外来子女

2024-05-12

外来子女（通用12篇）

外来子女篇1

摘要：在知识经济时代, 社会普遍重视培养创新型人才的同时, 我国的很多外来民工子女的教育却因为种种原因无法接受好的教育, 他们的入学条件、入学待遇以及学习成绩等各方面都存在问题, 努力为他们创造同等的教育机会和良好的教育资源, 是社会各界的责任和义务, 这对构建公平和谐的社会关系, 也具有重大的意义。文章就外来民工子女教育问题进行了探讨。

关键词：外来民工子女,教育现状,教育对策

0 引言

随着社会的进步, 人们的生活水平不断提高, 对教育问题越加关注。近年来, 我国的留守儿童人口数量不断增加, 父母不在身边对儿童的健康成长造成不良影响。因此, 很多父母选择携带子女进城打工, 但是, 外来民工子女教育成为一大问题, 外来民工子女学习基础与城市孩子学习基础差距较大, 给教学增加了困难, 要解决这一问题, 务必对外来民工子女的教育给予高度重视, 在教育上进行必要的改革。

1 外来民工子女教育主要存在的问题

经过调查研究发现, 外来民工子女教育主要存在两方面的问题。

1.1 家庭教育方面

外来民工子女之所以无法适应新的学习环境, 与家庭教育存在很大的联系, 大部分的留守儿童未到父母身边生活前, 都是和爷爷奶奶生活在一起, 而农村的长辈对儿童学习并不重视, 大部分的长辈都没有知识文化, 认识不到家庭教育的重要性。而且儿童的父母长时间不在家, 儿童与爷爷奶奶在一起生活, 很多时候是在溺爱中成长, 由此养成了孩子自私、娇蛮的性格。在日常的生活中, 儿童的时间都是由自己分配, 长辈不过问, 父母在远方与儿童沟通的机会少。儿童成长过程中, 情感发生变化也无法与家长沟通, 很多留守儿童出现了心理疾病, 例如部分孩子出现悲观消极的态度, 部分孩子的感情十分脆弱等, 这样的心理病症极不利于儿童的健康成长。在家庭教育方法上, 很多家长是顺从孩子, 长辈更是溺爱有加, 儿童学习上出现问题, 家长无法及时解决。儿童自控能力较差, 而家长在学习上更起不到监督作用, 很多农村儿童在日常的生活中, 除了学习之外, 还要分担家里一部分的家务活, 没有多余的时间学习。为了弥补对孩子的爱, 很多家长选择物质的方式来表达父母的爱, 时间一长儿童便会产生拜金主义的思想。部分外来民工对子女的教育不予重视, 即便失学也无关紧要, 只要孩子可成长就行, 这样的思想观念, 导致一些儿童走上违法犯罪的道路。

1.2 学校教育方面

留守儿童与父母进城读书, 除了在心理上存在压力之外, 更大的压力来自于学习:根据相关调查可知, 有50%的农村学生学习基础与城市学生学习基础存在差距, 农村学生学习基础普遍都比较差, 当到城市就学时, 无法适应新的学习环境与学习方法。尤其是当教师把外来农民工子女安排在后面的座位上时, 学生会感觉到自己被歧视, 产生自卑、厌学的心理, 严重影响学生的学习。学生不愿意与教师沟通交流, 加之学校没有对农民工子女的教育问题给予重视, 因此, 教师并没有主动与学生沟通, 对学生进行心理辅导。很多学校会针对外来农民工子女开展心理课程, 聘请心理教师与农民工子女交谈, 学生承受着自身的压力与外来的压力, 无法全身心投入到学习当中, 原本学习基础就与城市学生相差一大截, 在这样的环境下, 更是无法适应。

2 着力解决外来民工女子教育问题

笔者认为, 解决外来民工女子教育问题需要从以下三个方面入手。

2.1 消除外来民工子女自卑心理

外来民工子女到城市里上学, 良好的学习环境不但可消除民工子女的自卑心理, 还可使其感受到班集体的温暖, 快速投入到学习当中。由于外来民工子女需要跟着父母到处谋生漂泊, 学习环境常常会发生变化, 需要面临陌生的学习环境。适应一个新的学习环境需要时间, 尤其是对于年龄较小的儿童而言, 更是需要很大的勇气才可投入到班集体当中, 若是学习环境不断更换, 则会严重影响到学生的学习成绩。因此, 学校在教学上要做到一切以学生为中心, 对于外来民工子女要给予关心与重视, 使其感受到教师与同学所给的关怀, 打造一个温暖的大家庭, 教师与民工子女建立起友谊的桥梁, 在生活、学习中与外来民工女子沟通, 认真倾听他们的心声, 帮助其消除自卑心理, 快速融入到新环境当中, 在学习中与同学之间相互帮助, 营造一个良好的学习氛围, 激发外来年民工子女的学习兴趣。

外来民工子女如果跟随父母到异地上学, 难免会存在心理压力, 与城市学生在一起学习、生活, 大部分民工子女会产生自卑心理, 为了消除学生不良心理, 学校与教师要主动与学生沟通交流, 鼓励学生积极融入到班集体当中。

2.2 做好学校与家庭教育工作

学校与家庭教育对孩子的成长具有直接的影响, 要解决外来民工子女教育问题, 学校要改变传统的教学理念, 一切以学生为本开展教学活动。一直以来, 很多学校对外来民工子女的教育问题不重视, 让很多外来学生感受到被歧视。对于这一类现象, 学校要加强教师的思想教育工作, 教师不可歧视外来民工子女, 对待所有的学生都要一视同仁, 尤其是存在心理障碍的民工子女更是要关爱有加。为民工子女开展思想文化、道德品质等教育课程, 对于学习有困难的学生, 教师在课后要主动帮助学生补课。多数外来民工子女的学习基础都比较差, 解决其学习中存在的困难, 需要教师的帮助。教师课后进行辅导, 并鼓励其他学生主动帮助学习困难的民工子女。另外, 在家庭教育上, 父母要给予孩子更多的关爱, 因为很多民工子女小时候与爷爷奶奶在一起生活, 对父母感到陌生, 当与父母生活在一起时, 父母不但关心孩子的生活问题, 还要对孩子的学习给予关心, 与教师保持密切的联系, 了解孩子的学习情况, 与孩子共同去面对学习上的困难。

良好的学校教育与家庭教育, 让孩子感受到温暖, 更愿意敞开心扉与教师、家长交谈, 说出自己的想法, 有利于促进学生的健康成长。

2.3 建立和完善寄宿制学校

外来民工子女到城市读书的人数不断增多, 由于外来民工子女与城市学生在思想上存在一定的差异, 给学校管理带来很大的困难。为了做好学校管理工作, 可采用建立寄宿制学校方式进行教学, 让学生生活、学习都在学校, 便于对学生的生活与学习进行管理, 更重要的是确保学生的安全。在寄宿制学校中, 主要是面对外来民工子女, 学校聘请专业教师负责管理工作, 灵活利用城市教育资源开展教学活动, 在教学过程中, 采用远程教学方法。若是外来民工子女周末没有家长看管, 学校可进行双休看管制度, 安排教师在周末看管学生, 为学生安排丰富有趣的活动, 或者是帮助学习困难的学生补课等, 让外来民工子女的双休丰富多彩, 充满欢乐, 解决家长的后顾之忧。

建立寄宿制学校主要是针对外来民工子女, 解决外来民工子女读书困难、无人看管的问题, 在寄宿制学校中, 教师与学生有更多沟通交流的时间, 有利于学生的成长。

总之, 就目前外来民工子女教育情况来看很不乐观, 存在的问题十分严重, 若是家长、学校不重视, 学生不但不能好好学习, 而且很可能误入歧途, 因此学校和家长要重视对孩子的教育, 促进孩子健康成长。

外来子女篇2

摘要：为了生活得更好，为了一个梦想，成千上万的打工族如候鸟般奔波在落后的家乡和繁华的城市之间，从一个地方迁移到另一个地方。而他们背后的是一群稚弱的“小小鸟”，他们伴随着父母远离家乡，来到一个个陌生的城市，他们就是外来务工人员的子女。关键词：外来务工子女；心理健康；教育对策

随着城市经济的发展和城市规模的不断扩大，进城务工人员不断增多，进城务工人员子女也相应增多。我校是一所外来务工人员的子女集中学习的学校，他们作为一个独特的弱势群体，他们的教育问题以及心理健康问题已日益受到关注。怎样才能使这些“流动的花朵”健康茁壮的怒放，让他们积极融入、适应现有的生活成为了我们教育工作者探讨的问题。

“同在蓝天下，共同成长进步”，温爷爷的言语里透露着对孩子们的无限关爱。党的关爱如阳光雨露，外来务工子女和城里的孩子一样，享受同等关爱。他们来到这个陌生的城市，却成长在温暖的集体里。

一、对外来务工子女的心理健康教育调查研究。

（一）外来务工子女的学习和心理特点。

1.学习方面的特点：

学习基础差。在外来务工人员子女中，相当数量的学生是中途从原籍转学至此的。他们很少有人受过较正规的学前教育，在起跑线上就已经输给了其他同龄孩子，农村的基础教育又相对比城里要差一些，所以他们学习基础差，转学后要跟上学习进度暂时比较困难。

学习习惯和学习态度差。造成这方面问题的原因之一是地区间基础教育的差异。良好的学习习惯越早养成越好。坏的学习习惯一旦养成，再要纠正，比较繁难。还有一个重要原因是因学习差而导致的连锁反应。由于在学习上长期得不到肯定，没有成功感，使他们觉得学习是一件苦差事。要取得一样的学习成果，他们往往要付出比别人多几倍的努力，这使他们身心疲惫，变得不愿学习。

2.心理方面的特点：

自卑心理。外来务工人员为了生存，带着孩子离乡背井来到此地谋生，他们多从事的是本地区最底层的艰苦劳动。他们普遍都还生活得比较艰难，这些孩子在与本地孩子的交往中，由攀比而产生的失落感，是不可避免的。再加上他们学习成绩差，而学习成绩往往是一个小学生在班里有没有地位的一个重要指标，所以他们普遍在内心深处有自卑感。

焦虑心理。外来务工人员因为自己所受的教育少，由于自身文化素养的限制，缺乏科学系统的家庭教育知识，对孩子的教育态度简单，忙于生计和孩子缺乏心理沟通。学生在学校里因成绩差家境差受到歧视和责难，倍感压抑，基本的内心体验是害怕和不安，存有焦虑心理。

（二）外来务工子女家庭教育特点。

1.成长环境因素：

外来务工子女中的一些长年随着在外打工的父母到处漂泊，生活环境差。父母忙于生计，早出晚归或连上夜班，往往无暇也无力顾及孩子的家庭教育；他们和在外工作的父母很少接触，因此感情上并不亲，更不用说受到良好的家庭教育和关怀了。孩子失去应有的关爱而放任自流，时间一长，学生就容易养成各种不良习惯。

在生活习惯方面，个人卫生意识差，文明礼貌差。而在学习习惯方面，外来务工子女大多学习无计划，平时懒得动脑筋，不积极思考；不能按时完成作业，没有回家做作业的习惯。个别高年级学生甚至有逃学、夜不归宿的现象。

2.家长自身因素：

由于自身文化水平的局限，使得许多家长对家庭教育的角色认识不足，对家庭教育看法非常狭隘，认为教育孩子是学校的事，把孩子交给学校就“完事大吉”了，如果遇到问题就找老师、校长质问。家长普遍存在只注重孩子吃饱穿暖、身体健康，而忽视孩子的心理健康和性情、人格。还有许多家长仍然抱着重男轻女的想法，使得一些学生孤独自卑，形成心理障碍。

二、外来务工子女心理健康教育的对策。

（一）创设环境，让其成长在温暖的集体里。

学校是教育的主阵地。我们要努力营造适应学生发展的育人环境，使学校成为设备先进、方法科学的育人校园，爱生如子亲如一家的师生家园，流连忘返终生不忘的学生乐园。

1.加强校园文化建设，创设“人人都重要”的精神环境。

我校校长提出了“人人都重要”的办学理念，加强校园文化建设，让老师，学生，家长都参与到其中来。体会人人都重要，人人是主人，人人有事做，事事有人做。进入校园墙壁上贴着“快乐学习，自信成长，我是学生，我很重；开心工作，自豪发展，我是老师，我很重要；乐于配合，分享成功，我是家长，我很重要。”在这理念的指引下外来务工子女倍感自身的重要，环境的优越。

2.“缔造完美教室”，创设优美，舒适，和谐的物质环境。

“缔造完美教室”是我校校园文化建设和班级文化建设的灵魂。宽敞明亮的教室、整齐的课桌椅、先进的多媒体设备、完善的塑胶跑道、丰富多彩的走廊、中国传统美德的篇章装扮文化中心“国学大厅”。在学生心目中学校是最美的地方，他们在这生活学习无比开心自豪。

3.建立和谐师生关系，让教师成为学生的心理健康导师。

建立新型的师生关系，有利教师开展各项教育活动。对个别心理障碍的学生，老师会给予特别的关爱，特别是心理障碍型外来务工人员子女，更是特殊关爱的对象。从心理上开导，生活上指导，学习上辅导，行为上引导，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响，使孩子真切地感受到学校和老师的温情。

（二）以良好的教育培养良好的习惯。

1.学校树旗帜，营造良好教育氛围。

“教育就是培养习惯。”以良好的教育养成良好的习惯是外来务工子女教育的核心任务。学校在对外来务工子女行为习惯和学习习惯的养成教育中给予最基本的教育和人文关怀。学校德育处及少先队大队部，在校园里开展一系列有意义的活动：“好习惯伴我行”、“书香溢满校园”、“保护环境，我先行”、“低碳环保”“小班主任”等等活动，目的就是从这些活动中，指导孩子们明白好习惯的重要性。学校还充分利用晨会课、思品课、三生课、班队会、黑板报、宣传栏、手抄报等宣传手段，让外来务工子女在渐学渐行中学会规范，遵守规范。

2.加强班级管理，从小培养习惯。

我校推行“小班主任制”，人人参与班级日常管理。班级进行班干部民主选举，本着“人人都重要”的宗旨，培养学生的参与意识和竞争意识，培养主人翁责任感，锻炼管理能力，从小培养良好习惯。每月评选出“优秀小班主任”、“每月之星”、“文明之星”。

3.生活上关怀，感受集体的温暖。

外来务工子女从小没养成良好的生活习惯，为了让这些孩子尽快养成好习惯，加强班里生活管理，生活委员负责制，轮流制，管理好所有学生的在校生活。比如简单常用的生活用品班里都购买，随时提供给这些孩子们使用，让他们感受到集体温暖。

4.学习上激励，落后是暂时的。

学校是学知识的地方，在培养孩子们的良好生活习惯的同时，我们在平时也多留意学生的学习情况，针对学生对学习缺乏兴趣、在困难面前停滞不前的现象，采用激励措施，提高学生学习的积极性。针对学习习惯不好、基础知识又差，文化常识又缺乏的学生，老师就会在班级中开展了多种形式的阅读活动，提高他们的阅读理解能力。

我们在班里还组织学习“结对子”，开展“手拉手活动”，“小师徒结对”，“一帮一”这样的学习形式，目的是帮助他们提高学习。

奖惩分明也可以促进学生养成良好的学习习惯，表扬完成作业的学生，惩罚不做作业的学生；还可以进行班级学习习惯的评比，联合家长一起给完成作业或者取得进步的学生表彰和奖励。我们班设立评比台，光荣榜，激励暂时落后的学生，促进共同进步。

（三）开展校园文化活动，促进心理健康发展。

丰富多彩的校园文化活动可展示学生健康向上的精神风貌，促进学校班级有序管理。培养学生积极健康向上的意识，从小树立集体意识，增强集体观念。例如我校开展的少先队“三级汇报”，“红心向党”主题活动，在活动中增进友谊，加强理解和沟通，促进师生关系和谐发展，增强家校联系。多种校园文化活动锻炼意志，培养个性，激发兴趣，增强自信，对学生心理健康具有积极作用。

1.开展民族文化活动，向学生渗透民族文化教育，培养民族团结心。

2.开展感恩活动，从小培养学生具有一颗感恩的心。

3.开展亲子活动，如组织亲子游戏、开设亲子课堂、组织亲子郊游，培养孩子与父母的亲

情。

4.开展经典诵读活动，培养孩子民族自豪感，培养爱国之心。

5.开展班级联谊活动，培养孩子们的责任心。

（四）家校合作，为其创设心灵成长的绿色通道。

家庭教育是学校教育、社会教育的基础，它有着学校和社会难以起到的作用。

1.重视心理健康教育课。

通过开设心理健康教育课，要让外来务工人员子女明确，正确地调适自我，提高自己对挫折的容忍力是十分必要的。懂得人的本性是积极的、向上的、富有理性的，是有建设性的，可以通过自我教育不断地自我完善、达到自我实现。

4.成立家长委员会，切磋教育方法。

提高家长自身的素质，是家教成功的基础。我们学校专门建立家长学校，成立家长委员会。每学期开学、期中考试以及期末考试三阶段，召开家长会和家长委员会，利用家长学校来宣传家庭教育方法的重要性，帮助家长树立正确的家庭教育观，指导他们对子女进行良好的教育，使他们懂得父母是孩子的第一位老师，孩子就是父母的影子，父母的言传身教起着潜移默化的作用，并注意挖掘其子女身上的“闪光点”，帮助家长学会欣赏自己的孩子，让他们看到孩子明天的希望。同时鼓励家长加强学习，提高自身修养以赢得孩子的信任，并利用先天固有的亲子交往、和睦的家庭氛围，从多种角度去影响子女的心理和行为，使每一个外来务工子女都有良好的家庭教育来配合学校教育，使他们得以健康成长。

学校建议家长从思想上重视孩子的学习，明白知识的重要性，为孩子创设良好的家庭学习环境，增加家庭的文化教育氛围。

5.举办家庭讲座，举行家长培训。

请家长谈谈自己的教子体会，在家长会上，开设家教方面的专题研讨，让家长主动介绍家教经验，交流和探讨更合理有效的家教方法，使其他家长受到启发。聘请教育专家到校进行家长培训，召开家教讲座，提高外来务工家长的教育意识和思想觉悟。

6.开展家长开放活动，深化家校沟通。

通过家长会、教育咨询等形式多样的方法，及时交换信息，研究对策。有些家长放学会来接孩子回家，这时就可以让家长进校和老师及时交流，了解孩子当天的学习情况，当场反馈，尽快发现问题并商量应对方法。这样就可以尽可能的将错误扼杀在摇篮里。学校举行各种家校开放活动，如少先队规范仪式，少先队主题活动，班级文化展演，演讲，课本剧表演，才艺展示，亲子游园等，邀请全体家长进校参观，参与互动，让家长了解学校办学理念，体会教师工作艰辛与无私付出，了解孩子在校学习成长过程。能增进家校沟通理解，学校教师得到家庭有力支持与帮助。很多外来务工人员倍感幸福和满足，能在这样好的学校读书，能遇到这样负责的教师群体，他们很放心很安心，这对他们来说是一种骄傲和自豪。遇到问题他们都会主动与教师交流，有的因工作变动，住址变迁都舍不得走，留恋教师留恋班级学校。

让外来务工子女打好扎实的基础知识，养成良好的学习生活习惯，提高自信心。学校应该加强家庭教育，转变家长的观念，提高家长的素质，让每一个学生能够不断进步，快乐成长。教育对每一个孩子都应是平等的，对外来务工子女这一“弱势群体”我们需要更加关注。外来务工子女也有许多优点，如果我们能给予他们正确的引导和良好的教育环境，他们一样可以茁壮成长，绽放光彩。让我们用我们的耐心和爱心去关心、尊重他们，用我们的知识和经验去教育他们，用行之有效的方法去引导他们，让他们感受学校，社会大家庭的温暖，使他们成长在温暖的集体里，让全体孩子成长在同一片蓝天下。

参考文献：1.《中小学班级管理策略集萃》

2.《小学生心理健康教育》

3.《未成年人思想道德建设》

农村小学外来务工子女教育感悟篇3

我工作的临沂市义堂镇处于城乡结合部，是以板材生产为主的新兴乡镇。每年都涌来大批的来自全国各地的外来务工人员，他们大部分都带着自己的子女，这些孩子也就随之安排到我们学校插班就读。我特别留意我们班外来务工子女的学习生活情况，对外来务工子女的特殊性深有感触。

一、外来务工子女教育现状

许多外来务工人员文化程度相对较低，职业不稳定，流动性大，与孩子的交流较少。他们把其子女放到学校并不是让他们接受真正的教育，让其成人成才，而是把学校看作"托儿所"，从而让其工作无后顾之忧，采取了"无所谓，任其自然"的教育态度，以至于外来务工子女学习成绩普遍较差。而且这些孩子行为习惯较差，他们以前在老家散漫惯了，衣着不整洁，语言相鲁，出口成“脏”；随便拿同学桌上的东西，课堂上乱插嘴；乱扔、乱抛的不卫生行为在他们身上出现的概率较高。再加语言上存在隔阂，心理上的自卑、胆怯，与老师，本地学生缺乏情感上的交流。

我认为带有普遍性的是外来务工子女的家庭教育的缺失，如果学校教育再不到位，那可真叫人担心，我感到肩上的担子沉甸甸的。于是工作中，我认真琢磨融洽师生关系的途径和方式，明确了原则上必须将心比心、以“心”换“心”。情愿花更多的时间和精力来弥补客观存在的不足，以至于不让学生家长失望，使学生受益。

二、针对现状的应对策略

1.让他们快速地融入班集体，成为班级中的一员

开学第一天学校给外来务工子女的印象特别重要，班主任应该用自己热情来消除他们的陌生感。比如这个学期，我们班又来了一个外来务工子女李小梅，第一天报到时，当她一出现在教室门口，我就迎上去，热情地表示对她的欢迎，并让她上讲台介绍自己，说自己的爱好，特长，也说说自己的家乡。同学们都投去友好的目光，使她感受到温暖.来注册时我已经了解到她成绩较差，就安排了一个比较好的位置给她，让旁边的同学击关心她、帮助她。后来发现她画画画得不错，我就有意识地安排她担任美术课代表，增强她对班集体的责任感和荣誉感.经过一系列的措施，她终于变得合群了。

2.用爱心感化他们，缩小差距

我们班的吴浩去年刚转进来，经过一个月的观察，我开始发现小沈身上的一些缺点：作文不太会写，最好的一次也只写了不到200字；完成的作业质量也不高，总是有不少错误；上课听讲不认真，总是爱玩一些小东西。

在一次谈话中，我了解到吴浩来自贵州的一个小村子，以前每天上学要走几里地。在原来的学校里，只要上课听了，考试考了，老师就觉得可以了，根本不会管什么学习习惯和方法。吴浩还说，父母每天工作都很忙，根本无暇顾及他。我终于明白了其中的原委，从那一天起，给吴浩建立了一个“小小档案袋”。

“小小档案袋”记录了吴浩成长的每一个细节。课堂上，我鼓励吴浩站起来朗读课文，一方面培养语感，一方面增强他的自信心；至于写作，我鼓励吴浩多看课外书，还给他买了本硬面抄，让他摘抄美文佳句；我还让其他同学多帮助吴浩，让他们找出吴浩文章中精彩的部分在班上进行学习交流……渐渐的，吴浩的作文有了很大进步，好几次都贴在了班里的“作文角”上。有一次他在作文中写道：刚来新学校时，我学习成绩不好，在班级里总抬不起头来。没想到，经过老师一个学期的辅导，再加上我的努力，学习成绩提高了不少，老师也常常表扬我，这让我更有信心了.

我信奉“精诚所致，金石为开”在学生心目中，有了老师做坚强后盾，学习显得更踏实，从而努力缩小差距。

3.家校合作，促进外来务工子女全面发展

良好的家庭教育对孩子的成长至关重要，是学校教育的补充和延伸，家庭对学生行为偏差的形成与否，具有举足轻重的影响。因此要通过构建正确的家教模式，消除家教中的消极因素，从而形成合力。落实家访，情感补修，家校形成合力，及时地了解学生家庭和心理状况，及时疏导，指导开展正确的家庭教育。①办家长学校，要求家长学会欣赏孩子，多鼓励孩子，关心帮助孩子，尽量减少孩子的挫折感和不适感。②搞家长咨询日，要求家长重视营造民主、和谐的家庭环境氛围；避免家庭情感生活的冷漠，让孩子从小受到轻松、愉悦、安全的情绪体验，不对孩子使用暴力。③开放日，走进孩子的课堂，和自己的孩子共同感受老师的课堂教学。④办面向务工家长的校报，向务工家长传授比较系统的家庭教育学、心理学知识，总结交流家庭教育的科学方法及成功經验。⑤定期与家长沟通探讨。⑥学校活动邀请外来务工人员家长平等参加。⑦学校的家长委员会里有外来务工人员子女的家长。总之，要让我们的学校成为家长教育孩子、理解孩子的再进修学校，家校合作共同促进学生身心健康成长。

小刚上个学期中途转进我们班级，个子比同龄人要小得多，上课从来不举手发言，平时作业不是忘在家里了，就是没做，学习上有问题从来不请教老师或同学。我问他父母知不知道他回家不写作业的事情，他说爸爸妈妈每天都很晚才回来，没时间管他，也从来不看他的作业。在接下来的日子里，我除了对他进行疏导之外，还通过电话、家访等各种途径积极和他家长联系，相互交流他在学校和家里的情况。通过教育家长，让家长知道，孩子需要的不只是衣服、食物等物质，也需要关心、关注、关爱和鼓励等精神食粮。让父母用正确的方法，正确的思想来教育孩子。

外来务工子女教育现状及应对策略篇4

一、帮助外来务工子女尽快融入班集体, 让他们走出孤独

1. 现状。

在我们学校里, 像这样频繁转学的外来务工子女不在少数。据调查, 有55%的外来务工子女认为自己很孤独, 没有好朋友。

2. 应对策略。

一个人到了一个陌生的环境, 会把自己封闭起来, 这是人的本能。外来务工子女大都来自经济相对落后的地区, 他们的心理状况、接受能力、家庭背景、地域、语言、教学进度、教材内容、学科设置、生活环境和学习习惯都与本地学生有明显的差别, 所以一开始都会表现得沉默寡言。长此以往, 势必会影响其身心的健康发展, 还可能会导致“自我封闭”。因此, 需要我们班主任对他们倾注更多的关爱和耐心, 让他们更快地融入班集体, 成为班级中的一员。开学第一天学校给外来务工子女的印象特别重要, 班主任应该用自己的热情来消除他们的陌生感。比如这个学期, 我校二年级又来了一个外来务工子女陈文清, 第一天报到时, 当她一出现在教室门口, 班主任朱老师就热情地迎了上去, 并让她上讲台介绍自己, 说自己的爱好、特长, 谈自己的故乡。同学们也都投去友好的目光, 使她感受到温暖。来注册时我们已经了解到她成绩较差, 特意叮嘱朱老师安排了一个比较好的位置给她, 还让旁边的同学多关心她、帮助她。经过一系列的帮助, 她终于变得开朗了, 很快合群了。

二、帮助外来务工子女提高学习成绩, 让他们树立信心

1. 现状。

外来务工子女流动性强, 并且他们的父母忙着打工赚钱, 无暇顾及子女的学习, 以至于外来务工子女学习成绩普遍较差。这些学生由于缺乏家长监督, 完成的作业质量也不高, 总是有不少错误;上课听讲不认真, 总是爱玩一些小东西, 家长根本不会在乎子女的什么学习习惯和方法。我们学校从学生进校那一天起, 专门给每个学生建立了一个“成长记录袋”。

2. 应对策略。

“成长记录袋”记录了同学成长的每一个细节。课堂上, 老师鼓励他们站起来朗读课文, 一方面培养语感, 一方面增强他的自信心;课后鼓励他们多看课外书, 让他们平时摘抄美文佳句;生日到了的时候全班帮他们一起庆祝生日快乐……渐渐的, 他们的作文有了很大进步, 有时还会写出一些精彩的片段, 好几次都贴在了班级里的“作文角”上。有一次一个学生在作文中写道:刚来新学校时, 我学习成绩不好, 在班级里总抬不起头来。没想到, 经过老师一个学期的辅导, 再加上我的努力, 学习成绩提高了不少, 老师也常常表扬我, 几次期中期末我都得到了学校表彰, 这让我学的更有信心了。

三、帮助外来务工子女沟通家校联系, 让他们得到关爱

1. 现状。

外来务工人员大多为生计而奔波, 没有时间管孩子, 文化水平低, 没有正确的方法管理孩子, 而且对学校的教育教学活动和教师的教育教学方法有许多不理解甚至误解。笔者通过对学校50名外来务工子女的调查发现:他们做作业时, 有的家长外出工作不在家, 有的家长在看电视、打牌或做家务;有的学生无固定地点做作业, 有的家庭没有书桌供孩子学习, 65%的家庭无独立学习的房问……因此, 加大家庭教育的力度, 提高家长教育素养是解决问题的关键所在。

2. 应对策略。

我们学校通过召开外来务工子女家长会、请教育专家讲座、教师家访、建立家校联系本等方式, 使家长获得了一些具体、科学、实用的教育方法, 让家庭教育与学校教育同步、配套, 促进外来务工者子女全面发展。通过沟通更新观念, 端正教育子女的意识。及时准确地了解孩子在学校里的情况。在家及时检查子女的学习情况, 尽可能的多抽时间与孩子进行沟通, 掌握孩子的点滴变化, 为更好的家庭教育奠定好基础。有问题立即与教师反映交流, 充分发挥“第一任老师”的教育及管理作用。通过教育及沟通, 让家长知道, 孩子需要的不只是衣服、食物等物质, 也需要关心、关注、关爱和鼓励等精神食粮。让父母用正确的方法来配合学校共同教育孩子。

四、帮助外来务工子女增强安全意识, 让他们享受教育公平

1. 现状。

近几年外来务工子女的安全问题日趋严重, 其中大部分都是死于溺水和交通意外。据调查, 外来务工人员子女多数来自中西部山区农村地区, 缺乏必要的预防溺水事故的安全知识和交通安全意识, 90%以上的学生上学和放学又都无大人接送。因为缺少了家长的看管, 他们往往喜欢结伴在路上和河边玩耍, 这样就很容易出事故。

2. 应对策略。

针对以上问题, 我们学校建立健全了预防溺水事故和交通事故的安全教育制度, 做到养成教育和专门教育相结合。每年暑假前后, 学校要开展预防溺水事故的安全教育专题活动。学期初和学期末, 学校都把外来务工子女和家长集中起来, 请辖区交警对他们进行交通安全教育, 并要求家长尽量到学生往返学校的路上接送, 不用不合格车辆接送孩子, 以确保学生安全。

外来务工人员子女篇5

第二条外来务工人员子女入学严格以下操作程序：

1、家长提出书面申请；

2、学生家长提供相关证明材料（户籍地乡镇以上政府外出务工、子女随同外出就学证明或县级教育行政部门开具的《就学联系函》；

3、现工作单位证明或其他就业相关证明材料；

4、家庭户籍原本和监护人身份证；

5、父母及学生在本区内的有效《居住证》或《暂住证》；

6、在我区租住房屋一年以上的合同及现居住地居委会和派出所出具的来我区居住的证明；

7、适龄儿童的计划免疫接种卡；

8．必须有转出学校转出证明（有学校和教育局公章）

谈外来务工子女的家庭教育篇6

关键词：深入调查家长充电关爱儿童

中图分类号：G626 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0156-01

随着城市建设脚步的加快，越来越多的外来务工人员涌入了常州，为城市建设作出了巨大的贡献。这些新市民的子女也随之都进入了常州的各所学校就读，这些外来务工子女的家庭教育问题，已经引起了教育工作者的重视，尤其是作为班主任，如何有效地做好家校配合，做好学生的教育呢？下面就结合自己的教育教学实践，谈谈自己的想法。

1　深入调查，探究根源

这些孩子有的比较调皮好动，在学校里玩得是满地打滚，追逐打闹，甚至在草坪上随意穿梭，随地乱扔垃圾。总之行为习惯较差，没有良好的卫生意识。其二，有的孩子性格内向，沉默不语，不爱跟同学老师交流，甚至不敢正眼看老师，有时教师一句无意的话语或者同学一句玩笑，都可能使她们心灵上产生阴影，导致孩子性格障碍，其实这些正是因为她们极其自卑的心理在作祟，缺乏自信。

他们的父母平时为了生计，每天忙于奔波，早出晚归，根本无暇顾及他们细微的心理变化以及良好的习惯的培养。满足家庭的温饱，就是他们的忙碌的目标，孩子的教育问题非常的缺失。归结有以下几点。

（1）经济条件较差。外来务工人员的收工作一般以在私人企业做搬运工、纺织工、建筑工比较多，有的做点小本生意：卖菜、卖水果等，他们的收入并不高，但是工作的时间却很长，劳动强度也较大，常常要做12　h，经常还要加班，一到家里，常常累得倒头就睡，孩子的作业很少能再检查督促了。有的甚至连自己孩子的吃饭问题也寄托在老乡家解决的，因此，外来务工人员的子女的学习和教育“在校靠老师，在家靠自己”。

（2）文化水平较低。虽然现在已经进入了21世纪，文化教育是非常普及了，但是仍然有部分外来务工人员，其自身文化水平较低，大都是初中水平，有的甚至连自己的名字都不会写，所以在辅导孩子的学习上，也是心有余而力不足的。对于现在提倡的素质教育的理解也是有缺失的，他们更关注的是自己孩子吃饱穿暖，不受其他人的欺负，孩子学习任务不完成，他们不在意，但是一旦孩子在外面受到欺负了，他们常常教育孩子不能吃亏，以牙还牙，甚至也会帮孩子出面解决问题，这种教育方法与学校教育原则是相悖的，这就给学校的教育工作带来矛盾。

（3）教育意识不够。孩子的很多不良行为习惯小时候在老家就养成了，潜移默化，点点滴滴，习惯成了自然。到小学阶段随着父母来到了城市，城乡差异他们难以适应，很多在城市中格格不入的行为在他们看来是很习以为常的，一时难以纠正，而他们的父母平时也疏于这方面的管理，或者根本也沒引起他们的重视，有的甚至还是隔代教育，导致孩子在学校里，经常会做出些违反学校常规的事，而受到家长的投诉、老师的批评。

所以，在学校里，同学之间、家长之间，会出现鄙视，互相排斥等不和谐的现象，这些都是摆在学校一线教师每天面对的问题，处理不当，会引起矛盾更加尖锐，后果不堪设想。

2　加强学习，共同关爱

（1）首先，创造机会，多为家长充电。学校里有家长委员会，通过家委会举办一些家长沙龙，大家通过这个平台相互交流育子心得，相互沟通，大家分享了自己的经验教训，对于其他家长的教育更有模仿作用和实际操作性。

其次，学校经常会举办一些亲子活动，让家长参与到学校的教育工作中。这样可以更好地了解了孩子在校学习的真实情况，通过学校印发的家庭教育的知识学习，也了解了学校教育教学中的实际要求，这样就为家校的良好沟通，合力开展孩子的教育工作奠定了良好的基础。这些举措让他们认识到了家庭教育的重要性，也明白了家庭教育中正确对待孩子的教育方法。

（2）引导家长为孩子创设良好的育人环境。在育人过程中，环境的重要性是不言而喻的，自古以来就有孟母三迁的故事。家庭环境的良好程度，对孩子身心的健康发展有着巨大的影响。麻将声声，吵闹不断，居无定所，父母离异。一个良好的家庭环境都不能保证，如何能保障孩子正常的心理呢？这些因素都难以保障孩子安心学习，安心做着自己喜欢做的活动。所以家长应该为孩子创设好和谐、安定、民主的良好的氛围。

（3）教师给予孩子更多的关爱。教师在充分指导家长家庭教育外，不能放松对这些孩子的关爱，而更应该对他们以三心：偏心、爱心、耐心。对于他们，教师要格外地以宽容的态度对待他们平时所犯的错误或者过失，不能一味地指责、批评，不能被表面的现象所迷惑而武断下定论。

在我班级中，小丁是一个比较憨厚的孩子，黑黑胖胖的。平时在班里一直沉默寡言，不吵不闹，但是在学习上不够自觉，家庭作业拖拉。

面对这屡教不改的他，我很生气，于是就跟着他回家，进行家访。他的家在一幢二层小楼里，小楼被分割成若干多个房间，住着不同的民工，他家在二楼的一个单间里。穿过杂乱的楼梯和走廊，我小心翼翼地来到了他家，一眼看去，家里比较凌乱，一块布隔成了两间房，也没象样的书桌，他年满70的奶奶在家，指着小方桌，这就是小丁平时写作业的地方。

心酸之余，我向他述说了小丁在校的表现，孩子较听话，但是学习上懒散，不自觉，希望通过家长能督促孩子养成良好的学习习惯，促进孩子健康成长。

他奶奶无奈地讲述了他家的境况，他家来自安徽，儿子、儿媳为了挣钱，来到常州，但是因为工作关系，现在儿媳跟着儿子跑运输，几天回来一次，睡一晚，也许一大早又得跑车了。孩子就丢给了奶奶，奶奶年纪也大了，只能在生活中关心他，除了提供吃、穿以外，其余的无能为力。

当即我与小丁的父母通了电话，希望他们忙于生意之时，别忘了关心自己的孩子，现在孩子更需要父母的亲情呵护。

对孩子我除了叮嘱他要体谅父母、奶奶、让孩子要用行动报答父母以外，我感到自己说话的苍白无力。

经过这次的实地查访，我不再一味指责小丁了，常常利用课余时间辅导他，帮他解决课堂上的难点；在竞选班干部时，也力推小丁做劳动委员，培养他的责任心，也培养了他的自信心。小丁取得一点成绩，就大力表扬，也及时向他父母报喜，父母在欣喜之余，也深感自己教育责任的缺失，母亲也尽量不出车了，争取多点时间陪陪孩子，给孩子以关爱。

对班级中外来民工子女的管理策略篇7

关键词：外来民工子女,班主任工作,教育方法

伴随着经济的高速增长和流动人口的不断增加，外来民工子女入学的人数也日益增多，他们正逐步成为我们校园内一个不容忽视的群体。由于他们流动性大、生活环境的差异、学习基础和学习行为习惯的不同，也由于他们的父母为生计，根本没有时间关心子女的学习，或者潜意识里认为孩子的学习是学校的事情，也有一些民工因为自身的文化水平低而没有能力教育子女，凡此种种，使得这些民工子女的成绩和在校表现多数不尽如人意，如何让这些孩子迅速地融入他们所在的学校和班级，并且让他们更快地进步应该是教育工作者义不容辞的责任。我在最近几年的班主任工作中，每年都接触到一些这样的学生，认为要教育好民工子女，就必须做好以下几点工作。

一、了解情况，摸清底细，做好外来民工子女的建档工作

新学期开始后，对于插入到我班的外来民工子女，我做的第一件事就是全面了解他们的情况，尽可能多地掌握第一手信息。开学前后，班级工作千头万绪，但无论多忙，我必定抽出时间进入我班就读的外地学生的租住地家访，和其父母见面，既了解他们在原学校的学习情况，更了解他们在原来学校的表现，包括兴趣、爱好，等等，想方设法了解他们来新学校后最大的困难是什么，最需要得到的帮助是什么，帮助外来民工子女建立一份比较完整的档案，以帮助我们在今后的班级管理中开展有针对性的工作，从而收到事半功倍的效果。在我接手的一个初二班级中，新插来苏北的一个学生，第一天来的下午我就带他一起去他住的地方和他父母交谈，他父母见我很诚恳，犹豫再三，还是说出了他转来父母身边读书的真实原因，原来他在老家学校表现太差，好打架，爷爷奶奶管不住，被原学校劝退转学。得知这一重要情况后，从他进班的第一天，我就对他有针对性地展开工作，通过多次谈心教育，取得了较好的效果。

二、精心准备，营造氛围，做好外来民工子女的进班工作

每年的新来民工子女插进班级就读，我并没有简单地在班级说两句欢迎的话，安排一个座位就了事，而是针对所有的外来民工子女，精心准备一节气氛热烈的欢迎主题班会。班会上既有新来同学的自我介绍，又有本地同学的欢迎致辞，既有外地同学介绍自己家乡的风土人情，表演展示自己特长的节目，又有新老同学如何融洽相处的大讨论。这样的主题班会，往往会给新来的外来学生留下深刻的印象。我想至少有这样几个好处，一来可以让全班同学之间有一个基本的了解，二来可以让新来的学生更好地了解新的校园、新的同学，大家在平等的起跑线上共同学习，共同进步。这样的主题班会可以让全班同学相处更融洽，同学之间减少了隔阂，很多同学能够主动关心和帮助外地来的新同学，这一点让我感到很高兴，原来担心的欺负外地同学、搞对立完全是多余的了。

三、关心学习，指导学法，帮助他们树立向上的信心

外来的民工子女由于基础的原因，再加上学习上的不良习惯，成绩往往不太理想。由于教材不同，或进度不同，或语言因素，或父母由于打工而无暇教育子女，等等，这部分学生如果不及时加以教育和引导，很快就会成为后进生。为了有效地对他们进行学习上的帮扶，我们应该首先从思想入手，根据他们的实际情况，有针对性地进行思想教育，树立信心，对这些孩子来说是这些极其重要的。作为班主任，我总是和他们一起制订切实可行的通过一阶段努力可以实现的目标，目标不在乎大小，只要有进步就行，即使是极小的成功，对他们的自信心的培养也是极大的帮助;其次是培养他们良好的学习行为习惯，从最简单的上课认真听讲，作业按时完成，课前预习，课后复习入手，督促他们认真完成学习过程中的每一个环节，杜绝抄袭作业，自习课讲话，上课懒惰不思考的坏毛病，培养他们勤奋学习、不懂就问、积极思考的好习惯。习惯的养成教育绝非一日之功，这中间有反复，有挫折，习惯的养成需要我们有足够的耐心，尤其这些外来的民工子女，我们还要有充分的爱心来关心他们，爱护他们，帮助他们。

四、一视同仁，平等对待，给他们创造宽松和谐的氛围

外来的学生由于种种原因，对老师和本地同学总会抱有一种戒备和谨慎的心理，这是幼小心理的自我保护，是一种正常的心理现象。为了让他们迅速适应新的学习环境，融合到班集体中去，我总是先做两件事，一是和任课老师一起，用老师的爱心和责任感让每一个外来学生知道，每一个学生都是平等的，老师会平等对待每一个学生，打消他们的顾虑，让他们全身心地投入到学习中去。所以，无论是在平时的教学中，还是在班集体活动中，即使是一件微小的事情，也十分注重外来学生的感受，让他们切身体会到真正的平等。我班的陈晨同学是从安徽转过来的，英语成绩很不理想，担任我们班英语教学的王老师就利用每天中午的休息时间帮她补课。连续一个月，从不间断，这个学生很懂事，学习更用功了，英语成绩很快就上去了。二是在全班学生中间加强教育，帮助他们树立平等的思想，帮助他们树立互帮互助的思想。接手一个班级后，我首先是利用班会课，采用讨论、小品等多种形式让大家意识到班集体中的每一个成员都是平等的，其次是召开班干部会议，让他们做好表率，在学习、生活、思想等各方面，处理好和外来学生的关系，以此带动全班。对于在班级中搞对立、不团结的同学及时进行批评教育，给外来民工子女创造宽松和谐的学习和生活环境，为他们的进步打下良好的基础。

五、注重疏导，家校配合，让他们明白做人的道理

一些插班进来的学生往往存在这样或那样的问题，有些甚至有打架斗殴、小偷小摸的陋习，也有一些因家庭原因，性格内向、孤僻，等等，我想我们用一颗爱心去关心他们，温暖他们，多一些和风细雨的谈心，少一些呆板严厉的训导，多一些行之有效的教育手段，少一些千遍一律的说教，是可以把他们教育好的。2009年我新带一个班级，有个学生叫丁虎，上课讲话，课后喜欢欺负小同学，家庭作业从未好好完成，家访几次，父母说管不了。一个星期天他偷了父母一百元钱去打游戏。星期一在我办公室里，一副你奈我何的模样。当时我强压住心头怒火，忙完手头事，拉住他就往外面走，我对他说，我带你去看一个人，他莫名其妙地看着我，我也不说什么，和他一起来到父亲打工的工地上。九月的天气，骄阳似火，他的父亲正吃力地扛着一袋水泥，因为胃痛，他无法直立起来，衣衫湿透，脸上汗水直滴。也许他从未看见过他父亲在工地上劳动的场景，那一刻，他的不屑的神态不见了，脸上写满了惊讶，接下来是一种不安和惭愧，一个小时的观看，我只说了一句话：你父亲一天就挣了30元钱，要吃饭，要看病，要供你和妹妹上学。回到学校，我没对他发火，当他接过我给他的水杯时，终于无声地哭了。从此他变了，勤奋而守纪律，学习进步很大，回家开始帮家里做事了。学生不是一块坚冰，只要我们用爱心去呵护，他们封闭的心灵才会融化，心扉才会向我们打开，这样的教育也才能成功。

外来子女篇8

我认为, 在教学中“自由、交流、合作”的运用, 对外来务工人员子女有着重要的作用。以下以本学校和笔者所带班级为例进行阐述。

一、外来务工子女教育现状调查

我采用问卷、面谈交流和书信交流相结合的方法, 从学校外来务工子女中抽取比较有代表性的家长和学生进行调查, 并且采访了一部分班主任进行调查。调查表明, 不管是上什么学校, 这些学生的流动性是很高的, 经常是这个学校读一段时间, 再到别的地方读一段时间。

心理学家威廉姆斯认为:“人性最深刻的原则, 就是恳求别人对自己的关怀。”据调查, 有63%的外来务工子女在学校里没有好朋友, 认为自己很孤独。帮助外来务工子女尽快融入班集体, 让他们走出孤独, 是我们班主任亟待解决的问题。

对于这种情况的教育教学来说, 自由应该是一个主要的追求。对于这些学生来说, 应该是自主学习、形成个性, 并学会在学习中互相交流与合作。

二、在教学中培养“自由、交流、合作”的意识

多数外来务工子女来自经济相对落后的地区, 他们的家庭背景、心理状况、接受能力、生活环境和习惯都与本地学生有明显的差别, 所以刚刚到一个陌生的环境, 会把自己封闭起来, 表现得沉默寡言。因此, 需要我们在教学中运用“自由、交流、合作”的方式, 使他们更快地融入集体, 拥有自信。

(一) 外来务工子女刚刚到班级的第一天, 班主任应该用自己的热情和关爱来消除他们的陌生感, 让他们喜欢上这个集体。比如这个学期, 我们班又来了一个外来务工子女张鑫悦, 当她出现在教室门口, 我热情地表示对她的欢迎, 并让她上讲台介绍自己。同学们都投去友好的目光, 使她感受到温暖和友善。我慢慢了解到她成绩较差, 就让她和一个学习优秀的学生同桌, 让旁边的同学击关心她、帮助她。后来发现她画画不错, 我就有意识地安排她担任美术课代表, 增强她对班集体的责任感和荣誉感。我运用交流与合作的方式, 经过一系列的措施, 她不仅变得合群了, 学习成绩稳中有升, 人也自信开朗了。

(二) 根据外来务工子女的爱好和特长, 我创造各种机会让他们在集体活动中展示风采, 在同学们的肯定和赞赏中, 在老师的关心与鼓励中, 燃起他们积极参与集体活动的热情, 树立自信, 乐观向上。每个学期, 我们班都会举行不同主题的队会, 通过自由、交流、合作的学习和活动方式, 让孩子们通过朗诵、舞蹈、快板、小品等丰富多彩的文娱活动一展身手, 彼此之间的关系也更加融洽了。

曾利婷是个来自四川震区女孩子。她刚来时, 口音浓重, 性格孤僻, 缺乏自信, 是个孤单的学生。我主动寻找和孩子交流谈心的机会, 知道她很喜欢唱歌, 跳舞。我创造机会让她在晨会, 班会等活动中展示自己的风采。孩子们喜欢她动听的歌声和轻快地舞姿, 真诚的赞扬她。让她有了自信, 有了笑脸。她渐渐地融入集体, 有了自己的好伙伴。孩子很开心地说:“刚刚来到这里时, 我对一切都很陌生。慢慢地, 我发现老师很关心我, 老师关爱的眼神和亲切的话语让我感到温暖和幸福。同学们经常帮助我, 他们善意的鼓励和开心的笑容让我快乐和轻松。我交了不少好朋友, 也喜欢上了这里的老师。我希望自己能在这里好好学习, 将来考上大学。”自由的发展, 真诚的交流, 愉快的合作, 让外来务工子女有了快乐的空间, 让他们增添自信, 有更多的收获。

(三) 外来务工子女大多流动性强, 经常换地域, 换学校, 并且他们的父母忙着打工赚钱, 无暇顾及子女的学习, 所以导致外来务工子女学习成绩普遍较差。于是我为部分落后学生建立了“小小档案袋”。

曹鹏辉是一年级期末时从安徽转来的。他口音特别重, 他说的话基本上听不懂。孩子的基础也差, 拼音掌握的不好。学习成绩, 特别是语文成绩差。针对他的情况, 我利用家访的机会, 和他的家长交流孩子以前的学习生活情况, 也掌握了第一手的资料。我为他建立了“小小档案袋”。“小小档案袋”记录了他成长的每一个细节。语文课堂上, 我鼓励他大胆站起来朗读课文, 一方面培养语感, 一方面增强他的自信心;至于写话训练, 我鼓励他多看课外书, 让他摘抄美文佳句, 增长知识, 丰富积累;我还让其他同学多帮助他, 让他们学习曹热爱劳动, 勤劳朴实的优点……渐渐的, 孩子的学习有了进步。现在, 孩子的学习成绩有了明显的进步, 他的普通话说的也比较流利了, 并且孩子有了积极健康的学习生活状态。

“小小档案袋”见证了每个孩子的成长和进步, 这种生生、师生间充分的交流合作, 让孩子们都有事可做, 有所体验, 有所感悟, 真的很有效。

(四) 我们学校通过建立家校联系制度, 与家长沟通, 交流, 合作等方式, 使家长获得一些科学、具体、有效的教育方法, 让家庭教育与学校教育同步、配套, 促进外来务工者子女全面发展。

胡某上个学期中途转进我们班级, 个子比同龄人要小得多, 上课从来不举手发言, 作业总是不能按时上交, 不是忘在家里了, 就是没做作业。我也问过孩子的父母, 问他们知不知道孩子不写作业的事情, 家长却说爸爸妈妈每天都很晚才回来, 没时间管他, 也从来不看他的作业。在接下来的日子里, 我对孩子给予了更多的关注, 除了对他进行疏导之外, 还通过电话、家访等各种途径积极和他家长联系, 及时交流他在学校和家里的情况。

目前, 外来务工子女正在我校愉快的学习生活。但是, 外来务工子女的教育任重而道远, 以上只是笔者肤浅的做法。我们应该努力地去解决外来务工子女的教育问题, 让他们和我们共享一片蓝天!

摘要：随着哈尔滨市经济的发展, 一批批外来务工人员来到哈尔滨务工。随着城市外来务工人员增多, 其子女的教育问题成为全社会共同关注的问题, 外来务工子女的教育问题已经成为我们新的课题。提倡自主, 交流, 合作的新课程学习方式, 能最大限度的激发外来务工子女的学习潜能。在新课程的推动下, 这些又被赋予更充实的内容。

外来子女篇9

一、外来务工子女行为习惯特点

(1) 江苏省南京市江宁区禄口中心幼儿园 (以下简称“我园”) 地处空港新城, 随着机场规模的不断扩建, 吸引了众多外来务工人员, 为我园生源带来了后备军。外来务工子女占全园学生总数的17.2%, 因为这些幼儿在生活、学习习惯等方面存在着诸多弊端, 所以也给我们的教育带来了很多问题。

(2) 我园外来务工人员子女行为习惯表现特点: (1) 卫生习惯较差。如随地吐痰、喜欢用嘴咬指甲、用衣袖擦鼻涕等。 (2) 规则意识欠缺。做事常常以自我为中心, 随心所欲, 没有规则意识, 自己的要求没有满足, 他们就会用打或是抢的方法来解决。 (3) 情感意识淡薄。由于民工子女自小就随父母出来, 平时一人在家想怎么玩就怎么玩, 家里有什么好吃的父母都是让自己吃, 久而久之, 孩子觉得这些都是天经地义的, 情感比较自私, 对需要帮助的小朋友漠不关心。

二、影响行为习惯养成的因素

(1) 父母文化素质低, 直接影响了幼儿的家庭教育。从调查中发现, 这些学生的家长的文化水平普遍不高, 平均文化水平在初中阶段, 具有高中以上学历者只占较小比例。不少家长仅凭自己的传统经验来对幼儿进行家庭教育, 在幼儿的学习上极少能给予帮助。

(2) 传统的家庭教育观念仍然处于主导地位。由于受文化、传统习俗的影响, 外来务工家庭的现代家庭教育意识淡薄, 对于幼儿的学习, 外来务工者们大多只重结果, 不重过程, 执著于智力的发展, 而忽视了情感的需要。

(3) 亲子间缺少沟通和交流。外来务工者们往往辛勤地工作在经济建设的第一线, 为自己的生计早出晚归, 根本就没有更多的精力和时间去进行亲子互动。

三、外来务工子女良好行为习惯养成教育的方法

(1) 将抽象的要求分解为具体的行动指标。如果我们直接告诉孩子“要讲卫生, 懂礼貌”, 那是一种错误的做法。因为孩子这个时候还不懂什么是讲卫生、懂礼貌, 为什么要讲卫生、懂礼貌。针对这些问题我们要耐心地告诉他们其中的道理。例如:针对孩子洗手卫生习惯的养成, 可以让幼儿观看录像, 听有关不讲卫生、不洗手就拿东西吃, 然后吃了肚子疼的故事, 引起幼儿的情感共鸣, 最后教师教给幼儿正确的洗手方法。

(2) 重视日常生活中的练习。人的习惯总是通过反复不断的习练而后成为习惯的。所以不能期望一次完成, 需要经常督促, 逐步巩固。例如:孩子们在玩玩具时经常把玩具扔得满地都是, 针对这种现象, 教师首先请孩子们观察地上的玩具, 然后讨论该怎样做, 对遵守规则的及时表扬, 诸如此类的行为习惯, 教师应反复督促, 久而久之, 孩子也就习惯成自然了。

(3) 充分发挥榜样教育的优势。在班级里每星期进行一次“星之最”的评比活动, 从生活处理、卫生习惯、学习能力等方面制定标准, 让孩子对照标准约束自己的言行举止, 进步的孩子及时给予表扬并奖励相应的星星;对那些没有获得星星的孩子可以告诉他们哪些方面做得不是太好, 如果孩子改正了, 哪怕是还有不足的地方, 也要及时予以表扬, 鼓励其不断进步。

(4) 父母老师的言传身教。家庭也是所学校, 父母是最能影响孩子成长的“老师”, 所以家长应努力成为孩子的好榜样, 一言一行都要为孩子树立好的形象。在幼儿园里教师也要时时给孩子树立榜样, 通过在一些看似很平淡的日常生活环境中的礼貌行为, 使其受到潜移默化的影响。

(5) 家庭教育的一致性。一个孩子的成长环境, 方方面面都很重要, 但对于孩子爱的方式, 在培养观念、方法、措施、步调上家长一定要一致。出现不一致情况时, 家长首先要对问题进行沟通、商量, 达成一致。即使分歧不能马上化解, 也应保留意见不显示出来, 以利于孩子的成长, 科学地创造和谐的家庭氛围。

(6) 注重家园联系, 做到互动及时。在对外来幼儿良好习惯养成教育过程中, 家庭和幼儿园担负着同等重要的责任。平时幼儿园可以通过定期召开家长会, 把外来幼儿产生的共性问题抛给家长讨论, 共同制定对策。需要及时解决的问题通过电话、短信方式, 让其能够第一时间解决。

外来子女篇10

《中华人民共和国义务教育法》规定:“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育, 是国家必须予以保障的公益性事业。”但现实并不乐观, 在流动性极大的外来人口中, 大量的孩子还面临着上学难的困境, 主要表现在以下几个方面: (1) 收入水平低下及学校收费相对偏高是外来农民工子女就学的一大困难。 (2) 学校为农民工子女就学设置了各种障碍。面对外来农民工子女求学的大潮, 本地行政部门只得想方设法来限制他们求学。学生报名的要求有:是否具有本学区的户口, 是否与用工单位有劳动合同, 是否在当地缴纳了养老保险, 等等。 (3) 教师对他们的不欢迎态度也制约了外来农民工子女的就读。 (4) 教材的区域性差异也是一个重要的制约因素。由于教材编写、出版权限的放开, 各省甚至同一个省内的不同地区使用的教材也不尽相同, 来自不同地方的农民工子女原先使用的教材与当地的教材往往不一致, 这对于外来插班学生来说, 是一道难迈的坎。 (5) 外来农民工子女与本地学生之间的心理落差难以缩小。尽管这些外来农民工子女的生活水平比以往有所提高, 但与本地孩子的生活水平相比, 差距还是很大的, 这容易使他们产生嫉妒或失落的心理。此外, 他们的学习动机不稳定, 常常被其他诱因所左右。那些特别自卑的学生, 上课一接触到老师的目光就会触电似的躲开。巨大的心理距离使得农民工子女与本地学生之间存在一道无形的、深深的、难以逾越的鸿沟。

二、外来农民工子女就学现状的解决策略

大量外来农民工子女的到来给我们的教育提出了新的考验, 是我们无法回避的问题。笔者认为, 可以从以下几方面尝试解决。

(一) 在教育认识上———平等待生

1. 加强学习, 提高认识。

学校和教师需要迅速提高对儿童受教育权利的认识, 应明确农民工子女接受义务教育同样是法律赋予他们应有的权利。因此, 学校应利用教职工会议、国旗下讲话、班会课等多种形式, 组织广大教职工认真学习《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》等, 从依法施教、体现社会主义制度优越性的高度, 充分认识解决外来人员子女就学问题的重要意义;从发展地方经济、维护社会稳定的大局出发, 着力提高师生关爱外来人员子女的自觉性和责任感。

2. 开大口子, 留住孩子。

外来农民工的身影已经深入到了当今社会的每一个角落, 他们为当地经济的快速发展贡献了很大的力量, 他们是当今社会不可或缺的一部分。为了让他们能够安心地在我们这个地区工作生活, 解决他们的后顾之忧, 孩子的受教育问题必须得到解决。真正的教育公平, 面对的是一切受教育者, 这其中也包括外来农民工的子女。不知是出于何种目的, 很多学校在对待外来农民工子女就学上, 设置了价格不等的借读费用。这一政策的实施, 背后凸显的是教育的不公平。虽然当地的教育投入大多来自地方财税, 可外来农民工也是本地区税收的创造者。从这个意义出发, 让农民工子女享受与本地学生同等的待遇是无可厚非的。放宽教育准入, 丢掉内心无形的限制, 把同一片蓝天下的孩子全部请进我们的课堂吧!

(二) 在教育原则上———适当倾斜

1. 遵循主动吸纳原则。

学校应重新调整布局, 挖掘教育资源, 加大资金投入, 改善办学条件, 为外来人员子女的就读奠定物质基础;加大招生宣传力度, 欢迎外来人员子女报名入学;严格按照标准收费, 对家庭经济困难的学生实行“缓、减、免”。

2. 遵循公平性原则。

学校对外来人员子女应一视同仁。具体来说, 应做到: (1) 按课程计划开设同样的课程, 并在师资配备、工作精力上给予倾斜。 (2) 维护外来人员子女在学校的正当权益, 让他们在教育设施设备的使用、参加团队组织、评优奖励、参与文体活动等方面享有与本地学生同等的权利。

3. 遵循因材施教原则。

外来人员子女大多来自经济欠发达地区, 当地教育基础薄弱且差异性较大。为此, 学校应因人而异, 加强对学生进行课外个别辅导, 稳步提高民工子女的学习成绩。

(三) 在教育方式上———积极创新

很多教师会抱怨:农民工子女基础较差, 在班里大多都是差生。面对这一问题, 我们不应该一味地抱怨, 而是应该想方设法解决实际的问题。这就需要我们教师摆平心态、一视同仁, 进行认真的教育研究。作为教育工作者, 解决教育的各种问题是我们的责任。教师要用自己真诚的态度安抚学生容易受伤的心灵。要知道, 教师的为人处事态度会影响到学生的认知。学生很容易在不知不觉中受到教师或积极或消极的心理暗示。教师应该针对农民工子女与本地学生之间的差异, 采取有的放矢的教育方法, 让外来农民工子女能够被“同化”, 而不是游离于这个群体之外。

1. 走进农民工家庭, 让家长对老师的工作产生认同感。

对于班级中那些农民工子女, 教师应当付出更多的关爱。例如, 多走访一下他们的家庭, 看一看他们的实际生活状况, 送上一句温暖的话语, 帮助解决一点实际的困难等等。这些举动看似微小, 却会让家长们感到无比温暖。这比起孩子“出了事”, 把家长“请”到学校, 当众训斥一顿文明多了、科学多了。教师的努力会拉近教师与家长之间的距离, 使学校与家庭凝成强有力的合力, 从而使农民工子女教育问题的解决迈出了坚实的一步。

2. 反思自身工作, 营造和谐、融洽的校园育人环境。

学校的管理、学校的风气、教师的素质、教师的工作方法及态度等, 对育人的质量都具有直接的影响。现实中, 很多教师经常带着有色眼镜来看待农民工子女, 甚至用“外地生就是外地生”“父母不像话, 孩子怎么教得好”等来评价农民工子女。其实, 当教师在用这些话伤害孩子的同时, 也在向他们宣布自己的无能、自己教育的失败。教师对农民工子女过于苛刻的要求, 会导致学生心理上的焦虑, 使学生由厌烦教师迁移至厌烦教师所讲授的学科, 最终留下了难以弥合的创伤。因此, 我认为, 教师应当把握公平、公正的砝码, 不歧视农民工子女, 为他们付出更多的关爱, 还他们一个明净的校园。我相信, 在爱的熏陶之下, 这群游离于集体之外的孩子一定能够为情所染、为情所动, 真正融入到校园生活之中。

(四) 在教育载体上———多管齐下

在学校德育方面, 我们可以开展“争做家庭里的好孩子, 学校中的好学生, 社会上的好少年, 大自然的好朋友”主题教育活动;在培养学习习惯的过程中, 我们可以开展“每天一分钟发言”“每天一分钟集中注意”“每天两句最想喊出的话”“记录我的语言”“一帮一, 共同进”等活动, 促进学生养成良好的学习习惯。

(五) 在教育主体上———形成合力

1. 师生结对。

(1) 教师与学生结对, 在思想认识、文化基础、素质能力、生活习惯等方面关心、帮助学生, 加强沟通交流, 增强教师的亲和力。 (2) 学生与学生合作互助, 互相尊重, 携手共进, 增强彼此的认同感, 从而使外地学生克服身在异乡、举目无亲的陌生感和孤独感, 使他们在学校的热情关爱、师生的平等相处中健康、愉快地成长。

2. 家校合作。

通过开展家长评校、评教活动, 组织学校教育开放日, 召开学生家长会, 密切家校联系, 及时反馈教育信息, 努力提高教育的针对性和有效性。

3. 社区联动。

在工作实践中, 学校应以教育社会化为依托, 注重社区的力量, 努力构建学校与社区互动的教育网络。通过广泛宣传、举办社区外来人员子女家长培训班等形式形成教育合力, 从而为学生创造良好的外部成长环境。

三、总结与反思

(一) 无序的流动和剧增的数量给规范办学增添了难度

外来务工人员文化素质普遍不高, 他们大多从事一些非正规的生产性、服务性行业, 不稳定的工作导致他们需要经常迁移、流动。与沿海经济发达地区严格执行计划生育政策不同的是, 这些来自偏远、贫困、农村地区的家庭普遍超生严重。在对我校100余名外来务工人员子女进行调查时, 我们发现多子女家庭占了75.7%, 其中有3个及3个以上孩子的家庭占了22.4%。由于外来务工人员流动的无序性, 以及多子女的家庭特征, 所以很难准确统计出外来务工人员子女的流向和数量, 这给教育部门规范办学带来了不小的困难。

(二) 对本地教育系统的教学提出了更高的要求

随着外来务工人员子女就学问题的解决, 一个比“读书难”更严峻的难题摆在了每位教育工作者的面前———如何让这些外来孩子尽快适应和融入新的环境。外来务工人员子女流动性大, 各地来的孩子掌握知识的情况参差不齐。对多数外来务工人员子女来说, 他们缺乏必要的家庭教养。忙于谋生的父母根本无暇管教孩子, 把教育的重担完全推给了学校。巨大的贫富差距、本地人流露的歧视眼神使得一些孩子产生了自卑、偏激的心理;受到社会上诸多因素的影响, 一些孩子养成了很多不良的行为习惯。显然, 面对这样一群具有特殊心理和行为偏差的孩子, 需要教育者具有更高的教育智慧和更好的师德水平。但目前学校教师的整体素质还有待提高, 他们显然还难以自如应付学生层出不穷的问题。这些都是值得我们在今后的实践中不断思考和探索的。

摘要：随着人口流动性的加剧, 外来人口子女的教育问题日益成为人们关注的焦点。外来农民工的孩子同样是祖国的未来, 理应同样受到良好的教育, 但由于他们属于一个弱势的群体, 权益极易被剥夺。本文笔者以在我校随班就读的100余名外来农民工子女学生为研究对象, 试图了解、探究外来农民工子女的就学现状, 并提出了相应的解决策略。

关键词：外来农民工子女,就学现状,教育策略

参考文献

[1]吴刚德.中国全民教育问题——兼论教育机会平等问题.1998.

[2]王涤.中国流动人口子女教育调查与研究.经济科学出版社, 2005.

[3]刘珍珍.流动人口子女教育问题研究.当代教育论坛, 2005 (12) .

[4]华灵燕.流动人口子女教育问题的背景分析.民族教育研究, 2007 (3) .

提高外来民工子女学习幸福感之篇11

关键词：外来民工子女；课外阅读；幸福感

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-010-001

课外阅读是语文学习的重要组成部分，对学生知识的积累、文学素养的形成，道德情操的提升，意志品质的铸炼等都具有很重要的作用。新课程标准明确规定：要增加学生的阅读量，光课外就要阅读400万字以上。

因而有效地开展课外阅读，是提高农村外来民工子女学习幸福感亟待解决的问题。

一、农村外来民工子女的课外阅读现状

笔者对我校初中各年级民工子女抽样问卷及部分座谈了解，目前农村初中语文课外阅读存在以下五方面的缺陷。

1.阅读的片面性

表现为阅读内容的选择上，大部分民工子女为自己兴趣所左右，加上学生年龄特征，大部分学生不能正确选择读书内容，总是选择一些内容肤浅、大众化的书籍。如男生多青睐武侠小说，动漫杂志，女生多迷恋言情小说。大多数学生即使购买了课外用书，绝大多数都是与考试有关的练习册。

2.阅读的盲目性

由于民工子女缺乏明确的阅读目标，缺乏鉴别、分析能力，更不善于根据个人文化程度来选择深浅适宜的课外读物，往往采取”“拿来主义”，从而耗费了大量的时间和精力。再加上外来民工子女家长文化素质较低，工作较繁忙，大部分家长认为阅读课外书籍对文化学习帮助不大，更不会指导孩子去阅读好的课外书籍。特别是有的外来民工子女家长总认为买课外书就是买作文书，甚至认为是跟课内相关的练习册。那些古今中外的优秀名著等只能被埋没了，早已在家长与学生的视线之外了。

3.阅读的肤浅性

不少民工子女在阅读作品时，只注意情节的猎取，认为情节越离奇曲折，就越感兴趣，不会对作品的主题意义、结构、文采等方面进行分析。有的阅读速度很快，囫囵吞枣，走马观花式浏览一遍便认为是读书。往往一本书或一篇文章看下来，连作品主题思想，主人公都说不上来。

4.阅读的被动性

一是学生对课外阅读缺乏兴趣。特别是对一些需要动脑思考而具有深刻思想内涵的作品，他们更不感兴趣，表现被动，需要教师或家长反复叮嘱，才勉强而为。所谓“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。二是民工子女阅读的自觉性不够。三是有的外来民工由于受课内阅读的影响，似乎对于读书总认为是一种负担，常常不愿主动阅读课外书。

二、如何促进外来民工子女的课外阅读

1.开放课堂，培养兴趣，转变观念

教师首先向民工子女说明课外阅读的重要性，在学生心理上引起重视，再采取一些措施，培养学生兴趣，当学生兴趣很浓时，观念就会自然而然地转变过来的。

1.1推荐“兴趣书”。在推荐书目时，针对学生的年龄特点，兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜爱、内容健康，适合学生口味的书籍。

1.2开放课堂，就是老师在课堂上讲授课本知识时，做到知识的迁移，把课外的知识与课本知识联系起来，多补充一些课外知识，也可以在学生阅读过一些书籍、文章之后，把几分钟或十几分钟，甚至一堂课时间交给学生，请他们向别的同学讲授自己最喜爱、理解最深的文章或其他知识。

2.多想办法，解决课外书的来源

2.1发动学生，建立班级图书角。一个班级几十名同学，可能有的同学有这样的课外书，那个同学又有别的课外书，如果放在家里，自己永远也只能读那一本书。而如果让学生把自己的书放在教室，设立一个图书角，同学们互相交换阅读，那样课外书的数量就会增加很多，民工子女也能读到许多别的课外书，也能从一定程度上解决课外书的来源问题。

2.2充分利用学校现有图书室。农村学校在硬件设置建设上面可能还没有图书室，图书室里的图书也不太多。但如果有则可以充分利用，把图书室里的藏书借给民工子女，增加藏书的流通量，发挥它应有的作用。

3.加强指导，提高课外阅读质量

教师要加强指导，提高民工子女课外阅读质量，让他们多阅读文学名著。文学名著是文学大师们留给人类宝贵的精神财富。这些作品思想深刻，文字严谨，有很高的文学欣赏价值。阅读文学名著不仅有助于提高写作能力，还能陶冶情操，提高一个人的品位和素质。

3.1精读和泛读相结合。泛读比较“粗”，只是对一部作品的时代背景、故事梗概、基本情节、人物关系有个粗略的了解。精读则比较“细”，需要对作品进行仔细、反复阅读，对作品的写作特点、人物塑造深入研究。要钻进去，勤于思考，对文章开头、结尾等都要问个为什么，这样才能有更大的收获。

3.2积累与运用相结合。积累是运用的前提，运用是积累的升华。古代文艺理论家刘勰说：“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照。”也就是要我们努力积累知识，认真研究事理以发展自己的才能。鲁迅先生也曾说过，任何资料只要积累十年，就可以成为学者。因此，要指导学生在课外阅读时注意积累，不积累则等于白读。俗话说，好记性不如烂笔头。当学生的积累达到一定程度，厚积薄发，在作文中就可以得到运用，这样，也更能促进学生的课外阅读积累。