新生始业教育新闻稿

新生始业教育新闻稿（共9篇）

新生始业教育新闻稿 篇1

大学新生的始业教育，指高校为了使大学新生尽快适应大学生活而进行的淮备性教育。也是教育的需要。新生始业教育作为新生入学后的“第一课”，对培养新生的环境适应能力，缩短角色转换的适应期，使之尽早掌握大学生活的主动权起着非常重要的作用。大学新生始业教育也是整个大学阶段教育的组成部分，通过始业教育，可以了解和掌握新生的状况，从而可以根据学生的实际情况，制定切实有效的大学教育的整体规划。

一、现状：面对新环境，许多大学新生无法有效适应

从中学到大学，宛如进入一个新天地：新的学校、老师和同学，新的学习内容、学习条件和学习方式，新的生活方式、活动方式。习惯了应试教育和长辈全方位照顾的大学新生，身处多年神往的大学，许多新生却不知如何去应对。面对新的学习环境，众多大学新生无法找到新的支撑点。在学习方式上，现阶段，普通高中仍然面临着升学考验，高中时代的教学方式主要是“教师牵着走“、“家长赶着走”，学生习惯于“境鸭式”的教学方法。在课堂上学生并不是真正的主体，而是被动的“接收装置”。大学学习强调启发式教学，课堂讲授时间相对少，学生自己安排自习、阅读、钻研学问的时间相对多，这就要求学生独立思考、融会贯通、举一反三。这种转折，对于经受了十几年“境鸭式”教学方式的熏陶，思维方式、学习方法几乎定型了的大学新生来说，如猛然进入断乳期的婴儿，通常难以适应。从学习任务看，中学生的学习任务主要是学习科学文化基础知识，而大学是培养高级专门人才的场所，大学生既要学习专门知识，又要掌握专门技能。从学习目标看，高中生学习目标很明确，教师上课的针对性也极强。大学的教学内容和方法与中学不同，大学生主要靠自己确定学习目标、选择学习内容和方法，特别是教育部对各学科教学时数进行调整之后，上课时数明显减少，学生自学时间大大增加。一些大学生无法在学习上找到新的支撑点，不知道该学什么，为什么学和怎么学，因此感到空虚无聊，少数学生在浑浑盔盔的心态中度过美好的大学时光。

面对新的生活环境，众多大学新生无所适从。从生活方式看，中学生大多住在家里，不少人拥有属于自己的独立生活空间，起居由父母安排。而大学生活主要是集体生活，住宿舍吃食堂，凡事要靠自己处理，这种改变对缺乏独立生活能力的学生是严峻的挑战。从生活习惯看，不少大学生远离家乡，离开了原来熟悉的生活环境，饮食、气候与语言环境的变化，作息制度与卫生习惯的不同，都可能造成其适应不良。从生活范围看，中学生生活领域较窄，基本上是从家门到校门，生活的中心内容是学习，课余时间很少，校园生活单一。而进大学犹如从“小天地”来到“大世界”，生活领域大大拓宽。大学校园对新生来说几乎一切都是新的，新环境给大学新生带来新鲜感的同时，也使相当多数学生感到无所适从。

面对新的人际关系，众多大学新生束手无策。从交往的方式与对象看，中学生个性单纯，较合群，人际之间利害冲突较少，即使发生了人际冲突也有家庭环境可以缓冲，到了大学，各地来的同学家昧乎生，重新组成新的班级，生活在同一个宿舍，脾气习惯各不相同，人际之间的矛盾不可避免。加之师生关系不像中学密切，有时几天见不到老师，又远离父母难诉衷肠。从人际交往的要求看，中学生学习压力较重，又有亲情的缓冲，对友谊的渴望虽较强烈，但受一定遏制。进入大学，新的伙伴，新的环境，要求大学生独立地主动地与人交往，社会化要求急速提高，从大学生自身来讲对友谊的渴望强烈，但由于缺乏交往技巧等原因，常难以建立友好协调的关系，易发生人际冲突。一些新生对此缺乏足够的心理准备，显得束手无策。他们一方面没有从旧的人际关系中拔出来，另一方面又没能尽快地建立新的人际关系，总觉得与周围的一切格格不入，封闭自己，逃避现实，把自己当成局外人，若得不到正确的引导，有可能形成病态封闭的心理。

面对新的管理环境，众多大学新生不知所措。在教学管理方面，中学实行学年制教学管理，必须修满三学年才能毕业，而大学大多实行学分制，学习不受学年限制，只要修满规定的学分，就可以提前毕业或者延期毕业。表面上这是比较宽松的管理环境，但实际上对学生学习能力的要求更高，学生学习压力更大。在管理方法方面，由于有高考升学压力，中学对学生各方面管理都很严格，学生的言行有教师管教；而大学主要依靠学生自我管理和自我约束，尽管有辅导员斑主任，但是他们与同学见面少，师生关系较松散，其职责主要是把握大方向，通过指导、组织开展各种活动来发展学生的自主、自立、自理能力。许多大学新生只认识到这种形式上的由紧到松的变化，从而放松对自己的要求，没有积极主动适应这种变化，加强自我的管理能力，一遇到因难和挫折，就难以自拔，影响学业和成才。

二、分析：新生无法适应大学生活的原因从中学到大学是人生的一个巨大的转变，这一转变要求大学生做出必要的心理调整，可以说，大学新生对大学生活的适应是其角色行为和身心状态带有质变性质的特殊社会化过程，许多大学新生无法适应这种转变，导致大学新生不能适应大学新生活的原因是多方面的。

从学校角度分析，一是中学管理与高校管理缺乏连续性。中学管理与高校管理各自形成独立的封闭体系，相互之间缺少有效的沟通，缺乏必要的连续性。中学习惯于对学生实行严格学习生活管理，而高校倾向实行宽松式学习生活管理，教师较少过问大学生学习生活问题，大学新生必须进行自我学习生活管理。适应了中学管理的大学新生受习惯性心理定势影响，不会因为他们从中学生一跃成为大学生而自然而然地完成对高校管理的适应，部分大学新生因此产生不知所措和无所适从等心理困扰。二是中学教学与高等教学脱节。中学教学与高等教学在要求、内容和方法等方面均有显著差别，而目前高校恰恰忽视了对大学新生的学习指导，大学生学习动机不足，学习目的不明确，学习缺乏主动性和积极性现象具有普通性。大学新生学习内容方法指导处于真空状态，他们必须依靠自己缓慢摸索，逐步积累经验才能完成由被动学习习惯到主动学习模式的转变，这种自我摸索不仅费时，而且未必成功。正因如此，许多大学新生有较长的学习适应磨合期，部分学生合适应不良。三是高校专业调整滞后于社会发展。随着以数字化网络化为特征的现代信息技术在全球蓬勃兴起，我国正实现由传统经济向现代知识经济转软，社会各个领域发生了团天覆地的变化，产业结构大规模调整，新兴行业不断涌现。在这样的时代背景下，高校原有的教学观念和专业设置已越来越不适应这种变化的要求，部分专业大学生就业压力日益沉重，虽然一些高校在一定程度上转变了教学观念和调整了专业设置，但仍面临不少因难和问题，这种现状严重干扰和影响了大学新生的适应。影响大学新生适应的客观因素还包括中学生择业指导缺乏，高校忽视大学新生学习指导和心理辅导，以及高校教学内容和教学方法更新缓授等。

从学生方面分析，一是大学新生心理行为系统尚不完备。大学新生行为和心理的自我认识自我评价、自我调节和自我监督系统尚不完备，他们往往缺乏对自己能力和知识水平的客观认识，常表现出自评过高或过低等极端的自我效能感倾向。二是社会阅历和知识经验有限。大学新生受原有社会阅历和知识经验的局限，认识过程和情感特征系统带有明显的幼稚性、片面性、刻扳性特点，这位他们常不能系统全面地认知主观理想与客观现实间的辩证关系，易造成理想与现实矛盾的失落感和冲突。三是挫折心理承受能力差。大学新生大都是中学里的佼佼者，长期受家长和老师的过分保护，心理上存在较高的自我效能感，一部分学生的挫折心理承受力比较脆弱。而在大学里总会有部分学生沦为后进生或表现乎乎的普通学生，从而产生挫折感和失败感。

三、对策：开展始业教育，实现大学与中学教育的衔接综上分析，从中学生到大学生的角色转变并非一帆风顺。因此要求我们高校教育工作者要充分认识新生的心理、行为特点，重视始业教育工作，及时主动地关心、帮助他们尽快适应新环境、新生活，实现大学与中学教育的衔接，为大学时期的学习、生活打下良好基础。根据我们的实践与探索，当前，对新生始业教育重点要从以下环节着手。

开展校史校风校纪教育，帮助新生尽快进入角色。通过校史教育，让新生了解学校的过去、现在及未来发展的前景，用已取得的优势、成绩和荣誉，唤起新生的成就感和上进心，即“今天我为母校骄傲，明天母校为我骄傲”。校史教育要系统规范，使学生了解到比较全面的校情、学校概况、教学科研力量、学校培养人才目标及学校历史和前景，并突出学校的发展态势。通过校纪校规教育，使大学新生认识到大学生应承担和履行的道德与法律的责任和义务，从而强化大学新生的法制观念和自律意识。开展教学管理制度教育，使学生一人校就了解大学和中学教学管理上的差异。开展学生管理制度教育，尤其是遵规守纪的教育，使学生了解纪律的种类，清楚违纪的严重后果等内容，并把本校学生违纪被处分的情况进行分析，通过详尽的讲解，使学生加深对规章制度的印象，树立纪律观念。dCAr通过军事训练，使大学新生进一步增强组织性、纪律性，培养他们艰苦奋斗、吃苦耐劳的优良品质，为他们适应大学学习环境作好准备。

开展理想信念教育，使新生树立起明确的奋斗目标。理想信念是个体人生幸福事业成功的精神支柱，能给人以信心、勇气和力量。一些大学新生招考上大学作为自己的唯一奋斗目标，随着大学考上，这一目标的实现，又陷入目标失落的境地。通过理想信念教育教育大学新生，大学只是人生道路上的加油站而并非登上了学业的顶峰，大学仅是进入社会的阶梯。大学生必须根据高校的培养目标，根据市场对人才的需求，根据社会未来发展的需要，重新确立适合自己发展的奋斗目标。同时，通过形势政策教育，使大学新生认清形势，明确责任，增强责任感和使命感。

开展专业思想教育，增强新生学习的内动力。要向学生说明所学专业的课程性质和知识结构，本专业就业前景，自己以后可以胜任的工作领域及单位；请学生所学专业有造诣的学者作报告，介绍本专业在国家发展、人类生活中的地位和作用，本专业领域的学科前沿奋斗目标，本专业的知名学者和杰出入物；也可以请本专业高年级学生介绍自己的专业思想形成过程，以及学习专业的体会。此外还要组织学生参观专业实验室，组织专业思想讨论，提高学生对本专业的认识，使学生热爱本专业，决心为自己选择的专业奋斗，树立学生专业学习的信心，激发新生学习的内动力。

开展学习方法指导，激发新生学习兴趣。对每个学生来说，大学是人生的一个非常重要的阶段，它为其培养能力、提高素质提供了机遇，为大学生将来创业打下了基础。开展大学新生始业教育，要指导学生制订和完善大学学习与发展目标规划。帮助做好大学生在大学生活的每一阶段的自我设计，把直接的短期学习目的和间接的远期学习目的相结合，把每一阶段的学习生活与自己的未来发展联系在一起，使学生找到自己的明确定位，使学习生活有目的性。指导学生认识大学学习的特点，掌握大学学习方法，提高学习效率。大学学习更多地强调学生的主体性，要引导学生在教师指导下主动地用学术研究的方式去思考、研究问题。要帮助新生克服依赖性，培养其独立学习能力。可以请高年级成绩优秀的学生介绍学习方法和经验，如如何听课、作笔记、自学等，可以请专家介绍如何查阅、选择、运用图书馆的文献资料。要鼓励新生积极参与课堂讨论和与同学交流，参加各种兴趣小组、社会实践、科技活动，从多个渠道、多种方位获取信息，掌握知识，提高能力。

指导新生与人相处，提高新生人际交往能力。良好的人际关系有助于增进大学新生身心健康，使之能顺利完成学业。所以，开展人际交往教育是大学新生始业教育的重要方面。要针对大学新生在新的人际交往中出现的不良心理和情绪，及时加以引导和帮助，使他们能以良好的心理态势去面对新的人际交往和复杂的人际环境。要教育大学新生加强个性品德修养，严以律己，宽以待人，以诚相待，以心换心，用真情去赢得他人的信任和尊重，得到他人的理解、支持和帮助。同时，要指导大学新生掌握人际交往方法和技巧，使大学新生能有效地交往。开展校园文化活动，引导新生健康向上的生活方式。刚入校的大学新生对校园的一切都感到新鲜和好奇，面对校园琳琅满目、丰富多彩的校园文化活动，他们一时还难以选择和接受。可以向新生介绍校园课余文化活动，使新生能根据自己的爱好和特点进行选择，以满足他们表现自我、实现自我的心理需求。同时，也可以充实他们的课余生活，培养他们多方面的能力。

开展心理教育，提高新生自我调节能力和适应能力。针对大学新生中由于对大学环境不适应而导致的心理不健康现象，要进行必要的心理咨询和心理辅导，做好他们的调试工作。可以开设有关的选修课或者请心理学专家进行心理健康和心理疏导的专题讲座，帮助大学新生学会自我调整。设立心理辅导(咨询)中心，让心理辅导人员对新生开展心理咨询服务，帮助他们摆脱心理障碍和压力。建立新生个人心理档案，掌握心理健康现状，发现问题，做好新生过渡期的引导工作。加强“适应性”训练，塑造健康人格。开展多种形式的心理健康教育活动，提高新生的心理素质。对极少数大学新生中出现的严重心理障碍和心理疾病情况，除及时组织心理咨询和心理治疗外，还要及时与家长建立联系，通过学校、家长、专业机构三方面一起帮助学生，使其健康发展。

大学生始业教育的必要性

大学新生始业教育,指高校为了使新生尽快适应大学生活而进行的准备性教育。心理学上,有个“首因效应”,它告诉我们进入一个新的环境,第一印象和先入为主的观念往往是最深刻的。作为入学后的“第一课”,它在培养新生环境适应能力,缩短角色转换的适应期,使之尽早掌握大学的主动权起着非常重要的作用。

1.1 学生个体适应性发展的需要

从高中进入大学,大学新生会出现一些生活上,学习上不适应的现象。比如学习目标不明确,学习方法不适应;不适应新的生活环境和管理方式;人际交往不适应,心理调适能力差等。为了让每一位学生都明确自己的学习目标,尽快适应新的学习生活环境,在大学期间充分发挥出每一位学生的个性潜能,成为大学生始业教育首要考虑的问题。

1.2 做好职业生涯规划的需要

职业生涯规划教育是指让教育者采用科学的方法帮助受教育者正确审视自己的优势,发掘自己的潜力,对自己的未来发展有个清晰的认识与充足的准备,从而在适合自己的领域更好更快的成长。对大学新生进行科学、合理、及时的职业生涯规划教育,无论对于高校人才培养质量的提升,还是对学生个人的未来发展,都有着非常重要的意义。始业教育对做好学生职业生涯规划具有很好的引导作用。传统大学生始业教育的局限性

传统的大学生始业教育仅仅局限于一些形式。入学教育时间短,缺乏计划性,大多学校的入学教育在时间安排上比较集中而短暂。基本上是利用军训期间的空余时间突击进行随机性较大;教育内容单一,缺乏全面性。教育内容局限在校规校纪的学习、专业介绍、院系的办学优势和办学特色上而对新生即将面对的思想、生活、娱乐等诸多方面的实际问题却涉及不多,教育形式单调,缺乏多样性。在形式上仍然沿袭传统的模式。教育方式单向,缺乏互动性,教育组织单干,缺乏统一性,入学教育是一项系统性的工作,必须统一领导,多方协调,齐抓共管,方能取得成效。基于以上传统始业教育弊端的考虑,把大学生始业教育作为一项系统的工程来完成。把大学生始业教育课程化,对于受教育者而言,即把始业教育作为一项系统的理论来学习,加大学习的实效性。大学生始业教育课程化指导理念

要实现始业教育的课程化,把始业教育作为一项系统的课程来探讨,首先应该明确课程的概念。古德拉从课程层次上来定义分为五种:理想课程、正式课程、知觉课程、运作课程、经验课程。不同的课程层次需要不同的课程理念指导,始业教育课程化的过程中包含自由教育、个性教育、主体性道德教育、生活教育的理念。

3.1 自由教育

自由教育又译“博雅教育”、“文雅教育”,是西方国家关于教育目的和内容的一种教育思想。其含义随时代发展而有所变化,古希腊哲学家亚里士多德在其《政治学》、《尼各马可伦理学》等著作中最早提出。自由教育主要指文艺复兴以前,特别是自由教育思想,即认为“最高尚的教育应以发展理性为目标,使人的心灵得到解放与和谐发展,为享用德行善美的自由、闲暇生活,进行理智活动、观察和沉思作准备,而不是为谋生和从事某种职业作准备”。自由教育旨在通过性格的培养来使学生获得比较完善的理性和健康的情感,开发主体自我实现的潜在可能。而从中学迈入大学的新生,正处于人生的“第二次断乳期”,需要指点和引导,需要在新生始业教育中教会他们“学会生活,学会学习,学会做事,学会发展”。因此,在实施大学新生始业教育的过程中,自由教育的重要性毋庸置疑。

3.2 个性化教育

每一位学生都是一个独立的个体,教育的目的就是发掘每一位学生的潜能,施展每一位学生的个性。大学生始业教育课程化,在始业教育过程中贯穿个性化教育理念非常重要。课程是历程性的,表明课程之外并没有特定的客观性目标。历程中建构的课程知识应是丰富多彩的。在历程中也有一定的目标,但目标只是过程的一种引导,它是非固定性的,而是唤起性的,它仅提供学生所面临的情境,为过程本身提出原则,以引导课程的进行和学生的学习,因此在过程中目标是暂时的,变化的,在教师和学生的相互作用、经验交流、内容传达中随时变化和修正,这种目标注重的只是过程本身,并不把过程看作是达成外在目的的工具。基于课程的性质,把大学生始业教育课程化也是提高始业教育实施有效性的关键。

3.3 主体性道德教育

进入大学首要就是教会学生如何做人,做什么样的人,这也是德育课的主要内容。由于大学生群体的特殊性,要求实施道德教育最关键的应是发挥学生自身的主体性。主体性道德教育就是以尊重学生的主体性为前提,运用发挥学生主体性的教育方式,以形成学生道德品质为目的的教育。道德教育在高校学生思想教育过程中的重要性不容忽视,大学生始业教育课程化建设理应贯穿这个理念。高校主体性道德教育在追求学生个体自由上表现为培养学生的道德选择能力和道德推理能力。要求在始业教育课程化的过程中需要考虑到的因素是:大学怎样才能进一步根据学生培养要求和意愿,使之在个人和职业生涯中能符合道德行为规范;课程在制定中如何避免思想灌输和道德相对主义。有学者认为劳动对于形成道德体验和道德情感有重要的作用。这里指一种体验,因而在大学生始业教育课程化中应包括主体性道德教育,对大学生的道德教育要从生活的点滴着手,学生公寓文明建设,围绕如何从学生实际生活角度出发进行更为有效的教育。从卫生要求使大学生了解小事不小的重要性,从守时熄灯让大学生明白公德制约的互利性,让学生积极参与到各项实践活动。

3.4 回归生活教育

教育的对象是人,生活世界的主体是人,所以教育必须面向学生的生活世界。“当代教育学面对的不是抽象的生活世界而是一个以全球化为背景、以现代性为特征、以原子主义为

思维方式和行为方式的具体的生活世界。”教育只有面向生活世界,才有助于教育联系实际,更好满足受教育者的需要。教育一旦脱离学生生活,把学生当作“知识的容器”,学生在受教育过程中体验不到快乐与乐趣。加拿大现象学教育学的主要代表人物马克斯·范梅南 在其所著的《生活体验研究—人文科学视野中的教育学》一书中写道:“教育学要求我们对生活体验保持一种现象学的敏感性。教育学要求我们具备一种解释能力,以及对生活世界的现象作出解释性理解,其最终目的是理解与孩子共处情境之中的教育意义。”教育面向生活世界,其目的是学校要关注学生在现实生活中的处境,以学生的全面发展为目标,增强学生的生活技能,提高生存能力,过上幸福和谐的生活。大学生始业教育课程化内容

高等教育培养的是社会各个领域的专业技术人才,学生在始业教育的过程中了解与自己专业相关的知识,为以后的专业学习奠定基础。让学生掌握科学的学习方法,强化自己的学习能力,激发合理的学习动机,构建合理的知识结构应该成为始业教育的一部分。但是让学生理性的认识自己专业的同时也应该让学生了解到更全面的有关学校的,有关学生自身的知识。这样培养的人才才能适应不断发展的时代的需要。

新生始业教育新闻稿 篇2

大学新生的始业教育, 指高校为了使大学新生尽快适应大学生活而进行的准备性教育, 具有衔接性和导入性。它是高等教育教学中不可缺少的重要内容, 是高校思想政治教育工作的基础性工作。为了让大学新生顺利完成从中学到大学的过渡、尽快适应大学生活, 大学新生的始业教育应运而生。作为与普通高校有区别的高职院校更应该结合学校自身以及学生的特点, 探索新模式, 把新生始业教育作为一项系统工程来完成, 把始业教育课程化, 这样才能有针对性地开展新生始业教育活动, 提高入学教育的实效性。

二、90后高职学生特点

由于中国计划生育政策的影响, 90后普遍为独生子女, 同时也是信息时代的优先体验者。她们的思想与理念与老一辈人有很大的不同。虽然当代学生的思想状况主流是积极、稳定、健康、向上的, 但新的社会潮流对90后高职生的价值观念产生了严重的冲击, 使一部分学生思想出现困惑, 理想信念淡薄, 人生观、价值观、世界观发生偏差。具体主要体现在以下方面:

1. 多元化的价值观。

大学生是社会的晴雨表, 主体上都对国家充满了自豪感和责任感, 能以集体利益为主。但在社会转型所带来的价值取向多元化的影响下, 有部分学生在看待人生理想和对待人生价值问题上产生了模糊的认识, 甚至影响价值评判标准, 从而缺乏全面的分析和理性的思考, 最终导致设计和追求人生前途时表现出明显的实用主义和利己主义的倾向, 90后高职新生亦不可避免受到影响。

2. 独立的思想行为。

由于网络普及和教育民主程度的提高, 90后高职新生获取信息更加快捷, 内心更加自信独立, 崇尚个性自由, 关注自我发展。思想上, 他们勇于阐明自己的观点, 思路灵活, 不拘泥于某种特定的方式或苟同他人的见解, 乐意于自主行动, 不愿受人节制。

3. 模糊的学习目标。

90后高职新生获取各种信息渠道广, 知识面宽, 容易接受新的事物, 因此充满了较强的求知欲望。但是, 他们对大学的学习和专业认识缺乏足够的认识和准备, 处于松懈状态, 自律能力欠佳, 因此导致学习动力减弱, 积极性丧失, 一段时间过后迷失了当初设想的理想和目标, 努力方向被惰性心理取而代之。

4. 脆弱的心理。

90后高职新生正处于青年时期, 需要不断大胆尝试扮演各种社会角色, 建立属于自己的价值评判体系和认识事物的思维方式。同时, 由于身处网络信息较为发达的时代, 他们对网络依赖日益增加, 平时信息和资讯大多源于网络。在进入大学开始独立面对和承担事物后, 使得他们的心理承受能力明显下降, 面对挫折和失败常常束手无策, 不能很好地应对生活中的各种矛盾、情绪困扰。在不能及时得到及时疏导时, 心理负担加重, 容易出现心理疾病。

5. 较强的权益意识。

随着中国法治化社会进程的推进, 高校法制教育的深入开展, 90后高职新生对自身权益的重视程度明显上升, 这就要求高校思想教育工作者既要依法治校、依法治教, 为学生树立良好的榜样作用, 同时也应当客观理性地看待大学生的权益意识, 加强对大学生权益意识的教育引导。

6. 时尚的行为方式。

当今社会的诸多时尚流行生活方式都是通过网络媒介进行快速传播的, 90后高职新生多数热衷于通过QQ、MSN、BBS、人人网、微博、微信等各种方式进行信息交流与传递, 通过写博客、日志来进行情感的传达和宣泄, 他们把大部分课余时间和精力花费于网络上, 试图在网海里寻找到属于自己的支点和空间, 借以慰藉自己的心灵。

三、始业教育内容涵盖

1. 价值观。

针对90后高职学生群体, 必须切实寻找主导价值与多元价值并存的途径, 来对他们进行价值观教育。同时思想道德修养课程以及社会实践环节可以帮助学生树立正确价值观的重要载体, 理论与实践互为补充, 极大调动了学生的主观能动性。

2. 心理健康。

教师要坚持以学生为本, 注重人文关怀和心理疏导, 坚持教育学生与服务学生结合, 解决思想问题与解决实际问题相结合, 既教育引导人, 又关心帮助人。积极引导他们消除感情障碍, 回归现实, 融入大众。

开展健全独立人格的心智教育。着重培养学生“学会做人、学会学习、学会做事、学会发展”的能力。适时开展挫折教育, 树立“终生学习”的意识, 使其学会包容和换位思考。学校应该积极为学生开展第二课堂、第三课堂教育活动, 以促使学生建立独立人格, 健康全面发展。

3. 专业认知。

对高职新生进行专业认知教育的首个最佳时机是学生刚刚接触或者说刚刚踏入校门的学业初期。初入大学, 新生并不了解所选择专业属性, 为此学校应对其作出早期的干预, 把学生的专业认知教育工作作为本阶段的教学工作重点。此外, 还需加强校园文化建设, 开展不同层次的专业实习实践, 以培养学生爱学习、爱专业的使命感和责任。

4. 职业规划。

大学生就业工作作为高校人才培养的重要环节, 要跳出围绕“就业”抓就业的传统思维, 着眼于人才培养的这个根本任务, 尤其作为职高生的专业意味着将来工作明确的特点, 应主动将就业指导和服务工作贯穿和服务于人才培养的全过程, 实现“三年一贯制”。尤其可以通过职业生涯规划课程学习, 新生可以为自己设计一个适合的职业生涯规划。

四、始业教育意义

良好的开端是成功的一半。始业教育应贯穿大一整一年。我们可以把始业教育纳入思想政治理论课程体系, 通过开学初集中学习和后期循序渐进指导相结合的方式。这不仅可以推动对其的进一步规范和深入研究, 更从实践层面上可以进一步提高学生的理想抱负水平, 更好地指导新生科学规划学业生涯和职业规划, 激发专业热情和学习兴趣, 尽快适应大学的学习和生活。

参考文献

[1]胡保卫.大学新生始业教育:实现大学与中学教育的衔接[J].黑龙江高教研究.2003 (1) .

刍议大学新生始业教育 篇3

关键词：高校；始业教育；建议

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589 （2011） 14-0245-02

一、大学新生始业教育的定义

大学新生始业教育， 是指根据大学新生特点以全面发展为目标，引导新生及时适应并融入大学生活所开展的教育活动。具体说来，是以课程、活动、座谈或研讨为载体，采用模拟及参与式教学法并结合课后的小组学习，以学生的体验、收获及习得为着力点，并以适应性和养成性教育、归属感和责任感培养、成才观和理想观培养作为内容的教育。如何让学生尽快实现人生发展和学习方法等关键性转变，形成科学的世界观、人生观和价值观，是进行始业教育的根本目的所在。

二、高校开展新生始业教育的重要性

目前，我国大部分高校开展的是新生入学教育，是高校为入学新生顺利完成中学到大学的角色转换、适应大学的学习和生活，而从入学开始到正式开课前进行的一系列咨询、教育等活动。

始业教育不仅包含常规的入学教育，还有为解决中学转入大学而引起的一系列应激性问题而开设的课程、实践活动、小组学习及研讨班等，囊括多个板块的易被同学内化的教育、帮助和体验活动。始业教育不仅关注大学新生适应性问题，而且注重引导、激励、支持新生度过充实而又有意义的大一学年生活，为大学生涯打下良好的基础。始业教育更以有效的大学观教育，丰富和发展学生的"四观"（世界观、人生观、价值观、职业观）为目的，进而关注大学生的自我完善及未来发展情况。此外，大学一年级学生作为高校的新生力量，具有较高的创造性、可塑性和积极性，适时的教育、顺势的指引，可使大一新生在树立大学阶段的新目标，认识并矫正不良习惯、提高自己的同时，在需求和动机的作用下引起的一系列努力行为还能带动身边的同学，为整个学校形成良性的氛围增加动力。此外，始业教育还可作为创新创业教育实施前的铺垫或开端，创新创业教育作为高等教育新的理念和模式，对低年级学生直接开展不免突兀，在前期通过始业教育使学生认识自我心理特征、自我能力等进而确定自己未来发展方向，可使创新创业教育有的放矢，更具针对性和有效性。所以，高校将入学教育深化为始业教育的意义重大。

三、对高校开展新生始业教育的建议

对于如何有效开展新生始业教育，首先，需要正确的定位；其次，从时间管理、对象管理、内容管理三个方面进行始业教育。具体解释如下：

（一）正确定位始业教育

正确定位始业教育，也就是高校在开展始业教育前要确定本校的始业教育目标，结合本校实际情况，细化对学生素质、能力、知识及身心素质的要求，继而确定采用何种内容、方式和方法达到目标，以及为保证教育效果采用的组织、控制、评估和评价机制 。

（二）开展始业教育的三维管理

为了有效开展始业教育，以下从时间管理、对象管理、内容管理三个方面作为主要考虑因素，进而建立三维坐标轴，此模型可将始业教育的实施过程细分并条理化，帮助始业教育的实施者以更直观的方式明确其所处位置、协作群体、努力目标等内容。

首先，开展始业教育的时间管理。第一，收到录取通知书到入学前。在此段时间内，学校可在录取通知书快递内同时附上《致家长的一封信和致学生的一封信》，以文字的形式适当渗透大学教育的目的和意义、大学观、大学与高中不同的学习和生活等内容。在文中，尽量消除社会上对高等教育的误解，即家长及教师为鼓励学生升学而对大学有失偏颇的理解。另外，还有建议新生入校前掌握独立生活的技能，学习如何与人更好地相处，思考大学阶段的目标，浏览学校网页了解学校和院系，参观一所大学等内容。此外，在学校网页内设立"未来的学生"和"学生家长"链接并通过网络对学生和家长进行"大学启蒙教育"。第二，新生办理入学手续至正式开课前。高校需要考虑学生的主体性及90后学生的特性，抓住关键时间，将各种教育穿插交织。例如利用家长送新生的机会组织新生家长会；军训期间进行社会主义教育和爱国主义教育的同时，可辅以跑操、集体晨读等主题活动促进学生良好生活及学习习惯的养成。第三，第二阶段结束至第一学期或学年，为始业教育的主体阶段。美国学者Milem和Berger（1997年）发现，第一学期的6至7个星期，如果学生未介入并融入大学的环境，他们以后将倾向于保持漠不关心的状态。此关键期一般为十月中旬左右，教育者应在此前应用多种教育方式，激发学生兴趣，调动积极性以提高参与和融入度。为集体设置通过努力可实现的目标或可解决的困难情境，使同学通过团队内的向心力，展开集体协作，促进沟通和情感交流，通过个人努力取得他人赞许、尊重和自我实现的高峰体验，达到对大学的认同和归属。此外，始业教育课程在军训中或军训结束后立即开课，为了提高效果、抓住关键期，应保证始业课程初期的频次。

其次，开展始业教育的对象管理。主要包括四大类即学生家长、学生群体、教师群体，督导和服务群体，具体可细分为新生家长、新生、学生干部、朋辈导师、辅导员、班主任、任课教师、后勤辅助人员、教育专家及教育管理组织者等。在此将对家长、朋辈导师、任课教师和后勤辅助人员四项易被忽略的要素进行阐述。第一，家长。为家长制作电子期刊，可涉及学生心理、学生在高等教育各阶段易出现的问题及解决对策、与孩子的有效沟通的教育方式方法、家长在教育中易出现的误区等问题，借此增进家长与学生的理解和沟通，提高家庭教育效果和质量，与学生校内接受的高等教育形成合力，促成学生更好地发展。此外，也需配合对学生的孝道教育，理解关心教育和爱的教育，使学生注重与家长沟通，通过习得的知识、道德、行为等影响家人、周围的人及社会，从而走上相互教育的良性发展轨道。第二，朋辈导师（Peer Monitor），是通过一定程序选任的品学兼优、热心、有能力、有责任感的高年级学生，其协助辅导员及班主任引领大一学生，指导大一年级班干部，在新生的学习、工作和生活各方面给予帮助。在应用朋辈导师时需要注意的事项包括以下几个方面：选拔工作要严格执行一定的要求和程序；在任职前进行短期的培训；要明确其权利和义务；其任职中要与教师和其他同辈导师多交流；执行一定的考评制度和奖惩制度；鼓励朋辈导师与新生多走近、多关心、多沟通，为了保证执行效果也可酌情规定朋辈导师走访新生宿舍次数及与新生谈话频次。第三，任课教师和后勤辅助人员。始业教育课程的教师应注重课堂气氛轻松欢快、引导新生相互友爱团结，从最初关注新生适应性问题，再到鼓励学生积极参与和融入，直到找到对集体和大学的归属感，为确定的奋斗目标整合各种资源、鞭策自我，不懈努力，使自我不断完善和发展，达到自我实现的完美体验。其他科目教师结合课程需要布置一些小组协作完成的作业及课后实践活动，以提供集体学习的机会。后勤辅助人员，如宿舍楼管及食堂服务人员等与新生的日常生活接触紧密，应注重人性化服务、通过细节温暖人心。

最后，开展始业教育的内容管理。包括他人教育和自我教育，包含以下具体内容：始业教育课程及课外拓展活动、新生研讨、有计划学习团体的实施项目、学生会活动、自律（自管）会检查及管理、学生的自我教育活动等，此外，还应附注各内容的主要目标、知识、能力及技能定位。接着，将着重对以下三个方面进行说明：第一，始业教育课程。始业教育课程作为始业教育知识传授的重要载体，包括深入了解大学、认识专业及其发展前景、认识自我、学会人际交往、自主学习和生活、时间管理、自我管理、有效利用资源、面对挫折及困难的心理调试、沟通技巧和方法以及大学生涯规划、职业生涯规划、人生奋斗目标、积极的生活态度、学会爱（亲情、友情、爱情）等板块内容。教师可对所选板块按轻重缓急及层次，逐一展开教育。亦可在规定学生可选板块的上下限，由学生结合实际情况选择所需板块。始业教育课程仅仅通过教师在课堂上的讲授是不全面的、还需注重课堂上的互动活动及课后实践的配合。第二，新生研讨课（班）。新生研讨课源于哈佛大学的教改探寻之路，它现已成为世界很多大学所采用的新生教育模式，以培养更富竞争力的人才。各学校对新生研讨课的定位不同，从注重科研、学习热情和兴趣的激发，到注重讨论、写作能力和语言表达能力提的升，再到注重与生活和实际情境的联系和应用。它们的共同特点均在于经过学生课前的自主学习、独立的和有创造性的思考，课堂上教授或博士生助教的讨论前引入，根据学生课堂上互相辩驳和启发的自由讨论内容由教师做课后点评。始业教育也应吸收此经验，适当引入新生研讨课（班）。第三，活动和学习计划。在始业教育中需要通过课外有益的活动和学习计划提高教育质量。除了新老生见面会、迎新晚会等常见活动外，还可尝试校领导走进课堂、自习室和宿舍关心新生的学习和生活、院系领导组织本院系新生在食堂共进晚餐、参观博物馆等活动。

四、结语

始业教育，直接关系到新生怎样更好地实现从高中阶段到大学阶段的过渡，对于新生认识大学，指导人生起着重要作用。事实上，新生始业教育对于帮助大学新生较好地完成整个大学期间的课业任务和历练自身的交际能力，成为德智体全面发展的社会主义合格的接班人和建设者有着重要意义。随着社会经济发展，教育对象也在发生变化，迫切需要我们在工作中认真分析、研究，有针对性地开展始业教育，实现各教育模块高性能、低功耗的目标，服务生涯规划教育，不断提高学生的综合就业竞争力。

参考文献：

[1]郑芳.大学生始业教育的教学探讨[J],浙江工商职业技术学院 学报,2008,(9).

[2]陈新开.论高职生新生的特点及始业教育[J],黑龙江高教研究,2005,(6).

[3]王剑俊.新时期新生始业教育队伍的作用及构建路径分析[J]. 浙江理工大学学报,2008,(5).

[4]王伟,寿萌吉.大学新生始业教育探析[J].湖南人文科技学院院报,2007,(6).

[5]胡保卫.大学新生始业教育：实现大学与中学教育的衔接[J].黑龙江高教研究,2003,(1).

开学始业教育 篇4

教学目标：

1、通过教育，使学生提高思想认识，感悟时代的紧迫感，增强责任感；

2、使学生进一步明确学习目的性，提高学习的主动性与积极性；

3、让学生明白生命安全高于天。教学重点：

思想教育、学习目的性教育、安全卫生教育。教学难点：

使学生树立信心，把目标落实到行动上。教学措施：

师生共同探讨研究，定出实施方案。教学过程：

一、师生相互问好和祝愿

二、师生共同讨论：

1、怎样以积极的心态迎接新的学习生活？

2、怎样做才能保证自己的生命安全得到保障？

3、本学期各未同学有什么打算？

三、组织讨论

四、反馈与交流

1、组长汇报

2、大家作补充

3、围绕以上三个问题班干部做表态发言

4、班主任做总结发言

刚才大家都能以主人翁的姿态参与讨论并作发言，老师非常满意，同时也感到欣慰！！是的，幸福的新生活是要靠大家同心协力来创造的。怎样以积极的心态迎接新的学习生活呢？

A大家应以感恩的心态面对生活。我们的生活是幸福的，是充满阳光的，那这美好的生活是谁为大家创造的呢？有哪些人为之付出努力呢？大家都想过没有？俗话说滴水之恩当源泉相报，父母将我们养大，付出了多少？父母对孩子的关爱有多深？大家都体会过吗？为大家的学习和生活，咱们的国家领导人，咱们的祖国妈妈又付出了多少？新校舍哪里来？多媒体教学平台哪里来？大家的学杂费哪里来？老师的工资哪里来？为了把大家培养成有用的人才，你们的老师又付出了当时？请大家回顾一下，老师这几年都为大家做了些什么。那么大家应该怎样做才是感恩，才是报答呢？大家在思想、言行上对自己有些怎样的要求呢？我们拥有的一切，都应当感恩，感谢我的眼睛，让我看到这么美丽的世界；感谢我的耳朵，让我聆听到如此美妙的声音；感谢我的嘴巴，让我品尝到这么美味的佳肴，感谢我的大脑，让我知道这么多美好的事情。感谢太阳又一次升起；感谢雨露，洗涤了尘埃；感谢我的父母养育了我；感谢组古祖国妈妈无私的关爱；感谢我的老师无微不至的关怀；感谢所有给予我帮助的人们。我要让这些点点滴滴的爱存入我感情的银行，让爱心的银行添子添孙，发扬壮大，我要用我的实际行动来表达我的爱。让我的血液里流动着感恩的情怀！！

B大家应以学习的心态步入生活。俗话说，水不流会发臭，人不学会落后。我们处在知识爆炸的时代，知识更新日新月异，我们只有不断地学习，努力地学习才能跟上时代的步伐。知识能创造财富，知识能创造文明，知识能创造生存的奇迹。所以我们要扎扎实实地学习，要掌握学习的方法，要研究学习的策略，要以团队的状态进入学习活动，大家共同学习、共同探究、共同提高。只要努力学习，没有什么不可能，要树立“我能行”。我们要有积极的心态面对学习和生活。我们要斗志昂扬，每天给自己几个自信的微笑，时刻把握学习的机会，发言的机会。珍惜竞争的机会，要时常告戒自己：“太好啦，机会来啦！”并以积极的姿态参加挑战。要坚信：成功没有侥幸，全力以赴才会赢。有付出就会有回报。这样大家肯定能成功。

五、师生共同制定安全公约和卫生公约。

四年级数学始业教育 篇5

教学目标:

1、通过始业教育，增强学生学习数学的兴趣。

2、使学生明确数学课堂学习常规。

3、养成良好的学习习惯。

教学重点：明确数学课堂学习常规，养成良好的学习习惯，并增强学生学习数学的兴趣。

教学过程：

一、导入并自我介绍。

二、介绍数学学科的特点，并提出数学课堂学习常规。

1.上课的要求：整个数学课堂要始终保持安静，听课要专心，注意力高度集中。仔细听老师的每一句话，要大胆举手发言，回答老师的问题声音响亮。听别人发言，要仔细聆听。

2.作业的要求：课堂作业要课内完成，今年的课堂作业的批改实行等级制，“三星级”正确、认真、漂亮，“二星级”正确、认真，“一星级”正确，有错误没有星。作业本要求当天完成，每课一练回家完成，无论那种作业如果有错误，必须及时订正，交老师批改。

3.订正的要求：如果作业有错误，要及时订正，不要在原式上订正，要在后面重新做一遍。

4.平时要求：有不懂就问，多与老师、同学交流。

三.说说你的想法。

1、你最喜欢哪一位数学老师？为什么？

2、请说说进入四年级，你对数学学习有什么想法？

3、请你说说对老师有什么要求？

四.本学期数学教学内容的简要介绍。

1.大数的认识

2.角的度量

3.三位数乘两位数

4.平行四边形和梯形

5.除数是两位数的除法

6.统计

7.数学广角

8.总复习

五.选数学课代表、数学小组长、学习小组长。

红联小学始业教育小结方案 篇6

活动目的：第二学期始业教育小结，表彰先进优秀，树立学生榜样，帮助学生养成良好学习习惯和行为习惯。

活动方式：表彰，奖励

时间：2013年3月29日红领巾广播 地点：教室

具体安排：

1、傅南总结表彰每班文明示范生，表彰绿

化优秀班级，表彰“学雷锋、讲故事”优胜者，并下发奖状等，表彰《小学生日常行为规范》知识问答优秀学生，表彰体育小竞赛优秀者。

2、教导处始业教育小结讲话。

新生始业教育新闻稿 篇7

千里之行, 始于足下。良好的开端, 将是成功的一半。每一个高职新生走进新的校园, 都面对着全新的环境, 无论是学习方法还是生活环境.抑或个人目标还是社会期望, 与中学时代相比, 都发生很大的变化, 他们必将经历一段艰难的心理适应期, 大部分新生都会在两到四个月里顺利完成角色上的转换, 班主任通过始业教育将帮助学生提高适应能力, 缩短角色转换的适应期, 对于学生形成正确的学习观、成才观、就业观、职业观具有深远的影响。

一、高职新生的特点

1、家庭条件较以往任何一代人都要优越。

现在的高职新生基本都为95后, 他们生长在一个经济快速发展和改革开放的年代, 从群体上来讲, 他们的家庭条件较以往任何一代人都要优越。另外“95后”高职新生独生子女比重很高, 自小就受到多方的关怀, 百般呵护。进入高职院校, 很多人是第一次离开父母, 在陌生的环境下生活, 会产生一些不适应。另外家庭期望与要求在学生进入高职有所变化, 使得约束学生的外部因素又减少了一个层面, 很多人会短时间失去了了目标。

2、自我意识强, 合作意识和团队意识较弱。

在更为开放的社会文化氛围中长大, 95后的高职新生对自我的认可同样也超越了以往的任何一代人, 不怎么会考虑别人的感受, 他们在情感上的表达上更为外在和直接, 但是抗外界环境的干扰欠佳, 与陌生人沟通能力不强, 合作意识和团队精神普遍较弱。

3、学习动力不足, 方法不当

进入高职院校的学生, 很多人自认为自己是是高考失利者, 或者高中学习成绩不佳者, 多数人学习的积极性不高, 学习能力相对较弱, 忽略了自主学习和独立思考意识的培养, 甚至个别学生存在着一定的厌学心理。虽然每个人都渴望获得成功, 内心深处的渴望与改变现实的不求上进矛盾多多。时常有很多好的想法, 但要彻底改变以往养成的不良学习生活习惯, 又缺乏持久动力。

4、缺乏明确的职业规划, 对未来自己的发展认识不清

笔者曾对新生做过一项调查, 问他们的职业理想是什么, 他们给出的答案又相当模糊, 看到社会就业状况堪忧, 以及社会上“唯本科硕士”不用的的某些歧视时, 又难免陷入自卑心理。这种缺乏正确择业观和就业观指导的模糊化职业想象影响学生学习动力的发挥。

二、班主任做好高职新生始业工作的重要意义

1、拉近新生和班主任的距离, 开展思想引领和疏导的工作

高职新生远离家庭, 即便遇到问题也不愿请教父母;而普通任课教师大多是上课碰面, 平时不怎么接触的。如果连班主任对他们都疏于指引的话, 学生就只能在自我摸索中艰难成长, 心理适应期延长, 对未来发展极其不利。高职新生在学习、生活和未来规划上所具有的特点, 以及各种不良心态的存在, 使得他们极需一个人生引路人。在长达十几年的求学过程中他们习惯了班主任管理, 对班主任这样一个具有特殊身份的老师往往存在心理依赖, 渴望得到指引和帮助。班主任必须深入学生生活, 在班级中营造民主、平等、健康的心理环境, 这是培养学生健康心理的前提和成功之路, 也是良好班集体形成的基础。学生的心里话需要有人倾听和理解, 特别是刚来到一个非常陌生的校园时, 班主任要经常与学生沟通, 对学生的思想动态学生的需求进行全面了解, 面对面地与学生谈心, 尽可能地给学生宣传自我辨别、防御心理疾病的方法, 同时鼓励学生之间互动。

2、初步建设具有良好班风的班集体, 发挥集体的影响力

应该说, 高中生的班集体是完全的学习集体, 而对于一个大学生来说, 则是一个全方位的生活、学习、工作的集体, 在以往的实际中, 大学班集体往往被忽略。大学班集体建设, 虽然有极大的难度, 但仍然具有十分重要的意义。通过多种形式的始业教育, 可以充分体现“自我管理、自我教育、自我服务”。班主任也可以通过一系列的活动中, 精心挑选具有一定的影响力、号召力, 愿意为同学们服务、办事公道、作风正派、有热情、有能力的同学来担任, 建设一支团结务实精干的学生干部队伍, 形成班级工作的核心, 大力加强班风建设, 扬正抑邪, 营造良好的育人小环境, 强化班级凝聚力, 倡导互敬互爱互助和谐共进, 使新生在良好的班级集体中感到优越和自豪, 并从中得到潜移默化的熏陶、塑造和感染, 从而带动整个集体。

3、通过始业教育, 大力强化学生以“就业为导向”的学习激情

高等职业教育是高等教育的重要类型, 也是职业教育的重要组成部分, 担负着培养面向生产、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命。高职院校对人才的培养目标是:以就业为导向, 培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才。但是因为传统的一些观念影响, 进入高职院校的学生在思想上会产生失落感和挫折感, 部分源于同学对高等职业教育的办学定位的不理解, 因此通过始业教育, 大力强化学生以“就业为导向”的学习激情, 以社会、行业、企业人才需求为出发点, 树立“学会做事、学会做人”的学习目标, 把握高职教育技能学习的特点, 适应高职教育学习、生活的需要, 并初步考虑自己的职业规划。

三、高职新生始业教育的班主任工作探索

1、结合时代特点, 开展人生目标和心理教育

很多学生在进入大学之前的目标简单又明确:那就是要努力学习, 考上大学。一旦进入了校园, 为之奋斗多年的目标就消失了, 而新的人生目标却还没有出现。以专业和职业为导向的人生目标教育就显得尤为重要。所谓“专业”和“职业”并不仅仅是只学习的专业内容和工作的职业性, 更要培养学生的职业兴趣、职业能力, 教育和引导他们树立和社会需要相一致的人生目标。社会需要是多元化的, 学生实现自己目标的途径当然也是是多元化的。

2、贴近学生生活, 多种形式创新始业教育

新生入学后会出现诸多不适应:学习要求的不适应、学习环境的不适应、同学、老师关系的不适应等。常规的始业教育大多在开学时通过迎新以及入学指南的方式进行, 不能满足新生的需要。教育内容、教育形式常常决定它的效果。班主任是新生始业教育的落实者, , 除了学校统一的常规活动, 可以针对新生需求的多样性和个性的多样化, 班级始业教育可以采取听、说、读、写、动等多种形式。听———听报告、听讲座、听介绍、听课;说———新生与师长、新生与校友、新生与老生、新生与新生之间的交流、沟通;读———读校纪校规、读名人传记、读经典名著、读人生哲理和励志成才书籍;写———写感受感慨感想、写大学生涯规划、给家长写信;动———主题班会活动、参观活动。

3、围绕高职教育目标, 体现始业教育的实践性

高职教育具有职业性强和实践性强的特点。注重职业素质和职业能力培养, 强化实践性教学是高职教学的主要特征。因此对新生的始业教育同样也要发挥企业的作用, 充分利用校企合作的教学资源, 确保人才培养的针对性、适用性。要重视学生校内学习与实际工作的一致性。始业教育的专业教育内容要充分考虑行业、企业的需要, 如有条件, 始业教育的场所也可以有选择地放在企业中进行, 开展企业调研、生产实践参观、模拟招聘等实践活动, 班主任也可以聘请企业经理、企业人力资源主管、技术专家、历届校友等, 这些人士有的有丰富的创业经历, 熟悉行业发展背景, 有的熟悉职业生涯规划, 有良好的培训经验, 有的熟悉技能型人才培养规律, 他们带来的各类创业事迹、企业管理方法、职业精神, 对学生有非常强的吸引力, 是在校大学生入行前的最佳“就业指导”。在此基础上, 始业教育应对学生进行职业生涯规划教育, 引导新生明确自己的特点、兴趣, 根据自身的主客观条件设定目标, 才不至于在不断变化的环境中不知所向。可以开展辅导, 通过生涯故事、观念分享等方式, 建议高职新生明确职业发展方向, 合理筹划与安排高职生涯的三年宝贵时光。

4、加强自身修养, 提高专业引领的能力。

以上种种的工作, 对于高职班主任的要求是达到一个前所未有的高度, 既要求他能做到学生心理和精神上的指引者, 还尽可能是学生专业方向上的指导者。因此班主任必须加强自己的修养提高, 以积极乐观的情绪, 融洽的人际关系、坚定的信心、诚挚的爱心、顽强的毅力, 充分发挥“润物细无声”的作用影响学生, 使学生的心理问题逐渐得到释放、排除。同时班主任应不断提升自己的专业素养, 给予学生在专业学习方法、未来职业规划等方面以帮助。

高职教育与之基础教育相比, 其生活、学习、人际交往等都发生了很大的变化。刚进入校门的新生, 也往往要经历从不适应到适应这样一个过程。班主任通过内容丰富、形式多样且切实有效的始业教育, 使学生尽快了解学校, 了解专业, 掌握学习方法, 规划学业及职业生涯, 尽快适应大学的学习和生活, 为今后的学习与成长奠定良好基础。

参考文献

[1]冯刚:大学, 梦起飞的地方[M].北京:清华大学出版社, 2005.

[2]党竹青:高校新生入学教育内容浅析[J].中国成人教育, 2010 (4) .

[3]王剑俊:新时期新生始业教育队伍的作用及构建路径分析[J].浙江理工大学学报, 2008 (25) .

大学新生入学教育讲座新闻稿 篇8

为提高新生了解高校学生资助政策体系，9月5日19时30分，化学化工学院于朝阳楼206、207、209、210教室顺利举办了新生入学教育讲座。辅导员左雪琳老师及19级部分助班担任主讲，20xx级全体师生参与了此次讲座。

左雪琳老师先以“资助育人，励志成才”为主题，为新同学们讲解高校学生资助政策体系，让同学们了解从入学前一直到毕业后，所对应的各项资助。随后，各助班为新同学们普及西华师范大学校规校纪、大学目标规划等知识，希望同学们能够遵纪守法，有目标，有规划的渡过一个充实又有意义的大学时光。

此次讲座旨在让同学们了解各项国家资助、学校规章制度，不为家庭经济困难而烦扰学业，让他们树立理想，励志成才。

新生始业教育新闻稿 篇9

新生的始业教育是大学教育的起点，是学校育人工作的重要环节，对于全面提高学生的综合素质，推进优良校风和学风的建设具有十分重要的作用。在本次新生始业教育工作中，土木建筑工程分院根据新生入学的实际情况,为使2009级新生尽快适应新的环境,适应大学生活,做好从高中生到大学生的转变，对2009级新生进行了始业教育。在分院领导的精心组织领导和全体新生的积极参与下，取得了较好的成绩。总体来讲，本次新生始业教育的目的和要求是让09级的新生尽快熟悉学校的校情校史、初步了解大学的学习生活、了解所学专业的概况和范畴，尽快实现由中学到大学的角色转变和学习方法的转变，确立大学阶段的奋斗目标，为今后的成长成才奠定良好基础。

一、2009级学生始业教育的总体情况分析

1、始业教育涵盖面广、组织细致，部门之间相互配合、教育目的明确

2009级新生始业教育分为认知篇、导航篇、凝练篇、励志篇、情操篇。分别以我的大学、我的专业、我的团队、我的心灵和我的活动为主线穿插进行。分院将按照新生始业教育计划，采取集中教育与分散教育相结合，学院、分院两级教育与班级教育相结合的原则，通过报告、讲座、主题班会、座谈会或交流会、实地参观、学习材料、宣誓、影像展播、测评、个案分析、多渠道宣传、网络教育、文化活动等形式有针对性地开展教育活动。本次始业教育得到了分院领导的高度重视，也得到了全分院教职工的支持和帮助。参与本次新生始业教育的包括分院的学工办、党政办、教务办、各研究所以及实验室等。分院学工办为实施本次新生始业教育的主要责任单位，主要负责统筹规划、活动安排和组织实施及新生报到、新生军训、新老生交流会、以及辩论赛、篮球赛等文体活动；各研究所主要负责实施了专业学术讲座和青年教师论坛等，为新生进行专业导航；党政办以及实验室协助实施了新生对分院的院情以及专业的认知教育。各个单位通力配合、互相协调，齐心协力把本次学生始业教育工作落实到位。通过本次始业教育，目的是使新生了解土建分院的院情、了解理工学院的校情、了解本专业特点把握大 1 学生活的目标和要求，引导学生树立正确的理想和科学的世界观、人生观、价值观。明确学习目的，端正学习态度，增强学习动力，帮助他们了解大学生活的特点和基本要求，顺利完成从中学到大学的角色适应和角色转变，形成良好的学习氛围,激发学生创新思维能力,促进学生全面发展,实现学院人才培养目标。

2、始业教育形式多样、活动准备充分、安排周密

2009年土木建筑工程分院为了做好每年一次的新生始业教育工作，分院根据学院的要求进行了周密部署和细致安排。首先，制定了《2009年土建分院新生始业教育计划》，并根据该计划分阶段、有步骤的落实实施。本次2009级新生始业教育的时间跨度大，安排周密。从2009年8月下旬一直持续到11月下旬，历经3个月。本次始业教育以认知篇、导航篇、凝练篇、励志篇、情操篇五个篇章，基本涵盖着理想信念与思想道德教育、角色转换与适应性教育、校规校纪教育、专业思想教育、安全教育、心理健康教育、学业指导与生涯规划教育、校史校情、基础文明培养教育等内容。分院按照新生始业教育计划，采取集中教育与分散教育相结合，院级教育与分院、班级教育相结合的原则，通过报告、讲座、年级大会、主题班会、座谈会或交流会、实地参观、学习材料、宣誓、影像展播、心理测评、多渠道宣传、文化活动等形式有针对性地开展教育活动，帮助新生熟悉大学生活、了解校规校纪、掌握学习方法、明确奋斗目标，科学规划学业生涯，适应并融入大学生活，为顺利完成大学学业奠定了坚实基础。

3、始业教育坚持务实创新、体现风采、形成体系的原则，遵循新生的心理特点和教育规律。

为了提高09级新生的各方面素质，引导新生端正思想，适应大学生活，形成土建分院务实创新、厚德笃思、实事求是的作风，为创建良好的院风、学风打下坚实的基础。分院立足三本院校的特殊情况，根据分院学生的整体特点因材施教，合理安排，在借鉴以前新生始业教育成功之处，吸取经验的基础上有了一定程度的创新，突出了分院的特点。分别从认知教育、专业培养、团队建设以及文体活动等各个方面进行了教育。本次始业教育活动既有宏观的指导，又有微观的划分；既充分利用分院各方面的教学资源，充分发挥外因的引导作用，又注重对学生个 2 体学习意识、安全意识、规则意识以及责任意识的培养，充分注重内因的作用，更好的体现了始业教育的性质和内涵，形成了始业教育的连贯性、体系性。

二、2009年新生始业教育活动的特色

2009年新生始业教育与前几年的新生始业教育相比较具有以下几个方面的特色：

1、通过专业篇，重视专业导航教育，培养学生专业认同感,拓宽专业视角。大学学习期间最重要的是培养学生的专业素质和专业知识，由于大一新生进入大学之前对于选择的专业很多受到了家长或者其他亲朋的指导而报考的，因此，对于其选择的专业存在着报考盲目和专业认识模糊。为了使大一新生对本专业的知识有一个宏观的把握和理性的认识，激发学生对于本专业知识的求知欲，拓宽专业视角，更好地培养学生的学习热情和学习兴趣8月30日举办了新生始业教育中的专业学术讲座，分别邀请了分院执行院长孙柄楠教授、浙江大学建工学院的谢旭教授、杨秉德教授，学院工业设计研究所所长许喜华教授和中国美院韩绪副教授开设了专业讲座，给刚迈入大学校门的新生们上了精彩的第一课，为新生专业素质的培养起了很好的导航作用。在新生入学后，分院又陆续开展了各种各样的学术讲座，9月21日，邀请了中国工程院的陈祖煜院士做了题为“汶川地震次生灾害和建筑物破坏----调查和思考”的讲座，10月21日，邀请了中国建筑科学研究院建筑结构研究所所长赵基达研究员做了题为“汶川地震震害与我们的思考的讲座；11月25日，邀请了宁波市轨道交通工程建设指挥部副总指挥朱瑶宏教授做了题为“宁波轨道交通的若干问题”的讲座，12月17日，邀请了上海交通大学和清华大学双聘教授刘西拉教授做了题为“21世纪工程人才：知识、能力、素质”的讲座等。在整个始业教育中位很好的培养新生的专业认同感，能够把握前沿性问题，分院各个专业共举办各种学术讲座21场。

2、通过团队篇，注重凝练团队，培养团队协作精神。新生进入大学的学习生活是以班级集体为基本单位，新生必须学会融入到班级集体之中，班集体的建设离不开每个个体学生的努力。因此，培养学生的团队协作精神，增强团队的凝聚力对于以后进入大学生活形成好的班风和院风具有十分重要的意义。首先，凝练团队具有目标导向的功能，良好的班集体建设，能够促使班级学生齐心协力，朝着一个目标努力。对学生个体来说，班级集体要达到的目标即是自己所努力的 方向。其次，具有激励功能，团队精神要靠学生自觉地要求进步，力争向班集体中最优秀的学生看齐。通过同学之间正常的竞争可以实现激励功能，这种激励能得到班级的认可，获得班级中其他学生的尊敬。最后，具有控制功能，团队精神所产生的控制功能，是通过团队内部所形成的一种观念的力量、氛围的影响，去约束规范、控制学生的个体行为。这种控制不是自上而下的硬性强制力量，而是由硬性控制向软性内化控制；由控制学生行为，转向控制学生的意识；由控制学生的短期行为，转向对其价值观和长期目标的控制。因此，这种控制更为持久有意义，而且容易深入人心。为了凝练团队，培养团队协作精神，9月初召开了学院的迎新大会。5月底组织了“新生班级合影”，营造一种“家”的氛围，10月开展了班团干部交流会和团学干部培训班，10月举办了新生运动会，4月开展了寝室文化节等活动，通过这一系列的活动让团队精神深入到每一位学生的心理，起到了凝练团队的精神。

3、通过励志篇，强化励志教育，确立人生目标。鸟贵有翼，人贵有志，对于大一新生而言进入大学是其人生的一个转折点。进入大学以后由于自身角色、教育方式和生活环境的转变，新生一般会出现一定程度的茫然和彷徨，由于大一新生还没有形成正确的人生观和价值观，考进大学这一短期目标的实现使大多数新生对自我的大学生活以及人生理想缺乏足够的认识和定位，这样会导致新生进入大学以后出现很多思想问题，为了培养新生的大学目标，必须强化励志教育，使新生面对新的环境确立新的起点形成新的人生目标，倡导2009级新生合理规划自己的大学生涯，为自己的大学确定明确的目标。9月底，分院开展了“大一的我写给大四自己的信”的活动，通过现在写信给未来的自己，目的在于确立大学的目标。通过举办1+1爱心帮扶工程、学长辅导计划入党积极分子培训，10月下旬举办了学生专业成果展览，让新生同学看到师兄师姐们在专业学习方面取得的优秀成绩，对于培养专业认同感和激发学生的专业潜能起了一个很好的激励作用。

4、通过情操篇，以深化校园文化建设为契机，积极打造富有特色的学生活动，陶冶情超，丰富新生的大学学习生活。

2009年分院新生始业教育仅仅围绕分院第九届“DMB携手登攀节”和第三届“博物笃志”系列活动为契机，深入开展新生的各种文体活动，深化了新生始业教育的内涵和外延。在新生始业教育的情操篇中举办了开展了以学风建设为主的 4 学术性活动和以塑造学生综合素质为主的文体性活动，同时也为学生活动品牌工程创建奠定了良好的基础。从9月中旬一直持续到11月中旬，活动主要包括新生辩论赛、新生演讲赛、新生足球赛、篮球赛和排球赛等，受到了新生的热烈欢迎。也促使学生在学习之余能够劳逸结合，通过各种各样的活动能够，使学生的学习生活更加的丰富多采。

5、以学院倡导的“三心、三成教育”为契机，重点强化培养学生感恩意识和责任意识。

大一新生由高中进入大学所面对的是一个全新的环境，加上学生心理还不成熟，没有形成正确的人生观和价值观，会出现种种情况的心理问题。同时，由于社会转型时期对大学生的影响会导致亲情“真空”，漠视父母恩情和社会责任意识的缺失。面对现实存在的大一新生的种种问题，在新生始业教育中突出了对学生良好精神状态的培养，一方面注重心理疏导，加强心理健康教育，构建适应大一新生需要的心理健康活动；10月上旬根据学院统一安排为大一新生做了心理测评，并根据《症状自评测量表（SCL—90）》的结果筛查有针对性找新生同学谈话，了解学生的学习生活情况，及时进行心理疏导，培养学生健康的心理。同时，开展我与导师有约活动，重点培养学生的人文素养，如分院桂劲松老师主讲的“从知识到德行——谈谈大学的使命”，由旭声老师主讲“齐白石与中国传统文化”等讲座，同时，分院通过贫困生组织“筑梦园”开展了“我的大学我的励志铭”演讲比赛等活动积极灌输学生的感恩意识和责任意识。

三、本次始业教育的不足：

尽管本次始业教育活动取得了比较好成绩，基本达到了始业教育预期的目的和效果。但本次始业教育也存在很多不足需要进行总结。首先，从效果来看，本次始业教育活动取得了较好的效果。从活动的安排到逐步的落实，层层到位，基本大一新生都能够受到教育，显性的效果基本上达到要求。但通过本次始业教育活动所达到的隐性的效果即究竟在多大程度、多大范围内发挥了对新生良好的自我意识、健康的人格心理以及正确的思维方式的塑造和培养尚需要进一步论证。其次，部分的始业教育活动协调体系不够完善，时间安排上会出现活动上面的冲突导致部分活动实施不力，例如，新生的职业生涯规划课程由于学院的活动安排导致一推再推。最后，本次新生始业教育基本上是由老师主导和安排,大一新生被 5 动接受的过程,这样会导致部分活动存在一定程度的脱离学生的实际需要，对于新生始业教育活动的制定和实施基本上都是管理式教育,一个良好的教育模式应该是一个师生能够在活动中互动的模式,是一个由被动接受到主动接受的模式,这些都是在以后始业教育活动中需要总结和思考的地方。新生始业教育要涵盖着新生始业教育的方方面面，从认知教育到专业学习；从心理健康、责任意识的内在教育到文体活动的外在激发。在众多的教育活动面前，有很多的教育活动还有很大的空间可以挖掘和深入的可能性，这些都需要下阶段进行好好的总结学习。

这次始业教育，在分院领导的关心和组织下，通过分院师生的共同努力顺利结束，取得了一定的成绩。在思想上高度重视并能认真贯彻落实学校始业教育的相关精神，周密部署，克服了思想认识不足、时间紧等困难，通过多形式、多层次集中与分散相结合的教育活动，较好地完成了新生始业教育的各项工作任务，为新生大学的学习生活创造了一个良好的开端。但在本次新生始业教育活动之中由于很多原因导致了在始业教育的工作中还存在着很多的不足之处需要改进，在此要总结经验吸取教训，争取以后把工作做的更好。

土建分院