英语翻译/英语教师求职简历

英语翻译/英语教师求职简历（共12篇）

英语翻译/英语教师求职简历 篇1

简历

年 龄： 24岁 （处女座、兔） 工作经验： 1-2年

身 高： 156cm婚姻状况： 未婚

体 重： 46kg现居城市： 广东-佛山

户 籍： 广东-湛江遂溪县 最高学历： 本科

民 族： 汉族 政治面貌： 团员

求职宣言：

我是个对人、对事、对工作都很认真的人。所以，在我的大学期间，我尽一切努力去完善我的专业知识并且拓宽我的知识面，此外，我也不忘提高自己的实际能力。为了提高我的英语口语能力，我参加了系组织的英语口语比赛，并通过努力，获得二等奖的好成绩；为了提高实际能力，我成为了梧桐文学社的社长~~~~~为了提早体会生活的艰辛，我勤工俭学成为了我们学院教务处的一名办公室助理，老师夸我工作细致完成得很好。此外，我也不忘我的兴趣-舞蹈。跳舞使我很自信，培养了我更为坚毅的性格；在考cet-4cet-6的过程中，我坚持不懈地努力，通过后，我认为我值得拿到这两个证。我坚信：只要努力，你就不会遗憾。我爱我的家人，所以，我将会把我将要工作的地方当做我的家，工作的同事当做家人一样，发自内心的热爱。谢谢你的耐心！

求职意向 目前概况

期望工资待遇： -2999 元/月(RMB)

期望工作方式： 全职

期望工作地区： 广东-广州、广东-佛山、广东-东莞-东莞市

到 岗 时 间： 一个月以内

期望公司性质： --

期望从事行业： 其他、教育·培训·科研·院校、贸易·进出口

期望职位类别： 教师

目前从事行业： 教育·培训·科研·院校

目前工作方式： 全职

目前工作地区： 广东-佛山

目前企业性质： 事业单位

目前职位类别： 教师

目前工作待遇： 1500-

目 前 职 位： 教师

工作经验

双美教育机构 -1 ~ 2009-2

公司性质：其他 所属行业：教育·培训·科研·院校

担任职位：幼儿教育 教育·培训类

工作描述：学习幼儿英语教育的基础知识，并进一步研究

瑞康路小学 -10 ~ 2008-11

公司性质：其他 所属行业：教育·培训·科研·院校

担任职位：教师 教育·培训类

工作描述：10月 于海珠区小学实习。实习期间主要职责是1。协助班主任管理班务工作，并向指导老师请教经验。2。参与教学工作，并写教案上课3。观察小学生的`行为，并写一份实习报告。4.就小学生心理进行调研

广东女子职业技术学院 -9 ~ 2008-9

公司性质：其他 所属行业：教育·培训·科研·院校

担任职位：其他职位(教育·培训类) 教育·培训类

工作描述：在学校教务处担任办公室助理，主要任务是辅助老师处理与教务相关的工作

番禺天星学校 2009-3 ~ 2009-4

公司性质：其他 所属行业：教育·培训·科研·院校

担任职位：教师 教育·培训类

工作描述：主要是上学前班的小朋友的各种课程，并且协助高年级的小学生的辅导工作

广东佛山南海联表小学 2009-9 ~ -4

公司性质：事业单位 所属行业：教育·培训·科研·院校

担任职位：教师 教育·培训类

工作描述：主要是教授二、三年级的英语，综合实践，音乐，舞蹈等。认真备课，努力提升自己的教师专业素养。

项目经验

自学服装英语 起止时间 : 2008-12-31 ~ 2009-02-28

项目描述：自学服装英语，增强自身的竞争力，虽然没有专业指导，但我坚信自身的能力，虽无经验，但我依然执着

责任描述：对自身的理解

教育背景

广东女子职业技术学院 学习时间:-9 ~ 2009-7

专业：教育学 学历：大专

描述：只要学习有关于小学英语教育的专业课程，从而提高自身的英语，教师等素质。在校期间，也不断锻炼自己各方面的能力，力求成为一个综合性的人才。

华南师范大学开放学院 学习时间:2007-9 ~ 2009-7

专业：教育学 学历：本科

描述：在攻读大专的同时，为了提升自己，参加学校的专升本，学习中学生的英语教育的系统知识，同时提高自身的英语素质。

语言能力

英语 : 精通

日语 : 一般

普通话 : 精通

粤语 : 精通

技能特长

舞蹈 5年5个月 掌握程度：精通

补充描述：从小学习舞蹈，虽然期间有所间断，但从未放弃对舞蹈，对美的追求。能跳各种舞蹈，认为舞蹈能塑造我的人生，强健我的体魄，减轻我的压力，让我能更好的从事我喜欢的英语工作。

英语口语 6年2个月 掌握程度：精通

补充描述：热爱英语口语，因而在大学期间努力锻炼自己，终于获得了英语口语演讲比赛第二名，一直孜孜不倦，希望能跟外国人流利交流的我能一展拳脚。

兴趣爱好

兴趣广泛，爱好多样。希望能一展所长。

英语翻译/英语教师求职简历 篇2

1“中职学校求职英语校本教材”的内涵

从分类角度看, 求职英语属于专门用途英语 (English for Specific Purposes, 简称ESP) 。Dudley-Evens&St.John认为ESP中职业用途英语分类下的行业前英语, 即培养学生在进入某一行业就业前有关求职面试技能方面的英语能力。从求职过程来看, 求职英语涉及求职前的准备、求职面试中的策略和装束礼仪以及面试后的正确态度等。因此, 中职学校《求职英语》校本教材的开发就是要根据本校中职学生求职的实际需要, 构建符合学生认知水平和社会需求的专门用途英语教材, 介绍英语求职过程中的各个环节和英语使用情况。

2《求职英语》校本教材开发的意义

2.1 培养学生对英语学科的学习兴趣

需要产生动机。中职学生对自己的就业前景十分关心, 《求职英语》校本教材的开发和建设, 就是为了使学生在求职英语校本课程中, 根据实际求职情景设置的模拟任务进行知识的建构, 从而激发学习兴趣, 达到事半功倍的效果。学生在学习中体会到英语对就业前景的作用和益处, 便能提高学习效率, 增强学习信心。

2.2 提高学生英语语言的综合运用能力

从根本上说, 要想在求职时用英语对答如流, 全面提高英语水平是关键。但中职学生的英语基础普遍薄弱, 要想在短期内有一定提升, 符合学生认知能力的课程设置起到决定性作用。《求职英语》校本教材的内容虽然更强调针对性和实用性, 但从它涉及到的英语能力来看, 同样包含“听、说、读、写”的各方面, 能使学生英语语言综合能力得到提升。

2.3 推进学生在专业上的可持续发展

现代教学理念的核心内容之一是培养学生的学习能力。《求职英语》校本教材的内容涉及到与求职以及专业有关的专用词汇和术语, 这在很大程度上扩大了学生的词汇量, 加强了英语学习的基础, 为进一步学习提供了可能。因此通过该校本教材的实施, 不仅能满足学生应聘面试的短暂需求, 更有利于学生英语能力的长期发展。

3《求职英语》校本教材开发前期调查研究与分析

3.1《求职英语》校本教材开发的需求分析

需求分析是专门用途英语教材编写的基础。需求分析应包括“目前情境分析”和“目标情境分析”, 或称为“以学习者为中心的需求分析”和“以目标情境为核心的需求分析”。前一种分析是对学习者原有的语言程度和对下一阶段学习要求和期望的分析, 后一种分析是学习者未来工作环境对学习者的要求以及学习者对这种需求所持态度的分析。

根据以上观点, 笔者进行了《求职英语》校本教材开发的需求分析, 通过问卷调查和访谈两个方面进行:

问卷的设计分为两个部分, 两份问卷:一份是对已实习的学生和已毕业的往届学生进行求职面试英语应用情况的调查, 以了解学生在应聘过程中所需要展现的英语能力;另一份是对在校生的调查, 以了解学生英语学习状况、对求职英语课程以及教材所包含内容的看法, 为求职英语校本教材的开发和编写提供依据。

访谈的设计, 分为四个部分:一是对企业、用人单位的领导、人事经理或主管等进行咨询, 了解用人单位在招聘过程中对学生英语能力的实际要求;二是选取部分实习生和毕业生, 了解其英语求职的过程与内容;三是对在校学生问卷调查后的个别情况进行详细询问, 并对问卷未能反映的问题进行补充;四是教师的访谈, 对求职英语校本教材开发提出建议和意见。

经过需求分析得出了以下结论:

3.2 调查结果对校本教材开发的启示

(1) 根据课程设置, 设定教材目标

求职英语的校本课程和校本教材都应有十分明确的目标和很强的针对性, 这样的目标不仅让教师, 更要让学生自己形成完全的认识。因此不论是课时安排还是教材内容都要符合中职生的特点。为达到目标需求所设定的要求, 多方面搜集资料, 可以将以往不同版本的教材中有关单元的内容有效地加以整合, 并根据企业的实际要求和毕业生的经验对某些方面加以补充和扩展, 同时利用网络资源, 为学生提供最为有效的指导。

(2) 根据需求分析, 确定教材难度

Krashen (1982) 对教学材料难易度的看法是:教学材料的难度应略高于学习者现有的语言水平 (i+1) 。Krashen所说的“1”反映在求职英语课程中, 即企业、用人单位招聘时对英语能力的要求与学生现有英语求职交际能力的差距。校本教材的开发便要从这一段差距入手, 一方面要体现企业对中职生英语能力的切实要求, 另一方面也要为学生今后的持续发展考虑, 既“授之以鱼”, 更要“授之以渔”。

(3) 根据学习动机, 激发课堂活力

成功的教材一定要有助于教学目标的实现, 且要有利于教学法的贯彻。中职学生长期以来一直被认为是学习上的“弱者”, 然而从调查中发现, 学生学习求职英语的动机是非常明确的, 要让动机转化为现实的动力, 课堂教学方法起到关键的作用, 也是提高学生学习兴趣、改变他们消极学习习惯的有效途径。所以在教材编写中, 应将好的教学理念和教学方法体现其中。

4 中职学校《求职英语》校本教材的建构

4.1《求职英语》校本教材开发的目标

(1) 以就业为导向, 培养语言能力和求职交际能力

中职的教材建设要“以就业为导向”, 体现“能力为本位”的中职教学观。《求职英语》校本教材内容的组织和编写、实例的讲解都要紧扣学生今后求职择业中必需的语言能力和交际技能。其目标是:培养学生对相关材料信息的阅读能力, 使学生在今后求职面试中能以英语为工具进行得体的交际并有效地进行书面的自我推介。

(2) 选择多样化的文本形式, 培养自学能力

随着科技的发展, 教材的材质早已突破了纸质形式的书本。因此校本教材也应将与课程有关的各种形式的资料进行整理、编排, 让多媒体技术和传统的文字、图片形式共同组成校本教材内容。而教材内容形式的多样化也有利于调动学生的好奇心, 为培养学生的自学能力创造更好的条件。

(3) 提高跨文化交际意识, 培养语用能力

求职过程中所使用的英语有其特定场合的特殊性。这种特殊性, 需要学生意识到正式场合中英语的语用特征。在教材编写中, 要将语境作为言语行为功能呈现的依据, 有意识地将西方文化、价值观等融入其中。对话的选取也要充分考虑到真实的交际性, 使话题的控制和话轮的转换自然而协调。

(4) 德育渗透, 培养积极的情感、择业观和价值观

“教学永远具有教育性”, 教材不仅要体现学生需要掌握的知识和技能, 还应当培养学生积极的情感态度和个性发展。求职英语不仅要教会学生求职的技巧和策略, 还应从待人处事的礼仪、人际交往的规范和艺术性等方面给学生正确的就业指导, 培养学生的合作精神、面对成败的正确态度, 从而塑造学生正确的价值观。

4.2《求职英语》校本教材开发的原则

(1) 取材真实, 任务典型

求职英语学习目的性很强, 即为了真实的交际需求, 教材一定要选取真实的交际内容, 提供真实的交际环境和交际任务, 向学生展示求职英语语言文体的特点, 使学生熟悉特殊环境下的典型表达方式。教材中所提供的任务, 则是真实的职场交际任务, 是求职中将会遇到的真实活动的模拟, 让学生领会交际任务的语言本质和交际本质。

(2) 实用为主, 够用为度

中等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、技术、服务第一线的应用型人才, 校本教材应建立在实践的基础上, 以形象生动的职业场景以及与学生专业相关的求职内容来吸引学生的注意力、引发学习兴趣, 立足于本校实际, 使学生在走向工作岗位时能真正学以致用。同时, 教材中的基础知识以实用为主, 够用为度, 不追求理论体系的完整, 而是从学生应用的角度出发, 培养现阶段所必备的听、说、读、写的能力。

(3) 难易适中, 适应发展

校本教材要有针对性, 又要体现教学的前瞻性, 根据本校学生的特点和学习水平来确定内容的难易程度。学习者所学的语言应略高于他们现有的语言能力, 但绝不能超过太多, 教材内容太简单会让学生没有求知欲, 太难又会让学生畏惧学习。所以求职英语内容的选取不能简单地照搬高职或白领求职英语的内容, 而要符合中职生的特点。从发展角度来讲, 教材要与时俱进, 要树立“活教材”的思想, 适应时代的发展。

5《求职英语》校本教材内容的选择

求职面试对人才的评判是在有限的时间内完成的, 这和其他情况下对人才的评判标准有很大不同。针对学生学习求职英语的交际动机, 并关注学生英语学习的兴趣, 教材内容组织要强化任务活动的设计和实践应用, 引导学生自主地发现问题、思考问题和解决问题。以下是笔者与同事所开发的《求职英语》校本教材中主要包含的内容:

英语招聘广告和其他招聘信息的阅读、个人英语简历的制作、英语求职信或自荐信的写作、现代化的求职方法与技巧、求职面试的问题准备以及职业面试场景演练。

6《求职英语》校本教材开发实践过程的几点思考

6.1 把握求职的功利性与英语教学之间的关系

求职英语校本教材的开发, 从动因上来说, 是为了学生能在课程学习后通过英语语言能力的展现获得企业的入职资格, 在教材编写过程中不可避免地会考虑到学习者功利性学习目的的因素。然而中职阶段的教育毕竟和职业培训不同, 因此, 以就业为导向的校本教材开发既要考虑学生的当前求职需要, 又要从提高语言运用能力和人文素养方面着手, 为学生的持续发展奠定基础。

6.2 依托企业实践经验提高学校师资水平

教研组应积极与学校的有关科室相联系, 积极地参与到企业调研中, 获得真实的实例, 并请企业专家为校本教材的建设提供建议和意见。学校也应为教师编写校本教材提供相应的培训和考查的机会, 以便形成一支经验丰富、团结互助、富有责任感的英语教师队伍, 为推动中职英语教材的建设做出力所能及的贡献。

6.3 明确校本教材的评价主体和评价框架

教材的评估机制是否有效合理是教材编写质量的保证, 选择什么样的评估机制在校本教材开发中成为一个值得探讨和重视的话题。此外, 评价主体的选择也至关重要, 要能对校本教材的目标、内容等提出客观合理的看法和意见, 以便教材的改进和完善, 尽量避免“走过场”的现象。

摘要：本文针对中职学生在求职时的英语使用现状, 分析了中职学校开发《求职英语》校本教材的重要性。通过需求分析, 设定了教材开发目标, 教材编写原则, 选取出《求职英语》校本教材的内容, 并对教材开发的过程进行了思考。

关键词：中职学校,求职英语,校本教材

参考文献

[1]Dudley-Evans.T., M.J.St.John.Developments in ESP:A Multi-disciplinary Approach[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1998.

[2]崔艳.专门用途英语理论在中职英语校本教材开发中的运用[D].重庆:西南大学, 2006.

[3]郭剑晶.专门用途英语教学研究[M].北京:知识产权出版社, 2012.

求职面试，英语先行 篇3

英语在面试中究竟有多大作用

随着中国日益融入世界经济的整体，英语在求职面试中越来越重要，但是英语究竟有多么重要，大家似乎还没有清晰的认识。应聘者的专业知识和个人气质是两个重要的考查点，而英语往往可以起到弥补甚至掩盖以上两点不足的作用。

如何才能掌握求职英语？

对于英语学习，广大大学生可是费尽苦功，无论4、6级考试，还是托福、雅思、GRE，君不见大学校园中捧着单词书甚至字典背诵的人比比皆是。但是问题就出在这里！有许多拥有傲人的托福或GRE成绩的学生，却总是在外企面试中名落孙山。究其原因，最重要的是他没有学会如何用英语去表达自己，或者是用外企认可的方式去表达自己，英语口语水平还停留在baby talk（儿童英语）。

其实求职面试英语不是缥缈无形的，它有自己的规律和掌握方法。对于一个用英语进行的面试，首要的要求就是用英语连贯而自如的表达自己，这不在于你掌握多难的单词，而是你的语言是否有逻辑，是否能够顺利的进行沟通；

其次就是一定量的英文商务术语，这能够很大程度上提高你的专业性；

再次就是要懂得很多面试的特别是外企面试中所体现的英美文化，比如说正确的身体语言，这些细节往往能够起到相当关键的作用；

最后，就是你的自信，即使没有听懂问题也不能慌乱，请对方再重复一遍。

求职英语可以训练出来吗

通过短时间的强化训练，英语求职中的很多问题还是可以做到未雨绸缪，有备无患的，语言的学习要找到正确的方法，比如互动、场景的演练可以让你短时间内把面试状态调整到最佳，也能根据不同的公司和职位进行有的放矢的训练。

英语教师求职简历的自我评价 篇4

本人有良好的道德素养，并有坚定的政治方向，积极拥护党组织的领导。大一的时候我向党组织递交了入党申请书，并在各方面严格要求自己，以党员的标准严格要求自己，在2011年1月10日成为了一名正式党员。

本人刻苦学习，专业知识扎实。在三年的综合测评中，我居于年级的前列，并多次获得校级奖学金。此外，我还注重教师技能的培养，积极参加各种教学实践活动。

在大一和大二的暑假我先后参加了2次社会实践服务活动，在大三期间，我参加了XX市开发区第一中学的教学实践活动，在大四第一学期，我到XX师范学院附属中学见习了十周；此外，在大学四年里，我还利用课余时间兼职了家教。通过实践，我不但对中小学教材和中小学生心理特征有了一定了解，而且从中学到了不少教师技能，如怎样掌控课堂，如何合理安排一节课的内容等。

另外，多年的干部经历让我练就了良好的工作能力。在大学四年里，我曾担任了一年的副班长，2年的舍长，1年的英语教师技能协会副会长，1年的新生助理班主任和1年的学生党支部副书记。因工作突出，曾被评为“优秀学生干部”和“优秀舍长”。

外贸英语翻译求职简历 篇5

- 广州某晚装公司(港资公司) 总经理助理及英语翻译 计算机上岗证

3月 -12月 广州城市职业学院(大专) 外贸 英语 语言能力 外语： 英语 优秀 国语水平： 优秀 粤语水平： 精通 工作能力及其他专长 本人对待工作态度认真，谨慎，积极主动，善于团队工作。同时也是一个爱好广泛的人，除了工作时间之外，在平常的生活中经常参加各种各样有益身心的活动和辅导课，以增长自己的知识，丰富自己的业余生活。

由于以往的`公司对英语的要求较高,因此本人的 英语口语 流利，听、说、写三方面水平较高，具备较丰富的翻译工作经验，并能够独立处理和解决工作上的困难。本人熟悉使用Windows 、Office、world/Excel , 等办公室应用件，希望能为各大公司与企业更好地服务. 详细个人自传 本人的反应较敏捷,善于沟通,对工作态度认真、负责、谨慎、积极主动,善于团队工作,以往翻译一职更是充满挑战性,我喜欢充实的生活,希望能在充实的工作和生活中找到自我,在充满挫折的人生中了解自我,肯定自我。

5年外企的工作生涯使我磨练出自强不息的精神。本人更相信凭着在外资企业工作的经验和诚恳、负责的工作态度能为各大企业和公司携手共向双赢.

同时我也恳请各公司、企业或单位可以给一个就业机会去证明和创造我自己,谢谢!

保险勿扰!! English Resume: Chinese Name : Tang Min

English Name : Fredo Tong

Sex: Female

Born:09/81

University: Guang zhou city polytechnic Major: English for foreigntrade (Juniro colleage ) E-mail: FREDO_TONG@HOTMAIL.COM

EDUCATION:

1994/9―/7 Guang Zhou oversea middle school /3---2007/12 Guang zhou city polytechnic

MAJOR SUBJECT:

Business English, Foreign trade English dialogue, ,Marxist ,International marketing practical English correspondence and telecommunications, Computer foundation, International

commercial letter and so on .

WORK EXPERIENCE:

5 Years translator work experience

2003- work in one trading company

Position :Translator

2007- work in one evening wear company

Position: Manager assistant and translator

Have a very good command of both spoken and written English.

COMPUTER ABILITIES:

Skilled in use of Windows / Office2003 word & Excel

SELF ASSESSMENT:

I am a highly-motivated and reliable person with excellent health and pleasant personality girl . As a translator so I have ability to work independent1y, mature and resourceful. Under this work I must have initiative, independent and good communication skill .

I am willing to work under pressure with leadership quality. During this 5 years of work experience let me know how to communication with people .

I like challenge and enrichment life so I hope I can take this opportunity to study and work in the company and hope leaders can give me one chance .

Thank you very much!

英语专业求职简历 篇6

英语专业求职简历范文(一)

个人信息

姓 名：xuexila

性别：女

婚姻状况：未婚 民族：汉

户 籍：湛江 年龄：25

现所在地：江西 身高：170cm

联系电话：

电子邮箱：jianli.yjbys.com

求职意向

希望岗位：中小学英语教师、幼教、外贸、文员文秘及翻译

工作年限：

职称：无职称

求职类型：全职

到岗时间：随时

工作经历

xx年3月—xx年7月xx有限公司，担任英语助教。主要工作是：负责课前教具、教案的准备，课中学生纪律，配合主教老师的教学工作，课后及时联系家长反馈学生上课情况。月底电访家长并电话检查学生本月在家的学习情况。

xx年3月—xx年7月xx有限公司，担任英语教师。主要工作是：负责一年级两个班的教学，跟班早晚读，查寝，班级管理。

教育背景

毕业院校：xx大学

最高学历：本科

毕业日期：2004-07

专 业 一：英语

教育经历

2010年9月-2014年7月 九江学院 本科

2007年9月-2010年7月 宜春三中 高中

2004年9月-2007年7月 南庙中学 初中

1998年9月-2004年7月 南庙中心小学 小学

语言能力

英语水平：优秀

国语水平：优秀

粤语水平：优秀

发展方向

希望能从事教育、外贸方面的工作，但如果公司需要，我可以服从调剂，并愿意尝试与自己专业不对口的工作，我相信自己能够做好!

个人自传

我是一个爱笑的女孩。学生生涯中，我努力刻苦，在将来的工作上，我一定会发扬在学校学习的精神，并且更进一步的在实践中升华自己。事事追求完美是我的风格，我一定能做好，并且尽全力做完美!在校多次获得奖学金、三好学生称号，为优秀毕业生。

英语专业求职简历范文(二)

个人信息

姓 名：xuexila

婚姻状况：未婚

出 生：

政治面貌:团员

性 别：男民 族：汉

学 位：本科

移动电话：

专 业：英语

电子邮件：jianli.yjbys.comm

地 址：中国

教育背景

2006.9-2010.6xx师范学院--外国语言文学系

主修课程

本科阶段主修大学英语精读，大学英语泛读，英语口语，英语听力，英语写作，英语口译，翻译学，词汇学，语法学，英美概况，英国文学，美国文学，语言学，日语，中外名胜。

特长及兴趣爱好

除了有专业的英语方面知识外，我在校生活部工作一年, 在系宣传部和秘书处各工作一年。为全面发展，大三上学期，我加入系文学社，参于了我系《心韵》杂志的创刊和编辑工作。在这些活动中锻炼了我的领导和团队协作能力，学会了更好的与人相处，这些在我以后的工作中一定会有很大的帮助。

计算机能力

能熟悉使用Office工具以及Photoshop、Flash等软件。

获国家计算机二级等级资格证书。

外语水平

通过英语专业四级考试，能熟练进行听说读写译。

奖励情况：

2007-2008 优秀学生会干部 2008/07 师生合唱比赛一等奖

普通话水平测试等级证书 英语专业四级证书

自我评价

本人本人能够自主的进行学习，学习能力强，热爱金融专业,对本专业布满热情。为人踏实、待人真诚，生活态度乐观积极，热心助人，有强烈的服务意识。品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。

英语专业求职简历范文(三)

个人信息

xuexila

目前所在：广东省

年　　龄：24岁

户口所在：湖北

国　　籍：中国

婚姻状况：未婚

民　　族：汉族

培训认证：未通过认证身　　高：160cm

诚信徽章：未通过验证体　　重：48kg

人才测评：未通过测评

我的特长：

求职意向

人才类型：

应聘职位：英语翻译，贸易/进出口专员/助理：，行政专员/助理：

工作年限：0职　　称：中级

求职类型：全职可到职日期：随时

月薪要求：1500--2000希望工作地区：广州,深圳,工作经历

剑桥英语少儿学校　　起止年月：2007-07-01～2007-09-01

公司性质：私营企业　　所属行业：教育/培训/院校

担任职位：英语教师

工作描述：担当英语教课老师,全面培养学生的英语听,说,读,写能力.离职原因：求学

教育背景

毕业院校：长江大学

最高学历：本科　　获得学位:毕业日期：2008-07-01

专业一：英语 专业二：日语

起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号

2003-09-012007-07-01长江大学外贸英语专业英语四级,全国计算机等级考试二级-

2007-08-012008-12-01黑龙江天立外国语学院日语日语检定考试647分C级水平-

语言能力

外语：日语　优秀粤语水平：一般

其它外语能力：英语良好

国语水平：精通

工作能力及其他专长

精通日语与英语。真诚，热情，责任心强。有较强的社交能力，实际动手能力和团体协作精神，能很快的适应各种环境，并融入其中。本人虽无丰富的工作经验,但适应能力强,吃苦耐劳,所以能在最短时间内适应新的工作,并认真投入其中.详细个人自传

英语翻译/英语教师求职简历 篇7

从比较广泛的层面来说, 长期以来较多中职学生对英语学习存在着畏难情绪, 其中, 英语写作更是把这种情绪推到了极点。对于学生, 每当涉及到写作任务时, 由于原有的语言应用能力薄弱, 缺乏适当运用学习方法的能力, 对英语写作无从下手, 容易产生厌学感和疲惫感。而对于教师来说, 却多使用传统的重结果教学模式 (product-oriented approach) , 即教师命题——学生写作——教师讲评三步式, 使学生学习写作处于一个孤立的环境, 以教师为中心进行满堂灌, 导致课堂气氛相对沉闷;教师每次批改学生的英语作文无疑又是一次心力交瘁的经历, 错误五花八门, 为了帮助学生能认识到写作中的错误, 还要对错误地方进行改正和给出相关评语。

近年来, 信息技术在英语课堂上的使用已被大多数中职教师所采纳, 并比较普遍使用在英语听说课中。然而对于英语写作教学与信息技术的整合, 教师的意见仍有所保留, 部分认为过多信息技术的参与会导致课堂华而不实, 而写作是需要扎扎实实的语言功底, 因而传统的课堂更为实在和有效, 写作课并不需要信息技术;更多的部分则是认为其缺乏两者整合的策略指导。因此, 有必要对于信息技术在中职英语写作教学的有效应用做探讨。

二、信息技术对于中职英语写作教学的优势

1.理论依据——学习理论。建构主义学习理论认为, 学习不是传输和接受的过程, 而是有意识的、积极的、自觉的建构的实践, 以已有的经验为基础, 通过与外界相互作用来建构新的理解。

根据建构主义的基本内涵, 其相应的教学模式有多种, 如搭建脚手架式的教学、抛锚式教学等, 并提出了四个基本原则, 即学习者为主体、学习者要有较具体的经验、学习者要经历探究试错的过程、要有机会让学习者运用新建构的知识。从上述的理论观点, 笔者认为中职英语写作的教学应当从传统的模式转变过来, 教师和学生之间需要重新定位。其中以信息技术为代表的媒体在这种转变中发挥了不可替代的积极作用, 它正逐渐推进着教学模式的发展, 如加之合理利用, 必将促进英语写作课堂的有效教学, 也将有利于学生学习态度的转变和学习策略的培养。

2.信息技术的优势。英语写作作为一种语言的输出 (output) , 实际上必须要有相应的语言输入 (input) , 其目标才能予以实现。因此学生在写作任务中写不出的情况, 很大原因还在于学生缺少了语言的铺垫, 而很多时候, 教师往往只是填鸭式地给学生讲授单词, 讲授语法, 讲授句型, 学生是得到了语言的输入, 但这种输入却是被动的, 因而有效性不强。所以, 教师必须发动学生的主观能动性, 让被动转化为主动, 使之加深记忆, 增加语言输入的有效性。

传统教学与数字化教学的比较

三、信息技术在中职英语写作中的有效整合

1.整合的目标

(1) 提高英语写作的信心。信息技术涵盖计算机、多媒体课室、教师网络、校园网以及因特网, 教师通过利用这些资源进行文字图像处理, 信息归纳整合, 提供可视化的脚手架等, 简化写作任务, 开展多样化的活动, 降低学习难度, 活跃课堂气氛, 提高学生对英语写作的兴趣和信心。

(2) 培养学生终身学习的能力和学习策略。中职学生在学习上普遍依赖教师, 缺乏学习策略。英语写作具有无限再生性, 学生的发展也不可能只局限在教材的某几个单元中, 因而必须培养学生自主学习和终身学习的能力。在数字化资源的英语写作教学中, 培养学生通过互联网和通讯平台等, 寻找自己所需要的资料, 对学习内容进行处理, 并提供给同伴进行资源共享, 对其讨论和利用;实现自我管理, 不断发展在社会工作和生活中对知识迁移的能力。

(3) 提高写作反馈的效果。英语写作主要以静态文本的形式存在。把写作的文本以电子文档的形式存储, 学生利用文档处理软件对作品进行自我检查, 实现初步自我测评;同时各类写作文档共享到如校园网、BBS、QQ、微信等现代通讯平台, 让资源共享, 学生相互评价;教师也在收集学生的电子文档作品中, 记录学生的学习发展, 得到比传统纸质批改作业更为有效的反馈效果。

2.整合的原则。信息技术与中职英语写作教学的整合, 必须遵循教学基本规律, 以学生学习为中心, 教师帮助学生合理利用通讯交流工具和数字资源, 进行合作协商学习。尽管信息技术有其巨大的优越性, 但在整合的过程中, 不能流于形式, 本末倒置, 把没必要的信息技术途径充斥整个课堂, 导致学生并没有真正学习到语言知识。因此, 教师应当坚持一个整合的原则, 即:信息技术的应用必须要服务于教学, 围绕着教学目标, 帮助解决教学重难点。

3.信息技术在中职英语写作中的整合策略

写作教学实例——简历写作 (Resume) :本实例的教学内容取自《职业英语系列——商务英语写作》 (高等教育出版社, 许罗迈、陈咏) 中的第16单元 (Job Application Letter and Resume) 中的第二个学习任务resume写作部分, 共90分钟两个课时。主要任务是学习简历的基本结构和内容, 帮助学生进行英文简历的相关巩固练习, 并指导学生制作出自己的英文简历。

本实例的教学主要分为以下六部分, 各部分均选择性地运用了信息技术:准备→讲解→练习→小组制作简历→个人制作简历→作业

(1) 课前准备——互联网。让学生课前通过使用因特网进行资料搜集准备, 搜集网上关于英文简历的例子, 让其对英文简历的结构有直观的印象;同时按不同水平层次进行分组定位, 6名组员按A-F角色, 上网查找简历中6个常见组成部分的相关英文表达, 难度从A向F递减, 分别负责activities, achievements, skills, work experience, education和hobbies, 教师可适当提供符合学生实际情况的提纲, 如achievements:三好学生、优秀团员、一等奖学金等, 以便于课堂活动的顺利开展。

整合策略:利用因特网, 鼓励学生课前, 课上或课后搜集与该课学习内容相关的范文样例, 以及英语词组句型等, 培养学生借助信息平台, 发现资源的能力。

(2) 讲解——图表 (思维导图)

通过利用思维导图把复杂的简历简单化, 整合出英文简历的基本框架, 让学生学习简历的结构。如下图所示:

整合策略:中职英语写作大多涉及应用文, 而应用文都有格式可循, 因而学习写作的格式, 是简化写作任务的关键步骤。大部分情况下, 教材仅提供文字的提纲, 而教师则需要通过一些信息化手段巧妙处理教材的文字资料, 把它转变为图表、图片等其他载体, 无论是在加深学生的记忆还是简化学习任务上, 都是有积极的效果。

(3) 练习——办公室文档处理软件 (如WORD) 。向学生派发电子练习WORD文档, 让学生完成关于课本英文简历例文的填空练习, 在练习时教师指导学生关闭WORD软件中拼写和语法自动纠错功能, 让学生在完成练习后方可打开该功能, 同时发挥自检和机检的作用, 以检测自己对学习内容的掌握程度。

整合策略:由于当前社会的函电书信多采用打印或者以电子邮件形式往来, 因而在中职英语写作课堂中, 可以利用多项办公室文档处理软件辅助教学, 并指导学生学会使用该类软件的一些功能, 以培养学生自我检测和自我反馈的能力, 促进课堂实施的效率, 如在WORD文字处理中, 所输入内容含有下划绿线表示语法有误, 下划红线则表示拼写错误, 学生能根据提示及时发现问题并进行改正。

(4) 小组制作简历——局域网、电子课室系统。此部分让学生按小组为单位, 把在课前各自按A-F角色收集的资料在LANCLASS电子课室系统中, 通过局域网进行分享, 讨论协商各自资料的准确性, 随后每组在讨论中筛选其认为有用的关于简历各项内容的英语表达, 利用WORD进行小组合作制作简历并评选。

整合策略:教师可尝试联合使用多媒体电子教室以及局域网, 如本实例中LANCLASS教学系统软件中的联机讨论功能, 让学生把各自搜集的关于简历的英文表达内容快速地在讨论区与教师和同学进行快速有效的在线交流, 而若此环节在传统课室中进行, 学生只能通过黑板来共享如此大量的信息, 范围实在有限, 且既浪费时间又不能保证每个学生都能参与。

(5) 个人制作简历——视频、办公室文档处理软件。在完成小组制作简历后, 学生对英文简历的制作已有基本了解。该环节要求学生独立制作出属于自己的英文简历。此时教师播放一个关于如何利用WORD中的英语简历模版来制作简历的视频, 让学生进一步了解文档处理软件对于英语写作的另外一个重要功能, 同时通过LANCLASS电子教室系统派发学生学籍照片, 让学生根据所提供的多种模版, 结合自己的照片, 调整排版, 设计出个性化的简历, 并上传到教师的终端机。

整合策略:英语写作教学在需要的情况下, 教师也可适当插入视频, 比如关于学习内容的背景知识或学习提示等, 增强学生的学习兴趣和对学习任务的理解。同时, 在诸如WORD办公文档处理软件中, 教师可在学生已初步掌握写作的框架和步骤时, 指导学生利用现代信息技术的一些便利功能, 让学生的学习增添个性化, 更符合职场和时代的要求。

(6) 作业——信息通讯平台。教师对课堂收集的简历进行评阅, 共享到班级Q群, 作业则要求学生根据教师的评语对课堂的简历进行二次优化, 并发表在微博上, 学生对此进行投票选出最佳英文简历, 并评价。

整合策略:中职英语的写作应当更多地让学生进行相互分享, 以让学生在此过程中学习如何正确评价别人, 进而不断地在各种作品的对比中知晓英语写作的标准, 了解自己的薄弱环节以及仍需努力的方向。借助现代信息通讯平台, 如QQ、微博、微信以及各种BBS为学习者提供自我评价的机会, 通过一系列形成性练习和作品评价等方式获得学习反馈;通过电子形式保存作品, 记录个人的学习发展情况。

总之, 现代教育信息技术为中职英语写作的课堂教学注入了许多活力和生机, 也带来了许多机遇。诚然, 对于中职英语教师, 还需不断更新自身关于信息技术的知识和提高运用信息技术的能力, 更需透彻研读教材, 分析学生的实际情况, 让教师、学生、教材和媒体等四者在课堂中和谐结合, 把信息技术用得好, 用得妙, 用得巧。

参考文献

[1]任友群.技术支撑的教与学及其理论基础[M].上海:上海教育出版社, 2007:73-75, 198, 206, 241.

孔子的求职“简历” 篇8

孔子虽然是宋国贵族的后裔,但是他3岁时,父亲叔梁纥就死了。因此,他从小过的是贫穷低贱的生活。孔子十几岁时,鲁国掌权大夫季氏大规模宴请国内知名的作家学者,孔子也兴冲冲地赶去参加。由于他还在为母亲披麻戴孝,也由于他年龄太小,被一个叫阳虎的大官给拦住了。这是孔子最早的一次求职行为,他想通过这样的社交活动谋求晋升之路。

孔子17岁时,在礼仪修养方面已经有些名气。鲁国大夫孟厘子临终遗言,让自己的两个儿子懿子和南宫敬叔都去拜孔子为师,向他学习礼仪。教这两个贵族子弟礼仪,可能是孔子平生的第一份工作,而这份意外得来的工作,奠定了孔子延续一生的职业——教学。

这份教学工作只是短期的辅导。但自此以后,孔子就办起了私塾。不过,这种私塾只是业余兼职性质的,等到年龄稍长,孔子就找了份正式一些的工作,做鲁国贵族季氏家的小管家,管理仓库货物。别看这份工作不起眼,它却是孔子日后人生起飞的一个基础。

在南宫敬叔的要求下,鲁国国君给了他们师徒一辆车、两匹马、一个仆人,让他们出国留学,去东周首都进修礼仪,实际上就是拜见老子。这一次出国进修,对孔子日后的招生工作大有好处。回到鲁国之后,拜孔子为师的人多了起来。

孔子30岁时,齊国国君齐景公和宰相晏婴访问鲁国,曾询问孔子秦国是如何强大起来的,孔子的一番回答让齐景公颇为赏识。孔子35岁的时候,鲁国发生动乱,于是避难到齐国,做了齐国大夫高昭子的管家。

找这一份工作,孔子是有野心的,他想通过高昭子攀上曾经赏识过自己的齐景公,进朝廷做官。齐景公果然接见了孔子,向他请教了如何治理国家的问题,孔子的回答也让齐景公相当满意。但是,宰相晏婴对孔子的那一套却不感兴趣。其他一些齐国大夫,可能出于嫉妒,也想加害孔子。无奈之下,孔子只得回到鲁国。齐国求职虽然宣告失败,但是孔子在齐国期间并没有虚度光阴,他曾向齐国的一位宫廷音乐大师学习了一首名叫《韶》的宫廷乐曲,刻苦到了“三月不知肉味”的程度,给齐国人留下了不错的印象。

回到鲁国后,孔子一直没有找到理想的工作。到40多岁时,他已成为了有名的学者,鲁国、吴国只要发现了出土文物,都跑去请教孔子。有一段时间,鲁国政局一片混乱,孔子也就不再谋求官职,一心教书、研究,整理《诗经》《尚书》《礼记》等经典著作。

孔子50岁那年,鲁国大夫公山不狃占据费城,背叛季氏,自立朝廷,派人邀请孔子去他那里做官。孔子多年没有官做,想要去应聘,但是他那著名的犟驴弟子仲由(子路)不让他去。

此后,孔子继续求职,终于做了中都宰。不久,又升为司空、大司寇,一度还代理宰相。这期间,孔子做了几件有声有色的事情:整顿社会秩序;外交上以强硬态度对待齐国等等。他的种种表现使齐国感到害怕,因此,齐国以向鲁国国君赠送美女的方法,离间孔子与鲁定公。最终孔子被迫离开鲁国,踏上漫长的出国求职之路。

孔子这一趟“周游列国”的大致路线是:卫→匡→蒲→卫→曹→宋→郑→陈→蒲→卫→晋→卫→陈→蔡→叶→蔡→楚→鲁。这一路,孔子师徒前后走了14年!这期间,他的一些弟子的工作得到了落实,但是孔子本人,就没有得到过一份正式的工作,始终是寄人篱下,混口饭吃而已。

后来,孔子的弟子冉求被鲁国召回,担任要职。冉求向鲁国当政者季康子推荐老师,季康子有意任用孔子。但是等孔子真的以“海归”身份回到鲁国,鲁哀公、季康子向孔子咨询了一番治国道理之后,还是没能任用他。这个时候,孔子已经60多岁,从此不再求职,专心教书和整理文献。

应用英语求职简历 篇9

目前住地：深圳民 族：汉族

户 籍 地：潮州身 材：158 cm 45 kg

婚姻状况：未婚年 龄：21

职意向及工作经历

人才类型：应届毕业生

应聘职位：英语翻译

月薪要求：2000--3500希望工作地区： 深圳

教育背景

毕业院校：广东农工商职业技术学院

最高学历：大专毕业日期：-06-01

所学专业：应用英语(外事方向)

自我介绍

在大学生涯中，我努力学习本专业课程，中专三年的学习已使我能对商务英语知识打下一定的基础，如今我每天都坚持学商务英语，不断地听和练习商务书信写作和商务英语口语，学习国际贸易基本知识，熟悉进出口的业务流程和贸易术语，单证等。8月，我有幸加入了学院的`外贸工作室，学习了很多外贸知识，拥有了很多实践机会学习外贸实务，懂得了如何运用所学知识和客户做生意和该如何处理贸易中所遇到的问题，在这个过程中，我看到了自己的进步，同时也体验到工作的乐趣。

求职简历英语 篇10

性别：女

学历：本科工作

年龄：4年出生年月：1991-1

民族：汉

籍贯：xx

登记时间：

最高学历：本科毕业学校：xx大学所学专业：英语教育掌握外语：英语(优秀)政治面貌：群众登记时间：xxxx/7/166:24:51

教育经历：

20xx.9-20xx.6xx大学教师教育学院主修小学英语教育

工作年龄：4年

能力与专长：

英语专业八级

小学英语教师资格证

普通话二甲

工作经历：

20xx-xxxx水头博文教育英语教师

xxxx-xxxxxx社保局办事员

个人简介：

性格稳重，有耐心.

希望工作类型壹：中学教师/小学教师

希望工资待遇：3000-5000元(￥)希望工作类型：全职希望工作地点：xx县意向提交时间：

其它工作要求：

休礼拜天，不开会，不值班。由于正在待产，十月后才可上岗，如若急聘，可忽略。

我的自荐书：

希望工作类型贰：涉外业务/外贸

希望工资待遇：3000-5000元(￥)希望工作类型：全职希望工作地点：xx县意向提交时间：

其它工作要求：

工资3500以上有保险

求职:看看招聘主管怎样筛简历 篇11

在企业所有岗位的应聘简历中，应聘销售岗位的简历是最多的，也是最五花八门的。原因很简单，在市场竞争越来越激烈的今天，任何一个企业对营销人才的需求都是巨大的，而居高不下的淘汰率和流失率也是营销队伍最大的一个特色；另一方面，数量多达8000万的营销人和每年加入这个群体的新生力量，使得每一个岗位都会有众多的竞争者。

每一个企业的人力资源部门或者营销管理者，都面临一个问题：如何从这些五花八门、数量不菲的简历中筛选出符合企业要求的营销人？而每一个求职者也都面临一个问题：如何从这些五花八门、数量不菲的简历中脱颖而出获得招聘方的青睐？

阅人无数、火眼金睛的招聘主管们，即使未曾与求职者谋面，也可以从简历中窥一斑而见全豹。对求职者而言，了解这些招聘主管们是如何从简历中沙里淘金的，无疑也将大大提高自己敲开求职第一道大门的成功率。

那么，招聘主管怎样筛简历呢？

看求职者的简历投递形式和过程

见微知著，看求职者的简历投递方式，招聘主管可以评估其求职动机、工作态度、行为风格与思维习惯。

有的求职者在发送简历的邮件中，只有简历附件，而在邮件正文中没有关于主题的丝毫说明。这类营销人在招聘主管眼中，要么是应聘意愿不强，要么是眼高手低的“清高”者。

如果企业招来这样的营销人，那么在潜在客户面前，他最可能的行为就是，“嗯，这是我们的产品，你自己看吧！”对这种缺少换位思考、缺乏主动意识的营销人，招聘主管大都不吝惜于随手删掉他的简历。

还有的营销人，应聘职位都写错了，或将发到其他公司的求职信不加修改就发了过来，这是一个严重的错误。这样的营销人在招聘主管看来，要么是“病急乱投医”，要么是粗心大意的马大哈，在遭遇销售压力或销售困境时，敷衍了事是他们最有可能采取的做法。客户明明是要今年的新品目录，他可能会将去年甚至前年的产品清单寄过去；遇到销售旺季应接不暇的时候，客户明明要求本月底交货，他可能会安排在下月月中或月底交货手忙脚乱，主次不分，只会给企业添乱。

更有甚者，有的网络求职者，采用人才网站简历批量发送系统，向数十家企业发送简历，一键搞定。等到招聘主管打电话过去，他反觉得非常诧异，对企业认识更是一点也谈不上。这样发送简历效率倒是不错，但求职者的盲目显而易见。遗憾的是，网络招聘的简历中有绝大部分就是以这种形式发送的。

看简历的行文风格及笔墨重点

优秀的营销人有一个共同点，就是善于把握客户的心理，善于把所销售的产品或服务的特点，与客户的需求加以匹配。他们坚信，只有客户需要的产品或服务，在客户眼中才是最好的。

这是一种思维习惯，是以客户为中心的思维习惯，这种思维习惯不仅仅在与客户打交道中会表现出来，在个人的日常生活、工作行为中也会自然地表现出来。

在求职过程中，这种客户导向的思维习惯会体现在个人简历的表述重点上。个人简历是营销人推销自己的一个载体，招聘主管从简历的内容中可以看出其主人的思维习惯，如果求职者深入了解了应聘企业的性质与职位要求，在简历的表述上就会有所侧重，着重表述应聘企业所需要的。

一般说来，招聘主管关注求职者的两方面：一是过去的工作职责；二是在过去岗位上所取得的业绩。如果求职者对自己的工作职责、工作业绩都表述不清，或者表述得没有条理，招聘主管就会认为他缺乏必要的职业化训练，职业化意识不够。

比如，营销人最骄傲的莫过于攻城拔寨的战绩，这些战绩以量化的数字来展现是最有说服力的。喜欢用表格、数字来表述的，这种营销人做事一般有条理，具有结构化思维的习惯，具有较强的目标导向与结果导向意识。反过来，如果招聘主管看到的简历里只有工作过程的描述，而无数字化的结果呈现，那么他就会认为这份简历的价值不大。

再如，如果企业要招聘中高级营销人才，招聘主管会看重求职者谋划布局、带领并培养团队施行公司战略规划的能力，如果求职者简历中只描述如何评估与选择经销商，如何策划执行某项促销活动等，显然简历主人的职业经历是低于企业要求的。

看求职者的职业生涯轨迹

人生的过去是未来的证明，从求职者的职业生涯轨迹分析其可能拥有的能力或存在的缺陷，是非常有意义的。

如果招聘主管从简历上看到求职者所处行业前后没有连贯性，或者工作领域没有连贯性，个人又无明确的求职目标，通常来说，他会认为这是求职者缺乏明确的职业生涯规划，随波逐流胸无大志的表现。对自己的职业生涯都缺少认真思考的求职者，招聘主管又怎会青眼有加？

招聘主管知道，在简历中不写曾做的具体职位或语焉不详者，多半是在企业职位层级中处于比较低的位置，那么如果是招聘销售管理职位时，这样的简历就不是他需要的。

有的求职者会在简历中列出好几个意向职位，如果这几个意向职位没有关联性，既有销售区域经理，又有行政人事、媒体公关等，招聘主管往往就会放弃这样的简历。因为，这样的求职者对自己的职业规划相当模糊，倘若是刚出校门的学生，勉强尚可不必计较；如果是工作了三年以上，对自己的认识和定位还如此迷糊，显然是不适合企业的。

对意向简历着重关注，标注重点，以备面试

即使一份简历初步过关，可以通知求职者面试了，但简历的筛选、甄别工作并没有止步于此。

在安排这些求职者面试之前，招聘主管还会重新仔细研读每份意向简历，加以评估，做出相应标记，对每位面试者除了准备常规性问题，还要针对简历准备一些针对性问题，这是面试的必要准备。

招聘主管有这样的经验：虽然大多数求职者在写简历时是诚实的，但隐瞒不利信息、夸大业绩、居功诿过却是人的本性，尤其是营销人的简历，由于营销工作的性质，可能简历中存在大量的“包装”性质，甚至虚拟编造工作经历。因此，招聘主管对简历中感兴趣的地方，或者有疑问的地方，一定会加以标注，以便在面试时详细询问求职者。

比如，简历中显示，求职者的工作业绩优秀，近年来职位也在级级攀升，却突然去职，那么招聘主管就会对去职原因刨根问底。在某些关键之处，招聘主管有时甚至需要求职者提供相应的证据。

招聘主管会注意的细节还有很多，比如，他会仔细查看求职者接受教育和工作的时间，注意其中的排列次序，一个工作结束到另一个工作开始中间是否有空白时间段？对这段空白时间求职者是否有合理解释？工作时间与受教育时间是否有重叠之处？等等。招聘主管会根据这些简历中发现的蛛丝马迹，准备相应的问题询问求职者。

对求职者来说，简历是必须通过的第一关，而招聘主管就是这道关口的守门人。了解了招聘主管是如何筛选简历的，就能把自己最适合目标岗位的素质和能力，以最适合的方式展示给招聘主管，从而成功地朝你的目标迈进一步。■

英语翻译/英语教师求职简历 篇12

有关教师的教学实践知识的研究是近年来教师教育者和教师教育研究者关注的热点。Elbaz (1983) 用实践的知识来指教师通过教学经历所知道的实践性的东西。教师知识的一个主要特征就是默会的, 由这个默会的特征而引出了个人的实践知识 (Clandinin, 1985) , 个人的实践知识的主要特征就是默会的, 这意味着教师的知识组织结构不同于传统上的学科的、认知的知识和技能的组织方法。人们大多没有意识到这种知识, 它源于个人的生活叙事中, 带有社会和文化的特征。

为了进一步探究英语教师的教学实践知识, 我选择了上海市某区一所初级中学的一位英语女老师—罗娟老师作为研究的参与者。之所以选择罗娟作为研究参与者是出于以下考虑:判断一个教师是否是专家教师的标准之一是教学经历, 其次是学生的学业, 再有校方和同行的推荐以及课堂观察 (徐碧美, 2003) 。罗娟是一位有着二十几年教学经历的英语老师, 属于有经验教师或专家教师 (王建军, 2004) 。罗娟所教的学生英语水平, 尤其是口语表达能力普遍高于其他班级的同学, 她的学生曾获得全国中学生英语竞赛大奖和市中学生英语竞赛大奖。罗娟是学校英语学科的带头人, 她的英语教学不仅在该区受到同行的好评, 而且也得到了来访的香港地区的听课教师的好评。

2 研究方法

我选择的是叙事探究的方法。叙事探究的认识论假设是我们所有的人都是通过生活在故事的结构中来理解我们日常的经验。在教育研究中使用叙事的主要原因就是我们人类是故事叙述的机体, 他们无论是在个体的层面, 还是在社会的层面, 都是过着故事化的生活。教育和教育研究就是对个人和生活故事的建构和重构 (Clandinin and Connelly, 1990) 。生活世界具有多样性和丰富性, 它无法完全用科学的、量化的数据来表达和实现, 也无法用简单的思维来抽象, 也无法用统一的、公众的话语来表达。叙事研究在教育情境中的运用是以有意义的教育事件、教师生活或教育教学实践经验为研究对象, 遵循一定的叙事规范和结构, 通过对事实进行的深度描述, 追寻隐藏在日常事件、生活和行动背后的意义、思想或理念, 进行广泛的阐释。康纳利等叙事研究者认为:人类经验基本上是故事经验, 人类不仅依赖故事而生, 而且是故事的组织者。研究人的最佳途径就是抓住人类故事性特征, 记录有关教育经验故事的同时, 撰写有关教育经验的其他阐释性故事 (Clandinin and Connelly, 1990) 。同时“叙事探究是一个合作的过程, 随着研究的进行, 研究者和参与者相互讲述和重述着故事。研究者和参与者互相分享着故事, 互相建构着研究关系” (Clandinin and Connelly, 2000) 。在分享和重建故事的过程, 参与者的声音被听见, 研究者和参与者获得对故事背后的意义的新的理解。所以, 研究者与被研究者的关系更大程度上说是一种合作的关系。

3 研究过程

3.1 收集资料

本研究采用访谈、现场观察等方法收集资料。我与参与者以及参与者所在学校领导和同事进行了数次的正式和非正式的访谈。正式的访谈经过参与者的同意进行了现场录音, 事后再转成文字材料。非正式的访谈没有使用现场录音, 但事后, 根据记忆, 记录下现场的情景。同时, 我还对参与者的课堂进行观察和录像。对所录制的课堂教学录像以及她前几年的课堂教学录像资料进行反复观摩。

3.2 分析整理

经过对访谈、观课所获得的资料整理、分析后, 我梳理出罗娟英语教学实践知识形成的故事线索和主题。

3.2.1 英语教学观念源于学生时代的英语教师

罗娟的学生时代是在改革开放的前后度过的, 当时我国与国外的交流非常少, 西方新的教学理念还没有被引进来。外语教学一直是以语法翻译为主导。但就是在这样的教学氛围中, 却不乏有一些教师采用不同于传统的教学理念和方法, 为学生打开了学习英语的大门, 同时也给以后从事教学工作的学生烙上了深深的记印。

“我的老师非常好, 她的课用一个词来表达就是‘活’。她多才多艺, 会唱会跳。我的老师在当地很有名气, 听了她的课, 再听其他老师的就没味道。”

“我的中学英语老师和师范学校的英语老师, 他们共同的特点是多才多艺, 表演能力很强, 他们都很强调口语。一般的老师比不上。”

经过两年师范学校的学习, 罗娟毕业了, 走上了教师岗位, 她对英语教学有了自己的想法。她觉得教学应该是一幅优美的图画。这一观念在她毕业后的培训课上得到了进一步的验证。

“我刚毕业分配时, 有机会到杭州外语学校去参加培训。当时我们假期进行一些教师专业训练, 如听力训练, 阅读训练。后来我们看了一堂录像课。我觉得这堂录像课很有趣。我觉得英语课就应该这样上, 这是毕业没多久的事, 当然我以前也是这么想的。”

“我觉得英语课就应该像英语课的样子, 我头脑了有一幅‘picture’ (画) , 它应该是很有趣的, 不是很死板的, 有很多活动, 学生应该很喜欢。我想这可能和我的性格有关系, 我比较喜欢唱唱跳跳, 排排节目等活动。”

3.2.2 从口语中提高学生的自信心

罗娟从自己的学习经历中体会到, 学生的自信心可以从口语中获得提高。她在学生刚开始接触英语时, 从英语学习的本质出发, 从学生的年龄特征出发, 先从听说入手, 让学生敢于开口, 克服对英语学习的恐惧。长期以来, 我国的英语教学大部分是“哑巴英语”, 学生们做了无数的语法选择题, 词汇选择题, 阅读选择题, 以致他们看到题目不用多加思考就知道正确答案。可是, 当要求他们用英语交流时, 却显得那么力不从心, 自信心一下子丧失了。

“我最一开始教学就用英语教学, 如果语言不能表达, 我就借助于‘身势语’, 我有很多的body language。老师通过身势语使学生一下子对你老师感兴趣, 学生通过和老师的这种交流对英语产生兴趣, 就会投入进去。他们根据老师的身势语能够比较直观地理解老师说的指令, 慢慢就听懂老师讲的英语。我从一开始就用英语教学, 我习惯了, 很少用汉语去教学, 包括讲语法之类的, 我觉得用英语教学这是一个标准, 应朝着这个标准去奋斗。”

“学生刚接触英语课时, 我并不急着让学生接触笔试。最初两个月, 我在课堂上训练学生学语言的习惯, 如, 如何用英语回答老师的问题, 不会的时候如何用英语提问, 这点可能是其他教师忽视的。我最初教的学生英语是从初一开始学的, 大家都一样, 不存在基础好坏的问题。他们像是一张空白的纸, 任由老师去增加五颜六色的色彩, 我最初不让他们接触笔试, 除了音标, 其他没有要动手写的。这样做有一个好处就是可以避免他们对英语产生恐惧, 所以我让他们说, 使他们在学英语中找到自我, 找到自信心。”

“课堂上当有学生回答的问题非常漂亮, 我会点击这个漂亮的地方, 并且激发更多的同学去思考创造更精彩的表达, 我会说, 我知道明天会有更漂亮的表达, 谁愿意回去思考一下创造更精彩的词。孩子天性就有一种好胜心, 这个问题一设计, 一部分同学就会回去思考, 他们也想创造更漂亮的回答, 获得老师的表扬。”

“我的学生都很自信。我将班上的学生按四季分为春、夏、秋、冬。夏季这一组学生相对来说比较弱, 在一次上公开课的前一天, 我在电脑屏幕上打上‘I think Summer will be the best group tomorrow’ (我认为明天夏季组将是最棒!) 以此树立这一小组的信心。第二天, 我有意识给予这一组更多的机会。当他们的成功的机会多了, 他们的自信心也就树立起来了。”

“有一个学生, 数学、语文成绩都较差, 但英语的口语还不错。很多年后, 他看到我还说, ‘老师, 我们当时的英语课怎么那么有趣’。还有一个学生后来到国外去了, 他对我说, ‘老师, 我 (在国外) 听都能听懂, 说也能说一点, 当时的英语学习对我的帮助还是很大的。’”

在英语学习中有些学生可能接受的快些, 有些则比较慢。对于学习比较慢的学生, 罗娟认为要用发展的眼光看学生。一个人的开窍时间是不一样的。如果在预备年级就一棍子把学生打死, 他以后没有兴趣, 这不利于学生的以后发展。罗娟很早就在头脑里形成了英语课的图景, 为了这个图景, 她要遵循这样的原则:1) 如何让学生感兴趣;2) 不要去伤害学生;3) 设计多种活动, 形式多样化。

3.2.3 课堂教学追求精彩时刻

课堂是千变万化的, 如何在千变万化中捕捉到精彩时刻, 这是罗娟在每一个新授课前反复思考的。

“下笔前我会思考一、二个小时。每堂课我都要思考设计一个最精彩的时刻。我思考如何让学生发展创造性的思维。”

追求精彩时刻起因于和过去学生的一次闲聊。学生讲起英语课堂上曾经发生过的一件事非常兴奋, 印象非常深刻, 觉得非常精彩。

“这样通过和学生的交流, 我知道学生非常期待这样精彩的时刻, 于是我有意识地思考、设计这样的情形。这些最精彩的时刻先是无意识地产生, 然后有意识地思考和设计, 由于学生期待着这样的情景, 这就给了动力努力去追求这种精彩时刻。”

“我很想追求的就是达到最令人兴奋的时刻。我会去思考。偶尔也会 (想) 出不来。有时课堂会突然出现一种情形, 是你没有预先设计过的, 但由于你一直在思考, 所以你就会很自然地巧妙地把它化为最令人兴奋的时刻。有一次在学东、南、西、北时, 电脑突然出故障, 屏幕在上下抖动, 我突然发现这是一个非常好的情形, 于是我说, ‘The screen is moving up and down.That means north and south.’ (屏幕在上下抖动。这表示南北方向。) 我把这个不利的情形转化为有利的学习时机。有时预先设计的情形倒未必能达到预计的效果。”

课堂教学中充满了很多意想不到的事件, 有时它们会被忽视。只有当教师一直在有意识地思考时, 运用教学的机智, 才会在它们出现时, 捕捉到这些瞬间即逝的片段, 并将它很巧妙地融入到教学中, 从而产生精彩时刻。

“我觉得课堂上千变万化, 只要大体把握得住就可以了, 如果你扣得太死, 在预案中扣得过于死, 把课堂发生的情况都设置好了, 那么, 课堂上就缺少了exciting moment (精彩时刻) 。如有一次, 有个学生在活动进行中, 他突然说:I have no idea about this.Who can help me? (我不清楚。谁能帮我?) 其他的同学就给予他帮助。我觉得很兴奋, 他知道在自己不会时如何去救助, 这不是我课堂中预设好的, 但又是我以前在课堂中曾经运用过的, 我曾给他们模拟设计过。当我不知道时我可以向别人求助, 这个学生在后来的活动中选择了这个方法, 这使我意识到我在课堂上应该通过有意识的示范, 让学生无意间地学会使用。如在他们不会时应该知道如何获得帮助。”

“课堂上当有学生回答的问题非常漂亮, 我会点击这个漂亮的地方, 并且激发更多的同学去思考创造更精彩的表达, 我会说, 我知道明天会有更漂亮的表达, 谁愿意回去思考一个创造更精彩的词。孩子天性就有一种好胜心, 这个问题一设计, 一部分同学就会回去思考, 他们也想创造更漂亮的回答, 获得老师的表扬。我的学生都很自信。”

4 研究结论和思考

罗娟曾在几所学校任教过。最初是在农村的小镇上任教, 后来到县城的中学, 再后来到市级中学。由于她的学生大多是初学英语者, 以前没有学过英语。学生没有任何英语基础。因此, 从一开始就注意培养正确的语音、语调就显得格外重要。在罗娟看来, “漂亮、纯真的语音、语调是非常重要的”。

罗娟重视口语, 尤其是语音语调, 这一方面与她学生时代的学习经历密切相关。她的自信心是从自己模仿老师正确的语音、语调树立起来的。所以她在学生刚开始接触英语时非常强调学生的发音, 要求他们反复听磁带, 模仿正确的发音, 为他们以后的英语学习打下良好的基础, 同时, 也以此树立学习英语的自信心。另一方面, 这也是罗娟对中学英语教学的长期实践和思考的结果。罗娟对于班上语音、语调好的同学给予适时的表扬和鼓励, 通过拉出一个, 影响一批, 再用一批影响另一批的做法, 使得全班同学的语音语调全都得到提高, 当同学在用优美的语音语调朗读时, 他们其实在用声音、用心声在交流, 其他学生会受到感染。罗娟不主张老师对字词、语法的过分讲解, 因为这样的教学无疑把语言作为知识来传递, 学生并不能从中学会语言的运用。她认为, “语言出口成章, 语法就在其中。”

罗娟的英语课堂是充满活动的课堂。她认为把语言课当成理科来学的做法是不对的, 违反了语言学习规律。而如果在英语课上让学生排排节目, 玩一玩、说一说, 学生学起来有兴趣, 想象力丰富了, 生活的质量也提高了。罗娟对教学的理解是怎样从学生的年龄、兴趣出发来开展教学, 从而达到教学目标。因此, 在设计语言任务及活动时, 她总是设身处地为学生着想, 考虑什么样的活动和形式既有趣味性、又有教学性。所以尽管罗娟的课堂充满活动, 但她并没有迷失教学目标, 也就是说, 她不是以牺牲教学目标来提高学生的兴趣。她所设计的活动是在有意义的语境下进行的。她在教学中把教学目标与学生的生活和交际需要整合了起来。她要求学生在每一个单元结束后将所学的语言表达, 用于自己设计的小组活动中。这样的学习就成为有意义的学习。

在活动中激发学生的自信心是罗娟英语课堂的一个重要特色。优秀的老师之所以成功是因为他们既关注语言目标又关注学生的人格 (Brown, 2001:138) 。罗娟的课堂上常常有以小组为单位的活动, 每一个成员都必须发挥作用, 同伴之间的相互帮助, 使得较弱的同学也能顺利完成任务, 从而增强了自信心。

不断的反思和创新使得罗娟对教学充满了热情。罗娟在以后的在职进修中不是仅仅把老师授课的内容和形式简单地接受下来, 而是思考为什么这位老师的课会吸引我, 他有哪些特点我可以借鉴。但她不是单单地模仿他人的教学方法, “我喜欢有所创新, 为我所用……我并不是刻意去苦思冥想, 而是留心身边的生活。我的特点就是集他人的长处。”因此, 她的教学中更多地充满了多样性和探索性。她在教学的探索中关注点始终是学生。

徐碧美 (2003) 指出教师在学生时期通过“学徒式观察”所获得的教学认识、教师的学术背景、教师自己的教学经验、教师个人的生活经历等等影响着教师关于教与学的理念。教师个人拥有的教与学的理念强烈影响着教师对自己工作的理解 () 。罗娟的案例即是如此。

参考文献

[1]Brown H D.Principles of Language Learning and Teaching (3rd edition) [M].北京:外语教学与研究出版社, 2001.

[2]Clandinin D J.Personal practical knowledge:A study of teacher's classroom images[J].Curriculum Inquiry, 1985, 15 (4) :361-385.