和导两个方面, 要做到督与导相结合, 以督促导, 以导为主。首先从检查、督促入手, 督是一种压力, 但督中有导, 着力于正面的指导和引导, 化压力为启动教学工作的动力。教师既是督导的对象, 又是教学工作的主角, 他们具有专业学科坚实的理论知识, 又处在教学第一线, 对教学有自己的见解。因此, 督导人员深入课堂和实验室听课, 应本着尊重教师、爱护教师、向教师学习的态度去了解教学的真实情况, 发现好的典型, 推广好的经验。发现教学中存在的问题, 应以谈心的方式启迪点化, 引导激励, 改进工作。做到“督要严格、评要中肯、导要得法、帮要诚恳”, 督导人员与教师的关系应该是和谐、宽容、平等、合作和信任的关系。

同时, 在督导过程中一定要坚持督导评估工作公开、公平、公正的原则, 防止走过场, 打人情分的现象。如果督导评估的主观性和随意性增大, 扭曲了督导评估的客观性, 其结果将令人难以信服, 在一定程度上势必伤害一部分教师的感情, 挫伤一部分教师的积极性, 其督导评估结果不仅不会对学校的发展起到推动作用, 相反会阻碍学校教学改革的发展。

对某一教学过程中存在突出问题进行调研时, 事先需制定好周密的督导方案及督导的原则、方法、目的、步骤等。我校教学督导组十分重视对教师课堂教学质量的监控, 对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果的指导与监督。通过随机听课、组织听课、学生访谈等方法获取教师课堂教学的第一手信息, 不断优化完善课堂教学水平质量评价标准。我校也相应制定了一系列诸如课堂教学、实验教学、多媒体课件、临床实践教学、教研室建设与实验室建设等评价标准。督导组专家对实验、实习、实践等教学环节进行督导;开展试卷检查, 教学档案检查和教学巡查等工作;对学生课堂出勤、课堂纪律进行督导, 同时, 通过巡视、随堂询问、座谈会等多种途径对学生的学习现状、学习效果进行了解与分析。将收集到的大量的评语和意见, 及时反馈到各个相关的教学单位, 对我校的课堂教学、教师培养、人才培养、专业和课程建设、学风等方面都起到了积极的作用。

创建学校教学督导网页, 借助网络开展教学督导工作, 教学督导网页是高校教学督导利用网络开展工作的载体和切人点。教学督导网页要结合学校实际, 凸显网页的监督监控、咨询答疑和教育引导功能, 实现督导与师生之间、督导成员之间的网上互动, 可实时分析教学督导信息反馈情况, 提高教学信息的正确性、可靠性、可利用性, 使信息能动态地真实地反映教学实际情况, 使教学管理者及时掌握教学情况, 分析存在的问题, 及时解决和调整计划。

高校教学质量的提高是一个永无止境的课题。教学督导是对教学活动全过程及其管理进行监督、检查、评估、指导的活动, 是高校教学质量监控体系的重要组成部分。我校在实施教学督导制度的过程中, 教学管理和教学质量都得到了稳步提高。

高校教学督导工作诸关系浅析 篇8

关键词：教学督导；关系；质量监控

我国高校开展教学督导工作开始于上世纪九十年代。二十年来教学督导工作的重要性逐渐得到教育管理者和教师的认同，已被视为高校自主管理的一项基本制度，成为高校教学质量保障体系中的重要环节。由于各学校督导机构的设置方式、人员组成、工作内容、工作方法各不相同，有时很难相互借鉴，但本文提到的各种关系是共同存在的，探讨和处理好这些关系对做好督导工作很有必要。又由于高校教学督导工作涉及面广、影响大、工作边界又不易界定，教学督导工作应该做什么？怎么做？各方面的关系如何？值得研究。

一、教学督导机构设置方式与工作关系

教学督导机构是学校根据自己情况设立的教学质量监督部门，各学校教学督导机构的设置方式差别很大。机构如何设置，在一定意义上确定了督导的工作职责和权限，也影响与各部门之间的关系。有的学校隶属于教务处，有的学校隶属于质量管理部门，有的学校为独立机构，也有的学校作为校学术委员会或教学研究部门的下属机构，还有的学校是教学副校长或校长直接抓的部门。由于教学督导与教学管理和教学运行关系密切，隶属于教务处的好处是便于督导工作的协调，但督导工作不易独立，对于教学运行的督导与监管可能不利；隶属于教学质量管理部门的好处是对质量监控的力度较大，评价、评估的色彩较浓，但“导”的作用容易淡化；作为校学术委员会或教学研究部门的下属机构，若没有树立必要的督导权威，督导工作容易被边缘化；作为独立机构设置，易于协调各方关系，独立性强，开展工作也比较方便，但会增加一个教学辅助部门。

高校教学督导是学校实施自主管理、自我监控教学运行、保证教学质量的一项基本工作内容或工作制度。因校制宜建立自己的组织机构应是很好的选择。无论机构如何设置，要搞清楚教学督导工作应该做什么，怎么做。协调好各方面的关系、建立必要的制度、充分发挥督导的作用是关键。

二、主要工作内容与应处理好的主要关系

学校工作千头万绪，教学运行、行政管理、学生工作等等，都要督，都应该导。通常情况是，教学督导由退居二线的老教师组成，没有行政权和管理权。这样的机构、这样的队伍，权利、人力、体力有限，该督的事很多、该导的事也不少，该管的事更多。事实上，督导工作不可能面面俱到，管了很多管不了、管不好的事，难免会出现关系紧张的状况。划定工作范围与工作边界，确定督导工作该做什么，怎么做，做自己做得了，做得好的事，得到各方面的认同很重要。由于各学校督导机构设置不同、人员组成和力量配置不同、工作范围和工作职责各不相同。有的学校督教、督学、督管都是督导的职责，有的学校仅以督导教学为主；各学校督导工作方式也有不同，有的学校以督导课堂教学为重点，主要任务就是听课，有的学校则负责全校日常教学检查，包括听课、期末考试、毕业设计、教学运行、教学秩序等各方面；还有的学校关注教学热点，重点围绕学校当前影响较大的问题进行调查研究，提出意见或建议；在评价上各学校也有差别，有的学校督导工作与教师评价和评优结合，有的学校督导工作与评价不挂钩。

笔者认为，教学督导工作是学校质量保证体系的重要环节，但不是全部，其工作重点是应根据教学管理目标与教学规范要求，对具体的教学情况和教学效果进行相应的督促与引导，促使更好地改进与提高。系统地、全面地对人才培养的全过程实施监控与督导是必要的，但实施起来是困难的。教学督导的工作内容还是以教学为主，应根据工作需要和督导队伍状况有所取舍、有所侧重，避免越俎代庖。

三、与上级领导的关系

高校督导机构是各学校自我设计的机构，督导的工作职责和工作范围也可以说是领导划定的，没有一定之规可循。在没有“规矩”的情况下，领导的重视与支持非常重要。处理好与各级领导的关系是做好督导工作的保证。很多督导人员曾经担任过领导职务，退居督导岗位后更应摆正自己的位置，要充分发挥既有专业特长，又有教学经验，且善于做人的工作的长处，多了解情况，多向领导反映情况，当好领导的参谋。做到沟通不做主，献计献策最重要。要根据学校教学工作的热点有针对性地做好专题调研，提出有价值的意见或建议，建立良好的认同感。

四、督导与被督导双方的关系

督导与被督导的关系是诸关系中最重要的关系，督导与被督导所处的角度不同，各方对其关系的理解也有所不同。

从督导的角度看，督导工作很重要，肯定多于否定。教学督导人员通过随机听课、教学巡视、教学检查、师生座谈会、问卷调查、抽查有关教学资料等形式对教学过程进行全面监督，深入教学第一线检查教学各个环节和各种教学活动，包括教师的授课计划、教学过程、学生的学习过程、教学管理质量和服务水平（批改作业、答疑）等。通过监督和检查，发现教学过程中存在的问题，然后进行指导，从而帮助教师改进和优化教学过程，提高教学质量。因此，督导人员的监督必须坚持原则，对教学效果差、教学态度不认真的教师要及时指出，限期整改。督导必须充当检查甚至“执法”的角色，在教学过程中保持适当的、善意的“压力”和“紧张度”也是必须的。特别是对新教师，这个压力更有必要。督导施加必要的压力可以对他们起到激励、鞭策作用，可提高他们的责任意识和进取精神。在适度的压力下，教师在备课、教学研究，改进教学方法等方面会投入更多的精力和时间。教师付出得多，其教学能力、教学研究能力也提高得快。这种善意的压力是内在的驱动力，对教师个人、对学生、对学校都是有益的。我们认为督是导的前提，导是督的目的，以督促导，以导为主，以督为辅。督导在听课过程中既是检查员，又要当好信息员和协调员，课后更要当好指导员。本着“与人为善”的心态，在与广大教师面对面的接触交流中，力求实现“督”是关心，“导”是帮助，听课检查是手段，指导帮助是目的。

从被督导的角度看，一般认为督导工作可有可无，否定多于肯定。主要认识如下：一是认为督导是“教学警察”，是专门挑教师毛病，往往只是听几节课，写几句评语，给出教师课堂教学质量的等级，而这样的等级评价，又与教师考评、职称晋升、岗位津贴等级挂钩，加重教师心理负担，不喜欢甚至讨厌督导。二是“只督不导”或“重督轻导”。教学是非常复杂的活动，单一的“听课”“检查”，提出的看法或建议不一定符合实际，对提高教学水平和提高教学质量帮助不大。三是督导人员专业有限。教学涉及各专业，对专业教学水平的评价，必须有同专业的专家进行，才合乎逻辑，才可能正确评价，外行听课，所下的结论难以令人信服。四是督导人员不是高职教育的专家。高职教育有其自身的特点，凡是从事过高职教育的人都知道，大众教育与精英教育之间，不可同日而语，不能采取同样的方法。如果督导人员没有从事过高职教育，也是被督导者不服的原因之一。五是基层领导有抵触。基层最了解教师，教学督导工作主要考核教师的教学水平，而教学水平体现教师的综合水平与能力，包括教师的专业基础、科研水平、教学方法、职业道德诸多因素。这些因素很难通过一两次听课准确的掌握，作为教师的直接上级——院（系）最清楚。

一般情况下，教师在心理上与督导存在距离是不争的事实。教师与督导的关系类似于汽车司机与交通警察的关系，当交通发生混乱时司机希望有警察来维持秩序，当司机自己违章时又怕遇见警察。与此类似，当教师接受督导的帮助时，教师希望督导发挥有效的指导作用，但在平时的教学活动中，教师又不希望被检查。

督导与被督导的关系比较复杂，督导人员应该认识到这个关系既不是自然的天然关系，也不是强行规定的居高临下的关系，或者是领导与被领导的关系。督导与被督导的关系应该是关系双方本着一个共同目标，自觉按照职责要求，共同为完成教学任务，提高教学质量，合力做好工作的关系。

五、督导工作与课程建设、师资队伍建设的关系

课程建设和师资队伍建设是学校工作的永恒主题，提高教师的教学能力是保证和提高教学质量的关键环节，也是督导工作与被督导教师面临的共同课题。

督导工作不能简单化，仅以课堂听课为主要督导方法，对教师的指导作用有限，对提高教师的教学能力帮助也有限。應该说，教师个体的课堂教学行为对教学质量的影响仅是一个方面，课程的建设水平、课程的实施水平、课程团队的教学能力是保证教学质量的更重要因素。从课程建设入手，通过督导与教师的共同努力，通过提高课程建设水平和实施水平，带动教师教学水平的提高是关键。督与被督、导与被导在此可以找到一个共同点。质量高、性能好的产品不是检查出来的，而是生产出来的。同理，教学质量更不是检查出来的，是教师教出来的。有针对性、有专题地开展督导工作，对提升教师教学能力，提高教学质量，可收到事半功倍的效果。督要有主线，这条主线就是课程建设，导要有目标，这个目标就是提高教师的教学能力。课程建设好了，教师水平提高了，教学质量也必然提高，督导工作以此为基点，可以实现多赢、达到和谐发展的督导目标。

督导检查工作简报 篇9

为贯彻落实国家联防联控机制综合组《关于进一步优化新冠肺炎疫情防控措施科学精准做好防控工作的通知》精神，指导养老、儿童服务机构在当前形势下科学、精准做好新冠肺炎疫情防控工作，11月16日，市民政局党组书记、局长谢鸿猷带队到江门市社会福利院检查疫情防控和安全生产工作，强调要落细落实国家、省、市关于优化防疫措施的部署要求，坚持既定的防控策略和方针，进一步提升防控的科学性、精准性，最大限度保障好养老、儿童服务机构工作人员及服务对象的生命安全和身体健康，牢牢守住民政服务机构不发生疫情的工作底线。

在市社会福利院，鸿猷同志详细询问了院内值班值守、核酸检测、应急处置等防疫措施落实情况，深入了解了院内工作人员生活轨迹管理、服务对象基础病信息管理等有关情况，并就推进院内消防安全设施建设、消除消防安全隐患等作了指导。鸿猷同志强调，市社会福利院作为全市规模最大、服务对象最多的民政服务机构，承担着“一老一少”托养照料的重任，肩负着为民解困的使命，院内全体干部职工要进一步提高政治站位，坚决克服麻痹思想、松劲心态、侥幸心理，继续以“高于社会面”的防控标准，科学、精准做好疫情防控工作。一是要严格落实“四早”要求，切实按照疫情防控指挥办要求的.范围和频次做好核酸检测工作，并加强工作人员“两点一线”管理，堵住疫情感染风险漏洞。二是要强化应急处置管理，做好值班值守、信息管理、转移隔离等应急处置的充分准备，做到底数清、情况明、信息准，为突发情况下妥善安置服务对象打好基础。三是要加强服务对象和工作人员的关心关爱，做好服务对象、工作人员及其家属的宣传引导和沟通解释工作，争取配合支持，共筑防疫屏障。

江海区民政局党组书记、局长唐春就市社会福利院与属地防疫沟通衔接提出了指导意见。