大学物理作业

大学物理作业（精选7篇）

大学物理作业 篇1

《大学物理（下）》作业

1）电磁感应，下册P112页：11.6，11.8，11.10，11.16

2）机械振动，上册P131页：5.7，5.8，5.11，5.16

3）机械波，上册P199页：6.9，6.13，6.19，6.20

4）波动光学，下册P163页：13.7，13.11，下册P190页：14.12，14.13，5）气体动理论，上册P233页：7.7，7.15，7.22，7.24

6）热机学基础，上册P233页：8.12，8.14，8.15，8.19，7）相对论，上册P130页：4.11，4.15，4.17

大学物理作业 篇2

一增强作业的探究性, 培养学生探究学习的能力

探究学习也称发现学习, 是指人通过对自然、社会现象或文字材料的观察、阅读, 发现问题, 搜集数据, 形成解释, 并对这种解释进行交流、检验与评价的过程。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力。学生的知识与能力不是依靠教师进行强制性灌输与培养, 而是在教师的指导下, 主动探索、主动思考、亲身体验出来的。因此在物理作业教学中, 要注重作业的探究性, 防止学生成为缺乏创新意识、创新能力的解题机器。这类作业可以由老师根据学生实际情况和教学需要选不同层次的课题, 指导学生进行探究, 也可以由学生自主选择课题自行探究。由于这类作业往往需要几个学生合作, 因此这类作业不仅培养了学生自主创新精神, 而且也培养了学生的团队意识。

例如:试设计一方案, 要求人不过河, 而要把一生鸡蛋尽快地、安全地送到宽5米的小河对岸, 且只能就地取材。为了增强学生的兴趣, 我把全班学生分成4组进行比赛。尽管这个问题并不是很复杂, 通过积极思考, 学生也想出了十多种方法, 如:有的学生说把鸡蛋放在网兜里, 用渔竿勾着送到对岸;有的学生说把一空心管架在河上, 让鸡蛋通过空心管滑到河对岸, 有学生大胆地提出最快的方法是直接扔到河对岸……通过讨论, 大家一致认为直接扔过到河对岸最快, 但难度最大, 因为你要是把鸡蛋直接扔到河对岸鸡蛋就会破。这时我引导学生利用物理知识解释蛋为什么会破, 怎样才能避免把蛋打破进行讨论。最终利用动量定理成功地解释了蛋被打破的原因, 并想出了解决的方法即用水草包住鸡蛋然后扔到河对岸, 并通过实验验证了这一方法的可行性。这个小实验于去年参加中央电视台举办的“中学生异想天开”比赛, 并获得了一等奖。通过类似的小实验、小发明, 让学生充分参与, 培养了学生的创造性思维能力, 激发了学生学习的兴趣。

二增强作业的开放性, 培养学生的创造性思维能力

物理开放性问题是指条件多余、不足、不明确或答案不唯一等题目的讨论以及根据题意, 采用一题多变对习题的题设条件或结论进行适当改变、重组构造出一系列新题目, 然后进行解答, 让学生体验到创造性劳动的乐趣。

学生通常所做的题目条件完备、答案固定, 这在学生发展思维、提高素质方面具有一定的局限性, 易束缚学生的思维, 形成定势, 对创新教育极为不利。因此在实施创新教育过程中, 必须增强作业的开放性, 适当合理地设计一些开放题来充实作业题。由于开放题往往存在多种可能性, 这给学生提供了多角度考虑问题的机会, 在求解答案的过程中, 有利于培养学生思维的广阔性、应变性、发散性、独创性。在讨论推断可能的正确答案和最优解法时, 使学生能进行创造性的复合思维。如电动势为1.5v, 内电阻为0.5Ω的干电池若干个, 每个允许通过的电流为50m A, 一个开关和一个总电阻为30Ω的滑线变阻器, 试设计一个可对“8v、12w”的电灯供电的最佳电路, 调节变阻器就能使电灯正常工作。这一题有多种解法, 在讨论、对比的过程中, 学生加深了对知识的理解, 拓宽了思路。

学生利用所学知识对题目进行加工, 或自己构造新题, 这不仅是一种创造性思维活动, 而且充分调动了学生学习的积极性, 体现了学生在学习过程中的主体地位。这可分为两个层次: (1) 将不同的基础题提供给学生, 让他们以一定的方式重组, 进行多题合一的训练。由于学生参与了编题, 编题后可能遇到各种问题。通过这种训练后, 学生在解题中善于抓住关键知识点, 知道题目中给出条件的重要性, 避免了解题中出现疏漏条件现象的发生。这是一个开放性问题, 由于是学生出题, 可能出现条件不足、物理过程不明确等问题。这就要求学生对每种可能存在的某些关系分别进行进一步的限制, 从而使物理过程变得明确、具体。同时教师注意严格把关, 把握知识难易程度, 既保证起到培养学生创造性思维的习惯, 使学生做到举一反三, 事半功倍, 又保证学生能有高涨的学习热情, 不断尝试成功的喜悦, 真正达到培养学生创新能力的目的。 (2) 根据所学知识结合日常生活自己编题。例如:在学习了有关“电功、电功率”的知识后, 鼓励学生利用相关知识结合生活实际进行编题, 并求解。许多学生都编出了高质量的习题, 如估算自己家中一天正常消耗的电量是多少?若家中可能出现漏电现象, 该如何判断?假如漏电, 如何判断漏电的方位等一系列与生活紧密联系的问题。学生通过对所出习题的讨论, 加深了对知识的理解, 同时也极大地激发了学生学习物理的兴趣, 开阔了学生的思路, 使学生真正成为学习的主人。

三增强作业的层次性, 既面向全体学生, 又注重发展学生的个性

创新教育既要重视全体学生的发展, 也要关照个别学生的差异。因此, 物理作业的布置既要着眼于全体学生, 又要为那些有特长的学生留有足够的发展空间。这就要求作业必须有层次性, 才能适合全体学生, 才能满足知识基础不同、智力因素各异的学生。容易的问题可使每位学生都能体会到成功的喜悦, 而有深度的问题可以发展学生的潜能, 使学生的特长、潜能得到充分的发展。具体的做法如下:首先从多角度对同一问题进行设问, 设问要有梯度, 使普通的学生能踏着阶梯逐步探索, 这种有梯度设问, 可以帮助学生比较全面地认识问题, 最终认清事物的本质, 从而达到学习知识、培养能力的目标。其次, 是设计“阶梯形”的题组, 根据教材内容的需要, 精选不同层次的题目, 由易到难, 按照不同的能力要求排成题组。每组题集中体现某种物理规律, 有针对性地设置知识、方法、能力的发展区, 使思考能循序渐进, 学生在每组题中都能体会到其中蕴含的物理规律, 加深其对物理知识的理解。而对优秀学生, 需要的不是教师的具体传授, 而仅仅是引导、指点。这样的习题设置, 既着眼于全体学生, 又注意了学生个性的发展, 适应了创新教育的要求。

四增强作业的综合性, 既强化基础知识, 又提高创新能力

美国学者罗伯特古丁认为, 跨学科知识是培养学生创新意识的关键因素之一。学科的交叉发展和相互渗透要求学生有开阔的视野和良好的角度去批判性和创造性地观察、分析、认识和处理问题的能力, 高科技创新也需要多学科全方位的人才, 因此在物理作业教学中必须加强跨学科的综合问题。例如2001年7月13日, 北京申奥成功, 提出“绿色奥运, 人文奥运”, 为了改善北京市大气质量, 有关当局提出了实施“绿色能源”的方案, 光就是一种取之不尽用之不竭的清洁能源。

第一, 若某家庭安装了一台采光面积为2m2, 光热效率为20%的家用太阳能热水器, 则每年能节省多少燃气费?可少排放多少体积的二氧化碳? (设:液化气的燃烧值为50KJ/g, 市价为55元/kg。当地日照量为年平均7×107KJ/m2)

第二, 光电管和光电池都能将光能转化为电能, 若用一光电转化效率为20%的光电池, 对一“2.0V、0.4W”的用电器供电, 那么在1S内光电池需吸收波长为6.63×10-7m的光子为多少? (普朗克常数为6.63×10-34J·S) 。

通过让学生多做这类跨学科的综合问题, 不仅可以使学生把各学科的知识融会贯通, 而且可以促使学生主动地把所学知识应用到实际生活中解决实际问题。学习知识是手段, 教学的真正目的在于培养学生的创新能力。

物理作业新动向 篇3

关键词： 物理 作业 改革

在传统教学中，学生一提到做作业就会愁眉苦脸，尤其是在放假前夕，老师习惯于向学生布置很多作业。放假，本来是学生感到开心的事，但面对各科老师所布置的大量作业，不少学生宁愿希望学校不放假，究其原因，老师向学生布置的作业不仅多，而且形式单调，学生面对这些冰冷的作业题，根本没有兴趣完成。在新课程教学改革的今天，学生的作业必须有所创新，有所突破，要符合学生个性发展的要求，让学生不再讨厌做作业，使学生在快乐中完成作业，进而提高他们的科学素养。欲达到这一教学目标，必须避免死记硬背，减少大量的、盲目的、机械式的练习题，尽量布置一些动手操作的作业。笔者结合自身教学实践，在此谈谈初中物理作业的新动向。

一、以往物理作业的弊端

在以往教学中，学生之所以不喜欢做作业，主要有以下几个原因。

1.布置的作业缺乏层次性。老师给学生完成的作业，都是一刀切的，没有任何层次。优等生做这些作业，学困生也做这样的作业，这样造成了学困生“吃不了”，优等生“吃不饱”的问题。一般来说，优生能很快地完成作业，但学困生是完成不了的，只能等待抄袭了。这样，作业流于形式，起不到巩固学习效果的作用。

2.作业的形式很单调。老师的布置是作业多数是思考题，基本都是书面作业，很少有动手实践性的作业，更没有相互合作型的作业。培养学生的独立思考能力是很重要的，但都是思考性的作业，学生会感到负担很重，压力过大，从而产生厌学心理。

3.作业内容脱离实际。作业内容重视了理论，与学生的实际生活联系不多。做物理作业多数是利用公式，除了用公式进行计算外，没有其他新颖的题目，学生完成了大量作业以后，解决实际问题的能力并没有得到提高，体会不到成功的喜悦。

4.部分老师喜欢用作业惩罚学生。比如，个别学生在上课的时候没有听讲，老师就叫这个学生多做几遍作业。也有的学生在上课的时候没有记住物理概念，老师就布置他们抄写物理概念，有的甚至被罚了很多遍。这样的罚写作业的方法并不好，会使学生产生严重的厌学心理。

二、新时期物理作业的特点

1.多样化的作业。新课程教学的侧重点放在培养学生的科学素养上，因此作业形式要求多样化。当然，一定量的书面作业是必要的，毕竟，目前的中考题也是以书面形式出现的，但不能只布置书面作业。教学实践表明，学生最喜欢做实践性作业，因为初中生的玩心还比较重，整天坐在那里思考物理理论题，就会把写作业当成苦差了，体验不到成功学习的快乐。假如老师能结合教学内容，布置一些实践性的作业，学生会感觉到学习的快乐，愿意思考、动手。因此，当今物理作业的一个新动向就是设置一些实践性作业。比如，小制作、小发明、走访活动等。如，学习了速度知识以后，可以请学生探究一下速度：请你利用刻度尺、秒表等器材，测一下你骑自行车上学校的速度；请你用刻度尺、秒表等器材，测一下家里电动玩具的速度；在学习了电学知识以后，请你设计一个门卫值班室电铃的电路，或者是比赛的抢答器。学生通过完成实践活动的作业，不仅能巩固知识，而且能提高创新思维能力与动手能力。

2.分层次布置作业。按学生的学习能力分层布置物理作业是物理教学的新动向，学生之间的差异是现实存在的，每个学生的学习能力是不一样的。不同层次学生的理解能力及解题能力都是不一样的，假如老师布置的作业的难易程度及对学生的学习要求都一样话，其结果肯定是要么优生吃不饱，要么学困生吃不了，不会有第三种结果的，因此最好是给不同层次学生布置不同作业，这样能较好地避免学困生抄袭优生作业的现象。当然，可以由学生选择性地完成老师作业。如在学习了长度测量知识以后，老师请学生在下列作业中选择做两道作业题：测量自己平时走路时的一步距离；测家里电视机屏幕的对角距离；测量家里水龙头的内径；测量学校操场上旗杆的高度。选择两道题是最基本的要求，优生甚少选择三道题。这样的作业设计，类似于作业超市，学生有自主选择权。

3.合作型作业。以前的作业重视理论性，强调独立完成作业能力的培养。其实，当今社会更需要合作精神，合作精神需要在义务教育阶段培养，因此在教学中要体现合作能力培养，向学生布置一些带有合作性的作业是当前物理教学的新动向。比如，学习了眼睛结构以后，请同学们合作调查引起近视眼的主要原因；学习了电学知识后，请学生合作调查一下，当今家庭里，家用电器的总功率在什么范围内，平均的总功率是多少，这能让学生了解到人们的生活变化；学习了太阳能知识后，请学生一起合作统计某个小区里，装太阳能热水器的比例。

4.作业批改的改变。作业批改需要多样化，并不需要老师一本本地批改。在实际教学中，部分作业完全可以由学习小组批改。某些作业让学生互批更好。比如，动手型的作业，完全可以由学习小组进行评分。如，制作的杆秤，究竟谁的最准，小组学生利用它称一下钩码就能作出评判了。即使部分的书面作业，也可以采取小组与小组互批的方式进行，学生纠正同学的错误时是很有积极性的，而且学生在批阅其他学生作业时，常常显得更兴奋，查阅得也很仔细，能及时发现其他学生不一样的思路，从而拓展自己的思路。当然，老师也不能一本不批，假如长时间不给学生批改作业，则势必会造成部分学生不做作业的现象发生。

总之，随着教学改革的深入，作业的设计、布置、批改都要随之创新，以适应教育形势发展的需要。作业是巩固知识的平台，在教学中发挥着十分重要的作用。一线教师应该注意它发展的新动向，从而不断探索新的教学措施，提高物理教学质量。

参考文献：

[1]陈元辉.多元智力理论与个性化教学.上海科技教育出版社.

《大学语文》作业 篇4

2012学年 性

庄重性

17.以下有一种文体不是公文。（C）

A．命令

B.简报

C.决定

D.公告 18.公文的作用是（A）。

A.领导与指导、宣传与教育、联系与知照、依据与凭证 B.领导与指导、宣传与感动、联系与知照、依据与凭证 C.领导与指导、宣传与创造、联系与知照、依据与凭证 D.领导与指导、宣传与歌颂、联系与知照、依据与凭证 19.下列语句哪一句是正确的。（B）

A．紧急程度是公文办文的范围要求。

B．紧急程度是公文办文的时间要求。

C．紧急程度是公文办文的态度要求。

D．紧急程度是公文办文的状态要求。

20.下列语句哪一句是不正确的。（D）

A．公文编号可以包括机关代字、年号、公文顺序号三项内容。B．公文编号可以包括机关代字、公文类别、年号三项内容。C．公文编号可以包括公文类别、年号、公文顺序号三项内容。D．公文编号可以包括机关代字、收文单位、年月日三项内容。21.盖印章时，应做到（C）。

A.上压正文，下不压成文日期

B.既压正文，又压成文日期 C.上不压正文，下压成文日期

D.上不压正文，下不压成文日期

22.下列公文用语含歧义的是_D__。

A.为严肃校纪，决定给予开除学籍处分，并通报全校

B.本案三个调查组工作人员，分别到广州、上海、南宁取证 C.贵单位接到通知后，请迅即办理。D.你单位×字〔2001〕1号文件《关于增加2001科研经费的请示》现批复如下

23.下列不属于行政公文特点的是_D__。

A.由法定作者制发

B.据有制发程序性和法定效力 C.据有规范体式

D.具有行文规则 24.注发，指_B_。

A.在定稿上注明办理情况

B.在定稿上批注缮印要求 C.在定稿上批注发文要求

D.在定稿上落款处签署 25.向同级业务主管部门请求批准时，应使用的文种是D_。A.请示

B.报告

C.议案

D.公函

二、多项选择题

1.等公文，发文是一般不加文头。（DE）

A．通知

B．通报 C．报告 D．公告 E．通告

2.在民族自治地方的公文，可以用（AB）书写、排版。

A．汉字

B．通用的少数民族文字 C．方言

D．俗语 E．繁体字 3.公文的语言要求是（ABCD）等。

A．准确

B．简练 C．平实 D．得体 E．丰富

4.通报正文的表达方式，主要包括（ACE）。

A．叙述

B．描写 C．议论 D．抒情 E．说明 5.公文的发文字号，内容包括（ABC）等。

A．机关代字 B．年份 C．公文序号 D．介词 E．数字 6.公文的主送机关，应该使用（ABC）。

A．全称

B．规范化简称 C．统称 D．俗称

E．别称 7.写作的“四要素”包括（ABCD）

A.作者

B.读者

C.选题

D.写法

E伦理 8.公文如有附件，应当标明（DE）。

A．附件性质 B．附件位置

C．附件要点 D．附件顺序 E．附件名称 9．通报的正文格式一般包括的内容是（ABCDE）。

A．发出该通报的缘由 B．主要事实 C．分析评论 D．通报决定 E．希望要求

10．文章构思的内容包括（ABCD）等。

A．主题

B．选材

C．定体

D．设计文章结构 E．修改 11.向不相隶属的机关发文请求事项，不能用(ABDE)。

A.请示

B.报告

C.公函

D.通知

E.通报 12.不能作为请示结束语的是(CD)。

A.上述要求如无不妥，请予批

B.上述要求妥否，请批复

C.以尽快批复为要

D.以尽快批复为宜

E.请速批复，谨致谢忱

13.适用于报告写作的事项有（ADE）。

A.向上级汇报工作，反映情况

B.向下级或有关方面介绍工作情况 C.向上级提出工作建议

D.答复群众的查询、提问 E.答复上级机关的查询、提问

14.工作报告的内容包括（ABD）。

A.经常性的工作情况

B.偶发性的特殊情况

C.向上级汇报今后工作的打算

D.对上级机关的查问做出答复 E.向上级汇报的工作经验

15.适合作报告结尾的习惯用语有（AC）。

A.“特此报告”

B.“以上报告，请批复”

C.“以上报告，请审示”

D.“请批准”

E.“如无不妥，请批准”

三、判断题

1．公文的发文方式、收文方式、管理方式以及公文的格式，可根据情况灵活安排，不要过于教条。（×）

2．公文的语言表达方式主要有叙述、描写、议论三种。（×）3．公文对于语言的要求是准确、简约、形象、生动。（×）4.文艺类文章的发文必须经过公文所经历的九大程序。（×）5．每一个国家公文员，必须高度尊重与自觉捍卫国家的法律。（√）6．当今的管理者，不管哪一个级别的管理者，都必须懂得和掌握现代管理科学。（√）

7．公文写作者应该具有两套语言，一套是生活语言，一套是公文写作

语言。独立驾驭语言的能力，指的是后者。（×）8.公文写作者的能力是构成公文写作质量的直接条件。（√）

9．独立获得知识信息能力是公文写作者应该具有的一种基本能力。（√）

10．公文写作者能力的高低与公文写作的成败没有关系。（×）11.××总公司拟宣传奋不顾身抢救落水儿童的青年工人的事迹。（√）

12.×厂拟向市工业局汇报本厂遭受火灾的情况。

（×）

13.×市安全办公室拟向各有关单位知照全市安全大检查的情况。（√）

14.×县县政府拟公布加强机关廉政建设的几条规定。（×）

15.×市水电局将召开水利建设工作会议，需告知各县、区水电部门事先作好准备。（×）

四、简答题

1.简述公告与通告的区别？ 【答】

改写为一份正确的公文。

机关游泳池办证的通知

机关各直属单位：

机关游泳池定于6月1日正式开放，6月10日开始办理游泳证。请你们接此通知后，按下列规定，于元月三十日前到机关俱乐部办理游泳手续。

一、办证对象：仅限你单位干部或职工身体健康者。

二、办证方法：由你单位统一登记名单、加盖印章到俱乐部办理，交一张免冠照片。

三、每个游泳证收费伍角。

四、凭证入池游泳，主动示证，遵守纪律，听从管理人员指挥。不得将此证转让他人使用，违者没收作废。

五、家属游泳一律凭家属证，临时购买另票，在规定的开放时间内入池。

×××俱乐部 ××××年×月×日

答：【主要毛病如下】

1、时间表述有矛盾，如：“机关游泳池定于6月1日正式开放，6月10日开始办理游泳证。请你们接此通知后，按下列规定，于元月三十日前到机关俱乐部办理游泳手续。”

2、正文

（一）某市政公司在该市领导下为该市修建WF大街路面，为期半个月，因影响交通，特向各界告知。

1、应自选文种，拟定公文标题。

2、字数不限，应将要办之事说清楚即可，文字要简洁明了。

【正文文稿如下】

××市政公司通告

为迎航展，WF大街将全面展开修路工作。为了保证工程进度和质量，经市政府批准，WF大街南口××至北口××，自××××年×月×日上午8:30时至××××年×月×日下午14:00时，禁止各种机动车通行，请车辆绕行。

国培物理作业 篇5

这个一级主题下分为四个二级主题，1。多种多样的运动形式

2。机械运动和力

3。声和光 4。电和磁

在学习的过程中了解了各个二级主题的内容标准，我采用“结果性目标”和“体验性目标”两类方式来做笔记。

1。机械运动和力

结果性目标：

属于了解的：

能用速度描述物体的运动；能通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力；能用示意图描述力；知道二力平衡条件；了解物体运动状态变化的原因；通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律；能用压强的公式化进行简单计算；知道增大和减小压强的方法；了解测量大气压强的方法；知道物体浮沉的条件；知道阿基米德原理；通过实验探究，初步了了解流体的压强与流速的关系。

属于认识的：

认识力的作用效果；通过实验探究，认识浮力。

属于理解的：

能用速度公式进行简单计算。

属于会的：

能根据日常经验或自然现象粗略估测时间；会使用适当的工具测量时间；能通过日常经验或物品粗略估测长度；会选用适当的工具测量长度；会测量力的大小；通过实验探究，学会使用简单机械改部力的大小和方向。

体验性目标：

属于经历的：

能用速度公式进行简单计算；能用压强的公式化进行简单计算；经历探究浮力大小的过程；通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。

2。声和光

结果性目标：

属于了解的：了解乐音的特性；了解现代技术中与声有关的应用；知道防止噪声的途径；通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点；探究并了解光的反射和折射的规律；通过实验，探究平面镜成像与物的关系；探究并知道凸透镜成像的规律，知道白光是由色光组成的；知道波长、频率和波速的关系；了解波在信息传播中的作用。

属于认识的：通过实验探究，初步认识声音和传播的条件；认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用；比较色光与颜料混合的而不同现象。属于会的：知道防止噪声的途径。

体验性目标：

属于经历的：通过实验探究，初步认识声音和传播的条件；通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点；探究并了解光的反射和折射的规律；通过实验，探究平面镜成像时像与物的规律；通过观察和实验，知道白光是由色光组成的；比较色光与颜料混合的而不同现象。

3。电和磁

结果性目标：

属于了解的：通过实验，了解导线在磁场中会受到力的作用；通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度；了解电磁波的及其对人类生活和社会发展的影响。体验性目标：

如何设置初中物理弹性作业 篇6

一、充分结合学生实际

作业作为学生学习情况检验的途径之一有着其一定的合理性, 教师在给学生布置作业的同时也充分结合学生的实际情况, 因材施教。但每个学生都是独立的个体, 所以在各个方面的发展情况也会存在着差异, 有的接受能力强、有的表达能力强、有的思考能力强等等。因此, 教师要根据这些情况给学生制定不同的作业, 发展他们的优势、弥补学习中的不足。例如学习苏教版初中物理八年级上册中的“汽化和液化”, 这是物体状态的转变问题。学生对这个物理知识点的学习需要借助教师的实验操作, 比如教师可以把“水”和“酒精”带到课堂, 分别在每个学生的左右手上抹上一点点水和酒精, 让学生们观察现象。有的学生会说到:“擦水的手会干得慢, 擦酒精的手会干得快”、“擦酒精的手比擦水的手感觉更凉爽”……不难得知, 水在“汽化”、酒精在挥发。教师根据学生的总结就可以确定学生对物理现象感知能力的强弱, 针对这样的现象, 教师就能够划分一部分对物理现象感知力强的学生为一小组, 让他们去观察生活中的像水和酒精汽化、会发的物体。这是弹性作业设置的一种表现。又比如学习“长度和时间的测量”这一课, 教师可以将教室的长度归为一种“长度”, 将自己走完这个教室的时间归为“时间”。学生们根据这两种量来确定一种关系, 并通过公式表示出来。在这个过程中教师就可以根据学生的推理归纳能力的强弱来划分出另一组学生, 让他们去思考和计算其他物理量的关系公式。这也是另一种弹性作业设置的表现, 教师结合学生实际能力来让他们接触不同方面的问题, 让学生充分发挥自身优势来解决相关问题, 这也帮助了学生逐步认识到自己的特长和不足。

二、把课堂练习与课外实践相结合

课堂教学后教师除了要对教材中的练习题进行讲解外, 更要注重学生对物理知识的运用。面对大量的书面作业, 学生感受到更多的是课业压力, 这种压力更有可能导致学生厌学, 不利于学生的发展。所以教师设置弹性作业也要将课后的实际操作能力锻炼作为其中的作业, 学生在实际中进行观察和运用也更能够加激发学习兴趣。例如学习苏教版初中物理八年级下册中的“静电现象”, 教师就可以根据理论知识所传输的内容来给学生布置相关作业去证实这些理论, 比如可以让学生夜晚脱衣服时在黑暗处观察一下自己的衣服是否会产生“小火花”、下雨天举着伞经过电线杆时是否能听到“兹”的声音、使用电吹风吹头发的时候头发是否会“不听使唤”……这些问题都是教师可以设置的课后实际操作作业。并不是书面作业才是学生的作业, 实际动手能力、实际观察能力等都是学生应该去完成和重视的作业, 所以物理教师更应该设置这种必要的弹性作业去全面发展学生的学习能力。

又如在学习“弹力”、“重力”时, 教师可以让学生去观察街上或者公园里哪些事物存在着这两种力量。这些场合不仅能够让学生放松, 也能让他们在轻松的环境中去观察物理现象、学习物理知识。大街上学生们可以看到有卖“弹力球”的小贩, 这种弹力球就是“弹力”现象;公园里“蹦极”项目就是“重力”的体现。所以生活中娱乐场所也会存在着物理现象, 学生在娱乐的同时感受到物理的魅力, 从而更加注重物理知识的学习, 推动教学发展。

三、弹性作业的多样化

物理作业如果过分关注学生的书面作业就会丧失物理教学的意义, 所以教师在设置弹性作业时也要注重形式的多样化。可以包括:在生活中观察物理现象、做物理实验、创作“小发明”……这些都是弹性作业中的重要部分, 学生根据自身能力也会从事不同形式的作业, 这种多元化的弹性作业给学生提供了更多的自由发展空间。例如学习苏教版初中物理八年级下册中的“浮力”这一课时, 学生可以采取小组合作的方式分别对不同物理的浮力做出相关的调查和实验。小组分工与合作的过程也能够体现弹性作业对学生实际能力的不同而要求不同的现象, 细心的同学进行物体收集, 思考能力较强的同学进行实验分析、创造性强的同学进行工具制作……整个环节都是学生完成弹性作业的过程, 这类作业不亚于书面作业带来的效益, 并且会更加推动学生的个性发展, 帮助学生树立自主学习的意识。所以弹性作业也必定存在着多样性特点, 学生的学习需要作业的检验, 弹性作业作为一种科学、有效的检验方式对于学生的学习态度、学习习惯改善起着重要作用。教师在布置弹性作业的同时, 也加强了对学生的观察, 逐步了解到学生的实际情况, 从而推动着自己教学的发展。

综上, 物理教学中的弹性作业设置不仅仅是教师应该关注的问题, 学生在教学活动中的主体性说明了学生在弹性作业落实问题上的价值意义。为了改变传统教学中繁重的课业压力对学生全面发展造成的不良影响, 弹性作业的设置成为一种教育发展的必然趋势, 教师和学生在弹性作业的制定和实施过程中也更能发挥各自的价值。

参考文献

[1]吴庆林.初中物理作业练习层次化策略[J].新课程 (教研) .2010 (08)

[2]刘馨芳, 吉日嘎拉.刍议中学物理差异教学[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) .2010 (08)

物理作业设计的有效策略 篇7

作业的设计与批改是教学工作的一个有机组成部分。物理作业不仅是复习和运用物理知识的有效手段之一，及时反馈教学的效果，还可以发挥学生的主动性、积极性、创造性，有助于培养学生的的能力、良好的习惯和严肃认真的科学态度。

一、物理作业的现状

不少学校由于受高考升学率的影响，有些教师对课程教学方式、学习方式重视还不够，对课程的意识还不到位，教学思想和教学观念还未完全转化等。因此，目前物理作业的现状，仍然存在不少问题，主要表现在以下几个方面：

1.缺乏合作意识，作业质量低下

学生要在高考中取得好成绩，需要全体科任教师团结合作、协同作战。到现在为此，不少教师为了提高本学科教学成绩，为了在考试中争夺“第一”，在平时作业设计时，没有考虑到学生的全面发展，没有“一盘棋”的思想，缺乏全局观念。在课堂教学后，有时连自己还来不及思考课外练习，就要求学生把课后练习全部做完，甚至要求学生晚自习后上交。学生一天课外的时间是有限的，假如通过教师的“题海战术”，本学科“数量”和“质量”提高了，必导致其它学科的“质量”下降。这种只图本学科的“数量”和“质量”，不求其它学科的平衡发展，一味盲目地抢时间来强化训练，总以为“熟”就一定能生“巧”，“巧”就一定能考好的作业设计的“战术”，务必会导致学生思维的阻塞和其它学科质量的下降。这不仅不利于学生能力发展的要求，还阻碍了学生的全面发展，对深化和强化知识的作用是极其有限的。

2.缺乏创新意识，作业形式单一

有些教师对课程教学模式、学习模式、高考模式的研究还不够，对高考试卷的研究还不到位。高考着重考查基础知识与技能、学生能力、科学人文素质、创新意识。物理着重考查学生对基本物理概念的了解和认识过程，实验与探究能力，突出物理知识与科学技术、社会、经济发展的联系。到现在为此，有的教师在作业设计时，还没注重作业的形式，还是围绕几种单调的作业形式在转，特别是书面作业几乎是清一色的选择题和计算题。这种作业设计，教师题目好找，好出，批改也较省事。如果这样长期下去，学生还是在枯燥的数字、符号和物理公式堆中徘徊，难以尝试到学习带来的乐趣，也谈不上能力的培养。

3.缺乏层次意识，作业标准统一

高三第一轮复习时，每个学生都有一本复习资料书，有些教师在选择资料书时，没有考虑到学生的实际和学生的层次，采用紧跟“名校”的方法，也选择了题目“数量”多的资料书。在精心备课后，觉得题目质量不错，决定不能放弃一题。因此，在作业设计时，对不同层次的学生“一视同仁”，复习资料书上的作业，加上教师课外“精选题目”，学生作业负担严重“超重”，不少学生由于不堪重负，又不能违命，只好采取不求“质量”，只求“数量”的应付作业，根本没有课外时间来总结、反思学习过程中问题，甚至有个别同学为应付教师的检查，抄起答案来。这样缺乏对学生的学情分析，不但不会增长知识，还会浪费学生宝贵的时间，并养成不良的学习习惯，有百害而无一利。

针对这一现状，如何重视对作业的设计，最大化地发挥作业的功能是一个值得每一位教育工作者的深思。下面以本人的教学实践，粗浅谈谈物理作业设计的思路。

二、从学生作业反馈的信息，调整作业设计的方法

在课堂教学时，尽管教师对学生进行学情分析，认真备课，并努力提高课堂四十五分钟的教学质量。但从学生作业反馈的信息，作业中难免存在着某些普遍性的问题。针对这种情况，教师在认真反思教学的同时，还应根据学生反馈的信息，调整作业设计的方法。在教学过程中，有不少同学反映，在课堂上能理解的知识，在作业或考试时却无从下手，不少物理教师都会遇到这种情形。因此，在设计作业时，要采用“倒置法”来设计作业。“倒置法”的作业设计有利于学生巩固新知识和复习旧知识的作用。如在教学《电功和电功率》时，从学生的作业分析：微观电流的计算、模型的建立还存在普遍问题，在课堂教学时，先对学生的作业分析再作思路上的分析，在作业设计时，让学生重做微观电流计算的题目，学生做起作业来肯定能得心应手，这种作业设计起到了新旧知识的交替。长期下去，不仅提高了学生作业的积极性，还增强了学生的自信心，学习效率明显提高。

三、从不同层次学生的实际，明确作业设计的方式

“为了每一个学生的发展”是课程核心理念，分层次教学是课程改革的一种主要的教学形式，而分层次作业设计有利于不同层次学生的发展。长期以来，教师作业设计是全班统一要求，忽略了学生之间的个体差异。统一的作业内容、作业形式不能适应每个学生的实际。因此，可采用“必做”和“选做”作业设计，“必做”题应体现基本知识和基本技能，以满足全体学生的学习需求。对物理“学困生”只需做“必做题”，有利于调动他们的学习积极性，使他们学有所得，学习才会有兴趣。对物理“学优生”可适当多做些题目，以满足他们的学习欲望，进一步提升他们的能力。

四、从培养学生作业的方法，提高作业设计的质量

注重过程和方法的作业，才能充分体现教学的效果，才能提高学习的效率，才能调动学生学习的积极性，才能使学生体念到学习的乐趣，才能提升学生的情感、态度和价值观。因此，作业设计要结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性；在作业的选编上既要考虑由易到难、循序渐进的原则，又要体现启发性、巩固性的原则和发展学生能力为目的。切忌信手拈来、滥竽充数的作业设计方式，亦忌好高鹜远、刁钻怪偏的作业设计。作业要从强调巩固知识的作用走向使学生在作业中获得经验和体验，掌握策略和方法，自主构建知识的作用。在获得基本知识和基本技能过程的同时，要让学生学会交流、学会探究、学会学习、学会评价。学习目标是课堂教学的方向，教师应根据目标，恰当布置一些与目标相适应的作业。在作业设计时，要体现学生的思维和能力。

总之，结合教学的内容和课本与课外的资源，因地制宜，布置一些实践探究性的作业，不仅培养了学生动手能力、思维能力，更重要的是使学生亲身获得了成功的体验，极大地树立了学生自信，激发他们对物理的兴趣和对科学的热爱。