英语相关调查问卷

英语相关调查问卷（精选8篇）

英语相关调查问卷 篇1

英语学习动机调查问卷

同学们好，首先感谢各位帮忙做问卷。以下调查只是出于调查目的，有关资

料将会保密。回答没有好坏之分，望大家如实填写，不要遗漏。谢谢各位的合作！

Part Ⅰ个人资料

学校：中大性别：女

专业： 英语（对外汉语）年级：07

Part Ⅱ动机调查

在下面各项中，请按下面评定标准回答：

1=很不同意；2=比较不同意；3=不确定；4=比较同意；5=很同意

在下面各项中，请选择合适的数字写在题目后面，表明您对该陈述的认可程度。

1、我学习英语是因为父母/学校要我学。22、我学英语是为了能在考试中获得好的成绩。23、我学英语的劲头很大程度上取决于英语课的质量。44、我学英语的劲头很大程度上取决于所用的教材。35、我学英语的劲头很大程度上取决于我的学习成绩。26、我学习英语是为了最终移民外国。17、我学英语的目的是获取大学毕业证书。28、学好英语，我才能很好地为中国富强尽力。39、讲一口流利的英语，是教育程度和修养的象征。410、我学英语是因为它是当今社会非常有用的交流工具。411、我学习英语是为了更好地学习其他专业。312、学好英语，将来我才可以找到一份好的工作。413、我学习英语是是为了了解世界各国的经济、科技发展情况。314、我学习英语是因为对英语国家的人以及他们的文化感兴趣。315、我喜欢语言学习和喜欢这门语言本身。216、对英语歌曲、电影、文学的爱好使我对英语产生了很大兴趣。217、我学习英语是为了出国寻找更好的受教育和工作机会。218、我学习英语是为了让世界了解中国。319、我学习英语是为了出国亲身体验英语国家的文化。420、学好英语，我才能不辜负父母的期望。2

英语相关调查问卷 篇2

一、调查对象与问卷设计

本次问卷调查共发放问卷120份, 收回问卷95份, 问卷回收率79.2%。调查主要是采取随机的原则, 调查对象涉及国有企业、外资企业、民营企业以及个体私营企业等。调查人员所在的行业涉及交通运输、制造业、建筑业、批发零售、房地产等。97.9%的被调查者年龄在40岁以下, 60%以上工作年限在5年左右, 主要以中层管理人员为主。

本次调查问卷主要包括两个部分:一是被调查者的基本情况, 主要包括被调查者的年龄、职务、工作年限、所在单位的性质以及所处的行业等。二是利益相关者参与企业剩余分配的具体情况调查。该问卷围绕利益相关者与企业收益分配这个议题, 共设计了17个问题, 内容涉及对企业利益相关者一般情况的调查和对具体利益相关者的情况调查两大部分。

二、调查统计结果与分析

(一) 个人收入与利润分配方式满意度调查

问卷首先调查了企业员工对目前的收入和企业利润分配方式的满意度情况。结果显示, 只有2人对目前的收入情况和企业的利润分配方式非常满意, 占总调查人数的2.11%;有38人对自己的收入不满意, 占总调查人数的40%;对企业的利润分配方式不满意的有36人, 占总调查人数的37.89%;41.05%的人认为自己的收入一般;32.63%的人认为目前企业的分配方式一般。虽然调查结果显示仅有40%左右的人对自己的收入和企业的分配方式不满意, 但这主要是由于被调查对象大部分是在国有企业工作, 工资收入相对比较稳定, 所以满意度相对较高。

(二) 利益相关者的一般情况调查

1. 对利益相关者概念的了解。调

查结果显示, 约有24人明确清楚利益相关者这个概念, 53人对此概念知道一点, 了解利益相关者概念的人占总调查人数的81.05%。这说明企业中大多数人都已经知道或了解利益相关者这个概念。

2. 利益相关者与企业生存紧密度的调查。

半数以上的人认为管理人员、员工、客户、股东、政府、供应商与企业的生存最密不可分, 其次是债权人, 这说明企业生存在一张由利益相关者编织的价值链网中, 每一个利益相关者都会对企业的生存产生重要的影响。

3. 利益相关者的收益情况调查。

95.79%的人认为目前员工的工资收入最低, 而股东、管理人员、政府、债权人的收益过高。这是因为目前股东和管理人员参与企业的剩余分配, 所以收益相对较高。政府、债权人的收益过高则是因为目前政府的税负和银行的利率普遍较高。

4. 利益相关者参与企业利润分配的情况调查。

结果显示, 目前已经参与企业利润分配的主要是股东和管理人员, 分别占到73.6%和48.42%;其次是员工和政府以及债权人, 分别有21.05%、16.84%和11.58%的企业已经参与分配。对应该参与分配的利益相关者这一问题的调查发现, 分别有88.42%、83.16%、75.79%的被调查者认为企业的员工、管理人员和股东是最应该参与分配的;其次是政府、债权人、客户和供应商, 分别占37.89%、33.68%、24.21%和20%。这说明利益相关者参与企业剩余分配的观念已经开始深入员工心中。

(三) 企业所有权的归属

为了进一步弄清企业人员对于利益相关者与企业紧密程度的理解, 我们还设置了企业所有权归属的问题。结果显示, 被调查者认为普通员工、物质资本出资者、人力资本出资者以及为企业作出贡献的其他利益相关者都应该拥有企业的所有权, 其中物质资本出资者最应该拥有企业的所有权, 占61.05%;58.95%的人认为普通员工也应该拥有企业的所有权, 其次是人力资本出资者和为企业做出贡献的其他利益相关者, 分别占32.63%和21.05%。这说明人们已经开始认可利益相关者对企业的重要性, 并且认为只要条件合适, 他们都能成为企业所有权的拥有者。这与当前学者们提倡的利益相关者治理的观念不谋而合。

(四) 对具体利益相关者的调查

1. 政府参与情况调查。

目前政府的财政收入主要是通过收取税收的形式, 对于目前的政府税费情况, 约55.79%的人认为税费偏高, 导致企业税收负担较重。有33.68%的人认为政府可以参与分配企业的剩余分配, 48.42%的人认为政府不能参与分配, 17.89%的人不太清楚。反对政府参与分配的人相对多一点, 主要是没有分清政府在企业中担负的职能。

2. 银行等债权人参与情况调查。

银行作为债权人的代表, 主要是向企业提供资金支持。从调查结果看, 20%的人认为目前贷款比较容易, 58.95%的人认为贷款难易程度一般。约67.37%的人认为目前银行的贷款利率偏高, 只有24.21%的人认为适中。对于银行等债权人是否可以参与企业剩余分配的情况, 45.26%的调查者不赞同银行参与企业的剩余分配, 14.74%的人赞同银行参与企业的剩余分配, 36.84%的人认为应该视情况而定。这主要是因为传统观点下, 银行作为企业的外部利益相关者, 一般是采用抵押贷款, 不需担负太大的风险。

3. 供应商、客户和员工参与情况调查。

调查结果显示, 大多数调查者认为供应商、客户和企业的员工可以参与企业的剩余分配, 其中认同供应商和客户可以参与企业剩余分配的比例达到88.3%, 认同员工可以参与企业剩余分配的比例达到86.32%。

三、结论

根据以上调查结果, 可以得出如下结论:1.目前企业员工对自己的收入或者企业的剩余分配方式基本呈不满意状态, 因此, 有必要改变现有的企业剩余分配方式, 提高企业员工的收入水平。2.企业中的实务工作者大多数都了解利益相关者这个概念, 并且认为股东、银行等债权人、管理人员、员工、政府、供应商、客户、企业周围社区居民、特殊利益团体 (如环境保护组织) 等都是企业的利益相关者, 与企业的生存密不可分。其中管理人员、员工、客户、股东、政府、供应商和债权人与企业的关系最为密切。在这些利益相关者中, 股东、管理人员、政府、债权人的收益过高, 员工的收入最低, 所以应该提高员工的收入。3.目前参与企业剩余分配的利益相关者主要是股东和管理人员, 部分企业的员工、债权人和政府也参与了企业的剩余分配。但是企业中的实务工作者认为最应该参与分配的是企业的员工、管理人员和股东, 少部分人认为政府、债权人、客户和供应商也可以参与企业的剩余分配。这一结论表明, 企业中的实务工作者已经开始接受对企业做出重大贡献的利益相关者都应该参与企业的剩余分配这一观念。4.企业的所有权应该属于物质资本出资者 (股东) 和企业的员工, 人力资本出资者 (经理人、核心技术员工) 和为企业做出贡献的其他利益相关者 (政府、供应商、客户等) , 只要为企业做出足够大的贡献, 也可以拥有企业的所有权。这也从另一方面证明了所有为企业做出重大贡献的利益相关者都可以参与企业的剩余分配。5.对于具体的各个利益相关者, 调查认为:股东和管理人员最有权参与企业的剩余分配;只要政府对企业投入了资源, 那么它也可以参与分配;银行也有机会参与企业的剩余分配;供应商是企业创造价值不可或缺的部分, 所以供应商和客户可以参与企业的剩余分配;员工是企业价值创造的关键人员, 所以员工应该参与企业的剩余分配。

当然, 本文也存在一定的不足之处和需要改进的地方。由于本文在进行问卷调查时是采用随机的原则, 随机抽取企业和企业人员, 以保证问卷的无偏性。但是不同性质企业的员工对收入分配的看法可能有所不同, 即使同一企业内部不同层次的员工对自己的收入满意度也不一样。所以要想非常精确地了解企业人员对于利益相关者参与企业剩余分配的思想, 还需要扩大调查对象的范围, 研究不同层次、不同行业的人对利益相关者参与剩余分配的具体想法, 并比较他们之间的差异。 (注:本文系山东省高等学校科技计划项目“利益相关者参与企业剩余收益分配的研究”的阶段性成果;项目编号:J09WJ12)

英语阅读课调查问卷报告 篇3

【关键词】英语阅读 调查问卷 学习状态

一、调查目的

长期以来，英语阅读教学一直深受传统语法、翻译法的束缚，我校的英语阅读教学仍然倾向于枯燥单一的词汇讲解，语法分析；由于教学方法单一，与学生互动少，课堂教学氛围不高，再加上学生对阅读课的重视程度不高，导致了阅读教学的效果不尽人意，学生的阅读能力和阅读速度提高缓慢。为了了解学生的阅读需求和阅读课状态，设计该调查问卷，了解学生的学习状态，为采用更好的教学方法做准备。

二、调查对象

本文选取了大连科技学院外语系2013级英语专业的学生（大二）为实践对象，共58名学生。采取调查问卷和个人访谈两种形式。

三、调查方式

调查问卷于2014年11月10日在英語阅读课上进行。当场发放58份调查问卷，当场收回58份，所有参与的学生均以匿名的形式填写调查问卷。问卷就学生英语阅读的学习情况进行调研。访谈以个人的形式，将学习程度不同的学生分别找出一个代表进行相关问题的了解，然后将访谈内容记录下来，最终对数据及内容进行整理与总结。

四、调查问卷结果

你的性别是：□男 □女 （男生6人，女生52人），你所在的年级是：□大一 □大二 □大三 （全部为大二学生）

五、调查结果分析

调查问卷向我们表明学生的英语阅读课学习状态。通过该调查问卷我们对学生的英语阅读情况有了初步的了解，两个班19%的学生愿意主动去进行阅读方面的练习，他们或者对阅读材料感兴趣，或者是为了考试取得较好的成绩。43%的学生对英语阅读学习兴趣一般，因此平时由于老师要求才偶尔阅读。17%的学生能够了解到自己的阅读兴趣以及阅读方法。大部分学生认为在阅读学习过程中自学是非常重要的，但每位学生都在阅读中存在基础知识薄弱；不能巧妙运用阅读技巧；文化背景知识缺乏；心理因素差；受母语干扰严重，缺乏真实语言环境 等各种问题。阅读理解水平是随着学生的日积月累逐渐提高的，通过学生的留言，我们知道学生希望从兴趣出发，上一节能发挥主观作用，老师引导的阅读课。

由以上调查问卷的结果进行总结，教师要以多样的课堂活动激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，使学生了解到阅读能力的提高会反映一个学生的英语综合水平的提高。老师只是起着引导，督促，指导的作用，学习的主体仍然是学生自己。在课堂教学活动中，教师要向学生介绍文化背景知识，传授并让学生掌握重要的阅读技巧，帮助学生解决疑难词句，考察学生对文章内容的理解程度，从而引导学生自觉主动的学习。另外教师也要互相交流，通过教学观摩活动总结自己课堂的有点与不足，为采用适合的教学方法创造条件。

参考文献：

[1]钟丽佳.独立学院英语专业阅读课程建设的思考与建议—阅读课程调查问卷引发的思考[J].滁州学院学报.2009（6）：103-106.

英语相关调查问卷 篇4

大家好！

我们这里有一项调查活动，目的主要是是要了解农民收入状况，包括收入水平、收入来源、收入结构等，并通过与城市居民收入状况及相关问题的对比，进行科学的分析研究，为发展农村经济、提高农民收入，提供科学的依据。希望您按照问卷中的说明在□内打“√”，或在_______上填写。谢谢您真诚的参与。调查时间：__2010______年__08______月___05_____日问卷编号：_06_______

您的姓名：__白新_________ 您的单位是企业还是事业单位？________企业_______；您的职业是：____普通工人___________

（1）您的年龄多大？_____36__________岁；

（2）您家有几口人？______3_________口；

（3）您家的主要务工人员有几口？_____2__________口；

（4）目前您是否有子女：□有□没有；有__1_个子女，成年子女有_0__个

（5）您家里的主要收入来源是：

□依靠单位工资及津贴□依靠打零工，做兼职□依靠子女或父母□依靠城市低保□依靠退休金□其他

（6）您家庭成员的平均月收入是：

□1000元以下 □1000-1500元 □ 1500-2000元 □2000-2500元 □ 2500-3000元 □3000-3500 □3500-4000元 □4000-4500元 □

4500-5000元□5000-5500元 □5500-6000元 □6000-6500元□6500-7000元□7000-7500元□7500-8000元□8000-8500元□8500-9000元□9000-9500元□9500-10000元□10000元以上

（7）您家庭中最高的受教育程度是：

□小学及以下 □初中 □高中或中专 □大专 □大学 □研究生或以上学历

（8）您家去年的教育支出是多少元？____8000___________元，约占您总收入的__15___%

（9）您是否了解当地市政府的惠民政策：

□了解 □不了解

（10）您对市政府的惠民政策是否感到满意？（如：道路改道扩建、恢复古城面貌工程、城市绿化建设等）

□很满意 □比较满意 □无所谓 □不满意 □很不满意 □不知道

（11）您希望未来几年，自己的生活在哪些方面得到改善： □吃 □穿 □用 □住 □行 其他：_________

(12)除了本职收入外，您家还有其他兼业收入吗？如果有，是什么兼职工作：_____没有__________；平均做一次兼职工作得到的报酬是：_________；您选择做兼职是基于以下哪种认识：□多赚些外快，以养家糊口□在本职工作以外，做兼职，是体现自己能力的一种方式□不满足于现状（本职工作），利用做兼职以寻求跳槽的机会□

闲着也是闲着，不如找些事情来做，以得到精神上的满足□趁年轻，赶紧攒钱，以实现自己的理想（如：买房、买车等）

（13）当你手中有足够的钱，请写出三种你最可能的处理方式：_______________。

□吃喝 □上网吧 □穿着打扮 □储蓄 □买书 □旅游 □其他

（14）当前，最让您担心的是：

□医药费太贵□房价过高□教育费用太大□吃喝花销过大

（15）在你的消费当中，各种消费内容所占的比例：

学习方面：_15__% 吃喝方面：_25__ % 娱乐方面：_15__ % 其他：_45__ %（恩格尔系数）

（16）您对近年来频发的经济危机的看法：

□基本正常，是社会发展的周期性现象□有点不正常，频率过高□太不正常了，严重影响到人们的日常生活

（17）目前影响您家庭增收的主要原因是：

□缺乏资金 □缺乏知识技术 □缺乏劳力□缺乏经验□日常生活花销过大□其他

（18）手头资金不够用时如何解决：

□数额大时向银行申请借贷；数额小时，向亲朋好友借贷□多打几份零工，自己挣 □其他

（19）对于国家出台的各项经济政策政策，你觉得当地是政府落实的怎么样：

□很好□一般□不满意□不知道□其他

（20）您及您的家人对本届市政领导班子的满意度：

□很满意□一般□不满意□不知道□其他

(21)您对本届市政府领导班子感到满意的原因：

□政策落实得到位□领导班子总体精神面貌好（领导说话不打官腔、不摆架子等）□科学规划，统一部署□秉公办事，效率高□领导班子能真正做到从群众中来，到群众中去□其他

（22）您对本届市政府领导班子感到不满意的原因：

□不思进取□不深入基层□贪占、吃喝风严重□知识结构不能满足需要 □缺乏领导能力

（23）您当前最希望政府在下一出台什么样的惠民政策： □医疗制度改革□加大教育经费□继续进行道路扩建□增加城市绿地面积和治理环境污染的费用□加大政府对房价的调控力度□加强城市的娱乐职能

(24)今年您家人均纯收入与上年相比是否增加

□收入下降 □收入上升 □没有变化

(25)收入为何下降:

□自然灾害□受经济危机影响□自我个人因素（如：生病等）□其他

(26)您家人纯收入上升原因:

□政府惠民政策的落实□当前经济环境较好□自我努力奋斗的结果□日常花销的缩减□家庭劳动力的增多□找到了适合自己的工作□其他

(27)对家庭未来一年投入资金情况的想法:

□计划增加投入 □与上年基本不变 □预计投入减少□跟随本年具体市场走向而定□其他

（28）请您简单描述一下您所憧憬的未来（自己、家人、朋友及生活的场所在未来的状态）：_快乐、健康______________

备注：调查活动开展时间：2010年7月、8月

调查地点：山西省大同市城区

调查内容：城镇居民的收入状况及相关问题

广告英语调查问卷 篇5

感知英语，体会英语魅力，了解时代需求，我们的研究因你的参加而更具意义。

学校：______年级：______性别：______

1、你关注过广告英语吗?（）

A.没有B偶尔关注C经常关注

2、你知道多少英语广告?（）

A.1—5个B.6—10个C.十个以上D.不知道

3、请在下列选项中选出你主要看到英语广告的途径。（）

A.电视B.报刊杂志C.路边广告D.网络

4、请在下列品牌广告词中选出你觉得英文广告词比中文广告词更朗朗上口的选项。（）

A.Just do it.只管去做。（耐克）

B.Keep moving.永不止步。（安踏）

C.I am loving it.我就喜欢。（麦当劳）

D.Good to the last drop.滴滴香浓，意犹未尽。（麦斯威尔）

E.Anything is possible.一切皆有可能。（李宁）

F.Intelligence everywhere.智慧演绎，无处不在。（摩托罗拉）

G.Good teeth，good health.牙齿好，身体就好。（高露洁）

5、看见喜欢的英语广告词你会收集吗?（）

A.喜欢就马上收集B.光看不收集C.从不看英语广告

6、你认为英语广告最明显的优点是：（）

A.语言幽默，简单易记B.有新鲜感C.有情节性

7、一句简单明了的英语广告词是否会让你有购买该厂品的欲望?（）

A.会B.不会

8、你觉得广告英语是一种潮流还是一种趋势?（）

A.潮流B.必然趋势C.两者并存

9、你认为多看英语广告词能提高你的英语水平吗?（）

A.很有帮助B.有一点帮助C.没有任何帮助

10、英语广告对你有何影响?

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英语听力调查问卷 篇6

个重要组成部分。希望你根据自己的实际情况如实回答下面问题。谢谢此问卷共有15道题，主要初一同学。是“初中英语听力”研究的一您的合作！1A、你是通过什么方法训练英语听力的？

曲

2、你在遇到英语听力方面的困难时通常怎么办？、听课文磁带B、读录音材料C、听英文歌练A ．找同学帮忙B ．找老师帮忙C

．加强训

3、在学习过程中你会记忆单词来帮助提高听力吗？

4、你觉得平时的词汇积累对听力能力提高有帮助吗？A、会B、不会C、有时会 5 A、有B、没有C、有一点 吗？、在学习过程中你会积累有关语音语调等语言知识来帮助提高听力

6、A、会B、不会C、有时会7A 听英语时，你会争取听懂材料中每一句话的意思吗？、会B、不会C

A、在听力练习时，你有先浏览听力材料的习惯吗、有时会

8、在听英语时碰到生词或不懂的句字你会跳过继续听吗？、有B、没有C、有一点

9、在听力测试前，A、会B、不会C、有时会 10A、会B 你会根据相关题目和选项内容预测文章大意吗？、不会C、有时会

意、对于不同类型的听力材料，你会采用不同的听力策略吗？比如要注whenwherewhy等信息要素。11A、会B、不会C、有时会 思等？、在听力中你会常运用听力技巧，比如说，通过背景知识帮助理解意12A、会B、不会C、有时会 名，对应的时间？、听英语材料时你会把你认为重要的信息记下来吗，比如：重要的人

13、听到一段自己不熟悉的材料，你会刻意回避吗？A、会B、不会C、有时会

14、你觉得注意力对听力有影响吗？A、会B、不会C、有时会

15、A

A你会抓出听力题里面的关键信息吗，、会B、不会C、会B、不会比如when是对时间进行提问？、有时会C、有时会

个重要组成部分。希望你根据自己的实际情况如实回答下面问题。谢谢此问卷共有15道题，主要初一同学。是“初中英语听力”研究的一初一英语听力问卷调查

您的合作！

1、你是通过什么方法训练英语听力的？

曲A2、你在遇到英语听力方面的困难时通常怎么办？、听课文磁带B、读录音材料C、听英文歌练A ．找同学帮忙B ．找老师帮忙C

．加强训

3、在学习过程中你会记忆单词来帮助提高听力吗？

4、你觉得平时的词汇积累对听力能力提高有帮助吗？A、会B、不会C、有时会 5 A、有B、没有C、有一点 吗？、在学习过程中你会积累有关语音语调等语言知识来帮助提高听力

6、A、会B、不会C、有时会 7A 听英语时，你会争取听懂材料中每一句话的意思吗？、会B、不会C、有时会A、在听力练习时，你有先浏览听力材料的习惯吗

8、在听英语时碰到生词或不懂的句字你会跳过继续听吗？、有B、没有C、有一点

9、在听力测试前，A、会B

你会根据相关题目和选项内容预测文章大意吗？、不会C、有时会 10A、会B、不会C、有时会

意、对于不同类型的听力材料，你会采用不同的听力策略吗？比如要注whenwherewhy11A、会B等信息要素。、不会C、有时会 思等？、在听力中你会常运用听力技巧，比如说，通过背景知识帮助理解意12A、会B、不会C、有时会 名，对应的时间？、听英语材料时你会把你认为重要的信息记下来吗，比如：重要的人

13、听到一段自己不熟悉的材料，你会刻意回避吗？A、会B、不会C、有时会

14、你觉得注意力对听力有影响吗？A、会B、不会C、有时会

15、A你会抓出听力题里面的关键信息吗，A、会B、不会

C、有时会、会B、不会比如when是对时间进行提问？

英语相关调查问卷 篇7

关键词：高中英语,有效学习,调查问卷,分析报告

有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题, 从杜威到布卢姆, 从斯金纳到加涅, 都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究, 而这一理念在20世纪80年代更是得到了新的发展。实施新课程以来, “在新课程理念下如何实现有效教学的研究”再一次成为基础教育教学领域关注的焦点。自2012年起, 我们开始进行广西区教育科学“十二五”规划项目———“桂林市新课程高中英语课堂有效教学研究”的课题研究。为了全面了解实施新课程以来我市高中英语教与学的现状, 也为了给今后研究和改进英语教学提供参考依据, 我们分别在临桂中学、临桂区第三中学、临桂区五通中学三所高中共2006名学生中组织了一次“高中英语有效学习情况的问卷调查”。

一、对高中英语教学的基本过程的调查分析

通过调查发现, “完全希望老师课前交代清楚本课或单元教学目标”的学生占39.6%, 另外还有34.9%的学生也有同感, 这反映出多数学生希望开始上课前就明确学习目的, 学习就有方向。这样做能激发学生的学习动机, 调动学生学习的积极性, 促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索、追求。由于学习目的往往是一节课的主干知识与其要求的体现, 因此, 长期坚持提示目标, 还可以培养学生的概括能力。

47.5%的学生坦言“说英语时, 希望老师即时指出错误, 以提高表达能力”;26.5%的学生也认为, 在与教师或同学交流出现口语错误时, 希望能得到及时纠正。当然, 如果教师对这些错误有错必纠, 势必会打击学生交流的积极性, 伤害他们的自尊心, 影响其表达的流利性。但如果教师对学生的错误听之任之, 不及时纠正, 这些错误又可能出现石化现象 (fossilization) 。教师应对学生口语错误的严重程度以及产生错误的原因进行认真分析, 充分把握好纠错的时机, 采取灵活多样的纠错策略, 帮助学生克服因出现错误而造成的语言障碍, 发展自我纠错能力, 提高口语水平。

43.6%的学生认为评价和反思自己的英语学习情况、找出薄弱环节并采取改进的措施是英语学习中的重要环节;36.5%的学生也认为英语学习要多反省, 找出差距。评价应有益于学生认识自我, 树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程, 从而促进综合语言运用能力的不断发展 (教育部2013) 。学生自我评价是指学生依据一定的评价标准, 对自己的语言认知水平和语言运用。

对于“是否希望老师根据学生程度布置个性化的作业”的调查可知, 72.7%的学生有类似的想法, 这样, 每个学生的作业都可能是不同的, 目的是让每个学生都能在原有基础上有所提高。作业不再“一刀切”, 基础好的学生不会“吃不饱”, 基础较弱的学生也不必在难题上耗费不必要的时间;教师要“转变‘作业观’, 必须从狭义的练习中跳出来, 把作业布置视为学习任务的设计, 使之成为支持学习进展的载体与线索” (张丰2011) 。“个性化作业”的探索为减负增效、实施素质教育提供了新的思路。

39.3%的学生“希望老师每个单元能指导我们对所学内容加以复习、归纳和整理”, 34.7%的学生也觉得“每个单元学习后老师都会帮助我们把所学的知识进行复习整理”, 但学过的知识还是比较零碎, 甚至有些知识还会遗忘, 有必要把单元所学的知识加以系统地整理和复习。这就要求教师把英语学习策略的指导与培养渗透到教学中, 帮助学生形成有效的学习策略并有效地使用, 对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳。

在“我喜欢测验和考试, 因为我能获得成功的体验”的调查中, 10.1%的学生完全不赞同, 36.9%的学生觉得测试与考试无趣, 仅19.3%的学生非常喜欢通过测试和考试获取成功的体验, 还有33.7%有同样的感受。这就表明仍有学生对英语测试和考试有排斥态度。利用考试为学生创造成功的机会是很重要的, 考试的目的不是让学生感到羞耻, 而是让学生取得成功, 获得成功的体验。所以, 教师平时的试卷中要设置适合他们的题目, 既不会浪费考试时间, 学生还会为必定取得的成功去付出努力, 品尝成功的喜悦。

通过对高中英语教学的基本过程的调查可以看出, 学生对教师及其“主阵地”———课堂教学提出了更高的要求。培养高素质的教师队伍已成为教学改革中亟待解决的问题, 探索教师师资培训的内容、培训模式和手段应是教育改革的重中之重。

二、对高中英语的常规课堂教学的调查分析

通过调查, 认为“在英语课堂上能集中注意力听讲, 善于做笔记”的学生占16.9%, 另外还有32.2%的学生也表现不错, 完全不能够集中注意力的学生仅占6.4%, 通常不能的占12.3%, 还有32.2%没能集中注意力听讲和做笔记。好记性不如烂笔头, 教师应提醒学生适当地做好课堂笔记, 及时对学生提出笔记的要求并进行指导, 还要坚持检查与督促, 使学生养成做笔记的习惯。

7.4%的学生坦言“在英语课堂上, 完全没能积极思考、主动参与活动”, 12.9%的学生通常这样认为, 不能积极思考、主动参与活动的还有27.9%, 做得较好的学生占7.6%, 优秀的学生占19.6%。由此反映出学生在英语课堂上表现的自信心不足。教师要树立“参与无错”的思想, 激发学生的参与意识, 在学生质疑的过程中, 善于抓住契机点拨疑难问题, 鼓励学生大胆参与。

23.9%的学生喜欢教师用英语组织课堂教学, 40.1%的学生也认为教师用英语上课好, 对用英语授课不适应的学生占22.7%, 完全不适应的占4%。这反映出大部分学生渴望有一个良好的用英语进行教学的语言环境。在英语课堂上应该尽量使用英语, 控制汉语的使用, 这样能为学生营造英语学习氛围, 使学生受到英语学习环境的感染, 自觉在学习和生活中运用英语, 提高学生的听力和口头表达能力, 这样也有利于培养学生对英语的语感, 从而培养学生的综合语言运用能力, 提高英语课堂教学实效性。

对于“在课堂上, 我喜欢参与小组活动”的调查可知, 20.2%的学生非常喜欢参与小组活动, 42.6%的学生通常也有类似的想法, 而完全不喜欢的学生占7.7%, 9.8%的学生不喜欢, 19.6%的学生也没有这一想法。由此可以看出大部分学生小组活动积极性很高, 同时也反映出教师在设置小组活动时要注重手段和层次。教师要做好合作学习小组的组建工作, 在进行小组组建时要了解学生的基本情况, 教师要根据学生的成绩、能力、年龄、性别和个性特征等混合编组, 使各小组成员之间形成互补, 提高小组合作学习的效率” (李焕立2015) 。

31.3%的学生认为“在课堂上, 不喜欢被老师提问”, 很难适应, 14.7%的学生较难适应, 完全不能适应的学生占14.4%, 喜欢被提问的学生占24.5%, 完全喜欢的学生占15.1%。由此可见, 课堂上回答老师的提问让学生产生了畏难情绪。所以, 教师要“注意课堂提问的多样性, 提高课堂提问的有效性;要“因材施问”, 注意针对性;还要突出学生的主体性教学原则” (马小云2010) 。

29.5%的学生希望老师在课堂上组织开展有趣的口语活动, 37.1%的学生口语活动应该有趣味性。这表明大部分学生对英语口语学习的积极性还是很高的。国外有些语言教学专家根据课堂教学的特点以及交际活动的需要, 把课堂交际活动分成三种类型:问答法 (questions and answers) 、讨论与决策法 (dis-cussions and decisions) 和故事和场景法 (stories andscenes) 。教师设计口语教学时任务要有真实性与可操作性, 难度要适当, 还要有梯度。

对“我希望老师逐字翻译英语句子和课文”的调查结果是, 17.2%的学生不需要教师逐字翻译, 26.6%的学生通常也不需要, 30.4%的学生觉得完全有必要, 25.7%的学生通常也希望老师进行翻译。这组数据说明在高中阶段, 语法内容难度增加, 课文句式明显复杂, 文章的阅读和长句子的翻译成了许多学生头疼的问题。翻译练习是写作的重要基础, 也是阅读的前提。

28.6%的学生“在教生词时, 更喜欢老师有拓展, 不只是教原句含义和用法”, 37.1%的学生非常喜欢教生词时不只是教原句含义和用法, 对于英语单词需要有适当的拓展的学生占33.4%, 不喜欢的学生占17.2%, 通常不喜欢的学生占6.4%, 完全不必的占5.8%。这反映出在词汇教学中, 学生对英语知识信息量输入的渴求。要达到这个目标, 最好的办法就是勤翻词典, 多看英文释义, 注意词性, 当然, 阅读量的增加也是必不可少的。

对于“学习课文时, 长难句常常阻碍我的理解, 我希望老师做分析”的调查可见, 50.9%的学生极其渴望老师对长难句的分析, 29.8%的学生通常也有类似的想法, 由此可以看出长难句严重影响到学生对语篇的理解。因此, 在教学过程中, 教师就要注意教学的步骤———由简到繁、从易到难, 即首先从五个简单的基本句型入手找出句子的主干部分。这样对于句子的理解就容易多了。

31.9%的学生认为“上阅读课时, 我更喜欢老师进行阅读技能的训练”, 42.6%的学生也有同感。由此可见, 英语阅读技能的训练应当贯穿阅读教学的全过程, 可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法进行细节查找、判断推理、猜测词义、概括大意等, 加强练习和指导, 循序渐进地提高学生的阅读理解能力。阅读不是人的天性, 是后天培养的习惯, 只有激发了学生的阅读兴趣, 学生才会自觉主动地阅读 (李振来2015) 。

通过对高中英语的常规课堂教学的调查, 我们发现:在英语课堂教学过程中, 如果能改变教师的教学观念、转变师生的角色、运用合作式教学手段、发挥学生主观能动性, 使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”, 教学生学会学习, 激励他们的自信心, 提高他们的自学能力、思维创新能力、语言表达能力、互助合作能力等诸多能力, 我们就会实现有效教学, 达到课堂教学应有的目的。

三、对学生高中英语学习的经验的调查分析

只有7.1%的学生认为完全不希望老师多组织听写活动, 44.6%的学生非常希望老师组织听写单词, 说明学生在词汇记忆方面很依靠老师, 自主学习不够。教师应在在课堂教学中通过有效的手段激发学生学习的自主性。教师可通过构词法的原理, 即派生法、合成法和转化法等, 指导学生记忆常用的词根、前缀和后缀, 在阅读时对生词词义进行猜测 (汪溶培、卢晓娟1997) 。

51.4%的学生感觉在有语境的课文中学习词汇效果更好, 48.6%的学生说朗读英语课文对他们培养语感、提高成绩很有用, 这说明词汇教学应在一定的语境中进行。相同的词汇处在不同的语境中就有不同的词性和词义。如果脱离了特定环境, 就不能正确地理解词汇意义, 会产生歧义。在词汇教学中, 须依据上下文及词语的搭配对词义作出合乎逻辑的判断 (侯文明2009) 。有句话说得好, “语境是决定语义的唯一要素, 舍此则无意义可言” (贾德森1993) 。

“喜欢通过多种途径记忆和学习词汇”的学生有45.9%。反映出学生喜欢灵活多样的教学方法, 根据学生有好表现的一面, 可安排单词接力赛或猜词游戏, 既可以活跃课堂气氛, 又有助于单词记忆。

48.6%的学生认为“朗读英语课文对我培养语感、提高成绩很有用”。朗读对于英语学习是非常重要的。学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵, 大脑就会做出反应, 表明学生不仅在读, 同时也在听自己读, 经过反复不断的朗读训练, 学生的听觉神经也就习惯了这种信号, 当别人发出这种信号时, 他就会明白, 从而锻炼了听力水平。叶圣陶先生说“文字语言的训练最重要的是训练语感”。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志, 也是综合运用语言能力的最高体现。

44.2%的学生坦言, “根据需要做好课前预习工作对我很有帮助”。凡事预则立, 不预则废。各单元的学习都是从词汇入手的, 可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。对于这些障碍, 一方面可以根据新旧知识的联系加以分析;另一方面可以借助字典和其他工具书, 把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上;对于课文, 可以查阅相关资料, 了解课文内容的背景知识。有条件的学生可以利用因特网、百科全书查找背景材料。这样在课堂上我们就能腾出更多的时间和精力, 加深对重点、难点的理解和运用。

42.2%的学生感觉到学会使用英语词典对英语学习很有帮助。词典是学生的好工具, 也是学生的终身老师, 学生通过查阅词典, 寻找相关词汇的发音、拼写、用法实例, 举一反三, 从而有效提高学习自主能力。

完全不喜欢用英语与老师、同学或外国人交谈的占16.6%, 有26.9%的学生喜欢这样做, 由此可看出, 学生词汇学习之后不喜欢运用。所以, 教师应多鼓励学生用所学词汇描述身边发生的事, 让学生明白英语并不是遥不可及, 而是近在咫尺。

“我喜欢用英语记笔记、留言、写信 (含E-mail) 或日记”占21.9%, 说明学生不习惯运用英语表达自己的思想, 达到交际的目的。教师应鼓励学生用英语记笔记、留言、写信 (含E-mail) 或日记, 特别是通过写日记来培养学生进行自主学习, 提高运用语言的能力或运用英语进行思维的能力, 提高英语水平。

44.8%的学生认为, 在英语阅读材料中碰到生词时可利用上下文语境、构词法等猜词义。在阅读教学中渗透词汇教学, 有助于帮助学生准确理解词汇, 指导学生在文本中理解和分析语篇, 并且在文本理解的基础上, 运用各项阅读技能来猜测生词。

36.9%的学生认为“汉语有时能更好地帮助我理解英文”, 说明汉语因素在英语教学中有它的一席之地。英语语法用汉语讲授会事半功倍, 在陌生的语言环境中, 偶尔听到熟悉的汉语题材时, 多数人会感到亲切, 这种亲切就是一种记忆, 学生会对此段内容的印象更深刻。Research has proven that students who are literate in their first language will learn how to read and write a second language more easily. (研究表明母语学得好的学生在学第二语言时也会得心应手) (Cook、Vivian 2000) 。

用英语写作文时, 喜欢先用中文组织意思, 再翻译成英文的学生有40.3%, 只有8.9%的学生不会这样做, 说明学生阅读量少, 英语语感差。教师应鼓励学生多背诵好的文章段落, 养成英语思维的习惯。

37.3%的学生认为“相关背景知识有助于我对英语课文的理解”。有时阅读理解的主要障碍并不是由语言本身造成, 而是对英美等国家的文化背景知识了解不够造成的。所以, 教师在教学中要注意文化背景知识的介绍, 为学生真正理解阅读材料中的深层含义打下基础。

通过对学生高中英语学习的经验的调查可知, 英语学习的过程也是习惯养成的过程, 在英语教学中, 教师要培养学生的英语学习习惯和学习方法, 全面提高学生听、说、读、写的能力。

四、对教师高中英语学习的要求的调查分析

从以上调查结果可发现:54.5%的学生完全支持“在英语课上, 老师常常提醒我们在同学提问或答问时, 要认真倾听”。在英语教学中, 教师应引导学生学会专注而耐心地倾听别人的讲话, 并能够把握重点, 进行简要转述, 这不但是能力, 也是培养良好的口语交际能力所必备的习惯。只有教师善于倾听学生, 才能正确地引导学生学会认真地、耐心地、专注地倾听, 学会相互间的倾听, 学会准确地与人交流, 学会相互接纳、赞赏、分享、互助, 才能以听促说, 以说促想, 以想促发展。

48.7%的学生认为“老师鼓励我们多渠道学英语, 如看英文电视节目、听英语广播、看一些英语电影、听唱英文歌曲、上网阅读或用英语聊天等”。一部电影的词汇量平均8000以上, 可以说是一部小字典了, 如果说英语900句称得上是个好教材, 那么平均1500~2000句对白的电影就是一个活生生的英语900句, 攻破10部电影, 学生的词汇量、句型、听力、口语都会得到全面突破。

“老师要求我们坚持多听英语课本配套录音磁带, 并有检查督促表”, 完全持有此态度的学生占38.3%, 只有8.1%的学生不这样认为。这就要求教师不断学习新知识、新理念以适应时代潮流, 以学生为主体, 帮助学生真正将所学英语用于实际生活中, 扩大学生视野, 用英语从另一个角度感受生活、欣赏生活。

学习语言是一个漫长的过程, 在这个过程中, 我们应该持有热爱英语的态度, 培养兴趣, 保持一颗探索英语的好奇心, 这对于学好英语至关重要。

五、对学生高中英语学习的困难的调查分析

通过学生对高中英语词汇学习情况的调查可以看到, 认为“英语单词易记易忘, 不知道该如何过好词汇关”的学生占50.1%, 另外, 还有39.4%的学生也较大程度上受到词汇的影响, 完全能够掌握英语词汇的学生仅占4.9%, 通常能掌握英语词汇的学生占4.3%, 基本上能掌握英语词汇的学生占1.2%。这反映出英语词汇的记忆和积累严重影响了学生的英语学习成绩, 大部分学生还没掌握英语词汇记忆的基本方法。

46.2%的学生坦言“自己的英语基础太差, 跟不上老师的教学步伐”, 28%的学生认为英语基础差是较大的学习困难之一, 英语基础很好的学生占6.9%, 英语基础较好的学生占7.6%, 英语基础过关的学生占11.3%。由此反映出学生的英语基础在很大程度上影响了他们学习的自信心。

38.1%的学生认为在英语学习过程中严重缺乏必要的语言环境, 40.9%的学生也认为语言环境的缺乏是重要因素, 对语言环境完全满意的学生占7.8%, 比较满意的学生占5.2%, 基本满意的学生占7.9%。这反映出大部分学生渴望有一个良好的英语学习环境。

对于“高中英语学习的最终目标”的调查可知, 14.5%的学生“只要在高考中考个理想的分数就满足了”, 12%的学生通常也有类似的想法, 而完全不满足于此目标的学生占24.8%, 29.7%的学生希望通过自己的努力在英语学习上不断突破, 19%的学生也在英语学习上积极要求上进。由此可以看出, 大部分学生学习英语的决心很大。

43.1%的学生认为“高中英语课文中生词太多”, 难以适应, 32.1%的学生较难适应, 完全能适应的学生占8.2%, 通常能适应的学生占8.6%, 基本能适应的学生占8%。由此可见, 英语课文中太多的生词让学生在英语学习上产生了畏难情绪。

41.9%的学生认为“英语的语法学习枯燥乏味”, 27.7%的学生也觉得英语语法学习无趣, 仅7.1%的学生能熟练掌握英语语法, 通常能掌握的学生占11.9%, 基本过关的占11.4%。这就表明大部分学生对英语语法的学习还是有排斥态度的。

从课堂回答问题的积极性来看, “课堂上每当老师向自己提问时”, 10.8%的学生会“感到不安”, 12.1%的学生通常也害怕老师提问自己, 30.5%的学生完全不担心老师的提问, 25.4%的学生通常也不担心被老师提问, 21.2%的学生也基本没有回答问题的畏惧感。这组数据让人稍感欣慰, 说明无论学生的英语学习成绩如何, 学生参与课堂教学活动的热情还是比较高的。

28.6%的学生“一上英语写作课, 我就感到头痛, 因为写不出东西”, 25.6%的学生通常感觉英语写作无从下手, 对于英语写作得心应手的学生占19%, 通常不存在英语写作难题的学生占15.1%, 英语写作基本过关的学生占13.8%。这组数据也正常反映出高中英语教学中, 学生对英语知识信息量的输出比输入要难得多。很多人认为, 写作训练就是要“写”, 所以教学一开始就让学生整篇地写, 这是违反语言掌握规律而急于求成的一种做法。一个话都不会说的人, 是不可能写出好文章的。因此, 在最初阶段没必要让学生直接去写, 而是要做好写前的准备工作:创造性的口头表达训练。在教学时, 教师可以只提供话题, 不给具体的句子。常用的训练方法有:短文或课文复述、看图说话、论事物、问题讨论、日常用语天天说。当学生把自己想说的话通过书面记录下来时, 这些话就构成了他们的原始习作。这时学生已不知不觉地进入了写的圈子 (聂水兰2015) 。

六、对学生心目中优秀的英语老师的调查和分析

当前, 我国正处于社会转型和教育改革的新时期, 由于受应试教育模式的影响, 导致部分教师出现了人格缺失和适应不良的现象。毋庸置疑, 在影响学生成长的各种因素中, 教师人格比教师的智力和知识水平对学生的影响更为显著。因此, 教师的人格魅力对于搞好教书育人工作具有举足轻重的作用, 往往可以产生其他任何教育形式所不能达到的教育力和实际效果 (张蓉蓉、康芬2010) 。

45.7%的学生非常喜欢“现在的英语老师”, 35.3%的学生对现在的英语老师持肯定态度, 4.9%的学生对现在的英语老师意见很大, 8.4%的学生也对现在的英语老师有较大意见, 20.6%的学生对现在的英语老师有一些意见。反映出大部分英语老师还是能与学生打成一片, 当然也有少部分老师忽略了与学生的交流, 尤其是情感交流。

30.4%的学生非常喜欢“现在英语老师上的课”, 20.2%比较喜欢, 13.3%的学生对“现在英语老师上的课”持完全否定态度, 20.7%通常也不喜欢“现在英语老师上的课”, 15.4%的学生也对“现在英语老师上的课”有一定的抵触情绪。由此可见, 现在很多英语课堂在设计上可能比较随意, 学生不能深刻感受到学有所成。

42.7%的学生相当喜欢“年轻有活力的老师”, 34.6%的学生比较喜欢, 6%的学生完全不喜欢这样的老师, 9.7%的学生通常不喜欢, 7%的学生基本不喜欢。这反映出年轻有活力的老师总是给学生带来热情而轻松的感觉, 深受学生欢迎。

44.5%的学生非常喜欢“教学经验丰富的老师”, 35.4%的学生比较喜欢, 4.7%的学生完全不在乎老师是否经验丰富, 9.3%的学生通过也不关注老师的教学经验, 7.4%的学生基本不在乎老师的教学经验。这说明绝大多数学生还是希望借助一个教学经验丰富的英语老师的帮助, 最大程度地提高自己的英语学习成绩。但即使是经验丰富的名优教师, 在课程改革中也需要重新学习、重新发展、重新成长 (毛国贤2006) 。

43.3%的学生很喜欢“知识渊博的老师”, 35.4%的学生比较喜欢, 7.2%的学生认为根本不符合自己的想法, 6.6%的学生认为通常不是自己的想法, 7.4%的学生认为基本不是自己的想法。反映出大部分学生希望自己能碰到一个博学的英语老师, 这样可以从老师那里获取更多的知识和信息。

对于“有幽默感的老师”的调查可知, 认为完全符合自己看法的学生占20.7%, 21.5%认为通常符合自己的看法, 16.1%的学生认为完全不符合自己看法, 17.2%的学生认为通常不符合自己的看法, 24.5%认为不符合自己的看法。这组数据相对平均, 说明具有幽默感的老师不再是学生评价一个优秀英语老师的决定性因素。

57%的学生非常喜欢“教学严谨、条理清楚的老师”, 32.1%的学生比较喜欢, 2.7%的学生完全不喜欢, 1.2%的学生通常不喜欢, 7%的学生基本不喜欢。反映出学生认为英语知识比较零散、繁琐, 希望得到老师的帮助, 对英语知识进行系统地整理和归纳。

50.2%的学生相当喜欢“能平等对待每个学生的老师”, 39.4%的学生相对喜欢, 3.7%的学生对此漠不关心, 3.2%的学生通常不关心, 3.4%的学生基本不在意老师是否能平等对待每个学生。由此可见, 现今的学生非常敏感, 自尊心也日益加强, 无论学习成绩怎样, 他们都希望得到老师的平等对待。这就需要教师在教育、教学过程中一定要“面向全体, 因材施教”, 关注每一位学生 (张军杰2007) 。

47.7%的学生非常希望“得到老师更多的鼓励, 以帮助树立学习自信心”, 42.2%的学生通常也希望如此, 仅0.7%的学生认为根本没有这一想法, 1.5%的学生通常不在乎, 7.8%的学生基本持无所谓态度。说明学生当中很大一部分都在英语学习上自信不足, 希望从老师不断的鼓励中得到前进的动力。

46.2%的学生相当喜欢“讲求教学效率的老师”, 42.2%的学生比较喜欢, 3.3%的学生完全不把这当回事, 2.3%的学生通常不在乎, 6%的学生基本不关心老师是否讲求教学效率。这反映出高中学生的学习方向还是相当明确的, 他们想通过自己的努力和老师的帮助, 有效提高自己的英语成绩。

以上关于“学生心目中优秀的英语老师”的调查结果对英语教师提出了更高、更加明确的要求。一个充满活力的、知识渊博的、经验丰富的、教学严谨的、条理清晰的、讲求教学效率的英语老师, 必将广受学生的喜爱。此外, 作为一名优秀的英语老师, 除了在教学业务能力上面要技高一筹, 还要在日常的教学和生活细节中给予每一个学生经常的、平等的关注和鼓励, 让每一个学生都真实感受到老师的关爱, 那么他们才能重新树立英语学习的自信心和兴趣, 最终才能有效提高英语学习成绩。

七、简答题部分

“最后, 请你用智慧之笔写下你心目中一位优秀英语老师的标准和理想的课堂”

(一) 我心目中优秀的英语老师应当是?

大多数学生心目中优秀的英语老师是:语音语调相对标准, 年轻有活力, 知识渊博, 有创新意识, 有丰富的教学经验, 能有效进行分层教学、因材施教;有耐心和责任心, 幽默风趣, 平易近人, 充分融入学生的思想和校园生活当中, 对学生一视同仁, 课堂上管教管导。

“世界上任何一个职业都不像教师那样, 更强调教师自身人格的作用, 他们在工作时并不是简单、机械地把知识从一个头脑转移到另一个头脑中去, 而是与学生无时无刻不在进行着心灵接触。英语教师的人格魅力主要体现在专业文化素质及与之相关的教学能力上。人格的完善决不是自发形成的, 也不是任何一种先进的教学设备所能达到的, 它是教师用心灵、人格情操和丰富的知识潜移默化塑造的结果, 仅有较高的专业知识显然是不够的, 只有教师人格魅力与知识的结合才能既影响知识又影响学生人格的发展” (薛军2009) 。

(二) 我理想的英语课堂应当是?

大多数学生理想的英语课堂是:活泼轻松, 充满乐趣, 自由发言、各抒己见;减少机械的课堂作业, 能快速有效地完成学习任务;师生间、学生间能较大程度地进行课堂口语对话, 有浓厚的英语学习氛围;按学习合作小组就坐, 让学生学有所获;偶尔能安排一些英语外教课。

英语课程的学习, 既是学生通过英语学习和实践活动, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此, 在英语课堂的教学中, 除了语言教学之外, 教师还要善于发现可以进行德育渗透的点点滴滴, 激发学生热爱生活, 积极向上的情感, 培养学生正确的人生观和价值观, 真正有效地构建理想课堂, 有效提升课堂品味, 让课堂生活紧密联系社会实践, 提高学生对生活的理解和感悟 (刘凤华2011) 。

八、调查结论

通过对本次问卷调查的结果进行分析, 我们发现, 高中英语学习现状总体上不容乐观。主要表现在以下四个方面:

一是很多学生没有养成良好的自主预习、自主学习、主动复习的习惯, 因此学习没有形成自主预习、自主学习、主动复习的课内外学习链条。

二是学生在学习过程中存在困难, 主要体现在学生学习目的不明确, 学习目标不明朗, 部分学生甚至感到学习无望。

三是学生学习方法上还存在一定问题, 如学生学习的态度是认真的, 基本上能完成老师安排的各项任务, 但这只是停留在一种被动学习的层面, 学生主动学习、主动探求知识的能力还没有建立起来, 多数学生的学习还处于被动状态。

四是学生的学习存在较大差异, 对老师的讲解还处于一种被动接受的状态, 对知识的掌握也参差不齐。但从整个问卷调查分析来看, 学生普遍都有把知识学好的良好愿望, 希望老师更多地给予他们学法上的指导, 希望自己在一种多元评价体系中顺利完成学业。

九、针对问卷调查发现的问题所采取的整改措施

一是以内涵发展为契机, 以课堂教学模式的构建为依托, 强势推进课堂教学教学的改进, 提升我校综合办学水平。

二是强化教师的业务培训和综合素质的提升, 创造一切有利条件派出教师观摩访学, 从而转变教师教育观念, 更新教师教育理念。

三是发动教师积极探索切实有效的课堂教学模式, 倡导课前预习常态化、课堂学习主体化、课后复习常规化, 实现课前、课中、课后链条化, 使三者之间相互依存, 互为一体。

四是通过各种手段培养学生的学习兴趣, 促进学生整体成绩的提升;充分调动学生的学习动机, 激发学生的学习热情, 做好学生学习习惯的养成教育, 实现课堂教学的有效性;力求在教学上采用直观、有效的教学方法;在学生的评价体系上采用激励性的语言, 设计多元的、开放的练习教会学生学习的方法, 提高学生自主学习的能力。

五是加强学校管理, 丰富学校内涵, 努力营造温馨和谐的育人环境, 将德育优化与师生成长结合起来, 彰显学校的管理理念。

六是加强学校行政管理力度, 将领导力和执行力贯穿在各项工作当中;加强后勤服务管理, 体现服务育人的理念。

七是营造班级文化氛围, 充分利用班级效应, 培养合理情绪, 引导学生自我教育;树立良好的班风和学风, 实现集体育人。

八是留给不同层次学生充足的学习时间。教师要关爱每一个学生, 走进学生的心灵深处, 关注学习上的弱势群体, 培养学生的学习积极性, 矫正消极情绪, 塑造健康心理。

附:

高中英语有效学习情况调查问卷 (学生版)

亲爱的同学:

大家好!

我们是广西壮族自治区教育科学“十二五”规划项目“桂林市新课程高中英语课堂有效教学研究”课题组的成员。为全面了解实施新课程以来我市高中英语教与学的现状, 为研究和改进英语教学提供参考依据, 我们特组织此次调查。本卷用于调查和分析你对老师课堂教学的看法以及你在英语学习过程中的一些做法, 你的看法和做法无对错之分, 所收集的信息仅用于教学研究。本问卷为匿名调查, 你无需填写姓名。请你根据自己的实际情况认真作答, 所填答案一定要能真实地反映你的看法和做法。你的回答将对有助于你的英语学习的进步以及我市普通高中英语教学品质的提升。非常感谢你的合作!祝你身心健康、生活愉快、学习进步!

你的性别_______________

年龄______________

所在年级______________

学校______________

下面表格是人们常用的一些对课堂教学的看法和英语学习过程中的做法, 请你仔细阅读每项陈述, 并根据数字所代表的意思, 从1、2、3、4、5选项中圈选其中一个最能如实描述你自己看法或做法的数字 (如1) 。请记住在圈选时, 一定要根据自己的实际看法或做法而不是你的想法或别人的做法进行。

A=完全不符合我的看法或做法

B=通常或几乎不符合我的看法或做法

C=不符合我的看法或做法

D=通常或几乎符合我的看法或做法

E=完全符合我的看法或做法

最后, 请你用智慧之笔写下你心目中一位优秀英语老师的标准和理想的课堂:

(1) 我心目中优秀的英语教师应当是______________

大学英语课程改革问卷调查与分析 篇8

关键词：音体美特殊专业 课程改革 问卷调查

引言

随着对外改革开放的日益深入，社会对既懂英语又有专业的音体美艺术类人才的需求日益增加。音体美特殊专业大学生重专业，轻文化，文化成绩普遍较差，英语更是他们的弱中之弱。如何提高音体美特殊专业大学生的英语水平，满足社会需求已日显重要。为此，笔者对院2015级音体美特殊专业学生实行大学英语课程改革试点并对其进行阶段性问卷调查，了解他们的基本信息、英语学习需求及英语教学现状与效果评价，分析总结音体美特殊专业大学英语课程改革中的不足之处，希望能促进我院大学英语课程教学改革的良性发展，切实满足学生和社会的需求。

1.音体美特殊专业大学英语课程改革问卷调查对象及问卷设计

1.1 调查对象

调查对象是怀化学院2015级音体美专业本科生，所学专业分别为体育、音乐、美术、艺设，学生来自全国20多个城市与乡镇，年龄在17至22岁之间。

1.2 问卷设计

本次问卷设计内容包括三个方面，第一个方面是基本信息，包括就读专业、家庭生活区域、学英语的时长及高考英语分数；第二个方面是英语学习需求，包括学习英语的主要目的、英语教学需要培养的技能、英语学习的薄弱环节，是否希望开设专门针对英语等级考试的辅导课程，以及其他英语必修课和选修课；第三个方面是英语教学现状与效果评价，包括对目前分模块教学、语音语法专项训练的反馈，以及对大学英语教学改革的合理化建议。

1.3 调查目的

（1）了解音体美特殊专业大学生英语学习需求；

（2）了解音体美特殊专业大学英语课程改革实施第一阶段大学生英语学习的状况，以便为教学改革方案提出修正意见，更好地促进大学英语教学；

（3）了解音体美特殊专业大学生对大学英语课程改革的要求和建议，更好地满足学生需求。

2.音体美特殊专业大学英语课程改革问卷调查结果分析及启示

本次针对2015级音体美特殊专业学生发放问卷214份，回收有效问卷207份。具体情况如下：

2.1 基本信息

从学生填写的信息来看，来自大中城市的学生所占比例较小，大部分学生来自县镇，来自乡村的人数比例约占40%。尽管他们普遍学英语的时长有6-10年，但他们的高考英语成绩不尽如人意，高考英语总分150分，90分以上的凤毛麟角，大部分同学的高考英语成绩在50分至80分之间。这说明我校音体美专业学生英语基础十分薄弱，为此我们应适当降低教材难度，循序渐进，同时在教学过程中要考虑到城乡差别，不能让大中城市学生掌握话语权，上课时要尽可能地多给乡村学生机会，鼓励他们开口说，战胜自卑感，树立学好英语的信心。

2.2 英语学习需求

从英语学习需求这一方面来看，音体美专业学生学习英语的主要目的是提高语言能力，为就业增加筹码和取得学分或者毕业证，还有部分学生是为了考研或者出国；大部分音体美专业学生认为英语教学需要培养的是听说读写译等综合能力，他们认为听力、口语和翻译是他们的弱中之弱。他们希望开设专门针对英语等级考试的辅导课程、专门用途英语及语言文化类课程。这说明音体美专业大部分学生学习英语没有强烈的内在动机，他们的学习目的是实用型的，而不是出于兴趣。学习兴趣是推动学生学习的内在动力，为此，教师要以学生实用型学习目的为导向，把学生学习英语的外在动力转化为内在动力，激发学生学习英语的兴趣。同时可适当地增加一些与体育、音乐、艺术相关的英语，在条件成熟时再开设不同的选修课程，如三四六级专项、听说专项、语法专项、翻译专项、阅读专项、写作专项、游游英语、商务英语、英美文学欣赏、英文电影赏析、英文歌曲鉴赏、英语文化与交际等，满足不同学生英语学习的需求。

2.3 英语教学现状与效果评价

从英语教学现状与效果评价来看，大部分学生认为将语言课程分成听、说、读、写、译，进行分模块教学更加有助于英语学习。他们认为本学期的语音语法专项训练课对他们很有帮助，课文讲解课时安排合理，听写和词汇竞赛有助于他们扩充词汇量，英语学习小组和课前值日报告对他们也有一定的帮助，听说课程和综合课程课后练习完成情况较好，英语自主学习能力得到了一定程度的提高。但由于基础比较差，希望老师语法能讲解得更详细全面深入细致一点，针对不同学生的薄弱点进行针对性教学；通过看英文电影了解西方文化，学会地道日常用语；更注重听说能力的培养，将英语变得更实用；多进行实践性教学，贴合实际，开设专门用途英语，多讲解与专业有关的内容，把专业与英语学习有机结合；多锻炼口语能力，侧重对句子的分析和记忆，记住一句话比记住一个单词更加简单且高效；多加强师生之间的互动与交流；多一些英语竞赛、英文歌曲赏析之类的活动，提高学生学习英语的兴趣，增强趣味性；多增加关于英语教学方面的课程，争取让学生时刻能接触到英语，熟悉英语，调动学生学习英语的积极性。从学生反馈的信息来看，他们对于目前的英语教学改革还是比较满意的，只是更希望老师能多想办法激发他们学习英语的兴趣，在娱乐和竞赛中学习英语，逐步迈向大学英语与专门用途英语相结合的道路。

结语

音体美特殊专业大学英语课程改革的实施是大学英语教学改革的有机组成部分，有效提高了我院大学英语教学质量。本次问卷调查证明了音体美特殊专业大学英语课程教学改革大方向是对的、是成功的，但也存在一定的问题。语音语法方面我们可以讲解得再细致一些；所用的教材对音体美特殊专业学生来说具有一定的难度，且没有把专业教学与大学英语的教学有机结合。任课教师可以自编教材做补充，更好地满足学生需求，正如著名语言学家Krashen所言，教师所教内容不能过易，也不能太难，只有处于i（学生现在知识水平）+1（新信息输入量）模式，才能真正提高学生语言能力。笔者认为，音体美特殊专业学生英语基础差，并不是因为他们没有学习英语的天分，只是因为高考对他们的文化成绩要求很低，使他们重视专业，轻视英语学习，只要我们对学生正确引导，以他们的学习需求为导向，采取多种教学方式，激发他们学习英语的兴趣，循序渐进，查漏补缺，就能将大学英语课程改革落到实处。

参考文献：

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