室内设计比赛参赛感想

2024-10-14

室内设计比赛参赛感想（精选4篇）

室内设计比赛参赛感想篇1

室内设计比赛参赛感想

首先，很感谢学校老师们组织这么一个有意义的比赛。

对于快面临毕业的我们所有参赛者都是一个非常好的锻炼，无论是从设计本身，还是口才演讲，一切一切都是很好的一次实战演习。

可能到工作以后，这一个班的老师同学会是我们的甲方，客户。

比赛的时候老师们能当时提示我的不足，但当以后甲方在我面前，我面临的就是不能出错只有成不然败，在学校有校园保护，出社会了就只有自己努力了，更坚定了我得好好学的一个信念。

我能看到同学们为了比赛当天夜以继日的做效果图，准备资料，预想设计说明等等一系列的工作，“忙。”这是我很想看到的一种学习状态。从我接到任务的那一天起，就没有打算敷衍对待，我觉得是对自己负责，它能展示我这段时间的学习成果，以及自己的态度，更能展示我自己看不到的自身问题。老师从整体，说话，设计，思路都给我点评了，好的我会继续保留，差的改正。

这次我得的是最佳风采奖，谢谢各位老师同学。但做为未来一个设计师更想得到的是设计奖，所以为了这个目标，我会更加努力。

也希望学校未来能更多组织类似这种活动，包括就职方向等一系列有意义的活动。能帮我们更好的迎接毕业以后的工作。

参赛感想篇2

不知不觉54天的见习大赛就结束了。这54天对于我们说既漫长又短暂，漫长的是我们每天看着英雄榜上我们的排名总是那么后，每天早上起来打开电脑看到其他队昨日涨幅这么大，我们的压力好大啊，希望大赛快点结束。短暂的是我们觉得这种机会来之不易，我们体会我们做出的每一个订单都是那么的难忘，值得我们回味，我们的潜力还没有完全挖掘，我们是潜力股，我们做得还不够好，我们还有好多想法没去实践。大赛就结束了。我们这54天既有快乐的，也有痛苦的，快乐得是我们看到我们的排名又前进了，我们经过千言万语，说得口干舌燥，说得顾客终于确定要下订单的时候，痛苦的是最后顾客还是不想要，不理你的时候。这次大赛是我在大学里第一次参加这么大型的实践，这次实践让我明白了好多事情，也学到了好多课本上我们永远学不到的知识，尤其是每周二和周四的YY语音真是让我们受益匪浅，同时也让我们成长了许多，成熟了许多，消除了一些幼稚、天真的想法。我将永远记住我的销售处女作。

作为队长，我承认我这个队长做的很不合格，我没有把队伍带好，我的能力还有待提高。由于我们是工科类的学生，我们对销售根本就不了解，更没有销售的经验。再加上我们队伍人才的缺乏，队伍积极性的不高，这些都跟我这个队长有很大的关系。赛后我们也经常讨论，我也从中学到了：首先赚钱真的很难，做销售更不是件容易事。还有作为队长的我还学到管理也是难做，做一个好的管理者需要懂得如何经营这个团队，如何才能让队员都为我们效力，如何带动团队积极性，如何处理团队内部矛盾、分歧。其中我总结有一条是：经济是最好管理团队的。以上的问题都需要我们去思考的。上面说了我们的队友很不给力，积极性不高，好多队友都一开始就想放弃。我作为队长也很无奈，毕竟我们每个人的想法都不同，我不可能强迫他们按我的意思去办，而且我们工科类的学业很重，一大堆的实验，数据，加上准备期末考试，四、六级考试等等。而且我们只是平等关系，主办方本身的缺陷，我们的劣势，不要伤了同学关系，这些我都需要考虑。所以我也只是和真正想学东西的同学一直把这个队伍一直坚持到最后。还好我们还是坚持到了最后。这也是我所能做到的了，不要让我们队伍淘汰。这也是我最感到骄傲的了。

《圆明园的毁灭》参赛感想篇3

特别喜欢《圆明园的毁灭》一课，因为它语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。上网认真学习了著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟等的教学实录、教学设计，在学校领导老师的热心指导下，我执教了《圆明园的毁灭》的第一课时，参赛后我的感想也颇多：

一、语文课毕竟是语文课

“真好!”几个老师第一次听完我的课后说，我知道那是喜欢我的课一气呵成的情感流淌。又一次的听课、评课后，顾校长迷惑不解地问：“怎么你上的不是社会课?” 惹得大家都哈哈大笑，但于我却是当头一棒!“五年级的社会书上也有圆明园的毁灭，我还以为课本改了呢……”语文课毕竟是语文课!语文姓语，语言的学习是语文教学之要务!语文课只有让学生对文本充分地对话起来，才能丰富自己的语言，才能有“一浪高过一浪”的情感浪花，才能让在学生的语言和精神同构共生中培养语感，提高素养。朗读、默读、诵读、比较、思考、讨论等都是语文教学最常用、最有效的方法。这些方法的核心是一个“读”字。我怎么只注重了学生情感的体验?接下来的备课我静下心来，舍弃了不少“很出彩”的地方……

二、教师的`情感就是一种情境

其实无论著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟，还是大众完小参赛的徐老师，或是所有平日在班上执教《圆明园的毁灭》的老师，基本思路都是一样的：对昔日圆明园祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。但上课的效果却又不尽相同。

我认为在课堂教学中，情境教育是通过艺术的直观与教师的语言描绘，连同教师的情感，创设一种美、智、趣的教学情境。比起前几次试讲，这次参赛我自身就很快地入情入景，通过生动的语言、丰富的情感将“学生”感染，共同达到全身心地沉浸在圆明园由美至毁灭的境界中。

三、模拟课不同于实课

“如果上实课，效果会好一百倍!”组里的老师这样说。我知道这其中有对我肯定的夸张成份，但从教的经验告诉我，如果有学生的加入，那份神游千古的悠然，那份沉醉其间的陶然，那份如诗似梦的幻然，在读中会悄悄地渗进学生心灵，融入情感的血流。在读到精妙绝仑、举世无双、巧夺天工的圆明园被英法联军毁灭时，在读到 “圆明园的毁灭是祖国文化史不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”时的哽咽的如泣如诉，那会是一种怎样的境界!

四、公开课如来了“客人”

正如我们组长侯老师所说，公开课就像过日子，如果有“客人”，怎么也不能像自己家平日吃饭那般随意!备教材、备学生、查资料、找音乐、制课件……想起来头就痛得要裂开，难怪有人说每一节课都是一次“炼狱”!而且这次还要再换一节作文课，我的天呀!

可再想想，如果没有“客人”，可能会终年“粗茶淡饭”，散淡随意，仔细想想，正是那经常光顾的客人，使得日常的“家政技艺”一日千里。所以每次公开课前的心情就好比家中来客必定要打扫庭院、准备盛宴一样，既有准备的紧张，更有展示的兴奋。每一次研究教材、设计教学思路，每一次授课后，我都会有一些新的问题和新的收获，而当我一次一次记录下这些留待以后作进一步思考、完善时，我相信这种反复的教学历练最终化作的是对人生的磨炼。