社戏教案3课时（共10篇）
社戏教案3课时 篇1
10、社戏（3课时）
（请与我交流.教案，我需要江苏版七年级2、5、20、24以及诵读欣赏的.教案，其余的我都有。邮箱：wy88552200@163.com）
第 三 课 时
教学重点
看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。
教学过程
1.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。
(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？
学生回答，教师明确：
“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。
小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂 戏兴仍浓 愉快兴奋）。
(2)小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
摇船的说“很疲乏……许久没有东西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：“这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”阿发“往来的摸了一回”，说“偷我们的罢，我们的大得多呢”。不管是谁家的，单选大的偷，自己家的大就偷自己家的，表现出他憨厚无私（板书：选偷大豆 憨厚无私）。
大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。
“几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃”；在夜晚随波漂浮的航船上，围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆，自然别有一番滋味，香甜可口（板书：自剥自煮 吃来味香）。
(3)“我们”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？
学生回答，教师明确：
“我们”吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”，避免被人发现偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到（板书：善后处理 考虑周到）。双喜所虑的是八公公发现用了他船上的盐和柴，大家议论之后，“归结是不怕”，有应付他的办法。写这些，表现出少年们预想到可能发生的纠葛，有了应付的办法，放心了偷豆、吃豆的`事（板书：预想纠葛 应付有法）；。由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。
(4)小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么样的效果？
学生回答，教师明确：
是从长幼都很高兴来接住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚来接的母亲，本来为“回来得这样迟”而“颇有些生气”，但看到儿子和小朋友们都高兴的回来了，“也就高兴了”（板书：长幼都很高兴”；并且“笑着邀大家去吃炒米”，小朋友们都说“已经吃了点心，又渴睡”，辞谢了母亲的邀请，“各自回去了”，圆满地接住去赵庄看戏，这样圆满地接住去赵庄看戏，不但由母亲送始，以母亲接终，前后呼应，构成了事件的完整性，也使事件更在“我”的脑海中永留美好的记忆（板书：圆满结束看戏 永留美好记忆）。
2.引导学生分析第三部分（板书：看戏次日的情形）。
(1)小说怎样写出看戏次日的情形？
学生回答，教师明确：
小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆，呼应第一部分所写村民淳朴好客。
(2)这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作用？
学生回答，教师明确：
对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好（板书：照应偷豆 结果良好）。特别是呼应开头部分的村民淳朴好客，描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何，高兴地送给豆，更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客（板书：呼应好客 更现朴厚）。对“我”的照应前文的描写，则表明了昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。这样结束全篇，构成了作品绵密完整的结构，表现出随母归省小住平桥村生活的美好，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋（板书：结构绵密完整 小住生活美好 怀恋绵绵无尽）。
3.引导 学生分析本篇详略叙事的恰当。
本篇怎样有详有略地叙写事件？产生着什么样的艺术效果？
学生回答，教师明确：
总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。
4.指定学生朗读课文。
要求缓急轻重得当，读出感情色彩。
布置作业
进一步体会第三部分的表现作用，和本篇详略叙事的恰当。
《社戏》第一课时 篇2
1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。
3．能分清小说的.写作思路，划分结构层次。
教学重点：
1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。
教学难点：
1．能分清小说的.写作思路，划分结构层次。
教学设想：
介绍小说前一部分的内容，帮助理解小说的主题。听录音机的范读，整体感知课文内容，在此基础上划分课文的结构层次，理清作者的.写作思路，帮助理解小说的主题。
一．导入：
《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品分为前后两个部分，用第一人称的手法记叙了“我”二十年来三次看戏的经历。前一部分写辛亥革命后，“我”在北京两次看京戏；后一部分写“我”在家乡绍兴小村看社戏。课文节录的正是小说的后一部分。
小说的前一部分写在北京，“我”看过两回中国戏。
第一回是迟到，戏场里拥挤不堪，风气又极坏，只得走出完事。
第二回在“用不着争座位”的“第一舞台”；谁知竟是“连立足也难”，向旁边的胖绅士打听一下演员的`姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二点，主角却没有来，只得“挤而又挤”，出了大门；而戏院门外，却有一帮闲汉等着“看散戏之后出来的女人们”。
如此戏场，终于使“我”感到“不适于生存了”，从此便与中国戏“告了别”。
前一部分后有一段过渡，大意是：
“我”看到一本日.文书，其中有一段讲到中国戏是“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致”，由此联想到自己“在野外看过很好的好戏”。
小说便自然地过渡到后一部分，即课文《社戏》所记叙的内容。
课文生动地记叙了“我”十一二岁在家乡看社戏的趣事，表达了作者对曾经拥有过的那一片“乐土”和乐事的深切怀念，对农家小朋友美好情谊的由衷眷恋之情。
二．放录音，听范读。
1．学生看书，边听边标自然段，同时画出生字难词。
2．听完后请学生默看课文，之后找几位学生分别复述故事情节。
三．划分课文结构层次。（课文可分为三部分。）
提示：课文的中心情节是看社戏，在写社戏前后作者还写了其他的相关内容，请根据这个提示，把课文划分为三个部分。
学生思考作答，共同完成结构的划分。
（板书）
第一部分(从开头到“却全都嘲笑起了”)，写平桥村“在我是乐土”。
第二部分(从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，写到赵庄看社戏的全过程。
第三部分，是结尾部分，写看社戏后的余波。
四．画字词，留作家庭作业。
抄词注音：惮、撺掇、凫水、篙、橹、吁、蹿、癞、楫子、偏僻、怠慢、蕴藻、屹立、懈、舀水、皎洁、撮、颇、行辈、归省、喝彩、弥散、絮叨
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第3课时 练习课(教案) 篇3
练习课
【教学内容】
教材第5、6、7页练习一。【教学目标】
1.通过活动，让学生认识立体图形（长方体和正方体）面的特征，初步感知平面图形和立体图形之间的关系。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力。【重点难点】
1.初步感知平面图形和立体图形之间的关系。2.初步了解长方体和正方体各个面的特征。
【复习导入】
师：同学们，在以前的学习中，我们学习了哪些立体图形？ 生：长方体、正方体、圆柱和球。出示下图：
师：你能说出这些图形的名称吗？ 生1：1号是圆柱。生2：2号和6号是长方体。生3：3号是球。
生4：4号和5号是正方体。生5：7号叫三棱柱。
师：这些图形与我们前一节课学习的图形有什么不同？ 生1：这些图形是立体图形，前一节课学习的是平面图形。
生2：从这些图形中可以找到前一节课学习的平面图形。
师：有道理。这节课我们就来学习立体图形与平面图形之间的关系。（出示课题：立体图形的面）
【新课讲授】
1.观察图形，感知“面在体上”。（1）观察操作。出示下列图形：
师：你能从桌面上的这些立体图形中，找出这样的图形吗？请大家找一找、摸一摸，同桌之间说一说。
（2）引导发现。
师：你们刚才找的这些图形它们的家是安在哪里？（3）课件演示——面在体上。2.自主探索。
（1）从立体图形中找平面图形。
师：刚才小朋友们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能独立想方法让他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？
学生独立思考。小结：画、印、描、折。
小结：小朋友们真聪明，想出的办法比书上的小朋友的还要多，真棒！（2）动手操作（画一画）。①提要求。
师：你们想不想也来动手印一印或描一描？要求：小组合作完成。a.每组至少用两种方法来制作。b.每组图形至少要有2个。c.每组都有一叠纸，每张纸只描或印一个图形。d.请小组长先分工，再动手做一做。比一比哪一组合作得好。
②小组合作。③全班交流。④小结。
师：刚才小朋友通过小组合作，帮助把这些平面图形的家安到了纸上。现在 2 我们来说一说，用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。
生1：用正方体的面可以画出正方形。生2：用长方体的面可以画出长方形。师：能画几种大小不同的长方形？ 生3：3种。
生4：用三棱柱的面可以画出三角形。生5：用圆柱的面可以画出圆形。（学生边汇报，老师边圈□、3.教学教材第7页练习一的第7题。（1）了解长方体各个面之间的关系。出示一个长方体盒子。
师：长方体有几个面？ 生：6个面。
师：哪两个面是一对“好朋友”，为什么？
生1：上面的面和下面的面是“好朋友”，因为它们的面相等。生2：左面的面和右面的面是“好朋友”，因为它们的面也相等。生3：前面的面和后面的面是“好朋友”，因为它们的面也相等。
师：他们说得正确吗？你们能想办法验证一下吗？先小组讨论一下，再汇报。汇报、交流。
生1：把盒子拆开，把上面的面和下面的面重叠比一比，把左面的面和右面的面重叠比一比，把前面的面和后面的面重叠比一比，看它们能否都是完全一样大的。
生2：把前面、上面和右面的面分别在纸上印一下，画出来，再剪下来，再分别与后面、下面和左面的面重叠比一比，看是不是完全相等。
师：这些方法都不错。下面就请各组按照自己喜欢的方法剪一剪，画一画，比一比，验证一下。
学生分组操作。汇报、交流。
师：能说说你们验证的结果吗？
生：通过试验，我们发现上面的面和下面的面相等，右面的面和左面的面相等，前面的面和后面的面相等。
师：说得很正确。
（2）完成教材第7页练习一的第7题。
师：通过刚才的学习，你现在能判断题中右边的图形是长方体的哪个面吗？用线连一连。
学生独立判断、连线。汇报、交流。
4.完成教材第7页练习一的第8题。出示正方体展开图。
师：这是一个我们已经学习过的物体的展开图。如果把它折起来，你猜它应该是一个什么物体？
生：正方体。
师：对！正方体有几个面呢？ 生：6个面。
师：想一想：这个正方体的几号面和几号面相对？为什么？ 生1：1号和2号相对。因为把它们折起来，正好相对。生2：5号和6号相对。因为把它们折起来，正好相对。生3：4号和3号相对。
师：他们说得对吗？我们来折一折，试验一下好吗？ 生：好。
师：请同学们用桌子上的展开图折一个正方体，再看一看1号和2号是不是相对的面，5号和6号是不是相对的面，4号和3号是不是相对的面。
学生动手操作。汇报、交流。
小结：1号的对面是2号，5号的对面是6号，4号的对面是3号。【课堂作业】
1.圈一圈，用哪个物体可以画出左边的图形。
2.说一说，涂一涂。
（1）给前面涂上红色，上面涂上绿色，右面涂上蓝色。（2）你看到哪几个面？
（3）上面和（）面同样大。左面和（）面同样大。前面和（）面同样大。
3.剪一剪，折一折，哪个图形能折成一个完整的正方体，在图形下面打“√”。
4.把左面的硬纸片折一折，就能折成右面的正方体盒子。
（1）数字“1”的对面是数字（）。（2）数字“6”的对面是数字（）。5.完成教材第7页练习一的思考题。答案：1.②③②② 2.（1）略
（2）能看到前面、上面、右面三个面（3）下右后
4.（1）4
（2）2 5.有4种。
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：这节课我们主要认识了长方体、正方体等立体图形面的特点，这对我们今后的继续学习会有很大的帮助。
【课后作业】
完成练习册中本课时对应练习。
第3课时
练习课
“1”的对面是“2”，“5”的对面是“6”，“4”的面对是“3”。
练习一中的第7题，给出了一个长方体，另外给出了它的三个面，让学生判断这三个面哪个是它下边的面，哪个是左边的面，哪个是后边的面。这道题要用到长方体相对的面相等的特征，因为学生从图中只能看到长方体的上面、前面、右面，另外三个面看不到，只能根据看到的三个面来推测。学生判断有困难。另外第8题，考查学生的空间想象能力，让学生说出用
社戏第二课时教学设计1 篇4
教学目标
1． 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。2． 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3． 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学重点：
1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。教学难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
1、学习分析小说的一般方法
2、了解作者的生平简介及社戏的民俗文化
3、理清课文思路，理解叙事详略得当的特点 教学步骤：
一、创设情境
学生畅谈：自己家乡的民俗或传统节日习俗 今天我们来学习鲁迅的小说《社戏》，一起去了解小说中“我”的家乡的风俗：看社戏。
二、明确目标（第一课时）生齐读
1、学习分析小说的一般方法
2、了解作者的生平简介及社戏的民俗文化
3、理清课文思路，理解叙事详略得当的特点
三、介绍分析小说的一般方法
1、小说定义及三要素
2、人物描写方法及作用
3、环境描写方法及作用
4、情节由四部分组成
（强调《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。）
四、作者简介及解题
1、学生根据书下注解介绍作者及社戏
2、师补充鲁迅的代表作
3、检查生字词过关
五、整体感知
1、学生自由诵读课文，理清文章结构。
（教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。）本文的线索是到赵庄看戏。（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一49段)
2、请你根据小说情节设计几个农家一日游的活动项目：
请在文中找出或归纳在平桥村有哪些乐事？ 明确：时间：
地点：
人物：
一日游活动：1.掘蚯蚓，2.钓虾、3.放牛、4.去看社戏、5、偷吃罗汉豆 其中去看社戏，又可以分为：戏前波折、月夜行船、船头看戏、月下归航 这些事情，哪些详写？哪些略写？ 明确：：1.掘蚯蚓，2.钓虾、3.放牛、罗汉公公送豆（略写）,详写的有戏前波折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆
3、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。）
4、朗读第一部分，小结归纳
六、布置作业：
1、抄写字词
2、预习第二部分，体会月下行船看戏途中的景物描写及作用。
第二课时
教学目标：
1、掌握夏夜航船去看戏途中的景物描写的技巧（重点）
2、背诵11-13段（难点）
一、复习导入
童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，课前，我们通过导学案走进小说《社戏》感受了精彩的故事情节，请同学们回想一下
1、小说《社戏》的线索是什么？
2、小说《社戏》的主要情节有哪些？哪些详写，哪些略写？
（学生畅谈，看社戏，吃罗汉豆，放牛，钓虾等）
2、看戏去并不是那么顺利，刚开始我们遇到了哪些波折？后来又出现了什么转机呢？ 快速浏览5-9段：看戏前的波折，从文中找出： 看戏前出现了哪些波折？又有哪些转机？
三次波折：叫不到船；怕孩子不可靠；大人又无法同去。三次转机：八叔公的船回来了；孩子识水性；保证不出事
三、品析景物描写
过渡：得去看戏，之前低落的心情顿时变成了轻松、愉快的，不仅体现在小伙伴们的划船技术上，就连去赵庄的路上所看到的风景都不一样了。
1、请仔细聆听，让声音把我们带回那个美丽的江南水乡。（录音范读11—13自然段）边听边把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别勾画出来并批注。
所见：月色朦胧在水气里；淡黑起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的；依稀的赵庄，还有几点火；果然是渔火；松柏林
所闻：而且似乎听到“歌吹”了；那声音似乎是横笛，宛转，悠扬。所嗅：豆麦和水草的清香；豆麦蕴藻之香的夜气
所感：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
2、亲爱的同学们，美景要好好读，好好品，请朗读“月夜行船”片段，品味写景佳句。
画出文中的写景佳句并在旁边写下品析文字，说说这些描写有何作用？（自由读 课文→画出有关句子做批注→小组交流→班级展示）
（提示：可以用这样的句式“我觉得写得好，好在它用 写作手法写出了或表现了
。”进行品味、讨论、交流。）
3、多么美的江南水乡啊，那碧绿的豆麦，淡黑的连山，红的渔火光，还有宛转悠扬的横笛，水草豆麦的清香，作者运用了什么方法，把这些景物描写得这么美？ 小组合作，讨论：这一部分运用了哪些景物描写的方法
句式：“我觉得
用得好，好在它用
的写景方法，写出了
或表现了
。”
或：从文中“
”的句子中，可以得出，景物描写可以运用…….的方法
举例：从文中“月色朦胧在水气里”和“那声音似乎是横笛，宛转，悠扬”的句子中，可以得出景物描写分别运用了视觉和听觉的多种感官
举例：从文中“淡黑起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”的句子中可以看出景物描写运用了比喻和拟人的修辞手法，把连山比作兽脊，向船尾跑去，生动形象地写出船行得快，表现我们急切的看戏心里，以及侧面表现小伙伴们的驾船技术高。举例：从文中“使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”可以得出，景物描写要融情于景，自失、弥散两个词看出“我”被这美丽的景色陶醉了，仿佛融入这样的美景中。
5、小结归纳：
这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。（调动多种感官，运用多种修辞手法，按照一定的顺序，融情于景）
四、学以致用
运用了这些写景的描写方法，作者把月下行船和月夜贵行的所见所闻写的可谓是“有声有色有味有形”，同学们，课文11-13段要求背诵，让声音再一次把我们带回到那个美丽的江南水乡吧！（播放背景音乐）
全体同学：深情而投入的读。
1，运用课文写景的方法，写一个片段《冬天的校园》，要求能抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面的反映冬天这一季节特点。做到融情于景，情景交融。
五、布置作业：背诵
按中考标准，用3分钟写一段100字左右的美段。你觉得怎么能表现这种美就怎么写，想用什么方法就用什么方法。
写完同桌交互，修改自己的。（2分钟）在小组内交流，共同修改一篇最好的。（3分钟）
全班展示交流
学生评价
《心理健康课教案》课时3 篇5
《心理健康课教案》课时3 -12-06
《生理康健课教案》课时32010-05-17 22：25课时三我读故事,美丽人生
--思维像花儿一样开放,我的一堂生理康健课
教学目标
1知识目标
学生能自立积极地说出指定故事的不同结局,不拘泥于某一固定的故事中心思想;
2感情目标
学生能体会由不同的着眼点看同样的故事所带来的乐趣,并以积极的心态看待负性事件;
3实践目标
学生能通过课堂接洽实际,明白在生活中应多角度,多思考的去看待不同的事情。
教学重点
1学生们能从老师引导下脱离出去,能更加积极主动的说出某一故事中蕴含着的富厚而不同的意义;
2学生能较广漠地发散思维,不拘泥于一般的大众化对故事的观念,而是通过自身的经验,患上出归属自己的感悟。
教学难点
要求学生通过课堂接洽实际,说出生活中哪些事物应该用不一样的眼光去看待,并引导学生的思维目光往积极的乐观的方向引导。
课时课型
一课时;讲授课型为主,辅以游戏活动和讨论发言等情势
课前筹办
1.寻找我的“角”的拼贴小游戏
2.《掉落的一角》的视频文件故事
3.《灰密斯》的故事图片
授课方法
以小组讨论,自由发言体式格局为主,老师的开导引导和为辅
教学工具
硬纸片,灰密斯的图片等教学工具
教学步骤
1热身游戏：为小圆找角
老师事先在黑板上贴了一个缺了一角的圆,并解释：亲爱的同学们,这个圆是美国漫画家谢尔佛西斯坦的笔下的一个圆,可是粗心的漫画家丢掉了这个圆的一角,可是这个圆并没有因此而伤心难过,它在积极地充满但愿地寻找着它掉落的一角,下面,请大家拿起自己桌子上的角,英勇地来试试,来帮忙这个圆找一找,这是不是它丢掉的那个角?
请学生上台来比对后发明,桌子上的角对那个缺角的圆都是不合适的5分钟)
1.自由发言
真可惜,虽然我们尽力帮它寻找,但是并没有为它找到它的角。下面请大家推测一下,接下来,这个圆会怎么想怎么做,在这个圆身上会发生什么样的故事?(5分钟)
2.老师讲述故事
掉落的一角
他缺了一角,他很不快乐。
他动身去找掉落的一角。
他向前骨碌,唱着这样一首歌：“喔,我要去找掉落的一角,我要去找掉落的一角,啊哈哈,上路啦,去找我那掉落的一角。”
有时辰,他要忍受日晒,接着又是一场冰凉的大雨。
有时辰冰雪把他冻僵了,接着太阳又出来替他暖身
他因为缺了一角,不能滚的很快,所以也会停下来跟小虫说说话,或者闻闻花香
有时辰,他超鞘翅目的车,有时辰,鞘翅目超他的车。
最愉快的,就是这样的.时刻(老师解释：大家看,有一只多么美丽的蝴蝶,在跟她嬉戏!)
他继续前进,渡过海洋,“喔,我要去找掉落的一角,走遍天涯和海角,千里独行不怕路迢迢,我要去找掉落的一角。”
穿过池沼和丛林,上山,下山。
直到有一天,请看!
他找到了一个角,但是这个太小,这个又太大,这个太锋利了些,这个又太方正。
有一回,他仿佛找到了合适的一角,但是他没有抓牢,又掉了。
另外一次,他抓患上太紧,搞碎了。
他继续上路,遇到了些危险,跌进了坑洞,撞上了石墙。
后来有一天,他又遇上了另外的一角,看起来很合适。
“嗨!”他说。“嗨!”那一角也说。
“你是谁掉落的一角吗?”“我不是”“那么,你是自己的一角吗?”“我可以当别人的一角,同时又是自己的一角。”“你大概不会想当我的一角吧?”“也不一定是这样。”“也许我们并不很合适”“别这么说啊》”
“怎么样?”“感觉真好!”
很适合!合适极了!总算找到了,总算找到了!
他向前骨碌,因为不再缺少什么,所以越滚越快,从来没有滚过这么快。
快的停不下于来,不能跟小虫说话。也不能闻闻花香,快的蝴蝶也不能在他身上落脚。
他开口唱歌,却因为嘴巴暗昧,什么都唱不出来了。天啊,他现在什么也不缺,却再也不能唱歌了。
“我懂了。”他想,“这搭头有点原理。”他停了下来。
轻轻把那一角放下,从容的走开。
他一边儿走一边儿唱：“喔,我要去找掉落的一角,我要去找掉落的一角。啊哈哈,上路啦,去找我那掉落的一角。”
蝴蝶又飞来了,停在他的身上5分钟)
3.小组讨论
同学们,经过千辛万苦,这个圆找到自己的角,可是呢,最后竟然放弃了自己的角,虽然结局和我们之前的推测不一样,可是同学们,这个圆最后还是满足的,快乐的,幸福的。你们从这个故事,想到了什么?你有什么体会?
(老师引出：是啊,统一个故事,统一个圆,统一段旅程,可是只要我们从不同的思维角度看同样的事物,就可以有不同的感悟)(5分钟)
4.灰密斯的故事讨论
展示灰密斯的图片：同学们,请大家看一看,猜一猜,这是哪个我们熟悉的童话故事中的人士呢?(大家看,她有着标致的水晶鞋,可是她急匆匆的逃跑,以至于这只水晶鞋遗掉在了皇宫的台阶上)似的,她就是安徒生的童话故事里的灰密斯,下面我想请一名同学用起码又最生动最精彩的话来带领大家回忆一下灰密斯的故事。邀请同学讲灰密斯的故事(5分钟)
5.老师引导,自由发言
谢谢这位同学,他说的很是好!对细节都记患上很清楚,不知道下面的同学们是不是也记患上这么清楚呢?可是其实安徒生在写这个故事的时辰,埋下了很多神秘的问题在里面,下面老师将带领大家一起去看看,安徒生埋下了什么神秘的问题。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么?
学生：喜欢灰密斯,另有王子,不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。灰密斯善良、可爱、标致。后妈和姐姐对灰密斯拉不好。
老师：如果在*河蟹*12点的时辰,灰密斯没有来患上及跳上她的番瓜马车,你们想一想,可能会出现什么情况?
学生：灰密斯会变成本来脏脏的样子,穿著破旧的衣服。哎呀,那就惨啦。
老师：所以,你们必患上做一个守时的人,不然就可能给自己带来麻烦。另外,你们看,你们每个正月初七常平凡都要梳妆患上整齐,干干净净的,千万不要俄然邋里邋遢地出现在别人面前,不然你们的朋友要吓着了。
老师：好,下一个问题,如果你是灰密斯的后妈,你会不会阻止灰密斯去参加王子的交际舞集会?你们必患上诚笃哟!
学生：(似的,如果我灰密斯的后妈,我也会阻止她去参加王子的交际舞集会。
老师：为什么?
学生：因为,因为我爱自己的女儿,我但愿自己的女儿当上皇后。
老师：似的,所以,我们看到的后妈好象都是不好的人,他们只是对别人不够好,可是他们对自己的孩子却很好,你们明白了吗?他们不是蛆虫,只是他们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。
老师：孩子们,下一个问题,灰密斯的后妈不让她去参加王子的交际舞集会,甚至把门锁起来,她为什么能够去,而且成为交际舞集会上最美丽的密斯呢?
学生：因为有仙女帮忙她,给她标致的衣服,还把番瓜变成马车,把狗和老鼠变成仆人。
老师：对,你们说患上很好!想一想,如果辛黛瑞拉没有患上到仙女的帮忙,她是不可能去参加交际舞集会的,是不是?
学生：似的!
老师：如果狗、老鼠都不愿意帮忙她,她可能在最后的时刻成功地跑回家吗?
学生：不会,那样她就有可能吓到王子了。
老师：是啊,虽然灰密斯有仙女帮忙她,但是,光有仙女的帮忙还不够。所以,孩子们,无论走到哪里,我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女,他们的气力也许没有仙女那样强大。但是,我们需要他们,我也但愿你们有很多很多的朋友。并且在他们需要的时辰帮忙他们。
老师：最后一个问题,这个故事有什么不合理之处?提示一下,是在灰密斯逃跑的时辰。
学生：(过了好一会)*河蟹*12点以后所有的东西都要变回原样,可是,辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。
老师：天哪,你们太棒了!你们看,就是伟大的作家也有堕落的时辰,所以,堕落不是什么可怕的事情。我担保,如果你们当中谁未来要看成家,一定比这个作家更棒!你们相信吗?孩子们欢乐的度过雀跃。(10分钟)
历史上的今天：
社戏第二课时教学设计王淑琴 篇6
第二课时
兰青中学
王淑琴
学习目标：
1、体会重点句子的意义
2、分析人物形象，把握人物性格
3、学习并体会情景交融的写作方法
学习重点：
1、2 学习难点：3 学习过程：
一、简单复习上节内容，导入新课。
复习内容略。
上节课我们听了课文录音，并自己通读了课文，整体感悟了课文内容，明白了课文的层次，又知道了为什么平桥村是我的乐土。这一节我们来品读赏析景物描写的段落并分析人物性格，“一切景语皆情语”写景即为抒情，看看作者从哪几个角度写景，抒发了什么感情，又有什么作用。人物具有什么性格，表达了作者怎样的思想感情。
二、探究新知：
（一）体会情景交融的写作特点：
学生跳读课文，找出写景语段，认真体会感悟，讨论探究：
1、去看戏途中，作者通过哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？讨论归纳： ①视觉：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。„„渐望见依稀的赵庄，„„还有几点火，„„
②听觉： 而且似乎听到歌吹了，„„那声音大概是横笛，宛转，悠扬„
③嗅觉：（清香、水气）
④触觉：夹杂在水气中扑面的吹来。
2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？
作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
3、为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？
这样写既形象真切，又突出了船行的快及去看戏的急切心情。
5、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？
要求同学与上面的写景比较，讨论明确：
从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
（让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美，领会小说景物描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。）
6、看戏回来途中“我”的心情与去看戏时有什么不同?从哪些描写可以看出来？
去时心情很急迫，回来时虽然有点依依不舍、但心情无比欢畅。去时心情很急迫，“我”总“以为船慢”，两崖景物飞一般向后跑；回来时“我”还回望戏台，依依不舍，途中和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。总结归纳：
这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。
（二）分析人物形象：
再读课文，体验角色，把握性格。
1、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？
小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。
1、参考格式分析双喜这个人物形象。至少说3句话。
参考格式：双喜是个„„的人，因为当„„（什么情况）时，他„„（如何表现）。
① 双喜是个心细如发，聪明伶俐的人，因为当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由。
② 双喜是个如大哥哥般亲切体贴的人，因为当铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望时，他用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。
③ 他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家。
④回程时大家偷阿发家的豆，双喜又劝大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。
2、文中六一公公是个怎样的人？作者用了什么描写方法写他？
六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少庄稼”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，说明他并不是吝啬的人；只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。
课文主要用了语言描写、动作描写来写六一公公.桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。
阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。
（这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动，也要认真领会。）
3、用“我喜欢——（谁）、因为他——（表现），说明他——（品质），所以——。”的句式，说说你喜欢的人物形象。
课堂总结：（略）
多媒体展示： 板书设计：
①视觉：
船行之快
②听觉：
夏夜行船
｛ ③嗅觉：
}愉快心情
④触觉
深夜归航：“航船”像条“大白鱼” 愉快心情
双喜：聪明伶俐、反应灵敏、善解人意、想事周全、体贴、负责人、热情、机灵、能干
六一公公：淳朴、好客、珍惜劳动、果实老实厚道，三、布置作业：
学生片断仿写，体验拓展。
1、找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步体会体会。
八下第六单元教案《诗》3课时 篇7
八下第六单元教案《诗五首》（3课时）
八下第六单元教案《诗五首》（3课时） 30.诗五首 目标定向 1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 2．研读品味，体悟诗的表现手法。 3．反复阅读，领会作者意志和情趣。 教学重点 整体把握和感悟诗的表现手法。 教学难点 语感的培养和诗歌表现手法的学习。 教学过程 第一课时 一、导语设计 我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧! 二、解题 1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。 2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第(4)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。 三、研习课文 1．整体把握，理清思路。 (1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。 (2)补充《饮酒》的注释。 ①喧：吵闹的声音。 ②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。 ③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。 ④辨：说明。 ⑤忘言：想不到用什么语言来表达。 (3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。 (4)打出课件，同时让学生诵读课文多遍。 (5)指导背诵。 在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。 “采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。 2．课文研讨。 (1)对一些重要词语及句子的理解。 ①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? 明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的`交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 ②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗? 明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。 ③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意? 明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。 (2)说说这首诗表达上的特色。 明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。 3．欣赏品味。 ． (1)名句品味。 ①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?” ②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。 (2)诗的最后两句在结构上的作用。 明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。 4．学生质疑讨论，教师小结。 从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情? 探究学习： 诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。 作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。 5．课堂训练。 (1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。) (2)逐步把握欣赏诗词的方法。 明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。 6．课堂小结。 (打出投影片。) 这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。 四、自读《行路难》 1．解题。 《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 2．齐读诗歌，探究学习。 (1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感? 能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但 是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。 (2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的? 来源：(blog.sina.com.cn/s/blog_50dae4070100jvfv.html) - 语文八（下）30.诗五首（3课时）_曹静_新浪博客 来源：(blog.sina.com.cn/s/blog_3d20ee2f0100jncp.html) - 八下第六单元教案《诗五首》（3课时）_红尘如歌_新浪博客 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。 五、布置作业:背诵这两首诗。默写《饮酒》。 第二课时 一、研析<茅屋为秋风所破歌》 1．解题。 此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。 2．朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。 3．质疑字词。 (1)虚词。 俄顷：时间副词，一会儿。 向：副词，渐渐。 安：疑问代词，怎么。 &n
社戏教案3课时 篇8
第3课时一、课题：体育锻炼对运动系统的好处2、游戏：画脸
二、教学目标：
1、运动系统由骨、关节和肌肉组织，。
2、体育锻炼能促进运动系统的发育吗，提高运动系统的功能。
3、通过游戏练习，培养学生的评价能力。
三、教学过程
1、课堂常规
2、宣布课的内容
3、体育锻炼对运动系统的好处讲授
①对骨的影响：体育锻炼时，新陈代谢加强，血液循环加快，使骨和肌肉都得到更多的营养，骨细胞增殖，促使骨骼增大，骨密质增厚，骨小梁的排列更加整齐和更有规律，骨表面的肌肉附着处的突起更加明显。
②对关节的影响：经常参加体育锻炼，能增强关节周围肌肉的.力量，关节囊和韧带增厚使关节的稳固性提高。
③对肌肉的影响：肌纤维增粗，肌肉体积增大，肌肉显得发达、结实、匀称、有力。一般成年人的肌肉重量约占体重觉得35-40%，经常参加体育锻炼的人可占45-55%，同时，肌肉中的生化成分也会发生变化。
4、游戏：画脸
规则：分四大组，一组以一个单位，当听到开始后，第一个拿布条得人开始把布条往后传，当听到停后，布条在谁手里，谁上黑板画一笔，画好后拿着布条听口令再继续进行。看哪一组用七笔最先完成，完成最好的组算赢。
①教师讲解游戏规则
②分组讨论方法
③进行游戏
④自评、他评
5、小结
6、布置作业
社戏教案3课时 篇9
《把我的心脏带回祖国》教学设计（第二课时）
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。2.通过朗读感悟，体会肖邦强烈的爱国主义精神。教学重点：
抓住贯穿全文的情感主线——把我的心脏带回祖国，在训练语言文字的同时，陶冶学生的爱国情感。
教学过程： 一．复习导入。
1.同学们，上节课，我们已初步学习了第三课，请同学们我读课题：3.把我的心脏带回祖国（齐读课题，相机板书）。
经过初步的学习，你知道课题的这句话是谁在什么情况下说的吗？（是肖邦在临死之前说的）从他说的这句话当中我们体会到了什么呢？（肖邦至死不忘祖国的爱国情怀）既然肖邦如此热爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国呢？
2.根据课文第1段内容，并结合下面几幅图，说说肖邦为什么要离开自己的祖国？(十九世纪初，波兰遭到欧洲列强的瓜分，有十分之九的领土落到了沙皇俄国的手里。波兰人民从此陷入了被欺凌、被压迫的深渊。)3.交流。
二．学习课文第二段。（第2自然段）
1.师：是啊，当波兰十分之九的领土落到沙皇俄国手里时，肖邦满怀悲愤，不得不忍痛离国（相机板书：忍痛离国）就在肖邦离开祖国波兰的途中，发生了感人的一幕，到底是怎么回事呢？请同学们轻声读课文第二自然段，边读边思考这段主要写了（深情送别），着重描写了三个场景：一是（咏唱送别曲），二是（老师叮嘱），三是（赠送银杯）。
2.指名说。（相机板书：师生送别）
3.在这深情离别的时刻，文中哪个画面最令你感动？再去读读第二自然段，找出相关的句子来。并说说从这些句子中你体会到了什么？
4．交流：（我感受到师生之间的深厚感情）（我感受到了他们之间的依依不舍）下面请同学们看到屏幕上画线部分的这段话：
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（1）“在城郊，马车突然被一大群人拦住，原来是肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为他送行。他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。”
师：谁来给大家有感情地读一读这段话。谁来说说他读得怎么样？（有感情地，流利地，有节奏地）
师：面对着自己朝夕相处而又即将远走异国他乡的同学肖邦，此时，送行的同学们一定有许多话想对他说。如果你就是其中的一位同学，你会对肖邦说些什么呢？大家请看屏幕上这个练习。
出示：“即使你远在他乡，”。指名说。
师：我想，同学们的千言万语，都化作了那首送别曲——《即使你远在他乡》的歌词。我们一起来欣赏一下这首歌词，出示歌词：
“不论你在哪里逗留/不论你在哪里流浪/愿你永远不会把祖国遗忘/愿你怀着一颗温暖志诚的心/永远不停对祖国的爱/”
师：你们说说从歌词当中，你体会到了什么？（我体会到了老师对肖邦的深切希望）老师对肖邦有什么希望？（无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊！）师：非常好！（2）出示：“埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊！”
师：你能读好这段话吗？从中你又读出了什么？（深厚的师生情、满腔的爱国情）指导朗读。
（3）“这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物？”
师：“特殊的礼物”指的是什么？（装满泥土的银杯）。埃斯内尔为什么把波兰的泥土作为特殊礼物送给肖邦？从中你又感受到了什么？（老师要肖邦无论走到哪里都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民。）
5.面对老师和同学的深情送别，肖邦又是怎么表现的呢？引读：当老师和同学咏唱《即使你远在他乡》为他送别时，肖帮_____________________；当埃斯内尔把盛满波兰泥土的银杯作为特殊礼物送给他时，肖帮_____________________；当他郑重地从老师手里接过银杯时，肖帮_____________________。
师：肖邦始终没有说话，他真的没有话说吗？不！他心中一定有千言万语想对老师和同学诉说！他会说些什么呢？请同学们拿出纸和笔，将肖邦心中所想说的话写下来。肖邦回首望了望远处的华沙城，接过银杯说：“
祖国，我永远也不会把你忘记！
”然后登上马车，疾驰而去。
6.交流。
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三．学习课文第三段。（3－4自然段）
师：肖邦带着对祖国的千般依恋，对老师和同学的万般不舍，登上马车，离开了波兰首都华沙。可是，就在他离开祖国的那几天，发生了一件令他悲愤欲绝的事。到底是什么事呢？请同学们默读课文的第三自然段。
1.自读思考。
2.交流。追问：（1）发生了什么事令肖邦悲愤欲绝？（华沙的起义失败了。）起义失败会有什么后果呢？（肖邦的很多同学、老师都会死）所以试想一下，这样的后果怎能不令他悲愤欲绝呢？谁来说说什么叫悲愤欲绝？（形容悲痛愤怒到了极点）肖邦“悲”的是什么？“愤”的又是什么？（悲的是起义失败，波兰人民又将陷入被欺凌、被压迫的深渊；愤的是沙皇俄国的侵略暴行）我们从肖邦的悲愤欲绝当中又体会到了什么感情呢？（肖邦对祖国的无限忠诚与热爱）
3.师：起义虽然失败了，但波兰人民从此就放弃了吗？没有。作为波兰人，作为音乐家，肖邦与敌人作斗争的最佳方式就是——音乐。他要通过那催人奋起的旋律来表现波兰人民的呐喊与抗争。接下来他是怎么做的呢？（他将自己的一腔热血化成音符，写下了著名的《革命练习曲》。那催人奋起的旋律，表现了波兰人民的呐喊与抗争。）下面我们就来欣赏一下这首革命练习曲。
4.欣赏《革命练习曲》片断。好，同学们欣赏得很入迷，深深地体会到这种音乐的魅力。
欣赏完音乐，师：肖邦虽然不能亲自上战场，可他用音乐激起了波兰人民的斗志，就像我国的著名音乐家聂耳，他所写的《义勇军进行曲》，永远鼓舞着我们中国人民奋勇前进，你们知道《义勇军进行曲》是什么歌吗？（《中华人民共和国国歌》）我们一起唱一唱，体会一下这首爱国情怀。
5.师：无论古今中外，只要是爱国的情感都是一样的，肖邦就这样把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。请同学们齐读课文第四自然段，想想你读懂了什么？谁来说说你从这个自然段中读懂了什么？（肖邦无论何时何地都心系着祖国）还有没有别的同学跟他有不同的感受？（肖邦废寝忘食地工作，没有了时间的概念）
6.师：就是在这样一种忘我的工作状态下，肖邦还在时刻思念着祖国。（相机板书：日夜思念）
四．学习课文第四段。（5－6自然段）
师：这样没日没夜的工作，肖邦坚持了多少年？（18年）十八年，六千五百多个日日夜夜，恐怕连铁人都要累得倒下，更何况肖邦这样一个血肉之躯呢？
1.齐读第五自然段。说说肖邦躺倒在病床上的原因？师：作者在这时用了“终于”一词，“终于”这个词表达了什么？
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2.交流。（“终于”这个词表达他躺倒在病床上的原因是因为长期的劳累，忧虑，思念，悲愤造成的。）
4.齐读“1849年10月，他终于躺倒在病床上。”
5.出示：弥留之际，肖邦紧紧地握住姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”
（1）什么是“弥留之际”？ 肖邦在弥留之际他首先想到的是什么？齐读这句话。（2）交流。（念念不忘自己祖国，他临死之前都没有忘记老师的深情叮嘱，老师深情叮嘱他什么了呢？无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊！肖邦有没有忘记啊？临死之前，弥留之际，还在念念不忘他的祖国，从这句话当中我们感受到了什么感情？生：感受到了肖邦至死不忘祖国的强烈的爱国情感。师：还有谁有不同的看法吗？生：我还读出了肖邦的难过，伤感和死不瞑目。师：他念念不忘的是什么，他伤感的是什么？生：他念念不忘的是祖国，他伤感的是祖国没有能统一，独立。师：祖国没有能够独立，这是他一生的遗憾，是他始终没有完成的心愿，所以在他临死的时候，要让他的姐姐把他的心脏带回去，让我们带着这种强烈的爱国情感再来读一读这句话，（3）个别读，齐读。
6.引读第六自然段。肖邦就这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他——才39岁。（相机板书：与世长辞）
（1）从这个“才”字中，你读出了什么？（惋惜、痛惜、伤感）（“才”字体现出了他还很年轻）师：正因为他还很年轻，他是一位富有才华的音乐家，39岁就离开了人世，如果没有沙俄的压迫，没有沙俄的欺凌，可能，她还会为大家奉献出更多的著名乐曲，更多的作品，可是他才39岁就已经离开了我，多么地令人伤感，惋惜，痛惜！）（2）齐读。
五．总结全文。
1.今天，我们一起走近了波兰大音乐家肖邦。通过这节课的学习，你觉得肖邦是个怎样的人？（爱国、富有才华、酷爱音乐）
2.针对板书总结。是啊，肖邦的爱国就体现在他忍痛离国时的满怀悲愤，体现在师生送别时对祖国的无限依恋，体现在彻夜工作时对祖国日夜的思念，更体现在与世长辞前的深情嘱托。同学们，让我们满怀着对肖邦的敬意，再次齐读课题—把我的心脏带回祖国。
六．布置作业。
1.搜集有关肖邦的小故事，准备交流。
2.背诵课文第二自然段。
社戏教案3课时 篇10
【教学目标】 1.知识与技能
(1)能根据复分解反应的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。(2)归纳盐的相似化学性质。(3)根据不同标准将物质分类。2.过程与方法
(1)会对实验中出现的问题进行分析、归纳。
(2)会观察实验现象，并能通过讨论、归纳整理实验现象。3.情感态度与价值观
(1)意识到化学与生产、生活的关系。
(2)进一步增强学好化学的信心，树立为民族振兴、为社会进步而学习的志向。
【教学重点】
1.盐的相似化学性质。2.物质的分类。【教学难点】 盐的化学性质。【教具准备】 大理石(或石灰石）、稀盐酸、碳酸钠、碳酸氢钠、试管(若干）、澄清石灰水、带橡皮塞的导管、多媒体课件等。
【导入新课】
上一节课我们学习了生活中几种常见的盐及C03 2-(或HC03-)离子的检验，这节课我们来继续学习盐的相关知识。
【活动与探究1】
请同学们按教材P75“探究”要求进行活动。1.归纳出常见酸、碱、盐的溶解性。
2.按要求判断表中物质能否发生复分解反应。【归纳总结】
常见酸、碱、盐的溶解性。
1.溶于水的碱有五种：K0H、Na0H、NH3• H20、Ba(0H)
2、Ca(0H)2。2.钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐都溶于水。3.盐酸盐不溶于水的有AgCl。
4.硫酸盐中不溶于水的有:BaS04;微溶于水的有:CaS04、Ag2S〇4。5.碳酸盐大多数不溶于水。【提出问题】
上一单元我们学习酸碱的化学性质时，发现并归纳出了酸、碱的通性，那么盐是否也有相似的化学性质呢？
【交流讨论】
学生分组，讨论并交流盐有哪些化学性质。【归纳总结】
师生互动，归纳盐的化学性质 1.盐+金属→新盐+新金属
如：Fe + CuS04＝Cu + FeS04 Cu + 2AgN03＝2Ag+Cu(NO3)2 反应条件:①盐必须为可溶性盐;②“前换后”即金属活动性顺序中排在前面的金属把排在后面的金属从其盐溶液中置换出来（除K、Ca、Na外）。
2.盐+酸→新盐+新酸条件：满足复分解反应条件即可。
3.盐+碱→新盐+新碱条件:①满足复分解条件，②反应物均必须可溶。4.盐+盐→新盐+新盐条件:①满足复分解条件，②反应物均必须可溶。【随堂巩固练习】
依据盐的化学性质及反应条件，判断下列反应能否发生，能的请完成化学方程式，并说明理由。
①Zn+CuC12 ——
② Fe+AgC1—— ③K+CuS04 —— ④MgC12+Zn—— ⑤BaC12+HN03——
⑥BaC12+H2S04—— ⑦AgN03+HC1——
⑧K2C03+HC1——
⑨BaC12+K0H——
⑩Mg(0H)2+CuC12—— 【活动与探究2】
请同学们分组按教材P76‘讨论”中的要求进行活动，然后做好归纳。【交流讨论】
1.根据物质的组成是否单一，可以把物质分为混合物和纯净物。
2.在纯净物中，根据组成元素的异同，可以把它们分成单质和化合物。3.在单质中，可以按性质的差异把它们分为金属单质和非金属单质。4.在化合物中，可以按组成的差异把它们分成酸、碱、盐和氧化物。【归纳总结】
【课堂小结】
本节课我们归纳出盐的化学性质及物质的分类，通过本节课的学习，同学们
应学会利用复分解反应条件及酸、碱、盐间的反应规律，判断酸、碱、盐间的复分解反应能否发生，并能写出正确的化学反应方程式。
【布置作业】
完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。
第3课时 物质的分类、盐的化学性质
一、盐的化学性质
1.盐+金属＝新盐+新金属（前置后，盐溶液）Fe + CuS04 =Cu + FeS04(湿法冶金）2.盐+酸＝新盐+新酸
CaC03 + 2HC1 =CaC12 +H20 + C02 ↑(实验室制 C02)
-2-NaHC03 + HC1 =NaC1 + H20 + C02 ↑(检验 HC03或 C03)BaC12 +H2S04 =BaS04 ↓ +2HC1(检验 S042-)HC1 + AgN03 =AgC1↓ + HN03(检验 C1-)3.盐+碱＝新盐+新碱（两者都要可溶）
Na2C03 +Ca(0H)2 =CaC03↓ + 2Na0H(工业制烧碱）CuS04 +2Na0H =Na2S04 + Cu(0H)2↓(蓝色沉淀）2Na0H + MgS04 =Na2S04 + Mg(0H)2↓(白色沉淀）4.盐+盐＝新盐+新盐（两者都要可溶）AgN03 + NaC1 =AgC1 ↓ + NaN03(检验 C1-)BaC12 +Na2S04 =BaS04↓+2NaC1(检验 S042-)
二、物质的分类