职业培训专业设置调查问卷

职业培训专业设置调查问卷（精选12篇）

职业培训专业设置调查问卷 篇1

职业培训专业设置社会调查问卷

一、被调查人情况：（在□中打∨）

性别：男□女□户籍类别：农业□非农业□

年龄：18-30□31-40□41-50□51-60□60以上□ 职业状况：在职□无职业□

二、拟开办专业调查：（在□中打∨）

1、物业管理：培训人员——从事物业管理人员。证书：初、中级职业资格证书。

可行度：可行□一般□不可行□

2、营养师：培训人员——营养师的职业综合了厨师、保健师、医务、中医、心理师、营销员、管理员等职业的特点于一身，是比较综合的职业。他们不但是食物的专家，更是营养检测、营养强化、营养评估等领域的专家，帮助人们获取健康。营养师的职业要求是专心专业服务于健康。证书：初、中级职业资格证书。可行度：可行□一般□不可行□

3、民间手工艺品制作：培训内容——十字绣、绢人、剪纸、烙画、木雕、蜡染、布老虎、皮影等手工艺品的做法。证书：初、中级职业资格证书。

可行度：可行□一般□不可行□

4、养老护理员：职业定义——对老年人生活进行照料、护理的服务人员。证书：初、中级职业资格证书。

可行度：可行□一般□不可行□

三、你认为社会比较有需求，可以开设的专业有：

职业培训专业设置社会调查问卷

一、被调查人情况：（在□中打∨）

性别：男□女□户籍类别：农业□非农业□

年龄：18-30□31-40□41-50□51-60□60以上□ 职业状况：在职□无职业□

二、拟开办专业调查：（在□中打∨）

1、物业管理：培训人员——从事物业管理人员。证书：初、中级职业资格证书。

可行度：可行□一般□不可行□

2、营养师：培训人员——营养师的职业综合了厨师、保健师、医务、中医、心理师、营销员、管理员等职业的特点于一身，是比较综合的职业。他们不但是食物的专家，更是营养检测、营养强化、营养评估等领域的专家，帮助人们获取健康。营养师的职业要求是专心专业服务于健康。证书：初、中级职业资格证书。可行度：可行□一般□不可行□

3、民间手工艺品制作：培训内容——十字绣、绢人、剪纸、烙画、木雕、蜡染、布老虎、皮影等手工艺品的做法。证书：初、中级职业资格证书。

可行度：可行□一般□不可行□

4、养老护理员：职业定义——对老年人生活进行照料、护理的服务人员。证书：初、中级职业资格证书。

可行度：可行□一般□不可行□

三、你认为社会比较有需求，可以开设的专业有：

职业培训专业设置调查问卷 篇2

企业的员工培训作为人力资源管理战略的一个重要组成部分, 应服务于企业总体战略的思想已为企业界广泛接受, 而建筑业的培训尤为重要, 确定培训需求是则是培训组织工作的起点, 也是企业进行有效培训的必要前提。

培训需求分析是指通过收集组织及其成员现有绩效的有关信息, 确定现有绩效水平与应有绩效水平的差距, 从而进一步找出组织及其成员在知识、技术和能力方面的差距, 为培训活动提供依据。培训需求分析大致划分为三个层次, 分别是组织分析、任务分析、人员分析。战略组织层面的需求分析的目的是找出组织在哪些地方需要培训, 实施培训的环境和条件如何。任务分析要解决的是在圆满完成某项工作或某个流程时必须要做什么。人员分析的任务是找到那些需要培训的人, 并确定他们需要的培训种类。根据员工的培训需求问卷调查数据进行建筑业的培训需求分析。

本次问卷调查的调查对象为某建筑企业的专业技术人员, 采用分层抽样与简单随机抽样相结合的方式随机抽取了15个分公司220名专业技术人员, 收回有效问卷199份。在199名被调查者中, 男性124人, 女性75人, 分别占62.31%和37.69%, 性别比为165.33, 基本符合建筑施工企业的性别结构特点。

一、专业技术人员基本情况

从被调查者的年龄结构来看, 29岁以下和30—39岁两个年龄段的员工分别占47.73%和38.69%, 明显比40岁以上员工多, 年龄结构也符合建筑业员工的基本特征。根据调查数据估计, 被调查者的平均年龄为33.39岁, 充分显示了其年龄结构比比较合理, 这是一支相对年轻的队伍。

从被调查者的学历及所学专业来看, 这199人均受到不同程度的学历教育, 并且具有相应的职称。其中受过正规本科教育的由70人, 占35.18%, 大专及同等学力的121人, 占60.80%, 中专或高中及以下仅有8人, 占4.02%;所学的专业有41种, 分别归为四大类:机械与安装20人, 占10.05、建筑工程147人, 占73.87、经济管理27人, 占13.57、其他 (例如数学、法律等) 5人, 占2.51%。这199人的职称分布分别为, 无任何职称者25人, 占12.56%, 具有初级职称的98人, 占49.25, 具有中级职称的72人, 占36.18%, 具有副高级职称的4人, 占2.01%。岗位分布为, 财务人员8人, 占4.02%, 工程施工人员139人, 占69.85%, 项目管理37人, 占18.59%, 一般管理人员15人, 占7.54%。

二、战略/组织层面需求分析

通过对组织经营发展战略的分析, 确定相应的培训, 为培训提供相应的资源以及管理者和同事对培训与开发活动的支持, 其目的是更好的认识组织的特征, 以确定什么培训内容, 以及这些工作完成的背景条件。

1、组织目标 (战略导向)

调查分析, 员工中很熟悉企业战略的占26.63%, 比较熟悉的占41.71%, 一般熟悉的占24.62%, 其中, 男性在熟悉企业战略上高于女性, 男性平时对于企业的发展战略关注度更高。同时, 对企业战略的熟悉程度与受教育程度具有正相关, 持很熟悉态度的比例中, 本科及以上学历32.86%, 大专程度者23.14%, 中专 (高中) 程度者25.00%;而持不熟悉态度的比例中, 按以上次序分别为2.86%、6.61%和25.00%。

2、组织资源

根据调查数据显示, 员工的综合评价表明, 尽管存在许多不足, 但对企业员工的培训的重视程度给予了肯定。有62.82的员工认为当前企业对培训是重视的 (“很重视”和“比较重视”) , 同时模棱两可的态度也占有较大比例 (29.65%) 。男性 (64.51%) 略高于女性 (60.00%) , 被调查员工对企业的培训态度的重视度, 在各职称程度员工群体当中的差异比较明显, 他们所占的比率分别是 (61.79%、63.89%和75.00%) , 随着职称的递增, 员工参加培训的机会也就越多, 相应的职称高的人认为企业更为重视培训。

企业提留职工工资的2%作为专业技术人员的培训费用, 且逐年递增。同时企业内部拥有可同时容纳200人的会议室兼教室, 均配备了现代化多媒体设备, 另外有两间能容纳五十人的专门教室, 还有三间可以容纳30人的小型多媒体教室, 以上这些硬件设施完全能应付多种培训需要。

3、组织氛围

研究表明, 同事和管理者对培训的支持在员工参与培训的热情和动力方面具有十分重要的作用。成功的培训关键在于同事和管理者对参与培训活动是否具有积极的态度, 他们是否愿意向受训者提供有关如何在工作中有效利用培训中学到的知识、技能、行为方式的信息, 并未受训者提供在实际工作当中应用培训所学内容的机会。从调查问卷中得到, 在本企业中, 无论是领导者还是普通员工对于培训的热情和动力都是相当高的。

根据对以上三个方面对组织层面的分析, 企业处于发展的上升期, 为了实现企业的战略发展, 成立了各类分公司项目部。而员工虽然对于企业培训的参与于认可度较高, 但对企业发展战略的认识较为浅薄, 这将影响企业的战略发展。为了确保培训与企业的战略发展保持一致, 这就需要培养一批在新的领域能够发展的专业技术员工。

三、任务层面需求分析

任务分析是指系统地收集关于某项工作或工作族信息的方法, 其目的是明确为了达到最优的绩效, 确定重点的工作任务以及从事该项工作的员工需要学习的内容。任务分析的结果是对工作活动的详细描述, 包括员工执行的任务和完成任务所需的知识、技能和能力。任务分析要从企业的现状和发展出发, 以企业的发展战略为导向, 同时企业组织必须具备灵活性, 使工作具有可操作性, 日常性, 定期更新, 提高组织的适应性。

1、明确知识、技术、能力等任职资格条件

要达到良好的工作绩效, 员工必须具备相应的知识、技能、态度以及其他素质特征。

调查显示, 接近九成的员工对于所在部门的构架非常明晰 (很熟悉41.21%和比较熟悉44.72%) 随着年龄的增长, 员工对于部门的构架就更加清楚明晰, 所占的比率为36.84%、41.56%和55.56%, 这符合一般规律;同时对于学历不同的人群, 也符合一般的规律, 学历越高者越熟悉部门的构架分别是45.71%、38.84%和37.50%

从不同群体的选择来看, 员工较为一致的选择了熟悉目前的岗位职能, 由此可见员工对于本岗位的工作职能还是很明确的;年龄越长着越熟悉本岗位职能小于29岁的员工占45.26%, 30到39岁的员工占53.25%, 40岁以上的员工占70.37%;

从以上对任务层面的分析可以看出, 员工对于本岗位职能还是相当熟悉的, 但是在胜任程度上就有所欠缺, 尤其是在企业调整了发展战略的情况下, 员工工作岗位的变化, 使他们对新岗位更加无法胜任。这就要求培训设计对年轻员工侧重于专业技能的培训, 而对于熟悉岗位的高层员工侧重于管理技能的培训。

四、人员层面需求分析

人员分析指的是评估执行特定工作的员工, 其执行各项任务的情况, 通过分析员工目前实际的工作绩效与预期的工作绩效来判定是否有进行培训的必要。员工需求分析就是从专业技术人员的个体发展视角出发, 结合企业发展战略及岗位要求, 对其培训需求进行分析。根据调查问卷的有关内容, 员工需求分析可从以下四个方面进行:

1、对培训目标的认识

调查表明, 在企业快速发展的背景下, 将近有88.44%的员工毫不犹豫的选择了“企业发展与个人发展相结合”作为企业的培训的目标, 构成了绝对的第一位的选择。由此可见, 员工对于企业的发展与个人发展相结合达到了有序的统一。

其中, 年龄比较年轻的人的更加注重企业发展与个人发展相结合, 表明现在企业的员工在自己不断学习进步的同时也能考虑依据企业发展战略的需要进行选择修正。同时, 选择“企业发展战略”的年龄超过40的和高级职称的人也占到一定的比例, 分别为14.81%和25.00%, 而这两部分人对于“个人发展”均没有考虑。这是因为在企业, 男性55岁, 女性50岁一刀切内退, 所以这部分年龄超过40岁的人, 在考虑个人和企业战略发展的时候, 自身发展的局限性, 更加看重企业发展。作为高级职称员工中, 均属于企业高管或者是高工, 他们个人的发展空间相对狭小, 所以也相对的看重企业的战略发展。

2、目前工作中的最大困难

调查表明, “管理知识欠缺”是被调查员工目前面临的最大工作困难, 选择率高达38.69% (77人选择) ;排在第二位的困难是“专业技术不足”, 选择率为32.66% (65人) 。另有16.58%的人认为他们目前的工作“没有问题”, 在本企业处在管理岗位的人相对来说年龄较长, 在管理过程中更加深刻体会到管理知识的欠缺, 所以更加渴望系统学习管理知识。而专业技术不过硬则是随着年龄的增长反而递减的, 小于29岁的人占到48.42%, 30到39之间的人占到20.78%, 而超过40的人则占到11.78%。对于年龄较长的人来说, 由于在技术岗位上干了很多年, 相应的对于技术的掌握比年轻人一定是多, 所以对专业知识的渴求就相对减弱。

3、培训对企业发展/个体发展的意义

调查显示, 专业技术人员的培训对于本企业的意义, 80%的员工认为专业技术人员的培训对于企业来说的重要性体现在能够通过培训提高专业技术人员的专业水平, 使其对工作岗位更加胜任, 并且能够降低成本, 获得更大的盈利空间。在提高员工技能和素质的同时, 有利于企业的长远发展, 提升企业的各方面能力, 增强其竞争力。

调查表明, 无论性别年龄的差异, 均有九成以上的员工认为企业培训对个人来说是一种机会。持反对意见的人很少, 仅占1.51%。这些数据充分表明了员工对于企业培训的重要性的高度认可度。

从年龄的划分上看, 小于29岁的认为培训是一种机会的占89.47%, 30岁到39岁之间的员工占92.21%, 40岁以上的占85.19%。从不同年龄的员工来看, 中年员工更加重视培训, 更加认可培训是一种提高自身能力的机会。作为低龄员工来说, 由于大多都是才参加工作不久的, 正处于适应工作岗位中, 对于培训所带给自身的这种机会没有中年员工深刻, 而高龄员工, 大多都是在企业很多年的老员工, 相比较与年轻员工对于培训是一种机会的认可度自然就要低一些。

4、培训的关键目标

根据调查, 员工对于企业培训的关键目标表明了以下态度:“专业基础知识”被列为最关键的目标达到53.77%, 排在第二位的是“新技术新工艺”, 占50.25%。由此可见, 专业技术的缺少, 新技术新工艺的匮乏, 共同构成了员工的急需培训的焦点, 深刻体现了企业加速发展, 调整企业部署对员工的影响, 以及在这种战略下对体现自身价值方面的需求。

从不同的群体来看, 以前所学专业为建筑工程的员工选择“专业基础知识”的较低 (51.02%) , 而另外三类专业的人选择所占比例较高, 机械与安装占65.00%、经济管理占55.56%, 其他占80%, 其他的这类人群中, 以前学的属于比较偏的学科, 在实际工作中大多数人并没有学以致用, 为了适应企业的需要都改为工程专业, 所以更加急迫的需要学习专业的基础知识。而作为项目管理人员, 在诸多选择中, 更加偏重于“新技术新工艺”, 这一特点是符合企业发展的, 作为企业施工项目负责人, 应更加注重企业的战略, 更加关注建筑行业的发展, 所以也更加关注“新技术新工艺”的学习。

从以上的分析可以看出, 员工大部分都能够在考虑自身发展的同时考虑到企业的战略发展, 尤其是年轻员工更加着重二者的结合。在员工考虑个人的培训需求时, 年轻员工, 基层技术员工强调更多的是个人素质培训以及专业技能培训 (包括专业基础知识培训, 新技术新工艺培训) , 而其中男性员工以及项目管理人员则更加侧重于管理知识的培训。

职业培训专业设置调查问卷 篇3

你好！我们是《初中生学习》的小编，为了今后能够为你提供更好的阅读内容、满足你的精神需求，特设此问卷！本次调查采用不记名形式，请畅所欲言，你的意见就是我们前进的方向！

1. 你所在的学校

2. 你所在的年级

3. 你的性别

4. 你喜欢哪些期刊？

5. 这些期刊的哪些特点最吸引你？

6. 你心目中的文学期刊是什么样的？

7. 你喜欢的作者是

以下问题，请在你认为合适的选项前的“□”中打“√”。

8. 你对这本刊物的整体评价是什么？

□A.好 □B.较好 □C.一般 □D.差

9. 你希望这本刊物多久发行一次？

□A.半个月 □B.一个月 □C.一季度 □D.半年

10.你会因为赠品而购买杂志吗？

□A.会 □B.不会

11. 你喜欢以下哪些赠品？（可多选）

□A.书签 □B.月历 □C.电影海报 □D.明信片 □E.信纸 □F.中国结

□G.剪纸 其他

12. 封面最吸引你的是什么？

□A.封面整体设计 □B.封面人物 □C.标题

13. 你对这本刊物版面设计的评价是什么？

□A.好 □B.较好 □C.一般 □D.差

你希望如何改进

14. 在往期/本期中，你最喜欢的栏目是什么？（可多选）

□A.青春驿站 □B.立志·励志 □C.若有所思 □D.寸草春晖 □E.童话世界

□F.诗词赏读 □G.文海拾珍 □H.见微知“著” □I.微对话

15. 在往期/本期中，你最不喜欢的栏目是什么？（可多选）

□A.青春驿站 □B.立志·励志 □C.若有所思 □D.寸草春晖 □E.童话世界

□F.诗词赏读 □G.文海拾珍 □H.见微知“著” □I.微对话

16. 在往期已有的栏目基础上，你还想看到哪些栏目？

17. 你最喜欢的文章特性是什么？（可多选）

□A.生动，温馨，感人 □B.有思想性，引人思索，给人以启迪

□C.对实际问题有指导作用，可以学会如何与他人相处

其他

18. 在往期/本期中，你最不喜欢的三篇文章是什么？请说明理由。

19. 在往期/本期中，你最喜欢的三篇文章是什么？请说明理由。

感谢你订阅这本期刊并抽出宝贵的时间来完成这份问卷，我们会尽全力将这本期刊做得更好，更符合你的要求，希望你继续订阅！

邮寄地址：

黑龙江省哈尔滨市南岗区学府路74号

黑龙江大学汇文楼10楼

黑龙江教育杂志社

邮编：150080

收件人：《初中生学习》编辑部

国贸专业调查问卷 篇4

你们好！

伴随世界经济较快速增长和经济全球化的深入发展，各国间贸易联系更加密切。

作为国贸专业学生对现国内国贸专业人才需求情况十分关心，希望您能在百忙中支持我们的调查，谢谢！

1、企业名称：

单位地址：

2、贵公司的企业性质是()

A.国有企业B.集体企业C.联营企业D.股份合作制企业E.私营企业F.个体户G.合伙企业H.其它

3、贵公司招牌外贸业务员的要求（）

A.高中生B.大专生C.本科生D.研究生及以上E.无要求

4、贵公司急需哪些岗位（）

A.外贸业务员B.业务助理C.报关员

D.报检员E.单证员F.其它

5、贵公司对外贸业务员的英语要求（）

A.英语专业八级B.英语专业四级C.英语六级D.英语四级E.无所谓

6、贵公司对外贸业务员最关注的是（）（多选）

A.学历B.性别C.年龄D.学习成绩E.实践经验F.户籍所在地G.工作态度H.外表I.沟通能力J.其他

7、从业务工作来看，您认为哪些语言课程比较重要（）

A.英语阅读B.英语口语C.口译

D.英语笔译E.英语听力F.英语应用文写作

8、贵公司在招聘应届毕业大学生时, 最重要的是（）

A.担任过学生干部B.有个人特长(体育.文艺)

C.个人形象气质好D.学生党员

9、贵公司对新业务员是否进行入职培训（）

A.有B.没有

10、贵公司认为下列为国贸人才最重要的素质是（）（多选）

A.良好的沟通能力B.认真负责的工作态度C.较高的学历

D.高尚的人品E.良好的团队合作意识F.其它

11、贵公司是否愿意接纳我校国际贸易专业的毕业生实习（）

A.愿意B.不愿意C.无所谓

12、贵公司觉得应届大学生求职时所面临的主要困难是（）（多选）

A.工作经验不足B.专业基础知识不扎实C.缺乏吃苦耐劳精神

D.动手操作能力差E.人际交往能力差F.书面表达能力差G.不充分了解相关法律法规知识H.缺乏金融及规避风险知识

13、贵公司招聘普通员工时，首选哪一类人员（）

A.参加工作1—2年并有一定工作经验B.刚毕业的应届大学生

C.参加工作5—10年以上的业务骨干D.无所谓

14、除专业课外，贵公司认为外贸业务员还应该接受哪些训练()

A.商务礼仪B.语言表达艺术C.职业素养D.其他________

15、您认为国际贸易专业毕业生的哪些专业资格证书作用较大（）

A.国际商务师证书B.外销员证书C.单证员证书

D.报关员证书E.报检员证书F.证书作用不大

16、贵公司认为在招聘员工的过程中，下列招聘方式较好的是（）

A.通过网络招牌B.参加人才交流会C.参加大专院校招聘会

D.到学校定单招聘E.员工推荐介绍F.其它方式

17、贵公司认为在招聘员工的过程中，有效的招聘方式是()

A.通过网络B.参加人才交流会C.参加大专院校招聘会D.到学校定单招聘

18、请贵公司站在用人单位的角度对国际贸易专业人才培养提些建议或意见，谢谢！

填表单位（盖章）：

报关行业专业调查问卷 篇5

（请企业填写）

填空部分：

一、本企业基本情况

1.本企业注册地海关名称，海关编码。

2.本企业名称

成立时间、在中国报关协会的职务、在本地报关协会的职务、企业法人代表、总经理、联系人、联系电话、传真、E-mail：、通讯地址、邮编、网址。

3.经营范围

4.报关业务是主营或是兼营，是代理或是自理。

5.本企业是否实施了报关复核制度。

6.本企业是否使用规范统一的《代理报关委托书/。

7.本企业是否编制电脑报关控制管理系统。

二、本企业人力资源状况

1.员工总数人，管理人员总数占员工总数，持有报关资格证人数人，占员工总数%，在海关注册从事报关员工作人数人，占持有报关员资格证%；辅助报关人员（未在海关注册，从事递单等辅助报关工作的人员）为 人，占员工总数%。

2.在海关注册的报关员中，本科以上的人数（含本科）占%比例，大专的人数、占%比例，中专以下的人数（含中专）、占%比例。

3.从事报关员工作：5年以上人数、3年至4年的人数（含3年）、3年以下的人数（不含3年）。4.报关员流动情况：2005年以来（含2005年）离职报关员人，2005年以来（含2005年）新进报关员人。

三、本企业的报关情况

1.2007报关单量万份，同比%；

2008年第一季度的报关单量万份，同比。

2007删退改单数票，占总量，同比；2008年一季度删退改单数，同比%。

（数据填写说明：删退改单无论主客观原因，以海关记录并告知企业为准，一票多次删改应重复计算）

2．本企业2007年的报关差错率%，同比；2008年第一季度的报关差错率%，同比%。

3．造成报关差错的主要因素有。

4．2007报关员记分考核情况：被记分的报关员人次数占注册报关员%，记满30分的报关员人次数、占注册报关员%，未被记分的报关员人数、占注册报关员%，参加记满30分培训考核的报关员人数。

5．2008年第一季度被记分的报关员人次数 %，记满30分的报关员人次数员%，未被记分的报关员人数、占注册报关员%。

选择和填空部分（选择题可单选或多选，单选请在题前□打√，多选的请在题前□填选 1、2、3，1表明最重要，2表明第二重要，以此类推；不选的请在题前□打×。需表述的问题空格不够可另附纸张）：

四、本企业主要关注的问题

1.企业通关(经营)成本，成本降低取决于：

□本企业的管理水平

□报关员个人素质水平

□海关通关效率的高低

□海关查验率的高低

□质检单位办事效率的高低

□其他：

2.报关企业的发展方向，应该向：

□专业化发展□多元化发展□其他

3.海关如何引导和规范管理报关市场：

□确立海关与企业的伙伴关系

□海关出台新的相关规定应对企业人员进行培训

□更好地支持并发挥报关协会的作用

□引导报关市场公平、公正竞争

□其他：

4.报关企业的准入门槛（目前的准入门槛报关员人数不少于5人,企业注册资本不低于人民币150万元）。你认为：

目前的报关企业准入门槛：□高□适中□低

报关员人数应不少于：□2人□10人□15人□人 注册资本应在：□100万元 □300万元 □400万元 □万元

5.通关过程中的问题：

□通关是否顺畅

□海关关员执法尺度是否规范统一

□商业贿赂能否得到控制

□海关出台诚信便利的措施能否落到实处

□其他

6.报关员思考、关注的问题：

□竞争过度，报关员压力太大，无法选定报关员为终身职业 □希望报关协会组织相关的业务培训来提高报关员素质

□其他

7．海关业务改革的情况：

□企业对海关业务改革是否满意：□很满意□满意□不满意□企业是否希望在海关的业务改革中有较大参与度：□很想参

与□参与□不想参与

□海关在业务改革的过程中是否愿意让企业参与：□很愿意□愿意□不愿意

□海关是否愿与企业建立伙伴关系：□很愿意□愿意□不

愿意

□企业对报关协会在海关业务改革过程中的期望：□积极发挥作

用

□加大对企业从业人员的培训□其他

□海关业务改革取得进展对海关行风建设的影响

□企业分类管理的情况，希望

五、本企业认为目前报关行业存在的问题

□市场混乱□低价竞争造成工作质量差、服务差 □经营不规范□操作不规范

□存在商业贿赂现象□发票使用不规范，税负不公平□企业管理者不专业□报关员无序流动

□报关员诚信度不高、职业道德差，主要表现为

□其他问题本企业针对选择存在问题的解决建议

六、本企业对报关员国家职业标准的认知度

□高□低□要求迫切□无所谓

七、对地方报关协会的评价

1．办事能力□强□一般□差

2．办事效率□高□一般□低

3．沟通协调能力□强□一般□差

4．影响力度□强□一般□弱

5．企业信任度□很信任□信任□不信任

6．企业依赖度□必须依赖□可依可不依□没啥可依

八、对中国报关协会的评价

1．办事能力□强□一般□差

2．办事效率□高□一般□低

3．沟通协调能力□强□一般□差

4．影响力度□强□一般□弱

5．企业信任度□很信任□信任□不信任

6．企业依赖度□必须依赖□可依可不依□没啥可依

九、当前需要报关协会协助解决的紧迫问题

□培训从业人员□排忧解难□订立完善行规

□与海关沟通，发挥桥梁纽带作用

□

十、报关协会成立以来，报关行业有那些变化与发展

职业道德调查问卷 篇6

说明：为了进一步开展学校师德师风建设，更好的教育孩子、服务家长，请您配合我们填写此问卷。本问卷是一组单项选题，在您同意的选项上打“√”，本调查不写姓名。谢谢！

1、您觉得你孩子现在的班主任、任课老师的事业心、责任心和学术水平

A、强B、较强C、一般D、差

2、您觉得教师对您的孩子的生活、学习是否关心

A、很关心B、较关心C、一般D、差

3、您觉得教师对您孩子的学习生活、品行习惯等情况是否了解

A、很了解B、较了解C、一般D、不了解

4、您的孩子对任课老师是否喜欢

A、喜欢B、较喜欢C、一般D、不喜欢

5、教师对您的孩子是否存在体罚和变相体罚行为

A、没有B、偶尔C、经常D、不了解

6、您觉得任课教师与您交流孩子学习表现情况的态度如何

A、好B、较好C、一般D、差

7、本校教师与您联系方式是

A、打电话B、网络联系C、家访D、没联系过

8、本校教师是否与您保持经常联系

A、是B、偶尔 C、从不联系

9、本校教师是否有要求您出钱对您孩子进行辅导补课的现象

A、没有B、偶尔C、有

10、您对我校教师师德师风的总体印象是

A、十分满意B、比较满意C、不怎么满意D、说不清

11、请您对学校师德师风建设提些建议。

xx镇中教师职业道德调查问卷（学生答卷）

说明：这是一组科研调查问卷（单项选题），主要了解本校教师师德师风建设状况。在你同意的选项上打“√”，本次调查不写姓名。谢谢！

1、你觉得本校教师对学生的学习、成长是否关心

（）关心（）一般（）不关心

2、你觉得本校教师是否平等对待每一位学生

（）是（）否（）说不清

3、你觉得本校教师平时批评学生的用语是否文明

（）文明（）不文明（）说不清

4、我校教师是否有讽刺挖苦学生现象

（）有（）没有（）说不清

5、学校教师的形象（言行、举止、着装等）是否具有表率作用（）有（）没有（）说不清

6、学校教师是否有在课堂内接打手机现象

（）有（）偶尔有（）没有

7、学校教师是否存在变相体罚学生的现象

（）存在（）不存在（）说不清

8、你觉得学校教师是否存在不备课就上课的现象

（）存在（）不存在（）说不清

9、本校教师是否存在有偿家教现象

（）存在（）不存在（）说不清

10、本校教师是否按时上下课

（）按时（）不按时（）说不清

11、我校教师是否按时批改作业

（）按时（）不按时（）说不清

12、本校教师是否存在不批改作业现象

（）存在（）不存在（）说不清

13、本校教师利用课余时间对学生进行义务辅导是

（）经常（）不经常（）说不清

14、你对本校教师师德师风的总体评价是

（）优（）良（）较差（）差

职业培训专业设置调查问卷 篇7

关键词：乡镇水利员,培训,问卷调查

0 引言

2011年, 党中央、国务院作出了关于加快水利改革发展的决定, 在不断创新水利发展体制机制的要求中明确提出, 建立健全职能明确、布局合理、队伍精干、服务到位的基层水利服务体系[1]。加快推进基层水利服务体系建设, 是保证农村水利建设管理、解决农村水利管理“最后一公里”问题、支撑农村水利事业大发展的迫切需要。乡镇水利站是基层水利服务体系的重要组成部分[2], 乡镇水利员战斗在农田水利工作的第一线, 肩负着宣传贯彻水法规、水资源管理、防汛抗旱、建设农田水利工程、水利科技推广等重任[3]。然而, 受多种因素的影响, 目前乡镇水利员队伍整体水利业务技术技能还不能完全适应当前农村水利发展的需求。因此, 加强对乡镇水利员的培训, 使其尽快适应繁重的农村水利建设与管理任务, 不仅十分必要, 也十分迫切。

为了做好乡镇水利员的水利业务技术培训, 了解水利员培训需求, 更具针对性地选择或编写水利员培训教材, 制定培训计划, 从而开展乡镇水利员培训问卷调查。我们通过分析653份培训调查问卷, 针对全省乡镇水利员人员组成、知识结构等现状, 初步探讨适合乡镇水利员的培训教材组成, 培训方法、方式, 为以后的培训工作提供参考。

1 调查内容、方法与样本结构

1.1 问卷内容

本次调查问卷主要涉及乡镇水利员的年龄、学历、对培训的期望与要求, 着重调查乡镇水利员对培训内容、方式等的需求。对于期望的培训内容设置了“防汛抗旱知识”、“水资源管理知识”、“村镇供水管理知识”、“农田水利知识”、“水利工程测量与制图知识”、“节水灌溉技术”、“水利工程施工与概预算”、“水利工程管理”共8个方面及“其他”选项;对于培训方法设置了“课堂理论教学为主”、“理论教学与实践学习各占50%”、“理论教学占30%, 实践学习占70%”、“以实践学习为主”等4个选项;对于期望的水利员教材设置了“以理论为主”、“理论知识和实例、实际工作相结合”、“以实例为主”等3个选项;用时还设置了“对水利员培训具体知识点有什么要求”、“对水利员培训有什么建议和意见”等主观题项。另外, 对于是否接受过水利专业技术知识专门培训、期望培训的时长、频次及组织方式也设置了相关题项。问卷内容设置通俗、简洁、易懂, 可排除不同地区, 不同被调查者的理解性差异。

安徽省乡镇水利 (务) 站作为县级水行政主管部门的基层派出机构, 承担着乡镇 (或本区域) 的防汛抗旱、农田水利规划与建设、工程管理、水资源规划与配置、水环境整治与保护、农业节水与水利科学技术推广、水行政执法与水费征收等繁重而具体的工作任务, 各个乡镇水利员承担的职责基本一致, 只是地区性特征不同, 工作重点略有差异。工作职责的差异对问卷调查造成的影响可忽略不计。

1.2 调查方法

本次调查研究, 通过正式通知文件, 要求各县 (市、区) 按照培训调查问卷要求, 部署辖区内各乡镇水利员认真填写调查表, 经县水利 (务) 局汇总后, 报送省厅。本次调查共收集有效问卷653份, 涉及全省16个地市, 40个县区, 约占全省总县区数的38.8%。数据的录入和分析工作主要采用Excel2003和SPSS18.0等软件完成。

1.3 样本结构

对样本结构的衡量主要是通过样本的基本属性或者说基本特征来说明。结合本次调查, 以年龄和学历两个指标来说明得到的样本的整体情况。收集样本总数为653份, 在年龄段上, 在20~30岁之间的有37人, 占总数的5.7%;在30~40岁之间的有228人, 占总数的34.9%;在40~50岁之间的有263人, 占总数的40.3%;在50岁以上的有125人, 占总数的19.1%;在学历上, 达本科的有58人, 占总数的8.9%;具有大专学历252人, 占总数的38.6%;具有中专学历154人, 占总数的23.6%;具有高中学历142人, 占总数的21.7%;具有初中学历47人, 占总数的7.2%。就数据而言, 在乡镇水利员的年龄分布上, 各年龄段都有分布, 从各个年龄段所占比例来看, 30~50岁中青年占总数75.2%, 30岁以下的新生力量仅有5.7%, 这一现象与该年龄段的青年主要在外务工求学的实际情况比较相符。在学历分布上, 高中以上学历占总数的92.8%, 而本科及以上高学历人才偏低, 仅有8.9%。通过上面对样本的年龄以及学历状况分析, 可以发现样本的结构和总体情况比较一致, 有比较好的代表性。此外, 应值得注意的是, 乡镇水利员的文化差异较大, 从初中到本科均有, 对调查结果的分析应考虑此因素。

2 调查结果与分析

2.1 乡镇水利员原有培训情况

据统计, 曾经接受过专门培训的乡镇水利员有321人, 占总数的49.1%;未接受过专门培训的有116人, 占总数的17.8%;接受过简单培训的有216人, 占总数的33.1%。数据显示, 目前安徽省乡镇水利员接受过简单培训或专门培训的占总数的82.2%, 再教育接受度较高, 便于今后开展有关培训的再教育工作。同时需要注意的是, 未接受过专门培训的比例超过半数, 说明加紧实施专业培训十分迫切。

2.2 乡镇水利员的培训期望

2.2.1 培训形式

据统计, 希望由县级组织就地就近培训的乡镇水利员有197人, 占总数的30.1%;希望由市级组织的有116人, 占总数的17.8%;希望全省统一组织, 统一发证的有340人, 占总数的52.1%。数据显示, 超过半数的乡镇水利员希望由省级组织开展培训工作。

2.2.2 培训频率

据统计, 希望每年举办一次培训的乡镇水利员有413人, 占总数的63.3%;平均1~2年举办一次的有156人, 占总数的23.9%;平均2~3年举办一次的有63人, 占总数的9.6%;平均5年以上举办一次的有21人, 占总数的3.2%。数据显示, 全省88.8%的乡镇水利员希望平均培训间隔时间不超过2年。

2.2.3 培训时长

据统计, 希望每期培训时间为一周的乡镇水利员有198人, 占总数的30.3%;培训时间为半个月的有253人, 占总数的38.8%;培训时间为一个月的有151人, 占总数的23.1%;培训时间为两个月的有51人, 占总数的7.8%。数据显示, 大部分乡镇水利员希望每期的培训时长为半个月左右。这样既能保证有效的学习时间, 又不影响正常工作。考虑到不同学历层次群体的培训诉求存在差异, 建议培训时长可以针对不同学历群体适当调整, 对于中低学历的群体可适当延长培训时间。

2.2.4 培训费用

据统计, 接受培训费用由个人承担的乡镇水利员有8人, 占总数的1.2%;由县级水利部门承担的有548人, 占总数的83.9%;由个人和县级共同承担的有14人, 占总数的2.2%;由个人、县级和省级共同承担的有83人, 占总数的12.7%。数据显示, 大部分乡镇水利员希望培训费用由县级水利 (水务) 部门承担。

2.2.5 培训内容

据统计, 希望开展防汛抗旱知识培训的乡镇水利员有462人, 占总数的70.8%;开展水资源管理知识培训的有347人, 占总数的53.1%;开展村镇供水管理知识培训的有355人, 占总数的54.4%;开展农田水利知识培训的有538人, 占总数的82.4%;开展水利工程测量与制图知识培训的有455人, 占总数的69.7%;开展节水灌溉技术培训的有274人, 占总数的42.0%;开展水利工程施工与概预算培训的有440人, 占总数的67.4%;开展水利工程管理培训的有371人, 占总数的56.8%。数据显示, 乡镇水利员对于水利知识的需求呈多元化和实用化。在内容上也各有侧重, 以开展农田水利知识、防汛抗旱知识、水利工程测量与制图知识以及水利工程施工与概预算等四项培训内容的愿望最为强烈。

2.2.6 培训方法

据统计, 在培训方法上, 希望以课堂理论教育为主的乡镇水利员有33人, 占总数的5.1%;理论教学与实践学习各占50%的有398人, 占总数的60.9%;理论教学占30%, 实践学习占70%的有187人, 占总数的28.6%;以实践学习为主的有35人, 占总数的5.4%。数据显示, 大部分乡镇水利员希望采取理论教学与实践学习各占50%的培训方法。

2.2.7 培训教材

据统计, 在使用的培训教材上, 希望以理论为主的乡镇水利员有11人, 占总数的1.7%;理论知识和实例、实际工作相结合的有594人, 占总数的91.0%;以实例为主的有48人, 占总数的7.3%。数据显示, 绝大部分乡镇水利员希望采取理论知识和实例、实际工作相结合的培训教材。考虑到不同学历层次群体的基础知识水平不同, 对于培训教材的深度要求也有所差异。根据前述, 学历分布以大中专 (含高中) 为主, 占到83.9%, 因此, 教材的深度宜与此相匹配。

2.2.8 培训建议

据统计, 收到的培训建议主要有以下几点: (1) 培训侧重于加强水利员的基本知识和应用技能的培训。理论上, 以理解为主。如制图和识图初步知识、水利工程测量、农田水利规划与施工、水工建筑物等基础课程的概念、术语和参数等的理解。实践上, 以现场演示、操作示范为主。如掌握常规的仪器 (水平仪、经纬仪等) 使用方法、一些好的工程实例的现场讲解等; (2) 以理论指导实践, 以实践验证理论, 每次培训重点集中一两个课题, 针对不同年龄、学历人员、不同工作侧重点有针对性的培训, 同时做到培训规范化、制度化, 每年保证一定时间的集中培训; (3) 及时更新调整培训内容, 随着新时期水利的发展, 增加和调整培训内容, 增强培训工作和培训内容的针对性、实效性; (4) 在业务培训的同时, 增加应知、应会、职业道德等考试, 为县水务主管部门提供竞争上岗参考。让业务能力较强, 基础知识扎实, 实践经验丰富的水利员走上工作岗位, 以促进队伍自身建设, 加快水利事业发展。

3 结语

通过对收集到的653份有效问卷进行统计和分析, 可以得出结论如下。

(1) 目前全省未接受过专门培训的乡镇水利员超过半数, 加紧实施专业培训十分迫切;超过半数的乡镇水利员希望由省级组织开展培训工作;大部分乡镇水利员希望每期的培训时长为半个月左右, 平均培训间隔时间不超过2年, 培训费用由县级水利 (水务) 部门承担。

(2) 乡镇水利员学历层次不齐, 以大中专 (含高中) 为主;对于水利知识的需求呈多元化和实用化, 以开展农田水利、防汛抗旱、水利工程测量与制图以及水利工程施工与概预算等四项培训内容的愿望最为强烈, 其次是水利工程管理、村镇供水管理、水资源管理和节水灌溉技术等培训;大部分乡镇水利员希望采用理论知识和实例、实际工作相结合的培训教材, 并采取理论教学与实践学习各半的培训方法。

根据以上分析结论, 笔者认为对下一步培训教材编写和培训工作有以下指导意义。

(1) 培训教材编写宜注重理论和实例结合。理论上, 以通俗易懂、日常常用的基本知识概念为主;实例上, 以比较有示范代表意义, 并宜于参照和掌握的案例为主。教材深度宜与大中专 (含高中) 毕业生知识水平相匹配。

(2) 培训教材内容编写的重点为农田水利、防汛抗旱、水利工程测量与制图以及水利工程施工与概预算等篇章。同时, 应增强培训教材的实效性, 将当前社会主义新农村建设、水环境保护及一些新知识、新技术、新方法等内容融入进去。

(3) 培训工作宜由省级组织统一开展, 培训周期宜控制在2年内, 培训宜采取教学与实践相结合的方式。一次培训时长半个月左右, 如能分批次, 培训时长可以针对不同学历群体适当调整, 对于中低学历的群体可适当延长培训时间。每次培训重点可以有所差异, 可以为不同地区不同工作重点的水利员群体开展有针对性的培训。

参考文献

[1]钟玉秀.《关于进一步健全完善基层水利服务体系的指导意见》解读[J].水利发展研究, 2012, (8) :19-23.

[2]钟玉秀, 刘宝勤, 李伟.加快乡镇水利站改革与发展的思考[J].中国水利, 2010, (11) :50-53.

职业培训专业设置调查问卷 篇8

为了全面收集学员反映，征求进一步办好培训的意见，银企互联教育机在培训结束前进行了问卷调查。发出问卷17份，收回有效问卷14份，约占80%。

问卷设定问题8个，采用4个级量表。其中直接评价培训效果问题4个。现就学员反馈情况统计分析如下：

问题一：参加此次融资规划师培训，对企业融资有无帮助？

学员回答“帮助很大”的5人，占36%；回答“有所帮助”的6人，占43%；回答帮助一般的2人，占14%，回答“没有帮助”的0人。一人弃权，占7%。分析显示，认为本培训对中小微企业融资服务有帮助的合计达93%。

问题二：认为培训内容是否切合企业需要？

学员回答“非常切合”的6人，占43%；回答“原则切合”的7人，占50%；回答“一般化”的1人，占7%；回答不切合的0人。分析表明，百分之九十三的学员认为培训内容切合企业需要。

问题三：认为面向企业开展本次培训是否必要？

学员回答“很必要”的9人，占64%；回答“有必要”的5人，占36%；回答“一般”的0人；“不必要”为0人。数据表明，学员对培训总体评价良好，一半多学员认为这样的培训是很有必要的，且几乎所有学员都很看重这一培训。说明融资规划师培训对企业是有重要意义的。

问题四：认为本培训教程安排和内容是否合理？

学员回答“很合理”的4人，占29%；回答需要“比较合理”的7人，占50%；回答“需要改进”的3人，占21%。可见，绝大多数学员认为培训内容合理，少数学员认为内容还需要进一步改进。

问题五：是否有兴趣参加高级证书培训？

学员回答“一定参加”的7人，占50%；回答“看情况参加”的6人，占43%；回答“到时候再说”的1人，占7%；回答“没有兴趣”的0人。有一半学员非常认可此培训，也希望参加进一步的高级培训。

问题六：是否愿意委派下属、介绍朋友参加培训？

学员回答“很愿意”的8人，占57%；回答“愿意”的6人，占43%。这从侧面反映出学员对培训的认同，即认可培训的意义和重要性。可见，百分百的学员还是非常认可融资规划师的培训，并愿意介绍自己的下属或朋友参加这样的培训学习。

问题七：如果所在企业需要融资，希望在哪些方面得到帮助？（多选）

学员回答“个性化咨询”的8人，占57%；回答“制定融资方案”的5人，占36%；回答“代写商业计划书”的3人，占21%；回答“对接融资渠道”的8人，占57%。可见，超过一半的学员普遍更关心企业实际的需要，即对不同企业的不同指导，还有具体的融资渠道的指导。还有小部分学员希望在制定具体的融资方案、代写商业计划书方面得到帮助。

问题八：对融资规划师培训有哪些意见和建议？（多选）

学员回答“提高师资水平”的7人，占50%；回答“提高教材质量”的3人，占21%。回答“加强继续教育”的3人，占21%；回答“加强跟踪服务”的5人，占36%。 可见，有不少学员希望能够得到后续的跟踪服务。少数学员希望教材的质量得到改善，并加强继续教育。

另外，第一期融资规划师（北京）中级班顺利结束后，银企互联教育机也进行了调查问卷统计。该期学员大都来自高科技型企业，其中大多数为企业管理者，还有工作在会计财务部门的领导者，共收回62份有效问卷，统计分析表也显示：

1、97%的人在听完了融资规划师培训内容介绍后认为有所收获。只有3%的人认为收获不大，由此可以看出大家对融资规划师培训项目比较感兴趣，有意向进行深入的了解。

2、97%的认为融资规划师培训项目会对科技管理人员有所帮助，表现出绝大多数人对融资规划方面的知识比较欠缺，需要对他们进行专业的培训以解决工作中正在面临或可能会出现的问题。

3、84%的人认为融资规划师培训教程、时间安排对科技管理人员比较适宜，只有1%的认为不大适宜。由此可以看出，绝大多数的人可以为此项培训腾出时间，可以花精力去学习融资规划方面的知识，在一些人员给出的建议中，主要集中于对课程时间安排紧和教学材料两个方面。

4、99%的人认为通过融资规划师的培训可以对科技型中小企业有所帮助，体现出了开展融资规划师培训项目的意义。

5、有89%的人认为融资规划师培训内容会受到科技型中小企业的欢迎，但是有11%的认为一般，这说明融资规划师培训内容上还不够完善，需要进一步的完善。

培训问卷调查表 篇9

应对公司当前培训之不足，为建立系统高效的培训体系，有计划的开展下一次的培训工作，我们特制订本调查问卷。烦请您在能反映您实际需求情况的选项前打上标识“√”，如果是开放问题，请用最能表达您的需求状况的语言描述出来。我们将根据这次的调查反馈结果，制定相应的培训体系和今后的培训计划。、您认为培训的目的主要在于：

□ 提升技能□善工作方法 / 提高效率□改变态度□拓展思维□更新知识、您认为您目前需要培训是因为：

□ 工作碰到瓶颈，须改善方法，提升技能；

□ 突破现工作，准备新知识技能，挑战新目标；

□ 突破常规，改变现有观念或态度；、您愿意选择的培训方式：

□ 在职，公司内部培训□ 在职，接受外部培训机构培训

□ 脱产一段时间专门培训□ 函授、您乐意接受的培训方法：其它（请注明）_____

□讲授法□经验交流与讨论法□案例研究□角色扮演□竞赛法

□ 游戏法 □ 情景模拟 □ 声像视听法□ 实地参观□ 现场讲解演示5、关于通用技能的培训，您认为哪种师资更有效：其它（请注明）_____

□公司内专门培训讲师□ 公司内部各部门主管□ 高校教师□ 培训机构讲师□社会成功人士□ 公司内业务资深人员6、请问您认为您目前最希望通过培训解决哪一方面的问题：其它（请注明）_____

□ 增加专业知识□ 提高综合素质□ 提升实际业务能力□ 转变思想改变

市场营销专业调查问卷 篇10

常州轻工职业技术学院

市场营销专业学生知识和能力要求调查问卷

常州轻工职业技术学院是江苏省重点高职院校。本院营销专业创办以来，已经为社会培养和输送了许多优秀毕业生。为了使该专业培养的学生更好地适应现代社会和行业不断发展与变化，我们拟在原有的基础上对专业教学计划和人才培养模式进行有针对性的调整。现就有关问题开展一次社会调查，非常期望能得到您的配合，您在百忙之中抽出时间协助调查以及对高等职业教育事业的大力支持，对此我们表示衷心的感谢！

常州轻工职业技术学院管理系

1、您所在单位的性质是：

A □国有企业B □民营企业C □外资企业D □合资企业E □其它

2、您所在单位的规模：

A □1000人以上B□500人－1000人C □100－500人

D □50－100人E□50人以下

3、您单位从事营销业务人员的学历情况：

A □大学及以上___人B□大专人C □中专人D □高中及以下人

4、您单位从事营销业务人员的专业背景：

A □营销专业_ _人B□社科类专业人C□理工科类专业人

D □其他专业人

6、您认为营销专业的学生应具备的基本素质有（请按重要程度排序，您认为最重要的排在第1位，从1到10，请在 □ 处填写相应序号）：

A□吃苦耐劳B□随机应变C□ 勇于创新D □组织能力E□团队精神

F□忠诚度G□遵纪守法H □主动性I□责任心J□良好的职业操守

7、在我院确定的营销专业核心教学与训练模块中，您认为哪些课程应该开设（打√），哪些没有必要开设（打×），还需开设的课程有什么？

（1）营销专业通用能力模块

A□企业管理B□经济法基础C□会计基础D □ 经济学原理E □经济数学 F□经济应用文写作 G□英语听说 J □计算机基础 K□国际商务礼仪L□商务沟通技巧 建议开设

（2）营销专业核心能力模块：

A□ 市场调查B□商务统计分析C□ 广告策划D□ 商务谈判E□ 推销技巧 F□ 营销策划G□ 零售业营销H□ 产品销售I □ 客户关系管理J□ 渠道管理 K□ 促销管理L□ 市场营销M□公共关系学

建议开设

（3）营销专业拓展能力模块：

A□ 仓储与配送管理B□现代物流基础C □国际贸易D □管理信息系统

建议开设

（4）营销专业实践操作技能模块：

A□市场营销实训B□模拟谈判实训C□零售业实训D□ ERP实训E□拓展训练F□广告策划实训G□营销策划实训H□个人与团队管理I□会计电算化实训

建议开设18、您认为高职营销专业的学生应具有何种职业技能证书?（打√）

A □国家推销员职业资格证书（中级）B □国家助理物流师证书

C □国家计算机应用一级B证书D □江苏省大学生英语B级证书E □普通话二级乙等证书F □ 国家公关员职业资格证书 H □其他：

9、您认为近几年营销专业的社会需求如何？您单位未来5年内将需要扩充怎样的营销人员？（请具体写明学历、专业、岗位要求）

10、我院营销专业人才培养目标是：培养具有良好的职业道德，扎实的营销专业基础知识和实践操作技能，具备现代市场营销理念和较高的外语水平，掌握市场调查、预测、策划、公关、广告、推销、商务谈判等方面应用技巧和技能，具有开拓与创新精神、德才兼备的营销类应用型人才。

您认为以上培养目标是否适合现代企业的要求？请您提出宝贵的建议。

11、我院营销专业人才的主要就业方向是：工商企业单位或相关行业中，从事市场开发、产品推销、营销策划、市场调查等业务工作。

您认为以上定位是否准确？您对办好高职营销专业有何好的建议？

被调查人姓名：___________________工作单位（盖章）：___________________

职务或职称：__________电话：_____________

职业培训专业设置调查问卷 篇11

从研究背景看，自20世纪40年代以来，西方学者根据各自的视角、目的和需要，采用多样的方法和途径对教师专业发展进行了广泛的研究。上世纪90年代至今，国内外教育界都日益清晰地认识到教师专业发展在学校发展和教育变革中的中心地位。目前，国内研究在教师专业发展的概念界定、发展取向、专业素质、发展阶段及培养模式等方面，积累了比较丰富的理论和实践研究成果。本文立足于上述的理论研究视野和背景，主要围绕江苏地区职业学校教师专业发展的实际问题和迫切需求，将研究重点定位在三个方面：一是调查江苏地区职业学校教师专业发展的基本状况；二是分析教师针对自身专业发展的内在需求和真实感受；三是分析影响职业学校教师专业发展的各种因素，提出思考与建议。

二、研究方法

本研究主要采用问卷调查方法。

关于问卷内容：问卷针对江苏地区职业学校在职教师专业发展的各项议题进行探讨，主要涉及专业发展内涵、发展需求、在职培训途径与方式、影响因素等四个方面，设计问题28个，其中选择题25个，问答题3个。

关于调查范围：受资源和精力不足等因素制约，分别选取苏南、苏北共三所具有代表性的职业学校进行抽样调查。

关于调查样本：以职业学校在职教师为研究对象，每校随机抽取一至两个专业系（部）五十位专任教师进行调查，包括专业课教师和文化基础课教师。

在问卷设计和结果分析的过程中，为提高调查问题设计和结果分析的信度和效度，还采用了文献分析和专家访谈等方法。

三、调查结果

问卷发放150份，收回148份，其中有效问卷142份。下面，将重点从基本资料、发展需求、学习方式、动力来源、影响因素这五个方面进行阐述：

1.基本资料

通过分析问卷填答教师的基本资料，有两组数据有一定的研究意义：一是教龄低于10年的教师占样本总数的67.6%；二是中级以下职称教师占样本总数的52.8%。考虑到这些数据有可能存在实际被调查对象对研究响应度较高的因素，笔者查阅了2009年江苏省教育事业统计资料，发现中级以下（不含中级）教师比例占教师总数的42%，与抽样调查结论基本吻合。数据说明，职业学校教师中，工作年限在10年以下的教师比例非常高，教师年龄结构呈非正态分布，总体上存在教龄短、职称低等现实状况。

从被调查学校的发展历史分析，可以推断：职业教育规模近年来的快速扩张，是导致职业学校教师年轻化这一现象的主要原因。教师队伍的整体年轻化，有很多优势，主要体现在接受新知识和适应变革反应快，积极性高，个人专业成长空间大。但也有明显的不足，主要体现为群体结构互补功能有所缺失。

大量的理论研究和实践经验都表明，从新手到专家的成长是一个长期和复杂的过程，需要在特定领域内坚持长期学习和持续实践。可以说，构成当前江苏地区职业学校教师主体的年轻教师，其专业发展态度和水平将直接影响到学校和学生的发展，关注并寻找有效途径促进这部分教师的专业发展，已经成为职业教育改革和发展的关键问题之一。

2.发展需求

调查显示，职业学校教师普遍认为专业发展需要提高的能力中，以教育科研能力、管理能力、实践操作能力为先，分别占73.94%、57.75%、52.82%。

教师根据自己的实际需要，所选择最需要获得的知识依次为学科专业知识、科研方法知识、新课改知识，分别为69.72%、58.45%、53.52%。

3.学习方式

在有利于教师专业发展的学习方式上，教师普遍认为企业锻炼、观摩教学、学术性研讨会等途径与方式最为有效，分别占71.13%、50.00%、41.55%。

4.动力机制

教师希望在阶段性的专业发展后所得到的奖励，以获得奖金福利、晋升职称等选项的认可度最高，分别占90.1%、85.9%。

5.影响因素

在影响教学专业发展的十项因素中，教师对“学校组织气氛”、“进修途径”、“学校制度”、“自身能力”等项的看法颇为相似，分别为58.45%、54.93%、54.23%。

四、基本结论

针对以上调查和分析结论，结合江苏职业学校教师专业的实际需求，在教师专业发展促进机制和公共服务供给方面，可以得到三个基本判断。

1.普及和提高针对教师专业发展需求的教师培训是当务之急

从调查结果看，职业学校教师参与各种层次的培训学习在对象分布上存在较大的差异性，部分骨干教师机会多多，大部分普通教师机会寥寥。调查显示，有36.2%的教师几乎不参加或没有机会参加有组织的培训学习。

从省内的实际情况看，针对职业学校教师培训的基地仅仅有11个，每年针对省内职业学校教师的各类培训量约1500名左右，与近50000名教师总数相比，目前职业学校教师的培训需求巨大但未能满足。虽然在省级培训之外，也还有少量的出国培训、国家级培训以及地市和学校组织的培训，但前者因为总量较少而影响有限，后者因为培训资源和力量限制而质量不高。

巨大而迫切的培训需求和实际培训供给能力已经构成一对显著的矛盾，当前比较可行的办法应该是在加强教师培训普及化、组织化和专业化的基础上，加快建设职业学校教师培训平台、开发教师培训资源、开拓信息化条件下的教师培训，使接受专业化的高质量培训不再仅仅是部分精英人士的特有权利。

2.提高培训成效是促进教师专业发展的基本途径

职业学校教师由于专业、地区和个性差距都比较大，不同的个体对自身专业发展的需求是不一样的。由于培训承办方往往根据自身的师资力量、优势资源等条件来决定培训内容和时间，难以顾及教师的专业成长需求。因此，寻求契合培训需求的培训内容、采取各种与培训内容和培训对象相适应的培训方式，是提高培训成效的基本途径。

评价各类教师培训的成效，在培训内容选择上，应该以满足教师专业发展需求、符合课程改革需求的程度为标准；在培训组织方式上，应该以适合教师需要、符合教师能力发展规律为原则，既要发挥组织功能，更要发挥自组织功能。在这些方面，国际教育界有许多经验值得借鉴。比如在瑞士，教师有培训课程选择权。在美国，教师培训学习活动让教师参与制订计划，教师个人的专业发展计划要与学校、学区及州的计划相关联。在日本，教师自发地形成了许多协会和团体以开展教学研究学习活动。

3.激发职业学校教师专业发展动力是重中之重

调查显示，教师希望在阶段性的专业发展之后得到的外在收获中，以奖金福利、职称晋升等项的赞同度最高。无论是增加收入还是晋升职称，都说明职业学校教师专业发展的动力大部分源自于外在的引导。由外在影响的动力起主导作用的心理活动不但不具有持久性，而且还具有边际效应递减的特点，一旦收入提高或职称到顶，其专业发展便可能失去目标，如果收入提高无望或职称晋升过难，则会产生更多的负面影响。

从职业专业化理论和心理学角度看，可能产生持久效用的专业发展动力源，是对职业的认同感、职业幸福感与“专业自我”，这种动力具有内在性和原发性。而恰恰是这些内在的、具有强大的主动力量和持久力量的动力源，在职业学校教师身上是比较缺乏的：与以升学为导向的普通教育相比，职校教师在社会上受人尊重的程度较低，教师的职业认同感相应也较低；职业学校教育教学成果和人才培养的社会价值，评价难度大、滞后特征明显，教师幸福感也难有体验；职业教育理论缺乏显著的学科体系，动手方面的核心技术也难以超越企业工程师，教育教学过程中的“专业自我”很难得到广泛认同。

由于本次调查在抽样方式、样本数量和分析手段等方面尚有欠缺，可能揭示问题的深度和方向存在不足，但调查的结果依然存在显著的震撼力。教师作为职业教育质量的保证者，其专业发展始终居于职业教育改革和发展的中心地位，是推进改革、促进发展的基础、前提和关键。职业学校教师的专业发展，是职业教育事业发展的重要内容之一，迫切需要一个更加有利的环境和完善的服务来支撑。

职业培训专业设置调查问卷 篇12

为了更有效地探索基于“五个对接”“中高职衔接”“教产融合”背景下的高职英语类专业教学标准的开发原则,笔者于2016年4—5月以问卷调查为主要形式,着手开展旅游英语专业教学标准实施情况的调研。

二、调查分析

有效问卷来自北京青年政治学院等21所高职院校,其分布为:北京1所、陕西省1所、河北省3所、山西省1所、山东省1所、辽宁省1所、四川3所、湖南1所、安徽3所、海南2所、湖北3所、云南1所,涵盖全国的11个省、16个市。

(一)研究对象基本情况分析

问卷的第一部分对调查对象的基本信息进行了调查,通过回答8个问题了解被调查者的身份、性别、学校与学校类别、开设的英语类专业、每年实际招生人数以及英语类专业专任教师总人数等基本情况。

在上述21所高职院校的调查中,专任教师占43%,管理或教辅人员占57%;男性教师占47%,女性教师占53%。国家级示范校或骨干校占27%,省市级示范校占27%,普通院校占46%;公立院校占95%,民办院校占5%。

上述21所院校中18%的院校开设有4个专业,32%的院校开设有3个专业,36%的院校开设有2个专业,14%的院校只开设了1个专业;其中,开设旅游英语专业的院校占95%,旅游英语专业招生人数在100人以下的占77.3%,招生人数在150人以上的仅占13.6%。虽然开设旅游英语专业的院校不算少,但大部分规模偏小。

(二)专业标准实施情况分析

问卷的第二部分对专业教学标准的实施情况进行了调查,通过10个问题来了解调查对象是否知道教育部颁发的旅游英语专业教学标准(以下简称“《标准》”)、通过何种途径了解《标准》、是否组织或参与过《标准》培训、教师对专《标准》的熟悉程度、《标准》对教学的作用如何、是否实施《标准》以及实施中的困难和障碍、需要改进的内容、各种类型课程的合适占比等情况。

我们通过对所搜集的上述21所高职院校的调查问卷进行分析来看,知道《标准》的占86.4%;不知道的教师中,4.5%是因为未收到教育部相关文件,9%是因为学校管理部门没有下传相关文件。在获取《标准》的途径中,68.4%的院校是通过外语教指委平台获取,通过学校文件获取的占31.6%,通过上级文件获取的占21%,通过同行获取的占15.8%,还有4.5%的院校人员是通过其他途径获取的,通过两种以上途径获取《标准》的占31.6%。

关于组织或参加《标准》培训的情况:63.2%的院校没有参加过任何培训,36.8%的院校参加过1—2次的培训;没有院校接受过多次培训。

关于对《标准》的熟悉程度:非常熟悉的院校占4.5%,比较熟悉的院校占40.9%,一般熟悉的院校占36.4%,不熟悉的院校占18.2%。

认为《标准》对教学的作用和意义非常大的教师占27.3%,认为作用比较大的占40.9%,认为作用一般的占31.8%,没有认为作用不大的。

已经实施《标准》的院校占9%,部分实施的院校占63.8%,未实施的院校占27.2%。

部分实施或未实施《标准》,所遇到的困难或障碍在两项以上的院校占46.1%;认为标准描述性的语言多,内容不具体,操作性不强的占20%,认为工作任务不够典型,职业能力分析不详尽,难以建立科学合理的专业课程体系的占25%,认为标准对师资、教学设备的条件定得较高,脱离学校的实际情况的占20%,认为教学评价及考核部分的要求不具体,可测性不强,难以衡量标准的执行情况的占30%,还有部分教师提出了区域发展不同对《标准》的实施有影响,不曾学习和了解等问题。

《标准》开发中需要改进的地方:40.9%的院校认为行业需求信息的采集与分析需加强,50%的院校认为要注重工作任务与职业能力的分析,45.5%的院校认为职业能力标准与资格证书的内容要更新,54.5%的院校认为课程设置及课程标准应更加合理,认为教学设施及条件及教学方法、手段等方面的要求需要改进的占18.2%。认为三项以上需要改进的占50%,100%认为两项以上需要改进。

关于各种类型课程的合适占比,认为应该是30∶15∶5∶50占13.6%,认为应该是20∶15∶5∶60的占36.4%,认为应该是35∶20∶15∶30的占27.3%,认为应该是35∶30∶10∶25的占18.2%。

(三)意见和建议

1. 如何完善目前颁布的《标准》及具体的修订建议。

要多进行调研,修订后的《标准》要注重指导性、普适性、灵活性;《标准》应该方便教师的理解和实际操作;作为宏观标准一定要充分考虑英语专业岗位就业的灵活度,分层、分类并有范围的设置《标准》;根据目前高职学生“三校生”比例的增加,在教学标准中分层级的提出基本要求;目前公共基础课的课时较多,大一开设的专业核心课、拓展、实践课的课时较少。希望今后可以压缩公共基础课的课时数,增加专业课、实践课的课时,让学生有更多机会进行实训和实习活动,使他们能够更快地适应今后的工作。

职业证书中建议学生能达到一个就行。发放证书的机构教育部可以明文规定,明确哪些证书是必须要取的。

目前跨境电商发展较快,《标准》应该紧跟形势发展,更多地从社会需求和学生就业需求的角度来制定。

近些年,由于生源质量下降,《标准》有些偏高,建议《标准》可分几个层次执行。

目前颁布的《标准》是根据社会经济环境的不断变化对人才培养多元需求而提出的,在这一新背景下,如何针对社会发展、院校特色与学生特点制定《标准》实施的质量监控,何种课程体系设置才能培养英语能力扎实、满足不同需求的高素质人才,成为英语类专业发展的核心问题。各院校如能领会《标准》要求,具体实施,应能培养学生的实际工作能力,缩短教育与职业之间的距离。

2. 如何才能真正落实《标准》的建议。

要做好《标准》的宣传、培训工作,组织教师们进行学习,做好《标准》落地,引导校本人才培养方案的开发工作。应由主管部门进行《标准》执行情况的评估,并适时公布评估结果。政府层面应实施强制规定,各学校务必落实;学校应该严格按照《标准》组织教学,将其列入学生手册中;行业、企业应多参与《标准》的制定,使其能得到社会行业的广泛认可。加大《标准》的宣传和推广力度。《标准》的落实需要政府的推动,行业的参与及学校的执行。加强教师培训,对《标准》进行解读;对各校《标准》的实施进行监督。检查督促是保障,前提是《标准》要有可行性。首先是教师观念的转变和学院的支持,其次是软硬件条件的配套,最后是教学过程的管理和教学效果的评估。教师要加强《标准》的相关学习;学校提供实施保障;学校和相关部门要为教师提供更好的学习平台,保证教师与行业的紧密接触,广泛收集教师意见,有利于《标准》的合理化和提高教学效果。

《标准》的实施主要看一个学校监管力度和考评体系。教育部应做好顶层设计,并设立监管部门,对《标准》的实施情况应有考评体系。

由于地域广大,建议教学指导委员会可以组织分各地域的专题培训学习,明确和领会《标准》任务和实施要求,做好落实《标准》的顶层设计与系统规划,确定整体推进工作;各院校在全面分析各自学校办学传统、办学理念、办学目标、培养目标等基础上,做好落实《标准》的顶层设计,制定学校英语类各专业课程建设规划,构建以能力培养为核心,基于职业技能培养、面向行业岗位需求的、开放的、动态的课程体系,并充分征求教师意见;现有的师资条件、教学方法、手段等难以满足新教学标准的要求,希望教学指导委员会进行较为成熟的、可操作的、范式指导,课程体系建设的顶层设计指导,高质量地专业引领,加大教师专业发展培训力度。同时,课程开发能力、教师的课程意识、课程执教水平有待抓实。

三、落实高职旅游人才培养英语专业标准的建议

《标准》要具有可操作性、可检测性,既要具有普适性,也要考虑不同区域、不同地区、不同生源下标准的可执行性;应考虑分层级设立《标准》。教育部应规定英语类专业学生必须考取的资格证书,但不宜过多。

就落实而言,首先要搞好《标准》在高职英语教师中的宣传、普及与推广,举办各种层级的《标准》解读、培训和学习,让它能被广大的英语教师所接受和理解;在学校层面要严格执行《标准》,制定学校该专业课程建设规划,构建以能力培养为核心,基于职业技能培养、面向行业岗位需求的、开放的、动态的课程体系,进行相应的课程开发及软硬件配套设施的建设;作为上级主管部门就应对学校的落实情况进行监督、检查,并建立评估体系。对执行好的学校予以奖励,对拒不执行的学校予以处罚,只有这样才能将《标准》真正在高职院校中落实下来。

参考文献

[1]教育部职业教育与成人教育司.高等职业学校专业教学标准(试行)——财经大类、文化教育大类[M].北京:中央广播电视大学出版社,2012.

[2]上海市教育科学研究院.中国高等职业教育质量年度报告[R].北京:高等教育出版社,2015.

[3]教育部职业院校外语类专业教学指导委员会.英语类专业高职高专毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告[R].北京:北京语言大学出版社,2015.