二级教学督导

二级教学督导（通用3篇）

二级教学督导 篇1

教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见中指出:高校把教育资源配置、学校工作着力点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。课堂教学历来是学校教学工作的基本环节或核心问题, 人才培养目标的实现和教学质量的提升最终要落实在每一门课程上, 教师的课堂教学能力与教学水平是高校教学质量的保证。对课堂质量监控的探索与实践是高校教育教学研究中的一项重要内容, 更是高校教学督导的一项重要工作。

一、二级学院课堂教学督导是建设教学质量保证体系的重要措施

高校教育教学的有效管理方式主要包括管理督导、培养目标督导、教学过程督导、学生学习质量督导四个方面[1], 其核心是教学过程督导。督导是庞大而复杂的系统工程, 须由多个部门协调进行。二级学院督导是庞大系统中的主要组成部分之一, 是建立教学质量长效保证机制的基础和中间环节。二级学院教学督导与学校教学督导相比更微观、更具体, 他们熟悉本学院办学规律, 在人才培养方案的制定、教学制度安排及教材选用等方面更为专业, 他们熟悉和了解任课教师与学生、了解课程内容, 在作业、论文和实习以及学生的指导等教学环节方面更为直接。同时, 二级学院教学质量监控是学院自身建设和发展的需要, 通过各种方式检查教学过程质量, 以听课为出发点, 扩展到教学过程中的备课、考试及试卷分析等各环节, 对教师进行全过程的质量跟踪, 有时间和机会与教师、学生交流沟通, 更能发现问题, 并且可以将教学的问题及时反馈给教师、共同探讨并细心指导, 同时提供咨询服务[2]。与学校督导相比, 较好地实现对教学工作各环节、各种教学活动和教学管理全过程及其结果的监控, 使管理行为的有效和准确得到保证, 保证教学工作的稳定和发展[3]。院系督导人员直接工作在教学的第一线, 对教学过程各个环节亲自参加, 有条件对教学过程的全部环节进行全面、深入、有效的督导[4]。

二、二级学院课堂教学质量督导——韶关学院体育学院课堂教学质量督导个案分析

(一) 体育学院课堂教学督导的主要内容

学院教学督导于2007年成立, 主要工作为组织学院教学督导员实施教学督导, 结合二级学院教学督导的职责与体育专业特点, 确立以导为主、以督为辅、督导评三者有机结合的指导思想, 以课堂教学的督导为出发点, 提高教学质量的工作思路。基于体育学院2/3以上课程为术科课, 学生以掌握技能操作为主, 课堂教学通常有大量的练习, 容易形成教师课堂教学的随意性, 如没有课程标准, 上课不带课程设计、教学进度, 教学内容与教学进度不符, 提前下课等[3], 提出学院督导以课堂教学为切入点, 以课堂教学中所反映出的问题为突破口, 分析原因, 寻求改善和提高的途径, 并由此确定课堂教学督导内容 (见图1) 。经过几年的努力, 专业建设、课程建设得到较大的发展, 体育教育专业获特色专业建设, 三门课程获校级精品课程建设、一门校级网络课程建设、一个优秀教学团队 (均位于学校前列) ;课堂教学纪律和教学规范的执行收到很好的效果, 教风和学风有了较大的提高。

(二) 二级学院课堂教学质量督导的思考

1. 二级学院教学督导队伍建设的思考。

体育学院教学督导组由主管教学的副院长任组长, 目前共有4名教学督导成员和1名秘书, 督导组成员均为副高以上职称的学科带头人和教学骨干, 有着较强的责任心和服务意识, 对教学方法、教学手段、教学技巧以及理论探讨有较深的理解, 尤其对专业课程的督导得心应手。但几年下来, 我们发现, 学院督导只停留在日常教学环节的检查、听课等一般性的监督工作, 由于缺乏必要的培训, 如何拓展督导内容, 改进督导形式, 提升督导理念等深层次的工作就显得力不从心;没有专项经费的支撑, 必要的开支与交流学习也就没有出口, 督导工作的发展与提升形成颈瓶。督导工作同其他工作一样, 有其自身建设与发展的规律, 教学督导应当是教学研究专家、学科专业教授和教学管理专家的“三统一”。如何提升二级学院督导员的督导业务能力, 使督导工作得以持续发展, 应当引起我们的重视。

2. 二级学院教学督导员与教师关系的思考。

对青年教师督导的思考。对青年教师课堂教学的督导是二级学院教学督导的主要内容之一。通过随堂听课、追踪听课、教学活动评估等形式, 有针对性地分析和讨论教师在课堂教学中存在的问题, 把重点放在教学态度、教学技能和教学方法改进, 如何组织教学内容, 正确处理课程标准与教材关系等, 使青年教师的教学能力与教学水平迅速提高。然而, 青年教师的培养乃至成熟是一个漫长的过程, 体育专业教师对错误动作的发现与纠正的能力、对动作技能形成的理解等专业教学能力不是一朝可形成的, 几次的听课、间或的督导与指导是远远不够的, 可否考虑将课堂教学督导与新进教师培训相结合, 将专业教学能力纳入新进教师培训内容, 课堂教学质量与教学效果成为培训考核的主要内容之一, 培训形式由集中与分散组成, 即原来的一个月培训为集中培训, 平时的课堂教学质量与教学效果督导为分散培训, 时间则由现在的一个月延长至助教的一年, 使对青年教师的教学督导与指导获得可持续发展。

(2) 对中年教师督导的思考。中年教师是学院师资队伍建设的主力军, 无论在教学水平、专业能力还是科研等方面都有其独到的见解, 对学院教学质量的保证起着举足轻重的作用, 但他们同时也颇具个性, 可塑性较差, 经常会有些奇怪的想法, 不愿意与别人分享教学成果, 也不愿意修正教学方法、教学手段, 个别教师甚至不愿意配合学院各种教学活动, 对督导的意见不予理会, 由于二级学院在人事权、分配权等方面没有形成一种规范化的管理模式, 学院行政领导对这些个性突出的教师难以设置相关的管理手段与方法, 成为二级学院教学督导的盲点。如何确保二级学院教学督导的涉及面更广, 建立激励机制和有效的运行机制, 充分发挥全院教师的工作积极性, 全面提高教学督导效益, 是目前二级学院督导的难题之一, 也是目前教学督导探讨的主要问题。

(3) 对“问题”教师督导的思考。所谓“问题”教师是学生反映教学质量和效果不理想的有争议的教师。学院督导对有争议的教师以课堂教学为切入点, 课后以谈心、商讨的方式进行交流、沟通, 与教师一起探讨教学中存在的问题, 把督导工作从原来的以检查、监督为主转为以鼓励和帮助为主, 帮助教师找到适合自身发展的角色定位。督导全过程遵循“多指导, 少通报”的原则, 听课及授课评价给予一定的保密, 教学效果明显改善[4]。由于学生对其教学态度、教学质量等方面的偏见以及部分教师存在抵触的情绪, 存在督导与被督导对象对立的现象, 使“问题”教师难以接受督导的意见与建议, 造成学生与教师关系的恶性循环。对“问题”教师的督导是否由学校督导进行专项督导, 应当引起我们的思考。

3. 二级学院督导与院系行政关系的思考。

院系行政和督导同处于教学管理系统之中, 二级学院督导是学院教学管理的重要补充。教学督导中的教学信息只有经过反馈才能发挥它的价值, 才能实现督导的作用, 才能促进教学质量和教学管理水平的提高[5]。由于二级学院督导是非职能的、学院领导下的“民间组织”, 不具备决策与领导权力, 也没有行政管理的处置功能。二级学院督导只对学院行政负责, 信息“反馈”至行政领导, 由于二级学院没有相关人事管理条例, 行政领导也没有办法处理, 督导组成员也不愿意直接“反馈”给教师, 其结果是得罪了教师, 却没有发挥它的价值, “督导”成为“监督”。工作中伴有中庸思想, 不敢大胆开展。可否考虑二级学院的督导工作由学校督导直接管理, 督导意见与建议以学校督导名义下发, 既可减少二级学院督导的工作压力, 又可以整合全校督导资源, 实现学校督导宏观与微观、权威与专业的完美结合, 使二级学院督导工作从随意性向规范性、科学性转变。

高校内部教学督导制度无论从督导理论还是督导实践体系上, 都还不成熟, 处于初步成长期, 二级学院教学督导正处于起步阶段。把课堂教学的重点和难点, 作为督导工作的切入点, 把督导工作与高校教学工作统一起来, 切实提高教学质量, 是二级学院教学督导的出发点与归宿。

摘要：本文结合二级学院教学督导工作的实践, 以课堂教学质量督导为切入点, 对二级学院课堂教学督导的内容、队伍建设、工作方式以及工作几个关系的处理等问题进行探索。认为应重视二级学院督导的队伍建设, 拓展二级学院督导内容, 整合全校二级学院督导资源, 实现学校督导宏观与微观、权威与专业的结合, 使二级学院教学督导工作从随意性向规范性、科学性转变。

关键词：督导,课堂教学,二级学院

参考文献

[1]段先华, 王建华.高等学校教学督导体系与运行机制的研究[J].中国大学教学, 2005, (10) .

[2]彭成允, 杨明波, 黄虹等.二级学院教学督导组的作用与处理好所督导对象的关系[J].重庆工学院学报:社会科学, 2009, (5) .

[3]张向群.二级学院教学督导实践性研究[J].运动精品, 2011, (3) .

[4]侯锐.高校院级教学督导工作的若干特点[J].中国大学教学, 2007, (11) .

[5]王振华.试论强化高等学校教学督导的实时监控功能[J].长春理工大学学报:社会科学版, 2005, (12) .

二级教学督导 篇2

一、二级学院教学督导工作内容

(一)开学督导工作

二级学院教学督导组各学期主要负责了解以下情况:各学期的授课计划表的制订是否及时,是否符合教学计划和教学大纲;教师的教学工作是否按规范正常进行;教师的备课是否有2周的提前量;青年教师本学期听课计划是否制定。

(二)加强课堂教学督导

每学期开学第一周,二级学院组织学院督导组老师对以博士为主的青年老师开展听课,二级学院教学督导多以随机抽查听课方式为主,采取课堂开放的形式,重点听取专业基础课、公共基础课和教学上相对薄弱的部分教师及新进教师的课。在此前提下,尽量扩大听课面,同时适当接触属于实践环节的课程和教学活动。教学督导组成员保持较高的人均听课节数,听课对象为全体任课教师,重点是辅导学生的情况也要给予关注。督导人员采取听课后及时交流、以书面形式反馈、座谈会上交流等形式反馈听课的意见,以使教师能及时地改进教学方法,提高教学效果。同时也要重视课外辅导工作,既评估教师如何教,也检查学生怎样学。努力从教与学两个方面研究解决教学中存在的问题,并切实为教师和学生提供帮助和指导。通过听课与评价,进一步加强对课堂教学的规范教学,做好教学督导工作。开学初将各位教师一学期中所需的教学文件格式、要求发给每一位教师,结合学校期中教学质量检查工作的有关指标体系,有针对性地进行检查督导。通过抽查、听课、和学生谈话等形式了解教学的有关情况:包括授课计划表的制订是否符合教学计划,具体对象是:1.拟申报职称和职称刚晋升的教师;2.工作不满五年的新教师;3.学生评教结果差的及学生教学信息员集中反映授课效果差的教师;4.学生评教结果好的或各种评教结论差异较大的教师。同时,二级学院督导人员采取一定的方式与被听课教师进行交流,反馈听课的意见,以使教师能及时地改进教学方法,提高教学效果。如采取听课后及时交流、以书面形式向院系反馈、座谈会上交流等形式。

(三)重视课外辅导工作

既评估教师如何教,也检查学生怎样学。努力从教与学两个方面研究解决教学中存在的问题,并切实为教师和学生提供帮助和指导。通过听课与评价,加强对课堂教学质量的监督。

(四)加强与学生的沟通

及时了解学生对教师教学质量的评价和对教学的需求,充分调动学生的主动性和积极性。在听课过程中,不但要做好教师教学质量的评价工作,还要注重听取学生意见,了解学生需求,并及时向任课教师和有关职能部门反馈。教学督导对教师布置的作业、课后计划和教学大纲等是否作了详细地说明;实验室的各项工作能否保证实验教学正常进行;教师的备课是否有2周的提前量;是否按授课计划表完成教学任务;学生作业量是否合适及教师批改是否认真;试卷的批改是否认真、准确;评分是否一致、是否有误。

(五)期末督导工作

通过听课、学生座谈、随机抽查等方法了解一学期教学工作的完成情况;学生作业量是否合适及批改是否认真;试卷的命题是否规范;能否客观地反映教学目的和教学要求;试卷的批改是否认真、准确;评分是否一致、是否有误,试卷分析是否客观符合实际情况。检查督导学生的专业和教学技能训练以及班主任工作能力的培养教师与相应专业学生进行对话的情况,各专业学生教育见实习是否正常。

(六)加强教学质量工程建设

做好有关优秀课程、网络课程、双语课程、微课程的检查、申报和指导工作,进一步完善课程建设工作,完善主干课程试题库建设工作。

(七)协助学校教学督导组做好参加青年教师教学竞赛人员的选拔、指导工作以及申报职称教师的听课工作。

开展以老带新,以新促老的互帮互学活动,强化优秀教学团队建设。

(八)在做好各项检查的同时,按照教育部本科教学工作审核评估的整改要求,积极做好教学指导工作,使各项教学工作都能严格按照本科教学评估的要求进行。

二、二级学院教学督导工作的主要成绩

二级学院教学督导工作,在许多方面都采取了一些教学改革和促进的措施,取得了显著的成效,这主要表现在如下几个方面:

(一)领导重视,提高课堂水平

多数二级学院院长,将教学工作作为中心工作来抓,采取多种举措加强教育教学改革,教学工作安排得井井有条,并且也都重视教学督导工作,注意与校教学督导组保持联系,及时交换意见。重视青年教师的培养与提高,能够经常组织系主任、课程组老师一起参与督导听课,了解青年教师教学情况,了解学生学习情况,倾听督导教师的意见和建议;有时还组织同专业的相关教师开展集体教研活动,研究讨论教学问题,促进了青年教师课堂教学水平的提高。学院院长经常深入教学第一线指导教学工作,组织听课评课,开展教学研究活动,促进了教学质量的提高。

(二)教师进步,保证教学质量

许多教师教学态度端正,教学热情高,责任心强,备课充分,讲课认真;理论讲授准确严谨;课堂教学生动活泼,各教学环节衔接紧凑,教学方法灵活多样;师生互动良好,激发学生兴趣,学生学习主动积极,思维活跃,课堂教学效果比较好,整体教学水平普遍有所提高。多数教师体现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念,大部分青年教师进步也比较快。

(三)秩序规范

二级学院对教学规范工作管理认真严格,教师的教学文件基本齐全,教学过程得到进一步规范,教师积极配合督导检查,提供教学文件和课堂管理等信息,二级学院规划上课秩序,教师不再随意出现请假、调课、迟到、提早下课等违规情况。此外,各二级学院普遍比较重视毕业论文检查工作及试卷抽查工作,大多数老师指导得力,检查细致,论文及试卷的质量也有所提高。

三、教学督导工作发现的主要问题

二级学院教学督导在工作中,发现部分教授缺乏教学经验和技能,个别教学管理工作不到位等问题。

(一)教师能力欠佳

部分青年教师未经过系统的教学技能训练,因而不熟悉教育教学规律,缺乏起码的教学技能和教学方法。上课内容抽象,极少结合例证进行讲解,或是照本宣科或者对着PPT课件念,平铺直叙,缺少重点,没有详略,学生听课索然无味;有的上课一言堂,一讲到底,方法单一,缺少师生互动交流,自说自话,不能吸引学生的注意力;有的师生互动不自然,缺少交流技巧;有的不会设计提问,仅以“是”与“不是”或“对”与“不对”来提问学生,学生回答后也不进行评价与小结;有的讲课层次不清,有时章节序号混乱;有的语言表述不清楚,有的讲课声音过小,后面的学生听不清;有的上大课时对学生听与不听不闻不问,课堂气氛沉闷等等。还有极少数教师不会上课,缺乏一个教师应该具备的基本素质。

(二)论文及试卷质量

少数学生论文选题与专业培养目标的吻合度不够,未能突出体现本专业的特点;有的课题研究对象所涉及的范围稍显宽泛,研究难度和工作量较大;有的课题开题报告部分的研究内容、研究思路和方法不明确;有的论文内容扣题不紧,极个别论文质量较差;部分论文不够规范,文中错别字较多,排版格式不符合要求,部分试卷还存在一些常规性错误。

(三)学生学风建设有待加强

二级学院教学督导组在听课中发现:少数班级学生上课缺席现象较为严重,上课迟到成了平常事;部分学生听课注意力不够集中,还有少数学生上课打瞌睡,无精打采部分学生上课玩手机或查看与课程无关的资料,如英语、考研教材、考公务员的教材等。学生很少记录笔记,上课仅仅靠听课;学生习惯带早餐到教室,有的上课时还边听边吃等常态问题。

摘要：二级学院教学督导工作的展开,是学校保证教学质量的有力措施,通过对二级学院教学督导工作的常态化分析,可得出高校教学工作取得的成绩及存在的不足。文章主要分析二级学院教学督导工作内容、工作成绩及工作中发现的教学工作的疏漏之处。

关键词：二级学院,督导,教学

参考文献

[1]张向群,杨亚红,贡兴满.二级学院课堂教学质量督导问题的思考[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2012,(12).

[2]李永霞,张建光.应用型本科院校二级学院教学督导制度建设[J].中国电力教育,2014,(35).

二级教学督导 篇3

一、教学督导组的组成及工作职责

学院教学督导组是在院长及主管教学副院长的领导下, 对全院各层次教学的各个环节进行的监督指导。教学督导组应坚持经常性教学督导工作, 与广大师生保持经常性的广泛接触, 从而持续、准确地获取教学工作信息。

教学督导组由教学经验丰富、教育理论、学术水平较高、工作责任心强、热心教育事业的教师组成。教学督导组由院长直接领导, 受学校督导组的监督。

教学督导组应围绕学校和学院的中心工作开展, 抓住教学工作中的倾向性问题, 及时研究对策并协力解决, 收集各方面的反馈信息, 做好实地考察和分析综合工作。工作职责如下:1.监督、检查学院贯彻执行人才培养方案及各项教学管理规定的情况。2.深入教学第一线, 采取随机听课的方式, 督导组成员每人每学期听课工作量不少于10学时, 了解课堂教学情况及其他各教学环节的运行情况。3.深入实习医院, 即附属医院和教学医院, 检查学生实习情况和老师带教情况。4.参与学院专业建设、课程建设、教学改革等评审工作, 并提出具体意见和建议。5.参与考察招聘教师和新上岗教师的试讲评定工作, 加强对青年教师教学的把关与督导。6.实行例会制度:每月召开一次工作例会, 向院领导汇报各方面情况。7.完成院长和主管教学副院长交办的有关教学的其他工作。

二、教学督导组在督导过程中发现的问题及值得肯定的方面

为确保教学质量, 不断提高教学水平, 教学督导形式分随机听课、查课;任课教师访谈;学生访谈;教案抽查等。

经过对各院任课教师的访谈、学生的访谈, 反映的问题比较客观, 给予我院教学工作充分肯定, 对学校教学设备、课程设置、课时安排、教材的选用、教学方法、课堂教学管理, 尤其是上课学生缺勤情况等多方面, 提出了不少中肯的意见和建议。在年度检查中, 随机听课在10课时以上, 通过随机听课、查课、调查及教案的检查等方式, 发现大多数教师能够认真备课、认真上课, 教学效果不错, 学生基本上都能按时上课。但也发现一些问题:如个别教师备课不充分;存在学生无故旷课、课堂上说话和睡觉等现象。通过对各类数据、信息的汇总分析, 学院迅速做出反应, 针对本学期教学督导中反映的问题, 及时采取措施积极解决。

第一, 教学纪律有待加强。高年级学生迟到、旷课现象较为普遍。课堂上学生睡觉、玩手机、上网现象比较严重。第二, 少数教师没有完整规范的教案, 课堂教学目的不明确, 重点难点不突出, 教学组织零乱, 教学方法不得当。少数教师的课堂教学存在的问题较多, 如对教材内容不熟悉, 讲授呆板;有的罗列的事例或现象多, 但理论深度不够;有的准备不足, 缺乏教学预案;有的对教学不重视, 投入不够。第三, 不少课程多媒体课件制作不完善, 教学效果不理想。多媒体教学有赶潮搞形式主义的倾向, 因此, 提高课件质量是改进多媒体教学的关键。第四, 教学条件有待继续改善。部分电教设备陈旧, 仪器老化;大班上课班级比例过大, 人数过多;年轻教师新开课太多, 教学质量得不到保证。第五, 教学方法、教学手段改革没有形成氛围。

三、教学工作中值得肯定的方面

第一, 教师对教学工作较以往更重视。学院对青年教师提出了脱离讲稿讲课的要求, 大多数青年教师做到了这一点。大部分课程有统一规范的教案格式, 从听课情况来看, 大多数教师备课认真, 讲课时教学目的明确, 重点难点突出, 教学效果良好。第二, 教师在培养学生能力方面进行了积极的探索, 开展了第二课堂活动, 激发了学生的学习兴趣, 培养了学生的能力, 深受学生欢迎。这应该说是教学中的亮点, 是一种具有创造性的教学活动。第三, 积极改进教学方法与教学手段。有的教师自制出较好的多媒体课件, 使用多媒体辅助教学。有的采用新的教学方法, 如探究式 (解决问题) 、交流式 (讨论问题) 、引导式 (自学内容) 等。课堂教学不再局限于传统的教学方法和教学手段, 在改革的道路上向前迈进了一步。第四, 对个别存在问题的教师, 与任课教师交换意见, 就教学问题进行了解和沟通, 共商解决办法, 并将解决办法反馈给学院, 得到应有的解决。

四、开展督导工作的意见和建议

1.根据教务处反馈的学生评价排名情况 , 每学期期末制订下学期的听课计划, 并确定跟踪的重点教师及课程。2.督导组协助指导青年教师开展教学内容、教学方法等方面的改革和研究。3.学院督导组应定期召开会议, 讨论听课中发现的问题, 提出处理意见和改进方案, 并及时向授课教师反馈。4.每学期的中期, 召开一次教师、学生座谈会, 听取师生对学院教学工作的意见和建议, 及时调整改进。5.督导组每学期进行一次督导工作总结, 形成书面材料。

教学督导工作虽取得了一定的成绩, 但也存在一些不足。主要是教学督导组的成员比较年轻, 缺乏对教育管理和督导的理论和实践的理解和认识, 在督导工作中做得不到位。望今后加强学习及与各方的交流和沟通, 不断提高自身督导水平。

摘要：学院教学督导组应明确自身工作职责, 总结在督导过程中发现的教学工作中的问题, 及时进行反馈, 定期对督导工作提出合理化意见和建议, 并与职能部门和学院沟通、联系, 为提高教学质量发挥作用, 推动教学改革顺利进行。

关键词：二级学院,督导工作,实证研究

参考文献

[1]郑忠, 吴新亚, 郁顺华, 汪利祥.立信本科教学质量保障体系建构研究[J].上海立信会计学院学报, 2004.9.

[2]胡晓敏.高校教学督导工作与教学质量监控系统[J].高教发展与评估, 2005.3.