随迁子女就学政策

随迁子女就学政策（通用12篇）

随迁子女就学政策 篇1

下甲镇初级中学关于成立进城务工人员随迁子女就学工作领导小组的通知

为依法保障进城务工就业人员随迁子女平等接受义务教育的权利，切实解决好进城务工就业人员随迁子女的就学问题，经研究决定成立进城务工就业人员随迁子女（以下统称随迁子女）就学工作领导小组。现将领导小组成员名单及相关事宜通知如下：

一、领导小组成员名单

组

长：罗建军

下甲镇初级中学校长 副组长：梁金芬

下甲镇初级中学副校长

下甲镇初级中学副校长

成员：

下甲镇初级中学教务主任

下甲镇初级中学政教主任

下甲镇初级中学后勤主任

…………

…………

领导小组下设办公室，办公室设在教务处，主任由杨军同志兼任并具体负责办公室日常事务及相关组织协调工作。

二、领导小组工作职责

（一）制定和宣传好关于随迁子女平等接受义务教育的相关政策法规，严格执行上级有关部门关于随迁子女平等接受义务教育方面的优惠政策，切实保障随迁子女平等接受义务教育。

（二）积极与相关部门沟通，确保随迁子女平等接受义务教育；认真做好随迁子女就学情况的摸底统计工作，及时掌握随迁子女的就学情况；指导各校做好随迁子女平等接受义务教育工作，全方位帮助随迁子女轻松就学。

（三）加强监督力度，设立举报服务电话，杜绝违规操作，致使随迁子女难就学、不平等就学的现象发生。

（四）上级有关部门交办的其他工作任务。

下甲镇初级中学

2016年8月26日

随迁子女就学政策 篇2

代表委员声音:

天津市政协委员黑振桐:坚持教育公益性原则, 在教育教学、评优奖励、考试竞赛以及教育收费等方面, 做到外来务工人员子女与本地学生一视同仁。

辽宁省政协委员潘毅:积极引进社会力量参与办学兴办农民工子女学校;建立公正合理的评价体系和监督机制, 给予农民工子女学校合法身份, 大力支持其发展, 增加农民工子女就学机会, 减轻公办学校压力。

随迁子女异地就学如何破题 篇3

据第六次全国人口普查数据显示：全国0～17岁随迁子女为3 581万人，其中，义务教育阶段为1 472万人。另据调查显示，随迁子女中已有近20%在流入地城市出生——这些庞大的数字，不仅给城市教育的承载能力带来诸多挑战，也考验着中国教育的担当与智慧。随迁子女异地就学究竟难在哪儿？应该如何破题？这成为不少代表委员热议的民生话题。

“钱随人走”打破资金困扰

前不久，国务院印发《关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》，决定从2016年起进一步完善城乡义务教育经费保障机制，打破原先农村、城市义务教育经费保障机制分别设计的模式，实现相关教育经费随学生流动可携带。

全国政协委员、中国教育学会会长钟秉林欣喜地看到备受困扰的资金问题得到了很大程度上的解决。他介绍：“按照目前的义务教育经费保障机制，随迁子女只有在户籍所在地才能享受财政承担的义务教育经费，一旦流动到城市就享受不到，这就造成了人的流动与义务教育财政经费的凝滞。对于流入地来说，接受随迁子女越多，承担的教育投入也越多。这使得教育资源在流出地的结构性浪费和流入地结构性紧张并存。”

作为人口输入大省，广东省目前非户籍义务教育学段学生就有430万人，加上学前教育超过600万人，且80%都集中在深圳、广州等珠三角城市。“异地就学给当地政府带来了相当大的财政压力。”全国人大代表、广东省教育厅厅长罗伟其认为：“新出台的‘钱随人走政策正好缓解了当地压力，为异地就学的推进提供了可靠支持。”

学位、师资短缺等问题仍待破解

教育经费问题得以解决，想让随迁子女真正和城里孩子享受到一样质量的教育，还要迈过哪些坎？

最大的难点在于公办学位的不足。罗伟其代表认为，随着城镇化进程的加快，随迁子女的流入每年都是成万人增加。现在的问题是，钱有了，可根本来不及建学校、盖教学楼。2015年，深圳市拿出了一半的公办学位来解决随迁子女异地就学问题，却只能满足23%的随迁子女享受公办教育的需求。他坦言，“50%和23%，差距实在不小”。

此外，教师编制成为解决异地就学需求的关键。全国政协委员、南京师范大学党委书记宋永忠针对师资短缺的情况发问道：“公办教师编制数难以增加，可学生越来越多，学校该怎么办？”例如，苏南某公办学校共有教师124人，其中有正式编制的教师只有44人。为了确保完成正常的教学任务，不得不将一些拥有教师资格证的师范毕业生作为临时聘用人员承担教学工作。宋永忠委员坦言，他们工资待遇低，工作不安心，由此造成教师队伍不稳定、正常教育活动受到影响、教学质量难以保证。

用民办学位和“流动编制”补短板

一边是稀缺的学位、师资，一边是日益增长的随迁子女群体就学需求，异地就学如何才能真正破冰？

结合流入地普遍状况，罗伟其代表认为，可用民办教育的发展补齐短板：“适当拓展公办学校空间；由政府购买部分学位；把民办学校水平提高，让家长觉得上民办校也是一个选择，而不是被迫的无奈。”

钟秉林委员建议，要从顶层设计上把好“规划关”，应把异地就学这一问题纳入地方教育发展的整体规划之中，根据适龄儿童的人口分布等规划好城镇教育事业规模。同时，地方政府必须进一步增加教育投入，新建学校、增加师资。此外，还可以推行将流入地义务教育阶段的教师编制纳入全国的统筹考虑。

随迁子女就学政策 篇4

管理办法

（试行）

为进一步做好昆明外来务工人员随迁子女依法接受义务教育工作，维护社会稳定，根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作意见的通知》（国办发〔2003〕78号）的精神和《昆明市居住证管理规定》的要求，结合实际制定本管理办法。

第一条 适用范围：父母或其他法定监护人在我市务工，年龄在6至15周岁，处于义务教育阶段的随迁子女。

第二条 按照“公平公正，市级统筹、以县为主，就近或相对就近”的原则，由居住证办理地的县（市）区教育行政部门以公办学校为主统筹安排入学，不得择校。

第三条 各教育行政部门要将外来务工人员随迁子女就学问题纳入本地区教育事业发展规划，保障其接受九年义务教育，不得以任何理由拒绝接收符合条件的外来务工人员随迁子女就读。

第四条 外来务工人员随迁子女入学时应该提供以下材料（原件及复印件）。1.小学入学：

（1）在昆务工证明：父母或其他法定监护人在昆务工的相关证明（劳动合同、营业执照、务工地社区出具的务工证明等其中一种）。

（2）居住证明：在昆居住地派出所签发的父母或其他法定监护人的《昆明市居住证》或半年以上的《昆明市临时居住证》；父母或其他法定监护人在昆的实际居住地相关证明（房产证、购房合同、租房合同等其中一种）。

（3）身份证明：父母或其他法定监护人及其子女户口簿；适龄儿童户籍所在地乡、镇政府或县级教育行政部门出具的同意在昆明就读证明（就学联系函）。

超过法定入学年龄的外来务工人员随迁子女，入学须提供户籍所在地县级教育行政部门出具的缓学证明。

2.初中入学：

（1）小学阶段已在昆明市享受公费学位的小学毕业生，根据当年的招生政策随就读小学分配入学；（2）新申请初中公费学位的小学毕业生需提供以下材料（原件及复印件）：

①在昆务工证明：父母或其他法定监护人在昆务工的相关证明（劳动合同、营业执照、务工地社区出具的务工证明等其中一种）。

②居住证明：在昆居住地派出所签发的父母或其他法定监护人的《昆明市居住证》或半年以上的《昆明市临时居住证》；父母或其他法定监护人在昆的实际居住地相关证明（房产证、购房合同、租房合同等其中一种）。

③身份证明：父母或其他法定监护人及其子女户口簿；适龄儿童户籍所在地乡、镇政府或县级教育行政部门出具的同意在昆明就读证明（就学联系函）；小学六年级应届毕业证明等相关材料（超过法定入学年龄的，所提供材料中应含缓学证明）。

第五条 外来务工人员随迁子女从外地转入我市义务教育阶段学校就读的，需提供第四条中的相应材料。办理转学一般以学期为限，转入应在每学期开学前一周联系，学期中途一般不办理转入手续。接受外来务工人员随迁子女就读的学校对转入和转出的学生应按照国家、省和昆明市学籍管理规定办理学籍变更手续。

第六条 加大宣传力度，确立正确舆论导向，各单位要把宣传工作贯穿于外来务工人员管理工作始终，充分利用广播、电视、报刊、宣传栏、网络等宣传工具宣传外来务工人员随迁子女入学服务政策。

第七条 解决外来务工人员随迁子女就学是一项系统工程，各县（市）区教育行政部门要主动和公安、发改、人社、工商、财政、卫生等部门和街道、乡（镇）人民政府联系、沟通，争取支持和帮助。

教育行政部门做好生源调查工作，积极探索外来务工人员随迁子女义务教育入学网络预登记制度。结合本地实际，制定招生计划，合理安排义务教育阶段学校接收外来务工人员随迁子女入学，尽量为符合条件的外来务工人员随迁子女提供公费学位，并保障其与当地居民子女享受同等待遇；

发改、规划、国土、住建等部门，依据各自职责，将外来务工人员随迁子女接受义务教育纳入当地经济社会发展规划、城乡规划，保障教育用地需求，督促开发单位同步建设配套学校，并无偿同步交付属地政府统筹使用。

公安、工商和卫生部门要及时向教育行政部门提供外来务工人员随迁子女的有关情况，并如实做好材料提供工作。

财政部门要安排必要的保障经费。

机构编制部门要根据接收外来务工人员随迁子女的数量，合理核定学校的教职工编制。街道、乡（镇）人民政府负责宣传、组织、督促本辖区外来务工人员依法接受义务教育，对未按规定送子女接受义务教育的父母或其他法定监护人进行批评教育，并责令其尽快送子女入学。

随迁子女就学政策 篇5

第一条为深入实施人才强市战略，充分发挥人才第一资源作用，营造良好的人才环境，切实为我市紧缺适用人才子女就学提供便利，根据《中共中山市委 中山市人民政府关于进一步加快培养引进紧缺适用人才的意见》（中委〔2010〕7号），制定本办法。

第二条本办法所称紧缺适用人才是指根据《中山市紧缺适用人才认定暂行办法》所认定的人才。其子女是指本人或其配偶的、具有法定监护关系的亲生子女，及法定登记手续完备的收养子女。

第三条我市紧缺适用人才子女就学按人才层次不同，分别由市、镇（区）两级教育行政管理部门统筹协调安排。紧缺适用人才非本市户籍子女在本市就学，可享受本市户籍学生同等待遇。不服从教育行政管理部门安排的，其子女就学问题自行解决。

（一）经市人力资源和社会保障局认定的紧缺适用高层次人才，其子女就学我市义务教育或高中阶段学校的，原则上安排到省级或以上学校就学。

（二）经市人力资源和社会保障局认定的紧缺适用人才，其子女就学我市义务教育或高中阶段学校的，原则上可以申请到市级或以上学校就学。

第四条紧缺适用人才子女申请就学办理程序：

（一）紧缺适用人才（含紧缺适用高层次人才）子女就学，向其工作所在地或房产所在地的镇（区）教育行政管理部门提出申请。其中，紧缺适用高层次人才子女就学，由各镇（区）教育行政管理部门审核后统一报市教育行政管理部门，市教育行政管理部门按就近入学原则统筹协调安排。

（二）市、镇（区）教育行政管理部门和组织人事部门在审核验证相关证明及就学材料后，提出统筹协调安排意见，并通知有关学校落实，办理相关手续。

（三）原则上每年5月底之前提出就学申请，市、镇（区）教育行政管理部门将有关名单公示后，于7月底之前统筹安排。

第五条申请就学需提供以下材料：

（一）《中山市紧缺适用人才子女就学申请表》。

（二）中山市紧缺适用人才证明材料（原件、复印件）。

（三）紧缺适用人才及其子女的居民户口簿、身份证或护照等有效身份证明（原件、复印件）。

（四）证明紧缺适用人才及其子女的亲子关系或收养关系等材料，如结婚证、出生证或收养证明等（原件、复印件）。

（五）教育部门和学校要求提供的其他有关材料。

申请资料虚假的，取消当年申请资格，五年内不得再次申请。

第六条本办法由市教育局、市人力资源和社会保障局负责解释。

第七条 本办法自发布之日起执行。

1.中山市紧缺适用人才子女就学申请表

随迁子女就学政策 篇6

近年来义乌市积极推行“外来人口本地化”政策，逐步使外来建设者在社会保障、医疗、住房、就业、子女上学、职业介绍、劳动保护等方面享有市民待遇，增强其归属感和主人翁意识，由“城市边缘人”成为“城市建设生力军”。

据调查外来建设者最关心的其中一项就是子女的就学问题，目前还有一些城镇对外来建设者子女上学问题设有一定的门槛，这些学校首先是满足本地学生名额之外才招收外来建设者子女就学；第二：要符合4个基本条件：暂住证、劳动合同、父母连续三年缴纳社会养老保险且继续缴纳的证件、出生证明；第三：每一学期要缴纳几百元不等的赞助费等；以上三个条件对于外来建设者来说除了能拿出必要的几个证件之外，其余都是很被动的。因此外来建设者家里留守儿童特别多，必然不利于下一代的成长也不利于外来建设者在义乌工作的稳定性。子女就学这个问题一直是广大外来务工人员的心病，解决不好，就容易造成本已有限的人员再流失。还有，长期生活在义乌的外地人，他们渴望融入主流社会，和本地人一样接受正规化管理与教育，而不是一辈子做一个外地人当然也包括他们的下一代。因此若解决好外来建设者子女就学问题使其无后顾之忧将更有利于促使义乌各行各业的发展。

解决外来建设者子女就学问题是夯实义乌人才保障的基础性工程，也是落实科学发展观，推进和谐社会建设的重要内容。特别是作为外来建设者急速集聚的“移民”城市的义乌，更是实现教育公平的重要课题。近几年我市切实根据国务院、省人民政府“以流入地政府为主、以公办学校为主”的精神，充分发挥公办学校主渠道作用，积极鼓励和扶持民办学校、民工子弟学校吸纳外来建设者子女入学。目前在我市入学的外来建设者子弟已有2.5万余人，但鉴于义乌经济快速发展外来人口不断涌入的现实，教育资源短缺和需求不断攀升的矛盾正日益尖锐（若要满足全市学龄儿童入学，需再新建一倍数目的学校）。所以就义乌的情况讲，最大的困难不是要不要解决外来建设者子弟入学的认识问题，而是解决入学的能力问题。急剧增加的人数，紧缩的土地使用政策，迟缓的学校建设，使得相当一部分外来建设者子弟进不了义乌的学校。宏观的看，设置一些条件和几条门槛也是正常的。义乌再富，教育规模再大，也承担不了其他县市人民的义务教育责任。况且，流动人口的进入，并没有带来建校土地指标，国家教育经费的转移支付指标。下一步，我们将尽量努力做好以下工作。

一、进一步降低门槛，优化政策，挖掘潜力，敞开校门，引导外来儿童进公办学校读书。近两年我市完善了流动人口子女入学报名点工作，由中心学校牵头，有序引导外来儿童在辖区学校就学；通过评优考核，推动城乡学校用足教育资源，不允许学校闲置教育容量。进一步加快布局调整和学校建设步伐，扩大招生容量，优化外来儿童受教育条件，增加受教育机会。最近两三年，我市千方百计争取教育建设项目，将有一批学校上马建设，特别是一批城郊和城镇学校的建成将有效缓解外来儿童“无书读”难题。

二、为应对即将迎来高峰期的广大企业工人子女入学问题，大力鼓励专门招收民工子弟入学的学校和民工子弟学校健康发展，尝试公办民助等新型办学方式，拓展外来儿童就学空间。

随迁子女教学工作总结 篇7

我校现有学生800多人，随迁子女占到95%以上。学生大多来自河南、河北、福建、四川等地，学科基础知识、学习能力和行为习惯相对薄弱。针对上述情况，我校充分发挥教育的多功能作用，齐抓共管，开展多种活动，增长见识。积极提供平台给那些有特长的学生以展示，树立严格校风校纪，着力抓好随迁子女教育教学以及人格素养方面的培训。

学校党支部重视教师的政治思想教育，提高教师对随迁子女教育管理的认识。我们广大教职工也充分认识到随迁子女大多生活在经济落后的贫困地区，生活拮据，环境艰苦，缺乏关爱，普遍存在感情敏感、脆弱的情况。进入陌生的新环境后，他们渴望能得到老师的关爱，能与同学们平等交流。学校全体教师公平、公正地对待每一个学生，把关爱传递给每一位学生。教师与学生们坦诚相待，交知心朋友，满足他们的求助心理，对他们在生活行为上存在的不健康、不规范、坏习惯等问题，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚，给予及时的关怀和帮助，满足他们的表现心理，提供他们表现的机会，努力消除他们的自卑感、被歧视感与对立感，培养他们的平衡健康心态。同时，利用中午看饭时间、去食堂多打点饭菜给那些家里伙食困难的学生以此做到小小的关爱，或许就是这一点点的爱，久而久之拉近了我跟孩子们的心，让他们体会到了温暖。

在随迁子女群体中，文化基础知识薄弱，不讲文明、不讲卫生、不遵守公共秩序和社会公德的现象较为普遍。学校在抓好日常教学的同时，举办各种兴趣活动，弥补他们知识的缺陷。针对不讲文明、不遵守公共秩序和社会公德现象，学校以活动为载体，开展符合时代要求、儿童心理特征，学生喜爱的活动。在体育课上我总是请那些平时一有活动就躲在别人身后的同学，我给这些同学机会，也许他的运动能力弱，但是希望在另一个方面树立起来，那就是他的个人自我价值。比如：我教的六年级2班徐倩同学，在平时的活动中总是对老师安排的项目不感兴趣，三两个一群，四五个一伙地在那聊天。我发现问题后，没有批评。首先是时不时地在部分群体以及班级上提着徐倩的名字，表扬她如何如何大气，服装如何如何漂亮。一次年级篮球比赛的机会我灵机一动请她当我班的啦啦队长，上半节我们班一直落后，当然场下也心情黯然，中场休息我没有过多的安排战术，而是积极调动和鼓励上场的男子汉们，当然也把徐倩一伙人叫到我身边让他们跟三班同学对比了一下场下氛围，我大胆鼓励他们要为班级的荣誉出分力，结果的结果是欣喜的。或许是运气，也或许是能力当男生最终赢下比赛我在总结说过，这场球赛的画面太精彩了，在场上有主动进攻的英雄，在场下有呐喊助威的美女，我们班把下半场篮球赛搬到了自己的“主场”，所以我要谢谢你们，功劳属于英雄同样也属于美女，这是我们班的骄傲。

学校领导重视，少先队跟体育组合作进行开展以“文明礼貌、卫生纪律、两操”为主要内容的行为规范评比，每周为获胜班级颁发流动红旗，促进了他们的行为习惯、个人品质、思想道德水平的提高。学校教育是进城务工人员子女教育的主渠道，社会、家庭的配合支持也是必不可少的。我校努力构建学校、家庭、社会三结合的教育模式，如观看法制教育图片展、安全自救教育日活动等。在家长和学校中，学校向家长宣传科学教育子女的方法，努力培养家长的现代教育意识，使他们重视孩子良好品质和习惯的养成。学校还重视孩子对家长的影响，要求学生把学到的知识带回家讲给父母听，如环保知识、法律知识和安全小常识等，通过学生的行为使家长受到潜移默化的教育。同时我们体育组老师还依据国家体质健康标准及学生的自身能力积极跟家长沟通，确保每位孩子都健康地在成长，让终身体育理念在这些随迁子女的身上也一直贯穿下去。

“随迁子女的教育及管理”是一个新的课题，我们教师以关注、关心、关爱为工作主线，认真总结经验，拓展教育教学思路，创建符合新形势下教育形式，为学校的可持续发展夯实了基础。

实施农民随迁子女电子教育方案 篇8

今后，农民工子女到哪里读书，相关教育经费就会跟到哪里。省教育厅日前下发安徽省进城务工农民随迁子女电子教育券实施方案：从秋季入学的义务教育阶段起始年级学生开始实施电子教育券，其他年级学生继续实行资金奖补办法。

按照规定，如果是我省境内的跨县(区)入学的义务教育阶段随迁子女，并符合在输入地就学的相关条件，都可以使用这种电子教育券。在全省统一的学籍网络化管理中，政府可以把人均教育经费以教育券的形式发给学生，做到教育经费随学籍走，学生到哪里读书，相关教育经费就会跟到哪里。

教育券如何操作呢？由学生本人或其法定监护人向原就读学校提出转学申请，原就读学校在学籍网络化系统中提交转出申请，并打印转学申请表交给学生，连同相关有效证明材料报当地教育主管部门批准，经县级教育主管部门同意并加盖“学籍管理专用章”后，还要在学籍网络化系统中完成对学生电子学籍的转出审批。电子教育券每学年开学前一周办理。

该实施方案还明确，随迁子女在输入地公办中小学就读，其收费项目和标准与当地学生一视同仁，一律不得收取借读费、择校费，更不得要求捐资助学或摊派其他费用。进入经教育行政部门核准的民办学校就学，民办学校在获取政府部门核拨的补助后，等额减收学费。

为进一步完善扶贫帮困机制，合肥市教育局日前发布了学前教育市级资助实施细则，5类学前教育儿童可享受到每生每学期1000元的补助。

据介绍，资助对象为具有合肥市区常住户口，在公办幼儿园、有资质的民办幼儿园（托幼机构除外）就读的3周岁至6周岁儿童，符合下列条件之一均可列入受助范围：低保家庭儿童；孤儿；残疾儿童（残疾家庭儿童）；烈士子女；因重大疾病、意外灾难等原因导致影响家庭基本生活的特殊困难家庭儿童。合肥市市级财政统一按照每生每学期1000元的标准予以资助，各区按照规定比例落实配套资助资金。每年的1月至6月，儿童监护人可持户口本及相关证件向户口所在地的教育主管部门提出申请，经审核、确认、公示后，市财政局将资助资金拨付至各区，由各区财政、教育部门将市级资助资金和区级配套资助资金通过银行卡等形式，发放给受助儿童监护人。被确认享受资助的儿童，由监护人为其选择符合条件的幼儿园就读，每名受助儿童每学期只能申领一次资助资金。受助儿童就读的幼儿园，保育教育费如高于资助资金，其高出部分由其监护人承担。

打工子弟在流入地就学更便捷

记者近日从安徽省教育厅获悉，从20秋季起，安徽中小学学籍开始全面实行电子学籍网络化管理，此举将使进城务工人员子女在流入地入学更加方便。

随迁子女就学政策 篇9

近年来，随着韶州路的开通和我县经济的蓬勃发展，身处城乡结合部的韶州中学外来务工人员子女的人数增多，我们充分认识到关爱进城务工人员子女工作的重要性，如何做好这些学生的工作，开展好相应的活动成为学校德育工作面临的新课题。

学校首先就“外来务工人员子女校园生活的现状”进行了摸底调查，调查主要针对外来务工人员子女父母的工作类别、外来务工人员子女在校的人数比例、学校在此工作方面已做的相关工作、所取得的成效与难点、以及外来务工人员子女在校的学习生活、校园生活和社会实践活动等情况。结合摸底情况开展以下几个方面工作：

一、工作内容

结合目前教育部门已采取的行政措施，我校开展了外来务工人员子女关爱行动，从学习、生活、心理等全方位地关爱外来务工人员子女。

1、关注业余生活

针对外来务工人员文化素养低、工作忙碌，对孩子的教育缺少办法和时间的特点，使外来务工人员子女得到心灵上的关怀和精神上的指引，同时也让外来务工人员能安心工作，让他们的孩子能度过快乐、健康的课余时间。

学校以素质教育理念为主导思想，各方面培养孩子的兴趣爱好，寓教于乐，激发出孩子的求知欲，同时也关注外来务工人员子女的教育问题，将爱心洒向每一个孩子。针对外来务工人员子女内向不愿与同学交往、心理存在芥蒂和隔阂等问题，安排班主任对他们进行心理辅导和鼓励，提升他们的自信心。

2、关注校园生活

我们创造条件设计多种活动，使同学互相了解，互相认同。通过心理健康教育活动增强外来务工子女学生的自信心，提高学习效率。在开学期间开展“手拉手 一本书 传友情”活动，充分发挥共青团组织优势，通过手拉手结对的形式，通过民主生活会、校园广播、假日帮扶活动，为外来务工人员子女提供学习和生活上的服务和帮助，使他们在读到一本好书的同时，交到一个好朋友，留下一份美好的记忆。

3、关注个性发展

针对外来务工人员子女，我们每学期开展送温暖活动。买学习用具送给部分家庭困难的学生，使他们同县城的学生一样享受节日的快乐。

我们联系社会有爱心的人士，准备和外来务工子女结对，各界人士慷慨解囊，并亲自带领着外来务工人员子女实现了他们的心愿。

二、工作成效

今年来，我校动员各方力量关心进城务工子女,通过我们系列活动的开展，进城务工人员子女纷纷表示，要珍惜今天的幸福生活，好好学习，全面发展，争做一名优秀学生，来报答社会各界对他们的关怀。进城务工者对于我校的做法纷纷给予好评，教师们也积极响应，主动地投身到关爱行动中，希望奉献自己的爱心，从而形成了一股关心进城务工人员生存情况的浪潮。

三、经验总结

外来务工人员子女是“同一片蓝天下流动的花朵”，他们因为生活来到了这里，当中却又只能生存在城市的边缘，他们感受着城市的文化氛围却又难以割舍对故土的眷恋和依赖之情。他们的父母为这座城市的进步和发展奉献着智慧和青春、挥洒着辛劳和汗水，这些孩子的成长应该得到我们的关注和关心。因此，关心和保护进城务工人员子女健康成长，是全社会的责任和义务。我校要继续把关爱进城务工人员子女的生活工作纳入到共青团的服务范畴，让城乡学生共享一片蓝天，进一步采取措施，广泛宣传，加强领导，加大扶持和管理力度，在马岭学校这片热土上，构建“多一点关心，少一点冷漠；多一点感情，少一点指责”的和谐氛围，创造良好社会环境，关注进城务工子女的生活状况，及时了解情况，帮助他们尽快融入城市生活。

随迁子女就学政策 篇10

一年来，我校采取行之有效的措施，保障进城务工人员随迁子女入学入学教育工作，现总结如下：

一、简化入学手续，安排随班就学

随着来场务工人员的增多，我校决定简化进城务工人员随迁子女入学手续，凡在我学区经商和务工的人员在其子女入学时，提供相关证明，我校就会先安排其子女随班就读，与本学区学生共享相同的教育资源，然后按照学籍管理要求，完成相应的转学手续。本里共安置2名务工随迁子女。

二、坚持免试入学，同享各项政策

我校坚持免费免试入学原则，对进城务工人员随迁子女和当地学生一视同仁，并采取免试入学、同编班级，免收学杂费、免费提供教科书等政策措施，切实减轻进城务工人员随迁子女的教育费用负担。

三、开展校园活动，增强学生信心

我校定期举行主题班会、队会和各种文体活动，鼓励进城务工人员随迁子女积极参与，让进城务工人员随迁子女生活在欢乐、和睦、关爱、幸福的环境氛围中，增强学习、生活信心，让他们切实体会与农场孩子一样的成功与愉悦。

四、关心学生生活，感受“家庭”温暖

我校教师对进城务工人员随迁子女格外关爱，建立了学生档案，实行帮扶机制，不仅在学习上无偿地课外辅导，在生活上也非常的关心他们的冷暖，无论哪个学生身体不舒服或遇到什么困难，都尽力去帮助他们，并能深入到学生当中和学生谈心，及时发现学生之间存在的问题，解决问题，了解学生的思想动态，防患于未然，做“知心的妈妈”，让进城务工人员随迁子女感受到“家庭”温暖无处不在。

我校重视进城务工人员随迁子女的心理健康问题，对他们在学习、生活、心理等方面到底存在什么问题，深层原因是什么，如何解决存在问题等等进行调查。各班主任为学生做心理健康教育，通过心理健康教育活动增强进城务工人员随迁子女的自信心，提高学习效率。

六、建立家校联系，促进健康成长

随迁子女就学政策 篇11

1.前言 体育作为教育的重要内容，是教育中不可缺少的方面。学校体育教育是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程；是对人体进行培育和塑造的过程；是教育的重要组成部分；是培养全面发展的人的一个重要方面。我们要充分利用体育这种方式，真正发挥体育的作用，促进随迁子女的社会融合，增强他们的归属感。

2.随迁子女体育与健康课程教学的研究

2.1教学目标情况

体育教师认为不管是随迁子女还是本地学生都应该在体育教学中掌握体育与健康基础知识、方法和技能，提高自我健身、体育欣赏及创新能力，为终身体育奠定基础；体育教师认为随迁子女和本地学生都应该增强体质，促进身体全面发展，提高健康水平和适应环境的能力。这说明体育教师仍然把增强学生体质和让学生掌握体育的基本知识、技术和技能，培养运动兴趣爱好、培养终身体育锻炼的意识作为体育教学的主要目标，这与上海市“二期课改”的体育教学目标相一致，同时也可以说这两个目标是体育教学的最根本最直接目标。

2.2教材适应性情况

体育教材是实现教学目的和教学任务的重要媒介。体育教材是体育教师完成教学任务的至关重要的纽带。体育课程改革最重要的一个方面就是体育教材（又称“体育教学内容”）的改革，教材使用情况的好坏直接反映了体育课程实施的优劣，更反映了该校对学校体育课程改革的贯彻和实施情况的。

现在上海全部使用的是上海市二期课改教材，二期课改教材内容新颖多样，教师的教法灵活多变，课堂的教学氛围十分灵活，而且特别注重师生间的互动和同学之间的团结协作，注重学生的思维训练和创新精神，这对随迁子女主动学习能力和团结精神有很大的帮助，也有力地促进了他们和整个班集体的凝聚。

2.3交流语言情况

根据文化结构的“洋葱头”理论，文化可分为表层、中层和深层。

语言是人类特有的，也是人与人交往的最直接的工具，它属于文化结构中的表层方面。而进城务工人员随迁子女由于家庭、生活环境等方面的影响，他们中的绝大多数在刚刚进入公办学校就读时往往或多或少带有乡音。这就给随迁子女的生活和学习带来影响，严重的会产生沟通障碍。

透过表层机构中的语言，往更深层次探究，语言代表着一个城市的文化，作为随迁子女，从另外一个城市来到上海，他所要面临的是从外到内都要与这个城市融合起来，要从内到外与这个城市产生交集。语言是文化的一种表现形式，上海话作为有着悠久历史的一种文化的积淀，传承着这个城市的传统，可以说是上海的精髓，如果对随迁子女增加上海话的教学，必定会增加同学之间的亲密感，促进他们更快更好地融入到上海这个城市和所在学校中去。

2.4着装、出勤、课堂纪律等课堂常规情况

衣着作为无声的语言，在诠释着主人的家境、消费品位和地域特色[1]，它也是表层结构中的内容。现实中来自农村的进城务工人员随迁子女由于衣着上与城市的本地子女存在的不同或者卫生状况相对较差，往往会被城市的本地学生嘲笑、讥讽，同样会使进城务工人员随迁子女产生自卑心理，影响他们的学习以及与同学的沟通与交流。

但是之前曾有报道上海宝山区高境三中，歧视农民工子女，将其与本地生隔离，在对本地学和随迁子女发放不同的校服，并且在作息制度、教学设备、评比表彰、教材使用和教师配备等方面均将随迁子女和本地学生区别对待，这种以貌取人的行为严重伤害了随迁子女的自尊心，给随迁子女设置了一堵不可逾越的“围墙”。

出勤代表着学生对课的重视程度和喜爱程度，同时也能衡量出学生本身的素质和对自我约束能力。课堂的纪律直接反映学生对课的重视和喜爱程度，也直接反映出学生的素质和对知识的渴望程度。

2.5教学内容方面情况

体育教学内容有基本内容和拓展内容，内容排列方式有直线排列、螺旋排列、混合排列，教学方法也是多种多样。

虽然是随迁子女来到上海，但是他们曾经所喜爱的地方有一些自己特色的体育运动项目，这些项目也充满了乐趣，本地的学生也对这些农村体育项目充满了好奇与渴望。这些项目主要包括：舞龙舞狮、龙舟、花毽、荡秋千、打沙包、踢毽子、跳竹竿、斗鸡、扭秧歌、踩高跷等。从图4调查的结果可以看出：荡秋千、打沙包、踢毽子、荡秋千、打沙包、踢毽子，但从教师的角度来讲，这些项目有开展条件的依次为踢毽子、打沙包、跳竹竿、斗鸡、花毽，从这些项目可以看出，他们都是对场地和器材要求都很简单，并且简单易学，没有什么危险性，所以这些项目容易开展，像龙舟、踩高跷这样的项目在中小学开展还是不切实际的。

如前文所述：学习习惯、教育方式的冲突是影响社会融合的中层文化冲突，而公办学校的体育课教学中的教学内容缺少随迁子女喜闻乐见的项目，内容的排列上未充分考虑到随迁子女的基础以及体育技能掌握的程度，这些影响了随迁子女对体育的学习热情以及良好学习习惯的养成。

2.6随迁子女分班情况

体育课教学如何编班是影响随迁子女能否融入到学校和本地学生中去的首要方面，如果刻意将随迁子女与本地学生分开教学，不仅未充分发挥体育教学的社会功能，而且会产生人为设置的一堵分割随迁子女与本地子女的“墙”。要完成体育课程的教学目标，学生的上课情况至关重要。学生是课的主体和灵魂，只有学生课上的好，教师的教学才会得到实在的成果。本文认为：要想利用体育的这种方式达到对随迁子女的社会融合的促进，重要的前提就是要关注随迁子女上课的情况。

3.结论

随迁子女就学政策 篇12

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本报讯（记者李莉）昨天，针对本市进城务工人员随迁子女入学问题，市教委回应表示：本市按照教育部要求，依法保障符合条件的进城务工人员随迁子女接受义务教育权利。建议进城务工人员随迁子女家长及时了解教育部有关政策规定，妥善安排子女入学。

近期，教育部再次出台文件保障进城务工人员随迁子女入学。明确提出：学生在流入地必须先具备入学资格，入学后才能建立学籍；在不合格学校就读的，不能建立学籍；没有学籍回户籍地就读的，户籍地学校必须依法接收并建立学籍。各地要按照法律要求，妥善安排返回原籍的无学籍学生入学，并通过全国中小学生学籍信息管理系统查重后为其新建学籍，不得以无学籍为由拒绝接收其入学。