日语语法二级

日语语法二级（精选8篇）

日语语法二级 篇1

日语二级语法总结 体言の｜た型＋あげく（に）最后，结果是~~~ 往往用于不好的结果

例：いろいろ考えたあげく、学校をやめることにした（经过多方面考虑最后决定退学）。

長い苦労のあげく、とうとう死んでしまった。（长期辛劳最后终于死了）体言の｜用言連体形＋あまり 因过于~~~ 往往用于造成不好的结果 例：嬉しさのあまり、彼は泣いた（他因过于高兴而流下了眼泪）。

3である｜用言連体形＋以上（は）既然~~~就~~~ 例：約束した以上はまもらなければならない（既然约好了就得守约）

学生である以上、よく勉強すべきだ（既然是学生就应该好好学习）。～～～一方（では）～～～ 一方面~~~另一方面~~~ 例：情熱も大切である一方、冷静（れいせい）な判断（はんだん）も必要です（热情很重要，另一方面冷静的判断也很需要）。

5用言連体形＋一方だ 一直~~~，越来越~~ 例：人口は増える一方だ（人口一直在增加）。

これからは寒くなる一方だ（今后将会越来越冷了）。

6体言の｜用言連体形＋うえに 而且，又

例：道に迷った上に雨に降られた（他迷了路，而且又被雨淋了）。

彼女は美人で、そのうえにやさしい（她即漂亮又温柔）。

7体言の＋うえで（は）在~~~方面

例：健康の上では別に問題はない（在健康方面没有什么问题）。

8体言の｜た型＋うえで ~~~之后

例：詳しいことはお目にかかった上で、またご相談いたしましょう（详细情况等见了面再商量吧）。

9た型＋うえは 既然~~~就~~~

例：こうなったうえはしかたがない（事情既然到了这种地步就没有办法了）。うちに 趁~~~（趁着现在的状态未变~~~）

例：熱いうちに、召し上がってください（请趁热吃）。

11動詞未然形＋う｜ようではないか（じゃないか）让我们一起~~~吧（向大家发出呼吁号召）

例：もう一度よく考えてみようではありませんか（让我们一起再好好考虑一下吧）。

お茶でも飲もうか（让我们一起去喝点茶什么的吧）。

12動詞連用形＋得る（うる）｜得ない（えない）可能，会|不可能，不会 例：それはあり得ることだ（那是可能有的事）。

そんなことはあり得ない（那种是不可能有）。

13名詞の｜用言連体形＋おかげで（おかげだ）托~~的福，多亏（用于好的结果）よい結果の理由

例：傘を借りたおかげで、雨に濡れずにすんだ（多亏借了把伞才没被雨淋着）。

あの人のおかげで、私も合格した（托他的福我也及格了）。

14～～～恐れがある（おそれがある）恐怕~~，有~~~的可能|危险

例：努力しなかったら、落第する恐れがある（如果不用功的话，恐怕会考不上）。

15用言連体形＋かぎり 只要~~~就~~~ 例：私が生きている限りは、あなたに苦労はさせません（只要我活着就不让你受苦）。

16用言連体形＋かぎりでは 在~~~范围内，据~~~所~~~ 例：われわれの知っているかぎりでは、其の製品は国内でしか生産していない（据我所知，那种产品只在国内生产）。

17動詞連用形＋かける ①刚~~（表示动作刚刚开始）；②还没~~~完（表示动作进行到中途）③“就要~~~”表示动作即将开始。

例：①この肉は腐りかけているようだ（这种肉好像已经开始腐烂了）

②仕事をやりかけのまま、出かけたらしい（好像工作还没做完就出去了）。③火が消えかけている（火就要灭了）

18動詞連用形がたい（難い）难~~~ 表示第一人称的感觉 例：今度の体験は忘れがたいものだ（这次体验真是难忘）

19名詞｜動詞連用形＋がち 容易，常常

一般用于不好或者消极的场合 例：その病気になってから、私は忘れがちになった（得了那场病之后我变得容易忘事了）。

20～～～かと思うと｜思ったら

～～～思うと｜思ったら 以为是~~~却~~；刚~~~就 表示刚完成前项，紧接着进行或出现后项。（三P241）

例：故障かと思ったら、停電だった（我以为发生了故障原来是停电了）。家の子は困ったものだ。学校から帰ってきたかと思うと、すぐ遊びに出ていってしまうんだから（我家的孩子真让人为难，刚从学校回来就出去玩了）。

21～～～か～～ないかのうちに 刚要~~~就~~~ 例：ドアをノックするかしないかのうちに、内側からドアが開かれた（刚象敲门，就有人从里边把门打开了）。

22動詞連用形＋かねる 难以 表示说话人对该事实的实现难以容忍或者认为有困难而加以拒绝

例：こんな重大な事は私一人では決めかねます（如此重大的事我一个人难以决定）。23動詞連用形＋かねない 不见得不，也有可能 一般用于不好的事情

（四.P124）例：あんなにスピードを出しては事故も起こしかねない（开得那么快，有可能会出事的）。

24動詞終止形｜名詞､形容動詞である＋かのようだ。好像，宛如，简直就像

例：水を飲むかのように、田中さんはコップを口に当てた（田中把杯子放在嘴边好像要喝水似的）。

禅は日本文化の代表であるかのように考えられている（禅就好像被看作日本文化的代表似的）。

25～～から～～にかけて 从~~~到~~~ 用于时间和空间上

例：6月から7月にかけて雨がちの天気が続きます（从6月到7月持续阴雨天气）。

今朝、東北地方から関東地方にかけて、弱い地震がありました（今天早晨从东北地区到关东地区发生了微弱的地震）。

26体言からいうと｜からいえば｜からいって 从~~~来说，从~~~方面考虑

例：人口から言えば、東京は今千二百万人ぐらいでしょう（从人口来说，东京恐怕有1千2百万人左右）。

我が家の収入からいって、学費のかかる私立大学に行くのは無理です（从我们家地说如考虑，读不起昂贵的私立大学）。

27体言からして 从~~~来看；从~~~来说

例：実験の結果からして、成功までまだ遠いだろう（从实验的结果来看离成功大概还很遥远）。

名前からしておもしろい（从名字来说很有意思）。

28体言からすると｜からすれば 以~~~来看。根据

例：この値段からすれば、これは本物のダイヤモンドではないだろう（以价格来看这部可能是真正的钻石）。

現場の状況からすると、犯人は窓から侵入したようだ（从现场来看，罪犯象是破窗而入）。

29用言終止形からといって｜からとて｜からって 虽说~~~但~~~；尽管~~~也~~~，不能因为~~~就~~~ 例：金持ちだからといって。幸せとはかぎらない（虽说有钱，但未必幸福）。

給料が安いからと言って、いいかげんな仕事をしてはいけない（不能因为工资低就工作马虎，不负责人|尽管工资低，但也不能工作马虎不负责任）。

30名詞である｜動詞終止形＋からには（からは）既然~~~就~~~ 例：学生であるからには、勉強をまず第一にしなければなりません（既然是学生就必须把学习放在第一位）。

日本に来たからには、日本の習慣に従います（既然来到了日本就要遵从日本的习惯）。

旅行に行くからには、何でも見ないと損だと思う（既然要去旅行，若什么也不看，呢就不合算了）。31体言から見ると｜から見れば｜から見て｜から見ても 从~~~方面来看

例：あの人の成績から見ると、大学受験はとても無理です（从他的成绩来看报考大学事态勉强了）。

彼女は、女の私から見ても、女らしく魅力がある（从我们女人的角度来看，我也觉得她很有女性魅力）。

32動詞｜助動詞連体形＋かわりに 虽~~~但~~~；同时

例：中村さんは遅刻もしないかわりに、仕事もあまりしない（中村虽然不迟到但也不怎么干工作）。

「終身雇用制について、どう思いますか。」「いい所もあるかわりに、悪い所もあります。」（你对终身雇佣是怎么看的？有好的一面同时也有不足之处）

33名詞の｜動詞連体形＋かわりに 代替，代理

表示补偿报答代替等，这个句型的前后两项必须是有同等价值的可以交换的。（三P280）

例：日本語を教えてもらうかわりに中国語を教えてあげましょう（你教我日语我来教你汉语吧）。

山田先生の代わりに、内山先生がこのクラスの受け持ち先生になった（内山先生代替上田先生担当这个班的班主任）。

34体言＋気味（ぎみ）有点 有些（表示身心的感受感触等）

例：風邪気味で学校を休ませていただきます（因我有点感冒，请允许我请假）。

35きり｜きりだ 从~~~以后就再也没|一直没~~~ 例：朝出かけたきりまだ帰らない（从早上出去以后就再也没回来）。

張先生とは去年お会いしたきりです（去年根张老师见过一次面，之后就在也没见过）。

36動詞連用形＋切る｜切れる ~~~完（表示完结完成），完全|很~~~（表示达到极限）

“切る”は他動詞です。“切れる”自動詞です。例：読みきる（读完）。

疲れきっている（疲乏至极）。

人民は政府を信頼しきっている（人民完全信赖政府）。

本当に間違いだと言い切れますか（能断言真是错了吗？）。

37名詞の｜活用語連体形＋くせに 明明~~~却~~~ 尽管~~~可是~~~。

“くせに”比“のに”含有更强的责怪和蔑视语气。一般用于伙伴之间的会话，不用于郑重谈话和书面语。后句内容假如不需明言可以省略。

（四P353）例：子供のくせに、大人のような口調で話している（明明是个孩子却用大人的口吻说话）。

返事をすぐくれると約束したくせに、三ヶ月たってもくらない（说好马上给答复的，可是三个月都过去了，还没有答复）。

38用言連体形＋くらい｜ぐらい｜くらいだ｜ぐらいだ 表示程度

例：この問題は子供でもできるくらい簡単です（这个问题简单的连小孩子都会）。

周りがうるさくて、声が聞こえないぐらいだ（周围吵的连说话声都听不清）。39体言｜形容詞語幹｜形容動詞語幹｜動詞連用形＋げ～～～

~~~的样子，好像~~ 表示某种神情样子情形感觉。

例：希望のものが手に入り、満足げに帰っていった（的到了想要的东西，心满意足的回去了）。

彼女はとても仲の良い友達に死なれてから、いつも悲しげな顔をしている。（她自从最好的朋友去世以后，总是神情悲伤）

用ありげに近づく（像有事的样子走了进来）。

40こそ 接在需要强调地词下面加强其语义和语气。“才是”，“才能”

例：苦しい時にこそ。其の人の実力が試しされます（只有在艰苦的时候才能看出一个人的能力）。

太陽こそはあらゆる生命の源泉なのである（太阳才是一切生命的真正源泉）。

41～～～ことか 别提有多~~~了。

例：先生のやさしい一言がどれほど嬉しかったことか（老师得一句亲切关怀，曾令我多么高兴啊）。

42用言連体形＋ことから “因为”“从~~~来看”“由此” 表示判断

例：だれも英語が分からないことから、少しは分かる私が通訳をすることになった（因为谁多不会英语，所以就由多少懂一点的我来做翻译。）。

たくさんの人が集まっていることから、何か事件が起こったと感じた。（从许多人聚集在一起来看，感到发生了什么事故）

カモメが翼を動かさないで飛ぶことから、グライダーを考え出した。

（有人从海鸥不拍打翅膀就能飞翔中受到启发，由此是基础了滑翔机）

用言連体形現在式＋ことだ 应该，最好

例：やはり自分でやることだ（最好还是自己做）。

健康になりたいなら、毎日邉婴工毪长趣溃ㄒ肷硖褰】稻陀Ω脇要每天运动）。

～～～ことだから 因为~~~一定~~~ 例：「田中さんが病気らしいよ」“山田好像病了”

「元気な彼のことだから、すぐ治るでしょう」“因为他一向身体还好，所以很快就会痊愈吧”

45用言連体形＋ことなく 不~~~ 例：彼は朝早くから夜遅くまで、休むことなく活動しつづけた。

（他从清早起来就没休息一直忙到深夜）

46用言連体形＋ことに｜ことには “令人~~~的是~~”

多接“驚く､困る､不思議､残念､嬉しい”等的词 例：残念なことに、君は一緒に行けないのだ。（遗憾的事，你不能一起去）

嬉しいことに（令人高兴的是）

驚いたことに､彼は10歳で作曲を始めたのだという。（令人吃惊的是据说他10岁就开始作曲了）。47用言連体形＋ことになっている｜こととなっている “按规定” 表示客观规定的存续。

例：日本に来た留学生は、最初の三ヶ月はアルバイトはできないことになっている。

“按规定来日留学生在最初的三个月不能打工”

48動詞連体形＋ことはない 不必~~~ 例：今度のテストは簡単ですから、心配することはないよ（这次测验很简单，不必担心）。

49体言の｜動詞連体形＋際｜際に｜際は ~~~时。~~~之际

例：お別れの際に申し上げたいことがあります（在此非别之际，有话和你讲）。

これは田中先生が国へ帰る際に私にくれた中日大辞典だ。（这是田中老师回国时给我的《中日大辞典》）。

50～～～最中に｜最中だ “正在~~~的时候”“正在~~~中” 例：授業の最中にポケットベルが鳴って、皆びっくりした。

（正在上课的时候呼机响了，大家吓了一跳）。

雨が降っている最中に（正在下雨的时候）。

51～～～さえ｜でさえ 副助詞です、体言､副詞､助詞､活用語連体形に付きます。“でさえ”可作为一个固定的提示性副词使用，相当于“でも”但语气更重。例：平仮名さえ書けない（连平假名都不会写）。

温厚なあの人でさえ怒った（就连温文尔雅的他也发怒了）。

自分の名前さえ書けない（甚至连自己的名字都不会写）

52体言｜形容詞連用形｜断定助動詞で＋さえあれば

只要~~~就~~~

例：これさえあれば、ほかには何にも要りません（只要有了这个，别的就什么也不需要了）。

品がよくさえあれば、どんどん売れる（只要东西好，就能畅销）。

金属でさえあればいい（只要使金属就行）。

動詞連用形さえすれば 只要~~~就~~~ 例：あの二人は会いさえすれば、きっとけんかだ（那俩人，只要见面就吵架）。

体言さえ＋用言仮定形ば 只要~~~就~~~ 例：あなたさえ側にいてくれれば、私は満足です（只要有你在我身边，我就知足了）。

天気さえよければ、旅行に行く（只要天气好就去旅游）。

体が丈夫でさえあればよい（只要身体健康就好）。

55動詞未然形＋ざるを得ない｜ざるをえない 不得不~~~ 例：生活のためには、いやな仕事でも引き受けざるを得ない（为了生活，即使是讨厌的工作也不能不干）。

57名詞｜動詞終止形＋しかない 只有；只能；只好

例：今日、百円しかないから、映画を見に行くことはできません。（今天只有100日元，所以不能不看电影了）。

誰も助けてくれないから、もう一人で頑張るしかない（没人帮我，我只能以个人奋斗）。

暇がないから、断るしかない（因为没有时间所以只好拒绝了）。

58動詞連用形＋次第（しだい）一~~~就（立即）~~~ 例：向こうに着き次第、電話をかけます（我一到那边就打电话）。

名詞｜動詞連用形＋次第だ｜次第で｜次第では 全凭，要看~~~而定 例：世間に難事はなく、ただ心がけ次第だ（世上无难事，只怕有心人）。

行くかどうかは、お天気次第です（去不去要看天气情况而定）。

地獄（じごく）の沙汰（さた）も金次第だ（有钱能使鬼推磨）。

今忙しいが、その仕事、条件次第では引き受けないこともない（现在我很忙，但是只要条件合适，也并不是不能接受那份工作）

～～上｜上は｜上も 在~~~上

例：制度上不可能だ（在制度上是不可能的|从规定来说是不可能的）

「いじめ」が教育上の大問題になっているのは日本だけではないらしい。

（“欺负”成为教育上的一大问题，好像不只日本如此）

61動詞未然形＋ずにはいられない｜ないにはいられない “不能不”“怎能不”

表示动作的主体在心情上不能不~~~ 例：私はそれを聞くたびに、彼のことを思い出さずにはいられないのである。

（每当我听到那件事就不能不想起他来）

62体言の｜用言連体形＋せいだ｜せいで

因为，是因为（用于不好的结果）例：お前のせいで、僕はひどい目にあったのよ（都是因为你我才倒了大霉）。

私は薄着（うすぎ）をしているせいでしょうか少し寒気（さむけ）がしますね。

（我感到有点冷，可能是因为穿少了吧。）

63体言の｜用言連体形＋せいか 也许是因为~~~（的缘故）吧（用于不好的结果）

例：覚えが悪いせいか、なかなか思い出せない（也许是因为记性不好吧，我怎么也想不起来了）。

体言｜用言連体形＋だけあって 不愧是

例：イタリアで修業しただけあって、彼らの料理はなかなかうまい。（他不愧是在意大利学习过，意大利菜很拿手）

65体言｜用言連体形＋だけに 正因为~~~所以

例：値段が高いだけに物もいいです（正因为价格高，所以东西也好）。

66動詞連体形＋だけの “足够的”，“所有的” 表示程度 例：あるだけの金は全部使い果たした（所有的钱都用完了）。

一年食べられるだけの食糧は貯えてある（たくわえてある）。（储备这足够吃一年的粮食）

できるだけ努力する（尽量努力）。67たとえ～～～体言｜用言連用形＋ても（でも）即使~~~也~~~ 例：たとえ親が反対しても彼女と結婚する（即使是父母反对，我也要和她结婚）。

68～～～たところ～～～ ①～～～結果～～～ 连接两个并存的事项，表示后项是前项的结果，前项是后项的契机。相当于“たら”的部分用法。②“可是”“却”后项往往是与自己的意愿相反的事情③“刚~~” 例：組長に相談したところ、彼は大賛成した（我与组长商量了一下，结果他也非常赞成）。

わざわざ行ったところ、留守でした。（我特意去了，可是他却不在家）

帰ってきたところだ。（刚回来）

69連体詞その｜動詞過去式た＋とたん（とたんに）“刚一~~~就”

表示就在那一瞬间发生了什么什么事情

例：バスを降りたとたん、転んで倒れた（刚下公共汽车就跌到了）。

立ち上がったとたんに頭をぶつけた（刚一站起来就碰了头）

70体言の｜動詞連体形＋たび（たびに）“每次~~都”

例：この写真を見るたびに、なくなった友達のことを思い出す。（每次看到这张照片我都回想起去世的朋友）。

71名詞だらけ

“满，净，全”

例：家中（いえじゅう）ゴミだらけだ（家中满是垃圾）。間違いだらけの作文（净是错误的作文|错误连篇的作文）。埃（ほこり）だらけ（净是灰尘）。怪我をして血だらけになった（受了伤，浑身是血）。

72名詞の｜動詞終止形＋ついでに

“顺便”

例：散歩のついでに手紙を出してきた（去散步顺便把信寄出去了）。スーパーへ行くついでに、あの雑誌を買ってきてください。（去超市时请顺便把那本杂志买回来）。

73～～っけ ①表示询问确认已经遗忘了的事情

②表示回忆起某件事，特别用来表示怀念过去的某件事。（三P262）例：あの人は誰だっけ。（那个人是谁来着？）

ああ、いけない、今日の午後、会議があったっけ。すっかり忘れていた。（啊，糟了，今天下午有个会，我忘的干干净净了）

学生時代、よくあの喫茶店で一緒に飲んだっけ。（学生时代我们常常一起在拿加咖啡店喝咖啡）

74動詞連用形っこない “决不会~~”“根本不会~~” 例：そんなことは子供にできっこない。（那种事情小孩子根本不会做）

75動詞連用形＋つつ “一边~~一边”“一面~~一面” 是文章用語。例：歩きつつ新聞を読む（一边走，一边看报纸）

76動詞連用形＋つつも｜つつ

虽然~~但是 是文章用語 例：体に悪いと知りつつも、タバコを吸う。（虽然知道对身体不好，可还是吸烟）

動詞、助動詞連用形＋つつある “正在~~” 表示正在进行 例：彼女の考え方は変わりつつある。他的想法正在发生变化。

～～っぽい “好~~ ”“容易~~” 表示具有某种气质 例：部長は怒りっぽい性格だから、気をつけて話しなさい。

忘れっぽい

動詞連用形＋て以来（ていらい）自~~~以来 例：入社して以来、一日休んだことがない。（自进公司以来一天也没休息过）

～～てからでないと～～ない｜～～てからでなければ～～ない

“没~~之前不~~” “如果不是~~~之后”

例：おいしいかどうかは食べてからでないと分からない。（是否好吃，没吃之前是不知道的）

6歳になってからでなければ、小学校に入学できません。（6岁之前不能进入小学读书）

81用言連用形＋てしょうがない “~~得不得了”“~~得没办法” 例：一人の生活は寂しくてしょうがない。（一个人的生活寂寞的不得了）

うちのおふくろ、うるさくてしょうがない。（我老妈唠唠叨叨的，都快把人烦死了）

82用言連体形｜形容動詞語幹＋てたまらない

“~~~得不得了”“~~得受不了” 表示程度严重。例：胃が痛くてたまらない。（胃疼得不得了）

母の病気が心配でたまらない。（非常惦记母亲的病）

～～ということだ。①“据说~~” 接在简体句后面，表示传闻。这种表达方式直接引用某特定人物的话的感觉很强。文章中常用「とのことだ」

（三P126）②“就是说~~”“意思是~~”=という意味だ

例：社長は今日はご出勤にはならないということです。（据说经理今天不上班）

石油の価格は近いうちにあがるとのことです。（据说石油价格近期会上涨）

指輪を返したのは、つまり私と結婚しないということだ。（把戒指还给我也就是说不想和我结婚）

～～～というと｜といえば｜といったら～～ “提起”“说起” 表示提起话题

例：外国語を習うには、どうすればいいかというと、まずよく外国語を話すことです．

（要说如何学外语，我认为首先要经常用外语说话）

紅葉（もみじ）といえば日光（にっこう）。（说起红叶，还是日光的好。）

～～～というものだ。这才真正是~~~ 例：やれやれ、これで助かったというものだ（哎呀，可算得救了）。

試験に成功したことは栅摔幛扦郡ぴ挙恰ⅳ蓼盲郡Δ筏考嘴长ⅳ盲郡趣いΔ长趣馈＃ㄊ匝槌晒φ馐翟谑强上驳氖拢媸敲挥邪着Γn86 ～～というものではない｜というものでもない “并不是~~”“也并不是~~”

例：仕事が大事だからといって、仕事さえしていればいいというものではない

（虽说工作中要，但也并不是只做工作就行。）

親が頭がいいから、子供も必ず頭がいいというものではない

（并不是因为父母聪明，孩子就一定聪明）

～～～というより 与其说~~~ 例：この料理は日本風というより、中華風なんじゃないの。（这个菜与其说是日本风味，不如说更接近中国风味）

～～～といっても “虽然说~~~”“说是~~但~~”

例：日本語ができるといっても、小説が読めるほどではありません。（虽然说是会日语也没有达到看懂小说的程度）

昔と言っても、そう昔のことではないが、こんなことがあった。

（说是从前，其实也不算太遥远，曾有这么一件事。）

体言の｜動詞連体形＋とおり “正如~~”“按照~~~” 例：昨日は天気予報のとおり、雨だった。（正如天气预报所说，昨天下了雨）

代表団は予定どおり、東京に到着した。（代表团按照预定计划抵达了东京）

用言連体形｜体言＋どころか “别说~~就连~~~也~~”“不仅不~~~反而~~” 例：漢字どころか、平仮名も書けない（别说汉子，就连平假名也不会写）。

各类法律都制定出来了，但是事端不仅没有减少反而再增加。

91体言｜用言連体形＋どころではない｜どころじゃない “岂止”“远非”“哪能”（三P374）

例：海は冷たかったどころじゃありません。まるで氷のようでした。

（海水岂止是冷，简直就像冰）

そんなに忙しいのに、何を言っているのですか。今はそれどころじゃないよ。

（这样忙，你在说什么呀！现在不是这种时候）

「給料が安いんだってね。月、十二万円ぐらい？」（说工资低，一个月有12万日元左右吧）

「十二万どころじゃないよ。」“哪由12万”

动词进行时+ところに “正当~~” 强调的是时间点

例：私が先生と相談しているところに、友達が尋ねてきました。

動詞連体形｜動詞ている＋ところへ 正当~~时，强调的是“ちょうどその時” 例：風呂に入っているところへ、電話がかかってきた。（郑洗澡时，来了电话）

出かけようとしているところへお客さんが来ました。（刚要出门时，来了客人）

店へ入ったところへ、彼女がやって来た。（我刚走进铺子里，她来了。）

～～～ところを ①用言連体形＋ところを “本应~~可是~~”表示转折 ②動詞連体形｜動詞連用形ているところを “正在~~~的时候~~~而” 强调的是在这个过程范围中 例：お忙しいところをお見送りいただき、どうもありがとうございます。

（在您很忙的时候特意来送我，谢谢您）

勉強しているところを写真に撮られた。（正在学习的时候被照了相）

二人で行けたすむところをなんで無愛想なおれへ口へかけたのだろう。

（两个人去不就行了吗？何必来找我这个不讨人喜欢的呢。）

～～～としたら｜とすれば “假如~~”“假设~~” 例：もし、ここに1億円あるとしたら、どうする。（要是|假如这儿有一万日元，你打算怎么办）

一時間に5千ダース生産できるとすれば、8時間でいくら生産できるか。（架设一小时能生产5千打的话，8小时能生产多少？）

用言終止形＋としても 即使~~~也~~ 例：買うとしても、一番安いのしか買えない。（即使买，也只能买最便宜的。）

名詞として｜としては “作为~~~”

例：私は留学生として日本にやってきました。（我作为留学生来到了日本）

私個人としては、そのことに反対だ。（作为我个人我反对那件事）

体言｜用言終止形＋とともに “和~~~一起”“随着~~~” 例：父と共に帰りました。（和父亲一起回去了）

年をとると共に、体が弱ってきたようだ。（随着年龄的增长，身体似乎也衰弱了）

動詞未然形＋ないことには “如果不~~~” 例：努力しないことには、成功するはずがない。（如果不努力的话就不可能成功）

用言未然形＋ないことはない｜ないこともない “也并不是不~~~”“并非不~~~” 例：映画が見たくないこともないけど、忙しくて、時間がないんだ。

（也并不是不想看电影，只是太忙，没有时间。）

用言未然形＋ないではいられない “不能不~~”“不由得~~”

表示动作的主体在心情上不能不|不由得~~~ 例：それを聞いたら、心配しないではいられなくなりますよ。（一听这话我不能不担心啊）

悲しさのあまり彼女は泣かないではいられなかった。（她因过于悲伤不由得哭了|情不自禁得哭了）

動詞､助動詞連用形｜形容詞終止形｜名詞､形容動詞語幹､副詞＋ながら

“虽然~~却~~” 表示转折

例：中国人でありながら、中国の歴史を全く知らない。（虽然是中国人却一点也不了解中国的历史）

注意していながら、間違えてまいりました。（虽然注意了但还是出了差错）

彼の助言は少ないながら、的確だ。（他的劝言虽然没有几句，但却很适当）

このカメラが小型ながら、よく写る。（这个相机虽小却很好用）103 ～～～なんか “なんか”是“など的口语形式 例：テレビなんか見たくありません。（电视之类我可不想看）

あの店では、薬のほかにジュースなんか売っている。（那家商店除了卖药之外，还卖果汁等东西。）

～～～なんて “~~~什么的”“~~~之类”（表示出意外轻视）例：勉強なんていやだ。（我讨厌学习）

私は田中なんて学生は知りません。（我可不认识叫什么田中的学生）

よく考えもしないで分からないなんていうのはいけないことだ。（不好好考虑一下就说什么不知道这可不好）

体言｜動詞連体形＋にあたって（にあたり）“当~~~之时” 例：開会にあたり、一言ご挨拶申し上げます。（在开会之际，我来讲几句|请允许我讲几句）

大学を卒業するに当たって、お世話になった先生方に記念品を贈ることにした。

（当大学毕业时，决定向关怀我们的老师们赠送纪念品）

体言＋において｜においては｜においても｜における “在~~~”

表示动作作用进行的场所场合范围。是书面语，在口语中一般用“で”（四P103）

例：1964年のオリンピックは東京において行われた。（1964年的奥林匹克运动会是在东京举行的）

それは日本社会においては、建前っていうもんだよ。（这个在日本社会里称之为原则）

このテープレコーダは価格も安いし、性能の点においても申し分がない。

（这个磁带录音机不仅价格便宜，在性能上也无可非议）

日本におけるマスコミは非常にすばらしいものだ（在日本大众传媒是非常发达的。）

体言に応じて “按照~~”“根据~~~”“随着~~~” 例：お客の注文に応じて作っている。（按照客人们的定购要求来制作）

収入に応じて支出を考えなければならない。（必须根据收入来考虑支出）

科学の発達に応じて多くの新しい語が生まれました。（随着科学的发展出现了很多新词汇）

～～～にかかわらず “不论|不管~~~”

表示不受某种情况的约束。此时一般接在“一对反义词”|“体言のいかん”的后面。（四P238）

例：昼夜にかかわらず仕事を続けている。（无论白天还是黑夜都继续工作）

好む好まないにかかわらず、やらなければならない。（无论喜欢或不喜欢，都必须干）

難しいやさしいにかかわらず、一度やってみるつもりだ。（无论难易如何，我都打算是一下）

～～～にもかかわらず“尽管~~~但是~~~”“虽然~~~但是~~” 简体句（体言或形容動詞谓语句时用である）｜体言｜形容動詞語幹｜活用語連体形＋にもかかわらず（四P238）

例：彼はまだ三十五歳の若さだ、それにもかかわらず、大学教授になった。

（他还很年轻，只有30岁，尽管如此，已经是大学教授了。）周りが静か（なの）にもかかわらず、いつもと違う場所なので、ちっとも眠れない。（尽管周围很安静，可是因为换了个地方，所以一点也睡不着）ひどい災害にもかかわらず豊作をかちとった。（尽管遇到了严重的灾害。可是仍然获得了丰收）

～～～にかかわる

“与~~~有关”“关系到~~~”“涉及到~~~”（四P169）

例：それは私の名誉にかかわる問題ですから、気にしないわけにはいかないでしょう。

（那个问题关系到我的名誉，我不可能不介意吧。）

交通だの住宅だの、国民の生活にかかわる問題はさきに解決しなければならない。

（交通啦，住房啦，和人民参或有关的问题要首先解决。）

今度の取引は工場が生きていけるかどうかにかかわるのだから、、努力するよりほかない。（这笔买卖关系倒工厂的存亡，所以只有努力干好。）

～～～にかかわりなく｜にはかかわりなく “与~~~无关”；“不论~~都” 例：会社での地位にかかわりなく~~~（与在公司里的地位无关~~~）

国家はその大小にかかわりなく、すべて平等であるべきだ。（国家不论大小都应一律平等）

体言＋に限って|に限り（にかぎって｜にかぎり）“只有~~”“偏偏~~” 例：その日に限って帰りが早かった。（只有那天回去得比较早）

今日に限り、黙りにくっている。（偏偏今天一句话也不说）

体言＋に限らず（にかぎらず）“不仅|不但~~而且~~”“不论~~都~~~” 表示不仅A如此，B也如此。都如此。

例：男性に限らず、女性もその歌手が好きだ。（不仅是男性，连女性也喜欢那个歌手）

何事に限らず、公明正大でなければならない。（不论什么事都必须光明正大）

体言＋にかけては｜かけても “在~~~方面”“论~~~的话”（多表示好的方面）例：料理にかけては、彼の右に出る者はいない（论烹饪，没人能比得上他）

体言＋に代わって（にかわって）｜に代わり（にかわり）“代替~~” 例：会長に代わって挨拶する。（代替会长致词）

一同に代わってお礼を言う。（代表大家致谢）

体言＋に関して｜に関しては｜に関しても｜に関する “关于~~”“有关~~” 例：そのことに関しては、私は何にも知らない。（关于那件事，我一无所知。）

水害に関する情報。（有关水灾的消息。）

体言｜用言連体形＋に決まっている（にきまっている）“一定~~”“必定~~” 表示强烈的断定或确信无疑的推测。例：あのチームが勝つに決まっている。（那个对一定赢）

生きているものはいつか死ぬに決まっている。（活着的东西总有一天会死的）

～～～に比べて “与~~~~相比”“比起~~来~~” 例：若者に比べて、頭の回転が遅い。（比起年轻人来，思维迟钝。）

～～～に加えて｜に加え “加上~~”

例：人件費（じんけんひ）の高騰（こうとう）に加え（くわえ）円高（えんだか）が打撃（だげき）となって、倒産（とうさん）した。（人工费暴涨，加上日元汇率上升的打击，破产了）。

体言＋にこたえる｜にこたえて｜にこたえ ①“符合~~”“响应~~”“应~~”表示不辜负某种希望要求或某种强烈的感受。②“深感~~”表示强烈的打击影响感应 例：国民の期待に応える政策だ。（符合国民要求的政策。）

招きに応えて出席する。（应邀出席。）

寒さが体に応える。（严寒彻骨。）

体言＋際して “在~~~之际”“当~~~的时候” 例：卒業に際して、一言お祝いを申し上げます。（在大家毕业之际，我说几句仅表祝贺）

～～～に先立って｜に先立ち｜に先立つ “先于~~~”“在~~~前” 例：出発に先立って開幕式がある。（出发前有开幕仪式。）

動詞終止形＋にしたがって “随着~~~”

例：国が豊かになるにしたがって、私たちの生活も豊かになった。（随着国家的富强，我们的生活也富裕起来了。）

～～～にしても ｜にしたら｜にすれば“即使~~也~~”“就~~~来说”“如果作为~~” 例：あまりかからないにしても、10万円ぐらいはかかりでしょう。

（即使花得不多，也需要10万日元左右吧。）

あの人の体にしたら～～～（就他的身体来说~~）

彼を仲間にすればいいだろう。（拉他入伙总可以吧。）

体言｜用言連体形＋にしては “作为~~~”“按~~~来说”表示后项提出的事实与前项设定的标准不相吻合。

例：歌手にしては歌が下手だ。（作为歌手来说歌唱的不好。）

この辺りは都心にしては静かな所だ。（按市中心来说这一带是挺静的。）

体言｜用言終止形＋にしろ｜にせよ “即使~~~也~~~”

例：忙しかったにしろ、電話を掛けるくらいの時間はあったろう。

“即使再忙，打个电话的时间总该有吧。”

体言｜用言連体形＋にすぎない “只不过是~~~” 例：それはただ口実（こうじつ）に過ぎない。（那只不过是借口。）

～～～に相違ない “一定~~”“肯定~~” 例：彼は国へ帰ったに相違ない。（他肯定回国了。）129

体言＋に沿って｜に沿い｜に沿う｜に沿った “沿着~~~”“顺着~~~”“按照~~~” 例：この方針に沿って交渉する。（按照这个方针来交涉。）

体言＋に対して｜に対し｜に対しては｜に対しても｜に対する “对~~~” 例：目上の人に対しては、敬語を使うべきだ。（对长者应该是用敬语。）

体言｜用言終止形＋に違いない “肯定~~”“一定~~” 例：これは陳さんの忘れ物に違いない。（这肯定是小陈遗忘的东西。）

体言＋について “关于~~~”“就~~~” 例：料理について私は全然わかりません。（关于烹饪我是一窍不通。）

陳さんは日本の近代文学について卒業論文を書いています。（小陈就日本近代文学些毕业论文。）

体言｜動詞連体形＋につき “因~~~”

例：病気につき、今日の会議に参加できません。（因病不能参加今天的会议。）

体言｜動詞終止形＋につけて｜につけては｜につけても “每逢|每当~~就~~” 例：梅が咲くにつけて、その花が好きだった母を思い出す。（每当梅花开放时，我就想起喜欢梅花的母亲。）

動詞終止形＋につれて “随着~~~”“伴随~~”

（表示一方发生变化，另一方随之发生相当程度的变化）例：月日が経つにつれて、いやなことは忘れてしまった。（随着岁月的流失，不开心的事情渐渐忘却了。）

～～～にとって（は）

“对~~~来说”「～～～を中心にして考えれば」的意思。例：人間にとって一番大切なものは友情です。（对于人来说最重要的是友情。）

名詞｜動詞連体形＋に伴って “随着~~~”“伴随~~~” 例：自動車の数が増えるに伴って事故も多くなった。（随着汽车数量的增加，事故也增多了。）

体言＋に反して “违反~~`”“与~~~相反” 例：道徳に反する行為。（违反道德的行为）

太郎の不勉強に反して、次郎は勉強家だ。（与太郎的不爱学习相反，次郎很用功。）

体言｜動詞連体形＋にほかならない “无非是~~”“不外乎~~~”“正是~~” 例：今回の計画の失敗は推進委員会の責任にほかならない。

（这次计划的失败无非是推进委员会的责任。）

体言＋に基づいて｜に基づく “基于~~”“按照~~”“根据~~~” 例：法律に基づいて処理する。（按法律条文处理。）141 体言＋によって｜による “由于~~~”“根据~~~”“因~~~的不同而~~~”“通过”

体言＋によっては：强调的是个例。体言＋よって：讲述的是一般情况。（四P171）

国によっては豚肉を食べないといったこともあります（有的国家不吃肉）。个例

国によって生活習慣も違います（国家不同生活习惯也不同）。一般情况 例：火事はタバコの不始末によるものです。（火灾是由于吸烟不注意引起的）

成績によって、クラスを分けます。（根据成绩来划分班级。）

習慣は国によって違います。（习惯因国家的不同而不同）

私はラジオによって英語を習います。（我通过收音机学习英语。）

体言＋にわたって｜にわたる｜にわたり “历经~~~”“（范围）涉及到~~~” 例：手術は10時間にわたって行われた。（手术进行了10个小时。）

10年間にわたる研究が成功した。（历经十年的研究终于成功了。）

143

体言＋ぬきで｜ぬきでは｜ぬきに｜ぬきには “排去~~~”“出去~~~”“不包括~~” 例：お世辞ぬきで、本当に日本語が上手だ。（不是吹捧你，你日语真棒。）

動詞連用形＋ぬく

“~~~最后|到底”表示做到最后，（最後までやる）例：昨日の宿題は多くて難しかったですが、最後までやりぬきました。

（昨天的作业又多又难，可是我坐到了最后。）

頑張りぬく。（坚持到底。）

体言の｜動詞過去式連体形＋すえ（に）“～～～結果” 例：いろいろ考えた末に、あの人と結婚することにした。（经过多方考虑，最后决定和他结婚）

相談のすえ、春休みを四月十日に改めました。（商量结果将春假改为4月10日）

体言｜用言連体形＋のみならず “不仅~~~” 例：君のみならず、僕もそうだ。（不仅是你，我也一样。）

勉強が足りないのみならず、態度も悪い。（他不仅不够用功而且态度也不好。）

～～～のもとに｜もとで“在~~~之下”“在~~~条件下” 表示前提条件。例：先生方のご協力のもとで、試験は順調に行われました。（在老师们的帮助下，考试尽心的很顺利。）

～～～ば～～～ほど “越~~~越~~~”

例：読めば読むほど俳句のおもしろさが分かります。（越读越能体味出俳句的趣味。）

体言｜用言連体形＋ばかりか｜ばかりでなく

“不用说~~~就连~~~”“不仅~~~而且~~~”

例：あの人は漢字ばかりか、平仮名も片仮名も書けない．

（他不用说汉子，就连平假名片假名都不会写。）

李さんは日本語が話せるばかりか、英語も上手だよ。

（小李不仅不说日语，英语也很好。）

肉ばかりでなく、野菜も食べなければ、健康によくありません。

（不仅不吃肉，连蔬菜也不吃的话，不利于健康。）

150

用言連体形＋ばかりに “正因为~~~才~~~”“只因~~才~~~” 表示因为~~~而引起的不尽如人意的结果，讲话人常有遗憾后悔的心情。例：医者であるばかりに、日曜日でも働かなければならない。

（只因为是医生，所以才在星期天也必须工作。）

151 体言＋はともかく｜はともかくとして “~~~暂且不谈”“~~~先不管” 例：ほかの人はともかく、君にだけは僕の気持ちを分ってもらいたい。

（别人暂且不谈，我只求你来理解我的心情。）

152 体言＋はもとより｜はもちろん “不用说~~”“当然~~”表示前项程度较轻，自不待言，后项也不在话下。“～～～はもちろん”主观性较强，可用于口语书面语。“～～～はもとより”多用于书面语。

例：彼女は英語はもとより、フランス語もできろ。（不用说英语，他连法语也会说。）

153 動詞､形容詞の基本形｜形容動詞の連体形＋反面（半面）“另一方面”多用于对同一事物所具有的两个不同侧面的叙述。例：輸送に便利な反面、時間がかかる。（运输方便，但花费时间。）

一定（いってい）の利益（りえき）が見込める（みこめる）反面、大きな損失を招く恐れもある。（虽然估计会有一定的利益，但另一方面也担心会蒙受巨大的损失。）

154 動詞基本形｜サ変動詞語幹す＋べきだ｜べきではない。“应该”｜“ 不应该”多用于讲话人强调自己的主张建议。它强调的是个人的意见。例：バスの中では、若者は年寄りに席を譲るべきだ。（在公共汽车里，年轻人应该给老年人让座。）

親に対して、こんな失礼なことを言うべきではない。（不该对父母说这种无理的话。）

155 体言の｜用言連体形＋ほか（は）ない “只有”“只好” 例：どうもすみませんというほかはない。（只有说声对不起。）

あきらめるほかない。（只好死心。）

156 体言｜用言終止形＋ほど 表示状态的程度。“到了~~~的地步”“~~~得~~” 例：新聞が読めないほど暗くなった。（暗的不能看报）。

寂しくて泣きたいほどだ．（寂寞的简直想哭。）

157 ～～～ほど～～～ない “不比~~~”“比~~~不~~” 表示否定比较。例：今年は去年ほど暑くない。（今年不比去年热。）

158 体言｜用言終止形＋ほど “越~~~越~~~” 例：年を取るほど、物覚えが悪くなる。（年纪越大，记忆力越差。）

159 まい 是“否定推量助動詞”，表示①否定の推量＝“ないだろう” “恐怕不~~”②否定の意志＝“う｜ようとする” 五段動詞､助動詞ますの終止形｜ほかの動詞の未然形＋まい

例：この様子では、明日も晴れるまい。（照这个样子，明天恐怕也不会晴。）

タバコはもう吸うまい。（我决心不再抽烟了。）～～～まいか 表示否定推测的疑问或反问。帰国したのではあるまいか。（他不是回国了吧。|他不是回国了吗？）～～～う｜ようか～～～まいか “是~~~呢，还是不~~~呢” 帰ろうか帰るまいかと考える。（考虑是回去呢，还是不会去呢。）

160 体言＋向きだ｜向きに｜向きの “适合~~~的” 表示客观事物适合什么。例：子供向きの番組“适合儿童看的节目。”

この料理は日本人向きだ。（这个菜是适合日本人口味的。）

161 体言＋向けだ｜向けに｜向けの “面向~~~” 表示主观能动以什么为对象干某事 例：若者向けに服装をデザインする。（面向年轻人设计服装。）

留学生向けに雑誌を編集する。（面向留学生编辑杂志。）

162 体言も＋用言仮定形ば｜たら＋体言も（～～～も～～～ば｜たら～～～も）“即~~~又”

例：お金もなければ、暇もない。（即没钱，有没时间。）

163 体言＋もかまわず “不管~~~”“不理睬~~”“不介意~~” 例：人目もかまわずキスしている。（旁若无人的接吻。）

所もかまわず大きい声を出す人だ。（是个不分场所大声嚷嚷的人。）

164 活用語終止形＋もの “もの”：終助詞、以抱怨或不满的口气说明或辩解某种原因理由。多为女性或儿童使用，口语中也做“もん” 例：だって知らなかったもの。（可我不知道嘛！）

私の言ったこと聞かないもの。（我说的也不听啊。）

165 用言連体形＋ものがある “有~~~的东西”“有~~~的成分” 例：彼の音楽の才能にはすばらしいものがある。（他的音乐才能有很了不起的地方。）

166 活用語連体形＋ものか “哪能|岂能|怎能~~~呢？” 男子也可用“もんか” 表示强烈的反问。（三P125）例：一組に負けるものか。（岂能输给一班呢！）

167 動詞､活用語連体形＋ものだ｜ものではない。“应该”“理应”“自然”｜“不该”“不要”（三P214）表示一般的社会伦理习惯和必然的结果。否定表示：对违反道理常识习惯的事给予以告诫或劝说。

例：年を取ると目が悪くなるものだ。（年纪大了，眼睛自然就不好使用了。）

人のお宅へ伺う時は、電話をしてから行くものだ。（到别人家拜访时，应该先打电话然后再去。）

いくらうまくても、そんなにたくさん食べるものではない 一度太ってしまうと、そう簡単にやせられるものではない。人の悪口を言うもんじゃない。

168 用言連体形＋ものだから｜ものですから 表示主观强调原因理由，往往带有辩解的语气。与もので意义相同，但是比它更强调主观认定的原因。ものだから在口语中也可以讲成もんだから。（相关内容见三P215 四P348）

例：出がけにお客さんがきたものだから（是因为除去的时候来了客人）。

雨がひどいものだから、どうしても出られない（是因为雨太大，怎么也出不了门）。

もので表示确定顺接条件，多用于解释说明（甚至辩白）产生某项结果的原因，有比ので语气更强烈的感觉。后项是既成事实，有时也讲成もんで。

昨夜遅くまで起きていたもので、朝寝坊してしまいました（是因为昨晚睡得太晚了，所以才睡早觉了）。

あまり天気がいいもので､どこかへ出かけたくなった（是因为天气太好了，所以我想起什么起放玩玩）。

区别：名詞の＋ことだから：前项或明或暗的点明该名词具有的特征，后项多是根据前项做出的判断推测，前项多是表示人物的有关名词，后项多“きっと”“どうせ”等呼应。可以翻译为“因为|既然~~~~”，例子见第44条。用言連体形＋ものだから：则是主观强调原因理由，往往带有辩解的语气，后项是既成事实。

169 活用語連体形＋ものの “虽然~~~但是~~~”“虽说~~~可是~~~” 表示承认前项是事实，即“それはほんとうだ”但后项却是与前项不相符的事实。常有“とは思うものの”“とはいうものの”

例：材料を買ったものの、作り方が分からない。

この本を読んだことがあるとはいうものの、何十年も前のことなので、詳しい内容ははっきり覚えていない。

170 ～～～ものなら “如果~~就~~” 推量助動詞う｜よう、可能動詞、助動詞の連体形＋ものなら “ものなら”，有两种用法 “可能動詞､助動詞の連体形+ものなら” “万一|假如~~~就~~~” 「假定一种不能实现的事实」万一，假如。例如：①一人で行けるものなら、行っててみなさい（你一个人能去的话，你就去一下吧）。②そんなことでいいものなら、誰にでも出来ます（如果那样就行的话，谁都会做）。③そんなにたくさん食べるものなら食べてごらん（如果你能吃那么多，那你就吃吃看）。

2“う｜よう +ものなら” 「假定一种将导致坏结果的事实」如果````可```前面的“う｜よう”即是意志形。例如：①そんなことをしようのもなら、大変だ。（要是干那种事，可了不得）。②嘘をつこうものなら、ただではおかない（如果你要说谎的话，我可轻饶不了你）。③私に黙って勝手なことをしようものなら、決して許しませんよ（要是背着我随便搞的话，我可决不答应）。

171 ～～～やら～～～やら “~~~啦~~~啦” 表示并列列举两个以上的事物，含有暗示其它的语气。

例：損をしているのやら、得をしているのやら、一向に分かりません（什么赔啦赚了，一点也不知道）。

お花やらお茶やら習う（学习话道啦茶道了等）。172 動詞連用形＋ようがない｜ようもない “无法~~”“不能~~~” 例：こんなに壊れては直しようがない（坏成这样子，没法修了）。

言いようもないほど美しい（无法形容的美）。

どうしようもない（毫无办法）。

173 活用語連体形＋ように “ように”は比況助動詞“ようだ”の“連用形”です。表示目的，“为了~~”“以便~~~”

例：汽車に間に合うように、早めに出かけた（为了赶上火车，提前出门了）。

遅刻しないように気をつけてください（请注意不要迟到）。

風をよく通るように、もっと窓を開けなさい（请把窗子开的大一点，以便好好透透风）。

174 用言連体形＋わけはない｜わけがない “不会~~~”“不可能~~~” 表示从道理情理商认为某件事是不可能的。

例：帝国主義の本質は変わるわけはない（帝国主义的本质是不可能改变的）

175 用言連体形＋わけだ “当然”“自然”（三P192）表示某事项的成立理所当然，是某种原因导致的自然而然的结果。使句子含有是这么一种情况这么一种道理的语气。可不必翻译出来。

例：それなら、起こるわけだ。（那样的话当然要生气）“わけ”と“はず”の区別：

わけ：对某种已经实现的事实所做的解释和判断 はず：在某种根据的基础上所做的推理

例如：彼女は日本に10年もいたから、日本語が上手なわけだ（她在日本呆了10多年，日语当然好。）

彼女は二本に10年もいたから、日本語が上手なはずだ。

（她在日本已经呆了10多年，日语应该好）

176 ～～～わけではない｜わけでもない “并非”“并不是” 例：彼一人が悪いというわけではない（并不是他一个人不好）。

177 ～～～わけにはいかない｜わけにもいかない “不能~~`”

例：いくらいやでも、やめるわけにはいかない（无论怎么讨厌也不能辞去不干）。

いくら痩せたくても、何にもたべないわけにはいかない（无论怎么想减肥也不能什么也不吃）。

178 体言の｜用言連体形＋わりに（は）“虽然~~但是~~”表示比较的程度，转折关系。表示从前项内容考虑，后项内容出人意料不搭配。

例：この酒は値段のわりにおいしい（这酒不贵却好喝）。

日本は狭いわりに、人口が多い（日本岁让国土狭小，但是人口众多）。

区别：体言｜用言連体形＋にしては

第125条。在语气上“～～にしては”比“～～～にわりに”更强烈。接続方法も違います。

179 体言＋を体言として｜とする｜とした “把~~~作为”“把~~~当作” 例：社会奉仕を目的とする団体（以服务社会为目的的团体）

田中さんをリーダーとするサークルを作った（成立了以田中为领导的小组）。

180 体言＋をきっかけに｜きっかけとして｜きっかけにして “以~~~为契机” 例：これをきっかけにして話を始めた（以次为契机说了起来）。

両学をきっかけとして、彼女と別れた（以留学为契机，与女友分手了）。

181 体言を機会に｜機会として｜機械にして “以~~~为機会|开端” “趁着~~~” 例：これを機会にいつまでもご交際をお願いします（希望我们以次为开端永远交往下去）。

株価の暴落を機械として恐慌が起きた（以股票暴跌为起点，发生了恐慌）。

182 体言をこめて “充满~~”“满怀~~~” 例：心をこめて～～～（真心的~~~）

愛をこめて見つめる（充满爱意的注视）

183 ～～～体言＋を中心に｜中心として｜中心にして “以~~~~为中心” 例：あの子を中心にしてまとまった。（以那孩子为中心团结起来了）

城を中心にして町を造った（以城堡为中心建立了城市）。

184 体言を通して “通过~~~”

例：日本人はさまざまな共同点を通して、強い集団意識で結ばれている。（日本人通过各种共同点以强有力的集团意识结合在一起）

現象を通して本質をつかむ（透过现象抓住本质）。

185 体言＋を通じて “通过|利用~~”“在整个~~~期间|范围内” 例：ラジオやテレビを通じて知らせる（通过收音机电视通知）。兄を通じてお願いしたこと（通过哥哥拜托您的那件事）。

南の国は一年を通じて暖かい。（南部国家一年到头都很温暖）

この仕事は彼の一生を通じてもっとも困難な仕事だった（这工作是他一生中最艰难的工作）。

テレビは全国を通じて放送されている。（电视面向全国播放）

186 体言｜用言終止形＋を問わず｜は問わず “不问~~”“不管~~”“不论~~”表示后项不受前项情况条件性质等的限制。

例：国はその大小を問わず一律に平等でなければならないと主張しているのである

（我们主张国家不论大小一律平等）

この試合には、年齢を問わず、出れでも出られます。（这次比赛不问年龄，这都可以参加）

187 体言＋を抜きにして｜を抜きしてしは｜は抜きにして “省去~~~”“不~~” 例：冗談は抜きにして、本当のことはどうなんですか（不开玩笑了，究竟是怎么回事啊？）。

説明を抜きにして、すぐ討論に入ります（不作说明马上进入讨论）。

188 体言＋をはじめ｜はじめとする “以~~~为首”

例：石川教授をはじめとする研究チーム（以石川教授为首的研究小组）

社長を始めとして、社員全員が式に出席しました（以社长为首，全体职员都出席了会议）。

189 体言＋をめぐって｜めぐる “围绕着~~~”

例：国際結婚をめぐる問題が多い（围绕着国际婚姻的问题很多）。

190 体言＋をもとに｜をもとにして “以~~~为根据”“以~~为基础” 例：20年前の事件をもとにして、小説を書きました（以20年前的时间为根据写了篇小说）。

この記事は二人の学者の対談をもとにして書かれたものです（这篇报道是以两位学者的谈话为基础写成的）。

日语语法二级 篇2

关键词：胶着语,单词,句法学,词法,独立词,附属词

1. 日语语法

在实际生活中, 根据不同的语言环境进行有效地语言交流, 不仅涉及语言本身, 而且还涉及话语内容, 涉及语言材料以及语言表达手段、组合方式等, 这是语体学所研究的课题。语法是语言表达的规则, 是一种语言结构, 也是对该语言特征的系统描述, 它包括音位学 (声音) , 词法 (形态学) , 语义 (意思) 和句法学 (统语论) 。狭义上的语法是对句子和话语结构 (句法和词法) 的研究, 这是传统的对语法的定义。

1.1 日语语法研究的对象

现代日语语法把句子作为研究的最大单位, 包括构成句子的最小单位——词 (自立语与附属语) , 不涉及音声和文章。一般认为, 词的内部结构的研究, 比如:词素、词根、复合词、词义等等应该归类于词汇学。因此现代日语语法已经不再把词汇的内部结构作为研究对象了。

日语的词类称为“品词”, 按照意义、形态、职能3个标准把词分成12个词类。把具有实际意义的词称作“自立语”;而把没有实际意义而只表示语法意义的词, 称作“附属语”。日语中的“自立语”与汉语的实词相似而不相同, 虽然都具有实际意义, 但日语中的名词却不能单独作句子成分, 只有后接助词 (附属语) 才能作句子成分, 才能具有实际意义的同时也具有语法意义。另外, 日语中的附属语与汉语中的虚词也不尽相同, 汉语中的虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词等等。而日语的附属语只有两类 (助词和助动词) 。在本书中我们把“自立语”称为“单词”;把“附属语”称为“附属词”。

句子是构成话语的最基本的单位, 以一定的表达形式, 叙述事情、状态或想法。而单词又是构成句子的最基本的单位。

1.2 句子

句子是构成话语的最小单位。从语法的角度看, 句子是最大的单位;最小单位是单词或单词与附属词结合所构成的句子成分。从形态上分类的话, 可以分为有谓语的句子和没有谓语的句子。有谓语的句子中还可以根据主谓关系细分为单句、复句、重句、以及倒装句等。没有谓语的句子一般指由一个词构成的句子 (自立語文、一語文) 。

从语法教学的角度看语法, 最有效的描述就是句型。句型是基于语言规律并在形式上总结出来的话语模式。

在日语的词类中有些动词在与其他动词结合时, 失去该动词的概念意义而起到添加某种其他意义的作用, 这类动词叫补助动词, 是动词的次分类, 经常用于授受关系、时态、动作状态等描述。另外, 还有“こと·もの·まま·はず·わけ”等形式名词。虽没有实际意思, 但在句中可以起语法上的作用, 并添加某种意义, 形式名词是名词的次分类。

1.3 小结

总之, 日语语法是日语语言规律的总结, 日语语法的特点可以归纳为以下几点: (1) 日语是黏着语, 日语的词类划分为单词和附属词两大类。 (2) 从日语的句子结构来看, 谓语在句子的最后。 (3) 一般情况下名词要和助词结合才能在句中作句子成分。 (4) 句子成分的排列有一定之规, 例如:宾语在谓语之前;修饰语在被修饰语之前等等。 (5) 日语语法是研究由单词和附属词结合而形成的有意义的句子。换言之, 有意义的句子中单词与附属词的结合必须遵循一定的规律, 这种规律就是日语语法。

2. 语法学研究

受汉语语法、中国语学的影响, 中世纪开始的对假名的使用、助词以及词类的划分等研究, 发展到江户时代方略显雏形, 直至明治20年, 山田孝雄·松下大三郎等人才分别创建了各自的语法学说。

先哲们在不同的层面上对学校语法做了修正, 指出了桥本进吉“文节说”的缺陷, 阐明了源于五十音图而整理出来的词类以及用言活用形的不科学、不合理之处。到20世纪中后期, 三上章发表了《象は鼻が長い》 (1960) 的专论;铃木重幸发表的《日本语文法·形态论》 (1972) , 给日本的语法学研究注入了一针强心剂, 加快了日语语法体系改革的进程。

在对外国人的日本语教育中, 开始重视对比较语法的研究, 在对成年人的外语教学中, 为了开展语法教学, 人们越来越重视句型教学, 同时, 也开始意识到学校语法的许多不合理、不科学的弊端, 例如:附属词的界定、句型的选择、动词活用表的改进等问题到了非改革不行的时候了。同时也促进了对语法学的深入研究。

参考文献

[1]胡振平《現代日本語理論文法研究》大連理工大学出版社1999.9

日语语法特点与日语语法教学研究 篇3

关键词：日语语法 日语教学 动词

一、引言

目前，我国日语学习者日益增多，包括以日语为专业的大学生和日语兴趣者等。如今日语教育事业在我国蓬勃发展。日语已成为继英语之后在我国的第二大外语语种。日语教育事业的发展主要受一下两个方面的推动。首先是受到国际合作与国际贸易的影响，改革开放以来，我国与国际的合作和交流日益加深，尤其是与日本在经济、贸易领域的交往日益频繁。由此需要一大批日语学习者参与其中，这是导致日语教育事业发展的首要因素。另外，文化和科技的交流使得我国与日本交流的学生变得越来越多。

任何一种语言关于动词的研究都备受研究者的瞩目，因为动词在语言学中有着举足轻重的地位。若想研究动词的种种状态，有必要弄清动词的分类。本文求着眼于动词的词义并对其进行分类，然后探讨各类动词在语法上的特点。

日语教学中，日语语法教学占据着重要地位。一方面，从语言学习的目的看，具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用日语语言语的能力，进而提高口头表达能力。正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的。另一方面，语法是词的形态变化和用词造句规则的总和。通过语法教学，让学生掌握语法基础知识，从理性上认识语法规律并藉以指导语言实践活动，是完全必要的。由此可见语法教学是日语教学中占据十分重要的组成部分。

传统的日语教育几乎就是日语语法的教育，然而传统的日语语法教育教学方法单一、教学效果差。近些年来在各项日语考试中，尤其是日语三四级考试，学生常常犯得错误都是因为语法引起。近年来，经济贸易的需要更加重视日语口语的表达，书面的表达，然而传统日语语法教学严重阻碍了学生在这方面的提高。

针对以上问题，本文从日语语法中的动词入手，通过动词分析日语语法特点。进而对日语语法教学进行研究。

二、日语动词的分类及特点

从动词的语义角度，可以将日语动词分为动作动词、变化动词和状态动词。

所说的动作，通常包括以下几个因素，即对客体施行某动作的主体（施动者）、接受了主体所施加的动作的客体（受动者）、动作的整个过程、还有作为施动的结果在客体身上所产生的一种新的状态或变化。在日语当中表示自己对自己施加动作的动词叫做「再归动词」再归动词的特点就是动作的主体同时也是动作的客体。

变化动词就其词义来讲通常包括以下四种因素。（1）发生变化的事物；（2）变化前的状态；（3）作为变化结果的新的状态；（4）以及向新状态转移的瞬间。

状态动词所表示的状态和动作动词的持续态所表示的作为变化结果的状态是不同的。它是暂时发生的一种单纯的状态。因此这种状态是不可分割的，它不包含变化前的状态，转移的瞬间，也没有变化结果的状态。

从日语动词的分类和特点，不难看出日语语法的几个重要特点：（1）谓语放在句末。即主语-宾语-谓语的顺序。（2）词或句子的后面接有助词。助词的作用在于表示句子中词与词之间的关系，或为词语增加种种附加意义（3）动词和形容词有活用，词尾因时态状态等因素发生变化。（4）日语文体分为普通体和礼貌体，在文章和会话中，视情况加以使用。

三、现代日语语法教学中存在的主要问题

由学生所犯的问题可知，传统日语语法教学存在许多问题，为了改善日语语法教学方法，提高日语语法教学质量，必须分析并探讨日语语法教学存在的主要问题，具体地说包括以下几点：

语法教学存在不科学性。有些教师会导致另外一个极端，特别偏重语法知识的讲授， 把大部分时间和精力都花在了语法知识的传授上， 把活生生的语言材料变成干巴巴的语言点， 把一条条语法规则灌输给学生。往往造成学生学了六七年的日语却说不出来的结果。这是因为教师忽视了语法真正的作用是传达语言的感觉， 失去了对语言的感觉，语法规则记得再牢也不会有实际的语感。

着重理论讲解，忽略实际运用能力。换句话说，传统的日语语法教学理论讲解与实际运用能力严重脱节。致使学生很多情况下在死记硬背语法规则，然而使用过程中却错误百出。

教材陈旧。任何一门语言都随着文化的进步而在不断完善。日语也不例外，日语语法在不断进步，然而日语教材陈旧是现存的普遍现象。

除此之外，传统日语语法教学还存在教学方法单一、教学枯燥乏味等问题。

四、日语语法教学原则与日语语法教学模式建议

为了让学生尽快学会日语语法，并且能够合理正确的运用日语语法，在日语语法教学过程中，应当遵循一些基本原则。具体的说有以下几个基本教学原则：（1）循序渐进的原则。（2）结合具体语境的原则。（3）与文化相结合的原则。日本作为一个海岛国家，有自己独特的地理条件和在这种条件下形成的文化特点。独特的文化特点，造就了日语语法的独特特点，只有结合日本的具体文化，才能使得日语语法教学更加容易理解和应用。

二级语法 篇4

問題１ 次の文の（）には、どんな言葉を入れたらよいですか。１．２．３．４から最も適当なものを一つ選びなさい。（２＊２５＝５０点）1 仕事をする()、最後まできちんとやりなさい。

1以上は 2からといって 3にしては 4ところで健康になりたいなら、毎日運動する()だ。

1まで 2こと 3もの 4わけ あの人は、70歳という年の()元気です。

1おかげで 2比べて 3わりには 4関わらず ちょうど夕食ができた()、おなかをすかせた息子が帰ってきた。

1ばかりに 2ことに 3ものに 4ところに あまりの暑さに、たおれる人もいる()いる。

1ばかり 2もの 3ほど 4ところ 彼女は、祖母から聞いた話を()して、小説を書いた。

1もとに 2中心に 3もとづき 4きっかけに 両親が生きて()いれば、この子もこんなに苦労しなかったのに。

1だけ 2さえ 3のみ 4こそ 彼女のダンスは、まるで空を飛んでいる()だ。

1らしい 2ばかりか 3かのよう 4そう アメリカを()する7カ国の代表が、パリに集まった。

1らしい 2契機に 3きっかけに 4はじめと歩くことは年齢に()、だれにでもる運動です。

1すると 2反して 3きたら 4よると 今までの医学の常識から()、ガンは治らない病気だった。

1すると 2反して 3きたら 4よると 12 やっと宿題が終わったかと()、次の宿題を出された。

1したら

2思ったら

３すれば ４思うのに 交通事故に（）死者の数は、戦後50万人を越えた。

１関わる ２対する ３よる

４あたる 孫の私は、祖母に（）かわいくてたまらなかったのだろう。いつもかわいがってくれた。

１つけても

２せよ ３おいて

４したら 15 こんなサービスの悪い店に、二度と来る（）。

１かねない

２ものか

３得ない

４わけか 何度もつかまったのに、彼は選挙の（）違反をくりかえす。

１たびに

２最中に

３とたん

４際して 17 彼女は美人（）、かわいい感じの女性です。

１にかかわらず ２とはいえ

３よりも

４というより私が生きている（）、あなたに苦労はさせません。

１にかぎって ２かぎりは ３にかぎらず ４にかぎり 19 都会生活は便利な（）、お金がかかる。

１反面 ２上に ３わりに ４にせよ いろいろ悩んだ（）、お金がかかる。

１ところで ２以来 ３からには ４末に できるだけみんなの希望に（）ように、旅行計画を立てました。

１沿う

２あたる

３ともなう

４入れる 少女のゆうかい事件を（）、刑を重くする法律が作られた。

１反省に ２後悔に

３契機に ４動機に 電車の窓から外を見るに（）も、つくづく都会の家は小さいと思う。

１際して

２つけて

３関して

４ついて 子どもに厳しくすることこそ、親の愛にほか（）のだ。

１でもない

２ではない ３にない

４ならない 25 この仕事はつらいので、もう（）いただけませんか。

１やめて

２おやめ

３やめさせて

４やめられて

問題２ 次の文の（）には、どんな言葉を入れたらよいですか。１．２．３．４から最も適当なものを一つ選びなさい。（４＊５＝２０点）

１ あなたがしゃべらない限り、あの人がこの秘密を（）。

１知っているはずだ

２知っているはずがない

３知るということだ

４知るべきではない この遊園地は夏休みや日曜はもとより、平日（）。

１も、こんでいる ２は、すいている３なら、こんでいまい４でも、すいているだろう

３ 彼女の機嫌が悪いはずだ。あやまる時の彼の態度からして（）。

１許したのに ２許せない ３許しかねない ４許すべきだ

４ うちの子がガラスを割ったとわかった上は、その家に行って（）。

１あやまるわけにいかない

２あやまるよりほかない

３あやまる気はない

４あやまってもしかたない ５ 人間は年をとるにつれて、記憶力が（）。

1悪いものだ２悪かったはずだ3悪くなっていかざるをえない４悪いかもしれない 問題３ 次の文の（）には、どんな言葉を入れたらよいですか。１．２．３．４から最も適当なものを一つ選びなさい。（６＊５＝３０点）

１ 先日、建築現場から古い時代の住居跡が掘り出された。A大学の教授（）専門家のグループが調査を始めることにした。

１にわたって ２をはじめとする ３をめがって ４からして

２ ｢これからは一人で自由に生きたいから、家を出る｣とはなんだ。それではお前、自分勝手（）。

１というわけだ ２悲しいよ ３というものだ ４うれしくない

３ 子どもにする母親の愛情を描いたこの物語は、読むたびに涙をさずには（）。

１はすまない

２及ばない ３得ない

４いられない

４ どうしてもというのなら、お金を貸して（）。ただ、来月必ず返すという約束をするならね。

１あげないものはない

２あげないこともない

３あげようものを

４あげたのだが

５ 日本人の寿命も長くなって80時代はもちろん。90代の人も多くなった。しかし、問題はどのような老後を生きるかであって、ただ長く生きればいいと（）。

１いうことになる

日语一级语法 篇5

形容詞辞書形＋には、同一形容詞普通形＋が／けど

動詞辞書形＋には、同一動詞普通形＋が／けど

意味 「～ことは～が」とも言う。譲歩の気持ちを表し、あることを一応認めるが、それほど積極的な意味を持たせたくない時に使う。

訳文 重复同一词语，表示做是做了前项的事情，但是不一定能达到满意的结果。

例１ その仕事を引き受けるには引き受けたが、うまくできるかどうか自信がないんだ。

那项工作接受我是接受下来了，不过能不能做好却把握不大。

例２ 大学院に出願するには出願したが、受かるかどうかは分からない。

报是报考了研究生考试，不过也不知道能否考得上。

１２２ ～には無理がある

接続 名詞、形式名詞＋には無理がある

動詞辞書形＋には無理がある 意味 実現できそうもない、するのが困難なところがある。或いは道理のないところがある。

訳文 表示存在着不可能实现的地方。或表示有不合乎道理的地方。“……里面有不合理的地方”、“……里面有不切合实际的地方”。

例３ 一見よさそうな計画だが、実施に移すには無理がある。

乍一看是一个很好的计划，但是实施起来却有困难。

例４ 設計上の問題は何もないが、スケジュール上には無理があるかもしれない。

设计上没有问题，但是日程上可能有不合理的地方。１２３ ～に向けて

接続 ①事情を表わす名詞＋に向けて

意味 「ある目的を実現させるために、ある目標の達成のために」という時に使う。動詞である「向う」と置き換えにくい。

訳文 表示朝着某个目标做某事情。“为了……”。

例１ スピーチコンテストに向けて先生の指導のもとに厳しい訓練をした。

为了迎接演讲比赛，在老师的指导下进行了严格的训练。

例２ 一年に一度しかない日本語能力試験に向けて学習者は準備を進めている。

为了一年一度的日语能力考试，学生们都在积极准备。

接続 ②人物・団体を表わす名詞＋に向けて

意味 ある人、ある団体に向かって何らかの態度を取る、何かを訴える。動詞である「向う」と大抵置き換えられる。

訳文 表示面对某人、某团体采取什么态度或叙述什么。“面对……”、“对……”。

例３ 会長はテレビで視聴者に向けて深くお詫びをしました。

会长通过电视媒体向广大电视观众表示歉意。

例４ 彼は会議の参加者に向けて増税案に対し、反対の態度を示した。

他面对与会者，对增税案提出了反对意见。

１２４ ～によるところが大きい

接続 名詞＋によるところが大きい

意味 ある出来事は～と大きな関係があるという意味を表わす。訳文 表示某事情在很大程度上依靠……。“主要依赖于……”。

例５ 人間の身長は遺伝子によるところが大きい。

人的身高主要取决于遗传因子。

例６ 彼の成功は恋人の助力によるところが大きかった。

他的成功离不开贤内助。１２５ ～のでは

接続 名詞＋な＋のでは

用言連体形＋のでは

意味 「聞いたことが事実だとすれば困るなあ」と言いたい時に使う。訳文 表示如果我听到的是事实的话，那可就糟了。“如果……”。

例１ 学資や生活費は年間２００万円もかかるのではとても日本へ留学出来ない。

学费和生活费一年需要200万日元的话，那我可没有那个能力去日本留学。

例２ A：雨だそうだよ、明日は。

B：えっ、雨？雨なのでは仕方がない。

A：据说明天会下雨。

B：是吗？如果下雨的话就没辙了。

１２６ ～はずみに

接続 名詞＋の＋はずみに

動詞た形＋はずみに 意味 前件が起こったとたん、後件が起こった。前件が後件を起こすきっかけになるものである。

訳文 表示前项的事情刚一发生，顺势就发生了后项的事情。前项是引发后项的契机。“刚一……就……”。

例３ 滑った弾みに転んでしまった。幸いにも怪我はしなかった。

脚一滑就摔了一跟头。幸好没有受伤。

例４ 倒れたはずみに足を折った。それで病床生活を一ヵ月ほどさせられた。

摔倒的一瞬间，腿就骨折了。就这样在床上躺了一个月。１２７ ～ふしがある

接続 形容詞普通形＋ふしがある

動詞普通形＋ふしがある

意味 本人が明確に言っていないにもかかわらず、言動の全体の中で特に目立ち、心がとまるような点・所・様子があるという意味である。使える範囲は狭い。

訳文 表示“虽然本人没有明确地说过，但是通过言行可以看出有某种很明显的迹象”的意思。使用的范围比较窄。“有……之处”。

例１ その男の言動には、どことなく怪しい節がある。どんな奴か調べてみよう。

总觉得他的言行举止里有些怪异之处。查一查，看他到底是个什么家伙。

例２ 彼の話にははっきりしない節がある。

他的话里有不清楚的地方。

１２８ ～ぶる

接続 名詞＋ぶる

形容動詞語幹＋ぶる

形容詞語幹＋ぶる

意味 そういう素質を持っていることを人に見せつけるように振る舞う。多くは「それはあくまでも虚勢を張っているにすぎない」とマイナス評価を与えるのに用いられる。「～ようなふりをして」という表現に類似する。訳文 表示故意做出一副高不可攀的样子，其实不过是一种虚张声势而已，用于消极的评价。和「～ようなふりをして」的意思类似。

例３ 父は学者ぶって英語の文法についての解説を始めた。

爸爸摆出一副学者的派头开始为我解说英语语法知识。

例４ 昇進したばかりの課長は偉ぶって部下に指示している。

刚被提拔的课长，做出很了不起的样子对部下指手画脚。１２９ ～分

接続 ①動詞辞書形＋分には～（問題ない・かまわない）

意味 「分」は「部分の分」であること。その「部分」の範囲内の行動・状況なら大丈夫で問題がないという意味を表わす。後件には前件に関する話し手の判断・意見が述べられる。会話では「～のなら・～だけなら」と置き換えられる。訳文 表示如果只是按这个程度，如果只是在这种情况下去做的话则没有什么大问题。后项为讲话人就前项阐述自己的意见，判断等。相当于「～のなら・～だけなら」的意思。

例１ 片仮名はちょっと苦手だが、平仮名を読む分には（＝読むのなら）大丈夫だ。

我对片假名不行，不过要是平假名的话没问题。

例２ 勉強に差し支えない程度にアルバイトをする分には問題ないと思う。

我认为，要是不影响学习，打点工倒没什么。

接続 ②この分、その分だと／では／でいくと／なら

意味 「この調子でいくと」という意味で、後件は話し手の推測や判断を述べる。訳文 表示如果按这个速度进行的话，如果照这个样子发展的话等意思。谓语为讲话人的推测或判断。“如果这样的话……”。

例３ 仕事のスピードは速いね、この分だと、予定より早く終わりそうだ。

工作进展得很快呀。按照这个速度干下去的话，估计会在预定的时间之前完成。

例４ ほら、星が見えるよ。この分だと、明日は天気だ。

你看，星星出来了，这样看来，明天会放晴了。

１３０ ～べくして

接続 動詞辞書形＋べくして、同一動詞過去形

意味 事柄が予想されているとおりに起こった。或いは必然な結果を表わす。古い表現。訳文 该发生的事情发生了，或表示“……的出现是必然的”。老式的用法。

例５ 問題は解決すべくして解決した。

该解决的问题都解决了。

例６ これらの品は残るべくして残った。要らないものは全部捨てられた。

该留下的东西都留下了。不要的都扔了。

例７ 彼が勝ったのは偶然ではない。練習につぐ練習を重ねて彼は勝つべくして勝った。

他的取胜并非偶然。经过反复训练他才理所当然地取得了胜利。１３１ ～べし

接続 動詞辞書形＋べし（だ）

意味 ～すべきだ。古い表現で書き言葉。

訳文 在现代日语口语中基本上用「～すべきだ」，表示“应该……”、“必须……”的意思，属于老式用法，书面语。

例１ 車に注意すべし。

要注意来往的车辆。

例２ 今年は必ず日本語能力試験一級に合格すべし。

今年一定要通过日语能力考一级。

１３２ ～放題

接続 動詞連用形＋放題

動詞連用形＋願望の助動詞「たい」＋放題

勝手放題にする（慣用語）

意味 ①勝手に意のままに何かをする。マイナス評価に使われる。

訳文 表示随心所欲地做某事。含有讲话人负面的评价。“随便”、“随心所欲”。

例３ 彼はよく使い放題に人のものを使う。

他经常是随心所欲地使用别人的东西。

例４ 口の悪い田中さんは人の気持ちもかまわず、いつも言いたい放題のことを言う。

说话很损的田中，也不顾别人的心情，老是信口开河。

意味 ②制限なく自由に存分にある行動をする意味を表わす。訳文 表示无限制地，自由地做某事。

例５ バイキング料理とは、同じ食事代で食べ放題のサービスです。

所谓自助餐，就是付了一定的钱后就可以任意地吃的服务方式。

例６ 中国で火鍋料理を食べる場合、ビールはただで飲み放題の店が多いそうだ。

听说在中国吃火锅时，有不少店提供免费啤酒，而且可以无限量喝。１３３ ～ほどなく

接続 動詞て形＋ほどなく（して）

動詞辞書形＋とほどなく（して）意味 あることがあって間もなく後件が起こった。書き言葉である。会話では「～てまもなく」を使うのが多い。「～てすぐ／とすぐ」より時間的な緊迫感が厳しくない。訳文 表示前项的事情发生后没过多长时间就发生了后项的意思。书面语用法。口语中多用「～てまもなく」的形式。“没过多久就……”。

例１ おじいさんが亡くなってほどなく／まもなく、おばあさんもその跡を追った。

爷爷死后不久，奶奶也跟着走了。

例２ 新しい首相が就任してほどなく／就任するとほどなく、国民からの非難を浴び始めた。

新首相就任不久，就遭到国民的一片指责。

１３４ 見るからに

接続 慣用表現

意味 どうであるか外見からはっきり判断できる。一目瞭然である。訳文 表示从外观就很容易判断。一眼看上去就明白。“一看就……”。

例３ これは見るからに贋物だよ。また騙されたね。

一看就知道这是假货。你又被骗了。

例４ 彼はいつも見るからに上等そうな服を着ている。

他平时所穿的衣服看上去很高档。１３５ ～向きがある

接続 名詞＋の＋向きがある／向きもある

動詞普通形＋向きがある／向きもある

意味 あることに対してかかわりを持ったり、ある種の意思表示をしたりする人がいる。或いは、そういう傾向が見られる。

訳文 表示也有那样认为的人。或表示也有那种倾向、动向。

例１ この工事に関しては反対の向きもある。

关于这个工程，也有反对意见。

例２ 生活そんなに豊かではないが、彼女はいつでも楽観する向きがある。

虽然生活不是那么富有，但看得出来她很乐观。

１３６ ～も無理もない

接続 用言て形＋も無理も／はない

用言連体形＋のも無理も／はない

意味 前項が起こるのはもっともで、道理である。

訳文 即使出现前项也是合情合理的，合乎情理的。“也难怪……”。

例３ あんなひどいことを言われては、君が怒っても／怒るのも無理もない。

说的那么过分，你即使生气也是情理之中的事。

例４ あんなに遊んでばかりいては、成績が悪くても／悪いのも無理もない。

如此玩世不恭的话，即使成绩降下来也是理所当然。

１３７ ～やむ

接続 無意志動詞連用形＋止む

意味 そこまで続いてきた勢いがそこで終りになるという意味である。接続できる無意志動詞がごく限られている。

訳文 表示一直持续的事情、势头的结束。能接续的无意志动词及其有限。“停止……”。

例１ 一週間も降り続いた雨が今日の午前やっと降り止んだ。

下了一个星期的雨，今天上午终于停了。例２ 激しい風が吹き止んだと思ったら、今度は豪雨が襲ってきた。

大风终于停了，可又下起了瓢泼大雨。

注意 「～やむ」は三級の「～終わる」と混同しやすいので、特に注意してください。「～終わる」が意志動詞にのみ接続する。

○この小説は先週の月曜日から読み始めたのだ。今日でやっと読み終わった。（読み止んだ×）

１３８ ～（よ）うったって

接続 動詞意志形＋（よ）うったって、～ない

意味 ある動作をしようといっても無理だ。口語体である。「～（よ）うとしても～ない」と同じ意味である。

訳文 表示想做某事情也做不成，用于口语表达。和「～（よ）うとしても～ない」意思相同。

例３ 連絡しようったって、電話も住所も分からないので無理だ。

即使想联络，因为既没有电话又没有地址，没辙。

例４ 食べようったって、箸もフォークもなくてどうしようもない。

即使想吃饭，因为既没有筷子又没有叉子，所以没法吃。１３９ ～よほど～（よ）う

接続 よほど～動詞意志形＋（よ）うと思った（が）／としたが

意味 「極端な行動を思い切って取ろうとしたが、結局的には取らなかった」という意味である。プラス、マイナスのイメージはない。

訳文 表示真想下决心做某事请。或表示原本很想做某事的，但是结果没做成。“真想……”、“很想……”、“差一点就……”。

例１ こんなつらい練習は、よほどやめようと思った。

如此艰苦的训练，真不想干了。

例２ 今度また試験に失敗した。よほど諦めようとしたが、将来のことを考えて来年もう一度受けてみることにした。

这次考试失败了。我真想放弃。但是考虑到将来，我还是决定明年再考一次。

１４０ ～よりない

接続 動詞辞書形＋よりない

意味 それ以外の方法はない。その方法しかないという意味である。

注意 それ以外の方法はないという意味で、二級の「～より仕方がない」、「～よりほかはない」とほぼ同じ意味である。

訳文 表示“除此之外再也没有其他办法了，只好如此”的意思。同2级的「～より仕方がない」、「～よりほかはない」意思基本一样。

例３ 自分の失敗は自分で責任を持って始末するよりない。

对于自己的失败只有自己承担责任，自己收拾残局。

例４ お金がないのなら、行きたくても旅行を諦めるよりないだろう。

如果没有钱的话，想去旅游恐怕也只好死了这个心。

１４１ ～を境に（して）

接続 名詞・形式名詞（の）＋を境に（して）

意味 性質が違うことを示す区切りである。または後件を生じさせるきっかけである。訳文 表示划分两种不同性质的界限。或表示产生后项的某种契机。

例１ 結婚する前はよく外食をしたが、結婚を境に外食をやめた。

婚前我经常在外面吃饭，从结婚那天开始，终于可以不在外面吃饭了。例２ 秋分の日を境にして、昼よりも夜の時間が長くなります。

以秋分为分界点，夜晚的时间比白天的时间变长了。

注意 「～を境に（して）」は、大抵「～をきっかけに／を契機に／を機に」で置き換えられるが、時間の区切りを表わす場合は置き換えられにくいことに注意しよう。○秋分の日を境にして、昼よりも夜の時間が長くなります。（～をきっかけに／を契機に／を機に ×）

○A氏は50歳を境にして無人島に上がって一人ぼっちで暮らし始めた。（～をきっかけに／を契機に／を機に ×）

１４２ ～を頼りに

接続 名詞＋を頼りに（して）／頼りとして

意味 自分が困った時などにその物・人があればなんとかやっていける存在を表わす。訳文 表示在困难时依靠他人或其他事物。“依赖……”、“依靠……”、“靠……”。

例３ バイトによる収入を頼りとして暮らしている外国人留学生が多いようだ。

有不少外国留学生靠打工生活。

例４ おばあさんは老眼鏡を頼りに新聞を読んでいる。

奶奶戴着老花镜在看报。１４３ ～を見込んで

接続 名詞＋を見込んで

動詞辞書形＋の＋を見込んで

意味 あらかじめ考慮に入れる。予想する。また、前もって勘定に入れる。

訳文 表示事先将某因素考虑进去。或表示一种预测。“将……考虑进去”、“将……计算在内”、“预料……”。

例１ 円高を見込んで日本円を貯金しておいたが、却って下がってしまい大損した。

看准日元升值才把日币存进银行的，可是后来日元贬值了，结果损失惨重。

例２ 商品には初めから売れ残り分を見込んで値段をつけた。

定价的时候已经考虑到总会出现有卖不掉的商品。

１４４ ～んとする

接続 動詞未然形＋んとする

意味 「ある動作をしようと思う。またある状態が現れようとする」という意味である。「～（よ）うとする」と同じ意味である。

訳文 表示想要做某动作。或者表示某状态正要出现。“想……”、“要……”。

例３ 夫婦は二人で家を買わんとして必死に働いてきた。

夫妻俩为了买房子正在玩命地工作。

例４ 学問を求めんとする者はまず謙虚でなければならない。

日语语法解析1 篇6

にして(只有……才……

甚至连……

到了……阶段，才……

是……，同时也是…… N にして

后面多与可能动词呼应，表示限定关系，类似于「だからこそ」。常用的 形式有「Nにしてようやく」、「Nにして始めて」。

1.これは田中さんにして始めてできることだ。

这项工作只有田中先生才能完成。

2.この親にしてこの子あり。

有其父必有其子。

3.そのような言葉は、人生経験が豊かな人にして始めて言えることだ。

那种话，只有人生经验丰富的人才能说得出来。

4.表示让步关系，类似于「でさえ……」、「であっても……」等。5.4.優秀な彼女にしてうまく答えられなかったのに、私などにはとてもで

きるわけがない。连优秀的她都没办法回答得很好，那我就根本不可能答得出来。5.あのような名医にして治せなかった病気なのだから、インターンを終

6.えたばかりの彼にはとても無理だ。

连那样的名医都治不了的病，这对刚结束实习的他，实在是太勉强了。（し）に（する）

……了，又……

再三……一直

R-+ に + V 7.以「R-+ に + V」的形式，表示强调动作、行为的重复、反复出现 1.道に迷って、何時間も歩きに歩いて、やっと森を抜けることができた。

迷了路，走了好几个小时，才终于穿过了森林。

2.考えに考えた末、転職することにしました。

经过反复考虑，我决定调职。

3.待ちに待ったお正月がやってきた。

盼望已久的新年终于来到了。

注： ては：也可以表示动作、行为的反复，但其强调的是两个动作、行为的交替进行。

（し）に（する）：表示的是同一个动作、行为的重复进行。

書いては直す。

不停地写了又改，写了又改。

雨が止んでは降り、降ってはまた止んだ。

雨停了又下，下了又停。

探しに探して、ついに気に入ったアパートを見つけた。

我一直找一直找，终于找到了满意的公寓。

に～を重(かさねる

可根据具体情况斟酌翻译 N に N をかさねる

表示动作、行为重复进行，有加重语气的作用。

1.昔人々は天気を知るために工夫に工夫を重ねた。

过去，人们为了掌握天气，不断地想了许多办法。

2.苦労に苦労を重ねて、ついに我が子を一人前にした。

我辛辛苦苦地终于把自己孩子培养成了有出息的人。

3.実験に実験を重ねて、とうとう成功した。

经过不断地实验，终于成功了。

注：

「（し）に（する）」与「に～を重ねる」用法相似，只是连接方式不同。

前者用动词连用形，后者用动词性名词

をおいて～ない

除了……之外，没有……

只有…… N をおいて～ない

表示「独一无二」，与「……よりほかに……ない」的用法相似。

1.日曜日をおいて、ほかに時間の取れる日はない。

除了星期日，没有其它日子能抽出时间。

2.こんないたずらをするのは、弟をおいてほかにいない。

如此淘气的人，除了弟弟以外没有别人。

3.あの人を説得できるのは、あなたをおいてほかにいない。

能够说服那个人的只有你。

4.早く言いなさいよ。こんなチャンス、今日をおいては二度と来ない

わよ。

快点说。这种机会，错过今天可就没有第二次哦。

5.これをおいては、ほかにいい方法はない。

除此之外，没有其它更好方法。

一级文法分类解析-强调/限定2

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ならでは

只有……才有的只有……才能 N ならでは

该词多用于积极评价，表示「非～莫属」、「独特的」等意思。

1.ホテルの装飾やサービスに一流のホテルならではの品位が感じられる。

从饭店的装饰、服务等，可以感觉到只有一流饭店才具有的气质。

2.この音楽家の書いた文章には、芸術家ならではの鋭い感性が表れている。

这位音乐家的文章中，洋溢着艺术家特有的敏锐感受性。

3.このような細かい心遣いは、恋人ならではですね。

如此细心的关怀，只有恋人才有可能。

4.こんな高級料理を食べさせてくれるとは、さすが「吉兆」ならではだ。

能让我们品尝到如此高级的美食，只有「吉兆」。

ともあろう

堂堂……竟然…… N ともあろう N が

表示其行为与其地位、职责、能力等不符，带有批评、谴责的语气。与

「……のような……なのに……」、「……ほどの……なのに……」的用法

相似。

1.大学の学長ともあろう者が、学生の前で不用意なことを言うべきでは

ない。

堂堂的大学校长，不应该在学生面前说未经考虑的话。

2.あなたともあろう人が、こんな単純なミスをするなんて。

你竟然犯如此简单的错误。

3.法律の番人ともあろう裁判所で不正が行われるとは信じられない。

身为法律的护卫者，竟然在法院里做出违法行为，真令人难以置信。

4.先進国ともあろう国が環境問題に無関心だなんて、ひんしゅくものだ。

作为先进国家竟然对环境问题漠不关心，真让人不以为然。

に至(いたって 直到……才……

到了……才…… N / V-るにいたって

表示事态、情况发展到极端状态。

1.不況によって、中小企業が次々とつぶれていくに至って、ようやく本格的

な経済改革が始まった。

直到中小企业因为经济不景气而一家家倒闭，才终于开始了真正的经济改革。

2.校内暴力で学生が３人も死亡するに至って、学校側はようやく重い腰を

あげた。

直到因为校园暴力而有3名学生死亡，校方才终于采取重大措施。

3.湖の魚が絶滅するに至って、人々はようやく環境保護について真剣に考え始めた。

直到湖里的鱼绝迹，人们才开始认真思考有关环境保护的问题。

4.-試験に落第するに至って、ようやく真面目に勉強し始めた。

到了落榜的地步，才终于开始认真念书。

注：

に至って：表示「经过一段时间后才……」。

にわたって：表示在「某段时间内始终……」。

にかけて：表示在「某段时间内断断续续……」。

森田さんの講演は4時間にわたって（Ｘに至って）、延々と続いた。

森田先生的演讲拖拖拉拉地持续了4小时。

台湾では、6月から7月にかけて（Ｘにわたって）大雨が時々降ります。

日语语法教学存在问题与解决策略 篇7

一、日语语法教学的重要性

作为语言学分支的语法,是学习者学习外语的基础。主要是通过对词的构词、构形规则及组词成句规则的研究来达到学习词的功能和变化的目的。语法具有抽象性、生成性和民族性等特征。这其中语法的民族性特点又是最为突出的一个特点。以陈述句为例,汉语陈述句的一般语序是主动宾,而日语的语序则是主宾动。由此可见,日语语法和汉语语法是存在很大差别的。要想学好日语,就必须要重视语法学习,充分了解和把握日语语法特点,才能更好的了解和使用日语。

高校开设日语专业课,其目的在于培养日语专业的人才,让日语专业的人才具备日语翻译、日语交际等多项能力。万丈高楼平地起,要想实现这一目标就必须要打好学生语法学习的根基。如果学生不懂语法,那么就无法遣词造句,更无法用日语进行交际和其他活动。同时,对日语专业学生的考察来看,学生日语考试和日常运用中出现最多的就是语法问题。很多学生一看到日语的长句和复句就焦头烂额。因此,搞好日语语法教学是非常重要的。它能够让学生准确的阅读日文,更好的理解日文,能够让学生在以后的生活和工作中熟练使用英语进行交际。

二、日语语法教学的现状

我国一直十分重视外语专业的语法教学,对日语专业也不例外,但是日语教学的现状却不容乐观,日语语法教学中还存在一些亟待改善的地方,集中表现在以下几个方面:

1、不能够深入挖掘教学素材

当前,日语学生所使用的日语教材,其内容往往是对语法的泛泛讲解,这些内容中虽然也列举有部分例子,但是并不足以让学生准确的掌握语法知识。很多日语教师仍然采用完全依赖教材讲解的方式,没有深入挖掘语法例子和配套练习,让学生的语法学习停留在表层,语法学习效果差。

2、语法课时安排不合理

语法是日语学习的重要基础,如果不注重语法的强化学习,学生很难掌握的掌握日语。但是当前,部分高校在日语语法课时安排上存在问题。表现在,语法知识被作为辅助内容进行教学,没有开设专门的课时讲解语法知识;语法知识在教学过程中不能够被完全渗透贯彻,语法成为顺带式的讲解;语法课时少,教师没有对语文进行专门讲解,只是在精读课上附带讲解学生不懂的语文知识。语法课时不足,会导致教师无法将很多语法知识完整的教授给学生,学生掌握不了系统的语法知识,就无法高效的学习日语。这也是导致学生日语语法错误较多的重要原因。

3、教师授课方式“走极端”

在高校日语专业教学中,存在这样两种“走极端”的日语授课方式,有的日语教师单纯的采用母语进行语法授课,只有在部分需要用日语表达的内容讲解时采会用日语授课,而有的教师则采用全日语的授课方式。前一种授课方式无法为学生营造日语学习的良好氛围和语用氛围,导致学生日语学习积极性不高。后一种授课方式则让部分学生因为听不懂授课内容而自信心受挫,在日语学习中表现得极为消极。这说明当前日语教师授课没有考虑到学生实际的接受水平和学习能力,不能够合理的采用授课方式,影响了学生日语语法学习的效果。

4、教师语法教学安排不合理

教师讲解语法的最终目的就是为了让学生较为系统全面的掌握语法特点,以达到灵活运用语法遣词造句、阅读、交际等的目的。但是如果语法教学安排不合理,极有可能导致语法学习效果不理想。如有的教师在日语语法知识讲解时追求面面俱到,但是效果却不理想,这种教学安排占据了课堂上的大量时间,而且让学生禁锢在语法牢笼里,学生语法学习陷入“语法学海”状态,学生能够掌握的语法知识较少。

5、没有引导学生正确认识英语语法

要想让学生学好英语,必须要让学生知道所学习语言的特点,但是很多日语教师在教学中忽略了这一点,教师只重视讲,而忽略了总结。不能够引导学生正确认识日语特征,让学生区分日语和汉语学习的异同,不能够让学生明确日语语法学习中最常见的错误。这使得很多日语专业的学生都对日语学习懵懵懂懂,没有真正认识和了解日语的特点。

6、教师语法教学方法较单一

对学生来说,外语学习是陌生而又枯燥的,为了让学生更好的学习日语语法,必须要改变语法教学方法。很多日语教师在语法教学的过程中采用的仍然是理论式灌输的方法,不注重教学的多样化和形象化,使得学生对日语语法学习缺少兴趣,学生在语法课堂上缺乏积极性,导致学生课堂学校效率低下。

三、解决日语语法教学问题的对策

1、教师必须要依托教材,深挖教学素材

教材是教师教学的重要依据。日语教师一定要为学生选好日语教材,要尽量贴近当前日语专业人才培养的需求,选择日语语法和日语交际相结合的教材。同时,日语教师要加强自身学习,精心备课。要不断的挖掘和教材相配套的教学素材。要依托教学内容,精心为学生编写各种语法例子,让学生在学习某一知识点时可以有大量的模板做参考,提高他们发现语法特点的能力和语法自学能力。如在讲到“~そうだ”表示样态时,教师可以举例子,“雨が降りそうだ”,好像要下雨了,“あ、美味しそうですね”,哦,很美味。“先生はとても元気そうでした”,老师可能很健康的。然后再引导学生联系以前所学的其表示传闻时的区别,鼓励学生根据教师的例子举例子对比。通过这系列的例子让学生总结不同语法特点。同时,要开发配套练习题,加强学生的语法练习,巩固学生当节课的语法学习成效。

2、合理安排语法课时,提高语法教学针对性

语法是根基,是学生学好日语的基础所在。日语专业教学中必须要高度重视语法的作用。要合理安排语法可湿,增加语法课时比重。日语教师要根据日语专业教学大纲的要求,结合日语教材,对日语专业教学进行各模块教学的合理设计,要让日语语法教学贯穿到各个模块教学中,还要突出单独模块的语法教学。具体来说,在学生大一大二阶段,要强化语法教学,可以只开设精读、口语、听力课,渗透语法知识教学,大三阶段则开设专门的语法课,对日语语法进行系统的讲解。由于有了大一大二所学语法的铺垫,学生的语法经验会得到积累,语法问题也会慢慢暴露出来,这个时候进行专门的语法讲解既能够达到温故而知新的目的,还能够提高学生语法自学和反思能力。

3、考虑学生接受程度,采用双语教学

对学生来说,母语是其最熟悉的语言,但是对日语却知之甚少,这使得他们在日语学习中需要一个过渡期和适应期。同时,将日语学习和母语结合起来,能够便于学生发现二者的异同点,可以让他们更好的掌握日语语法特点。因此,日语教师在语法教学时,可以适当的采用双语教学。如在日语教学初期,教师要将母语作为主要的课堂用语,并采用日语辅助教学。用母语讲解日语语法知识,能够让学生对一些日语语法属于和日常用语有更直观的了解,更便于他们掌握这些基础知识。而在一个阶段学习后,当学生具备一定的日语水平,掌握了日语基本用语之后,教师可以采用全日语的授课模式,只对重点和难点部分采用母语教学。并鼓励学生在学习中用日语进行语法问题的提问。通过这种恰当的双语教学方式,能够消除学生初接触日语的不适应感,让他们更轻松的掌握日语语法特点。

4、教师要合理安排语法教学,做到主次分明、详略得当

教师在语法教学中必须要根据学生学习特点来安排语法教学。首先,教师必须要将学生的学习划分为几个阶段,每个阶段安排不同的学习任务,保证各个教学任务的有序衔接,做到语法讲解的针对性。如入门之处讲解哪些语法知识点,入门之后讲解哪些,基础打好只好讲解哪些知识点。将整个语法知识点进行系统的分类,确保学生循序渐进、由易到难掌握各个知识点。同时,要加强重点部分的讲解,通过对日语学生语法学习的调查发现,学生对日语动词、形容词等词尾变化的掌握存在问题,学生普遍认为这是日语语法学习的难点。在这部分教学时,教师应该增加课时,应该深入挖掘该部分知识相关的语用例子,加大讲解力度,采取讲练结合的方式,让学生更好的消化这一部分知识点,提高语法学习效果。

5、引导学生正确认识日语语法特征,掌握常见语法错误

(1)认识日语语法特征。每个民族语法都存在差别,在学生学习日语之前,日语教师要先引导学生掌握这些区别。日语语法的特征主要有:1)谓语在句末。这和汉语语法谓语在动词之后是有很大区别的。这种语法习惯跟日本性格内敛相关,他们习惯将一些重要的句子成分放到最后。教师要引导学生认识日语的这一特征,让学生明确在阅读日语句子时一定要把整个句子完整的看完,以便确定是肯定句还是否定句;2)助词是日语的重要组成成分。日语的助词放在每个句子后面,这一点和汉语有相同之处,但是日语助词的作用和汉语不同。日语助词表示句中各词之间的关系,句中成分就是靠这些助词联系在一块的;掌握助词和助动词用法可以让学习者顺利的完成句子表达;3)日语文体有普通体、礼貌体之分。日本也是一个礼仪之邦,在文章及会话中要根据不同的情况选择不同的文体,如写信件,则要采用礼貌体,正式交际场合也要采用礼貌体,朋友之间对话则可以用普通体。

(2)引导学生掌握常见语法错误。教师作为有丰富教学经验的日语学习者,要善于总结学生日语学习中的常见语法错误,并让更多的学生了解这些错误,从而积极改正。学生日语语法学习中常见的错误有:1)错写词汇。很多学生由于语法知识不牢固,使用一些在日语中根本不存在词汇,导致词汇乱用现象普遍;2)误用文法。主要表现在对动词和助词的无用和文体错误。如文体错误表现在同一篇文章中,有的学生会普通体和礼貌体两种文体共用。

6、创新教学理念,采用生动形象的教学方法

日语专业教师要创新教学理念,要明确教不是目的,教而让学生知之才是最终的目的。因此,教师在教学中要善于采用一些生动形象的教学方法,以调动学生学习语法的兴趣,达到事半功倍的效果。

(1)善于创设日语交际环境,在交际中学习语法。在日语的教学过程中,语法可谓是贯穿各个环节的,只要教师善于渗透,就能够无孔不入的进行语法渗透。教师要提前备好课,给学生创设日语交际环境,让学生在课堂上围绕一定的主题进行角色扮演或者辩论等。教师要做好观察员和记录员,对学生交际活动进行记录,特别是要注意对语法运用的记录,对学生在交际过程中暴露出的语法问题要及时记录在案。在日语交际活动结束之后,可以引导学生分析他们在交际活动中的语法问题,让学生反思语法应用错误,提高他们在交际中正确使用语法的能力。形象化的交际环境,可以让学生的语法学习更简单,效果也更佳。

(2)善于发挥学生的主动性。日语虽然有一定的难度,但是教师不能包办日语课堂,要大胆的将课堂还给学生。在某一个语法知识点教学时,可以采用小组合作学习的方法。教师可以对语法知识点进行粗略讲解,然后让学生探讨该语法知识和汉语语法知识的异同点,可以让学生自己设计或举例子来实现对语法知识的灵活运用。最后由教师对学生所举例子进行评价,对他们的语法应用效果进行评价。这种教学方法,更为生动,能让学生充分自己的主观能动性,能够提高他们语法学习的主动性和积极性,让他们体验到成功的喜悦。

四、结语

略谈汉语对日语语法的负迁移 篇8

关键词： 负迁移 语法 句子结构 二语习得

中国学习者在学习日语的时候，会受到母语汉语的迁移影响。语言迁移是指在第二语言学习中，学习者在使用第二语言时，借助母语的发音、词义、结构规则或习惯表达思想的一种现象。其分为正迁移和负迁移，负迁移则是指先行学习对后续学习有阻碍作用或消极效应的迁移①。

1.句子结构导致的误用

从句子结构来看，汉语的构造为“SVO”，即主谓宾形式，如：“我要学习日语。”而日语则是“SOV”，即主宾谓形式，如：“私は日本語を勉強する。”转换为汉语是“我 日语 要学习”，谓语始终在句末。对于初学者来说，其很难理解这样的句子结构，因此，在做相应练习时便会出错。

另外，如“我是田中。”这一主谓结构的句型，翻译成日语为“私は田中です。”，由于受汉语句型结构影响，一些初学者会把日语助词“は”与汉语的“是”建立对应关系，实际上应该是“です”。

2.形态差异导致的误用

从形态上来看，汉语属于孤立语，是通过词序表示语法功能的语言，没有词的形态变化。而日语是黏着语，实词后面需要附着各种要素表示语法功能，如：“昨天我吃了日本料理。”汉语表达过去时态，动词“吃”后面不需要其他附着成分，词形上也不会发生任何变化；而日语则会使用表示过去意义的助动词“た”，采用“昨日、私は日本料理を食べた。”的表达形式，其中的“食べた”是由动词“食べる”的基本形加上過去助动词“た”转化而来的，并且会使用宾格助词“を”和提示助词“は”来分别表示宾语和主语。汉语中无此用法。

3.授受动词的界定不清晰

日语中有授受动词“あげる”“さしあげる”；“もらう”“いただく”；“くれる”“くださる”；“やる”，这些词会根据说话对象的不同而区别使用。

如：“小王给了小李书。”在日语中，会根据说话者的视点不同而区别使用，有两种表达方式：①王さんは李さんに本をあげた。②王さんは李さんに本をくれた。两个句子的给予者都是“小王”，接受者均是“小李”，但句子①是说话者把小李和小王都视为第三人称，句子②则是说话者把小李划在自己的范围内，视作自己一方的人而发出的话语。学习者会受汉语用语习惯影响，很难理解句子②的表达方式，在实际运用中使用率极低。

4.第一人称和第三人称的感情表达

在第一人称和第三人称的感情表达方面，学习者容易误用的主要有：表示希望、愿望的“……たい、……たがる”“……ほしい”“……ほしがる”，相当于汉语的“想，想要”；表示思考内容的“……と思う、……と思っている”，类似于汉语的“（我）想，（我）觉得，（我）认为”，对应的日语表达方式会根据主语的不同而区别使用，汉语中并没有此区别，所以，学习者容易忽略由人称的限制而产生的区别使用。

如：要表达“我想喝啤酒”和“小王想喝啤酒”两个句子，汉语都是使用的动词“想”，但日语中“我”属于第一人称，得用“私はビールを飲みたい。”，“小王”是第三人称，得用“王さんはビールを飲みたがる。”的形式。初学者在表达此意义时通常会忽略人称的不同，而统一使用“……たい”。

5.使役被动态的低使用率

日语的使役被动也称“被役态”，表示被使役者被迫或自发做某件事，动词被役态由动词使役态后续被动助动词“られる”构成②。

对于学习者来说，由于汉语中没有相应的用法，因此在学习使用过程中是难以把握的。首先，体现在动词的活用接续上，此用法由动词原形经过“使役”和“被动”两次变形而来，使役和被动在日语学习中已是难点，再将这两者结合起来，就难上加难了；其次，虽然讲解中提到被役态是“被使役者被迫或自发做某件事”，但实际上很难理解此用法究竟在何种情况下使用，以致在实际运用中使用率极低。例如：以下的使役被动态的句子通常会被学习者以被动态的形式取代。

（1）目の前のすばらしい景色に感動させられました。（使役被动态）

（2）目の前のすばらしい景色に感動されました。（被动态）

6.“そうだ、みたいだ、ようだ、らしい”的混淆

日语中关于以上四个词的习得是一大难点，由于四者都可以翻译成汉语的“好像，似乎，仿佛”等，因此很难准确地区别使用。其中“みたいだ”是“ようだ”的口语形式，在此仅对“ようだ”“らしい”“そうだ”的使用情况进行说明。

如：“操作を間違って機械が壊れてしまったようです/らしいです。由于操作失误，机器好像坏了。”此句虽然能根据机器不运转的情况来确定机器坏了，但日语中通常会使用委婉的表达方式以陈述自己的观点。其中“ようだ”表示说话者对叙述内容有责任意识，而“らしい”则表示的是责任的回避。

以上所述仅仅是笔者在教学过程中发现的问题，内容涵盖还不全面，不足之处将在今后的教学中逐步加以完善。

注释：

①牛立忠.二语习得中的母语负迁移现象研究[J].通化师范学院学报，2012（3）：54.

②周平，陈小芬.新编日语第二册（修订本）[M].上海外语教育出版社，2010：255-256.

参考文献：

[1]曾齐修.母语在日语学习中的负迁移.科教文汇[J].2007.

[2]牛立忠.二语习得中的母语负迁移现象研究[J].通化师范学院学报，2012（3）：54.

[3]周平，陈小芬.新编日语第二册（修订本）[M].上海外语教育出版社，2010：255-256.

[4]翟东娜.日语语言学[M].高等教育出版社，2006.