体质健康标准测试简报

体质健康标准测试简报（精选12篇）

体质健康标准测试简报 篇1

简 报

第一百二十九期

理县杂谷脑小学二〇一三年九月二十四日

学生体质健康检测工作简报

为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，大力推动学校体育工作，根据省市要求，2013年9月，杂谷脑小学严格按照《国家学生体质健康标准》对学生进行了体质健康测试。

一、高度重视，宣传到位

县教育局高度重视学生体质健康测试工作，下发了《理县教育局关于做好2013年<国家学生体质健康标准>测试数据上报工作的通知》，要求各中小学高度重视，充分认识抓好学生体质健康测试工作的重要意义，广泛宣传，让广大师生积极参与、配合体质健康测试工作。我校按照要求，迅速成立了学生体质健康测试工作领导小组，并明确了分工和职责。

2013年9月24日，我校小学学生体质健康测试数据全部上传至国家学生体质健康网，测试工作圆满完成。全校共有342名学生参加测试。

体质健康测试工作的开展，让每位学生清楚地了解了自己体质与健康状况，有助于他们有的放矢地设定锻炼目标，有针对性地进行体育锻炼。各校对学生体质健康测试数据进行了全面分析，并制定出了适合本校学生体质健康发展的具体要求和重点指标，为全面提高学生体质，深入推进素质教育打下了坚实基础。

报:县教育局办公室学校存档

体质健康标准测试简报 篇2

1、研究对象

四川师范大学成都学院2008级本科学生, 共3550人。其中, 男生为1640人, 女生为1910人。

2、研究方法

新生入学时, 我们对全体学生进行身高、体重、肺活量、握力、台阶试验等指标的测定;然后, 每学年结束时, 我们再次对学生进行测定。测定时, 均严格按照《中国学生体质与健康研究》一书的测试要求进行。此文是根据测定所得的原始数据, 进行统计学处理, 参考有关的文献资料, 经对比、综合, 再联系当前普通高校体育教学的现状, 进行分析。

二、结果分析

三、小结

通过上面2个表得出一个在开设体育课的大一、大二年级大部分指标趋于平稳, 当体育课停止后 (大三、大四) 各项指标有所下降, 我认为这主要是学生参加体育锻炼较少的原因。

四、解决办法

把现代先进的教学理念和学生身体素质的现实相结合, 逐步扼制和扭转大学生体质逐年下降的趋势, 高校管理部门, 尤其是体育职能部门, 首当其冲承担着严峻的责任和艰巨的任务。

1、高校体育课每堂课必须安排一定的身体素质练习内容。

2、建议恢复大三体育课。

3、加强学校运动设施建设。

4、增加体育课课时量。 (现在许多学校压缩了体育课时, 由过去的每学期二十周压缩到十八、十六周甚至更少, 而每周课时不变, 基本为两课时, 从而减少了体育总课时)

5、学生的各项优秀评比中加大体育能力和表现所占的比重。

体质健康标准测试简报 篇3

1研究对象与研究方法

1.1 研究对象

天津市武清区大王古镇初级中学,一小,二小共一所中学两所小学总共3180名学生。

1.2 研究方法

1.2.1问卷调查法 2011年5-6月,在学生中进行随机抽样问卷调查。共发放1000份问卷,回收816份,占81.6%,有效问卷780份,占78%,其中男生为403份,占51.6%,女生为377份,占48.33%。此调查问卷通过有效度与信度检验,符合统计学要求。

1.2.2数理统计法 原始数据由Microsoft Excel储存,并建立数据库。数理统计由spss 10.0 for windows 软件包完成。

1.3研究的测试内容

按照《学生体质健康标准》的要求,确定的测试内容主要是反映身体形态的身高、体重指标;反映身体机能的台阶试验和肺活量指标两项指标;反映身体素质的小学1---3年级的5次连续钻跳、50M、立位体前屈、十字象限跳四项指标,小学4年级及以上年级的仰卧起坐,引体向上,篮球,足球、排球五项指标。

2研究结果与分析

2.1学生对体质健康测试目的的理解情况

调查统计结果显示,被调查的学生中有67.25%的男生和73.74%的女生认为体质好或者身体健康不仅仅是没有残疾、还包括心理和对社会的良好适应能力;58%的男生和67%的女生同时认为测试的目的是为了评定学生的体质健康状况,这说明,学生的体质价值观念是进步的,他们已能意识到体育与自身的健康是密切联系的,这也是我们学校体育工作加强对学生健康知识教育的结果。

2.2学生关心自身体质健康状况的态度

调查中71%的男生和76%的女生非常想了解自己的体质健康状况,49%的男生和57%的女生对自己的身体形态想了解,65%的男生和72%的女生非常想了解自己的心肺功能,对运动能力方面有61%的男生和71%的女生非常想了解,其中女生对此类的关心,重视程度要高于男生,调查显示,随着人民生活水平的提高,学生对自身体质健康状况的关心程度也得到提高,这有利于学校体育工作的开展,也有利于推广《学生体质健康标准》。

2.3学生对测试项目的喜好程度

调查统计结果显示,小学1—3年级学生对《学生体质健康标准》测试项目按喜好程度高低排名次一次是:50M跑83%、肺活量78%、台阶试验73%、十字象限跳68%、连续钻跳65%,立位体前屈57%。小学4年级以上年级学生对测试项目按喜好程度高低排名依次是:肺活量62%,引体向上63%,篮球63%,足球63%、排球64%,篮球足球、排球这些测试项目,学生还是比较乐于接受的,一来这些项目测试简便、运动强度和运动负荷均不大,二来有些项目具有一定的趣味性,如排球、篮球,很适合这些高年级学生在生长发育阶段兴趣的培养。国外体质研究文献表明,发达国家都把中长跑项目作为耐力素质测试的指标,因此,此次问卷设置了对台阶试验与中长跑项目的选择,结果60%的男生和83%的女生都选择了台阶试验,说明学生都不太乐意选择中长跑项目。这与全国学生体质健康调研中提到学生的耐力素质下降,怕苦,怕累的思想较为普遍问题是一致的。

2.4学生对测试的满意程度

调查结果表明,只有15%的男生和6%的女生对测试成绩不满意4.7%的男生和3%的女生对测试的总体不满意,说明学生对《学生体质健康标准》的测试项目,测试方法在总体上都比较满意,比较容易接受。

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体质健康标准测试简报 篇4

身高测试的操作方法

一、测试目的

测试学生身高，与体重测试相配合，评定学生的身体匀称度，评价学生生长发育及营养状况的水平。

二、场地器材

身高测量计。使用前应校对0点，以钢尺测量基准板平面至立柱前面红色刻线的高度是否为10.0厘米，误差不得大于0.1厘米。

同时应检查立柱是否垂直，连接处是否紧密，有无晃动，零件有无松脱等情况，并及时加以纠正。

三、测试方法

受试者赤足，立正姿势站在身高计的底板上（上肢自然下垂，足跟并拢，足尖分开约成60度角）。足跟、骶骨部及两肩胛区与立柱相接触，躯干自然挺直，头部正直，耳屏上缘与眼眶下缘呈水平位（下图）。测试人员站在受试者右侧，将水平压板轻轻沿立柱下滑，轻压于受试者头顶。测试人员读数时双眼应与压板水平面等高进行读数。记录员复述后进行记录。以厘米为单位，精确到小数点后一位。测试误差不得超过0.5厘米。

四、注意事项

（1）身高计应选择平坦靠墙的地方放置，立柱的刻度尺应面向光源。

（2）严格掌握“三点靠立柱”、“两点呈水平”的测量姿势要求，测试人员

读数时两眼一定与压板等高，两眼高于压板时要下蹲，低于压板时应垫高。

（3）水平压板与头部接触时，松紧要适度，头发蓬松者要压实，头顶的发辫、发结要放开，饰物要取下。

（4）读数完毕，立即将水平压板轻轻推向安全高度，以防碰坏。

（5）测量身高前，受试者不应进行体育活动和体力劳动。

体重测试的操作方法

一、测试目的

测试学生的体重，与身高测试相配合，评定学生的身体匀称度，评价学生生长发育的水平及营养状况。

二、场地器材

杠杆秤或电子体重计。使用前需检验其准确度和灵敏度。准确度要求误差不超过0.1％，即每百千克误差小于0.1千克。检验方法是：以备用的10千克、20千克、30千克标准砝码（或用等重标定重物代替）分别进行称量，检查指标读数与标准砝码误差是否在允许范围。灵敏度的检验方法是：置100克重砝码，观察刻度尺变化，如果刻度抬高了3毫米或游标向远移动0.1千克而刻度尺维持水平位时，则达到要求。

三、测试方法

测试时，杠杆秤应放在平坦地面上，调整0点至刻度尺水平位。受试者赤足，男性受试者身着短裤；女性受试者身着短裤、短袖衫，站在秤台中央（下图）。测试人员放置适当砝码并移动游标至刻度尺平衡。读数以千克为单位，精确到小数

点后一位。记录员复诵后将读数记录。测试误差不超过0.1千克。

四、注意事项

（1）测量体重前受试者不得进行剧烈体育活动和体力劳动。

（2）受试者站在秤台中央，上下杠杆秤动作要轻。

（3）每次使用杠杆秤时均需校正。测试人员每次读数前都应较对砝码重量避免差错。

台阶实验测试的操作方法

一、测试目的

测试学生的心血管机能。

二、场地器材

台阶或凳子、节拍器（或录音机）、台阶实验仪。

三、测试方法

初中以上男子用高40厘米台阶（或凳子）；女生及小学四年级以上男女生用高35厘米的台阶（或凳子）；小学1—2年级男、女生用25厘米台阶（或凳子）做踏台上、下运动。测验前测定安静时的脉搏，然后受试者作轻度的准备活动，主要是活动下肢关节。上、下台阶（或凳子）的频率是30次/分。因而节拍器的节律为120次／分（每上、下一次是四动）。受试者按节拍器的节律完成试验。

被测试者从预备姿势开始，（1）被测试者一只脚踏在台上；（2）踏台腿伸直

成台上站立；（3）先踏台的脚先下地；（4）还原成预备姿势。用2秒上、下一次的速度（按节拍器的节律来做）连续做3分钟。做完后，立刻坐在椅子上测量运动后的1分至1分半钟、2分至2分半钟、3分至3分半钟的3次脉搏数。并用下列公式求得评定指数，计算结果包含有小数的，对上数点后的1位进行四舍五入取整进行评分。

踏台上、下运动的持续时间（秒）×100

四、注意事项：

（1）心脏有病的不能测试。

（2）按2秒上、下一次的节律进行。当受试者跟不上节奏时应及时提醒，如果三次跟不上节奏应停止测试，以免发生伤害事故。

（3）上，下台阶量，膝、髋关节都应伸直。

（4）被测试者不能自己测量脉搏。

（5）如果受试者不能完成3分钟的负荷运动，以实际上、下台阶的持续时间进行计算，计算公式和方法同上。

肺活量测试的操作方法

一、测试目的

测试学生的肺通气功能。它是指人体尽全力深吸气后，再尽全力呼出的气体总量，即一次深呼吸的气量，是呼吸动态过程中的一部份。

被测者肺活量实测数值除以当天测得的公斤体重值，其商为肺活量指数。

二、场地器材

用电子肺活量计测试。测试体重所需仪器参考有关章节。

三、测试方法

房间通风良好；干燥的一次性口嘴（非一次性口嘴，则每换测试对象需消毒一次。每测一人时将口嘴向下倒出唾液并注意消毒后必须使其千燥）。肺活量计主机放置平稳桌面上，检查电源线及接口是否牢固，按工作键液晶屏显示0即表示机器进入工作状态，预热5分钟后测试为好。

首先告知被测者不必紧张，并且要尽全力；以中等速度和力度吹气效果最好。令被测者面对仪器站立，手持吹气口嘴；面对肺活量计站立试吹1至2次，首先看仪表有无反应，还要试口嘴或鼻处是否漏气，调整口嘴和用鼻夹（或自己捏鼻孔）；学会深吸气（避免耸肩提气，应该象闻花式的慢吸气）；学会吸气后屏住气再对准口嘴吹气，防止此时从口嘴处吸气；测试中不得二次吸气。

被测试者进行一两次较平日深一些的呼吸动作后，更深的吸一口气，向口嘴处慢慢呼出至不能再呼为止；吹气完毕后，液晶屏上最终显示的数字即为肺活量毫升值。每位受试者测三次，每次间隔15秒，记录三次数值，选取最大值作为测试结果。以毫升为单位，精确到个位数。

四、注意事项

（1）电子肺活量计的计量关键部位在口嘴前方的气筒内，被测者吹出的气体直通大气，未进入显示数字的仪器部份。计量部位的通畅和干燥是仪器准确的关键，吹气筒的导管必须在上方，以免口水或杂物堵住气道。

（2）每测试10人及测试完毕后用于棉球及时清理和擦干气筒内部。严禁用水、酒精等任何液体冲洗气筒内部。

（3）导气管存放时不能打折。

（4）定期校对仪器。

50米跑测试的操作方法

一、测试目的

测试学生速度、灵敏、协调素质及神经系统灵活性的发展水平。

二、场地器材

50米直线跑道若干条，地面平坦，地质不限，跑道线要清楚。发今旗一面，哨一个，秒表若干块。秒表使用前应用标准秒表校正，每分钟误差不得超过0.2秒。标准秒表选定，以中央台标准时间为准，每小时误差不超过±0.3秒。

三、测试方法

受试者至少两人一组测试。站立起跑，受试者听到“跑”的口令后开始起跑。发今员在发出口令同时要摆动发今旗。计时员视旗动开表计时。受试者挺胸部到达终点线的垂直面停表。记录以秒为单位，精确到小数点后一位。小数点后第二位数按非零进1原则进位，如10．11秒读成10．2秒记录之。

四、注意事项

（1）受试者测试最好穿运动鞋或平底布鞋，赤足亦可。但不得穿钉鞋、皮鞋、塑料凉鞋。

（2）发现有抢跑者，要当即召回重跑。

（3）如遇风时一律顺风跑。

立定跳远测试的操作方法

一、测试目的

测试学生下肢肌肉力量及身体协调能力的发展水平。

二、场地器材

在沙坑（沙面与地面平齐）或土质松软的平地上进行。起跳线至沙坑近端不得少于30厘米。起跳地面要平坦；不得有坑凹。

三、测试方法

受试者两脚自然分开站立；站在起跳线后；脚尖不得踩线（最好用线绳做起跳线）。两脚原地同时起跳；不得有垫步或连跳动作。丈量起跳线后缘至最近看地点后缘的垂直距离。每人试跳三次；记录其中成绩最好一次。以厘米为单位，不计小数。

四、注意事项

（1）发现犯规时，此次成绩无效。三次试跳均无成绩者，再跳至取得成绩为止。

（2）可以赤足，但不得穿钉鞋、皮鞋，塑料凉鞋测试。

坐位体前屈测试的操作方法

一、测试目的

测试学生在静止状态下的身干、腰、髋等关节可能达到的活动幅度，主要反映这些部位关节、韧带和肌肉的伸展性和弹性及学生身体柔韧素质的发展水平。

二、场地器材

使用坐位体前屈测量计测量。将仪器放置在平坦地面上。测试前，用尺进行校正，即将直尺放在平台上，使游标的上平面与平台呈水平，将游标的刻度调到0位。

三、测试方法

受试者坐在连接于箱体的软垫上，两腿伸直，不可弯曲，脚跟并拢，脚尖分开约10—15厘米，踩在测量计垂直平板上，两手并拢；两臂和手伸直，渐渐使上体前屈，用两手中指尖轻轻推动标尺上的游标前滑（不得有突然前伸动作），直到不能继续前伸时为止。测试计的脚蹬纵板内沿平面为0点，向内为负值，向前为正值。记录以厘米为单位，取小数点后一位。如为正值则在数值前加“＋”符号，负值则加“—”符号。

四、注意事项

（1）测试前，受试者应在平地上做好准备活动，以防拉伤。

（2）测试时，如发现两腿弯曲或两上臂突然前伸时应重做。

（3）测量计应靠墙放置。

（4）身体前屈两臂向前推游标时两腿不能弯曲。

握力测试的操作方法

一、测试目的

测试学生上肢肌肉力量的发展水平。

二、场地器材

电子握力计或合格的弹簧式握力计。

三、测试方法

被测试者两脚自然分开成直立姿势，两臂下垂。一手持握力计全力紧握（此时握力计不能接触衣服和身体），计下握力计指针的刻度。如刻度不足一公斤四舍五入。用有力（利）手握两次，取最大值，以公斤为单位，测试时保留1位小数。取最好成绩与自身体重相比为握力指数（握力／体重）。

四、注意事项

保持手臂自然下垂姿势，手心向内，不能接触衣服和身体。

50米×8往返跑测试的操作方法

一、测试目的

测试学生速度、灵敏及耐久力的发展水平。

二、场地器材

50米跑道若干条，道整宽2~2.5米,地面平坦,地质不限。在起（终）点线前0.5米和49.5米处各立一标杆，杆高1.2米以上，立于跑道正中。秒表若干块，使用前校正，要求同50米跑。

三、测试方法

受试者至少两人一组进行测试。用站立式起跑。当听到”跑”口令后开始起跑,往返四次,往返跑时就逆时针方向绕过标杆,不得碰扶标杆,不得串道.测试人员发出“跑”口令的同时开表计时。当受测者躯干部到达终点线的垂直面时停表，以分、秒为单位记录成绩，不计小数。

四、注意事项

（1）测试人员应向受测者报告剩余往返圈数，以免跑错距离。

（2）测试人员应告诉受测者在跑完后应继续走动，不要立刻停下，以免发生意外。

（3）受测者不得穿皮鞋、塑料凉鞋、钉鞋参加测试。

（4）对分、秒进行换算时要细心，防止差错。

800米跑（女）或1000米跑（男）测试的操作方法

一、测试目的

测试学生耐力素质的发展水平，特别是心血管呼吸系统的机能及肌肉耐力。

二、场地器材

400米、300米、200米田径场跑道，地质不限。也可以使用其他不规则场地，但必须丈量准确，地面平坦。发令旗一面，秒表若干块，使用前需要校正，要求同50米跑。

三、测试方法

受测者至少两人一组进行测试，站立式起跑。当听到”跑”口令后开始起跑。计时员看到旗动开表计时，当受测者躯干部到达终点线的垂直面时停表。

注意事项和成绩记录方法同50米X8往返跑。

仰卧起坐测试的操作方法

一、测试目的

测试腹肌耐力

二、场地器材

垫子若干块（或代用品），并铺放平坦。

三、测试方法

受测者全身仰卧于垫上，两腿稍分开，屈膝呈90度角左右，两手指交叉贴于脑后，另一同伴压住其踝关节，以便固定下肢。受测者起坐时两肘触及式超过双膝为完成一次。仰卧时两肩胛必须触垫。测试人员发出“开始”口令的同时开表计时，记录1分钟内完成的次数。1分钟到时，受测者虽已坐起但肘关节未达到双膝者不计该次数，精确到个位数。

四、注意事项

（1）如发现受测者借用肘部撑垫或臀部起落的力量起坐时，该次不计数。

（2）测试过程中，观测人员应向受测者报数。

体质健康测试总结 篇5

一、精心设计课堂教学内容，掌握正确的学习方法。

体育课一般分为三个部分，即准备部分，基本部分，结束部分。准备部分中准备活动是非常必要的内容，准备活动能克服各种机能(特别是植物性神经系统的机能)活动的惰性，从而缩短进入工作状态的时间，使机体在进入正式活动时发挥较大的工作效率。由于人在相对安静状态时，各器官系统的机能活动有其惰性，这个环节中，安排一些有趣的小游戏进行引导，比如高人矮人、手腿分合、同步起落等;在《学生体质健康测试标准》中选择一些柔韧性练习，比如弓步压腿、侧压腿、劈叉、立位体前屈等;安排一些对抗性练习，比如斗鸡、拉人过线等。这些内容对练习场地没有什么特别要求，而且比较容易掌握，练习起来也比较有趣，不仅可以集中学生的注意力，还可以提高学生的兴趣，既教给了学生练习的方法也为提高学生体育成绩打下了基础。

在基本部分中，根据教学目标选择一些与《学生体质健康测试标准》结合较为紧密的内容，促进学生提高体育成绩。如提高心肺功能的800米/1000米，在课堂教学时安排50×4往返跑、利用足球场边线或篮球场端线摸线往返跑、400米接力跑、超越跑、2分钟跳绳、追逐跑等项目;又如立定跳远安排一些双脚跳的游戏，青蛙跳、袋鼠跳、规定距离看谁跳的次数最少、连续触膝跳等项目。将一些学生比较喜欢的游戏引入课堂，如贴烧饼(跑或双脚跳进行)、冲过战壕、比谁跳得高、推小车等项目。这样既增加了学生的兴趣和活动能力又充实了课堂教学的内容。

在教学的过程中结合教学内容将《学生体质健康测试标准》测试方法教给学生，通过学习锻炼方法和测试方法让学生全方位的了解《学生体质健康测试标准》。

二、开展丰富多彩课外体育活动，延伸课堂教学效果。

课外体育活动作为体育课的延伸，是落实一天一小时锻炼的重要保证，通过丰富多彩、灵活多样的课外活动竞赛来提供学生展现自我的空间，也可为学校增添一道亮丽的风景线。课外活动中采取了统一练习与分班活动相结合，游戏与竞赛相结合。组织学生利用课外活动进行篮球赛、跳绳赛、拔河赛等。使比赛不仅热闹，而且促使每个学生动起来。

利用大课间组织学生，选择一些学生喜爱的体育舞蹈,如:红领巾DSK、扒拉扒拉、武术、球操、棍棒操、童谣韵律操等。

学校每年开展大型的运动会,体育节,体育月,体育周活动,如：田径比赛，班级趣味比赛,拔河比赛、篮球比赛、《学生体质健康标准》多项运动会等等活动，人人参加，全员参与，收到了很好的效果。

三、学校开设特色体育课，场地器材面向学生开放

学校开设一些特色课程，每周五组织兴趣小组活动，篮球、乒乓、小金属球、体育舞蹈等体育项目，提高了学生参与活动的兴趣。学校场地器材课余时间面向全体学生，使用率得到大大提高。

四、家、校、社区的紧密结合，巩固提高全方位。

向学生家长进行《学生体质健康测试标准》宣传教育和知识普及，以取得更好的效果。积极尝试探索向体重超重的学生提供健康处方的做法，指导家长采取正确的措施，帮助孩子改变不良的饮食、生活习惯，建立健康的生活方式，逐步控制和改变体重超重的现状。

把体育融入到生活中，组织家长、社区、学生、老师参加校外体育活动。走进太行登山活动、滑雪活动、大手拉小手走淇河活动、学生体能挑战赛等。

搞好《学生体质健康标准》的宣传。首先将《学生体质健康标准》打印，发送到各班级。动员学生积极投入到体质健康测试中去。增强心肺功能和呼吸系统的运动.如建议胖的人上下学走楼梯,不乘电梯.就近的学生步行上学，多参加登山活动。成立体育“俱乐部”，不定期的和外界进行比赛。

五、严格的体质测试，注重过程，全面评价。

作为体育一线教师，认为学生体质测试属于普查，直接应用于本人。它与全国性的体质抽样调查不同。

首先在测试前做精心准备(仪器、场地、器材等)，测试组织工作要严密，保持数据的严肃性，对学生讲解测试的意义、方法和质量规格的要求。这对一年级学生的首次体质测试尤为重要。在测试过程中，老师和认定的学生助手分项统一登记。为防止和及时清理误差，采取教师检查和学生申报相结合的办法，如发现某生某项测试指标异常者，及时进行复测。体质测试后，对学生及时进行评价，反馈评价结果与分析意见。

建立《综合体质评价卡片》，此卡片学生每人一张。这样能保持体质评价的连续性，便于了解学生在校期间体质变化曲线，有利于资料的积累、汇总与分析，有效增强学生体质提供科学数据。

《新体育课程标准》中，在学习成绩评定标准确提到：“在体能评定中参照《学生体质健康测试标准》结合每位学生的基础和提高幅度进行评定”，“基础、提高幅度”是两个关键词，考虑了学生与学生之间的能力差异，为了响应《新体育课程标准》的这一评价思想，对学生的学业评定进行了改革创新，将原来的体育成绩一分为二，从学习态度和活动能力、体质健康水平进行评价，前者重视活动能力的提高，而后者从学生体质健康状况进行评价，这样做很好的体现了“在体能评定中参照《学生体质健康测试标准》结合每位学生的基础和提高幅度进行评定”这句话的精神，真正实现了教学与测试两者相结合。

学生体质健康测试制度 篇6

学生体质健康测试制度

为保证学生体质健康测试工作顺利进行，公正、科学地评价学生体质健康水平，为学生的体育锻炼提供理论指导，特制定本管理制度。

1、学生体质健康检测咨询工作人员必须品行端正，为人师表，有献身教育事业的精神，认真对待测试工作，全体人员既要分工又要协作。测试过程中对学生态度和谐，耐心解答学生问题。

2、学生体质健康检测咨询人员应对全校学生的体质健康测试工作统筹安排，合理组织，认真实施，确保测试结果的准确。

3、学生体质健康检测咨询工作人员应该刻苦钻研业务，熟练掌握各种仪器的使用、保养方法和测试系统的微机管理方法。

4、建立、健全学生体质健康测试信息的档案管理，各类档案应分类合理、材料齐全。

5、做好卫生整洁和仪器保养工作，室内勤打扫，仪器要定时充电，擦拭干净，未经批准，不得擅自拆卸、改装。

6、做好安全保卫工作，防火防盗,交接班时要明确清楚。测试中若发生事故，要迅速设法解决并及时向上级报告。

7、学生在测试过程中必须听从管理，按要求规范操作各类仪器。

8、学生在测试前应做好准备活动，以免发生运动损伤。

体质健康标准测试简报 篇7

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

从辽宁省普通高等学校中随机抽取沈阳农业大学、辽宁中医药大学、沈阳建筑大学、沈阳化工大学、沈阳理工大学、抚顺石油化工大学、大连海洋大学、辽宁科技大学、辽宁工业大学、辽东学院等10所高校为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过网络检索“中国知网CNKI”中国全文数据库相关文献, 查阅有关学生体质健康测试相关的文献, 为本研究提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法

为全面了解普通高校体质健康测试现状及对测试结果的影响因素, 对10所院校进行了问卷调查。其中发放教师问卷20份, 回收18份, 回收率90%, 有效问卷1 8份, 有效率1 00%;发放学生问卷2 0 0份, 回收178份, 回收率89%, 有效问卷164份, 有效率92.1%。

1.2.3 访谈法

通过走访和电话访谈的方法, 对部分高校主管学生体质健康测试的教师进行了访谈, 探讨当前体质健康测试中存在的问题和改进建议。

2 研究结果与分析

2.1 测试仪器对《标准》测试结果的影响

测试仪器的质量是影响测试结果的主要因素。在具体测试过程中发现, 不同仪器之间存在误差, 同一仪器仍然存在误差, 这必然对数据的可信度产生影响, 调查发现, 2/3以上的高校使用的仍然是《标准》实施初期购买的仪器设备, 经过多年的磨损, 测试仪器已过于陈旧, 加之不注重保养、维护和维修, 仪器的精确度较低, 误差较大, 有的甚至不能正常使用, 部分高校在测试过程中, 由于仪器损坏不能正常使用而改用人工测量和记录的方法, 在操作过程中很容易出现问题, 导致数据不准确或数据丢失, 从而影响测试结果的准确性。

2.2 测试准备工作情况对《标准》测试结果的影响

高校测试管理人员测试前的准备工作是否充分, 包括测试人员培训、对测试仪器的检验、校正, 测试方法的掌握和操作的熟练程度等, 都将直接影响测试结果的真实性和有效性。实际调查表明:测试前, 没有学校对测试仪器进行校正;许多参与测试的教师是临时抽调的体育教师, 只经过简单的培训, 对项目设置、评分标准、项目测试规范及要求等都是一知半解, 在操作过程中也难免会出现一些失误, 这是测试数据失真的一个主要原因;另外由于测试时间较为紧张, 对学生缺乏必要的培训, 学生不了解测试流程, 对测试方法、动作的技术规范没能掌握而造成数据不准确。

2.3 学生对《标准》的认知程度, 对《标准》测试结果的影响

在所调查的高校当中, 80%的学校基本上没有开展贯彻实施《标准》活动的宣传工作, 没有通过开展实施《标准》活动来督促学生加强对体育的认识, 激励学生积极参加体育锻炼。在多数学生中, 也不能正确对待《标准》实施工作, 从思想上没有认清实施《标准》的意义及目的, 大多数学生对《标准》的内容、要求、评价的方法和测试的真正意义等缺乏更高的认识和理解, 学生思想上不重视, 随意性大, 从而影响真实水平的发挥, 造成测试数据不准确。

2.4 测试过程管理对《标准》测试结果的影响

大学生在进行《标准》测试时, 要求每个项目都应该有教师进行监管和指导学生进行测试。而在实际调查和走访过程中发现一半以上的高校不能保证每个测试项目都有教师进行监管和指导, 即便安排了测试教师, 也会经常出现教师不能坚守岗位, 擅自离岗的现象。在测试过程中, 测试教师在测试过程中监管不严格学生测试舞弊现象严重, 如代测行为、台阶实验测试时上下台阶故意放慢节奏或休息、立定跳远测试时两名学生配合进行、身高测量时穿鞋进行、握力测试时用双手进行等, 都直接影响了测试结果的真实性。

2.5 测试运行模式对《标准》测试结果的影响

目前各高校测试运行模式大体有三种: (1) 完全利用课余时间集中测试; (2) 利用体育课和学生业余时间集中测试, 即有体育课的学生随堂测试, 无体育课的学生利用课外活动时间或双休日进行测试的方式; (3) 成立测试中心, 学生预约测试。在所调查的高校中, 70%的高校是采取利用课余时间集中测试的模式。这种模式由于测试的学生过于集中, 加之学生对《标准》和测试项目比较陌生, 致使测试速度较慢, 时间延长, 造成相对拥堵, 给测试的监管、组织等各个环节造成较大的压力, 导致测试过程较为混乱, 影响了测试的效果, 从而也影响了测试结果。

2.6 测试数据采集对《标准》测试结果的影响

在测试数据收集过程中, 有几方面因素会导致测试结果的可靠度下降。例如在测试过程中, 部分学生由于测试卡使用不当, 造成测试数据丢失, 会对测试结果产生影响;还有部分高校由于仪器损坏不能正常使用而采用人工记录成绩和录入成绩的方法, 工作量非常大, 难免出错造成数据失真, 对测试结果产生影响;部分高校还存在为了提高测试结果的合格率而对部分缺失数据进行后期修改的现象, 影响了测试结果的真实性。

3 结论与建议

3.1 结论

(1) 测试仪器质量、测试准备工作情况、学生对《标准》的认知程度以及测试过程的监管力度等是影响测试结果的主要因素。 (2) 测试仪器陈旧、测试过程管理混乱、学生测试态度消极、数据采集失真现象较为严重等是导致当前《标准》测试结果可靠性较低的主要原因。

3.2 建议

(1) 提高测试仪器的质量。国家推行《标准》需要的是科学的、准确的而不是虚假的数据, 测试仪器的质量好坏关系到测试数据的精确程度。因此, 解决测试仪器的性能, 提高测试仪器的质量, 确保测试数据的准确性是顺利开展《标准》工作的一个重要环节。

(2) 加强对《标准》测试管理人员的培训工作, 提高教师进行测试工作需要具备的能力, 包括教师对体质健康基本知识的掌握能力, 对仪器的熟练操作能力和对学生进行体育锻炼的科学指导能力等。成立测试中心, 配备专职测试人员, 对《标准》测试实施规范化管理, 使测试工作日常化, 学生自主选择测试时间, 到体质测试中心进行测试。

(3) 加大对《标准》的宣传力度, 提高学生对《标准》的理解和认识。与此同时, 还应加强对大学生进行“健康第一”的思想教育, 以增强他们的健康理念, 提高他们的健康意识, 激发学生锻炼身体的主动性和自觉性, 不断提高他们的体质健康水平, 真正使《标准》的贯彻能够落到实处, 收到实效。

(4) 各学校要制定有效的测试管理工作程序, 实现体质健康测试工作标准化、规范化、制度化的管理目标, 加强测试过程的监管和指导, 减少测试过程中的人为误差, 提高测试工作的准确性, 并根据本校特点, 采用适宜本校实际的测试运行模式进行《标准》测试, 使测试工作高效有序地进行。

摘要：运用文献资料法、问卷调查法、访谈法对影响《学生体质健康标准》测试结果的因素进行调查分析, 结果表明:测试仪器质量、测试准备工作情况、学生对《标准》的认知程度以及测试过程的监管力度等是影响测试结果的主要因素;测试仪器陈旧、测试过程管理混乱、学生测试态度消极、数据采集失真现象较为严重等是导致当前《标准》测试结果可靠性较低的主要原因。在此基础上提出了相应的建议。

关键词：高校,学生体质健康标准,测试结果,影响因素

参考文献

[1]王汉臣, 吕晶红.辽宁省高校《学生体质健康标准》实施现状调查分析[J].沈阳体育学院学报, 2011 (5) :119-121.

[2]张凤玲, 张兴泉, 王亚兵, 等.对当前我国普通高校体质健康测试有效性及影响因素的调查分析[J].沈阳体育学院学报, 2011 (4) :52-56.

[3]王茂琼, 张启迪, 钟伟刚, 等.高校《国家学生体质健康标准》实施中存在的问题及对策[J].成都体育学院学报, 2009 (5) :82-84.

[4]尚保春.对《学生体质健康标准》认知度的调查研究[J].北京体育大学学报, 2007 (1) :49-50.

体质健康标准测试简报 篇8

我校高一学生来自全区各镇的初级中学,2004学年入学时学生中考体育成绩计入总分为30分,2005学年为20分,2006学年中考体育不计入总分,2007学年没进行中考体育,样本具有代表性。

研究中,我们采用数理统计法,对学生测试成绩运用Microsoft Excel进行了统计处理;采用问卷调查法,向我校2004至2007学年高一学生发出调查问卷300份(每学年75份),收回问卷300份,回收率100%,有效问卷295份,有效率为98.3%;采用文献资料法,查阅了与本文相关的专著3部,论文十余篇。

四年来的高一学生《学生体质健康标准》测试成绩的结果表现为有差异,尤其是在立定跳远、台阶实验、坐位体前屈、肺活量、体重指数等方面,进行了中考体育的高一学生比未进行中考体育的高一学生的成绩要好,与“身高体重成绩”一项没有关联性。

问卷调查表设置了9项内容(结果如下表),结果显示,71.9%的学生认为中考体育对体质有明显的促进作用,填写“有促进作用”的占19%。多数学生认为,中考体育对自己的体质健康有明显的促进作用,中考体育对初中学生的体质及高一学生的体质的影响,存在着一些值得商讨的问题。

2004、2005学年我省(市)中考体育项目为1+1+X,其中“1”为省(市)定考项目,第一个1为50米跑,第二个1为立定跳远;X为选考项目。X(X=1)为学生选考项目,由考生本人在以下规定项目中选定其中一项:1000米跑(男)、800米跑(女)、引体向上(男)、一分钟仰卧起坐、投掷实心球、半场来回运球上篮。我们的分析研究显示——

1. 中考体育增强了初中学生课外锻炼身体的积极性

由于体育考试项目有两个是必考项目,一个是自选项目,从而使学生有了一定的自主权,这样,每一个考生都可以在规定项目(男子1000米跑、女子800米跑、男子引体向上、一分钟仰卧起坐、投掷实心球、半场来回运球上篮)中选定一个作为自己的选项。学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好选择适合于自己的选项,从而大大调动了学生锻炼的积极性。以前,学生对课外活动的身体锻炼的积极性普遍不高,没有主动性,完全是为了应付考试。体育中考实施后,由于学生有了选项,且都是自己比较喜欢和擅长的项目,学生课外活动的锻炼由被动变为主动,教师训练的压力也就有所减轻。最主要的是,学生在锻炼身体的同时能得到一种快乐和满足,从而有利于学生身心健康的发展,增强了学生的体质。

2. 中考体育促使学校更加重视初中学生的体质健康

教育部和国家体育总局曾在2006年联合召开会议,会议提出要依法保障学生睡眠和体育锻炼的权利,要确保中学生睡眠不少于9小时,学生体育活动的时间不少于1小时。初中毕业生的体育考试成绩进入升学总分的规定,肯定对学校体育工作起到了很好的推动作用,使学生更多地关注体育锻炼。当然,有些学生或学校的关注或许不是“发自内心”的,一些人有片面的认识,只是觉得不锻炼可能会影响学生的中考考分。但不管怎么说,中考体育都会提高初中学生参与体育锻炼的积极性与主动性,促使学校把体育工作落到实处,从而更好地为增强学生的体质健康起到促进作用。

3. 中考体育对高一学生的体质与选项教学有促进作用

初中学生的体质上去了,必定对高一学生的体质有促进作用。由于中考体育有选项,特别是球类项目对培养学生的运动兴趣、运动习惯有帮助,这样就对高中学生选项教学的开展有明显的促进作用,问卷调查的结果显示,91.2%的学生认为中考体育对高一选项有帮助作用。参加过中考体育的学生在肺活量、柔韧力量类项目、速度灵巧类项目上,身体素质明显比没有参加中考体育的学生要好,学生体质好了,对高中的体育与健康教学就产生了积极的效果。

4. 不进行中考体育有明显的弊端

中考体育制度虽然也存在一些问题,如考试项目的设置不够全面、不能满足初中学生的需求,考试内容在一定程度上左右着体育教学的内容,中考体育目的不明确、为分数而锻炼等等,但这些都可通过中考体育制度的完善来改变。而不进行中考体育的弊端是明显的:学生的体质状况在下降,学校对初中体育的教学重视程度明显不够,学生锻炼的时间得不到保障,这与《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神是不相符的,也直接影响到高中《体育与健康》课程的开展,对中学学生的身心健康发展是不利的。问卷调查结果显示,只有7.8%的学生认为“不要进行中考体育”。可喜的是,2009年我市又恢复了实施中考体育制度,把体育分数增加到50分,并记入升中考试成绩的总分。

我们调研的结论与建议如下:

学生体质的增强是一个循序渐进的过程,增强学生体质必须长抓不懈。中考体育对《学生体质健康标准》的实施、阳光体育运动的开展、高一学生体质健康、高中选项教学的开展、教学观念改变、体育教师和学科地位的提高等都有积极的促进作用;实施中考体育比不实施要好,建议中考体育制度的实施要以学生的发展为根本,以《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神为指导,以阳光体育运动的开展为契机,与《国家学生体质健康标准》测试项目与要求有机地结合起来,并不断完善体育中考制度,使其健康发展,更好地提高中学生的体质健康水平。同时,要教育学生建立体育健康意识,养成自觉锻炼身体的良好习惯,以“健康第一”为指导思想,为终身体育打下扎实基础。

(作者单位:广东佛山市顺德区郑裕彤中学)

体质健康标准测试简报 篇9

一、为了贯促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平，特制订《学生体质健康标准》测试计划。

二、《学生体质健康标准》从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况，《学生体质健康标准》按百分制记分。

三、《学生体质健康标准》根据学生的生长发育规律，将测试对象划分为以下组别：小学一、二年级为一组，小学三、四年级为一组，小学五、六年级为一组。

四、《学生体质健康标准》的测试项目

（一）小学一、二年级测试项目为身高、体重、坐位体前屈和立定跳远四项。

（二）小学三、四年级测试身高、体重、坐位体前屈和立定跳远四项。

（三）小学五、六年级测试项目为六项，其中身高、体重、肺活量为必测项目。选测项目为坐位体前屈、50米*

8、立定跳远。

五、等级评定与登记

（一）各个测试项目的得分之和为《学生体质健康标准》的最后得分，根据最后得分评定等级：86分以上为优秀，76分——85分为良好，60分——75分为及格，59分及以下为不及格。每学年评定一次成绩并记入《学生体质健康标准登记卡片》。

(二)本《学生体质健康标准》在校长领导下，由教导处、体育组、校医室、班主任协同配合，共同组织实施。各测试项目的成绩，由体育组汇总，并按照《学生体质健康标准》的要求评定成绩、确定等级，记入《学生体质健康标准登记卡》存档。

(三)学生达到《学生体质健康标准》良好等级及以上者，方可评为三好学生。对《学生体质健康标准》测试成绩不及格者，在本学准予补考一次，补考仍不及格，则学年评定成绩不及格。

(四)奖励与降低分数的办法

1、属下列情况之一者，奖励5分，不同项可累计加分：

早操、课间操和课外体育锻炼出勤率达到98％以上，并认真锻炼者；

参加校运动会及以上体育比赛获名次者；

学生体育干部在组织各项体育活动中，工作认真负责者。

2、对体育课、早操、课间操、课外体育锻炼无故缺勤，一年累计超过应出勤次数1／10或因病、事假缺勤，一学年累计超过 1／3者，其《标准》成绩为不及格，该学年《标准》成绩最高记为59分。

（五）因病或残疾学生，可向学校提交免予执行《标准》的申请，经医生证明，体育教研室（体育组）核准后，可以免予执行《标准》。

大丰堆小学

体质健康测试分析报告 篇10

（2010——2011学）

本校共有11个班级，学生331人，其中男生，女生人。测试的数据显示所有被测试者中，总体上看学生大多处在良好和及格以上，从样本数的综合评定等级人数比例来看，我校331名被测学生中，优秀率为，良好率，及格率为，不及格率为。并根据小学生的生理、心理的特点，从体育保健课、课外活动和体育课程的延伸等方面提出了相应的对策，旨在通过这几方面的努力，切实提高我校学生的体质健康水平，促进学生的健康成长。

体质包括体格、体能和适应能力三方面，而当前我校学生的体质测试的结果看，学生的生理、心理健康状况令人担忧。通过分析，主要原因有以下几个方面：

1、营养过剩，胖撴增加

据测试的数据显示，我校学生肥胖率以达10%，肥胖成为威胁青少年健康的主要问题之一。校里有那么多的“小胖撴”，究其原因，主要是物质生活有了很大的转变，加上遗传及营养过剩等综合性的因素，使学生中肥胖者的数量日趋渐增。因为自身机能的限制，使这些小胖撴在运动中比常人承受了更大的负荷量，稍微活动一下就气喘吁吁，满头大汗，使胖

撴们对运动产生了畏惧心理，减少了活动量，也导致了身体素质的下降。

2、小学生对体育的重视程度不够，出现“重主轻体”的现象

学生对体育课的偏爱往往是出于个人兴趣，相当一部分同学对体育还缺乏足够的认识，认为体育课是单纯的游戏课，为了活动而活动，不像语数等主课那样，测验汇っ好成绩就欢呼雀跃，而对体育课成绩高分及满分的追求欲不是很高，进取心不强，学生家长也看重学习成绩，而对体育成绩普遍不重视，导致了重视主课，轻视体育的现象。

针对我校学生身体健康存在的问题，我想教育教学中可以从这么几个方面着手予以改进，以提高学生的身体素质。

1、利用网络资源，多渠道地渗透营养保健学

在课余时间，从书上或网络上查悦及收集一些关于小学生营养保健学的资料，针对小胖撴的现象，有目的地查悦几种有益于身心健康的食谱，打印成资料，在保健课的时候，发放到学生手中，而且在这堂课中，采取师生互动的形式来探讨食物与营养的关系，通过学习，使他们了解不良的饮食习惯对身体的危害，并在日常生活中逐步养成科学的饮食习惯。

2、充分利用大课间活动的时间，开展丰富多彩的体育

活动

广播体操、踢毽子、跳绳等活动的开展，使学生对课间充满了新鲜感，避免了拖沓、疲软，从一定程度上促进了学生的身心健康。

3、改进体育教学方法，提高学生对体育的兴趣

游戏是小学体育课中的一大重头戏，让学生参与一些游戏规则和游戏方法的改造，不失为增强学生创造能力的一个好办法。如让学生参与设计“钻山洞”这个游戏，在教师的点拨下，学生学会了从横向、背向等角度出发来设计这个游戏，改变了传统意义上的“两路纵队相对站，手牵手儿把洞钻，钻过洞口把洞开，最后两人再上来”的玩法，使游戏由单一化向多样化转变。另外，教师也可以从逆向思维的角度出发来训练学生思考问题的能动性。如把50M跑改为8秒钟跑（即8秒钟能跑几米）；一分钟跳绳改为看谁先跳到120次……久而久之学生也学会了用反面的角度来看待问题。

4、坚持不懈开展阳光体育活动和冬季长跑运动，让每个学生身体素质有质的飞跃。

上述是我校学生体质分析及一些提高学生体质的几点

想法，如何切实有效地来提高小学生的体质健康或许不是通过某一途径可以完全解决的，克服各种制约因素，全面推进素质教育对我们每一个教育工作者来说将是任重道远的。期待社会、学校、家庭共同来关注孩子的身体健康，促进我们下一代的茁壮成长。

新明小学学生体质健康测试分析报告

（2010——2011学）

新明小学

体质健康标准测试简报 篇11

关键词：学生体质；健康标准；对策；影响因素

一、《标准》测试的影响因素

纵观当下，我国各中小学的体育教育现状，学生在校学习期间，大多学习的是与专业相关的课程，对于不相干的专业的课程教育根本上不重视，往往都是学校敷衍了事，要不然就是形式主义作祟。长期的室内学习，再加上课后学习任务繁重，使学生很少甚至没有进行过体育锻炼，体质健康水平受到影响。《标准》测试的主要影响因素有三个组成部分：首先，校园的体育环境得到改善，各个体育设施条件得到提高，但仍改变不了学业第一的状况，改变不了评价和选拔学生的标准还是基于学生的文化成绩和分数，这就很难以学生为主体作为教学重点。其次，住宿等生活条件的改善，学生参与体育活动锻炼的时间以及场地都相对减少了，这就会影响学生参与体育锻炼的质量，在一定程度上使得学生的身体素质降低，以致出现超重或是过瘦的学生。最后，体育教师教学时对待学生的态度和采取的方法和手段也直接影响测试成绩的好坏。因此，体育教师的教学观念需要不断更新，在满足时代发展要求的同时，也要满足学生的学习需求。

二、提高中小学生体质健康标准测试成绩的策略

1.提高体育锻炼自我意识，加强学习体育教育方面的知识

中小学的体育教育项目目的在于如何提高学生的身体素质以及体质健康水平。而当下的众多中小学的体育教育都没有注重学生的体育教育观念。导致大多数学生在周末没课时，选择待在家中、寝室或者出去逛街、看电影、泡网吧等丝毫没有体育行为的无意义的社会行动。所以，为了提高学生的身体素质健康水准，首先就要提高教学的质量以及改变体育教学的方法。尽量培养学生自我的体育锻炼意识，由此加强体育教育知识的教学水准，从而更好地指导学生进行体育锻炼，避免学生出现运动伤害、抵制运动、讨厌运动等一系列负面情绪。

例如，学校可以组织学生每天进行一定时间的体育锻炼，如充分利用大课间组织学生练习长跑、跳绳、球类活动等，让学生养成体育锻炼的意识。教会学生锻炼的方法，组织校内的课外体育活动，让学生积极参与锻炼。学校每年每学期适当地举行体育盛事，比如一年一度的运动会比赛，通过参加这种竞技性的体育比赛，可以增强学生积极参与锻炼的体育意识，从而提高学生的身体素质水平。在进行体育测试时，按照2014年新修订的《标准》来组织实施，适当地采用针对性的练习，使学生在学校接受教育的同时身体得到有效锻炼，测试成绩有了提高，表现出一个更积极乐观健康的状态，提高中小学体育整体教育水平。

2.适当地去进行一些改变陈旧的教学方式

学生接受系统的教育从而去学习的时间是极其有限的，而学生在今后的人生道路上该如何继续学习人生的知识，这是教育的关键。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教授知识，不如教授如何运用这些知识。所以，体育教育中重中之重的是教会学生如何自我锻炼。首先，教师提出学习的目的和具体要求，驱动学生认识到参与锻炼的重要性。其次，教师如何高效教学是重中之重。例如，体育课上训练长短跑，但是跑步是个很枯燥的项目，学生并没有什么热情。所以，教师就可以不妨尝试进行一些活动，类似于障碍跑、接力跑、追逐跑等趣味游戏等。如学生引体向上成绩比较差，教会学生如何在帮扶下进行练习，如帮扶下斜身引体、帮扶下屈臂悬垂、帮扶下引体向上等循序渐进的参与练习，修补过渡到独立练习引体向上动作。再次，家校联系，督促学生在家中参与锻炼。如通过下发致家长一封信告知家长，学校举行亲子游戏活动等有趣的项目，先吸引家长参与体育活动，认识到体育锻炼的重要性，自愿在家陪着孩子参与体育锻炼，教师下发自我锻炼监督表格，家长和学生一起填写练习监督表，以此来达到调动学生学习的积极性，从而达到提高学生身体素质与健康标准的目的。

中小学体育课不仅是围绕学生通过在校的学习来获得相对应的能力，它更多的是需要学生学会后自己主动地参与，这无形中对教师教学和学校体育活动提出了更高要求！如果活跃了学生的体育学习积极性，从侧面培养了其坚韧不拔的毅力，学生体质健康测试成绩提高了，学生的身体素质也得到增强！因此，长远考虑，中小学的体育健康标准测试成绩得到有效提高，对于中小学校体育工作，学生身体健康水平都将具有重要的推动作用。

参考文献：

[1]冯丽明.高校《国家学生体质健康标准》（2014年版）测试影响因素与对策研究[J].搏击（武术科学），2015（11）.

体质健康标准测试简报 篇12

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究随机选取重庆大学、重庆师范大学、重庆邮电学院、重庆三峡学院, 长江师范学院、重庆文理学院等十所高校非体育专业大学生8000人作为研究对象, 其中男女学生各占50%, 一、二年级和三、四年级各占50%。为了充分说明重庆市大学生体质健康状况, 依据《国家学生体质健康标准》主要进行身体形态 (身高、体重) 、生理机能 (肺活量) 、身体素质 (握力、立定跳远、男子1000米、女子800米) 三个方面共6个指标的测试。

1.2 研究方法

文献资料法、数理统计法、测试法。

2 结果与分析

2.1 身体形态特征

身体形态是反映学生生长发育水平的一个外显指标, 能间接反映学生的营养状况。从测试的结果来看, 学生平均身高:男生为167.2cm, 女生为156.0cm, 均低于2000年国民体质监测结果 (20～29岁) 的169.7cm和158.6cm;平均体重:男生为58.6kg, 女生为47.7kg, 男生处于“正常体重”的下限, 女生处于“较低体重”, 这说明学生身体发育欠佳。而且, 属“正常体重”的学生共2694人, 仅占到测试总人数的33.7%, 其中男生1330人, 仅为男生总人数的33.3%, 女生1364人, 占女生总人数的34.1%;而“较低体重或超重”人数则达到了4144人, 占到了测试总人数的51.8%, 其中男生1996人, 占男生总人数的49.9%, 女生2148人, 占到女生总人数的53.7%;“肥胖与营养不良”的学生1162人, 占到总人数的14.5%, 全部表现为肥胖, 没有发现“营养不良”的情况, 其中, 男生674人, 占男生人数的16.8%, 女生488人, 占女生总人数的12.2%。这可能与这部分学生平时营养过剩而又缺乏体育锻炼有关, 应引起我们足够的重视。同时也充分说明了家庭和中小学健康教育的力度不够, 饮食结构和生活方式急需改善 (见图1) 。

2.2 机能特征

身体机能是指人体各器官系统的功能及整个机体的新陈代谢水平。从测试统计的结果来看, 学生的平均肺活量为3382ml, 其中男生4100ml, 女生2663ml;学生平均肺活量体重指数:男生为71, 女生为57。该项指标学生的“优良率”平均为72%, 其中男生为74.2%, 女生69.8%。根据《国家学生体质健康标准》, 男生“良好”以上的肺活量最低指数为68, 女生为54来分析, 男女生的平均肺活量还是比较满意的 (见图2) 。

2.3 身体素质特征

身体素质是指机体在活动时所表现出来的各种基本运动能力, 通常包括力量、耐力、速度、灵敏和柔韧等。

2.3.1 立定跳远结果分析

从测试的结果来看, 学生立定跳远的平均成绩:男生为2.21米, 女生为1.69米。得分 (满分100分) 情况:平均分为64.6, 其中, 男生平均分为63.2, 女生为66.7, 女生稍好于男生。学生的“优良率” 较低, 为47.7%, “及格”和“不及格”的人数超过了半数, 说明在课堂教学中应加强学生下肢力量和腰腹力量的训练。

2.3.2 握力体重指数结果分析

从测试的结果来看, 学生平均握力:男生为40.8公斤, 女生为23.7公斤。握力体重指数情况:平均为61, 其中, 男生平均为70, 及格率达98.3%;女生平均为51, 及格率只有85.5%。这可能与女生爱美心理有关, 担心力量练习会改变身体肌肤形态, 以至于在平时的身体锻炼中不愿加强力量练习。

2.3.3 1000米 (男) 、800米 (女) 结果分析

从测试的结果来看, 男生平均成绩为4'20", 优良率为38.5%, 及格率为86.5%;女生平均成绩为4'10", 优良率为42.5%, 及格率为92.5%。女生好于男生, 但此项目两极分化严重, 没有分值的学生人数占了5.5 %, 这说明仍然有相当一部分学生耐力素质差, 同时也反映出这部分学生心肺功能、意志品质、吃苦耐劳精神以及心理抗挫折能力较差。

2.4 总分与等级的分析

在8000名被调查的学生中, 一、二年级平均分为78.02, 三、四年级平均分为73.92。共有648人获“优秀”等级, 优秀率为8.1%;获“良好”等级有3748人, 良好率为46.85%;“及格”等级人数为3492人, 及格率为43.65%;“不及格”人数为112人, 不及格率为1.4%。这一成绩与原来执行的《学生体质健康标准 (试行方案) 》相比, 优良率和及格率略有下降, 不及格人数有所增加, 这主要与《国家学生体质健康标准 (解读) 》的评分标准略抬高以及各项指标权重系数改变有关。总之, 重庆市大学生体质健康并没有达到完全意义上的体质健康标准, 身体形态令人担忧, 身体素质发展不均衡, 整体呈两极分化。

3 结论与建议

1.统计结果表明, 近半数的学生平均总分较高, 优良率达54.95%, 不及格人数较少, 为1.4%, 说明重庆高校学生的体质健康状况基本令人满意, 符合教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》文件中“健康目标”的要求。但应看到学生体质健康状况很不均匀, 身体素质呈两极分化, 有近半数的学生刚刚达到及格水平, 总体情况并不乐观, 学校体育工作和健康教育工作还有待加强。

2.学生身体形态不容乐观。在身高标准体重方面属“正常体重”的偏少, 男生仅占1/3, 而属“超重与较低体重”者, 男女均占到一半以上。“肥胖”的学生越来越多, 平均接近15%, 尤其是男生。因此, 加强对学生的健康教育, 运动与营养教育, 指导学生合理膳食与运动, 培养良好的饮食卫生习惯和运动习惯, 建立健康的生活方式, 防止身体形态向不利于身体健康的方向发展, 将是高校体育教学所面临的新课题。

3.进行耐力测试的台阶实验, 由于要求降低, 学生的心理和精神压力减少, 考试相对较为轻松。但耐力素质标准的降低必然会影响心肺功能的训练水平。从长远来看, 也会导致学生吃苦耐劳和承受压力的能力降低, 不利于学生适应当今竞争激烈的现实社会。在一定程度上, 降低此项标准的指导思想忽略了当前心血管系统疾病增多以及学生普遍存在的吃苦耐劳精神的缺乏和承受压力的能力较弱的现实。值得我们反思。

4.从各项得分来看, 学生在身体机能、身体素质上的发展不平衡。如在握力体重指数和肺活量体重指数上, 平均得分大多数在良好以上, 而在身高标准体重得分、立定跳远得分以及1000米 (男) 、800米 (女) 得分上相对较低, 因此, 如何对学生进行正确引导与督促, 指导学生全面协调发展;合理安排教学内容, 加强课程教学的针对性和进行层次教学、分类教学、个性化教学等问题值得我们深入思考。

5.从一、二年级和三、四年级平均总分的比较来看。一、二年级高于三、四年级。说明随着学生年级的升高, 在不开设体育课的三、四年级, 学生体质健康状况会出现逐步下降的趋势, 特别是身体形态会逐渐出现异常。因此, 如何监督和指导三、四年级学生的身体锻炼和课外体育活动, 如何提高终身体育教育的实施效果、培养学生的锻炼习惯需要进一步的研究。

6.通过实地考察, 重庆大多数高校的体育师资、场地器材不能满足扩招后学生的现实要求, 体育锻炼的项目和方式受限, 学生锻炼积极性差, 这也是导致学生体质健康整体状况不容乐观的一个主要原因, 故建议重庆各高校加强体育隐蔽课程建设和体育教师的多项目培训, 加大体育资金的投入力度, 优化体育教育环境, 全面推行健康教育。

摘要：本文运用测试法、文献资料法和数理统计法, 采用教育部推荐的测试仪器, 按照《国家学生体质健康标准》所确定的测试内容和方法, 对重庆高校非体育专业学生体质健康进行了测试与研究。结果表明:重庆市大学生体质健康呈两极分化, 身体形态令人担忧, 身体素质发展不均衡, 整体情况不容乐观。为此提出建议性对策。

关键词：体质,健康,大学生,测试,重庆,对策

参考文献

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[2]刘相林.辽宁省大学生体质健康现状与发展对策研究[J].吉林体育学院学报, 2006, 22 (1) :131-132.

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