谈参加2012山东省高中语文优质课评选的感受

谈参加2012山东省高中语文优质课评选的感受（通用4篇）

谈参加2012山东省高中语文优质课评选的感受 篇1

谈参加2012山东省高中语文优质课评选的感受

[日期：2012-11-20]

来源： 作者：隋爱民

[字体：大 中 小] 谈参加2012山东省高中语文优质课评选的感受

2012年11月9日，山东省高中语文优质课评选活动经过三天半的激烈角逐，在青岛城阳一中落下帷幕，来自全省各地市的20名参赛选手先后展示了自己高超的教学水平。经过评委会公平公正的评选，最终有六位老师获一等奖，其中就有来自我校的王莉娜老师。这是我校语文教学水平一次有效展示，是语文教学综合实力的一次新的突破。

王莉娜老师以临沂市讲课第一名的成绩参加山东省的语文讲课比赛，尽管事先作了充分的准备工作，可是比赛的地点是青岛这样一个陌生的环境，其心理压力是很大的。讲课比赛提前一天抽签，王老师抽到的是第一天的第二名的顺序参赛，这些不利的因素带来了预想不到的心理压力。备课的时间只有一天时间了，我和李付前老师能做的只有积极帮助她。当天晚上打出租车十几公里去联系学校，准备第二天的试讲。第二天试讲完课已经中午十二点了，连中午饭也来不及吃就返回住处继续备课。其紧张程度可见一斑。

王老师的这节课，从一开始的备课思路的确定、中间过程不厌其精的多次打磨，到最后课堂上精彩的呈现，我作为一个参与者，有很多的宝贵的心得和大家分享。

首先，一堂课的成功要以先进的、科学的教学理念为指引。

其实很多老师对新课改理念一直存在着诸多的误解。本次的山东省优质课既是对新课改理念的践行，更是对新课改理念下古诗文教学的一次大胆探索。古诗文教学一直是高中语文教学的重头戏，但该如何构建“言文并重、教学相宜”的古诗文课堂，却是很多老师思考的不够的。“老师教得好，学生学得好，还要不怕考”“在读中理解，在理解中读”的评课理念的确立，就为所有参赛教师确定了课堂构思的基本理念。王老师的这堂《念奴娇·赤壁怀古》既体现了《课程标准》的精神，重视培养学生全面的语文素养，又注重了以学生发展为本，注重激发学生的学习兴趣，重视学生主动参与教学活动。

其次，好的课堂一定是教学环节严谨，设计构思巧妙的艺术品。

一堂课只有短短的四十五分钟，而被选入高中教学的课文却往往有着极其丰富的内涵的，如何在有限时间内，构建高效课堂，这是备课前需要慎重考虑的。王老师在教学环节的设计上就注重了教学目标的层次性，在教学目标的设置上，体现出由简入难的渐进性。这样学生也会由体验了自己解决问题的快乐，积极地去参与思考，主动回答问题，使课堂气氛活跃生动。即使是在这样大型的讲课比赛的现象，很多同学还是积极展示了很高的素质水平。可见，积极调动学生既需要主动性，更需要艺术性。

再次，对课堂中随机事件的处理方式是对一位老师教学智慧的检验。

课堂的预设是必需的，但对课堂中的随机事件机智灵活地处理则更可以体现出执教者的综合素质。在王老师的这堂课中充满着这样的智慧。《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼经历“乌台诗案”后被贬谪到黄州时的作品，词的豪放风格中有浸透着诗人悲凉的心态，所以整个课堂无论是诵读的指导，还是老师的点评都浸透着对人生的一种深沉的思考，可是在这样的一种氛围中，一生起来朗读苏轼“故国神游，多情应笑我，早生华发”时，却笑了起来，气氛较为尴尬，可是王老师只用了一句巧妙的“苏轼在笑，你也在笑，你觉得你们的笑与他一样吗”，就把把学生引入了对苏轼当时情感的进一步体会中去。在解读苏轼名句“人生如梦”时，一生脱口而出的“春梦”一节，更能看出王老师的课堂智慧，“春睡不醒，春梦也是一场美梦啊！如果周瑜的人生是一场美梦的话，那苏轼的一生又是什么呢？”机智巧妙地将已经偏出教学课堂的学生又轻松的拉了回来。总之，一堂课的成功不在老师事先设置哪些问题，而在对课堂未知问题的机智灵活的驾驭方面。这既是老师综合素质的表现，也使语文课充满了挑战性的未知，这点是让我们语文老师，永远也不敢放松探索和思考的。

当然，任何的课堂都不可能是完美的，总会有这样和那样的不足，这正应验那句“教学永远是一门缺憾的艺术”。但是一堂课如果能让学生真正动起来，教师真正把课堂还给学生，带着学生去探索了，去思考了，去体会了，让学生真正懂得了语文的魅力，我们还能要求什么呢？ 课堂永远充满缺憾，我们所能做到的，就是追求完美，扬长避短，努力减少缺憾，让课堂真实高效。

以上就是我这作为此次讲课比赛的参与者的几点切身的感受，拿出来供大家思考和借鉴，希望我们临沂一中能有更多的青年老师有自己的教学理念和独特风格，能到更广阔的舞台展示自己的教学水平

谈参加2012山东省高中语文优质课评选的感受 篇2

氓

（使用时间：2012年10月29日 地点： 济南 山东师范大学附中）

设计原则：

1、体现学生主体的特点，以学习活动体现学生主体地位；

2、体现诵读的特点，使语文课堂充满读书声。

3、体现情感熏染和美育教育的特点。设计过程：

一、导入

师：今天，让我们聆听一首三千年前的先民的歌声，《诗经》中的《氓》。（教师板书：“先民的歌声” “氓” 课题在中间写，“先民的歌声”在课题下竖写）

师：在这首歌中，我们将学习到以下两个主要内容：

（投影展示学习目标：

一、诵读诗歌，理解故事情节。

二、分析人物形象，关注女性命运。）

师：下面就让我们跨越三千年的时空，走入这首诗歌。

（投影展示：环节一 初读文本 要求：

1、读准字音，准确断句；

2、初步疏通文义并概述这首诗的故事情节）

师：请同学们认真看一下要求，先自由诵读，标画出你读不准的字音，查字典或者向周围同学或老师请教。

（学生自由诵读2分钟。）

师：现在我请一位同学诵读，其他同学注意听，一会儿要对这位同学的诵读在读音、断句及初步把握情感方面进行点评。

（一个学生诵读）

师：有哪位同学为他点评？

（两个学生点评）

师：请原诵读者或点评的同学之一，在诵读的基础上二次诵读

（学生二次诵读）

师：在刚才的诵读中，我们同学们注意到在情感方面还有一些不足，这主要是因为同学们对这首诗歌的内容还不太了解，恰到好处的诗歌诵读是建立在对诗歌内容的理解基础之上的，因为这首诗距离我们的时代较远，在理解上有一些难度，所以，要请同学们根据课下注释，疏通文义。把不懂的地方标注下来并与同学或老师交流，同时，看看这首诗讲了一个什么故事。我给同学们6分钟的时间。

（学生疏通文义，标画交流）

师：在刚才标画的过程中，有些疑难问题已经通过与同学和老师的交流得到了解决，可能还有一些同学的疑问没有解决。下面请还有疑问的同学提出自己的疑问，其他同学要注意听，看看这些疑问你能不能解决或者正好就是你的疑问，如果你能解决，帮助同学是快乐的，同时也能落实你掌握的知识，展示你的风采。（学生质疑，可能在文字方面也可能在修辞和文章内容方面，对学生的疑问，首先请其他同学解答，目的在于体现合作学习的特点，学生解答不了的问题教师解答）

师：通过刚才同学们之间的交流，同学们对这首诗的主要内容应该有了大致的了解，现在请同学们默想三十秒，自己组织一下语言，用最简洁的语言概述这首诗的故事情节。

（学生默思，学生发言概述故事情节，教师帮助学生梳理出故事情节：相恋结婚—婚后遭弃—分手反思）

师：通过同学们对情节的概述，我们发现，文中的女主人公坎坷的经历，那么这位女主人公是一个什么样的人呢？请同学们品读文本，在品读的过程中注意下列问题，一会儿请大家发言。

（投影展示：环节二 品读文本 要求，你在诗中的什么地方读出了女主人公什么样的性格和情感，请你按照你体会到的情感进行诵读）（学生活动，约5分钟）

（学生发言。发言内容预测如下：性格 痴情 勤劳 美丽 自省等，教师要注意两点，一是把学生的归结到上一环节总结的情感的三阶段上去，二是一定要让学生把他找出的文本依据进行诵读。举例入下，如学生答痴情，教师要追问，你从哪儿读出“痴情”的，学生答“乘彼垝垣、以望复关，不见复关，泣涕涟涟，既见复关，载笑载言”，教师引导：这时候女主人公的心情是什么样的？学生答，甜蜜。教师，请你把刚才找的这些句子读书“甜蜜”来，学生读，其他学生和教师点评指导，通过反复的诵读与指导，——如热恋中的人会有什么样的表现啊，《诗经》中另外一首《蒹葭》诗也写了，补充《蒹葭》语句或者问学生，你们喜欢听的流行歌曲有吗？——使学生尽量读出“甜蜜”之情。）

师：在刚才对文本的品读中，同学们读出来女主人公的性格，也读出了她的情感变化。歌声总是给人以不同的感受，这首先民的歌声，在情节的开始部分，唱出了女主人公的“甜蜜”；婚后的生活，则体现了女主人公的悲伤；被遗弃后的歌声则表达了女主人公的反思和自省。

（教师在“先民的歌声”右侧板书：甜蜜的歌声 悲伤的歌声 自省的歌声）师：文学作品除了给人以艺术的享受外，还能让读者认识社会和人生。本单元的话题为“关照女性命运”，这首诗中女主人公的命运给了你哪些启发呢？你有什么感悟？谈谈你的想法，发言时要言之有据。其他同学注意听，既可以进行补充，也可以质疑。

（教师投影：环节三 这首诗中女主人公的命运给了你什么启发和感悟，谈谈你的想法）

学生讨论2分钟后发言，师生互相补充发言。

（预测：

1、如果学生提出婚姻是爱情的坟墓，教师要补充“婚姻的真谛是两个人牵手共同走向同样的目标”，引导学生对婚姻形成正确是认识。

2、如果学生提出，女人不要沉溺于爱情，教师可以补充“对于男人来说，婚姻和爱情只是他的一部分，而对于女人来说，却往往是全部”。

3、如果学生提出女性在婚姻中要独立，教师可以补充舒婷的《致橡树》。

4、如果学生提出男人不可靠，教师可以引导“婚姻的成功取决于两个人，而一个人就可以使它失败。——塞缪尔”。此环节生成性内容会较多，教师要多做准备，尤其补充好一些课外内容，进行拓展。）

师：同学们，我们本节课聆听了一首古老的歌曲，歌曲中的故事让我们感慨也让我们启发，下面的2分钟请同学选择你最喜欢的一节，争取背诵。

（教师投影：环节四 在理解的基础上当堂背诵诗中的至少一节）（学生背诵）

（教师提问两个同学背诵）师：下课。注意事项：

1、一定要抓住诵读，本设计的四个环节均有诵读；

2、教师要引导学生而不是包办课堂活动，教师的发言要精练，真正起到点拨的作用。

3、教师的注意力要集中，要关注课堂，关注学生学习活动，尤其关注学生展示。

4、教师的语言要有张力，对活动提出要求时要具体准确，声音要洪亮，该强调的地方要强调，要把声音送进学生的耳中，让学生听进心里去。

谈参加2012山东省高中语文优质课评选的感受 篇3

一、优质课历史：十年举行六届，今日又圆满结束，意义非凡。

二、选手优点：

1.敢于选择经典，挑战自我，值得表扬。

2.素质高，创新能力强。

三、暴露问题

1.“吃包子”现象

皮太厚，上课十分钟了学生还没有吃到“馅子”，待到吃“馅”时，已是下课时。老师们要深思。

2.“吃鱼”现象

一堂课老师端上一盘鱼，并不让学生吃，而是看佐料、看酱油、看味精。一节课下来，鱼已经凉了，学生还没吃几口，老师又把鱼端走了。这样鱼非但没有化成学生口中的美味，长期下去，学生反而容易坏了胃口或者营养不良。

你的一节课活动的目的是什么？课文读了几遍？重视并挖掘文本了没有？当学生的优点掩盖了老师的瑕疵时，老师要不要反省、充电呢？这都是我们应该思考问题。

3.“画蛇添足”现象

优质课比赛超时两分钟要扣分，有选手问：“一分钟扣不扣分？”答：“得看评委的心情爽不爽。”（众老师大笑）“画蛇添足”的课有好几节，“足”可不可以“砍掉”，下课了就不要再展示自己的作品了，如果把这个时间用在挖掘文本上或者学生谈收获上还好些。4.作文课总是理论在前，实践在后

如果我上作文课，可以先创设情景——学生写作展示问题作文——教师指出问题学生修改作文——展示改后优秀作文。这是先体验后写作的方法。

5.以学为主的问题

先学后教是好的，关键是抓住“没解决”的问题，这也许正是亮点问题，才是动态生成的问题。老师们要牢记，学生需要的才是你应该教的。以上几点问题希望每位老师多钻研钻研，引起重视和反思。6.今后计划

课改十年，想要在齐鲁大地上竖起一面旗帜，打造一批名师，创设鲁派语文教育格局，为大语文教育做出贡献，希望每位一线语文教师为此奋斗。

7.鲁派语文教育特点

5组关键词：

（1）生本和文本

生本是基础，文本下功夫。今后经典文章要有自己独到的见解。（2）本色和活力

语文课不要上成地理课、历史课、环保课等，要保持“语文味”和课堂的、语言的激情与活力。

（3）求实和创新

求实和创新要考虑学生的感受，多给学生提问空间。

（4）智慧和高效

（5）个性和兼容 8.谁来建设我们的鲁派语文？数风流人物，还看今朝！

B组宋老师评课：

一、自主学习

现在的学生能参与课堂，但给孩子学习的空间太小。其实学生会的不用讲；学生商量后就会的不用讲；通过老师引导就会的不用讲；最后实在需要讲的就一定讲透。这次听课发现老师的话多，引导的多。

二、个性化阅读

老师预设不够充分，所以不能动态生成。学生的提问拓展出去了，老师再硬拉回来。山东龙口在研究“个性化阅读与文学教育”课题时，有老师讲《湖心亭看雪》，设计问题很巧妙。一个是填空： 的雪，的张岱。一个是“假如你是‘脱笼之鹄’你最想在哪里驻足？”个性化就融入了阅读中。相反，“那夜的戏好看吗？”“端午的鸭蛋、络子是怎么来的？”“你们喜欢哪只猫呢？（《猫》郑振铎）”“《与朱元思书》是摘录呢还是全文呢？”，放开有必要吗？

三、文本解读的深度要有层次

例如郑振铎的《猫》，小学生能读出对第三只“猫”的可怜、同情是很好的。初中生应该看到“猫”背后怎样的“人”和怎样的社会？欺凌弱小是不是人的劣根性？再如《满井游记》分析作者这一“闲人”，就少不得分析“闲差”、“闲情”、“闲景”等等。

四、作文教学不令人满意 写作是拿出，阅读是吸收。选手们出示的名家名段应该当“砖”而不能当成“玉”。

2011年山东省初中音乐优质课有感

2011年9月13日-16日为期四天的省优质课评选在开发区一中举行。本次活动共安排了51节课，我一共听了26节课。来自不同地区的优秀教师各显神通，让自我的风采在课堂上飞扬。通过听课使我受益匪浅，新的理念、新的课堂设计、新的教学方法始终充斥着我，让我感慨颇多。现结合自己实际谈谈此次

观摩的心得体会。

一、课程理念（1）突出音乐审美

在这次观摩中，教师们都注重了学生音乐审美能力的培养。课堂教学中老师们都注重了音乐要素在音乐中的表现。如淄博实验中学的包哲老师，为了让学生体验非洲音乐，教师拿出重点节奏，让学生通过感受音乐的基本要素，来感受非洲音乐。让学生潜移默化中体验、发现、创造、表现和享受音乐。

（2）兴趣爱好

兴趣是学习一切的动力源泉。音乐课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，通过丰富多彩的活动，不断激发和培养学生的学习兴趣。如济南第二十中学的李阳老师，在《京韵》的课堂教学中就运用的很好。教学开始李老师就用京白的方式导课，一下子把学生的兴趣调动起来。李老师的课堂始终以京剧的唱、念、做、打贯穿于课堂始终，通过活动不断激发学生对京剧的兴趣爱好。让学生在兴趣和爱好的天地里遨游。

我们的课堂恰恰需要的就是这些。

（3）面向全体

音乐课堂教学的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将音乐的感受和音乐参与放在重要位置。通过这次观摩我感慨颇多：如济宁十四中的赵鹏老师，在《卡门序曲》的授课中，每一个音乐主题让学生加上适当的动作，授课中注重了面向全体学生，让学生都有参与的机会，都能体会参与的乐趣。这样的课

堂才是成功的课堂。

二、朴实间方显芳华

在以往的课堂教学中，我们见到的多是些华丽的课堂。课堂上无论从多媒体的运用、课堂活动的组织，运用的很多。但真正突出课堂特色的甚少。看上去有点让人感觉到“华而不实”，课堂教学冲淡了音乐的本质。在这次观摩中我们我们看到的是朴实的课堂设计。教师从兴趣爱好出发，通过对音乐要素的处理，让学生逐渐感受、体验和享受音乐。课堂教学中注重的音乐的本质的挖掘，教学中的活动也是有针对性。

三、业务精湛

音乐的课堂设计很关键，但是在课堂教学中音乐教师的专业素养在教学中也起到重要作用。以往的教学我们往往注重的是课堂环节和活动的开展。其实教师的舞蹈、声乐、键盘是音乐老师的三大基本功，同时也是课堂必须要展示的内容之一。观摩中我们发现了一个共性，执教人员的专业基本功都很深厚。精湛的专业技能在课堂教学中增色不少。如德州九中的老师在《影视音乐》的进课堂教学中，淄博李蓓蓓老师执教的《说唱天地》，教师展示的京韵大鼓、山东快书更是体现了她扎实过硬的基本功，不禁令人羡慕。朱效强老师的《走进进行曲》中都诠释的很到位。

四、课堂设计

执教教师的课堂设计都独具匠心。在课堂设计中老师们都注重了细节的把握，把每一步、每个环节都处理的自然流畅。让我们感觉到课堂教学设计应该做到不断推敲。在他们的课堂设计中我们都能感受到

一条情绪的主线贯穿于始终。

当然在听课中我们也发现了一些不尽人意的地方：

1、如在唱歌课上，通过教师的课堂教学，我们很难听到学生能自信、优美、精神饱满的歌声。不知

道是学生害羞，还是对歌曲的把握不够。

2、教学难易的处理上。很多教师的课堂设计都很完美。但在处理难点时却存在问题。一堂课的难点可能有许多，但那时最关键的，那些应该首先解决，那些应该逐渐推进。这些都值得我们推敲。

3、因材施教

可能授课的老师觉得我们的学生很难调动，但我觉得那是他们没有因材施教。我们不能拿着北京、上海的课堂模式不假思索的运用到较落后地区，我们也不可能让这些地方的学生演奏乐器、肢体表现等。还记得前些年郑丽老师来授课时，我觉得我就比较难调动，你说让我做个动作，很难的。但在郑教授的激发下当着许多老师的面我们几个男爷们也无所顾忌了。这也许就是因材施教吧

通过这次活动我也身感自身的不足，在今后的学习中我要努力弥补自己的不足，努力提高自己的业

务素质。

1、阅读教育专著

学习可以让我们永葆青春，始终站在课改的前沿。日常中我要读一些教育教学的最新专著，了解新的教学理念和理论知识。从学习理论入手，然后不断实践，逐步探索适合本校发展的教学模式。教学模式

没有最好的，只有最适合的。

2、深研教材、新课标

自从新课程标准实施以来，课堂教学的深度和广度不断延伸。但新课标的精髓还值得我们去不断揣摩。我们不能从表面上理解他应该挖掘他的内涵，在教学中不断实践。

3、多写教育随笔

教学中我们可能有很多的收获和感悟，这些是我们教育教学中精华。在教学过程中我要坚持写教育随笔。通过写随笔不断提高自身理论水平、不断找出不足、不断总结经验。

4、加强基本功练习

通过听课我更加意识到专业技能的重要性。在日常的教学之余，我要不断坚强基本功训练。让良好的基本功在课堂上绽放。

5、多参加各种活动

工作中多参加学校的听课活动，不断取长补短。积极争取各种外出听课、教研、培训活动。通过活

动不断转变自己、不断充实自己。

谈参加2012山东省高中语文优质课评选的感受 篇4

——谈优化数学教学方法的一些体会

2013年4月9日，有幸被学校安排外出去大武口第七小学参加全市数学青年教师优质课听课活动。虽然听课只是一天时间，但却有一些很深的感受。一名教师要想提高自己的教学或是教学研究水平（也就是参与教研的能力）必须要在业务能力强、教研氛围浓厚的教学团队才能很好的得到锻炼和提高。凡事也不是绝对的，不是说在师资力量比较强的教师队伍中就一定能提高自己的教学研究水平，还必须要依靠个人的努力和钻研。作为一名数学教师一定要善于发现学生的思维方式，要根据学生的个性特点点拨、启发学生，使学生从中领悟、探索，提高认识，获取最佳的思维方式。通过科学合理的教学方式，激发学生的学习兴趣，这样的课堂，学生在学习的时候才会有学习的兴趣和欲望，也才会积极主动的参与到课堂学习活动中来。《数学课程标准》中强调，数学教学要抓住契机进行多种方式的引导。要能通过各种渠道，把握好数学知识教学与学生个性培养之间的联系，发挥数学课堂教学的功能，才能形成学生良好的个性品质，也才能提高学生的整体素质。下面就是本次听课后的一些个人感受，写出来和大家交流，不到的地方希望大

家指出来，我们相互探究和交流。

一、合理使用激励性评价语言，激发学生学习的自信心

老师都喜欢聪明的学生，但在任何班级中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望和胆怯的心

理，树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导，对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励，及时表扬的方法。当学生在自己的作业本上看到红红的“优”，或得到简短的批注“你真聪明”、“你的学习方法真好”、“你的计算方法真巧妙、真灵活”再或者教师用红笔大大的写下100分等，这样学生就能品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，自然喜悦的心情就有了，学习数学的兴趣也不就会日益增强。

通过本次听课活动，我发现课堂评价在巧妙运用激励性语言是这几名授课教师共有的闪光点。石嘴山市第五小学江燕老师是一名年轻的特岗教师，她在教学《小数除以整数》中就多次运用激励性语言激发学生学习数学的兴趣。如老师看学生表现突出，就说“你真棒，脑瓜真好用”，当学生做题正确率高，老师就会说“你真会听讲，只有会听讲的同学才会做题正确率高，同时也能看出你是一个细心的孩子。”苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。”的确，教师几句真诚赞美的话语，的确能够打动学生学习的求知欲望，并进而激发起学生学习的内在动力。当然评价、激励学生的语言又不能过分夸大还要依据学习实际情况去表扬学生。有些教师为了激发学生学习的兴趣，有时常常会说“你真棒”、“你真聪明”、“你真会学习”等。久而久之，学生那份积极向上的学习心态就会在老师过于虚伪或者不切实际和浮夸的表扬中变得木然。我觉得教师的评价语言应该恰到好处，在对学生进行评价的时候，既要看到

进步的一面，还应找到学生不足的一面。教师的评价要根据授课内容的实际情况适时评价。评价学生的不足和缺点时，要注意言辞不能过激，严重的话语不但起不到激发学生学习兴趣的作用，反而还会影响到学生学习的积极性。

二、培养学生探究、合作和敢于创新的学习意识

听了一天的课，我感觉到几位授课教师在教学中都有数学解题方法的探究。而且这些解题方法都是教师有意识为学生创设主动参与的学习情境。这样便于发挥学生敢于创新的才能，在学习时发挥学生潜在的能力进行解题方法的探讨。石嘴山市第五小学江燕老师、星海小学刘燕霞老师、平罗城关四小赵巧丽老师、石嘴山市第二十六小学孙明老师，他们在教学中都不约而同的运用到了这样的教学方法，教学效果非常好。本来自主创新与合作学习并不矛盾。创新需要合作，合作是为了更好的创新。学生不仅是教育的对象，更是学习的主人。他们是认识世界和改造世界的主体，教师要着力于增强学生学习的主体意识，变“要我学”为“我要学”，以主人翁的姿态投入学习。以上几位教学在在数学教学中都在借鉴山东杜郎口中的教学理念——个人学习与小组合作学习相结合。建立自主学习与合作学习相结合的教学结构，正确引导，巧妙疏导，让学生积极投入到学习的全过程，在学习过程中，获得成功的快乐。在教学中不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放手让学生独立自主的去做，学生的目标明确了，参与面广深了，探究的内容深了，才有充分的机会来表现和展示自己的学习成果，这种独立探索与合作学习的成功体验，正是学生个

性、自主性形成的基础。如：星海小学的刘燕霞老师在教学《小数除以整数》中给学生近15分钟的时间，让学生先是自学、接着小组合作学习接着展示汇报学习情况。老师只是借助课件展示了自己为学生设计探究的三个小问题，让学生根据学习提示自学。问题（1）课本中用了哪两种方法来解决问题的？用这两种方法计算的结果相同吗？说明了什么？问题（2）在用列竖式计算这种方法过程中，这里余数中的“24”表示24个几？理由是什么？书中为什么没有把小数点落下来？问题（3）竖式中商5.6中的“6”表示6 个几？观察被除数和商的小数点，有什么不同？三个自学问题很准确的把握了本节课教学内容的重点和难点，同时问题的设计还有引导和提示的作用。学生在学习时顺着教师的问题自学、合作探究、大胆创新，起到了很好的教学效果。

这次学习，使我对数学课堂教学又有了更加深入的了解，这将会更深刻地让我理解数学课堂教学中所包含的教育理念。会使我更好的做好新课改工作，在今后的教育教学中尝试改进自己的数学教学中存在的问题，优化自己的数学课堂教学。同时通过本次听课活动学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它将在我今后的工作中发挥更大的作用。通过不断的学习，不断挑战自己，我会在教学中不断的实践，争取使自身教育教学水平有较快提高，适应当前教学需求。课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后的教学中我将本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，全身心地融入到学生中。努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，力求让我的数学教学