卫生应急管理干部培训需求分析调查问卷

卫生应急管理干部培训需求分析调查问卷（通用9篇）

卫生应急管理干部培训需求分析调查问卷 篇1

卫生应急管理干部培训需求分析调查问卷

编号□□□□□□

根据《2006-2010年卫生应急工作培训规划》，以及世界卫生组织《国际卫生条例》的相关精神，中国/WHO卫生技术合作项目将针对各类卫生应急管理干部开展卫生应急的培训工作。为了解对培训工作的需求情况，我们特展开以下调查。恳请您如实回答下列问题，以便和我们一起，利用这一机会为提高全国卫生应急管理干部应急培训工作的质量做出贡献。[填写说明]

卫生应急管理干部是指：（1）各级卫生行政部门的分管领导和从事卫生应急管理工作的人员。（2）医疗机构、疾病预防控制机构、卫生监督机构、救援中心（急救中心）等单位分管卫生应急工作的负责人。

请您将所选答案的字母底色涂黄，十分感谢您的合作！

卫生部应急办

一、基本情况

1、性别:A 男B 女

2、年龄:

3、所学专业: A 临床医学B 预防医学C 卫生管理D 其他（请填写）

4、学历:A中专及以下B大专C本科D 硕士D 博士及以上

5、职称:A无职称B初级C中级D高级

6、职务:A 副科级B正科级C 副处级D正处级E 其他

7、工作单位: A 卫生行政部门B 医疗机构C 疾病预防控制机构D 卫生监督机构

E 救援中心（急救中心）F其它（请填写）

8、工作单位所属级别： A省级（直辖市）B市级（区级）C县级

9次培训。（如未参加过应急培训，10、11题不填）

10、既往参加过的培训主要A理论授课B学术会议C参观考察D其他（请填写）

11、既往参加过的培训师资主要为：（单选）

A 上级领导B国内学术专家C 国外专家D其他（请填写）

二、您认为下列培训内容对卫生应急管理干部是否需要

（一）卫生应急工作的基本理论知识

1、内容

1)突发公共事件及突发公共卫生事件的概念与特征A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

2）卫生应急机制的概念、意义与建设原则A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

3)卫生应急管理法制建设的相关条款与意义A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

4)卫生应急组织体系的功能与职责A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

5)卫生应急科研管理A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

6)国内外卫生应急的特点与趋势A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

7)国内外卫生应急管理的研究进展A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

8)其他内容（请填写）A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

2、时间

用两天（12学时）完成上述培训内容：A时间合适B时间不合适，建议用________学时

（二）卫生应急反应的预防

风险管理：

1、内容

1)风险管理与危机管理的概念及相关理论A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 2)国家政策的要求A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 3）风险管理的国际经验A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 4）我国风险管理现状及存在问题分析A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 5）制定风险管理计划的方法与步骤A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 6）风险管理的流程与技术A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 7）其他内容（请填写）A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

2、时间

用两天（12学时）完成上述培训内容：A时间合适B时间不合适，建议用________学时监测：

1、内容

1)监测的概念与相关理论A很需要B需要较大C一般D需要较小2)国家政策的要求A很需要B需要较大C一般D需要较小3）国内外监测体系现状A很需要B需要较大C一般D需要较小4）我国监测体系中存在的问题及改进策略A很需要B需要较大C一般D需要较小5）公共卫生监测的内容与方法A很需要B需要较大C一般D需要较小6）“症状”监测的内容与运行A很需要B需要较大C一般D需要较小7)其他内容（请填写）A很需要B需要较大C一般D需要较小

2、时间

用两天（12学时）完成上述培训内容：A时间合适B时间不合适，建议用________学时

（三）卫生应急反应的准备 人力资源建设：

1、内容

1)国家政策对卫生应急人员的要求A很需要B需要较大C一般D需要较小2)国内外卫生应急培训和演练的现状与发展趋势A很需要B需要较大C一般D需要较小3）卫生应急演练的整体设计、实施与效果评价A很需要B需要较大C一般D需要较小4）卫生应急培训的整体设计、实施与效果评价A很需要B需要较大C一般D需要较小5）培训大纲的制定方法与编写A很需要B需要较大C一般D需要较小6）案例教学法的特点与组织方式A很需要B需要较大C一般D需要较小7）桌面推演的步骤与方法A很需要B需要较大C一般D需要较小8）其他内容（请填写）A很需要B需要较大C一般D需要较小

2、时间

用两天（12学时）完成上述培训内容：A时间合适B时间不合适，建议用________学时预案：

1、内容

1)卫生应急预案的概念与相关理论A很需要B需要较大C一般D需要较小2)国家政策的要求A很需要B需要较大C一般D需要较小3)国内外预案编制的现状A很需要B需要较大C一般D需要较小4)我国预案编制中存在的问题及改进策略A很需要B需要较大C一般D需要较小5）卫生应急预案编制的内容、步骤与方法A很需要B需要较大C一般D需要较小6)其他内容（请填写）A很需要B需要较大C一般D需要较小

2、时间

不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

用两天（12学时）完成上述培训内容：A时间合适B时间不合适，建议用________学时预警：

1、内容

1)预警的概念与相关理论A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要2)国内外卫生应急体系对预警环节的要求A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 3）我国在预警环节存在的问题及改进策略A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 4）突发公共卫生事件的预警内容与流程A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 5）其他内容（请填写）A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

2、时间

用两天（12学时）完成上述培训内容：A时间合适B时间不合适，建议用________学时

物资储备：

1、内容

1)贮备与装备的概念及相关理论A很需要B需要较大C一般D需要较小2)国家政策的要求A很需要B需要较大C一般D需要较小3）国内外卫生储备的现状A很需要B需要较大C一般D需要较小4）我国卫生储备工作中存在问题及改进策略A很需要B需要较大C一般D需要较小5）编制卫生应急储备计划的方法A很需要B需要较大C一般D需要较小6)卫生应急储备物资的种类与管理A很需要B需要较大C一般D需要较小7)其他内容（请填写）A很需要B需要较大C一般D需要较小

2、时间

用两天（12学时）完成上述培训内容：A时间合适B时间不合适，建议用________学时

（四）卫生应急反应的反应 响应：

1、内容

1)应急响应的概念与相关理论A很需要B需要较大C一般D需要较小2)国家的政策要求A很需要B需要较大C一般D需要较小3）国内外卫生应急体系对响应环节的要求A很需要B需要较大C一般D需要较小4）我国在应急响应环节存在的问题及改进策略A很需要B需要较大C一般D需要较小5）卫生应急响应的工作内容与措施A很需要B需要较大C一般D需要较小6)其他内容（请填写）A很需要B需要较大C一般D需要较小

2、时间

用两天（12学时）完成上述培训内容：A时间合适B时间不合适，建议用________学时

现场组织与指挥：

1、内容

1)应急现场卫生组织与指挥的概念及相关理论A很需要B需要较大C一般D需要较小2)国家的政策要求A很需要B需要较大C一般D需要较小3）国际现场组织与指挥的经验A很需要B需要较大C一般D需要较小4）国内现场指挥现状及存在问题分析A很需要B需要较大C一般D需要较小5）应急现场卫生组织与指挥的开展流程与方法A很需要B需要较大C一般D需要较小6）其他内容（请填写）A很需要B需要较大C一般D需要较小

2、时间

用两天（12学时）完成上述培训内容：A时间合适B时间不合适，建议用________学时

不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要 不需要EEEEEEEEEEEEEEEEEEE

风险沟通：

1、内容

1)风险沟通的概念及相关理论A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 2)国家的政策要求A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 3）国际风险沟通的经验A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 4）我国风险沟通现状及存在问题分析A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 5）风险沟通的原则、技术与步骤A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 6）其他内容（请填写）A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

2、时间

用两天（12学时）完成上述培训内容：A时间合适B时间不合适，建议用________学时

实验室管理：

1、内容

1)卫生应急实验室网络的组织结构和功能A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 2）卫生应急实验室网络的使用方法与管理A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 3）其他内容（请填写）A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

2、时间

用两天（12学时）完成上述培训内容：A时间合适B时间不合适，建议用________学时

（五）卫生应急反应的善后处理 事件评价：

1、内容

1)应急处置评价的内容与相关理论A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 2)国内外事件评价的研究进展A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 3）我国事件评价中存在问题及改进策略A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 4）卫生应急事件评价方法与评价工具的开发A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要 5）其他内容（请填写）A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

2、时间

用两天（12学时）完成上述培训内容：A时间合适B时间不合适，建议用________学时

——以上12个方面的整体内容：①基本理论知识②风险管理③监测④人力资源建设⑤预案⑥预警⑦物资储备⑧响应⑨现场指挥⑩风险沟通⑪实验室管理⑫事件评价（请将序号填在下面的横线上）很需要：需要较大：一般：需要较小：不需要：

三、您认为下列培训方法对卫生应急管理干部是否需要

（一）教学方法

1、结合具体培训专题选择国内外最新案例进行处理过程及经验教训介绍

A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

2、结合具体培训专题选择专家以专题讲座的形式介绍国内外最新进展

A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

3、结合具体培训专题选择小组讨论形式深入分析相关问题

A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

4、结合具体培训专题选择模拟演练增强应急管理干部的感性认识和实践经验

A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

（二）培训形式

下列培训形式对卫生应急管理干部是否需要

1、短期集中培训班A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

2、半脱产培训A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

3、脱产培训A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

4、国内考察A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

5、出国（境）考察A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

6、学术会议(讲座)A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

7、刊授(或函授)A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

8、远程(网络)教育A很需要B需要较大C一般D需要较小E不需要

（三）您参加应急培训班的预期目标是：（可多选）

A增强卫生应急意识B学习卫生应急知识C更新卫生应急观念D提高卫生应急能力E成为本省应急培训师资

（四）培训时间

您认为集中培训的次数最佳为________次 /年，每次培训的最佳时间为天。

（五）师资

您认为需要何种培训师资________（可多选）

（六）结业与考核

1、您认为何种考核方式适合卫生应急管理干部?(可多选)

A论文B报告C考试D模拟问题处理

2、您认为何种结业方式适合卫生应急管理干部?（单选）

A颁发证书B授予学分C其他（请填写）

四、针对各类卫生应急管理干部开展的卫生应急培训工作，您还有什么合理化建议吗？

全部问题到此结束，麻烦您再检查一遍，是否有遗漏未填之处，感谢您的鼎力合作！

A卫生应急管理干部B国内专家C高校教授D国外专家D其他（请填写）

卫生应急管理干部培训需求分析调查问卷 篇2

1 资料与方法

1. 1 调查对象

按照新疆经济发展水平和地理位置进行分层, 采用随机整群抽样的方法调查昌吉地区、和田地区和哈密地区三地区乡镇卫生院管理干部作共计865人, 其中昌吉地区下辖8镇2乡439人, 和田地区下辖7县91乡319人, 哈密地区下辖10镇27乡107人。此次调查的卫生管理干部包括乡镇卫生院内所有从事行政管理工作的人员: 乡镇卫生院院长、副院长、行政科室主任及科室工作人员。

1. 2 调查方法

采用自行设计的《乡镇卫生院管理干部卫生管理培训需求调查表》, 调查内容包括: ( 1) 基本信息; ( 2) 培训意愿及培训针对对象; ( 3) 培训需求情况; ( 4) 培训影响因素。

1. 3 数据分析方法

调查资料通过Epi Data软件双人双机录入, 保证数据录入的准确性, 用SPSSl6. 0进行数据分析处理。

2 结果

2. 1 基本情况

此次调查的三地区乡镇卫生院管理干部中: ( 1) 性别: 男性486人 ( 56. 18% ) , 女性379人 ( 43. 82% ) ; ( 2 ) 平均年龄: 37. 1岁; ( 3 ) 民族: 汉族378人 ( 43. 70% ) , 维吾尔族358人 ( 41. 39% ) , 其他民族129人 ( 14. 91% ) ; ( 4) 学历水平: 中专及以下学历335 ( 38. 73% ) , 大专学历420人 ( 48. 55% ) , 本科及以上学历110人 ( 12. 72% ) ; ( 5) 职务: 科室工作 人员291人 ( 33. 64% ) , 科室负责 人217人 ( 25. 09% ) , 院领导357人 ( 41. 27% ) ; ( 6) 职称: 初级职称者482人 ( 55. 72% ) , 中级职称者297人 ( 34. 33% ) , 高级职称者86人 ( 9. 95% ) , ( 7) 医疗工作年限: 平均16. 1年, 最长40年, 最短2年; ( 8) 管理工作年限:平均7. 5年, 最长26年, 最短1年。

2. 2 培训意愿与培训对象

2. 2. 1 培训意愿

被调查者显现出强烈的培训意愿, 有90. 98% 的人表示愿意参加培训。三地区乡镇卫生院管理干部培训意愿存在统计学差异 ( χ2= 7. 250, P < 0. 05) , 哈密地区愿意参加培训的人员最多, 占96. 30% , 其次是昌吉地区占91. 80% , 和田地区较低占88. 40% 。

2. 2. 2 培训对象

被调查者中认 为应培训 医院领导 的人次数 较多, 占41. 84% 。三地区乡镇卫生院管理干部对于培训针对对象的认知存在统计学差异 ( P < 0. 05) , 三个地区乡镇卫生院管理干部认为应培训医院领导的比例较接近, 但是和田地区认为应培训部门领导的比例 ( 31. 14% ) 高于其他两个地区, 而认为应培训具体办事员的比例 ( 25. 21% ) 则低于其他两个地区, 见表1。

2. 3 培训影响因素

乡镇卫生管理干部认为影响培训效果的因素主要有培训内容的针对性 ( 22. 13% ) , 培训方式 ( 20. 51% ) , 培训教师的水平 ( 20. 33% ) 和培训时间 ( 18. 92% ) 。三地区乡镇卫生院管理干部对于培训影响因素认识有统计学差异 ( P < 0. 05) 。和田地区认为影响因素排第一位的是培训教师水平 ( 20. 96% ) , 培训内容针对性、培训方式和培训时间所占比例接近。哈密地区选择培训内容的针对性 ( 23. 26% ) 和培训教师水平 ( 20. 64% ) 的较多, 见表2。

2. 4 培训需求

( 1) 培训地点: 按照被调查者的选择依次是首府乌鲁木齐市 ( 38. 15% ) , 所属县内 ( 36. 0% ) 、内地 ( 20. 96% ) 、无所谓 ( 6. 61% ) 。 ( 2) 培训举办者: 乡镇卫生管理干部较认可自治区卫生厅作为培训举办者 ( 44. 3% ) , 其次是所在地县市卫生局 ( 26. 59% ) , 第三是大学及科研机构 ( 16. 76% ) , 最后是上级医疗机构 ( 12. 37% ) 。 ( 3) 培训时间: 选择1 ~ 3月时间的较多 ( 41. 27% ) , 其次是选择短期1 ~ 2周 ( 28. 32% ) , 其后是3个月以上 ( 20. 46% ) 和2 ~ 3周的 ( 9. 94% ) 。 ( 4) 培训形式: 最认可集训式讲授 ( 52. 20% ) , 其次是年度系统内训 ( 22. 33% ) , 选择小班一对一指导 ( 12. 56% ) 和单位内训 ( 12. 91% ) 的比例较接近。 ( 5) 培训教师: 选择经验丰富的医院管理者作为培训教师比例最高 ( 40. 83% ) , 其次是职业培训讲师 ( 28. 50% ) 和高校教授 ( 26. 52% ) , 选择政府官员的比例最低 ( 5. 63% ) 。 ( 6) 培训内容: 依次是依法执业与医疗安全 ( 17. 52% ) , 突发公共卫生事件应急处理 ( 16. 64% ) , 管理知识的运用 ( 15. 93% ) , 政策法规 ( 14. 97% ) , 财务管理与设施建设 ( 12. 74% ) , 人力资源管理与分配制度 ( 11. 19% ) , 运营管理方法、技巧和策略 ( 11. 02% ) 。

3 讨论与建议

3. 1 依靠系统的培训和继续教育, 提高新疆乡镇卫生院管理干部的素质

在乡镇卫生院快速发展的同时, 农村基层卫生人力资源还存在农村卫生人力资源总体不足, 部分农村地区尤其是边远农村卫生资源不足[1]。新疆乡镇卫生院管理干部队伍以中青年为主, 受环境、待遇、培训等因素影响, 乡镇卫生院卫生人力资源学历和职称偏低, 素质层次不齐[2]。高学历人才匮乏, 本科及以上学历仅占12. 72% , 中专及以下学历所占比例接近40% 。职称结构不合理, 初级职称者所占比例过半, 高级职称比例仅占十分之一, 呈现金字塔形结构, 与世界卫生组织 ( WHO) 推荐的高、中、低职称比例呈1: 3: 1的卵形结构差距很大[3]。说明新疆地区乡镇卫生院管理干部的素质偏低, 职称结构不合理的问题亟待解决。为稳定现有管理队伍, 可以采取不同的培训策略: 学历较低或职称较低的年轻管理干部可以通过继续教育的方式提升学历水平, 本科以上学历和中级职称以上的管理干部可以通过参加培训进修的方式提高素质和修养。此外, 采用新的经济激励机制, 如改善收入和福利, 以及非经济激励, 机制如关注工作环境、制订有助于职称晋升的政策[4], 来吸引高素质高学历的年轻人加入到乡镇卫生院管理队伍中来。

3. 2 摒弃传统思维, 提高新疆乡镇卫生院管理干部管理能力

有研究显示优秀的院长在管理中多是应用有关管理政策学、经济学等先进的管理学知识达到有效管理的目标[5]。而在本次调查中, 新疆乡镇卫生院管理干部从事医疗工作年限长于管理工作年限, 并且有41. 84% 的被调查者认为培训应针对医院领导, 说明现阶段乡镇卫生院的高层管理者们多由业务骨干担任, 容易形成“重医疗轻管理”的传统思维模式, 会出现管理能力“短板效应”, 不利于管理干部自身及医院的长远发展。在农村卫生人力资源开发工作中, 管理人才开发具有特殊的重要意义, 因为没有高水平的管理人才梯队, 就意味着一个组织的落后和衰落[6]。新疆乡镇卫生院管理干部不仅需要了解农村卫生改革与发展的方针、政策及卫生法律、法规的基本知识, 还要具备卫生管理的基本理论和技能, 成为即懂专业又会管理还能协调的复合型人才。针对多数基层卫生管理干部“半路出家”的情况, 在其步人管理岗位的过程中进行岗前培训, 培训的重点应以医院管理、管理学基本理论和方法、卫生法律法规等管理知识为主, 结合其今后工作的性质和工作重点, 有针对性地选择相关的内容进行培训[7]。

3. 3 采取多元化培训方式, 满足新疆乡镇卫生院管理干部的培训需求

调查显示, 新疆乡镇卫生院管理干部对于培训有强烈需求, 有90. 98% 的被调查者表示愿意参加培训。说明现有的培训机会不能满足乡镇卫生院管理干部的需要, 并且从医院管理层到普通工作人员都开始注重自身管理能力和水平的提高。结合本研究的培训需求结果和影响因素结果, 培训的模式可以考虑以下几点: ( 1) 培训地点: 由于新疆地域较广, 一般培训可以放在所属县内进行, 培训讲师在不同地区流动授课; 如果培训的规模较大, 可以将培训地点安排在乌鲁木齐市, 方便培训组织者; ( 2) 培训时间。单项课程培训可以为短期 ( 1 ~ 2周) , 多科目培训可以为长期 ( 1 ~ 3个月) 封闭式培训; ( 3) 培训形式。采取集训式讲授方式; ( 4) 授课教师。聘请经验丰富的医院管理者作为讲师; ( 5) 培训内容。培训内容要丰富实用, 主要涉及到医疗安全法律法规、突发事件处理、管理理论、政策和财务管理等方面的知识。

3. 4 跨越语言障碍, 加强少数民族卫生管理干部培训

本次调查的乡镇卫生院卫生管理干部中少数民族干部占56. 30% , 特别是和田地区的少数民族干部占98. 70% , 显示出少数民族干部的管理水平和素质决定着该地区乡镇卫生院的发展水平。由于少数民族聚居的特点, 乡镇卫生院管理干部常年使用本民族语言, 使得外出培训时语言成为阻碍, 因此他们更愿意选择在所属县内进行培训。因此在卫生管理干部培训中, 既要有通用的培训课程, 还要根据不同人群的特点设置有针对性的培训内容[8], 如聘请懂民族语言的有经验的医院管理者担任培训讲师, 更能满足少数民族管理干部的需要, 弥补管理能力短板。

摘要：目的:了解新疆乡镇卫生院管理干部对管理培训的需求情况, 探讨提升少数民族地区基层卫生管理干部综合素质与管理水平的培训方式。方法:自编调查问卷, 调查新疆三地区乡镇卫生院管理干部共计865人, 其中和田地区319人, 昌吉地区439人, 哈密地区107人。结果:新疆三地区乡镇卫生管理干部平均年龄37.1岁, 41.27%担任院领导职务, 以汉族 (43.70%) 和维吾尔族 (41.38%) 为主, 学历以大专及以下为主 (87.28%) , 职称以中级及以下为主 (90.06%) , 参加培训意愿强烈 (90.98%) , 认为应将医院领导作为主要培训对象。影响培训的主要因素有培训内容的针对性 (22.13%) , 培训方式 (20.51%) , 培训教师的水平 (20.33%) 和培训时间 (18.92%) 。结论:新疆三地区乡镇卫生管理干部存在学历和职称偏低、管理经验不足, 管理培训不能满足需要等问题, 必须依靠科学系统及有针对性的管理培训提高现有管理队伍的管理水平和能力, 加强少数民族卫生管理干部培训。

关键词：乡镇卫生院,卫生管理干部,卫生管理培训,需求

参考文献

[1]闫亚玲, 张志明, 陈颖.我国农村基层医疗机构人力资源配置研究:基于29省乡镇卫生院数据[J].中国卫生经济, 2013, 32 (6) :37-39.

[2]张德平, 刘建瑛, , 何中臣, 等.重庆市乡镇卫生院卫生技术人员素质现状与培训需求研究[J].中国卫生事业管理, 2014:2:140-142.

[3]许伟.社区卫生服务机构规范化建设原则[J].中国全科医学, 20l O, 13 (1) :3.

[4]王海鹏, 石磊玉, 孟庆跃.城乡基层卫生人员工作激励因素比较研究[J].中国卫生事业管理, 2013, 11:863-865.

[5]王丽丹, 江启成, 陶意传, 等.乡镇卫生院院长胜任特征模型建立与评价[J].中国公共卫生, 2008, 24 (4) :432-433.

[6]黎国庆, 袁兆康, 余慧强, 等.江西省乡镇卫生院人力资源三年追踪调查分析[J].中国卫生事业管理, 2011, 7:511-513.

[7]王明奇, 高建民, 薛秦香.西部某省基层卫生管理干部培训状况及需求探讨[J].中国卫生资源, 2011, 14 (2) :119-120.

农民学习需求调查问卷统计分析 篇3

2008年9月，教育部职成教司组织人员到江苏、湖南、广西等地对农村成人继续教育状况进行调研，职成教司农村处处长陈建华同志任调研组组长。在调查研究的基础上，调研组提出：启动“国家农村成人继续教育改革试验县”项目，探索“以县（市）为单位，以培养各类社会主义新农村建设实用人才、培育新型农民为核心，以改革创新为动力，探索建立推动农村成人教育大力发展的管理体制、运行机制和投入机制；健全完善面向农村劳动者继续教育培训网络。通过试验，不断总结完善经验，逐步在全国推广”。我省成人教育教学研究室的戴胜利同志参加了这次调研，并执笔完成了《农民学习需求调查问卷统计分析》。当前，我省一些地方在争创“国家级农村职业教育和成人教育示范县”，现将这次调查问卷结果刊出，以供参考。

按照教育部职业与成人教育司的安排，“农村成人继续教育情况调研组”于2008年9月1日～11日对江苏、湖南、广西等地农村成人教育状况进行了调研。调研期间，除召开座谈会听取当地情况介绍外，调研组在江苏的江都市、扬州市江宁区，湖南的望城县、娄底市娄星区，广西的灵山县、防城港市防城区等6个县（市、区）组织了“农民学习需求问卷调查”，问卷调查涉及这6个县（市、区）的10个乡镇、113个村，发出问卷351 份，收回有效问卷348份。在当地教育部门的认真组织下，参加调查的农民积极配合，问卷调查顺利完成。现将农民学习需求调查问卷统计结果分析如下：

一、参加调查的农民基本情况

这次参加问卷调查的农民共有348人（江苏117人、湖南103人、广西128人），其中男264人、女84人；汉族339人、少数民族9人。

第一，农村劳动力中大多数为中、老年人。西部地区青年农民多数外出就业，而经济发展较快地区的青年农民在本地就业的较多。从年龄分布看，被调查的348人中40岁以上有215人，占61.8%，40岁以下133人，占38.2%。调查统计显示，农村劳动力中大多数为中、老年人，这种状况在西部地区比较突出。广西参加调查的128位农民中，40岁以上有107人，占83.6%；紧邻长沙市的湖南望城县，参加调查的农民40岁以下的占90%。反映了西部地区青年农民多数外出就业，经济发展较快地区的青年农民在本地就业的较多。（见表1）

表1：年龄分布表

第二，农村劳动力具备接受继续教育和技能培训的文化基础。调查结果显示，94.8%的参加调查农民具有初中以上文化程度，具备接受继续教育和技能培训的文化基础。经济发展程度不同，东、西部地区农民受教育程度有明显差别。江苏高中以上文化程度有55.6%，广西高中以上文化程度有40.6%，相差15个百分点。广西参加调查农民中没有大专以上文化程度的，江苏参加调查农民具有大专以上文化程度的有19人。（见表2）

表2：文化程度表

第三，经济发展程度不同，东、西部地区农民从事的职业有明显差异。从职业分布看，参加调查农民中从事种植业、养殖业的占多数。从事种植业的147人，从事养殖业的58人，分别占参加调查农民总数的42.2%、16.7%。西部地区，农民从事第一产业的比重较大。广西参加调查的128位农民中，从事种植业、养殖业的102人，占79.7%。经济发展较快的地区，农民从事二、三产业的人数较多。湖南省望城县50名参加调查农民中从事二、三产业的有23人，占46%；江苏省江宁区54名参加调查农民中只有12人从事种植业、养殖业，从事二、三产业的41人，比重高达75.9%。（见表3）

表3：职业分布表

第四，东部地区与西部地区之间农民收入差别较大。在348名参加调查农民中，2007年家庭人均纯收入3001～5000元的113人，占32.5%；5001元～8000元 的34人，8001元～10000元的60人，10 000以上的64人。从调查统计结果看，东部地区与西部地区之间农民收入差别较大。收入在3000元以下的，江苏有8人，占当地参加调查农民总数的6.8%；广西有54人，占42.2%。收入在8001元以上的，江苏有89人，占当地参加调查农民总数的76.1%；湖南有32人，占31.1%；广西有2人，仅占1.6%。（见表4）

表4：2007年家庭人均纯收入表

第五，农民受教育程度与家庭收入呈正相关，即受教育程度高的农民收入相对较高。调查统计显示，初中文化程度收入在万元以上的占10.7%，高中文化程度收入在万元以上的占23%，大专以上文化程度收入在万元以上的占52.2%。（见表5）

表5：文化程度与收入关系表

二、近三年参加继续教育或相关技能培训情况

第一，解决生产中的需要，尽快提高收入，是农民参加继续教育和技能培训的主要动力。近3年，有337人参加过继续教育或相关技能培训，占参加调查农民总数的96.8%。他们参加培训的主要原因是“生产、生活需要”和“自己感兴趣”，分别有247人和58人 。接受培训较多的内容是实用技术、 法律常识、经营管理知识、文化知识。参加过这些培训的分别有301人、182人、116人、109人。调查统计显示，接受调查的地区，开展农民教育的内容符合农民的需求，实用技术、经营管理知识培训解决了农民的生产需要，法律常识培训、文化知识教育提高了农民的文化素质和法治意识，为农村的社会稳定做出了贡献。

第二，农村成人文化技术学校是农民教育的主阵地，到成人文化技术学校学习是农民受教育的主要形式。调查统计显示，选择到农民文化技术学校集中学习的有236人，有59名被调查农民选择“阅读报纸或其他材料”的学习形式，选择其他学习形式的农民较少。

第三，结合当地实际编写的教材易于被农民接受。特别是以种植业、养殖业为主业的地区，农民更喜欢当地编写的乡土教材。在选择使用的教材方面，东部和中、西部地区农民有差异，江苏农民选择省市统编教材的占多数，有78人；湖南、广西农民选择乡土教材的分别有52人、60人，都多于选择省市统编教材的人数。（见表6）

表6：使用教材情况表

三、农民参加继续教育或相关技能培训存在的困难

“生产忙没有时间”和“家务负担重”是影响农民参加培训的主要困难。选择“生产忙没有时间”的有234人，选择“家务负担重”的有63人 ，分别占被调查农民总数的67.2%和18.1% 。调查统计结果，对改进农民教育的组织方式和教学形式，使农民教育更加符合农民的实际提供了依据。

四、今后农民参加学习的需求

农民参加继续教育和技能培训的需求是强烈的。今后一段时期，农民仍以提高生产技能、增加收入为首要学习需求。打算继续参加学习的农民有335人，占参加调查农民总数的96.3% ，表明农民参加继续教育和技能培训的需求强烈。调查统计显示，今后农民想学习的内容依次是：生产实用技术（265人）、法律常识（153人） 、文化知识（127人）、经营管理知识（126人） 、家庭生活知识（74人）、卫生保健知识（42人） 、人口环境知识（35人）、 参与社会公共事务有关知识（28人） 、其他（18人）。

总的来看， 农民学习仍以提高生产技能（包括经营管理知识），增加收入为首要需求；学习法律常识 、文化知识，增强法治意识和提高文化素质为第二需求；学习家庭生活知识、卫生保健知识，改善生活质量是第三需求；第四是关注环境和公共事务，学习人口环境知识、 社会公共事务和其他知识。 但东部与西部地区农民学习需求有一定差异，想学习卫生保健知识的农民，江苏有15人，占当地参加调查农民的12.8%；广西有8人，占6.3%。东部地区农民对经营管理知识和公共事务知识的需求增加明显，江苏想学习经营管理知识的由20人增加到31人，想学习公共事务知识的由6人增加到15人（前3年参加培训人数与今后想学习这些内容的人数对比），表明经济发达地区农民收入增长方式开始向效益型转变，对公共事务的关注度在提高。

五、农民对今后开展继续教育或相关技能培训的希望和建议

参加问卷调查的农民对今后开展继续教育和相关技能培训提出了不少希望和建议，体现在希望政府进一步重视农民教育，农民教育的形式、内容更加符合农村的实际等方面，主要有以下几点：

第一，希望政府进一步重视农民教育工作，对农民教育加大投资力度，大力开展农民教育，使农民得到更多知识、学到更多技能，生活更加丰富多彩。一是加大对农村成人学校资金投入，改善农村成人学校的办学条件，使农民培训设施跟上时代发展需要。加强教师队伍建设，定期组织农民教育教师培训，不断提高农民教育教师的专业水平。二是加大宣传力度，提高社会各界对农民教育的重视和支持，有计划地组织有关单位对口支援基层农民培训。三是加大现代教育手段在农民教育中的应用，在每个村委设电脑室，把培训延伸到村级，方便农民学习，确保更多的农民受到培训。四是政府提供项目和资金，以项目带动技能培训，对培训合格的农民提供扶助资金或发放小额贷款，扶上马送一程。五是增加农民培训经费，多提供免费培训项目。农民居住分散的地区，组织集中培训要给农民提供午餐。

第二，农民培训形式要多样化，提高教学质量，使农民教育更加符合实际。一是培训要讲质量、重效益。培训要与实践相结合，要根据农时季节组织培训并进行跟踪服务，让农民学习与实践更好地结合起来。二是培训要请好教师主讲，教师讲课要通俗易懂。三是集中培训和上门辅导相结合。培训时间要合理安排，在不忙时集中培训，农忙时组织教师、专家上门传授有关技术知识。四是利用互联网、广播、电视等方式宣传科技知识，网络上多发致富经验，更多地通过网络和手机方式提供技术信息。五是有条件的地方可组织农民外出参观学习。

第三，培训内容要紧贴农民需求，增强针对性，改善培训效果。一是培训内容要实用，要与工作紧密相关。培训要有计划，结合实际多开展生产技能培训。大力开展种植、养殖技术培训，尤其是特种养殖、种植技术培训。二是开展市场经营管理知识培训，提高农民经营管理水平。三是多办政策、法律、法规培训班，普遍提高农民的法治意识。四是开展继续学历教育，开展英语、普通话和健身知识等文化知识培训，送文化下乡。五是开展资格证书培训。根据企业需求，结合生产实际组织相关知识培训和技能培训，如电工、钳工、会计资格证书培训，在经济发展较快地区农民需求较大。六是开展社会公共事务知识培训，提高村、组干部的管理水平。七是开展人口环境知识培训，提高农民环保意识。

第四，及时为农民提供合适的培训教材。农民在培训教材的需求上体现在“多”“好”“免”三个方面。“多”就是希望上级多发有关农村实用技术教材和学习资料；“好”就是希望上级提供的教材符合当地实际；“免”就是希望免费给农民发培训教材。这就要求政府加大对农民教育教材的资金投入，有关部门深入开展教学研究，不断开发结合当地实际的培训教材，包括开发音象教材、网络教材，满足农民的学习需求。

综合以上分析，可以得出：农村劳动力具备接受继续教育和技能培训的文化基础。农民参加继续教育和技能培训的需求是强烈的，今后一段时期，农民仍以提高生产技能、增加收入为首要学习需求。农村成人文化技术学校是农民教育的主阵地，到成人文化技术学校学习是农民受教育的主要形式。“生产忙没有时间”和“家务负担重”是影响农民参加培训的主要困难，农民培训形式要多样化，紧贴农民需求，增强针对性，提高教学质量，使农民教育更加符合实际。政府要进一步重视农民教育工作，对农民教育加大投资力度，大力开展农民教育。

（说明：调研组组长为陈建华，成员有陈亚伟、戴胜利。陈建华同志现任高等教育出版社副社长，陈亚伟同志现任教育部职成教司农村处副处长）

卫生应急管理干部培训需求分析调查问卷 篇4

编码：□□□

亲爱的朋友，您好！我是东高社区卫生服务站卫生服务需求调查小组人员，为了掌握卫生服务需求和需要的变化，合理配置卫生资源，调控各种供求关系，制定卫生政策，我们真诚地邀请您参与本次调查，有您的支持，我们将做得更好。本次调查以不记名方式进行，答案无所谓对与错，请您如实回答以下的问题。真诚的感谢您的参与!祝您身体健康,事事顺利!

问卷中的选择题如没有特别说明均为单项选择，请在你认为合理的答案序号上划“√”，“□”作登记用，您不需

填写！

第一部分社会人口文化特征

1.您的年龄＿周岁□

2.您的性别1）男2）女□

3.您的民族□

1）汉族2）回族3）满族4）维吾尔族5）其他，具体为＿99）不详

4.你的婚姻况□

1）再婚2）离异3）丧偶4)分居5）未婚99）不详

5.你的文化度□

1)文盲半文盲2）小学3）初中4）高中或中专5）大专或本科

6）研究生或以上99）不详

6.你的职业□

1）国家机关及事业单位人员2）企业职工3）商业服务人员4）医疗卫生人员

5）教育工作者6）交通运输人员7）离退休人员8）个体私营者

9）学生10）无正式工作人员及无业人员11）其他，具体为＿.你的家庭年人均收入□

1）<1万2）1—2万3）2—3万4）3-4万5）4万以上99）不详

第二部分健康状况

1.您的家庭成员中是否有因病伤活动能力受限及丧失劳动力的情况□

1）是2）否99）不详

2.您是否有患慢性病□

1)患病2）未患病（若选2），则跳到第4题）99）不知道

3.目前你患的慢性病为（可多选）〇

1）风湿性关节炎2）高血压3)慢性支气管炎4）冠心病

5）糖尿病6）高血脂7）其他，具体为＿99）不详

4.近半年内您是否有感到身体不适（包括生病或受伤）□

1）是2）否（若选2），则跳到第三部分）99）记不清

5.不适后您是否到医疗机构就诊□

1）是2）否（若选2），则跳到第13题）99）记不清

6.你就诊的医疗机构为□

1）社区卫生服务中心2）市二级医院3）市三级医院4）省级医院及以上99）不详

7.是否有因不适而住院的情况□

1）住院2）未住院（若选2），则跳到第12题）99）不详

8.您住院的天数□

1）<30天2）1-3个月3）3-6个月4）6-9个月

5）9个月以上99）不详

9.您住院的费用（以人民币计算）□

1）<1000元2）1000-2000元3）2000-3000元4）3000-4000元

5）4000及以上99）记不清

10.你住院的医疗机构□

1）市二级医院2）市三级医院3）省级医院及以上99）不详

11.你选择医疗机构的标准是（可多选）〇

1）医疗机构离家近2）价格便宜3）医疗技术好5）医疗机构服务态度好

6）设备条件好7）医院是否有熟人8）其他，具体为＿99）不详

12.未住院的原因□

1）病情轻，不需住院2）经济困难，负担不起3）没有时间

4）没有床位5）其他，具体为＿99）不详

13.您感到不适而未就医的原因□

1）自觉病情轻2）经济困难，负担不起3）没有时间4）交通不便5）其他

第三部分健康保险及卫生服务

1.你现在所参加的医保形式是□

1）城镇职工医疗保险2）商业保险3）劳保5）其他，具体为＿99）不详

2.你最近一次由医生做健康体检距现在又多久□

1）<1年2）1年～3）2年～4）>5年5）从未体检过99）记不清

3.你获得健康保健知识的途径□

1）电视2）报刊书籍3）医护人员4）同事朋友

5）社区宣传栏6）其他，具体为＿99）不详

4.你希望今后获得哪些医疗保健方面的服务（可多选）〇

1）定期体检2)健康教育讲座3)社区定期为老年人组织义务活动4）简化医保报销手续

5）社区提供家庭医疗服务6）没有需求

第四部分经济

1.你过去半年的就医费用＿（以人民币计算）□

2.你对当前卫生服务的价格□

1）非常满意2）满意3）一般4）不满意5）非常不满意

3.当支出医疗费用时是否会对您的家庭或个人的经济造成负担□

1）不会2）造成一定经济负担3）承受不起医疗费用支出，经济负担太重

4.当卫生服务的价格让你不能接受时，你会选择其他的相关产品吗□

1）会2）不会99）不知道

5.起付线对您的个人卫生服务需求有影响吗□

1）有2）没有99）不清楚

6.封顶线对你的个人卫生服务需求有影响吗□

1）有2）没有99）不清楚

7.您对当前提供的卫生服务有哪些意见或建议？

8.你认为医院目前在医疗设备，医疗收费，医疗水平，服务质量等哪些方便需要改进

再次谢谢您的合作！祝您身体健康，家庭幸福！

调查日期：调查人员：

卫生应急管理干部培训需求分析调查问卷 篇5

培训需求调查问卷

部门：姓名：学历：职称：工龄：填表日期：

1.您认为个人下年度的培训需求重点在哪个方面：

□岗位知识□业务技能□人际关系与沟通能力□职业素养□安全知识

□执行力□团队精神□压力管理□企业文化□继续教育

2.您认为以下哪个因素对培训工作的开展效果影响最大：

□领导的重视程度□员工的培训参与意识□培训方式与手段□培训时间的安排和时长

□培训组织与服务□培训内容的实用性□培训讲师的授课水平□培训效果的跟进

3.请选出3种您认为最有效的课堂培训方法：

□课堂讲授□班会形式□工作现场指导□师带徒□远程学习□自学

□拓展训练□岗位练兵□同行参观交流□标杆学习□其它

4.企业在安排培训时，您倾向于选择哪种类型的讲师：

□外聘知名企业专家□外聘知名教授学者□外聘职业培训师

□内部优秀管理人员、专业技术人员□内部企业培训师

□其它：

5.您被推荐担任某一门课程的内部讲师，是否乐意：

□非常乐意，既可以锻炼自己，又可以分享知识

□乐意，但是没有经验，希望企业能提供关于讲授技巧方面的培训

□乐意，但是没有时间做这个事情□乐意，但是培训课酬偏低与付出不成正比

□其它：

6.您目前的学习状态是：

□经常主动学习，有计划地持续进行□偶尔会主动学习，但没有计划性，不能坚持

□有学习的念头或打算，但没有时间□有工作需要的时候才会针对需要学习

□很少有学习的念头

7.您过去一年内参加的培训哪些方面有待改进：

□培训内容理论程度应深化□培训内容实用程度应加强□提高讲师水平

□培训时间安排更合理□培训次数太少，适当增加□培训应少而精

□培训形式应多样化□培训效果应提高□培训组织服务更完善

8.结合您的工作实际，还需要哪些方面的培训？

教师培训需求调查问卷 篇6

为了对我校一线教师进行上岗培训，提高我校教师的专业水平，面对教师培训者日益增长的专业发展需求，增强教师培训的选择性、参与性、实践性和实效性，我校设计了《2012年新任教师培训需求调查问卷》，请您认真填写。

姓名： 年龄： 学历： 专业：

一、2012年青年骨干教师培训培训需求调查

请将符合您个人实际情况的选项字母标号填在题后括号内。除特殊指定题目外，其它各题只需选一项。填写请勿漏项。

（一）培训内容需求调查

1.您以前参加过其他的培训吗？（）

A.有 B.没有

2.您以前参加过的新课程培训是（）组织的培训。A.省级

B.市级

C.区县

D.学校

3.您参加青年骨干教师培训的主要目的是（）A.学习新的教育理念，掌握新的教育教学理论、方法 B.作为一种自我完善与发展的途径 C.专业知识的拓展与更新 D.为了评优评职称 E.服从上级安排

4.您认为一名青年骨干教师的素质应突出表现在什么方面（请按重要程度排序）：（）(本题为多选)A.教学水平

B.职业道德

C.科研能力

D.班主任工作 5 您认为在新课程实施中遇到的最大的困惑或问题是：（）A.教学设计

B.教学行为转变

C.教学评价

D.课程资源整合与开发

E.研究性学习

6.您所在学校新课程校本培训进行的内容有:（）(本题为多选)A.教育观念

B.教学策略

C.角色转变

D.教育评价

E.课程开发

7.在应对新课程的挑战中，您认为最关键的品质是：（）A．对教学有兴趣和热爱

B．人格等综合素质 C．健康而有活力

D.能与人合作 E．教育智慧

F．乐观和有幽默感 G．良好的工作习惯

H．广泛的工作兴趣 8.您认为实施新课程的首要素质是：（）A．敬业精神

B．教学能力 C．学科专业知识

D.教科研能力

9.您认为自己目前比较欠缺的知识有哪些？（）A．信息技术、多媒体和课程整合应用知识 B．对课程改革、新课程标准、新教材的理解 C．人文方面的知识 D．课程与教学论知识

10.您在教育教学中最需要哪方面的知识:（）

A.专业学科知识

B.德育及心理健康教育的理论

C.教育科研方法

D.教师的职业道德规范

E.新课程标准的解读

11.在“教育教学专业能力”方面，您认为青年骨干教师目前较欠缺的方面是:（）(本题为多选，最多选四项，并按需求程度排序)A.应用现代教育信息技术教学的能力 B.课程资源开发能力 C.教学科研能力

D.运用现代教育教学评价能力 E.课堂教学过程的组织与监控能力 F.课堂教学话动的实施能力 G.教学话动的设计能力 H.教学反思能力

12.您认为目前青年骨干教师教研培训急需的专题内容是:（）

A.课标解读

B.教材分析

C.教学设计

D.教学智慧

13.您认为在知识与能力方面，青年骨干教师培训的内容应侧重于：（）

A.以知识培训为主

B.以技能培训为主

C.技能培训与知识培训并重

14.您认为在教师岗位大练兵活动中青年骨干教师应重点修练哪些方面的能力：（）(本题为多选，最多可选四项，并按重要程度排序)A.校本课程开发能力

B.班主任工作能力

C.教育科研能力

D.提升教育智慧能力

E.教学诊断能力

F.提出改进意见能力

G.组织教师群体集体攻关能力

H.总结与传播教育教学经验能力 您认为青年骨干教师通识培训课程模块应由哪些部分组成更合理：（）(本题为多选，最多选3项，并按需求程度排序)A.政治思想教育

B.师德修养

C.现代教育理论

D.学科前沿知识与综合性知识

E.教育教学研究

F.现代教育技术

G.教育科研

16.您在教学中亟待提高的能力是：（）A．多媒体、信息网络的应用能力 B．教育科研和论文写作能力 C．科学的教育方法和创新教育能力 D．分析处理学内容、整合课程教材的能力 E.设计教学模式、实施教学方案的能力 F.校本课程开发能力

17.您认为目前青年骨干教师在教育教学中存在的主要问题是：()A.教育观念陈旧

B.知识结构狭窄

C.教学方法单一 D.教研意识、能力薄弱

E.缺乏专家引领

18..您认为影响青年骨干教师职业倦怠的形成与发展的主要因素是：（）

A.家庭生活压力

B.受升学率所迫

C.工作时间较长，放学后一般加班

D.社会对高中教育期望值太大

E.教学任务重 F.个人生活压力大，无心工作

19.您认为制约青年骨干专业发展的主要原因是：（）A.没有充足的时间，B.缺乏良好的环境, C.缺乏专业指导。

（二）培训方式需求调查

20.本校校本培训采用的方式是:（）

A.专题讲座

B.个人自修

C.团队研讨

D.网络论坛 21.您认为目前适合于青年骨干教师培训的人员组织形式主要是:（）

A．全员集中培训

B.远程培训

C.分学段培训

D.校本培训

E.专家进行个别指导

22.您认为目前适合于青年骨干教师培训的教学内容组织形式主要是:（）

A.案例分析

B.经验交流

C.专家讲座

D.教学示范 E.校本教研

23.您认为通过教育教学实践活动来提高青年骨干教师专业能力的有效途径是：（）

A.观摩教学（听课、观课、议课）

B.上示范课

C.课题研究

D.名师引领

24.您认为青年骨干教师培训中最适合的教学方法应该是:（）

A.系统讲授

B.专题讨论

C.观摩教学

D.课题研究

E.读书指导 25.您认为青年骨干教师培训中的工学矛盾应如何解决：（）A.占用假期

B.校本为主

C.依托远程

D.名师导学

E.自学为主

26.青年骨干教师培训采用“走进工厂”（如进入你所带专业相关的工厂进行集中学习、实训）的方式进行高级研修，你是否自愿参加：()A.是

B.否

（三）对培训机构、培训者的需求调查

27.您认为青年骨干教师培训在学员管理方面应采用何种方式？

（）

A.小组制

B.不分组 C.分不分组都可

28.您认为对青年骨干教师培训进行考核评价的方式主要是:（）(本题为多选，最多选三项)A.对通识知识的检测

B.对教育学、心理学知识在学科教学中运用能力的考核 C.提交经验论文 D.上一堂汇报课

E.建立教师专业发展档案

29.您认为目前青年骨干教师培训的机构存在的主要问题:（）(本题为多选，最多选三项)A.培训内容缺乏针对性

B.培训目标缺乏对新课程改革进行有效指导

C.培训方法陈旧

D.培训管理不严格

E.培训基地缺乏现代化教学手段（）30.您认为最合适担任青年骨干教师培训的授课教师应该是:（）

A.培训机构的专职教师 B.中小学学科带头人

C.教育教学专家

D.教学研究人员

E.教学管理者 31.您认为担任青年骨干教师培训的授课教师最需要的素质是:（）

A.敬业精神

卫生应急管理干部培训需求分析调查问卷 篇7

本研究为国家“十一五”重大科技攻关计划“农村卫生适宜技术及产品研究与应用”项目的中期培训研究。本文通过对重庆市五个项目县参加县乡村适宜技术培训的基层卫生技术人员的问卷调查和小组个人访谈,拟了解重庆市农村卫生技术人员接受适宜技术的培训情况及对未来适宜技术培训的需求,为农村适宜技术可持续培训提供指导。

1 调查对象与调查方法

1.1 对象

重庆市五个项目县(璧山、铜梁、荣昌、忠县和秀山)参加农村卫生适宜技术面上培训的县乡村卫生技术人员。适宜技术面上培训的含义是指在每个项目县集中该县县级或乡、村级卫生技术人员一次培训几项适宜技术。

1.2 方法

采用问卷调查、小组访谈等方法,将定性和定量调查相结合,调查了解县乡村卫生技术人员接受农村卫生适宜技术培训的现状及其需求。

1.3 数据处理

对问卷进行Epidata数据录入,SAS9.1统计处理。

2 调查结果

2.1 基本情况

对参加农村卫生适宜技术培训的县、乡、村卫生技术人员共计4455人进行问卷调查,调查对象的男女比例为3.8∶1,平均年龄为40.9岁。

2.1.1 年龄结构

年龄在40岁以下的参加适宜技术培训的卫生技术人员占了56.1%,40～60岁的比例为36.5%,60岁以上的比例为7.4%,可见参加适宜技术培训的人员主要是青、中年卫生技术人员。

2.1.2 学历结构

参加适宜技术培训的卫生技术人员的学历主要为中专、大专,中专占62.9%,大专占22.5%,本科学历比例为2.6%,高中及以下比例为12%。

2.1.3 职称结构

参加适宜技术培训的卫生技术人员高级职称人员占0.5%,中级职称占17.8%,初级职称占54.0%,无职称的比例为22.3%,初级及以下职称是参加适宜技术培训的卫生技术人员的主要力量。

2.1.4 执业资格

参加适宜技术培训的卫生技术人员中取得执业(助理)资格的占20.4%,中医执业(助理)的占25.6%,无执业资格的占51.4%,占的比例较大。

2.2 对本次农村卫生适宜技术面上培训的评价

2.2.1 对培训的组织安排、时间的调查:

79%的医生认为本次培训的组织安排情况较好;73%的认为本次培训的教学时间合适。

2.2.2 对培训的教学方法、效果的调查:

85%的医生认为本次培训的教学方法较好;78%的认为本次培训的效果较好。

2.2.3 对培训的专业适合度的调查:

33.4%的医生认为本次培训专业适合度是完全适合;39.3%则认为比较适合。

2.2.4 对培训内容理解的调查:

22.0%的医生完全理解本次培训内容;53.5%的人则大部分理解。56.2%的医生认为本次培训内容的理论实践搭配合理;37.34%的人则认为理论过多,实践过少。

2.3 对未来农村卫生适宜技术培训的需求

2.3.1 培训次数、时间:

78%的医生希望每年接受1～2次适宜技术培训的培训;84%的则认为每次培训时间2天到7天比较合适。

2.3.2 培训内容:

医生最需要和希望接受与本人专业一致的卫生技术内容的培训,其次是本人从事的专业与相关专业结合的内容的培训。

2.3.3 培训师资:

90%的医生对培训师资的要求是:由技术持有单位专家授课或者本地专家授课。

2.3.4 培训方式:

医生最希望技术专家通过理论授课与技术实践操作相结合的形式对他们进行培训。大部分医生还希望通过到城市上级医院进修学习提高技术水平。

2.3.5 培训费用:

52%的医生愿意个人支付培训费参加适宜技术的培训。

2.3.6 培训考核:

85%的医生认为有必要将农村卫生适宜技术培训纳入继续教育培训中,在每次培训后对培训效果进行考试,实施优奖劣惩。

3 讨论与建议

3.1 培训农村卫生适宜技术是提高农村卫生技术人员业务水平的重要途径

农村卫生技术人员工作在农村初级卫生保健的第一线,其业务水平和综合素质直接影响着广大农村居民的健康,而在职教育及培训又是影响其业务水平和综合素质的主要因素[6]。调查发现,参加本次适宜技术培训的卫生技术人员的学历主要为中专与大专学历,其中高中及以下占12%,中专占62.9%,大专占22.5%,本科学历比例为2.6%;职称以初级职称比重最大,占54.0%,中级职称占17.8%,高级职称人员占0.5%,无职称的比例为22.3%;无执业资格人员占51.4%。在《中国卫生人力发展纲要(2001-2015)》中明确提出[3]:到2005年全国卫生技术人员杜绝无专业学历者;到2015年医生全部达到大专以上学历。但此次调查结果是:仍然有12%的无专业学历人员在从事医疗工作,大专学历也仅占22%。“2005年杜绝无专业学历者”的目标并未实现,“到2015年医生全部为大专以上学历”也任重道远。世界卫生组织在中等发达国家制定的职称结构为卵型,即1∶3∶1[7],而本次调查,基层卫生卫生技术人员的职称结构呈金字塔形,塔尖小,塔底大。基层卫生技术人员学历低、职称低,难适应目前的农村卫生工作,为改变现状,适应农村居民不断增长的健康服务需求,要加大对农村卫生技术人员的各级、各类培训工作,本研究项目为国家十一五科技攻关“农村卫生适宜技术推广应用”项目中的农村卫生适宜技术的培训部分,通过该项目的开展,以期达到提高基层卫生技术人员的专业技术水平,提高执业医师比例之目的。

3.2 做好农村卫生适宜技术培训效果的评价是保证培训质量的关键环节

培训的最终目的是让培训对象掌握知识并将所学知识应用于实践,因此培训效果评价是保证培训工作质量的重要环节,评价内容包括:培训内容、培训过程和培训结果三个维度的综合评价。培训内容评价包括学员对培训内容的需要性、适用性、难易度三方面评价。培训过程评价指学员对培训组织、培训师资、教学方式满意度评价[8]。本项目实施后,适宜技术专家下到项目县进行短期“理论为主,操作为辅”的面上培训,基层卫生技术人员普遍感觉收获很大,尤其是对专家的授课方式给予充分肯定。一方面从反应层面[9]即从医生对培训课程的主观感受来看,85%的医生认为本次培训的教学方法较好,78%的认为本次培训的效果较好。另一方面从学习层面[9]即从医生在知识、技能等方面的学习情况来看,仅有33.4%的医生认为本次培训专业适合度是完全适合;22.0%的医生完全理解本次培训内容。再一方面从行为层面[9]即从医生思想、态度、行为方式的改变来看,现场培训中仅有少数医生能在教师的指导下亲自操作。79%的医生认为本次培训的组织安排情况较好;73%的认为教学时间合适。调查结果显示,“理论为主,操作为辅”的适宜技术面上培训,对基层卫生技术人员的技术水平的提升作用不大。其原因有:参加培训人员“一锅煮”、 培训方式“单打一”、 培训考核不到位。因此,为使每一位基层卫生技术人员通过培训都能掌握农村卫生适宜技术,用上农村卫生适宜技术,解决广大农民“看病难看病贵”的问题,项目在适宜技术面上培训的基础上,开展了项目县基层卫生技术骨干人员在适宜技术持有单位进行为期1个月的适宜技术进修学习,学习结束后对其掌握情况进行考核。应做好每一期培训活动的效果评价工作,以改进今后的培训工作,保证培训质量。

3.3 建立农村卫生适宜技术培训机制与投入机制是保障培训可持续开展的必要制度

本次培训需求调查结果表明:大多基层卫生技术人员最希望一年内接受与本人专业一致的1～2次的适宜技术的短期培训;短期培训和进修学习是最受县乡村卫生技术人员认可的两种培训形式。因此,农村卫生适宜技术的培训要强调短期培训和进修学习相结合。短期培训时间灵活,培训费用低,培训内容有针对性;而进修学习,时间上有保障,集中在上级医院,接触的病例多,学习的氛围好,进修医生理论水平和操作技术水平可很快提高。国家从2004年开始在全国10个省市试点推广应用农村卫生适宜技术,到2008年试点省市扩大到17个,项目省市县各个层面上应结合当地的实际情况,总结“十五”及“十一五”项目培训经验,制定出培训实施办法或细则,明确培训的具体要求,建立比较完善的培训制度,从制度上保证农村适宜技术培训工作的开展。

本次调查结果显示:有52%的医生愿意个人支付培训费参加适宜技术的培训,说明基层卫生技术人员有参加学习的热情、提高业务水平的愿望。本研究是以项目为主的培训投入,目标明确,任务具体,可在短期内收到一定成效,但这种投入不确定因素多,缺乏制度性保障,不利于完成长期性适宜技术培训,实现县乡村卫生技术队伍的持续提高。因此,要建立和形成适宜技术培训投入的长效机制,政府、卫生主管部门以及企业要为县乡村卫生技术人员的适宜技术培训出台一些优惠政策和扶持措施,在确保目前项目投入的同时,着眼长远,加大经常性经费投入才能保障县乡村适宜技术培训的可持续性开展。

3.4 重视农村卫生适宜技术培训的考核与登记是保证培训信息完整可靠的首要条件

培训需求调查表明:85%的医生认为有必要将农村卫生适宜技术培训纳入继续教育培训中,在每次培训后对培训效果进行考试,实施优奖劣惩。省市医学会下属的农村卫生适宜技术推广应用办公室要定期对辖区内农村卫生适宜技术培训工作进行监督、检查、指导和评估。县级卫生行政部门负责县乡存村卫生技人员适宜技术培训的考核工作。考核结果记入本人业务技术档案,将考核合格作为其年度考核、专业技术职务聘任、执业注册的必备条件之一[10]。

对卫生技术人员的适宜技术培训实行登记制度,建立农村卫生适宜技术培训信息管理系统,其中包括专家档案、学员档案、试卷档案、成绩档案、应用记录等档案。

参考文献

[1]戴雅琴,沈清,钟要红,等.浙江省农村卫生技术人员岗位培训需求调查[J].卫生软科学,2005;19(4):250-253.

[2]力晓蓉,易易,陈运,等.四川省乡镇卫生院卫生技术人员在职培训现状调查[J].中国卫生事业管理,2007;223(1):43-45.

[3]李诗杨,乐虹,余雪梅.西部某省贫困地区乡镇卫生院卫生技术人员培训现状与需求分析[J].医学与社会,2007;20(9):34-26.

[4]刘卫平,王润华,陈永忠等.重庆市农村卫生适宜技术培训和应用效果及影响因素分析[J].现代预防医学,2007;34(20):3815-3820.

[5]李晓凤,康殿巨,刘元强等.甘肃省农村卫生适宜技术培训成本效果分析[J].中国卫生经济,2007;26(9):24-25.

[6]沈清,钟要红,邹立人,等。浙江省农村卫生技术人员在职教育及培训现状分析[J].卫生经济研究,2005;(10):29-30.

[7]陈敏,张嵘.南京市卫生人力资源现状分析[J].中国初级卫生保健,2005;19(8):13-15.

[8]姚进文,潘卫明.多项农村卫生适宜技术集中培训效果评价及分析[J].甘肃科技,2009;25(16):129-131.

[9]季宁东,丁善戎,薛彩萍等.农村卫生人员培训提倡个性化[J].中国医药指南,2008;6(7):178-179.

中层干部培训需求问卷调查表 篇8

一、调查目的为提高培训针对性，强化培训效果，科学制定下一轮中层干部培训计划，特开展本次调查，敬请予以协助。调查结果和相关信息资料仅用于制订培训计划，您的意见和建议将得到充分尊重，我们将对你提供的信息严格保密。请客观、如实填写，并于10月25日交于机关党工委。感谢你的协助和支持，祝学习工作愉快！

二、填写说明

这次调查问卷为选择题和问答题，选择题分A、B、C、D、E其它（被调查人可以自己填写内容）等选项，请在相应选项对应的字母中打“√”，单选和多选均可。问答题请直接写出你的意见和建议。

三、调查内容

1.您希望通过培训达到什么目的:

A．提高执行能力B．提高业务素质C．完成培训任务D．提高个人能力E.其它

2.您认为哪种培训方式最有效：

A．集中讲授B．网上学院C．参观学习D．讨论互动E.其它

3.您倾向于哪种类型讲师：

A．教授学者B．职业培训师C．实际工作能力强的领导干部

D．本职位公务员和专家E.其它

4.您选择培训内容的依据是什么：

A．实际工作需要B．对培训内容的兴趣C．对个人发展的需要D．拓展知识面E.其它

5.您认为中层干部每期培训的合适时间：

A．1天B．2天C．3天D．5天E.5天以上 6.您认为每次讲课的合适时间：

.A．1小时B．1.5小时C．2小时D．根据讲课内容而定E.其它.您认为哪些因素会影响您参加培训的积极性：

A．工作忙，走不开B．培训收获不大C．胜任工作，无需培训D．培训的激励机制不健全E.其它

8.您认为目前最急需培训的内容是什么：

A．执行力B．决策管理C．沟通技巧D．压力和情绪管理E.其它.您认为培训中安排以下内容哪个最有效

A．理论阐述B．征文比赛C．案例分析D．闭卷测试E.其它

10.您对培训工作有何意见和建议:

卫生应急管理干部培训需求分析调查问卷 篇9

最佳的投资是教育，最好的福利是培训。公司能够给予员工的不仅仅是一个薪酬待遇，而是能够给予一种职业技能与职业精神的培养，一种文化与道德的熏陶，是职业生涯规划中不可缺少的重要环节。

公司拥有完善专业系统的培训机制，通过系统专业的培训，可以提高员工的职业素养、工作技能、让员工能有更好发展平台，满足员工发展和自我实现的需要。

为更好的开展2014年培训工作，加强公司的培训与人才开发及个人职业规划力度，请您根据实际情况配合我们完成此项调查问卷。请在您的选项上勾选：“√”即可。

备注：选择均可复选：保证调查结果的保密性

一、基本信息

1、姓名

2、出生年月

3、部门

4、职务名称

5、入职日期

6、政治面貌

7、毕业学校及所学专业

8、简单叙述入职以来相关项目

二、关于通用技能的培训，您认为哪种师资更有效果：

□公司各部门经理□公司内部培训讲师□专业培训机构讲师□社会成功人士□观看培训影音教材/录像□其他

三、您希望的培训地点：

□工作现场□公司培训教室□ 专业培训基地□公司外培训

四、您认为培训的频率多久一次比较合适：

□一周□两周□一个月 □一个季度□其他

五、您觉得培训安排在什么时间比较合适？

□周一—周四□周五下午

□周六、周日□其他时间

六、您认为每次培训多长时间比较合适？

□一个小时□2-3个小时□半天

□一天□其他

七、您乐意接受的培训方法是：

□课堂讲授法□互动研讨法□情景模拟□户外实践□多媒体教学□案例分析

□实地参观□其他

八、您对以往公司开展的培训的看法：

□非常满意□满意□比较满意□一般□差

九、培训后您的个人技能、工作技巧或生产绩效、团队精神是否得到提升：

□明显提升□稍有提升

□不明显□基本无效

十、您认为下列哪些课程对您胜任当前的工作或您个人的发展非常重要的：

1、通用技能类：

□商务礼仪□时间管理□项目管理□压力与情绪管理□沟通技巧□ 职业素养□岗位技能□其他课程

请说明

2、专业知识

□行业标准□专利知识□岗位分析

□实验操作□产品知识□计算机行业知识

请说明

3、人力资源类：

□有效招聘□结构化面试技巧□岗位分析

□绩效管理□员工关系管理□其他课程

请说明

4、财务计划类：

□财务分析□企业现金流管理与控制□合理避税技巧□企业成本核算设计、控制分析与削减□最新财税法规解析

□财务报表分析与分析报告编写□其他课程

请说明

5、采购营销类：

□供应商开发、管理与评估□物流与供应链管理□谈判技巧

□高效物料管理与库存控□有效的销售技巧□其他课程

请说明

6、生产管理类：

□精益生产管理□目标管理□品质管理

□交货期管理□5S管理□其他课程

请说明

7、生产现场类：

□生产操作规程□设备操作规程□车间安全防护知识□车间物料性质□其他课程

请说明

8、管理技能类：

□卓越领导魅力□优秀主管的必备技能□团队建设□经营决策

□企业文化建设□企业文化建设□战略思维

□企业内部培训师□有效授权□执行力□其他课程

请说明

十一，从岗位工作要求来看，您觉得还需要参加哪些必要的培训？

□企业简介及企业文化□企业相关制度□产品知识□管理方法和技巧□营销及售后服务□技术培训

十二、您认为所在部门和团队成员整体专业的岗位能力有哪些能力急需提升？

十三、您认为自己所在职能部门必须具备的核心能力有那些？有哪些能力急需

提升？

十四、您认为对于这份培训调查问卷还有那些方面需要补充的地方？请说明

员工培训需求调查非常重要，非常感谢您对此次培训需求调查的积极配合！祝您工作愉快！