苏教版五上数学一至五

苏教版五上数学一至五（精选6篇）

苏教版五上数学一至五 篇1

苏教版五上计算能力训练

训练一

一、直接写答案 470＋230＝ 17×300＝ 560÷70＝ 50×60＝ 3600÷1800＝ 310×20＝ 25×8＝ 520－380＝ 340＋280＝ 9600÷12＝ 450－370＝ 500×12＝ 6500÷50＝ 15×400＝ 7400÷20＝

二、灵活计算 248－48×5÷4

363－155－45

54×46－46×24

28×99

28×250

训练二

一、直接写出结果 290＋640＝ 200×350＝ 5400÷300＝ 6500÷13＝ 5800÷20＝ 40×240＝ 350－190＝ 9600÷80＝ 300×25＝ 7800÷39＝ 60×160＝ 400×190＝ 360＋540＝ 7600÷19＝ 400×23＝

二、灵活计算（960－25×8）÷20

190－90÷5＋15

125×32×25

195÷15－180÷15

28×7

5训练三

一、直接写得数 1200×3＝ 680－230＝ 1600－400＝ 600×12＝ 520＋290＝ 630＋350＝ 1500÷300＝ 2500＋50＝ 910－780＝ 80＋590＝ 130×50＝ 7200÷18＝ 500－40＝ 380＋450＝ 300×260＝

二、灵活计算 9×250×

4125×16

63＋63×99

6×（758－58×5）

560÷（28＋52）×7

一、直接写出得数 9500÷50＝ 820－650＝ 200×450＝ 470＋270＝ 530＋290＝ 370－80＝ 70＋280＝ 3600÷200＝ 610－420＝ 810－630＝ 270＋390＝ 530－340＝ 8500÷50＝ 360×200＝ 580＋420＝

二、灵活计算 41×10

2304＋297

160×125

65×14＋210÷35

12×[ 72－（48－36）]

一、直接写出得数 95－48＝ 200×460＝ 4200÷300＝ 740－250＝ 740－480＝ 380＋580＝ 670－480＝ 360＋390＝ 530－370＝ 160＋740＝ 310－120＝ 970－590＝ 490＋150＝ 750－360＝ 240＋730＝

二、灵活计算（960－25×8）÷20

38×（42－17）÷50

50＋25＋75÷5

55＋25×18

900－693÷7×9

一、直接写出得数 5400÷6＝ 500×12＝ 3000÷20＝ 14×600＝ 6400÷40＝ 220－40＝ 650＋350＝ 490＋230＝ 8400÷70＝ 29×200＝ 160＋470＝ 180×200＝ 8100÷27＝ 60＋680＝ 600×130＝

二、灵活计算

15×（420－750÷25）

15×[ 32÷（54－46）]

980－400÷8×5

25×（3×4）×7

375－282＋125－18

一、直接写出得数 960÷24＝ 902＝ 1000÷40＝ 850－570＝ 20×260＝ 80＋340＝ 9200÷200＝ 140×400＝ 60＋450＝ 700－270＝ 6800÷400＝ 400×15＝ 290＋460＝ 860－27＝ 7000÷20＝

二、灵活计算 195＋236＋205＋164

35×88＋35×12

382＋99＋（118＋401）

25×44

400÷25＋400÷80

一、直接写出得数 27×300＝ 650＋180＝ 270－90＝ 7200÷4＝ 300×190＝ 760＋160＝ 200－90＝ 7200÷4＝ 300×160＝ 760＋160＝ 300－50＝ 12×800＝ 9600÷600＝ 360＋290＝ 280－90＝

二、灵活计算 104×2

599×37＋37

204×9－104×9

226×13－26×13

54×（61－56）÷30

一、直接写出得数 70×130＝ 7500÷25＝ 290＋360＝ 520－380＝ 9500÷50＝ 130×400＝ 53＋28＝ 410－190＝ 380÷19＝ 200×380＝ 40＋690＝ 520－270＝ 4500÷30＝ 24×300＝ 920－630＝

二、灵活计算（6×58－56）×35

101×34

25×（80＋8）

8×7×12

954÷18＋45×19

一、直接写出得数 560＋270＝ 9200÷40＝ 50×19＝ 540＋36＝ 340－50＝ 300×14＝ 6600÷200＝ 570＋270＝ 860－690＝ 300×190＝ 7000÷500＝ 840÷12＝ 600×13＝ 420＋190＝ 620－380＝

二、灵活计算 756÷[ 3×(76－48)]

（40－4）×25

99×26

63×15×2

16×2

5一、直接写得数 700×30＝ 16×500＝ 740－550＝ 28＋56＝ 7200÷2＝ 17×200＝ 520－490＝ 190＋560＝ 1000÷200＝ 43×300＝ 6000－340＝ 80＋240＝ 7200÷60＝ 14×700＝ 800÷50＝

二、灵活计算（9＋25）×4

63＋63×99

27×41－27

567÷（18＋45）×21

54×61－560÷16

一、直接写出得数 25×200＝ 720－180＝ 340＋660＝ 6000÷4＝ 900－70＝ 20×390＝ 5600÷40＝ 40＋370＝ 5400÷27＝ 240＋760＝ 920－180＝ 200×17＝ 9900÷90＝ 40＋570＝ 960－140＝

二、灵活计算 6×（758－56×5）

145÷（3×26－49）

41×99

13×228－28×13

201×3

4一、直接写出得数 630－180＝ 480＋170＝ 5600÷70＝ 60×700＝ 93－45＝ 50＋390＝ 250×40＝ 5700÷19＝ 330－90＝ 380＋260＝ 290×30＝ 950÷19＝ 44＋29＝ 720－580＝ 40×160＝

二、灵活计算

（420＋60）÷（375－345）

1450÷[ 2×（16＋9）]

4×25÷4×25

460÷（29－18÷3）

420÷[(205－198)×4 ]

一、直接写出得数 7800÷26＝ 17×50＝ 840－570＝ 50＋680＝ 9000÷20＝ 30×180＝ 810－190＝ 720＋140＝ 840－590＝ 30×280＝ 940÷20＝ 870－320＝ 200×27＝ 5100÷300＝ 740＋170＝

二、灵活计算 18×10

276×58＋76×2

125×（8＋16）

15×（80－2）

76×（576÷12＋27）

一、直接写出得数 620－380＝ 200×19＝ 510－27＝ 180＋540＝ 18×400＝ 3400÷20＝ 81－25＝ 13＋570＝ 20×480＝ 7600÷20＝ 530－360＝ 48＋45＝ 430－50＝ 130＋670＝ 7500÷50＝

二、灵活计算 4500÷[(477－27)÷9 ]

78×22＋22×12

99×324

202×24（266＋134）×（35－29）

苏教版五上数学一至五 篇2

【教材分析】

以下是苏教版小学数学五年级上册《找规律》的教学片段。本课《找规律》教学常见的、有固定周期规律 的现象。教材通过发现具体现象的周期规律, 对现象里的后续发展情况作出判断, 解决简单的实际问题。下面是“练一练”中的两道习题。

【思考】生活中蕴含周期规律的现象很多, 但单纯出现判断后续情况的却很少见。为此, 我在这两道习题的基础之上, 结合孩子们的生活实际, 设计了两道开放题, 旨在让学生应用规律, 尝试创造出个性化的周期规律现象, 培养学生思维能力的同时渗透感恩教育、润泽心灵。

创意一:为老师选饮料

创意情境:学校打算在教师节期间表彰一批优秀教师, 五 (1) 班同学协助做好后勤准备工作。活动前在每位老师的会议桌上摆好雪碧和可乐任意一种饮料。秦老师的座位号是24号, 怎样有规律地摆一摆, 才能让秦老师喝到她喜欢的雪碧饮料呢?

生1:我把28名老师平均分成两份, 前14名老师都分发可乐, 后14名老师都分发雪碧就可以了。

生2:我想以一瓶可乐和一瓶饮料为一组, 根据单双数推理, 只要第2瓶摆雪碧, 那么秦老师的第24瓶肯定也是雪碧。

生3:我以可乐、可乐、雪碧为一组, 24÷3=8 (组) , 秦老师正好是第8组的最后一个, 所以能够喝到雪碧。

……

【“创意一”与“练一练”第1题的对比】“创意一”和“练一练”的第1题都是以两种不同的物体交替出现, 判断此规律后续第几个物体的种类。“创意一”与教材中的练习题不同的 是, 学生要自主设计出周期规律, 并能让此规律符合后续第24个物体的种类。这个练习训练, 培养了学生多角度、多方法的发散思维能力, 增进了师生之间的感情。

创意二:为妈妈串项链

创意情境:老师为每人准备了一瓶彩色的珠子, 有绿色、黄色、蓝色、红色, 按一定的规律串一串项链。想一想, 怎样让你串出的项链更有意义呢?

生1:我想把项链送给妈妈做生日礼物。

生2:我想把项 链送给我 的好朋友。

生3:我想把项链挂到门上。

独立操作……

展示1:妈妈今年36岁, 我就串了36颗珠子。以红 、黄、蓝各一颗为一组, 共串了12组。

展示2:黄色代表美丽的心愿, 所以我以一颗黄色珠为一组, 串了66组, 也就是66颗黄珠子, 送给我的好朋友。希望她能实现愿望, 让在外地打工的妈妈经常回家看看她。

展示3:我们是五 (1) 班, 所以我以5颗绿色和1颗红色为一组, 串了7组, 共35彩珠, 我想把它挂在班级的门把手上。

展示4:爸爸是个司机, 车牌号是213, 所以我以2颗红色、1颗绿色、3颗蓝色为一组, 串4组共24颗彩珠, 挂在爸爸的车上。

……

【“创意二”与“练一练”第2题的对比】“创意二”是以多个不同的物体 (彩珠) 交替组成按一定的规律出现。教材中的练习题是判断后续现象中第18颗和第24颗珠子的颜色。“创意二”更具挑战性和开放性。“怎样串才更有意义呢? ”抛出个性化的问题让学生主动思考。学生“量体裁衣”, 既要考虑到每几颗珠子为一组, 确定串几组形成一定的周期变化。另外, 教材中的珠子和“创意一”的项链不同, 项链问题在数学上是个封闭图形, 而教材中并没有出现这样的情况, 所以此创 意的设计 注重让学 生操作, 感悟其规律的存在。教育孩子关爱自己的父母、朋友以及班级, 让孩子懂得感恩。

苏教版五上品德与社会教学计划 篇3

五上品德与社会教学计划1

一、学情分析

五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。

二、教材分析

五年级上册《品德与社会》是小学高年段学习的教材，本册教材在体现《品德与社会》中、高年级教材内容和特点的基础上，有以下几个特点。

(一)学习内容更加深刻，学习视野更加开阔。

(二)教材内容的综合程度更高，注意引导学生综合学习。

(三)强调以情感态度价值观为主线来统领相关学科的学习内容。

(四)重视学生生活实践与学生现实生活的联系。

(五)注意培养学生正确看待问题和思考问题的方法。

教材选择认识社会的几对基本概念，从儿童的现实生活出发，选择有关社会环境、社会生活和社会关系等方面的主题具有较强的综合性。在内容方面体现课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程，强调从学生日常生活常见的现象，以及学生的生活疑惑和感受入手拓展学习主题。穿梭出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点，为学生创造更为广阔的独立思考、自主学习和实践的空间。强调从儿童的视角出发，运用儿童的语言，采取儿童喜闻乐见的形式，如充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增加教材的趣味性、可读性和启发性。

三、学习目标

1、情感、态度、价值观：培养热爱劳动，尊重农民、勤俭节约的情感态度;认识科技在农业发展中的重要作用;培养学生热爱生活，乐观向上，热爱科学的;热爱集体、团结合作，有责任心的品质;培养学生对科学的兴趣，树立科学的价值观。

2、能力：能够尝试合理有创意地探究和解决问题;学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象;学习搜集、整理、分析和运用社会信息;培养学生用科学的方法与态度分析复杂问题、辨别是非的能力及培养学生学会用不同的方式解决问题的能力。

3、知识：初步了解农业生产与人民生活的关系;知道科技的发展对工业的重要影响;了解信的种类和方式，初步懂得通信礼仪和法规，懂得利用现代传媒安全、有效获取知识;了解 科技的发展，了解科学技术与人类生活、社会发展的关系，知道科学发展带来的社会问题。

四、教学策略

1、通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，掌握必备的基础知识。

2、善于调动和利用学生己有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题。

3、创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选 用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

4、注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和和学丰富多彩的现实生活联系起来。

5、创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验。

五上品德与社会教学计划2

一、学情分析

本班本学期共有学生10人，其中男生4人，女生6人。孩子们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。

二、教材分析

该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。

本册教材共有五个单元，每个单元下设了3—5个主题，各单元体例结构如下：

主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。

提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。

旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对灵活。

情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。

照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。

图标：包括“活动、交流、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。

学生作品：有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。

空白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。

三、潜能生辅导计划

1、上课时对学困生多加注意，有针对性地提问，找到他们学习上的难点，予以解决。

2、根据学生特点采取相应措施，同时加强与家长的联系，双方一起努力，提高学生品德意识。

四、课时安排

第一单元： 让心灵比天空更博大(8课时)

第二单元： 我们都有发言权(8课时)

第三单元： 乡村新发现(6课时)

第四单元： 一方水土养一方人(6课时)

第五单元： 我们都是炎黄子孙(8课时)

五上品德与社会教学计划3

一、教材分析

本册教材共有三个单元：第一单元一山一水一圣人;有三节教材：、站在泰山顶峰、来到黄河岸边、循迹孔子故里;第二单元，心中有祖国：有三节教材：好大一个家、同是炎黄子孙、为了祖国的振兴;第三单元，不同的环境多彩的生活：林海雪原、江南水乡、黄土高坡、雪域高原。

本册教材以学生的社会生活为主线，以主题构建教科书体系;重视德育的实效性，使儿童在多元的价值中做出正确的、合理的选择;重视从生活中体验意义，加强合作、分享与合作;注重方法引导，追求学习方法的多元化;体现地域特色，强调个性化;把教科书做成能与儿童进行对话的文本，营造教科书的儿童文化，使儿童在生活中发展，在发展中生活得幸福而有意义。

二、学生现状分析

五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯。随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经历。五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。

三、教学目的要求

1、道德教育存在于儿童的全部生活中，让道德培养回归生活：通过对生活中有关伦理、价值、法规等问题的探讨，认识到确立价值伦理和遵循社会规范对于建设有序、文明、可持续发展社会的重要性，明确自己在集体在的权力、责任和使命，形成善于判断是非、明智抉择的能力，养成对他人的尊重、关爱同情之心和良好的品行。

2、关注儿童的现实生活，促进学生在发展中生活。通过学生亲身参加社会调查、实践、社会服务和公益活动，并与他人交流和分享社会生活的经验和认识，掌握认识和参与社会生活的基本方法和技能。

3、选取有意义的教育内容，引导儿童生活。实现儿童现实生活的教育价值。

4、追求情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。实现人的全面发展、主动发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会公民奠定基础。

5、体现课程标准的综合性、社会性，倡导自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。在学习过程中形成基本的思想品德和文明行为习惯。

四、教学重点及难点

一、能够进行简单的调查、探究活动，学习收集资料，不断提高地图学习的能力，发展空间思维能力，在讨论中能够发表自己的意见和看法，不断提高表达能力。

二、乐于了解和欣赏不同民族的文化历史，形成各民族间相互了解、相互尊重、团结友爱的情感和态度，深化学生的爱国主义情感。

三、初步学会阅读简单的史料，初步具有对所掌握的史料进行简单的探究、概括和归纳的能力，初步学会评价历史人物。

五、教学措施

(1)我们要关注作为课堂教学主体的学生的学习方式，通过活动让学生有发现──探究的学习与体验──感悟的学习，当然，传授──给予的学习方式在一定程度上也还是需要，甚至必要的。

(2)要克服“仅仅依靠听讲来学习”的倾向，又要克服“该讲而不敢讲”的倾向。

(3)课堂教学内容不仅仅是贴近学生的生活，而是回归学生的生活。在课堂教学中老师与学生探讨的是生活中的一个范例、一个点，学生思考的是他们自己现实生活中的真实体验、一个面

(4)在课堂上，学生要调动他们全部的生活经验，投入他们的情感、表明他们的态度……这样的课堂是向学生生活开放的课堂。这样的开放是有价值的开放而不是漫无边际的开放。这样的开放是能促进学生整体发展的开放而不是低效甚至无效的开放

(5)我们要在课堂上引导学生过真生活，学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。只有真生活才会有真教育。在课堂教学中我们以学生的生活为基础，让学生体验“准生活”，甚至尝试“真生活”，但我们不需要“假生活”。

(6)要深入地关照学生正在过的现实生活和有意义的未来生活，而不要停留在“口头上的生活”层面，我们不寻求课堂教学表面上的热热闹闹，而是在生活体验中激起学生真正的思考，哪怕是“满腹的话儿说不出”。

六、教学进度

周次 起止日期 教学内容2、16——2、20 一、一山一水一圣人1站在泰山顶峰(1)登临泰山2、23——2、27 1站在泰山顶峰(2)源远流长的泰山文化(3)名山3、2——3、6 2、来到黄河岸边(1)我看到了母亲河(2)母亲河哺育了我3、9——3、13(3)为了母亲的微笑(4)主题会3、16——3、20 3寻迹孔子故里(1)至圣先师3、23——3、27(2)孔子的影响(3)主题活动3、30——4、3 二、心中有祖国1、好大一个家(1)祖国有多大(2)我们都是一家人4、6——4、10 2、同是炎黄子孙(1)海外华人心系祖国4、13——4、17(2)两岸人民血浓于水3、为了祖国的振兴(1)辉煌成就4、20——4、24(2)祖国不会忘记他们(3)为中华之崛起而读书4、27——5、1 机动时间5、4——5、8 三、不同的环境 多彩的生活：1林海雪原 北国风光5、11——5、15 资源宝库 2、江南水乡 水上人家 鱼米之乡5、18——5、22 3、黄土高坡 走进窑洞 学唱黄土高坡5、25——5、29 开发热土 4、雪域高原 领略雪域风情6、1——6、5 雪域变通途 走进布达拉宫6、8——6、12 期末复习6、15——6、19 期末复习6、22——6、26 期末质量测试6、29——7、3 期末工作总结，安排放假事宜

五上品德与社会教学计划4

一、教材分析：

从总体上看，本册继承了前四册即5、6、7、8册教材的整体风格。例如，课主题引领次主题，次主题整合一个相对独立的内容;版式上，上方以导语、卡通人物呈现学习内容或任务要求，下方由卡通动物提出问题或活动设计及要求。

从变化上看，自五年级上册开始，与图片相比，文字量明显加大;与形象的东 西相比，观念的引导力度在加大;从语气、语态上看，逐步减弱了儿语化的特点。

从学习方式看，适当增加了辩论、辨析、选择、二难情景讨论的活动方式，目的在于引导学生将情感、态度、价值观方面基本的、核心的内容加以内化。品德课的学习，一定要始于情感态度，依托于活动与实践，形成于观念及价值判断。

另外，增加一定篇幅的阅读材料，以补充不同孩子的学习需要;教材本身留 给老师的空间，也有所拓展。

总之，本册教材各单元主题层次清晰、内容突出。例如，第一单元主要是课标“我在成长”的内容，第二单元主要是课标“我与家庭”的内容，第三单元主要是课标“我与学校”的内容，第四单元主要是课标“我是中国人”的内容。而且，这四个单元的内容与三年级、四年级教材的相关内容自然衔接、螺旋上升。

二、教学目标：

《品德与社会》课程标准明确提出：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。围绕课程性质，根据五年级小学生生理和心理特点，依据课程标准中规定的课程总目标，五年级上册分解的目标如下：

(1)了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心;知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人;对人宽容。

(2)学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法提高适应能力。

(3)体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵;懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊，男女同学之间要友好交往、相互尊重;通过学校和班集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义，培养现代民主意识。

(4)知道在家庭生活中要讲道德，要有家庭责任感，家庭成员之间应该相互沟通、平等相待，能正确处理自己与家庭成员之间的矛盾。

(5)知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划;台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。

(6)了解我国的自然概况，知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感。

(7)了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响;理解和尊重不同地区人们的生活方式。

三、教学重难点：

(1)学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法提高适应能力。

(2)体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵;懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊，男女同学之间要友好交往、相互尊重;通过学校和班集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义，培养现代民主意识。

(3)知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划;台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。

四、教学措施：

1、关于不同领域。小学生的社会生活范围从个人、家庭、学校、社区或家乡、祖国、世界等方面不断扩大，其认识社会和品德形成的需要也在随之加大，这是教材形成的内在逻辑，也是不同年级侧重不同的生活领域、由低到高逐步深化的依据。

2、把握小学生品德与社会学习特点，因势利导。

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

4、树立开放的教学观念。

五上品德与社会教学计划5

一、学情分析

五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。本班学生共69人，这是个团结上进、活泼诚实的班集体，学生有着良好的思想素质。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经历。

二、教材分析

教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点：

1、教育性。在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化;向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格;通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。

2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。

3、参与性。本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。

4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。

三、教学目标

1、知道诚信在人际交往和社会生活中重要意义，懂得人无信不立，做人要诚实守信，才能取信于人。

2、了解学校、班级民主生活区的表现形式和一般程序，初步明白民主生活区的意义，树立现代民主意识。

3、了解我国的自然概况，知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和风景名胜的国家，体验热爱祖国的情感。

4、知道不同的民族有不同的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的生活习惯和礼仪习俗，增进民族团结。

四、教学策略

1、通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，掌握必备的基础知识。

2、善于调动和利用学生己有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题。

3、创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

4、注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和和学生丰富多彩的现实生活联系起来。

5、创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验。

苏教版五上数学一至五 篇4

教学目标

1.能运用正确方法观察两幅图，准确把握图意。

2.借助鱼骨形的思维导图，发挥想象，创设故事一波三折的情节，训练学生的发散思维能力。

3.围绕重点，抓住细节，展开合理的想象，把故事写得具体生动。教学重点、难点：

1.借助鱼骨形的思维导图，发挥想象，创设故事一波三折的情节，训练学生的发散思维能力。

2.围绕重点，抓住细节，展开合理的想象，把故事写得具体生动。审清题意，读懂图意 2 1.这节课我们学习《习作六》（出示习作要求）谁来概括这次习作的要求?(板书：看图 想象 作文）原来习作6是要我们写一篇看图想象作文。每次作文前审清题意也是很重要的呀！3.下面先来看图，找找

（1）故事发生的时间是？从哪里看出是春天？（2）地点呢？（小女孩家附近）

4.在这春暖花开的季节里，发生了怎样的一个故事？

（1）谁来说说第一幅图的内容。你能给第一幅图取个小标题吗？（出示：燕子掉落）这是故事的起因。

(2)第二幅图上讲了什么呢？引导:有没有吃了?它俩你看着,我看着你,僵持在那,这就叫——出示：猫燕相持。这是故事的经过。

(3)刚才我们进行了看图想象作文的第一步----（板书：明图意）这是写好看图想象作文的第一个妙招。

二、抓住细节，练写片段 20 1.我们再回到第二幅图中，请你仔细观察图，从哪里看出这只猫想吃掉燕子呢？（抓住细节，引导学生从猫的眼神、动作、叫声、心理等方面来谈一谈）引导:还有谁观察到其它方面? 2.如果你是小燕子，你的内心是怎样的？（胆战心惊、毛骨悚然、战战兢兢、不寒而栗、惶恐不安）那会有怎样的神情、动作呢？(瑟瑟发抖、轧煞着羽毛、往后退)3.这真是一个千钧一发的时刻呀!4.刚才我们聚焦猫燕相持的镜头，一边看图，一边想象相持时各自的神情、动作、语言等，如果把这个过程写下来的话，这其实就是什么描写呢？（板书：抓细节）作文离不开细节描写，抓细节是写好看图想象作文的第二个妙招。5.下面就请大家拿出学习单，让猫燕相持这幅图变成活灵活现的文字。6.学生练写片段，教师巡视（时间10 分钟左右）

7.同学们写得很认真，现在请大家停下笔，交流一下，师生同评：这个片段够吸引人吗？哪些地方可以再细致一点？你觉得他哪些地方抓住了细节描写？（用红笔圈画）

8小结：可见故事要具体生动还需要细节的支撑。有了细节描写，故事就更有画

面感。希望大家在以后写作时多关注细节。

三、思维导图，创设情节 16 1.听了刚才描写的猫燕相持的片段，你们心里最担心的是什么？

2.想象结果：是啊！小燕子的安危。我们来分析一下，小燕子最终会有几种结果呢？（出示：脱险、死亡）这两个结果都有可能发生。同学们，你们最希望小燕子是哪一种结局呢？

3.想象经过：假如结果是“小燕子脱险了”，我们来想象故事的经过：它是怎么（1）请你们小组商量，选写字速度快的同学做记录员，把想到的脱险方法写在学习单上鱼骨图的方框里。简要写就行，想到几个就写几个。

（2）交流：A.大花猫被小姑娘喝走了；B.大花猫被小姑娘打走了、砸跑了……评：这是正常的思维方式，老师喜欢有创意的思维。（如：A.大燕子拼命保护，吓走了大花猫；B.“半路杀出个程咬金”，来了一条大黑狗，或又来了一只大黄猫；C.有可能是小燕子自己逃脱了，也有可能是猫在戏弄小燕子，猫和小燕子还成了好朋友呢！……）

(3)刚才我们发挥想象，创设出了在猫燕相持过程中可能发生的合理的小情节。这就是写好看图想象作文的第三个妙招——（板书：创情节）

4.如果这个小燕子一下子就脱险了,你觉得这个故事会吸引你吗?怎样才能一波三折呢？

（1）老师有一个巧妙的方法，就是把想象到的两三种情况组合到一起，情节就会波澜起伏了。

（2）谁也能将故事情节来个一波三折？（出示要求）（3）小组成员商讨故事情节。

（4）交流随机引导：这个故事吸引你们吗?你觉得她这个情节还需要补充吗?(评：你们小组创设的情节波澜起伏，给人留下了深刻的印象；你们的情节很合理，如果能别出心裁，就更好了；想象出了动物说话时的表情动作，细节抓得很好)5.关于小燕子的脱险，还有很多种可能。由于时间关系，我们就不交流了，相信你们的故事一样精彩。6.刚才在创设情节时，这幅图可是功不可没的。对你写作文有什么帮助呢？对呀！让想象有了支撑，其实这就是作文的一个框架。以后大家编故事之前也可以做一下这样的思维导图，能让自己的故事有序地发展，让自己写作时有依据顺着思路写，故事也会更加有条理。

四、转换视角、创意表达2

1、刚才我们在交流图意时，都是我们这些旁观者在讲故事，讲的是别人的故事。其实我们还可以换个角度讲故事，比如图中的人物小芳，甚至是动物猫和燕子。看，这样的角度是不是很新奇，写成的故事就成了一篇童话啦！情节肯定更引人入胜。

2.总结：今天这节作文课，我们知道了写好看图想象作文的三个妙招是——课上时间有限，课后大家可以抓住细节，自己创编情节，敢于挑战的小朋友可以试着转换视角，进行更有创意的表达，呈现不一样的精彩。

板书设计：

习作6

看图想象作文

明图意

抓细节

苏联一至五年级的数学教学改革 篇5

苏联一至五年级数学教学方法的改革是从60年代末、70年代初，随着数学教学内容的改革相应地开始进行的。改革以前，基本上采用传统的教学方法。50年代采用的主要是讲解法，尽管在讲解时注意运用分析与综合、归纳与演绎，但是以教师传授知识为主，难以发挥学生的主动性。有时运用问答式的谈话法，但是往往是知识的再现，而缺少启发思考。大量地运用着练习法，目的也主要是巩固和熟练所学的知识和技能。到60年代，由于提出了发展学生的认识能力，培养学生的独立性、创造性，在教法上有了一些改进。强调谈话法要注意启发性，在某些情况下还采用实验法或独立作业法。但是这种独立作业只是带有自学的性质，并作为教师讲解的准备。例如，课本中给出乘数中间有0的乘法竖式，让学生研究分析，找出乘法的简便方法，然后由教师讲解并加以概括。少数有经验的教师开始注意让学生独立研究一些例子，独立作出结论。

60年代末70年代初，随着数学教学目的、内容的改革，也提出了数学教学方法的改革问题。例如，《小学数学教学大纲》中强调，“教学方法的改革要集中在教学过程中，充分发挥儿童认识活动的积极性，发展儿童的独立能力。”《中学数学教学大纲》中也强调，“应当大力发展符合下述要求的教学方法：有利于提高学生学习数学的兴趣，使学生自觉掌握数学概念，有利于激发学生的积极性，有利于培养学生的自学能力，善于合理地和创造性地完成所得到的任务，独立获取知识。”

但是教学方法的改革并不是很容易实现的。由于更新教学内容，教师缺乏经验，掌握不好教学要求和教学方法。例如，小学增加了一些代数、几何初步知识以后，安排在三年中有计划地进行教学，引入概念是初步的，不能要求达到正式定义的水平。但是有些教师提前要求学生回答“什么叫式子”“什么叫式的值”等问题。教学几何图形时，不是利用观察、制作、画图等方法，而只用语言文字的方法，把形式化的定义告诉学生。有些教师把他自己在中学学过的线段的定义教给学生。有的则是由于教师习惯使用传统的教学方法，不能随着教学目的的变化而改变教学方法。例如，在应用题教学时：正如苏联莫罗等著《小学数学教学法》中所说的，“许多教师一直到现在还没有在应有的程度上理解所发生的变化，在使用教学方法方面，仍然采用传统的办法。”另外有些坚持使用传统的某一种教学方法的专家、教学指导人员仍给教师以影响。莫罗等著《小学

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数学教学法》也曾指出过，“按照传统习惯给教师提出解一定类型(以前的教学大纲所列举的)应用题的教学目的，这种根深蒂固的传统势力一直到现在还在产生消极的影响。”苏联教育部长也曾指出过，经常看到某个专家“顽固地企图使人家接受他的思想”，“在讲授大纲的某一章节时只要采用他喜欢的那种教学方法才是唯一正确的”。

根据以上一些情况，苏联十分重视针对改革教学方法中存在的问题及时地给以指导。例如，1981年公布的中学数学教学纲目中就强调，“数学教师有权选择不同的教学途径和讲述大纲内容的方法。” 1984年苏联教育科学院教学内容与教学方法研究所发表一封教学法指示信中强调，“提高数学教学质量的重要潜力在于，改善教学过程的组织，提高科学教学法水平和综合技术教育的方向性。”“主要的问题在于组织学生的合理的学习性劳动和培养他们的独立思维能力。” 1985年《中学数学教学大纲》进一步强调，“衡量教师工作是否成功的标准，应该是学生学习数学的质量和教师完成教学与教养任务的情况，而不是形式上使用某种教学方法、手段、方式或教具。”由于有针对性地及时地给以指导，数学教学方法的改革比较好地沿着正确的方向发展。

(二)一至五年级数学课中常使用的教学方法

近年来，苏联根据现代教学论原则，在数学课中提倡使用的教学方法主要有以下几种：

1.讲解法。这原是传统的教学方法，其特点是以教师讲述为主，把数学知识直接传授给学生。60年代末70年代初，一度对这种方法持否定态度。后来有所改变，认为这种方法仍有一定的优点，如可以较系统地阐明新知识。但是随着数学教学目的的改变，可以从性质和方向上把它加以改造，强调讲解时要激发学生的兴趣，注意启发学生积极思考。

例如，教学42÷3的口算方法。由于学生已经学过46÷2之类的口算方法，讲解时，教师可以提出启发思考的问题，“能不能按照前面学过的方法，把42分解成40和2，然后用3分别去除呢?”教师试除一下，说明用3分别除40和2都不能除完没有余数。然后再提出启发性问题，“能不能把被除数分解成两个数，用除数都能除完没有余数呢?”教师试把42分解成24和18，结果都能除完没有余数，把得到的商8和6加起来，得14。接着再提出启发性问题，“这样算很不方便，怎么能使分解的两个数算起来简便呢?”最后教师说出，可以分解为30和12，30÷3=10，12÷3=4，10+4=14。还可以再举一个例子，进一步说明这样计算简便。在上述教学过程中，虽然每次教师提问后都由教师自己回答，但是使讲解带有探索研究问题的性质，而且由于给了学生思考的机会，就促进学生和教师一起，在头脑中遵循着探索、论证来学习数学知识的途径，使学生初步学到人类探索问题的方法，从而提高了学生的认识能力。

一般认为，使用讲解法宜于在较高年级，讲解的时间不宜过长，只能占一节课的一部分。

2.谈话法。这也是过去一直使用的教学方法。但在过去多用于检查已学的知识，要求学生再现学过的知识。现在有所发展，把这种方法用来教学新知识，而且强调提出启发性问题，引导学生积极思维。

例如，教学应用题：“一个学生买5本练习本，每本2戈比;买3支铅笔，每支5戈比。一共付出多少钱?”在让学生复述已知条件和问题后，可以采用如下的启发性谈话：“题里问的是什么?”“看一下题都买了什么?”“要求一共付多少钱，必须先知道什么?”当学生共同分析到这里，就可以让学生自己解答。

采用谈话法时，强调要注意所提的问题本身不应隐含着对答案的提示，或者在问题中就包含着一部分答案。例如，指着三角形的高问学生：“这条线段是不是三角形的高?”就是不适当的提问。还强调在谈话结束时，教师要加以总结，再让学生进行练习。

3.独立作业法。这也是过去数学课上用过的教学方法。但是如前所述，过去多用于再现一些定义、法则，或在讲解新知识之后，做练习时用，以巩固和完善已获得的知识、技能和技巧，很少用于教学新知识。现在由于强调培养学生独立获取知识的能力和创造性，开始重视在教学新知识时也适当使用独立作业法。采用独立作业法进行教学的内容，一般是与旧知识有一定联系的，比较容易在已学的基础上类推的，或者自己能探索出规律来的。

例如，在四年级教学乘法分配律时，教师先提出如下的三道应用题：

(1)果园里种8行果树，每行有5棵梨树和7棵杏树，一共种多少棵树?

(2)两辆汽车同时从两地出发，相向行驶，第一辆每小时行80千米，第二辆每小时行60千米。3小时后相遇。两地相距多少千米?

(3)求长方形的面积。(如上图)

要求学生独立分别用两种方法解答后，再分别对每种方法，每题的两种方法进行比较，分别列出等式：

(7+5)×8=7×8+5×8

(80+60)×3=80×3+60×3

(5+3)×4=5×4+3×3

然后让学生找出这三个等式的共同点，并用字母表示出来，即(a+b) c=ac+bc。

最后教师说明，得到的结果是一个新的运算定律，叫做乘法分配律。教师让学生用言语表述后，再通过练习加以巩固。在学生独立进行分析比较时，教师注意巡回到学生中去了解有无困难，必要时可以给一些启发和帮助。

4.实验法。这种方法在60年代已经开始提倡，现在进一步强调在教学量的计量以及几何初步知识时充分使用。认为使用实验法不仅可以使学生更清楚地获得计量单位以及图形的表象，而且可以培养学生的观察能力和工作的精确性。

例如，四年级教学三角形的内角和时，先让学生拿一块长方形纸，沿对角线剪开，成为两个完全相同的直角三角形。根据长方形的4个内角和是360°，可以算出直角三角形的3个内角和是180°。然后拿一个锐角三角形，从一个顶点到底边画高，沿高剪开，也成为两个直角三角形。根据第一次实验，知道每个直角三角形的内角和是180°，但是这两个直角三角形的两个直角和是180°，而且有两条边正好拼成锐角三角形的底边，由此可以推出每个直角三角形的另外两个锐角的和是90°，4个锐角正好拼成原来锐角三角形的3个内角，由此可知锐角三角形的内角和也是180°。同样也可以推算出钝角三角形的内角和也是180°。最后做出结论：任意三角形的三个内角和都是180°。

在苏联的教学法著作中指出，这种实验方法虽然有助于发现数学规律，但不能把实验的过程和结果都看作是严格的论证。

5.实践作业。这也是过去数学教学中常采用的教学方法，但是现在比过去更加重视。苏联《小学数学教学大纲》中曾指出，系统地进行一些实践作业，如制做几何形体、画图形、剪纸、制作模型、测量等，有利于完成量的计量和几何初步知识的教学任务，而且培养了学生初步绘图、测量的技能，发展了学生的实际操作能力。四、五年级数学教学大纲中也强调学习几何的基本概念，主要借助于直接的观察和实践，很多结论是要通过作图和测量加以总结而得出。实践作业的另外一方面是配合计算、解问题进行一些实际操作。在苏联，引用皮亚杰的观点指出，传统的教学的缺点，在于只用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。还强调指出，“教育心理学的现代观点要求儿童积极地完成具体操作，让他们独立地研究假设和结论”。为此，苏联专门拟订一整套数学教学设备，除了过去常用的算盘(每档10个珠)、小棒等外，还包括西方国家广泛使用的操作用教具，如奎逊耐木条等。

6.研究法(或启发法)。这是一种组织学生进行探讨和创造活动的方法。由教师向全班提出研究的问题，然后引导学生独立地发现某一数学事实，或解答某一问题。这种方法与引导发现法基本相似。从60年代中期起，在苏联一些学校就开始试验，证明能发挥学生的主动性和创造性，提高学生学习的兴趣。当时曾有人反对，认为让学生“发现”数学中的新东西比记住现成的东西要难得多。但是一些数学教育家认为，对学生来说，在适当的教学条件下象数学家那样自己去“发现”真理，比死记那些不理解其来源、意义和相互联系的命题和证明还要容易些。但是也强调研究或探讨的问题必须是学生力所能及的。后来这种方法逐渐为一些教师所采用。

除了上述几种教学方法外，有的教师还采用按照教科书自学。例如，五年级教学分数乘法时，先让学生阅读教科书中的几个例题，然后指定学生逐题讲述自己是怎样理解的，最后说出计算法则。采用这种方法的教师认为，便于学生理解和掌握教材，易于牢记，并与已学的知识联系，使学生沿着一定方向前进的思维处于积极活动的状态。但是一些数学教育家认为，要使自学取得好的效果，教师必须组织好学习，特别是要引导学生边读边想，达到理解书中所叙述的主要内容;遇到不懂的地方要提出来，由教师或学生加以讨论帮助解决。

在苏联的数学教学中，根据现代教学论观点，强调教学方法是多种多样的，没有一种是万能的。教学时要根据教学目的、教学内容、教学组织形式以及学校的教学设备等，合理地选择教学方法。即使在一节课内也不限定只用一种教学方法，可以几种方法配合使用。但是要防止形式主义地选用教学方法，片面追求方法的多样化。强调重视提高教学效果，做到教学方法和手段的最优化。此外，近年来还强调提高课堂教学效率，按规定的时间标准布置家庭作业，不容许把应当在课堂上完成的作业安排为家庭作业，以免造成学生负担过重。但是根据学生的不同水平对家庭作业的布置有所区分还是可以的。

五 简要的评析

总观苏联一至五年级的数学教学，以五年的时间不仅教完算术的基本内容，而且教完有理数、一元一次方程和一些几何初步知识，这在全世界来说，是数学水平最高的国家。即使将来把小学延长一年，改为6岁入学，以6年的时间教完上述内容，同世界各国比较，数学水平也是较高的。由于在前五年打下较好的数学基础，就为进一步学习数学以及其他学科提供有利的条件，而且为培养大量的优秀科技人才创造了前提。

苏联在数学教学方面取得的成绩，是经过长期不断改革逐步提高的结果。其中也走过一些弯路，但是有一些基本经验和最近发展趋势是值得重视和认真研究的。可以概要地归纳为以下几点。

(一)明确数学在普通学校中的重要地位和作用，重视不断提高数学教学质量。正如苏联的数学教学大纲中所指出的，在现代科学技术革命和科学技术转变为直接的生产力的条件下，数学是科学和技术的语言，中小学学生接受数学教育是科学技术进步的必要条件;国家在科学技术、生产、经济和国防上的潜力，直接依赖于中小学数学的教学质量。当前我国正在进行社会主义现代化建设，也必须充分重视中小学数学教学质量的提高，首先要在小学切实打好数学基础。

(二)制订统一的数学教学大纲，对各年级提出明确具体的要求，并且加强对数学教学的指导，不断针对数学教学中存在的问题及时地提出适当的提示或建议。我国小学数学有统一的教学大纲，教学要求也比较明确具体，但是对教学的集中统一指导还比较薄弱，苏联的经验对我们改进这方面的工作有一定帮助。

(三)重视根据不同年龄特点教给学生系统的理论知识，同时注意培养有关的技能和技巧。这一点是经过一些弯路逐步认识明确的。早在代末30年代初苏联曾犯过片面强调学习实用知识忽视学习系统的理论知识的错误。1931年纠正了这一错误。60年代末70年代初又出现了过多重视理论知识而忽视技能技巧的偏向。80年代有了一定的改进。我国小学数学教学改革的进程中也出现过类似的问题，联系到苏联的经验教训，更值得我们认真研究，正确处理好理论知识和技能技巧的关系。

(四)重视发展智力培养能力，特别是重视培养学生逻辑思维能力和独立获取知识的能力。苏联小学数学教学大纲中明确提出要发展儿童的逻辑思维、记忆、注意、创造想象、观察、严格地连贯地推理论证能力，要教学生学会简要地、准确地、清楚地而且正确地表达自己的思想。而且重视因材施教，有区别要求。对落后的学生必须达到规定的教学要求，同时强调要让学生尽可能充分发展数学方面的本领和才能。为此，课本编入较多的习题，而且专门编印一些难度较大的题目，还介绍一些数

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学史知识，以尽量满足那些在数学方面有兴趣和爱好以及有才能的学生的要求。在教学方法、教学组织形式方面也适应这一要求，适当加以改变。强调把全班作业、小组作业和个人作业有机地结合起来，课外采取数学小组、数学比赛等活动。我国小学数学课堂教学中“一刀切”现象还比较严重，课外活动也只有少数地区、学校开展起来，苏联的经验值得我们学习。

(五)在数学教学中始终注意培养学生道德品质和良好的学习习惯。在苏联，特别强调使学生形成科学的辩证唯物主义世界观，进行爱国主义教育，和培养学生热爱劳动、认真负责、克服困难等品质。在教科书中注意反映学生的社会公益劳动、爱护自然界、勤俭节约、以及数学史等有教育意义的教学内容。重视在做练习题时培养学生按照规定在方格中把数字和算式书写整洁。这些都对于提高苏联公民的素质起着积极的促进作用。我国现在正加强对学生思想品德教育，重视在数学教学中培养良好的道德素质和学习习惯，认真研究和吸取苏联的经验，对我们进一步改进这方面的工作也会有一定帮助。

苏教版五年级数学下册复习计划 篇6

复习内容：

1、单词，词组的复习

A按词性归类复习单词;B按所含元音及字母组合归类复习单词;C 按词汇表复习单词。

2.句子的复习

句子是英语学习的重点，通过各种方法帮助学生梳理学过的句子并前后联系。

(1)指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。

(2)根据句子类型指导学生在比较中复习句子。

(3)指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。

3、课文的复习。

(1) 学生能够正确拼写let’s learn课后单词

(2) 学生能够正确、流利地认读let’s talk课文

(3) Read and Write中的重点句学生能够达到四会

4、音标的复习

学生能够认读所学字母组合及辅音字母在单词中的发音，并掌握其规律。例如: ea, ee, bl, br, ow, ou, cl, or„„

5、指导学生阅读短文，并培养其阅读技巧和方法。

6、作文的复习

针对每一单元的重难点及话题进行循序渐进的操练。对基础差的学生要求先读背范文，并进行单独辅导。

7、专向训练

词组归类练习，连词成句归类练习，相应形式归类练习，选择归类练习(针对各单元的难点)，交际用语配对归类联系，阅读短文强化训练，看图完成对话练习等，语音练习分解在各归类练习中，语音是难点，通过每节课的训练让学生学会拆分的方法。

具体措施：

1、把好全体学生的单词关，每个学生都必须能准确认读出所学重点单

词。每节课听写一个单元单词。

2、设计练习，把每单元的句型重点复习并巩固。

3、设计不同类型的题型，训练学生的审题能力，结合每单元的测试练习来掌握学生的学习情况。

4、重点辅导中下生，坚持做好课后的个别辅导。

5、开展“一帮一”活动，让中下生的成绩尽可能地提高。

6、及时做好检测和小结工作，以便及时地调整复习计划。

7、多与家长联系，要求家长在家监督孩子每天读二十分钟英语，并签字。及时交流学生在校和在家的学习情况。

课时安排-英语五年级上册期末复习计划

在本学期的学习过程中，五年级的学生在英语学科上两极分化特别严重。根据这个情况，采用分层教育，根据不同学生各自的知识的掌握情况，设立不同的目标，制定不同的复习计划。学得比较好，他们基础知识掌握得比较牢靠，但是在某些方面还有薄弱的。对于他们要有针对性地复习，侧重语法难点、辨音题还有阅读理解的训练。而比较差的学生，则主要抓他们基础单词、词组、句子的过关以及课文的认读，仔细讲解语法知识让他们记住做题的方法，复习过程中做一些相对比较基础的题目。通过总复习，对于本班成绩较好的学生，努力使他们能考到90分以上，让中下生能扎实地掌握本学期的知识点，全面提高班级的合格率和优秀率，成绩较差的争取能脱离低分。

复习内容：

1、单词，词组的复习

A按词性归类复习单词;B按所含元音及字母组合归类复习单词;C 按词汇表复习单词。

2.句子的复习

句子是英语学习的重点，通过各种方法帮助学生梳理学过的句子并前后联系。

(1)指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。

(2)根据句子类型指导学生在比较中复习句子。

(3)指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。

3、课文的复习。

(1) 学生能够正确拼写let’s learn课后单词

(2) 学生能够正确、流利地认读let’s talk课文

(3) Read and Write中的重点句学生能够达到四会

4、音标的复习

学生能够认读所学字母组合及辅音字母在单词中的发音，并掌握其规律。例如: ea, ee, bl, br, ow, ou, cl, or„„

5、指导学生阅读短文，并培养其阅读技巧和方法。

6、作文的复习

针对每一单元的重难点及话题进行循序渐进的操练。对基础差的学生要求先读背范文，并进行单独辅导。

7、专向训练

词组归类练习，连词成句归类练习，相应形式归类练习，选择归类练习(针对各单元的难点)，交际用语配对归类联系，阅读短文强化训练，看图完成对话练习等，语音练习分解在各归类练习中，语音是难点，通过每节课的训练让学生学会拆分的方法。

具体措施：

1、把好全体学生的单词关，每个学生都必须能准确认读出所学重点单

词。每节课听写一个单元单词。

2、设计练习，把每单元的句型重点复习并巩固。

3、设计不同类型的题型，训练学生的审题能力，结合每单元的测试练习来掌握学生的学习情况。

4、重点辅导中下生，坚持做好课后的个别辅导。

5、开展“一帮一”活动，让中下生的成绩尽可能地提高。

6、及时做好检测和小结工作，以便及时地调整复习计划。

7、多与家长联系，要求家长在家监督孩子每天读二十分钟英语，并签字。及时交流学生在校和在家的学习情况。