企业2016年英语培训需求调查问卷

企业2016年英语培训需求调查问卷（通用12篇）

企业2016年英语培训需求调查问卷 篇1

企业2016年英语培训需求调查问卷

您好，我们是某培训管理中心，我们正在进行一项关于英语培训需求的调查，想邀请您用几分钟时间帮忙填答这份问卷。本问卷实行匿名制，所有数据只用于统计分析，请您放心填写。题目选项无对错之分，请您按自己的实际情况填写。谢谢您的帮助。

Q1 您的职位类别？(单选题)A.特业人员 B.非特业人员

Q2 您的年龄？(单选题)A.20-25 B.26-30 C.31-40 D.41-44 E.45-60

Q3 您的职等(单选题)A.1-4职等及相应级别 B.5职等以上及相应级别

Q4 您的英语水平（特业）？(单选题)A.已达到岗位要求 B.未达到岗位要求

Q5 您的英语水平（非特业）？(单选题)A.大学英语四级以下及相应级别

B.大学英语六级（含）以上及相应级别 C.无

Q6 您平时是否学习英语？(单选题)A.几乎没有 B.很少 C.经常

Q7 您学习英语的目的(单选题)A.个人兴趣爱好

B.达到岗位英语水平要求 C.提升自我

Q8 您主要的英语学习渠道(单选题)A.杂志、电视、手机软件等 B.英语学习班 C.其他渠道

更多问卷模板上问卷网 Q9 您希望公司为您提供什么样的学习资源？(单选题)A.提供、推介英语学习机构 B.举办英语角等活动 C.举办定期英语学习班

D.利用微信、QQ等工具推送学习资料

Q10 您对于英语学习有什么好的建议？(填空题)

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企业2016年英语培训需求调查问卷 篇2

近几年来,厦门市湖里区由于城市化进程不断加快,大量的外来务工人员不断涌入,区委区政府采取新建、扩建校舍以解决外来务工人员就学问题,致使办学规模扩大,师资需求量加大。2012年至2014年,我区补充的小学新教师达292人,仅2014年就有104人。因此,新教师的培训工作就成为了一项举足轻重的工作。2015年1月7日至9日,我们以 “培训需求、培训评价与期望”三个问题为版块设计问卷,利用网络平台,发放96份问卷,同时以小学片区为单位,分别召开了五场的片区座谈会,广泛开展“基于需求,行动而发” 的新教师培训问卷调查活动。随后,综合各项数据分析与意见,进行相应的归整与梳理,提出建议,从而进一步改进、完善新教师培训工作。问卷数据分析如下:

1.职业的认同:职业的认同是新教师自觉、自醒成长的元动力,也是教师成长能得以持久的恒动力。新教师培训中无论是课程的设置,还是培训方式的设计,都需得关注他们内心对教师这一职业的认同与归属,须得了解他们从学生角色到教师角色转换过程中的内心感受。调查数据显示,入职半年来,自身的收入、业务水平、培训成长分别位居他们最满意的前三位。可见,新教师对自身业务的提高、培训是有期待的,在收入不低于同龄人的情况下,拥有培训的机会,拥有一技之长是这批年轻人对教师职业认同与归属的重要原因。

2.对培训学习的认识:刚走出象牙塔的新教师们对岗前培训以及后续的一系列培训究竟持何态度?我们设置了如下四题“对于学习,您的态度如何?您常有想要培训的想法吗? 您认为培训与工作的关联程度如何?培训授课后您进行过如下哪些活动?”调查中,83位新教师认为需要经常学习,常有想要培训想法的新教师有54人,认为培训对工作很有帮助的21人,认为有帮助的56人;培训后会自觉撰写后记、体会、自我评价的约占31.25%。

通过以上四组数据,我们可以发现:绝大多数的新教师对入职后的学习培训是怀揣一定的期望与愿景的,“经常想要培训学习”与“有时想要培训学习”基本平分秋色;对“培训与工作的关联程度”的调查数据显示他们之间分化较大。同时,这些新教师又不失有需要时再学习的“及时主义”与“拿来主义”,培训授课后的自我完善、自我学习的主动性比较不够,更多的是依靠外力的推动、行政式的检查,以教学后记、 体会的形式来进行后续的学习与提升,深入阅读、思考、实践、研究的极少。

3.培训的课程设置:在问卷调查中,有73人认为培训内容应用程度应加强,有36人认为影响培训效果最主要的因素是培训内容和教材。可见,培训课程的设置是培训取得应有效果的重要因素之一。在座谈会中,我们也发现这些新教师在入职的第一年中最迫切、最急需的培训课程与我们的经验是有出入的。究竟哪方面的课程最能解其燃眉之急?调查数据显示:新教师认为在“教育教学专业能力”方面目前较欠缺的方面依次为“课堂教学过程的组织与监控能力、设计教学模式、实施教学方案、科学的教育方法和创新教育能力”, 最急需的培训内容是“教材的解读、处理、课堂教学的实施、 学生学习兴趣的激发”这些方面。

纵观平时的调研,这些新教师在历经省考、教学能力面试等招考环节中虽然也极尽全力熟悉教材,但更多的是一种应试,是纸上谈兵,回到真正的课堂,他们往往生搬硬套,目中无“生”,教材的解读,教学目标的正确定位,教学设计的顺利实施,学生习得过程的指导与学习效果的落实等等皆与模拟的片断教学大相径庭,这种落差往往造成他们入职后的巨大落差。因此,教材解读、教学设计、班级管理工作成了他们课堂教学工作的的巨大障碍,令他们焦头烂额,身心疲惫。以下的这组数据更是得以验证:75人认为在本学期的培训中需要增加班主任工作策略与方法的培训;65人认为需要增加教材分析与教学设计的培训课程。座谈会上更是绝大多数新教师对班主任工作、班级管理工作、教材解读类的内容版块提出强烈的培训意愿。

4.培训的授课形式:影响培训效果因素众多,但众多因素中,培训的授课形式同样是众多影响因素中的重中之重。 调查中,36人认为影响培训效果最大的是形式, 占调查总人数的37.5%;他们最喜欢的培训方式依次为教学观摩、实践指导、案例分析、名师引领、研讨交流;认为最有效的培训方式依次为集中研讨培训、有指导性的自学。正如调查所得, 新教师这一群体,思想活跃,个性鲜明,喜欢时尚新潮,喜欢新鲜事物,表现欲强,由此他们期待培训内容能贴近他们所需,期待培训形式能灵活、多样、能具有较强的互动性,与实践指导、案例分析、观摩研讨、同行交流、名师引领有机融合, 而不仅仅是“你来讲我来听”。

二、反思与建议

回顾近几年的市、区新教师培训,所依循的多是市、区、 校的培训惯例与实施路径:市、区两级在岗前培训多设置师德、法律法规、班主任、专业成长这几个版块的培训内容,大家似乎已将这样的安排视为常规,视为惯例,少有思考。然而,通过这次的问卷以及座谈会,我们不得不反思:在新教师对实际的教育教学认知还停留在概念层面时,这些培训究竟能对他们起到多少作用?若希望上述版块的培训内容能对新教师成长起到实质的促进作用,我们又该做如何调整,才能让培训落地,效益增值,让新教师的成长看得见呢?

1.顶层科学设计,区校合力夯实培训。区教师进修学校作为各区新教师培训实施的主体,一方面须通过对群体动态及需求的调研,对区级培训方案进行科学顶层设计;另一方面须对培训内容进行层级分解,将几个版块的培训内容根据不同阶段、不同实施层面予以一定的细化指导,从而明确区、 校各自的培训职责与培训内容,将区级层面的通识培训与校本培训有机融合,力求区级引领,校本落实巩固,区、校联动, 点面结合,层层推进,形成合力,助推新教师成长。

2.立足群体需求,丰富创新培训形式。1实践课程激活培训:增加新教师培训中的实践课程势在必行,各种教学技能类的培训,必须改变“你讲我听”的旧窠,寻找好的培训师, 妥善合理安排各项后勤工作,将实践演练融入培训,让人人写起来、画起来、说起来、评起来,让他们在培训中学、培训中做、培训中感悟、培训中提高技能,体验成长。

2网络微课助推培训:新教师成长中面临种种困惑,且困惑常源于极小、极琐碎的问题,尤其是班级管理工作。如在日常的调研、跟踪中,我们发现新教师在班级管理工作中面临许多具体的小问题。为此,我们将此类小问题进行收集整理,列出了十个班级管理小问题“:如何指导学生早读、午休; 如何在QQ上回答家长刁钻的问题;如何培养小干部;如何指导低年级学生做好值日生工作”等,而后利用本区优秀教师资源,让有经验的优秀班主任将他们有效的做法制作成五分钟微课,供新教师在群上学习。这样的网络微课培训,既源于他们的问题需求,又免去了他们的路途奔波,很好地实现了微课培训的“短、平、快”之效。

3多元带教创新培训:进入21世纪以来,传统师带徒模式的局限性突显,需要进一步思考如何对这一传统模式进行革新。问卷调查中,96人中得到区级指导教师指导次数超过5次的有48人,2至3次的有29人,1次的有19人。这组数足见之间的差异分布不均,也足以反映光靠传统的“一带一” 师带徒模式是很难适应大批量新教师成长的需求。我们可借鉴认知教练模式,开辟新教师专业发展的新路径。如设置区级学科带教工作室、学校带教工作室、片区同伴学习联盟等多重学习体系,形成“模仿—反思探究—发展提升”循环递进的学习链,盘活片区资源,建立新教师学习共同体,引导新教师在模仿中学,在课堂中实践,在同伴互助中探讨,在自我的反思、觉醒中提升,从而有效提高新教师的专业素养和认知技能。

3.汲取成功经验,拓宽培训视野。借鉴教育发达地区的成功经验,进行适当的本土培植,既解决我区新教师培训的局限性,又有助于拓宽培训视野,提升我区的教师培训工作品质与内涵。

在培训制度规范化方面———上海市从2012年起推行的 《上海市中小学(幼儿园)见习教师规范化培训指导意见(试行)》,对见习期内的教师,进行为期一年、统一内容、统一标准的规范化、浸润式培训。期间编制由“职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与育德体验、教学研究与专业发展”等四个模块构成的《上海市中小学见习教师规范化培训课程包》,具体内容包括备课、上课、设计作业、编制考试、评价学生、教研活动、学生访谈、家访等十八个要点,每个要点都有具体的目标要求、培训方法、完成过程和结果记录。 上海见习新教师规范化培训逐渐形成了一套完善的机制,对帮助新教师强化教育教学实践能力,形成良好的行为规范, 尽快胜任工作起到了很好的推动作用。

在培训形式方面———深圳市龙岗区教师进修学校引进企业培训元素,借助变化的组织方式、时间安排和活动设计, 从2008年开始,已经实行了6年的新教师岗前5天封闭体验式培训课程体系,开创了一种独特、新颖、让年轻教师特别喜欢而且能受到“刺激”的培训模式,目前其影响力已经辐射到广东、浙江、湖北、内蒙古、江苏等10多个省区。龙岗区教师培训学校校长刘静波说:“贯穿在龙岗新教师培训中的理念是活生生的,其定位是激发激情,树立理想,融入团队,学会规划,挑战潜能,转换角色,掌握常规,学会管理,勇于担当,懂得感恩,收获快乐,找到朋友———看上去很原则,但直指新教师的需求。”这样的培训不仅仅给学员以知识和技能, 更给他们以快乐和感动;这样的培训使抽象的概念转换为实在的效果,从而让传统的新教师培训变了模样。综上所举,无论是制度建设,还是培训形式,都有不少可借鉴的做法,需要的是我们能取长补短,兼容并蓄,学以致用。

企业2016年英语培训需求调查问卷 篇3

【摘要】针对地方院校非英语专业已过四级的学生进行四级后翻译教学需求调查，旨在探讨该类高校的大学英语教学从通用英语教学过渡到实用英语教学的可能性及必要性。调查围绕学生已具备的翻译所需品质，翻译所需电脑操作知识，过去在翻译方面的经历及对翻译的有关认识，学习动机及对课程的期待四个方面进行。统计分析结果表明，地方院校部分学生对四级后翻译教学有极大兴趣和需求，且已具备学习主观条件。地方院校大学英语教学有必要顺应地方市场，地方院校和地方学生的发展及需要，从各方面创造条件，由通用英语教学逐步过渡到实用英语教学。

【关键词】地方院校 非英语专业学生 四级后翻译教学 需求调查

【基金项目】肇庆学院2015年质量工程及教学改革项目部分成果（项目编号：zlgc201521）。

【中图分类号】H315.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0034-02

1.背景

翻译在大学英语的五大能力要求，听说读写译中处于末位，也是最高级的能力要求。蔡基刚于2010年指出“长期以来，我国大学英语教学一直面临费时低效的尴尬局面，饱受诟病，其中一个很重要的原因，就是我们的英语教学一直在打基础的怪圈里转，没有提出一个明确的使用英语的目标。”而作为最高能力要求，以实践为主的翻译教学则长期处于被忽略，边缘化的尴尬地位。由于生源质量所限，长期以来，地方院校的大学英语教学一般在学生四级考试通过后即告结束，没有通过四级的学生，也只有头两年接触课堂式有组织的大学英语学习，有些专业会在第四年开设专业英语课程，其中便存在一段时间的英语空缺期。在距离范文芳“一条龙外语教学”观点提出的十五年之后，地方院校四级后大学英语教学开展单独的实用性翻译教学，使得大学英语教学从通用英语教学过渡到实用英语教学，然后再与专业英语教学衔接，这条保证四年大学英语不断线，缩短大学与职场差距的转型之路，是否适合今天的地方院校学生，这正是本论文所要探讨的问题。

2.调查对象，目的与方法

笔者所在的肇庆学院作为粤西地区的一所综合性地方院校，在探索转型高校培养应用型人才方面，也将大学英语教学改革作为重点。从2014级新生开始实施分级教学，按入学时的高考英语成绩分为A级班，B级班和C级班。其中A级班在入学接受一年紧张而系统的大学英语学习后，即参加全国大学英语四级统考，通过者参加后继拓展课程的学习，分为三个选修方向，分别是商务翻译，口语，测试，供学生自由选择。2015年6月，通过四级的A级班学生有593人，其中报名参加商务翻译班的达310人，占总报名人数的52%，已过半数，说明非英语专业学生对单独开设翻译课兴趣很大，且报名商务翻译班的学生来自各个学院，文理分布较均匀。

为了对A级班报名参加商务翻译课的学生进行摸底，以便更有针对性地开展翻译教学，同时对地方院校进行大学英语翻译教学的实施方法等进行探讨，笔者在开课前对所教班级进行了一次相关问卷调查。本次调查围绕四个方面共设置14个问题，均为多项选择。这四个方面分别为：学生已具备的翻译所需品质，旨在考察学生的翻译职业素养；学生已具备的翻译所需电脑操作知识，旨在考察学生计算机辅助翻译能力；学生过去在翻译方面的经历及对翻译的有关认识，旨在考察学生翻译认识，难点及应对方式；学生对课程的期待及自主学习积极性，旨在了解学生的选课目的和动机，以便教师有针对性地教学。本次调查共发放问卷81份，回收81份，其中有效问卷70份，有效回收率为86%。有效问卷中，男生卷4人，女生卷66人。调查对象分别来自化学化工学院，生命科学学院，计算机学院，政法学院，数学与统计学院等五个不同学院。

3.调查结果与分析

3.1翻译职业素养

结果显示，这批A级班学生的自我认同，自我评价很高，基本满足合格译员应具备品质，能为后继翻译教学顺利开展提供主观能动性保障。

3.2 计算机辅助翻译能力

结果表明学生能基本应付翻译工作中的一般电脑水平需求，但对于需要一些诸如格式转换等专业翻译文件处理或需要使用SDL TRADOS等高级翻译软件，建立翻译术语库，小型语料库等工作时，却无法胜任。

3.3 过去在翻译方面的经历及对翻译的有关认识

结果显示，学生接触的句子和段落型材料的高比例与职场的真实翻译项目长度有很大出入，且以教师布置的翻译作业为主。在翻译材料的呈现方式上，学生接触的都是印刷版及Word电子文档形式，与实际翻译工作中多电子版各类格式文本，且要求进行较多的文件格式转换等真实情景有较大出入。说明无论学生还是老师，平时都是以教学翻译，语言操练，通用文体为主要教学目标，尚未培养翻译能力，翻译人才，引入真实翻译项目，尚未开展以翻译为职业的翻译教学。因此，学生一旦进入职场，将很难快速适应。

对于翻译过程中可能遇到的各种困难，各项选择比例均较高，原因在于大学英语教学目前仍以通用英语的听说读写教学为主，翻译教学被忽视，学生没有真正接触学习翻译，尚不具备一定翻译知识。少部分学生表示听说过计算机辅助翻译，说明学生对计算机在翻译过程中所起到的重要作用尚不清楚。学生对汉语，外语和翻译的相互关系有所认识，认同非英语专业的人也应该而且可以学翻译，且可以利用翻译软件来辅助翻译。

3.4学习动机及对课程的期待

数据显示只有少数学生是为了学分而选择翻译课，而其他各项的选择比例都比较高，把学习翻译跟自己未来职业挂钩的竟达90%，说明学生有清醒的职业意识，学习动机明确，也认识到翻译在未来工作中的重要性。学生课外自主学习积极性高，且更乐意接触除课本外更广泛的翻译资料，多方面获取翻译知识和信息。他们选择翻译课很大程度上是从实用出发，选择跟自己密切相关的内容，希望切实提高英语水平，提高翻译水平，且已经不满足于接触教学型翻译材料，还希望自己能接触到职场的真实翻译材料，拉近学校与职场的距离。

4.启示

上述问卷调查结果对翻译教学方方面面有如下启示：

1）针对学生对翻译市场，翻译人才，翻译教学等的认识还比较肤浅模糊的问题，在教学过程中，教师应考虑区域市场对翻译人才的需求情况，将其转化为各项翻译能力，在具体教学时注意贯彻培养；同时，还应根据非英语专业学生的特点，遵循由易到难，循序渐进的认知规律，一方面帮助其巩固英语基础，扩充英语知识，另一方面，提高汉语的表达机会，让他们逐渐适应双语转换，在此过程中逐步引入翻译知识和翻译技能的训练。

2）针对学生的电脑水平整体不高，职业翻译能力尚待培养等实践性问题，除了要不断强化学生的计算机与翻译结合使用能力，鼓励他们通过自学，合作学习，选修课等途径掌握计算机辅助翻译技能外，还应注重与社会的接轨，与真实项目的接轨。

3）针对学生习惯了远离社会的学校应试教育，而翻译更强调职场实用技能的问题，在课程考核方面，应重平时，重实践，帮助学生逐步转变陈旧观念。

4）针对长期以来大学英语教材都比较脱离社会实际，注重人文素质教育，面向全国生源的特点，高校在翻译教材选择上，应选取遵循循序渐进认知原则，适合学校培养目标，区域市场需求，真实案例较多的书籍或材料，必要时自编讲义或教材。

5）针对应用翻译师资匮乏的问题。师资方面，一所高校内教英语专业的翻译老师数量本身就紧张，不可能再抽调过来，因此可暂时抽调大学英语教师队伍中有翻译专业背景，或有企业工作背景或有翻译公司兼职背景或热爱翻译的部分教师，集中起来，形成一个大学英语应用翻译教研团队，日后再通过外引内培等方式逐步壮大。

5.结语

王金波（2009）曾对上海交通大学非英语专业本科生作了口译教学需求问卷调查，他认为“上海交通大学非英语专业本科生占绝大多数，总体英语水平相当不错并逐年提高，学习翻译的需求和目的明确，又享有相当丰富的学习资源，非常适合开展翻译教学。”同时他也指出“其研究结果在中国其他地方是否适用还需要更多的相关研究”。偏远地区一般院校与发达城市重点院校的非英语专业学生在英语基础，学习环境，翻译需求等方面差别很大，但随着生源质量的逐年提高，周边经济环境的不断改善，学生对翻译知识的需求只会越来越强烈。以肇庆学院为例，虽然肇庆地处粤西山区，无论是经济总量还是人均指标一直都与珠三角其他城市存在一定差距。“以前在聚集资金与人才等方面均偏于边缘，（但）如今肇庆市被广东省纳入中心城市群，已从‘边缘变成了‘中心。肇庆面向穗港澳，背靠大西南，是粤西与珠江三角洲的交汇处，亦是粤港澳通往广西、云南等地的重要交通枢纽。由于地理位置优越，肇庆引进珠三角的先进技术，转移西南部城市的廉价劳动力均有着极便利的优势，”且正在全力打造为珠三角连接大西南的枢纽门户城市，作为一个优秀旅游城市和历史文化名城，未来发展空间很大，对翻译人才的需求也会日益增强。因此在地方院校面向非英语专业学生单独开设实用翻译课程还是很有必要。其翻译教学可根据生源基础和各地区域经济需求逐步推进，先选拔一批英语基础较好的学生，从相对简单的实用性笔译开始，再根据发展情况，逐步扩大到更广泛的学生，更广泛的教学内容。

参考文献：

[1]蔡基刚.后大学英语教改依据与对策研究[J].外语电化教学，2010（5·133）：3-12.

[2]范文芳.大、中、小学英语教学的“一条龙”规划[J].外语教学与研究，2000（6）（32.6）：442-444.

[3]王金波.非英语专业本科生翻译教学需求调查——以上海交通大学为例[J].外语界，2009.5（134）：72-82.

[4]南方日报数字报http：//epaper.southcn.com/nfdaily/html/2013-11/29/content_7250325.htm

作者简介：

企业2016年英语培训需求调查问卷 篇4

1、鉴于公司的业务特点，您认为针对下属（省区、城市经理）最有效的培训方法是什么? 请选出您认为最有效的 3 种： □ 邀请外部讲师到公司进行集中讲授 □ 由公司内部有经验的人员进行讲授 □ 光碟、视频等声像资料学习□ 其他：

2、您认为针对下属（省区、城市经理），最有效的课堂教学方法是什么? 请选出您认为最有效的 3 种： □ 课堂讲授 □ 案例分析 □ 模拟及角色扮演 □ 音像多媒体 □ 游戏竞赛 □ 研讨会 □其他： □ 安排受训人员到外部培训机构接受系统训练 □ 部门内部组织经验交流与分享讨论 □ 建立网络学习的平台 □ 拓展训练

3、您认为针对下属（省区、城市经理）以下哪个因素对于公司培训工作的开展效果影响最大： □ 领导的重视程度 □ 培训组织与服务 □ 其他：

4、公司在安排培训时，您倾向于选择哪种类型的讲师： □ 实战派知名企业专家，有标杆企业经验 □ 职业培训师，丰富的授课技巧和经验 □ 本职位优秀员工，对公司业务很了解 □ 学院派知名教授学者，理论功底深厚 □ 咨询公司高级顾问，丰富的项目经验 □ 其他： □ 员工的培训参与意识 □ 培训内容的实用性 □ 培训方式与手段 □ 培训讲师的授课水平□ 培训时间的安排和时长 □ 培训效果的跟进

5、您认为针对下属（省区、城市经理），对于某一次课程来讲，多长的时间您比较能接受： □ 2-3 小时 □ 7 小时（1 天）□其他： □ 14 小时（2 天）□ 14 小时以上 □ 无所谓，看课程需要来定

6、您认为针对下属（省区、城市经理）培训时间安排在什么时候比较合适： □ 上班期间，如周五下午 2-3 小时 □ 工作日下班后 2-3 小时 □ 周末 1 天 □ 双休日 2 天

□ 无所谓，看课程需要来定

□ 其他：

7、您希望的或者所能接受的培训的频率是怎样的： □ 每周一次 □ 半年一次 □ 半月一次 □ 每年一次 □ 每月一次 □ 其他： □ 两月一次 □ 每季度一次

8、您希望的培训地点是： □ 公司培训教室/会议室 □ 公司外专业培

训教室 □ 酒店多功能厅/会议室 □无所谓 □其他：

第三部分

培训需求信息

1、您认为针对下属（省区、城市经理）2010 年下半年培训需求重点在于哪个方面： □ 岗位专业技能 □ 个人自我管理技能 □ 企业文化 □ 职业道德与素养 □ 其他： □ 行业、市场及产品信息 □ 人际关系及沟通技能 □ 通用基本技能

2、考虑到各岗位、职能差异较大，以下问题请您针对下属（省区、城市经理）工作岗位和主要职责，以文字进行描述。1）您认为针对下属（省区、城市经理）个人在岗位专业技能上，需要进行哪些方面的培训（请列举三项最紧迫的培 训需求）： 举例：人力资源岗位的同事填写主要为人力资源管理方面的岗位专业技能，如招聘面试技巧、如何制定招聘 计划、如何制订企业培训计划、如何进行绩效管理等。

（1）（2）（3）

2）您在日常工作中经常会遇到哪些问题和困难？希望针对下属（省区、城市经理）提升哪些方面的能力？希望公司 提供哪些方面的培训？ 您在日常工作中经常遇到的问题或困难，请举例说明（列举三项）：

希望下属（省区、城市经理）或个人提升哪些方面的能力：

希望公司提供哪些方面的培训与支持（请列举三项最紧迫的培训需求）：

3、为了更好地帮助您完成今年的业绩目标，请您根据本部门的实际情况，挑选出您最希望下属（省区、城市经理）2010 在 年接受的培训。

您认为，以下哪些通用技能课程能帮助他们提升工作绩效（可多选）： □ 《Excel 函数使用技巧》 □ 《沟通技巧》 □ 《PPT 演示文档制作》 □ 《公司产品及市场》 □ 《积极心态》 □ 《商务礼仪》 □ 《时间管理》 □ 《压力与情绪管理》

以下哪些销售技能课程能帮助下属（省区、城市经理）提升工作绩效（请选出最紧迫的四个需求）： □ 《区域经理必备知识》 □ 《商务沟通与谈判技巧》 □ 《销售执行力》 □ 《主动行销》 □ 《成本控制》 □ 《销售预测》 □ 《渠道建设》 □ 《产品呈现技巧》 □ 《销售策略分析》 □ 《销售技巧提升》 □ 《增值型销售技巧》 □ 《经销商有效管理》

□ 《区域市场开发与管理》 □ 《销售心理学》 □ 《市场调研分析》 □ 《销售财务管理》 □ 《如何进行渠道的深度开 发与管理》 □ 《如何撰写销售报告》 □ 《客户管理》 □ 《如何建立区域市场竞争 优势》

如果您的工作对以下管理技能课程有需求，请选择您认为培训需求： □ 《项目管理》 □ 《员工辅导与激励》 □ 《目标管理》 □ 《经营计划制订》 □ 《时间管理》 □ 《高效会议管理技巧》 □ 《高绩效

效团队建设》 □ 《授权管理》

英语培训需求调查问卷 篇5

现公司业务日益扩展，为能够更好的理解产品信息，给客户提供更优质的服务，公司决定增设英语培训相关课程。为了有效的开展英语培训，现需对员工英语培训需求进行调查，特意设此问卷，了解您的意见和想法。

1、姓名：部门：职务：

2、请问您是否愿意参加此类学习？ A是

B否

3、对于英语您的感觉是？

A非常感兴趣B比较容易C有点难D很困难

4、您认为您的英语水平能达到目前工作要求吗？

A绰绰有余B基本能满足C有待提高D迫在眉睫

5、您认为掌握英语对于你的职业发展的重要性如何？ A很重要B比较重要C一般D不太重要

6、开设课程，对哪方面的知识感兴趣？ A字母和音标入门B新概念英语C专业英语

7、平均每周能抽出的学习时间为个小时

8、您对公司组织的英语培训方式有何期望和建议？

企业对物流需求调查问卷 篇6

1． 有无单独物流部门？

A：有B：无

2． 企业物流管理经理向谁负责

A：总经理B：供应链经理C：财务总监D：其他

3． 请问你们公司物流人数？

A；少于5人B：10至25人C：50上下D：超过100人

4． 企业原材料来源地？

A；本地区B：外省市C：国外

5． 企业成品流向？

A：本地区B：外省市C：国外

6． 成品库存天数？

A；3天B：7天C：15至25天D：50天以上

7． 每年物流费用占销售额的比例（％）？

A：2%至5%B：10%以下C：1%D：10%以上

8． 企业拥有的自有物流设备情况？

A：有独立仓库B：无独立仓库C：有独立仓库与车队

9． 企业物流有无外包装？

A；有B：无

10． 为企业提供物流服务供应商的数量？

A：2个以上B：2个C：1个D：无

二、多选题

1．企业物流管理部门的工作职责？

A；成品仓储B：向分销商配送C：原料／配件仓储D：监督流程

2．企业物流总成本的构成？

A：仓储B：运输C：采购D：销售

3．第三方物流商物流服务商提供的服务项目？（没有第三方物流商，可不答）A：物流过程管理B：物流信息管理C：代理采购D：代理分销

4．选择物流服务商的主要途经和方式？

A：公开招标和当地服务商B：网上查找C：上门申请D：等待上门推销

5．在选择物流服务商时，你认为哪些因素是关键？

企业2016年英语培训需求调查问卷 篇7

本文路径以就业为导向, 将企业是否满意作为衡量高职院校人才素质的重要标准。从职业教育的TQM (全面质量管理) 角度入手, 将高职人才培养质量基础、高职教育整体效能提升的突破口, 设定为使顾客满意 (即受职业教育活动行为影响的学生和企业) , 将顾客导向的高职院校必须做到顾客至上, 企业优先, 针对顾客的需求提供教育服务, 为企业创造利益和价值, 以企业满意度作为高职院校素质教育改革的最大使命和考评标准。

由于双因素理论 (KANO满意理论) 具有广泛的适用性和普遍性, 同样适用于高职教育的企业满意度分析。本路径以双因素为分析手段, 围绕在企业满意度影响因素中, 职业素质作为有效影响因素, 解析其与职业技能之间的关系, 在学生就业方面各起到的重要作用是什么, 解析职业素质内部构成要素中导致不满意中权重大的一系列因素。并且针对不同专业的需求及特点, 将导致不满意中权重大的一系列因素构建满意度模型。[1]

二、结合MOSTER满意度研究模型建立职业教育满意型均衡发展满意度指标的选择原则

运用期望理论 (Expectancy Theory:M=∑V×E) 从高校“学生主体、学生家长、企业以及社会公众”满意度的“四个评价主体”出发, 设计若干类别、若干一级指标、若干二级指标的职业教育均衡性满意度评价体系, 总体反映区域职业教育和谐发展的受众满意度, 有助于教育管理部门监督、改善区域职业教育的和谐状况, 填补现代教育管理学理论中满意度理论发展建设的应用问题。

经过前期实证研究, 课题组通过前期对近100名毕业生进行问卷调查, 深入55家毕业生就业单位进行回访, 调研5家兄弟高职院校素质教育现状等方式, 初步发现:由于高职教育的职业性特点, 高职院校重技能、低素质, 已经成为毕业生可持续发展的主要障碍, 同时也是高职人才培养质量提高的掣肘。以企业满意度为导向的职业素质教育改革势在必行。

同时根据调查结果, 在进一步分析梳理之后, 提出初步结论:职业素质是影响企业满意度的主要因素, 该因素的水平高低可直接导致企业是否满意。所以, 提高高职学生职业素质, 是避免企业产生不满意的必然选择。具体解释如下表:

在高职院校提供人才培养服务的过程中, 对企业而言, 有一些因素属于“保健因素”, 而另外一些则是“激励因素”。结论指出:高职学生的职业素质因数属于“保健因素”, 其水平高低可直接影响和导致企业不满意的发生与否。而高职学生的职业技能因素为“激励因素”, 水平高低可直接影响和导致企业满意的发生与否。

三、“基于赫茨伯格双因素理论 (KANO满意理论) 的企业满意度导向的高职学生职业素质提升路径”构建的意义

(1) 本文路径研究针对目前高职院校职业素质教育不足的现实问题, 采用企业满意度导向进行分析, 提出解决高职院校职业素质教育能力提升的具体路径, 并以实例进行检验。一定程度上突破了传统高职学生职业素质的研究思路, 这对于政府教育部门、高职院校、企业、学生等都具有重要的参考价值, 为高职院校职业素质建设上水平、出成果以及高素质技能人才培养等提供指导。

(2) 本文路径研究选用科学的理论方法“双因素理论”, 研究视角新颖, 针对高职院校的类型特色, 职业特性, 深刻研究职业素质教育的重要意义。对毕业生的真实需求及影响企业满意度的重要因素进行研究, 确定职业技能与职业素质在人才培养中各自扮演的角色, 尤其是职业素质的缺乏导致企业不满意形成的机理和成因, 为职业素质教育的人才培养体系改革带来契机。

四、基于企业满意度问卷调查的现状分析

问卷以国内发达地区、较发达地区和欠发达地区的5所高职高专院校作为研究单位进行调查。按照分层抽样的方法, 发放问卷1426份, 成功回收1426份, 回收率100%, 有效问卷1421份, 有效率为99.86%, 形成以下分析数据:

1.选聘高职学生时的考量因素

关于社会行业选聘高职学生的考量因素, 根据文献研究和对访谈结果的分析、筛选, 问卷设计了16个因素, 根据各因素的均值分析用人单位的需求行为。通过分析发现, 用人单位在选聘高职毕业生时最看重的5个因素依次是思想品德、面试时的综合表现、技能实践经验、所学专业是否对口、专业成绩, 而最不看重的5个因素依次为家庭背景、与用人单位的社会人情关系、相貌与身高、性别、是否当地生源。

结果显示, 企业单位在选聘人才时主要关注高职学生的两大核心素质。首先是思想品德素质, 其次就是以技能实践、综合表现、专业知识为主要要素的职业素质。而这两大素质也正是高职院校在开展学生素质教育时的重点内容。说明当前高职院校的人才素质培养与社会对高职学生的素质要求在目标上是一致的。

结果显示, 一些被学生或者家长认为是求职就业时的困难因素比如家庭背景、社会关系、相貌、性别等, 在企业单位看来并不很重要。被很多人担心的性别因素在所有16个因素中排在第13位, 说明高职学生就业市场上的性别差异不能简单地归结为所谓“性别歧视”。高职学生要想成功就业, 就必须在企业单位重点关注的思想道德素质、职业知识和技能素质等方面下工夫, 因为这些素质不仅仅是企业看重的素质, 更是一个人在职业发展中必须具备和不断提升的素质。

(1) 社会企业对高职学生综合素质需求调查分析。高职学生的综合素质, 从教育学的角度来界定, 可以概括为高职学生在身体和心理两大方面的基本要素及其品质的综合, 其具体内涵包括思想道德素质、科学文化素质、知识技能素质、审美素质、身心健康素质、创新创造素质和艺术审美素质等几个方面, 即我们通常而言的德、智、体、美等要素及品质。从调查和访谈得知, 社会企业单位十分注重高职学生综合素质的考察。其中, 尤其重视高职学生的思想道德素质, 占93.63%, 位列各项素质之首;其次是知识技能素质和创新创造素质, 分别占86.36%和83.22%。这表明, 在综合素质的各个子要素中, 社会企业单位更加重视高职学生的思想道德素质和从事岗位工作所必需的知识技能素质。当然随着经济社会的快速发展, 科学技术的突飞猛进, 企业间的竞争越来越表现在技术改革与产品创新上。因此, 企业越来越重视学生的创新创造素质, 在本次的调查结果中也得到证实。

(2) 社会企业对高职学生思想道德素质需求调查分析。本次调查, 企业单位用93.63%的高比例数据表明了“思想道德素质是最重要的素质”这个观点。如果再进一步对思想道德素质的内涵进行调查分析, 可以得出, 企业对于高职学生在思想道德素质方面的要求稍有侧重, 其中“明礼诚信”最高, 占85.25%, 其余依次是“敬业奉献” (83.86%) 、“团结协作” (81.55%) 、“遵规守法” (78.32%) 和自立自强 (71.32%) 。这说明, 企业将诚信、敬业精神、团结协作等作为对高职学生 (员工) 的基本道德要求。如果高职学生没有良好的思想品质和工作态度则难以实现就业或者难以适应企业要求。因为面对当前激烈的市场竞争, 企业要想立于不败之地, 就必须从改变员工思想品质、工作态度以及提高员工积极性入手, 着重培养企业员工的工作负责态度、认真态度及敬业态度, 培养他们高度的协作精神, 以保证企业拥有发展壮大的不竭动力。

(3) 社会行业对高职学生基本能力需求调查分析。企业用人单位作为一个生产服务型组织, 需要的是能够满足生产服务需要的技术性人才, 这对高职学生 (员工) 必然有相应的能力要求。通过调查, 我们发现企业用人单位比较关注学生的专业知识与实践技能 (88.56%) 、学习能力 (92.35) 、创新创造 (81.26%) 等方面的能力素质, 而对学生持有的职业资格证书 (69.21%) 则持迟疑态度。

2.高职学生适应企业满意度现状研究

高职学生就业也存在着一定的难度。其主要原因有如下几个方面:一是产业结构调整带来的就业冲击, 企业单位减员增效, 政府机关精简机构, 事业单位下岗分流等等, 造成社会就业岗位总量不足;二是高等教育进入大众化教育阶段后, 毕业生人数逐年增加, 造成了就业难;三是结构性矛盾在一定程度上也影响了大学生的就业;四是受突发事件的影响, 比如金融危机等, 造成的就业难现状;五是大学生自身素质原因, 也在一定程度上影响了就业成功率。

3.高职院校学生素质教育现状调查分析

近年来, 高等职业教育规模迅速扩张, 在高职规模迅速扩张的同时, 高职院校面临的最大挑战就是如何提高教育质量尤其是高职学生的综合素质, 使其能够真正成长为适应岗位及岗位群需要, 成为代表中国高等职业教育这一类型教育培养水平的高技能专门人才, 成为社会主义合格建设者和接班人, 成为构建社会主义和谐社会的主力军, 充分实现高职学生自我价值和社会价值的高度统一, 需要我们每一所高职院校的教育工作者进行长期的探索与实践。

十八大报告明确提出以“三个倡导”为主要内容的社会主义核心价值观, 即“倡导富强、民主、文明、和谐, 倡导自由、平等、公正、法治, 倡导爱国、敬业、诚信、友善, 积极培育社会主义核心价值观”。

高校作为培养社会主义人才的摇篮, 是大学生社会主义核心价值观教育的前沿阵地。“坚持育人为本、德育为先, 把立德树人作为教育的根本任务”, 培养坚定、执著的具有社会主义核心价值追求和马克思主义理论素养的大学生, 既是党和国家的要求, 又是中国特色社会主义事业承前启后的需要。社会主义核心价值观的提出为高校思想政治教育提供了重要的哲学价值思想、合理的方法论基础和明确的方向, 高校思想政治教育工作者应将社会主义核心价值观作为思政工作的思想内核, 不断创新改进高校思想政治教育工作。

(1) 思想道德素质是最重要的素质。从调研结果来看, 高职学生不仅高度认同素质教育的重要性 (占问卷总数的93.88%) , 而且在素质教育内涵的排序调查中, 有72.75%的学生首选思想道德素质 (如图) 。

这说明思想道德素质作为一种最重要的素质, 已成为共识。以上结果表明, 大多数高职学生十分关心自身的素质发展, 并紧紧结合高职院校的特殊性, 在坚持职业技能素质发展优先的前提下, 切实将思想道德素质摆在首位, 同时也十分关心自己的身心健康素质和科学文化素质的不断提高, 努力将自己塑造成技高德尚、智优体健的高技能人才, 这符合我国高职教育的办学目标和方向。

(2) 多数学生更加注重品德修养, 社会责任意识强。针对“你认为在爱国情感、理想信念、社会责任感、道德品行、法制观念等思想品德素质教育中, 更应该突出哪几方面”一题中, 结果如图所示。

从调查中可以看出, 被调查的高职学生在充分认同思想道德素质的各项教育内容都很重要的前提下, 更加注重自己的品德修养 (占57.11%) 和社会责任意识的培养 (占58.53%) 。

这说明高职学生越来越理性成熟, 也说明, 素质教育在平时的工作中确实取得了一定的实效。品德素质和责任意识这两项公民基本素质能被多数学生认同, 必将对整个社会的和谐与发展起到应有的促进作用, 这也是广大教育工作者愿意看到的答案。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:要使大学生“认识国家的前途命运, 认识自己的社会责任”, “增强社会责任感”, 把我们“培养成德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”。加强和改进大学生思想政治教育, 提高他们的思想政治素质, 把他们培养成具有高度社会责任感的中国特色社会主义事业的建设者和接班人, 对于全面实施科教兴国和人才强国战略, 确保我国在激烈的国际竞争中始终处于不败之地, 确保实现全面建设小康社会及其社会和谐、加快推进社会主义现代化的宏伟目标, 确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人, 具有重大而深远的战略意义。

(3) 科学文化素质。在经济社会快速发展的今天, 人们更加注重知识的获取和习得。“知识改变命运”“知识创造财富”的理念越来越深入人心。在我们对素质教育主要内容的排序调查中, 科学文化素质得到了学生的较高认同, 占调查总数的49.13%。但在对于科学文化内涵的侧重点上, 学生的观点又表现出了一定的差异。

第一, 专业知识和技能操作知识得到学生的普遍重视。在“你认为开展诸如专业知识、人文知识、科普知识、企业文化知识、技能操作知识等科学文化素质教育中, 更应该突出哪几个方面”的问题中, 结果如图所示。

可见, 广大学生已经能够很好地理解高职院校的办学目的和方向, 并且自己也正在重视和加强专业知识和技能操作方面的学习和训练, 努力为自己的职业目标奠定坚实基础。

第二, 学生对企业文化缺乏高度认同。学生对企业文化的认同率低于专业知识、技能操作知识认同率30多个百分点, 结果如图所示。

造成学生对企业文化漠视或者不了解的原因是多方面的, 可以概括为以下几点:其一, 学生在校期间学习任务重, 学校的引导方向就是抓好学风、校风, 很少将企业文化引进学校, 贴近学生;其二, 尽管学生在校期间有多次到企业单位进行实践的机会, 但仅仅是教学上的一种固定程式, 无论是企业还是学校的实习指导老师更多地还是指导学生的专业实习, 较少地向学生宣讲企业文化, 也没有给学生明确提出必须了解企业文化的要求。

(4) 职业技能素质。高职院校重在培养面向生产一线的高技能人才。因此, 开展好高职学生职业技能素质的培养和教育, 是高职院校在实施素质教育时的重要任务。

第一, 高职学生高度认同职业技能素质的重要性。职业技能素质是劳动者奠定在一定生理和心理条件的基础上的, 通过教育、实践和自我修养等方式所形成和发展起来的对社会职业了解和适应能力的一种综合素质, 是保证社会职业活动顺利开展并取得成效的基本能力。

高职学生在坚持专业知识和专业技能同等重要的前提下, 认为更应该加强职业技能素质方面的训练和培养, 调查结果如图所示。

这与当前职业院校的教学要求完全一致, 也符合社会对高职教育的要求与愿望。很多高职学生对“职业技能素质”的重要性作出了判断, 调查结果如图所示。

调查结果显示, 82.97%的学生认为职业技能素质对今后工作非常重要, 有14.01%的学生认为当前应该以理论学习为主, 技能素质可以在将来的工作中去培养;仅有3.02%的学生认为职业技能素质不会影响将来的工作。

第二, 工学交替是增强职业技能素质的最佳选择。从整体上而言, 职业素质主要有5个方面:职业道德素质、科学文化素质、职业技能素质、职业身心素质和自我发展素质。职业技能素质只是其中的一部分。站在就业角度, 职业技能素质则是核心素质, 它是不同职业专业特质的体现, 是高职学生社会生存、发展的本钱。

在“你最希望通过哪种方式提高自己的职业技能素质”一题中, 调查结果如图所示。

调查结果显示, 高职学生在热切呼唤“增强职业技能素质”的同时 (82.97%的学生认为职业技能素质非常重要) , 也对职业技能素质培养和提高的方式做出了明确选择, 多数学生赞同采取“理论学习与职业实践交替进行”的方式, 占53.53%。有48.46%的学生选择参加社会实践的方式, 另外, 举办像职业资格考证等形式在学生中的信度较低, 仅占10%左右。

(5) 身心健康素质。职业身心素质是职业劳动需要的身体素质和心理素质的合称。良好的身心素质是学生今后从事职业劳动的必备条件, 是一个人生存和发展的物质基础和精神基础。调查结果显示, 有98%的学生赞同人要有一个健康的体魄、健康的生活方式与一份和谐的心理。

第一, 高职学生迫切希望提高心理素质。在“你希望提高哪些心理素质”一题中, 调查结果如图所示。

从上图中可以看出, 高职学生迫切希望提高自信心, 平均达到56.78%。

第二, 高职学生对影响身心健康的不良行为有正确认识。在“你对‘通宵上网’利弊的看法”一题中, 调查结果如图所示。

这一调查中, 学生的态度非常鲜明, 有70.87%的人认为“通宵上网”弊大于利 (如图所示) 。

甚至北京地区某学院的一名同学作出选择外, 还用笔在问卷上写了一段话:“通宵上网, 有百害而无一利, 既浪费金钱, 也耗费时间和生命。”可见, 保持健康的身心和积极的心态, 在高职学生中逐渐形成共识。

(6) 职业审美素质。当前在高职院校中, 高职学生如何审美, 还要正确引导。在“人的审美观对人的一生影响程度如何”一题中, 调查结果如图所示。

调查结果显示, 尽管有80.47%的学生认为影响很大 (51.11%) 或者影响较大 (29.36%) , 但在现实生活中, 还是存在较多的高职学生男女交往不文明、穿奇装异服、染发烫发等与学生身份不符的现象。在对这种现象如何认识的调查中, 有52.67%的高职学生对上述不文明现象持“可以理解”的态度。

(7) 素质教育是永恒使命。随着社会主义市场经济体制的建立, 科学技术发展突飞猛进, 在知识经济已初见端倪的当今世界, 国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位, 国力的强弱越来越取决于劳动者的素质、取决于各类人才的数量和质量。知识和人才、民族素质和创造能力越来越成为一个国家综合国力的重要标志, 成为推动和制约经济增长和社会发展的关键因素。学校教育始终承载着“培养什么人”“怎样培养人”的光荣职责。因此, 高度重视并积极探索更加有效的素质教育措施和方法, 提高学生的综合素质, 提升人才培养的质量和水平, 是所有学校永恒的使命。

社会参与已是高职院校学生实现社会认知和自我发展的重要途径, 把社会参与纳入高职素质教育体系, 对其进行合理规划、引导拓展和强化管理, 切实整合学校和社会的教育资源, 在学生自我教育、学校教育和社会教育之间构建有效的互动机制, 对完善高职素质教育不无裨益。

摘要：该研究从KANO满意理论入手, 探讨将满意理论引入培养职业教育满意型人才素质教育的可行性, 提出结合MOSTER满意度研究模型建立职业教育满意型均衡发展满意度指标的选择原则, 运用期望理论, 总体反映区域职业教育和谐发展的受众满意度, 有助于教育管理部门监督、改善区域职业教育的和谐状况, 填补现代教育管理学理论中满意度理论发展建设的应用问题。

关键词：创新人才培养,满意度,素质教育,途径

参考文献

[1]黄艳.大学生新生满意度影响因素测评研究[J].合肥工业大学, 2009.

培训需求调查问卷-专业 篇8

附件1：集团公司专业培训调查问卷

单位名称：面板玻璃项目组在职在岗正式员工总数：工人总数：培训经费提取比例：

1、您认为，本单位对培训工作的重视程度如何：

□ 非常重视√□ 比较重视□ 一般□ 不够重视□ 很不重视

2、您认为，培训对于大多数参加培训的员工在工作绩效提升、促进个人职业发展等方面能否起到实际帮助作用，大多数

员工是否愿意参加培训：

□ 非常有帮助，希望多组织各种培训√□ 有较大帮助，乐意参加□ 多少有点帮助，会去听听

□ 有帮助，但是没有时间参加□ 基本没有什么帮助，不会参加

3、您认为大多数员工对于培训需求的迫切程度如何：

□ 非常迫切□ 比较迫切√□ 有一些培训需求，不是那么紧迫□ 无所谓，可有可无□ 没有培训需求

4、关于以下培训理念，您比较认同哪些选项（可同时选择三项以内）：

√□ 培训很重要，公司逐步发展壮大，应该逐步发展和完善培训体系，帮助员工成长，吸引和留住人才。

□ 作为公司领导，认为业绩最重要，培训对员工而言是一种负担，会占用到员工的工作时间、休息时间。

√□ 培训不仅是一种福利，也可以提升员工的能力和绩效。

□ 培训仅仅是一种福利，培训回来以后对员工能力和绩效提升影响不大。

□ 培训费用的支出是值得的，经过培训的员工会为企业创造更大的价值。

□ 培训的费用和成本较高，培训支出得不偿失。

□ 其他看法：

5、根据本单位的实际情况，您认为，集团公司组织的培训在数量上怎么样：

□ 绰绰有余□ 足够√ □ 还可以□ 不够□ 非常不够

6、目前您所掌握的情况，集团公司组织的培训与社会外部机构组织的培训员工更愿意参加：

□ 集团公司组织的□ 社会外部机构组织的√ □ 二者均可

7、根据您所掌握的情况，集团公司组织的培训性价比与社会外部机构组织的培训比较哪个更高：

□ 集团公司组织的√□ 社会外部机构组织的8、对于高端培训，根据您掌握的情况是：

√□ 企业有对EMBA的培训需求□ 企业有对在职博士的培训需求

9、对于学历提升培训，大多数员工认同哪种：

√□ 既注重能力的提升，也兼顾学历的提升□ 组织系统的长期培训即可，不必提升学历

10、对于职业资格认证培训，您的看法是：

√□ 非常有必要，培训的同时取得相应的职业资格，强调人员的专业化程度

□ 没有必要，具备能力即可，不必取得证书

11、对于出国的专业培训，根据您掌握的情况是：

√□ 企业有需求，可以走出去开拓眼界，增长见识，提高国际化和专业化水平

□ 企业基本没有需求，国内培训即可，出国培训耗费时间费用高，也不过如此

12、对于出国专业培训的渠道，企业更愿意参加哪种：

√□ 集团公司牵头组织的专业培训□ 科工局等上级单位组织的□ 社会外部机构组织的13、对于利用集团培训资源，开展本企业内训，您的看法是：

□ 本企业资源已经完全满足开展内训的需求

√□ 非常需要利用集团培训资源，以提高企业内训的水平

□ 部分需要利用集团培训资源

14、您认为，集团公司组织的培训有哪些地方有待改进：

√□ 培训内容理论程度应深化√□ 培训内容实用程度应加强□ 提高讲师水平□ 培训组织服务更

完善

√□ 培训形式应多样化□ 培训次数太少，可适当增加□ 培训应少而精□ 培训时间安排更合理

□ 其他：

1、您认为最有效的培训方法是什么?（可同时选择三项以内）：

√□ 邀请外部讲师到本单位进行集中讲授□ 安排受训人员参加集团公司组织的培训班

□ 由本单位内部有经验的人员进行讲授√ □ 安排受训人员到外部培训机构接受系统训练

□ 拓展训练□ 部门内部组织经验交流与分享讨论□ 建立网络学习的平台

□ 光碟、视频等声像资料学习□ 建立公司图书库，供借阅□ 其他：

2、您认为，最有效的课堂教学方法是什么? 请选出您认为最有效的3种：

□ 课堂讲授√ □ 案例分析 √ □ 模拟及角色扮演√□ 音像多媒体□ 游戏竞赛□ 研讨会□其他：

3、您认为，以下哪些因素对于培训效果的影响比较大（可同时选择三项以内）：

√□ 领导的重视程度□ 员工的培训参与意识√□ 培训方式与手段□ 培训时间的安排和

时长

□ 培训组织与服务√□ 培训内容的实用性□ 培训讲师的授课水平□ 培训效果的跟进

4、根据您掌握的情况，员工倾向于接受哪种类型的讲师：

√□ 实战派知名企业专家，有标杆企业经验□ 学院派知名教授学者，理论功底深厚，知识渊博

√□ 职业培训师，丰富的授课技巧和经验□ 咨询公司高级顾问，丰富的项目经验

√□ 本集团的领导或者专家，对行业情况很了解□ 其他：

5、根据您掌握的情况，本企业某领域的专家是否乐意担任集团的内训师：

√□ 非常乐意，既可以锻炼自己，又可以分享知识，何乐而不为

□ 乐意，但是没有经验，希望公司能提供关于讲授技巧方面的培训

□ 乐意，但是没有时间做这个事情□ 不会担任

6、您认为集团公司组织的短期培训班，多长时间比较合适：

□ 2-3天√□ 3-5天□ 5-7天□ 7-9天

7、您认为集团公司组织的培训时间安排在什么时候比较合适：

□ 工作日□ 周末开始，少占用工作日√□ 无所谓，看课程需要来定□ 其他：

8、根据您掌握的情况，大多数员工希望的或者所能接受的培训的频率是怎样的：

□ 每周一次□ 半月一次□ 每月一次√□ 两月一次□ 每季度一次

□ 半年一次□ 每年一次□ 其他：

9、根据您掌握的情况，大多数员工希望的培训地点是：

□ 北京√□ 离本单位所在地较近的城市□ 环境较好的城市□无所谓□ 其他：

1、基于本单位员工在日常工作中经常遇到的问题或困难，您认为

2014年针对本单位员工培训需求的重点在哪些方面（可

多选）：

√□ 岗位专业技能□ 个人自我管理技能□ 企业文化□ 职业道德与素养□ 职业生涯规

划

√□ 行业、市场及产品信息□ 人际关系及沟通技能√□ 通用基本技能□ 其他：

2、您认为哪些层次的人员最需要参加集团公司组织的培训：

□ 高级经营管理人员□ 企业中层√□ 管理骨干、业务骨干√ □ 基层员工□ 新入职的大学

生

3、您认为您高级经营管理人员2014年的培训需求重点在于哪些方面（可多选）：

√□ 领导艺术√□ 管理理念□ 管理工具□ 角色认知□ 职业道

德

√□ 管理理论□ 职业化□ 人员管理技能□ 其他：

4、除本问卷所涉及到的内容，您对集团组织的专业培训还有哪些建议或者期望，请填写：

初中英语教师培训需求调查问卷 篇9

尊敬的老师：

您好！

为了了解保定地区初中英语师资情况，摸清初中英语教师专业发展情况，进而采用针对性的培训，促进保定地区初中英语教师的专业发展，特开展本次调查。问卷内容仅供研究使用，请您能客观真实地填写，谢谢您的合作。

保定市中小学教师培训中心

（请在相应的□内打√，除另行指出外，其它均为单选题）

一、个人基本情况

1.您的性别: 男v□ 女□

2.您所在的学校: 城区v□ 乡镇□

3.您的职称: 小学一级教师□ 小学高级教师□ 中学一级教师v□ 中学高级教师□

4.您的职务：普通教师□√ 备课或教研组长□ 中层领导及以上□

5.您的教龄: 5年或以下□ 5-10年□

11-20年v□ 20年以上□ 6.您的年龄: 30周岁或以下□ 30-39周岁□√

40-49周岁□ 50周岁及以上□

7.您的原始学历: 中专□ 大专□ 本科v□ 硕士或以上□ 8.您的最后学历：大专□ 本科v□ 硕士或以上□

9.您的原始学历专业：英语教育v□

英语相关专业□ 非英语专业□

二、专业素质

10．您热爱初中英语教学工作吗？

非常v□

比较□

一般□

不□ 11．您认为您的英语水平达到什么程度：

精通□

熟练v□

一般□

不好□

12．您获得英语等级证书为：

专业英语八级□ 专业英语四级□ 大学英语六级□

大学英语四级□ 无□√

13.您对初中英语新课程标准的了解程度: 非常了解□

基本了解□√

不太了解□

不了解□ 14.您能够用英语正确、流利、得体地开展课堂教学吗？ 完全能够□ 基本能够□√

不太能够□

不能够□

15.您能根据教学目标，正确地使用各种现代教学用具（如多媒体、网络）吗？

完全能够□

基本能够□ √ 不太能够□

不能够□

16．您能利用歌曲、简笔画等来教学吗？

完全能够□

基本能够□√

不太能够□

不能够□ 17．您能用适合初中生心理特点和学习规律的教学方法来开展教学吗？

完全能够□

基本能够□√

不太能够□

不能够□ 18．您经常使用的教学方法是（可多选）：

翻译法□√ 任务型教学□√ 情境教学□√ 游戏教学□ 直观法□ 全身反应法□

交际法v□ 计算机或网络辅助教学□ 听说法□√ 视听法□

19．您认为你的教学效果：

很好□

较好v□

一般□

不好□

三、专业发展

20.您获得的学科教学奖项：

镇片级□√

区级□

徐州市级□

省级及以上□ 无□ 21.您获得的学科教学荣誉：

区（县）教学新秀□ 区（县）教学能手□ 区（县）学科带头人□ 徐州市教学新秀□

徐州市教学能手□ 徐州市学科带头人□ 无□ 22.近三年，您在省级以上刊物上发表学科教学论文或获省级二等奖以上: 0篇□

1篇v□

2篇□

3篇或以上□ 23．近三年，您在省市级学科教学论文获奖：

0篇□

1篇□√

2篇□

3篇或以上□ 24.您专业成长的主要动力来自：

上级要求□

自主要求□ √ 经济利益□ 同伴压力□ 25．您阅读初中英语教学的理论与实践的书报杂志频率：

总是□

较多□√

很少□

从来不□ 26．您经常观察、记录、分析和反思自己或其他教师的教学吗？

总是□

较多□√

很少□

从来不□ 27．您的英语知识及教学经验主要来自：

参加培训□ 自己摸索□

同行观摩□√ 专家指导□ 28．您利用网络来帮助您的教学和您的专业发展吗？

总是□

经常□√

很少□

从来不□ 29．您认为网络对你的教学最大的帮助是：

提供信息资源□√ 进行网络学习□ 作为教学手段□ 提升专业发展□

30．您对网络应用的最多的是：

网络教研□

网上学习□

搜索教学资源□√ 娱乐□

交流沟通□ 31．您认为网络对你的专业发展作用：

很大□

较大□√

很少□

没有□

32.近五年，您参加过市级或市级以上的英语教师短期培训的次数：

0次□√

1次□

2次□

3次或以上□ 33．您曾经参加过的最高培训级别有：

国家级□

省市级□

地市级□

县区级□√ 校本培训□ 34.在您参加过的在职培训中，涉及的培训内容有（可多选）：

学科专业知识与综合知识模块：

英语听力□√

英语口语v□ 英语阅读□√ 英语写作□

英语国家文化□√ 英语语音训练□

初中英语教学技能模块：

初中英语基本教学方法与实践□√ 初中英语教师基本功训练□√ 初中英语课堂教学案例分析□√ 计算机辅助教学□√ 初中英语教学观摩与评价□√ 初中英语课堂教学设计与评价□√ 初中英语课堂用语□

初中英语教育教学研究模块：

国外英语教学理论潮流与趋势□√ 初中英语教学策略□√ 初中英语教育心理学□√ 初中英语课程标准分析□√ 初中英语教材分析□ 初中英语教师专业发展研究□ 初中英语教育科研方法介绍□

35.为促进您的专业发展，您希望得到下面哪方面的培训（可多选）：

学科专业知识与综合知识模块： 英语听力□ √ 英语口语□√ 英语阅读□√ 英语写作□√ 英语国家文化□√ 英语语音训练□√

初中英语教学技能模块：

初中英语基本教学方法与实践□√ 初中英语教师基本功训练□√ 初中英语课堂教学案例分析□√ 计算机辅助教学□√ 初中英语教学观摩与评价□√ 初中英语课堂教学设计与评价□√ 初中英语课堂用语□√

初中英语教育教学研究模块：

国外英语教学理论潮流与趋势□√ 初中英语教学策略□√ 初中英语教育心理学□√ 初中英语课程标准分析□√ 初中英语教材分析□√ 初中英语教师专业发展研究□√ 初中英语教育科研方法介绍□√ 36.下列培训模式中，您曾经参加的有（可多选）：

专家讲座□√ 现场观摩□√ 论坛沙龙□ 自修反思□√ 案例分析□√ 网络教研□√ 课题研究□ 37.您认为，目前的培训内容和培训模式存在下列哪些问题（可多选）：

过于强调知识的专业化和理论性□ 过于侧重实践教学等微观问题□ 对一线教学的指导意义不大□√ 缺少针对性较强的案例分析□ 缺少同行间研讨与诊断□

缺少对老师综合素质提高课程□

培训中主要是“你讲我听”式培训□ 缺少与专家直接沟通的机会□

其它________________________________________________。38.您觉得您在哪个方面亟需加强：

教育教学理论素养□ 教学技能□√ 学科专业知识□ 教育科研能力□ 39．您主要通过以下哪种途径来反思您的教学？

教后感□√

教学日记□ 观察□

录像□

教育博客□

听课评课□

40．您认为最有效的专业发展途径是：

自主反思□ √

校本教研□

行动研究□

参加培训v□

同伴互助□

教育叙事研究□

基于网络的专业发展□

《沟通技巧》培训需求调查问卷 篇10

亲爱的学员你们好：

我们真心的希望能够为您提供最佳的学习经历，为了帮助我们更好的完成培训的工作，请您抽出以些时间填写以下问卷，以便我们的课程更加符合您工作的实际情况。人力资源部对您的参与表示衷心的感谢！第 1 题，单项选择题，必答： 请选择您的职位级别

□经理（带领管理者）□主管（带领一线员工）□普通员工（无下属）□技术专家□技术人员 第 2 题，多项选择题，必答： 您的工作经验：学校毕业到目前为止的工作年限 □3年以下□3~5年□5~7年□7-10年□10年以上 第 3 题，多项选择题，必答： 您在平时的工作沟通中，下面那些情况会经常出现你的工作中（多选）

□ 在部门合作中出现冲突的时候，很难与对方达成一致；

□ 当对方在情绪化的情况下，自己没有适合的方法让对方平静下来；

□ 工作讨论或会议的时候，大家各抒己见，思路很乱。使得讨论会议都没有得到有效的成果； □ 不能准确的理解及把握顾客（内部顾客或外部顾客）的需求；

□ 不能很好的影响他人；

□ 不能准确把握领导或同事的真实想法及意图。

第 4 题，下拉单项选择题，必答： 您每天会用多时间用在工作沟通（5个工作日）□40分钟以下□60分钟左右□120分钟左右

□150分钟左右□180分钟左右□180分钟以上

第 5 题，单项选择题，必答： 在您的一个典型工作日中，1天内会有多少次工作沟通□0~3次□3-5次□5-10次□10-20次□20次以上 第 6 题，多项选择题，必答： 您觉得在沟通效率提升方面那个会更重要（最多选3项）□主动沟通意识□能够站在他人的角度上思考问题□他人讲话的时候思路更清晰一点第 7 题，单项选择题，必答： 你认为您身边的同事需要进一步提升沟通技巧以促进内外部沟通的效率？

□非常需要□需要□不需要

第 8 题，下拉单项选择题，必答： 如果工作中产生沟通的失误，对你工作绩效的影响程度或对公司的影响程度

大学生培训需求调查问卷 篇11

同学：

您好！我们是一家综合性的培训公司的调查人员，现在为了了解清楚大学生培训需求，我们正进行一个调查。如果您能够参与到我们这次调查中来，我们将万分感谢。

1、在接下来的大学时光里，您是否想通过报一些培训机构的方式来考取某些证书或提升自己？（若选A,则继续后面的问题，若选B或C，则另外记下选择它们的人数各有多少。）

A.是B.否C.没想好

2、您想参加培训机构的培训的原因是什么？（若选A,则继续后面的问题，若选B或C，则另外记下选择它们的人数各有多少。）

A.想考证B.有兴趣C.其它

3、您具体想考什么证书？（写出1个即可）

4、为了取得以上的证书，在选择培训机构时，您主要考虑哪些因素？

5、您希望培训机构的培训时间定在什么时候？

6、您了解参加这样一种培训的费用吗?（若选A，则继续下面的问题，若选B，则跳到第8题）

A.了解B.不了解

7、参加这样一种培训的费用一般为

8、那您觉得费用为

9、被调查者信息

姓氏：性别：

年级：专业：

谢谢您的参与！

企业2016年英语培训需求调查问卷 篇12

亲爱的同事们，为了能够更好地举办11月员工生日会，让员工感受到温暖和亲人般的关怀，拓展员工幸福空间，让过生日的员工渡过一个快乐的生日会，特此展开调查。

为确保本次调查结果，请您填写自己的真实想法，感谢您的配合。

1.本次生日会你希望更倾向于哪种形式？（）

A.户外活动

B.茶话会 C.聚餐

D.看电影

E.其它_____________________________________ 2.如果选择户外活动，你希望怎样的形式进行户外活动？（）

A.爬山（如岳麓山）

B.烧烤、野炊等 C.农家乐活动

D.真人模拟CS 3.你更希望活动在什么时候展开？（）

A.不占用工作时间B.礼拜天

C.无所谓，看指挥部安排D.下午半天时间 4.如果是发放礼品，你最希望得到哪些礼品？（）

A.体育用品B.装饰品 C.电子产品D.洗化用品

E.其它_____________________________________ 5.您希望在生日晚会看到什么样的演出节目（）

A.歌曲B.小游戏 C.拓展活动

D.其他 6.为了更好的开展生日活动，你有哪些更好的建议和想法（考虑可操作性）：

再次感谢您的参与！