浙江语文高考考试说明

浙江语文高考考试说明（共8篇）

浙江语文高考考试说明 篇1

ZHEJIANG EXAMINATION 2018年第１期

编者按：随着《浙江省人民政府关于进一步深化高考综合改革试点的若干意见》出台，我省将从2017级高中生开始调整完善学考选考安排，2015级(现高三)学生学考选考办法保持不变。2018年高考必考科目语文和数学考试说明内容同去年(外语科目参加全国考试，可参考已出版的相关考试说明)。

合的基础上发展了的能力层级。

对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。

语文高考坚持语文学科的工具性与人文性的统一，在注重对考生语文素养全面测试的同时，着重考查考生掌握和应用语文基础知识的能力和阅读、写作方面的能力。

Ⅲ．考试内容与要求

语文考试内容是根据普通高等学校对新生文化素质和能力的要求，依据中华人民共和考试说明 国教育部颁布的《普通高中语文课程标准

(实验)》和浙江省教育厅颁布的《浙江省普语文 通高中新课程实验语文学科教学指导意见》，并考虑中学语文教学实际而确定的。Ⅰ．考试性质与对象

一、语言文字运用

语文是普通高等学校招生全国统一考试的掌握基本的语言知识，能正确、熟练、必考科目，语文高考是合格的高中毕业生和有效地运用语言文字。具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高

1．现代汉语普通话常用字字音的识记 等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，2．现代常用规范汉字的识记与正确书德、智、体全面衡量，择优录取。因此．高写 考语文试题应具有较高的信度、效度，必要

3．标点符号的正确使用 的区分度和适当的难度。

4．词语(包括熟语)的识记、理解和正确

使用 Ⅱ．考核目标与要求

5．病句的辨析和修改

语文高考要求全面测试考生的语文能力。语病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺文能力可分为识记、理解、分析综合、鉴赏或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。评价、表达应用和探究六种，并表现为六个6．语句的扩展，语段的压缩 层级。7．句式的选用、仿用和变换

A．识记指识别和记忆，是最基本的能 8．常见修辞方法的正确运用 力层级。常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、B．理解指领会并能作简单的解释，是对偶、排比、反复、设问、反问。在识记基础上高一级的能力层级。

9．语言表达的简明、连贯、得体、准

C．分析综合指分解剖析和归纳整理，确、鲜明、生动 是在识记和理解的基础上进一步提高了的二、现代文阅读 能力层级。能阅读分析、鉴赏评价中外实用类、论述类

D．鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏文本和中外文学作品。析和评说，是以识记、理解和分析综合为基(一)实用类、论述类文本阅读 础，在阅读方面发展了的能力层级。

1．文中重要概念含义、重要句子含意

E．表达应用指对语文知识和能力的运的理解 用．是以识记、理解和分析综合为基础，在2．文中信息的筛选和整合 表达方面发展了的能力层级。

3．语言特色的分析，文章结构的把握，F．探究指对某些问题进行探讨，有见解、中心意思的概括 有发现、有创新，是在识记、理解和分析综

4．文体基本特征和主要表现手法的分

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2018年浙江省普通高考

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析

5．文本主要观点和基本倾向的评价

6．对文本所产生的社会价值和影响的评价

7．对文本某种特色的深度思考和判断

8．从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神的发掘

9．对作者的写作背景和写作意图的探讨

10．对文本中某些问题的探究并提出自己的见解

(二)文学类文本阅读

1．作品结构的分析，作品主题的概括

2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析

3．重要语句丰富含意的体会．精彩语言表达艺术的品味

4．作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟

5．对作品所表现的价值判断和审美取向的评价

6．从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘

7．对作者的创作背景和创作意图的探讨

8．对作品的个性化阅读和有创意的解读

三、古代诗文阅读

能阅读理解、分析鉴赏浅易的古代诗文，正确解读传统文化经典，默写常见的名句名篇。

1．常见文言实词在文中含义的理解

2．常见文言虚词在文中意义和用法的理解

常见文言虚词(18个)：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

3．与现代汉语不同的句式和用法的理解不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。4．文中句子的理解和翻译 5．文中信息的筛选

6．文章内容要点的归纳，中心意思的概括

7．作者在文中观点态度的分析概括

8．文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏

9．文章思想内容和作者观点态度的评价 10．传统文化经典(如《论语》)的理解和评价

11．常见古诗文名篇名句的默写(背诵推荐篇目见附录1)

四、写作

能写实用类、论述类和文学类文章。

写作考试的要求分为基础和发展两个等级。(一)基础等级

1．符合题意

2．符合文体要求

3．感情真挚，思想健康

4．内容充实，中心明确

5．语言通顺，结构完整

6．标点正确，不写错别字(二)发展等级

1．深刻

透过现象深入本质．揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。2．丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。

3．有文采

用词贴切，旬式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

4．有创新

见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

Ⅳ．考试形式及试卷结构

一、考试形式

闭卷，笔试。试卷满分为150分，考试限时150分钟。

二、试题类型 选择题、填空题、古文断句题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等。

三、试卷结构 1．语言文字运用

6题左右，约20分。2．现代文阅读

阅读材料2则(组)，7题左右，约30分。3．古代诗文阅读

阅读材料3则(组)，10题左右，约40分。

4．写作

1题，60分。

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Ⅴ．题型示例

一、语言文字运用

1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是

A．摭(zhí)拾哄(hōng)笑擎(qín)天柱钻(zu．．．．ān)木取火

B．吟哦(ã)皲(jūn)裂胳(gā)肢窝蜚(fēi)声中．．．．外 C．孱(càn)弱牌坊(fāng)干(gàn)细胞铩(shā)．．．．羽而归 D．屏(bǐng)息包扎(zhā)夹(jiā)克衫言之凿凿．．．．(záo)2．下列各组词语中加点字的读音，与所给注音完全相同一项是

A．yìng响应应和应有尽有 ．．．

B．xǐng省悟省略发人深省 ．．．

C．zhuó着手沉着不着边际 ．．．

D．lěi累赘连累长年累月 ．．．3．下列各项中，没有错别字的一组是

A．笔法闲熟，感情真挚。/文章如流水账，缺乏细腻的描写。/融感情于琐碎的细节中，不作直接抒情，情却自然溢出。(摘自作文评语)B．货款金额为叁拾肄万元，月底结算。/兹收订金伍百元，余款货到验收合格后十日内付清。(摘自单据合同)C．我们都是虫，可我是萤火虫。/苦难是化了装的幸福。/不是忙到脚不粘地，是忙到脚没空儿粘地。(摘自教室板报)D．一期售罄，二期将出，敬请期待。/领衔浙江，独占鳌头。/创意至上，虚位以待，欢迎报名。(摘自招牌广告)4．下列汉字依次填入语段中横线处，字音和字形全部正确的一组是

家风是一个家族世代相传沿袭下来的体现家族成员精神风貌、道德品质、审美格凋和整体气质的家族文化风格。一个家族之链上某一个人物出类拔、深众望而为家族其他成员所宗仰追慕，其懿行言便成为家风之源，再经过家族子孙代代接力式的守祖训，流风余韵，绵延不绝，就形成了一个家族鲜明的家风。

A．萃孚(fóu)佳恪(gã)

B．粹负(fú)佳恪(kâ)

C．萃孚(fú)嘉恪(kâ)

D．粹负(fù)嘉恪(gã)

5．下列各句中，加点的词语运用正确的一项是

A．从小到大，母亲一直是你的守护天使，当母亲需要你的时候，不要推托工作繁忙，．．久不回家，哪怕是一句问候，也是给母亲最好的安慰。

B．社会需要个体的行动，每个人都应该从身边做起，从实事做起，不需要太多的空话，赞同这种观点的，远不只一个人。．．

C．相比于持续火爆的住宅市场，多年来，写字楼市场一直处于不瘟不火的状态，与同．．．．地段的住宅楼相比，写字楼的销量要小得多。

D．解决问题一般有两种思路：一种是将问题变小，小意味着成本低，好办事；另一种是把问题变大，大而化之，放大了才能解．．．．决。

6．下列各句中，没有语病的一项是 ．．

A．这部由第六代导演执导的青春片带有鲜明的时代印记，表现了主人公拒绝平庸、坚守梦想的成长故事，具有极强的感染力，深深地打动了观众。

B．瑞典和芬兰研究人员最近发现某些癌症存在“基因开关”，这一成果有助于未来的癌症防治，但距离相应的药物的问世还需要很多年的深入研究。

C．近年来，我国在海外开展了形式多样的汉语教学、汉语推广等文化交流活动，促进了汉语国际传播，在世界主要国家和城市越来越受欢迎。

D．作为“第三次工业革命重要标志之一”的3D打印技术，目前被各国艺术家用于复杂的中小型雕塑作品创作和按原比例缩小的概念模型制作。

7．下列对联，用于高中毕业典礼上教师勉励莘莘学子，恰当的一项是

A．慕师恩众星北拱，瞻学谊群贤南飞。

B．融贯中西学已成，博通古今业无疆。

C．格物致知循大道，求真本信立高标。

D．学富雕龙文修天下，才雄走马星陨人

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间。

8．把下列带序号的句子组合成语意连贯的一段话并填入横线处。(只填序号)理学家为什么崇古抑律?古体与律体之辨跟诗歌史联系起来，就是古体的典范——汉魏晋诗与律体的典范——唐诗之辨。

①那么，为什么讲求声律、对偶等形式技巧就是品格低呢? ②他们认为．诗歌的审美方面、形式技巧方面对于人的道德修养没有正面的价值。③以这种价值观去看诗歌的体裁样式，古体诗就高于律诗。

④既然诗歌的审美方面没有价值，本来可以不讲，但是如果要进入到诗歌领域去谈诗的话，那么，在形式方面人为的工巧因素越多，其价值就越低。

⑤抛开诗歌的内容不论，单从形式上看，近体诗要讲求声律、对偶等，这些讲求在理学家看来，是其在品格上低于古体诗的重要原因。

9．根据下面的内容，拟写信的正文，字数不超过90字。

张先生订购了一件衣服，店家发货时，误发了一条围巾给他。就此情况，请你以店家身份拟一封处理此事的信给张先生。地址、姓名等信息用XX代替。尊敬的张先生： 您好!口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口 致 礼!

店主：XXX

X年X月X日

10．请看以下图文材料，根据要求答题。

由于人类不必要的装饰需要，全球象牙贸易恣意蔓延，100多万只大象因此失去了生命。

(1)根据所提供的材料，设计一句放在画面上方的广告宣传语，形成一则完整的公益广告。要求：鲜明地表达广告主旨，有号召力：不超过15字。

(2)从这则公益广告的图文特点出发，简要评价它的创意。

11．阅读下面的文字，完成题目。伦敦当地时间18日17时．随着中国与土耳其主宾国活动交接仪式的正式举行，为期3天的伦敦书展落下帷幕。

在此次书展上，中国以迄今最大规模的主宾国活动隆重登场．向英国及来自世界各国的出版商、版权交易商展示了中国现当代文学及各类图书出版现状。今年的中国展台上有近3000种英文图书展出。书展推出的中国作品包括《钱钟书英文散文选》和苏童的《大红灯笼高高挂》等书的英文版，以及《红楼梦》、《聊斋志异》、《孙子兵法》、《论语》等中国古典名著英文版。

伦敦书展落下了帷幕．但书展对中英两国文化交流所产生的重大推动意义，将留下长远影响。正如中国作家协会主席铁凝在接受本报记者采访时所指出，长期以来，中英文学的交流有点失衡，不对等。中国读者对英国文学的了解，远比英国读者对中国文学了解得多，英方对中国文学的了解仅限于古典文学，像《红楼梦》等。中国一般读者，对英国的莎士比亚、狄更斯、勃朗特姐妹等，直到当代作家作品，如深受年轻人喜爱的《哈利·波特》等都非常了解。

2013伦敦书展将于明年4月15日一17日举行，市场焦点主宾国是近年出版业蓬勃发展的土耳其。(选自《人民日报》2012年4月20日第4/ 15

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4版‚要闻版‛，有删节)(1)请为上述消息拟一个标题并阐述理由。(2)根据上述消息，自选角度，写一段新闻短评。

12．从下面三个题目中任选一题，按要求作答，不超过150字。

(1)毕业前，语文老师请同学们把自己学习语文的体会写下来，与下一届同学分享。要求所写的体会具体、切实，易记忆。

(2)今天早晨是家长送你来考场的吗?请对“家长送考”现象予以评论。要求观点明确，有理有据。

(3)写一段抒情文字，纪念自己的18岁。要求感情真挚，富有文采。

二、现代文阅读

(一)实用类、论述类文本阅读 1．阅读下文，完成(1)一(3)题。年味越来越淡，越来越没意思——这是很多人过年的感受。甚至有人评论说，中国传统节日只是存留于父辈记忆里的尤物，已经成为国人食之无味、弃之可惜的‚鸡肋‛。压岁钱水涨船高，变成了负担，失去了原来祈福去灾的本意：庙会办到商场里边，实际就是商品交易；群发短信拜年，平均给每个人的情感又有多少?专家们认为，这一现象 传统节日的‚异化‛、‚空洞化‛、‚物化‛等原因造成的。要改变这样的现状，就要提高全民的文化自觉，让传统在现代社会得到很好的延续。

其实式微的不只是春节，元宵、端午、七夕、中秋等传统节日也在日益淡化。这是不争的事实。要究其原因，很多专家都归咎于物质的发展、城乡的转变和洋节的挤兑。在笔者看来，这都是表面的原因，真正的原因是文化在‚异化‛和‚物化‛。‚节日和人一样都是有灵魂的‛，当灵魂越来越缺乏依附的载体，节日就会越来越淡，越来越没意思。比如，春节文化包含教育、敬神、祭祖、尊老爱幼等内容，并通过一系列仪式来完成。而现在几乎没有人在敬神、祭祖，由于无法团聚的人越来越多，尊老爱幼也成了‚隔空对话‛，春节还有什么文化味道啊？取而代之的是，春节越来越物质化，越来越热闹，但越来越没有文化。

传统节日值得我们缅怀，但对传统节日的式微我们也无可奈何，因为社会在发展，原来传统节日所承载的东西，不再是人们的必需，那么传统节日就会发生变化。中国艺术研究院副院长吕品田指出：‚原来的传统节日是有大量丰富的民俗活动的，和节气、时令、气候、水土，以及祭祀、祈祷、敬仰、吟诵相关联，有着缅怀、祝愿、庆贺、祈愿、敬祭等种种内涵。‛随着时代的发展和社会的进步，现在的节日几乎都没有祈祷和敬祭等内容，失去了庄严的文化氛围，人们对一些不接地气的节日越来越淡化，相反对产生于国外的又接地气的节日情有独钟。当传统节日越来越没有文化味道，自然就会式微。

尽管传统节日式微是文化在‚物化‛的结果，但文化是需要传承的。很多传统节日属于非物质文化遗产，是需要保护的，需要去其糟粕取其精华地予以传承，并且，随着时代的发展，传统节日也会增加新的民俗活动和新的文化内涵。我们应该正确地看待传统节日的式微。在笔者看来，节日式微的内容多是不贴近现实生活或不被当今社会人们的价值观、审美观所认可的不合时宜的传统内容。我们应该通过努力，让传统节日焕发新的生机和活力。总之，传统节日是需要保护和传承的文化遗产，切不可在我们手中消失。

（本文有删节）

(1)根据原文提供的信息，下列不属于中．．．国传统节日式微现象的一项是

A．随着人们生活走向富裕，压岁钱水涨船高，节日的经济意味越来越浓。

B．随着通讯的现代化，过节时大家已习惯了编发短信互贺，进行“隔空对话”。C．传统节日现在已不再有丰富的民俗活动，庙会也成了商品交易的载体。

D．国内不少人对产生于国外的、接地气的节日越来越情有独钟。

(2)根据原文提供的信息，下列对中国传统节日式微真正原因的理解，符合原意的一项是 A．传统节日的“异化”、“空洞化”、“物化”。B．物质的发展、城乡的转变和洋节的挤兑。C．传统节日越来越没有文化味道，越来越

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趋向物质化。

D．传统节日不合时宜的内容得不到今天人们的认可。

(3)怎样理解作者提出的“传统节日是需要保护和传承的文化遗产”？请联系现实生活谈谈你对保护与传承传统节日的看法。

2．阅读下面的文字，完成(1)一(3)题。内部言语并不是外部言语的内在方面——它本身是一种功能。它仍然是一种言语，也就是说，与词语相联结的思维。但是在外部言语中，思维是由词来体现的，而在内部言语中，随着词语产生思维，词语就消亡了。内部言语在很大程度上是用纯粹的意义来思维的。它是一种动态的、转移的、不稳定的东西，在词和思维之间波动着，而词和思维或多或少是稳定的，或多或少描绘了言语思维的组成成分。只有在考察了言语思维的下一个层面以后（这是一个比内部言语更加内在的层面），才能理解言语思维的真正性质和位置。

这个层面就是思维本身。每种思维都创造了一种联结，完成了一种功能，解决了一个问题。思维的流动并不同时伴随着言语的展开。这两个过程不是同一的，在思维单位和言语单位之间也不存在刻板的一致性，当一种思维过程流产时——如陀思妥耶夫斯基指出的，当一种思维‚不再进入词语‛时，这种情况尤其明显。思维有其自己的结构。因此，从思维向言语的过渡并非易事。

思维和言语不一样，思维并不是由彼此独立的单位所组成。当我想与别人交流下面的思想，即今天我见到一名赤足的男孩身穿蓝衬衫沿着街道奔跑，我并不把其中每个项目(item)分别对待：即男孩、衬衫、衬衫的蓝颜色、他的奔跑、不穿鞋子等我把所有这一切在一次思维中构想出来，但是表述时却用分别开来的词语一个讲话者往往要花几分钟时间才能将一个思想展现出来在讲话者的心中，整个思维是立刻呈现的，但是在言语中，它必须一个项目一个项目地相继展开来。我们可以把思维比作一朵乌云洒下一阵词的雨点。由于思维在言语中没有它的自动对应物(automatic counterpart)，因此从思维向言语的过渡必须通过意义，在我们 的言语中，始终存在着隐蔽的思维，即潜台

词 由于从思维向言语的直接过渡是不可能的，因此始终存在思维不可表达性的悲哀：

内心将如何表达它自己，他人将如何理解？（F．尤契夫）

心灵和心灵之间的直接交流是不可能的，不仅在生理上不可能，而且在心理上也是不可能的。交流只能用迂回的方式才能达到。

（选自列夫·维果茨基《思维与语言》，有删节）

(1)下列对文中“内部言语”的理解，不．正确的一项是 ．．

A．内部言语功能与外部言语相对，是完成言语思维的内在方面。

B．与外部言语一样，内部言语中的思维也与词语有密切的关联。

C．内部言语可以基于纯粹意义来思维，不需要始终伴随着词语。

D．内部言语作为一种功能，它是在一定的思维过程当中实现的。

(2)下列说法符合原文意思的一项是

A．作为比内部言语更内在的层面的“思维”，在文中实际上就是“言语思维”。

B．如果把思维比作乌云，那么每朵乌云终究都会变成一阵阵词的雨点洒下。

C．每种思维都不是彼此独立的单位，因此它们与言语单位不可能完全一致。

D．言语表述时需一个词语一个词语相继展开，并通过意义和思维联系起来

(3)在文章未尾，作者认为“心灵和心灵之间的直接交流”“在心理上也是不可能的”，为什么？根据本文内容说明理由。

3.阅读下面的文字，完成(1)一(3)题。张柠和格非关于中国当代文学的对话 张柠：我觉得，大作家能够通过直觉的力量穿透文明史，并创造一种新的形式。比如废名，他对文化史的走向和时代精神困境的处理方式，有着非常自觉的观念他具有对整个中国人的文明史和人心的高度洞察力

说到文学阅读，现在大家都这幺忙，我为什么要拿出一个礼拜时间读一个当代作家的长篇小说？因为你的文字好、故事精彩吗，那我不如去读地球上任何一个大作家的6/ 15

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作品，为什么一定要读你的？你一定要有那些经典作家不可替代的东西，或者说，你的创作要跟我们这个时代的精神困境相关我想要从当代文学特别是长篇小说的阅读中，获得对重大精神现象问题不同程度的解决方法，而不是仅仅期待故事的精彩、语言的精美，后面这种作品，对我而言读不读都无所谓。

现在经常莫名其妙地冒出一些所谓‚新‛作家，生物学意义上的年轻，成了他们的文学通行证。在文学史权威和市场权力的双重压力下，他们并没有显示出应有的力量他们作品的基本叙事功能没变，变化的是装饰性东西，不是本质，没给文学带来真正有意义的元素。文学创造不是造反，仅靠胆量是不够的。

格非：你刚才说的这个东西很难得。废名是一个怪人，我们今天没有怪人，这很可怕。大家都被规训的东西弄得灰头土脸，没有异己者、他者的力量。文学是他者的东西，是跟社会异质的东西，文学需要独断的、冒犯性的东西出现。我认为，没有这样的人格，就不要指望有这样的作品出现。从这个意义上讲，当代文化的意识形态，包括流行文化，吞噬的力量巨大，恐怕我们还是要重建专家批评，构成某种最低限度的支撑和循环系统。

我们缺乏具有公信力的文学批评的权威。我倒不担心没有大作家，担心的是文化自身的恶性循环，比谁更肤浅、更庸俗、更孤陋，还以此为荣，这对整个文化艰难的积累是很不利的。好的东西从来是很罕见的，它需要被人发现、讨论、评价，作为一个新的因素，进入文学结构并产生影响。我觉得批评应该承担这样的功能。

张柠：批评和创作的环境都重要，它保护特别独立的一些人，好的文学创作和文学批评，肯定是不随波逐流的，也肯定是被不随波逐流的批评家发现的，整个社会文化机制里应该鼓励和保护与众不同的东西，创造性的东西。传统的意识形态制度和正在流行的意识形态制度都在鼓励重复的、流行的、程式化的东西，这种东西是迅速更新换代的速死的东西。鼓励和发现特异的独立的作家和批评家，特别是年轻一代，是优化文学环境的重

要工作。

（节选自《当代文学的精神裂变》，有删改）

(1)下列对废名的认识和判断，不符合对话本意的一项是

A．废名能凭借高度的洞察力通过直觉来穿透文明史。

B．废名凭借应有的力量自觉地解决了时代精神困境。

C．废名是—个不愿被社会驯服得规规矩矩的人。

D．废名是一个能用文学作品表现独断东西的人。

(2)下列不属于“要重建专家批评”的原因的一项是

A．当代一些年轻人作品的基本叙事功能没变，也没给文学带来真正有意义的元素，却被称为“新”作家。

B．在文学史权威和市场权力的双重压力下，传统意识形态制度日渐式微，文学难以显示出他者的力量。

C．部分作家被当代的文化意识形态所吞噬，陷入到文化自身的恶性循环中，显得肤浅、庸俗和孤陋。

D．好的文学作品风毛麟角，作为新的因素进入文学结构并产生影响，是需要被发现、讨论和评价的。

(3)概括张柠和格非关于中国当代文学的共识。

（二）文学类文本阅读

1．阅读下面的文字，完成(1)一(4)题。

西湖的风 柯灵

地上的乐园早经失去，人间的天堂都已毁灭……

我们的艺术家常常精通商业三昧：而商人却总兼有着名士才情。多谢那一片玲珑心机，如今我们闲情的士女，只要略略破费，在‚孤岛‛上也得从容地欣赏沦陷了的西子风光了。

哦，这一带木头的雉堞，俨然是杭州城廓，围着一片扰攘与太平。灵隐古刹也建立在缭绕的脂粉香中了，虽然缺少些参天的古木，四周未凋的绿树，在游客的心里也该有

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些凉意？这里是紫霞洞，过去点儿还有飞来峰，人工的堆砌也居然不缺乏丘壑之胜：小沟里一样浮着游艇，且有着比湖上更加美艳的船娘。‚三潭印月赏中秋‛，难得是团圆佳节，先别管世乱年衰，万人失所，我们也得有一夜狂欢。你看着电炬下的长堤蜿蜓，楼台隐约，这一池子水还不够我们幻想的游泳吗？……

伟大的匠心!先生，你们真使我不能咽．．．．．下这一声赞叹了。

可是，我这不懂风雅的俗人，却无端的引起了忧烦。你自然不会知道，我的家正在浙东，离钱塘江还不到百里，离乡和还乡那是道必经的津梁。在义渡的木船上望着连天烟水，我曾多少次因为出游和还乡的喜悦，在。里亲切地叫着它的名字，像叫着久别的亲友。去年秋天，钱塘江上架起了钢铁大桥，——那是个稀有的大工程，国家为它耗费过巨量的物力，无数人为它流汗，千余个工友因为工作被夜潮卷去。——火车可以从上海一直通到我们故乡了。……可是谁知道现在成了什么样子？桥呢，毁了，当然。我想得出那残断的骨架，在呜咽的江声中傲然独对西风。堤岸寂静，除却天边的云树，沙滩上的铁蒺藜，江上失去了白色的帆影，岸畔也不见一个行人。夜来了，涛声拍岸。子夜的潮头狂怒地涌起，迎着下弦的月色，唱出它满腔悲愤。

自然你更不知道，杭州城里有着不少我的故旧和新知，湖上也曾有我繁密的屐痕，如今我还摸得出那一把欢喜与哀愁。杭州的街道在喧扰中也有着平静，一道柳荫掩映，只能给少妇在岸边捣衣的浣纱溪，象征着的正是杭州的情调。西湖是杭州人的骄傲，那一湖的烟波，一堤的细柳，一带的层峦，诗人为它们倾倒，阔客为它们一时间也起了闲逸的心。而杭州人是吃了麦稀饭也要饿着肚子游西湖的。这些平静惯了的人，平常我讨厌他们，这一会却有了衷心的怀念。美色对．．．．．于女人，在乱世只有一面招揽暴客的酒帘，秀丽的湖山胜迹，在炮火下更不堪闻问，西湖的劫数，谁又能够想像呢？前夜有客自湖畔来，问起消息，他只有摇头与叹惋，眼睛泫然了，可是射出来的是愤怒和复仇的光。

他说一切伤心都无从说起。

聪明的先生，我真佩服你们的机智。可是人的思想是奇怪的，你看，我的思路这一下子被引得多么辽远？湖山如梦……说真的，一切到过杭州的人，他记忆里的湖山比你们创造的世界更阔更美。而现在西湖的风里是夹着血腥气的，我们闻得出。湖畔的一根草一朵花，我们也应当看得出那含愁的颜色。

告诉我，先生，我们几时能够到真的西湖，去看看那无边的烟水，或者，你可以告诉我们一点湖畔的真的消息吗？

一九三八年十月十八日

【注】作者写作此文时，杭州已被日寇侵占。这一年，上海某电影公司举办了一个所谓的‚西湖博览会‛，用布景搭出西湖风景，让‚孤岛‛上海的士女游览，很多善男信女还去‚灵隐寺‛进香，在上海滩引起了轰动。

(1)理解下列句子中加点部分的含义。①伟大的匠心！先生，你们真使我不能咽下．．．．．这一声赞叹了。

②这些平静惯了的人，平常我讨厌他们，这一会却有了衷心的怀念。．．．．．

(2)作者是从哪些时间、空间的角度描述“西子风光”的？

(3)赏析文中画线的句子。

(4)这篇散文为何以“西湖的风”为题？请联系全文解读，说说你的见解。

2．阅读下面的文字，完成(1)一(4)题。

古渡头 叶紫

太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微**动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。

破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顸尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。

我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：

‚过湖吗，小伙子？‛

‚唔，‛我放下包袱，‚是的。‛

‚那么，要等到明天哆。‛他又弯腰做事去了。

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‚为什么呢？‛我茫然地，‚我多给你些钱不能吗？‛

‚钱？你有多少钱呢？‛他的声音来得更加响亮了，教训似的他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，‚年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？‛

我不由得暗自吃了一惊

他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：‚看你的样子也不是一个老出门的哪里表的呀？‛

‚从军队里回来。‛

‚军队里？……‛他又停了一停，‚是当兵的吧，为什么又跑开采呢？‛

‚我是请长假的。我妈病了。‛

‚唔！……‛

两个人都沉默了一会儿．他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。

夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头于是，我说：

‚既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！‛

‚店家，‛老头子用鼻子哼着，‚年轻人到底不知事回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。‛

他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方好在天气和暖，还不至于十分受冻。

当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。

‚……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的。这湖上有多少歹人啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子，是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去。只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇……‛

‚他们呢？‛

‚他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗?……

‚小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！

‚结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……

‚年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……

‚小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……‛

他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响：他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什幺东西塞得紧紧的。

外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。

可是，第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情全都忘记了。

我目不转睛的瞧着他。

‚有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！‛

离开渡口，因为是走顺风，他就搭上撸，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：

我住在这古渡前头六十年。

我不管地，也不管天，我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！

有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！

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……

(本文有删改)

(1)下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是

A．作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。

B．渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我：“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命。

C．渡夫没有让我回到岸上去，而是让我在他船里过一宵，因为他看我太年轻，怕我遇到不测，想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验。

D．渡夫在船里把他儿子桂儿被北佬抓做伕子的事情告诉我，这一方面表达他对我孝顺母亲的赞赏和羡慕之情，一方面表达他失子之后的孤独和忧虑。

E．第二天一早，我被渡夫叫起来之后，目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没有什么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了

(2)作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。

(3)作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析

(4)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文探究，谈淡你的看法

3．阅读下面的文字，完成(1)一(4)题

第9车厢

[俄]米哈依尔·扎多尔诺夫

我要坐15次列车从里加去列宁格勒我买的是第2车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一次列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品一一个月后，我收到了一位基转读者的来信信中说：‚您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遗比起来简直就不值一提请您来一趟，肯定不会让

您白跑的！‛我正好有事去基埔出差，就在一个傍晚去拜访了写信人他果然真的没让我白跑一趟。

如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢一买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？

列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：‚我的车厢里一个乘客也没有！‛可列车长说：‚肯定是售票处又弄错了！‛列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。

列车在下一站停了3分钟买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车二乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：‚我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！‛愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：‚你们这是从哪儿来啊？‛乘客们说：‚从第9车厢来的……‛‚那个车厢早就满了……‛列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令。

这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：‚我的车厢里一个乘客也没有。‛‚怎么可能呢？‛这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：‚摘掉第9车厢！‛

当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新纽装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己

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包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了，‚我的车厢里还是一个乘客也没有。‛

我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：‚列车怎么停这么长时间啊？‛随后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了。四周是一片大草原。光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。

听他讲到这儿、我忍不住哈哈地笑出了声来。结果讲故事的人火了：‚我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！‛

（本文有删改）

(1)小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？

(2)故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？

(3)赏析画线部分的景物描写。

(4)第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。

三、古代诗文阅读

（一）文言文阅读

1．阅读下面的文言文，完成(1)一(5)题。

与荆南乐秀才书（宋）欧阳修

修顿首白秀才足下。前者舟行往来，屡辱见过。又辱以所业一编，先之启事，及门而贽。．田秀才西来，辱书；其后予家奴自府还县，比又辱书。仆有罪之人，人所共弃，而足下见礼如此，何以当之？当之未暇答，宜遂绝，而再辱书；再而未答，益宜绝，而又辱之。．何其勤之甚也！如修者，墨工穷贱之人尔，安能使足下之切切如是邪？盖足下力学好问，急于自为谋而然也。然蒙索仆所为文字者，此似有所过听也。仆少从进士举于有司，学为诗赋，以备程试，凡三举而得第。与士君子相识者多，故往往能道仆名字，而又以游从相爱之私，或过称．．．

其文字。敌使足下闻仆虚名，而欲见其所为

者，由此也。

仆少孤贫，贪禄仕以养亲，不暇就师穷经，．以学圣人之遗业。而涉猎书史姑随世俗作所谓时文者皆穿蠹经传移此俪彼以为浮薄惟恐不悦于时人非有卓然自立之言如古人者。然有司过采，屡以先多士。及得第已来，自以前所为不足以称有司之举而当长者之知，始大改其为，庶几有立。然言出而罪至，学．成而身辱，为彼则获誉，为此则受祸，此明效也。

夫时文虽日浮巧，然其为功，亦不易也。仆天姿不好而强为之，故比时人之为者尤不工，然已足以取禄仕而窃名誉者，顺时故也。

①

先辈少年志盛，方欲取荣誉于世，则莫若顺时。天圣中，天子下诏书，敕学者去浮华，其后风俗大变。今时之士大夫所为，彬彬有两汉之风矣。先辈往学之，非徒足以顺时取誉而已，如其至之，是直齐肩于两汉之士也。若仆者，其前所为既不足学，其后所为慎不可学，是以徘徊不敢出其所为者，为此也。． 在《易》之《困》曰：‚有言不信。‛谓夫人方困时，其言不为人所信也。今可谓困．矣，安足为足下所取信哉？辱书既多且切，不敢不答。幸察。

【注】①先辈：对乐秀才的尊称。

(1)对下列句子中加点词语的解释，不正．．确的一项是 ．

A．及门而贽贽：拿着礼物求见。．B．而又辱之辱：辜负。．

C．或过称其文字过称：过分称赞。．．D．不暇就师穷经就：跟从。．

(2)下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是 A．而又以游从相爱之私 ．以先国家之急而后私仇也 ．

B．然言出而罪至 ．至无所见而犹不欲归 ．

C．是以徘徊不敢出其所为者 ．吾其还也 ．

D．其言不为人所信也 ．

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或因寄所托 ．

(3)下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是 ．．．

A．作者对当时的应举文字，颇有微词，但乐生意欲参加科举考试，所以只能建议他“顺时”而为。

B．作者认为要作文，就应该学习古人，去除浅薄雕饰的文字与习气，才能达到两汉那样文质彬彬的境界。

C．作者因写时文而遭毁誉，认为自己不值得乐生学习、效仿，所以多次婉拒他索要文字的请求。

D本文语言朴实，感情真挚，表达委婉；通过现身说法，运用对比，巧妙地表明了作者对时文的不同看法。

(4)用“／”给文中画波浪线的部分断句。而涉猎书史姑随世俗作所谓时文者皆穿蠹经传移此俪彼以为浮薄惟恐不悦于时人非有卓然自立之言如古人者

(5)把文中画线的句子译成现代汉语。①如修者，天下穷贱之人尔，安能使足下之切切如是邪？

②故比时人之为者尤不工，然已足以取禄仕而窃名誉者，顺时故也。

2．阅读下面的文言文，完成(1)一(5)题。

①王定国诗集叙（宋）苏轼

太史公论《诗》，以为‚《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱‛。以余观之，是特识变风、变雅耳，乌睹《诗》之正乎？昔先王之泽衰，然后变风发乎情，虽衰而未竭，．是以犹止于礼义，以为贤于无所止者而已。若夫发于性止于忠孝者，其诗岂可同日而语哉！古今诗人众矣，而杜子美为首，岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也欤。

今定国以余故得罪，贬海上三年，一子死贬所，一子死于家，定国亦病几死。余意其怨我甚，不敢以书相闻。而定国归至江西，以其岭外所作诗数百首寄余，皆清平丰融，蔼然有治世之音，其言与志得道行者无异。幽忧愤叹之作，盖亦有之矣，特恐死岭外，而天子之恩不及报，以忝其父祖耳。孔子曰：．

‚不怨天，不尤人。‛定国且不我怨，而肯．怨天乎！余然后废卷而叹，自恨期人之浅也： ． 又念昔日定国过余于彭城，留十日，往

返作诗几百余篇，余苦其多，畏其敏，而服．其工也。一日，定国与颜复长道游泗水，登桓山，吹笛饮酒，乘月而归。余亦置酒黄楼上以待之，曰：‚李太白死，世无此乐三百年矣。‛

今余老不复作诗，又以病止酒，闭门不出，门外数步即大江，经月不至江上，眊眊②焉真一老农夫也。而定国诗益工，饮酒不．

衰，所至翱翔徜佯，穷山水之胜，不以厄穷．

衰老改其度。今而后，余之所畏服于定国者，不独其诗也。

【注】①王定国：北宋文人，名巩，工诗。受苏轼‚乌台诗案‛的株连，被贬岭南。②眊眊：昏乱，糊涂。

(1)对下列句子中加点词语的解释，不正．．确的一项是 ．

A．以忝其父祖耳忝：羞辱，有愧于 ．B．自恨期人之浅也期：看待。．C．畏其敏畏：担忧。．D．饮酒不衰衰：减退。．

(2)下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是

A．然后变风发乎情其闻道也亦先乎吾 ．．

B．定同且不我怨臣死且不避 ．．

C．又以病止酒梅以曲为美 ．．

D．眊眊焉真一老农夫也置杯焉则胶 ．．

(3)以下几句话，分别编为四组，全都表明王定国豁达或洒脱的一组是 ①虽衰而未竭，是以犹止于礼义 ②以其岭外所作诗数百首寄余，皆清平丰融，蔼然有治世之音

③特恐死岭外，而天子之恩不及报 ④余苦其多，畏其敏，而服其工也

⑤定国与颜复长道游泗水，登桓山，吹笛饮酒，乘月而归

⑥所至翱翔徜徉，穷山水之胜，不以厄穷衰老改其度

A．①③⑤

B．①②④

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C．③④⑥

D．②⑤⑥

(4)下列对原文有关内容的赏析，不正确的．．．

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞八寻常百姓家。

①

人月圆 一项是

（金）吴激

A．本文开篇引用司马迁对《国风》《小

南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王雅》的评论，指出其局限，意在肯定王定国

谢，堂前燕子，飞向谁家？ 恍然一梦，仙诗作继承了《诗经》、杜诗以来一脉相承的肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，“发于性止于忠孝”的传统。

同是天涯。

B．作者在评论王定国诗歌时，称赞他

[中吕]山坡羊·燕子 的“清平丰融”之作，认为有“治世之音”；

（元）赵善庆 对他的“幽忧愤叹之作”则略有微词，“废

②

来时春社，去时秋社，年年来去搬寒卷而叹”。

③

热。语喃喃，忙劫劫，春风堂上寻王谢。

C．本文善用对比，突出了王定国的心

兴，多见些；亡，都尽说。志气度。如他的贬谪遭际与其忠君情怀对比，巷陌乌衣夕照斜。

【注】①北宋亡后，吴激被迫仕金。在一“我”对他的揣测与其宽阔胸怀对比

次宴会上，偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，D．本文先议后叙，叙事中夹有描写，遂有此作。②春社、秋社：古时祭祀土神一般议论时饱含情感，从而避免了叙事冗沓、说

在立春和立秋后的第五个戊日，分别称春社和理枯燥之弊：辞简义丰，文气流转，文情酣

秋社。③劫劫：匆忙急切的样子。畅。

(1)这三篇作品均通过____的意象，表达了

(5)用“／”给下面文言文断句。

深沉的____之感。夫明六经之指涉百家之书纵不能增益德行

(2)请简要赏析这三篇作品的表现手法敦厉风俗犹为一艺得以自资父兄不可常依

及语言特色。乡国不可常保一旦流离无人庇荫当自求诸

（三）传统文化经典解读 身耳

1．阅读下面的文字，完成(1)一(2)题。（《颜氏家训·勉学》）

《论语·乡党》：‚厩焚。子退朝，曰：‘伤

（二）古代诗歌阅读

人乎？’不问马。‛

1．阅读下面这首诗，完成(1)一(2)题：

这段文字，据唐人陆德明《经典释文》的句秦中吟·歌舞

读可以标点为：（唐）白居易

‚厩焚。子退朝，曰：‘伤人乎？‘不。’问 秦中岁云暮，大雪满皇州。雪中退朝者，马。‛ 朱紫尽公侯。贵有风雪兴，富无饥寒忧。所

(1)分别指出上面两种不同标点的引文营唯第宅，所务在追游：朱轮车马客，红烛

中孔子对人、马的态度。歌舞楼。欢酣促密坐，醉暖脱重裘。秋官为

(2)对照孔子的仁爱观，谈谈你对后一种主人，廷尉居上头。日中为一乐，夜半不①句读的看法。能休。岂知阌乡狱，中有冻死囚。

2．阅读下面的材料，完成(1)一(2)题。【注】①阌(wén)乡：旧县名。白居易有《奏

富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不阕乡县禁囚状》，详述了无辜妇孺被关进阌乡

①处也。（《论语·里仁》）狱并遭受迫害的惨状。

非其义也，非其道也，一介②不以与人，一

(1)这首涛揭露了中唐尖锐的社会矛盾，介不以取诸人。（《孟子·万章上》）表现出强烈的忧国忧民之情，与杜甫诗名句“、”一脉相承。

(2)赏析这首诗对比艺术的特色。

2．阅读下面三首诗，完成(1)一(2)题。

乌衣巷（唐）刘禹锡

【注】①不处：不享有。②一介：一点点小东西。

(1)请概括上面两个选段主张的共同之处。

(2)上面两个选段主张的不同之处是什

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么？请简要分析。

3．阅读下面的材料，完成后面题目。孟子曰：‚君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。‛（《孟子·尽心上》）

孟子为何以“父母俱存，兄弟无故”“仰不愧于天，俯不怍于人”“得天下英才而教育之”为“君子三乐”？试分别简述其涵意，150字左右。

（四）名篇名句默写

1．补写出下列名篇名句的空缺部分。（只选3小题）

(1)假舆马者，非利足也，____； ____，非能水也，而绝江河。（荀子《劝学》）

(2)时维九月，序属三秋。____，____。（王勃《滕王阁序》）

(3)西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。____，____。（李白《蜀道难》）

(4)____，到黄昏、点点滴滴。这次第，____!（李清照《声声慢》）

(5)二十四桥仍在，波心荡，____。念桥边红药，____?（姜夔《扬州慢》）

2．根据语境，填写名句。（只选3小翘）

(1)韩愈《师说》“____”一句，出自《论语》：“夫子焉不学，而亦何常师之有？”

(2)《琵琶行》多处写秋月，各有情味，其中“____”一句描写一曲终了寂静无声的情景，令人回味无穷。

(3)《念奴娇》词牌因苏轼《赤壁怀古》词中名句“____”，故又称《酹江月》。

(4)愁是有重量的，李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，《长亭送别》中崔莺莺的愁，“____”。

四、写作

1．阅读下面的文字，根据要求写作。网上购物，视频聊天，线上娱乐，已成为当下很多人生活中不可或缺的一部分。业内人士指出，不远的将来，我们只需在家里安装VR（虚拟现实）设备，便可以足不出户地穿梭于各个虚拟场景：时而在商店的表帽间里试穿新衣，时而在诊室里与医生面对面交流，时而在足球场上观看比赛，时而化身为新闻

事件的‚现场目击者‛……

当虚拟世界中的‚虚拟‛越来越成为现实世界中的‚现实‛时，是选择融入这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？

对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇论述类文章。

【注意】①角度自选，立意自定。②标题自拟。③不少于800字。④不得抄袭，套作。

2．阅读下面的文字，根据要求写作。作家刘继荣在博文上说，她上中学的女儿成绩一直中等，但是却被全班学生全票推选为‚最欣赏的同学‛，理由是乐观幽默、热心助人、守信用、好相处等。她开玩笑地对女儿说：‚你快要成为英雄了。‛女儿却认真地说：‚我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。‛博文引发了广大网民的热议。网民甲：坐在路边鼓掌，其实也挺好。

网民乙：人人都在路边鼓掌，谁在路上跑呢？

网民丙：路边鼓掌与路上奔跑，都应该肯定。

从上述网民的议论中，选取一种看法，写一篇文章。你可以讲述故事，抒发情感，也可以发表议论。【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，不要写成诗歌。④不得少于800字。⑤不得抄袭、套作。

3．请以“触摸都市”或“感受乡村”为题，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。

附录1

古诗文背诵推荐篇目

（一）古文

1．论语（《浙江省普通高中学科教学指导意见·语文》中规定的篇章）《论语》

2．寡人之于国也《孟子》

3．劝学（节选）《荀子》

4．逍遥游（节选）（从“北冥有鱼”到“而后乃今将图南”）《庄子》 5．报任安书（节选）（从“古者富贵而名摩灭”到“难为俗人言也”）司马迁

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6．陈情表李密

7．滕王阁序并诗（从“时维九月”到“岂效穷途之哭”）王勃

8．师说韩愈

9．阿房官赋杜牧

10．六国论（从“齐人未尝赂秦”到“是又在六国下矣”）苏洵

11．赤壁赋苏轼

12．五人墓碑记（从“嗟乎”到“匹夫之有重于社稷也”）张溥

（二）古诗词曲

1．氓《诗经》

2．渔父《楚辞》

3．蜀道难李白

4．登高杜甫

5．琵琶行白居易

6．虞美人（春花秋月何时了）李煜

7．雨霖铃（寒蝉凄切）柳永

8．念奴娇·赤壁怀古苏轼

9．声声慢（寻寻觅觅）李清照

10．永遇乐·京口北固亭怀古辛弃疾

11．长亭送别（【端正好】【滚绣球】【一煞】【收尾】）王实甫

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浙江语文高考考试说明 篇2

何以言之?

一是高考语文试卷长期模式化直接导致了良莠不齐的试卷泛滥成灾。走进大大小小的新华书店, 繁荣昌盛的《题王》《题霸》《秘籍》《内参》《同步》《兵法》《高仿真》之类的教辅材料一定会使你眼花缭乱, 目不暇接。打开来一看, 多是东拼西凑, 你抄我我抄你, 换个体例或书名就出来蒙人骗钱。

教师也省心了, 照着配套的教师用书就敢开讲, 即便不会讲还有详解答案, 谁还管试题的针对性如何, 谁还管学生做题后的效果如何, 谁还管试题答案的科学性如何, 谁还管孩子们的负担如何……只要形式上有点相像就是命制成功的试卷, 就可以强行地压给学生去做。课上做, 课下做, 考试做, 不考试也做, 几代人逼着守着孩子们做……搞得学生除了做题之外, 已经不知道什么是真正的语文了。做题的量上去了, 准确率也高了, 但语文能力、人文素养却大大地滑落了。做文字题时斤斤计较, 务求正确, 平日里却对读错音、写错字等现象熟视无睹, 无动于衷;做病句题的时候能找到正确答案, 但在课文和媒体上却找不出一个病句, 更谈不上听出病句了;阅读题是会解答了, 但自己读书时却抓不住要点, 也欣赏不出个门道和味道;应试作文会写了, 说话却还是结结巴巴, 语无伦次, 就是写个考试总结都干干巴巴, 条理不清。其实原因很简单, 学生读得太少了, 写得太假了, 想的和做的都太功利了, 已经远远不是在学语文, 并且早已没有一点儿学习语文的乐趣了!

二是高考语文试卷长期模式化直接导致了集体趋利心理的膨胀。明眼人都清楚, 现在的语文教辅资料和高考辅导等早已都产业化了。尽管国家三令五申, 市场依然在高定价高回扣的潜规则下一派欣欣向荣。你有政策, 我有对策, 只要能把资料推销出去, 只要能赚钱盈利, 只要能满足一己私利, 谁还管这些资料的质量如何, 谁还管这些资料是否已经压得学生都喘不过气来了, 谁还管国家未来的建设者身心健康状况怎样!在这种集体趋利心理膨胀的背景下, 高中语文教学实际上已成为“字词句的机械记忆课, 现代文阅读牵强理解课, 作文应试造假课”, 成为“最刻板、教条、贫乏和单一”、“最令学生反感”、最缺乏学生生命感受的课堂教学活动。这种怪象似乎只有在中国这块古老而神奇的土地上才能发生!

三是高考考试说明对此怪象更是推波助澜。考试说明每年都有些新玩意儿, 有点微调似的新面孔, 有时就是换了几个词汇, 也许就是想把话说得更严谨一些。可就是这么个东西, 年年都搞得神秘兮兮的, 都要求每所学校的高三语文老师认真研究, 甚至要钻到字缝里窥出微言大义, 以便更有针对性、更有实效地备考。笔者认为, 这无疑更强化了考什么就教什么学什么、怎么考就怎么教怎么学的心理, 给本已深陷沉疴的语文教学又雪上加霜, 更加导致语文教学的畸形和异化。这些道理, 相信很多人都清楚, 但为什么都视而不见, 装聋作哑呢?很简单, 考试说明不仅对高考升学有利, 对很多人也都有利, 此其一;考试说明就是某些部门的财路, 没有哪个傻瓜会自绝财路, 此其二。最近, 举国都在控诉、声讨网络黄毒, 痛斥它简直毁了我们的下一代。但细想一下, 哪个不晓得黄毒会毒害青少年, 但为什么一些人、一些网站偏要那么做?据报道, 国家管理网络的最高权力机构每年都有2.6亿元的网络注册管理费进账, 可他们却把网络域名注册权层层下包, 只要交域名注册管理费, 一个人就可以注册几十个域名, 这就直接导致了网络域名注册管理的混乱。是什么在驱使某些人可以视下一代人的灵魂健康于不顾呢?只有两个字———利欲!利欲熏心, 天大的窟窿都敢捅, 下一代的身心健康又算什么!

总之, 高考模式化试卷和考试说明早已使我们的语文教学深陷沉疴, 病入膏肓了, 早该休矣!只要我们能取缔高考模式化试卷和考试说明, 天就可能晴一大半儿了。试想一下, 假如有一天, 大纲已定, 考纲亦已定, 但就是不定高考试卷的模式, 就是不让你摸到每年都考什么、试卷的模式是什么样的, 反正不超纲就是了。这样一来, 势必逼着语文教师老老实实、扎扎实实地按照大纲和新课标教语文, 那语文教学能会是现在这个样子吗?还会出现“全民”命制模拟试题、为谋私利而不顾一切的混乱局面吗?那些资料还会有这么大的市场吗?可怕的是, 我们正处于全民麻木的冷漠期, 正处在集体无意识的趋利期, 正处在有识之士想说又不大敢说的混沌期!

浙江语文高考考试说明 篇3

一、破译考试说明密码

将浙江省2012年考试说明与2011年考试说明仔细对照可以发现：2012年高考文科综合政治部分在试卷结构和题型上基本没有变化，在考核目标和要求上也与往年基本相同，但在考试范围上做了一些调整。具体的变化有：

1　共删除了6个考点：①全面建设小康社会的经济目标；②世界贸易组织；③加入世界贸易组织对我国的影响；④国际组织；⑤联合国；⑥哲学与时代精神。

2　共增加了9个考点：①中国特色社会主义理论体系；②中国与国际组织；③联合国宪章倡导的国际关系基本原则；④联合国主要机构；⑤联合国的作用；⑥中国与联合国；⑦世贸组织及其宗旨；⑧世贸组织的基本原则和职能；⑨中国与世贸组织。

3　调整和改写了约18个考点（略）。调整和改写的内容主要集中在《经济生活》、《生活与哲学》、《国家与国际组织》中，《政治生活》与《文化生活》没有变动。

说明：调整和改写后的考点文字表达更加简洁，意思表达相对准确，且根据教考一致的原则，在表述上与本届考生所学的教学内容一致。

二、备考策略

1　全面梳理考点，提高复习的全面性。高考作为选拔性考试，其选拔的功能一直不变，对学生的知识考核要求较高且全面。为此，在高考复习中，教师必须引导学生全面梳理考点，防止在知識构建过程中出现盲点和漏洞，以提高复习的全面性。

首先，要求学生按照考试大纲规定的考试范围，复习所有的考点，不能挑挑拣拣，防止出现知识死角。其次，要求学生全方位、多角度地复习每个考点，包括含义、性质、地位、作用（或意义）、途径（或措施），以及每个考点与一些相似、相关知识点的区别和联系。再次，要求学生认识每一个知识点在学科中的位置及其与其他知识点的关系，做到心中有一个完整的知识网络，使基础知识系统化、网络化，构建完整的知识体系。

2　整合主干考点，提高复习的有效性。高考命题的主干性原则，要求学生在复习中把握命题规律，突出主干知识，善于构建主干知识网络，切实提高复习的有效性。

首先，教师要引导学生根据学科指导意见，结合教材中的重难点，并根据与时代发展趋势相结合的社会热点、时代特征，关注社会生产和科技发展的状况、人类面临的重大问题，围绕学生关注的社会生活和经验确定复习的主干知识。其次，教师应引导学生围绕确定的主干知识，从“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个层面构建主干知识网络，使零碎的知识系统化、混乱的思维条理化。最后，教师要引导学生围绕某个时政热点尝试构建专题的知识体系，大胆整合各主干知识要点，运用所储备的主干知识多层次、多角度地分析时政热点，做到分析全面透彻，力求综观全局、高屋建瓴。

3　关注变动考点，提高复习的前瞻性。根据稳中求变的高考命题指导思想，稳定是相对的，变化是永恒的，而且每年考试说明所涉及的一些变化都会反映到当年的高考试题中来。如浙江省2011年考试说明的《生活与哲学》中“（三）思维方法与创新意识”部分作了较大变动，突出了对辩证否定观内容的考核。而2011年高考浙江文综卷第40题的第（2）小题就考了辩证否定观的内容。

浙江语文高考考试说明 篇4

南靖四中

王其明

我省2010年的高考语文学科《考试说明》的编写，符合国家考试中心的《高考大纲（新课程版）》的要求，充分体现新课程理念和我省新高考精神，既借鉴了这几年来新课程改革省区高考命题的可行经验，又保留了我省这几年以来在语文命题的科学探索中所形成的特色。

从《考试说明》所规定了考试内容来看，2010年我省高考语文试卷相对以前的试卷而言，内容相对稳定，局部略有调整。

1、保留了名篇名句的默写，但新增五篇名句名篇默写背诵篇目 变化解读：今年增加5篇名句名篇默写背诵要求，由2009年规定背诵的13篇增加到18篇，具体为：陶渊明《归园田居》(其一)；李清照《声声慢》(寻寻觅觅)；王羲之《兰亭集序》(“永和九年……信可乐也”)；王勃《滕王阁序》(“时维九月……声断衡阳之浦”)；李密《陈情表》。2010年要求默写的范围小，要求明确。这样一来，应该提高默写的要求，如：给下句，写上句；注意容易错的字等。难点在“写”（错别字、漏字、顺序颠倒）。今后拟逐年增加一些考试篇目，以强调文学语言积累的重要性，新增诗文均从我省使用的两套教材(人教版和语文版)共同要求背诵的篇目中选取，体现公平性。

2、文言文分值不变，增加一道信息筛选题，翻译题调整为6分。文言文一般不考断句，选择题改为3题，加一题人物特点归纳题（过去常考的）。这样改变，对学生来说影响不大。

3、文学名著、文化经典阅读，合为一块，分值与09年一样，保持16分，名著阅读依然保持10分，文化经典阅读6分。

列入今年考查范围的文学名著包括：《三国演义》、《红楼梦》、《子夜》、《家》、《堂吉诃德》、《巴黎圣母院》、《欧也妮葛朗台》、《复活》。文化经典包括：《论语》、《孟子》、《庄子》。题型不变，但文学名著考查可能增加填空题。

4、写作70分，分值不变。错别字仍然是该强调的一点，其它方面的训练可跟以前一样，按步训练。

5、试卷变动最大的是阅读题，就是现代文阅读和文学类、实用类文本阅读。现代文阅读第一题“论述类”全改为选择题，共3题，2选1现代文最后一题不再提“探究题”，而是一般论述题。因此，在复习过程中应重点把握各种体裁特点，并加强阅读与训练，指导答题技巧。

6、今年语言文字运用由10分调为13分，其中时文评说题由7分调为10分，目的是体现新课程鼓励学生积极参与生活，体验人生的理念，重视对学生论述能力的考查。时文短评仍然2题，第一题概况材料，第二题写评论，要求达到150字左右，比原来增多。这一块应该是训练的重点。训练中应紧扣社会生活，着眼社会现象，引导学生了解社会动态，观注主流媒体对社会现象的报道评论，加强写作要领指导。

浙江语文高考考试说明 篇5

考试范围与要求 表述没有变化，仍“以中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》和教育部考试中心颁布的《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文学科课程标准实验版）以及本考试说明为依据，根据普通高等学校对新生文化素养的要求，结合四川省中学语文教学的实际，确定本学科的考试内容和范围。必修课程中“语文1”至“语文5”五个模块与选修课程《中外传记作品选读》《语言文字应用》两个模块要求的语文能力，均属于2014年考查范围。”

现代文阅读：阅读论述类、实用类文章和文学类文本。在表述时，把“论述类、实用类文章阅读”放到了一起，而去年是分开说明的。这是不是暗示论述类、实用类文章放在小阅读中考，值得观察。

文学类文本阅读，增加了“阅读鉴赏中外文学作品”句。增加了“理解题”，表述为“(1)理解文中重要词语的含义；(2)理解文中重要句子的含意”，这可是重要信息。试题类型：考试形式及试卷结构，为了表述严密加了“全部为必考题，不设选考题”。题型跟去年一样，有：单项选择题、多项选择题、填空题、文言文断句题、文言文翻译题、简答题、论述题、写作题。

全卷共21题，试卷内容、题型、赋分如下：古代诗文阅读(37分左右)其中“名句名篇默写共1题，填空题(6分左右)，文言文阅读(23分左右)共5题：单项选择题，文言文断句题，文言文翻译题，简答题。古代诗歌鉴赏(8分左右)共l题，填空题，简答题。现代文阅读(31分左右)，包括论述类文章、实用类文章、文学类文本。共7题。单项选择题，多项选择题，简答题，论述题。语言文字运用(22分左右)，共6题。单项选择题，简答题，论述题。写作（60分），共1题，写作题。

试题难度：今年特别说明“试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主”。题型示例

字形题例4，保留了2011年四川卷2题。词语题保留了2011.四川卷3题。病句题用的2013年四川卷4题作样题。语言运用用的是2013年的四川高考题。改错题还是用的2009年宁夏卷16题。准确、得体用的2010年四川.卷20题。

实用文用的《明代花鸟画》和2012年安徽卷“中国传统文化的形成”。“辞典上时尚”其中有一道“应如何正确面对时尚？请简要概括文章观点”的简答题。保留了2011年福建题，林天宏的《朱启林：被抹掉的奠基人》。

小说保留了2013年的例题《报复》。散文用《负重的河流》换下了《耳边杜鹃啼》。文言文用《金履祥》换下了《吕徽之》，包括实词题、虚词题、翻译题，概括题，另设短句题和简答题。

诗词用的是宋诗作例子，保留了2006.四川卷周密的《夜归》增加了苏洵的《九日和

韩魏公》。

默写还是8句选填6句。

作文删除了2010年四川卷的“点线面”材料作文和2007年四川卷“一步与一生”的命题作文，保留了2006年四川卷“问”的话题作文和2010年全国卷的漫画作文，增加了2013年四川卷的“平衡”作文。

古诗文背诵还是去年的59篇（初中33篇，高中26篇）。

浙江语文高考考试说明 篇6

知己知彼，科学备考

——《2012年福建省高考语文科考试说明》学习心得体会

龙海市港尾中学 苏集成

《孙子·谋攻篇》中说“知己知彼，百战不殆。” “知彼”就是要认真研读《考试说明》，把握高考考什么和怎么考；“知己”就是要明白自己的学生的家底有多少和选择的备考策略是什么。“知彼”是引领学生科学备考，决胜高考的前提，因此，认真研读《2012年福建省高考语文考试说明》是2012届高三教师必修的功课之一。

通过研读和比较2012年和2011年的《考试说明》后得知，《2012年福建省高考语文科考试说明》凸显了“稳定体现课改精神，变化彰显创新灵魂”的特点。具体剖析如下：

一、稳---吃下定心丸

从《2012年福建省高考语文科考试说明》来看，在考试内容、考试形式、试题类型、题型比例、试题难度、试卷结构的设置等与2011年《考试说明》总体保持一致，我们可吃下一颗“定心丸”。

二、变----添点保鲜剂

我们吃下了“定心丸”，但有些微调，给2012年的《考试说明》添点保鲜剂。稳中求变、变中求新敲响“警钟”，我们要高度重视。1.名篇名句默写部分

名篇名句的默写范围在2011年考查的23个背诵篇目（段落）的基础上，再次增加两篇古诗文，即范仲淹的《岳阳楼记》和龚自珍的《己亥杂诗》（浩荡离愁白日斜）。这有利于增强学生的语文素养，具有良好的导向性。2.文学名著部分

文学名著试题考查的篇目保持不变，仍然是7部，分值也没有变化，仍然保留10分，但有明显的变化要求，在2012《考试说明》中简洁的表述为“要求识记主要故事情节，考查课外阅读的积累情况”，删去对“经典细节和精彩对白”的考查要求，这在一定程度上避免了考生对名著中一些繁琐细节的死记硬背弊病，减轻了考生的负担；在《考试说明》叙述文学名著的故事情节考点上，只要求考生能叙述文学名著的主要故事情节，删掉了“要求能根据记叙要素叙述”“考查概括表达能力”字眼，并且没有字数的限制，题目设置为两问，设问相对具体，答题的指向性较为明确。考生对文学名著的备考和答题可能就更有把握，这是对新课程标准“人文性”的有力的呼应。3.阅读能力要求的变化

考试要求表达得更加简洁、清晰、明确。

（1）文言文中去年的“考查在理解句意基础上的书面表达能力”，改作“考查在理解句意基础上的翻译能力”，使考查的能力更加明确。

（2）如在现代文阅读的示例分析中，对各类能力的考查，都添加“是否与原文一致”、“把握原文主要内容的基础上”、“把握文章内容”等内容，更注重对阅读原文文本的理解。

（3）示例有所增加，其解说也更能具体清晰地说明考试的要求。譬如“文学类文本阅读”中，结合2011年北京卷《祁连雪》这一例题，对“个性化阅读和有创意的解读”进行了有效解说：“一要符合文本的内涵，二要调动自己的积累阐述获得的启示。”阅读能力的要求更注重对文本的理解和自己的积累。4.语言文字运用题

本大题分值仍为13分，但结构有变化。“时文评说”的概述材料不再考查，它的分值由去年的10分减少到7分，原题型中概括能力的考查一题及其3分的分值放到了本大题，增加1道题，试题的总题量由原来的18题增加到19题。语用题考查范围更广了，就要求考生应该有更多语言的积累，这既扩大了这一块命题的覆盖面，又强化了语言文字“双基”的考查。5.作文部分

今年的《考试说明》虽删掉了《找回童年》的例文，但题型示例和参考样卷在作文命题上都有直接要求“写议论文或记叙文”，这就明确要求考生写考场作文必须注意文体的规范性，不要写出 “四不像”作文，而应写出规范的议论文或记叙文。

此外，2012年的《考试说明》也更新了部分“题型示例”，替换了“参考试卷”的试题。

三、备考策略

1.熟悉《考试说明》要求，明确复习目标，找准“升值空间”，重点突破。高三语文教师要认真研读《考试说明》，紧跟福建高考语文命题的改革思路，明确复习目标，在全面、有序的复习基础上，根据考点的变化，重点复习，而且要找准“升值空间”，针对学生的缺漏、薄弱进行有效的弥补和加强，如作文的审题和文言文翻译是考生普遍存在的难点，但也是“升值空间”较大的“点”，抓住了这些“点”，重点突破，复习就能达到事半功倍的效果，我们才能真正走上了备考的捷径。

2.构建知识系统，加强积累，夯实基础，培养能力。

语文同其它学科一样，均有自身的知识系统。理清这个系统，有利于复习时形成知识网络，有利于答题时寻找解答依据。因此，既全面又分重点的循序渐近的进行复习，而且让学生多读、多记、多积累、多练习，夯实基础，培养能力，答题时才能 “活水”涌出，得心应手。这是复习备考工作的重点，也是以不变应万变的最根本的策略。

3.研究真题，收集信息，预测趋势，强化训练。

结合《考试说明》，认真研究历年的高考试卷，广泛收集各地高考信息，理性地预测命题趋势，精选各地的高考模拟试卷，巧妙的设计一些训练“专题”，如《岳阳楼记》和《己亥杂诗》默写专题；文学名著主要故事情节的简述专题；现代文阅读题中象征、对比的作用专题；语用题中图文转换、仿写、连贯专题；新材料作文的审题和文体规范专题训练等，强化适应性训练；同时加强答题技巧和答题规范的指导，做到“集中兵力，各个歼灭”。4.把握规律，总结方法，积累经验，巧于应试。

在备考中，要善于把握规律，总结方法，举一反三，积累经验，是提高应试能力的不二法门。比如文言文阅读可以渗透进现代文的阅读训练元素；现代文不同文体的阅读可以寻求它们之间存在的共同性，进行“归类”训练；现代文阅读，也可以和学生的写作结合起来；新材料作文虽然具有审题角度的多样性，但选择“中心角度”和“重要角度”仍然是至关重要的等。若忽视了对《考试说明》正确的理解，简单地认为采用“题海战术”“ 疲劳战术”就可以在高考中取得理想成绩，复习、训练没有反思、总结、积累，这样的做法实际上是缘木求鱼了。

浙江语文高考考试说明 篇7

一、重视《考试说明》的学习。

1.《考试说明》是高考最有指导性的纲领性的文件。

2012年的理科综合(物理科)《考试说明》(以下简称《说明》)和去年对比，考核目标与要求、考试范围与要求、内容比例及试卷难度都不变。《说明》规定理综全卷难度值为0.6左右，其中物理科难度为0.55—0.60，体现了物理科高考精神———“适当的难度”，切合实际，恰当合理，有利于高校选拔新生，有利于中学实施素质教育，有利于高中新课程“三维”培养目标的实现，有力地促进高中新课程进一步积极、稳妥、健康地向前发展。

2. 认真研究知识内容及《说明》中要求掌握的等级要求。

《说明》要求“要知道所列知识的内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用它们”。这部分内容对考生能力要求较低。分数约占总分的20%。

题型示例更换了2题(例4、9)，修改4题(例1、3、5、6)，同时对其他例题[说明]部分的内容表述做了修改。使题型示例所承载的功能更加突出，便于考生理解试题立意、明确能力要求、领会解题思路方法和感受试题难度等，更好地呈现考试内容的试题形式，展示试题能力立意的表现方式，提供试题的解题思路方法，界定试题的难易程度。

虽说命题者要求“送分题要真正送到手”，但学生如果平时没有理解地记，高考失分就会很多。在复习过程中，要引导学生了解要领的含义，才能避免死记硬背，乱用概念。

3. 突出以实验为基础的特点。

重视加强物理实验的教学，注重培养学生对实验的迁移能力，以电学基础实验伏安法测电阻为例，要求学生对实验要理解透彻，弄懂其实验目的和实验原理，熟悉实验器材，掌握实验方法与步骤;能准确记录数据，并能正确处理实验数据，以便得出正确结论。还要注重培养学生对实验的迁移能力，尤其是开放性设计实验。实验题考的原理，都是中学物理中最普遍、最常用的原理，但问题情境是新的，考查学生的设计和完成实验的能力。近十几年，全国高考与各省市高考的物理试卷中，以设计性实验的形式考查电阻测量的原理和方法的试题就有几十个，涉及定值电阻、电压表内阻、电流表内阻、电源内阻的测量等情形，但绝大多数设计性实验题均需要在传统的伏安法基础上加以创新和演变，即在掌握好伏安法测电阻的外接法和内接法外，还可以用伏伏法、安安法等方法测电阻，我省2010年高考卷理综第19题的第3小题的电学实验题，就是在掌握好伏安法测电阻的基础上，选用伏伏法来测电阻，注重考查实验迁移能力。从每年物理高考的实际情况来看，实验题的得分率一般都不高。其实实验题并不难，是容易得分的题目。所以在复习中，对物理实验应给予足够的重视。

二、突出概念的科学、严谨、深刻。

物理学科的特点是概念多且抽象，对于概念的要求可以理解为：理解物理概念的确切含义，以及在简单情况下的应用，能够清楚认识概念的表达形式，能够鉴别关于概念的似是而非的说法，能够概括已知的知识和所给的物理事实、条件，进行逻辑推理和论证得出正确的结论或做出正确的判断。

如2011年高考第11题，是一道关于电流有效值的问题，考生应真正理解交变电流有效值是根据电流的发热公式Q=IsR来求解。但是许多考生虽然认识到本题中的交变电流不是正弦式电流，却错误地套用正弦式电流的有效值与最大值之间的关系来解答，更有甚者，发现正负两个最大值不等时，就干脆相加求和，取其一半作为有效值。这就明显地表明，他们根本没明确交变电流有效值的定义。因此学习物理，概念和规律的正确理解是最基础、最根本的，对物理现象要从其本质特征来分析，要明确一些重要概念的物理机理。对一些容易混淆的概念(如动量与动能，磁通量变化与磁通量变化率，等等)，要通过类比，突出其本质区别，以提高鉴别力。

三、突出“矢量性”特点。

物理学中的矢量和标量是十分重要问题，由它们引出“平行四边形定则”等效替代的方法，以及正负量的处理，等等，是高考必考内容。以2011年高考题为例，考查“矢量性”有7道题之多。

例题：一金属球，原来不带电，现沿球直径的延长线放置一均匀带电细杆MN，如图所示(图略)，金属球上感应电荷产生的电场在球内直径上a、b、c三点的场强大小分别为Ea、Eb、Ec，三者相比(%%)。

A.Ea最大%%B.Eb最大%%C.Ec最大%%D.Ea=Eb:Ec

从统计结果看，过半数的考生错选了D项。他们可能是这样想的，在达到静电平衡后，金属球内部的电场强度等于零，因而球内a、b、C三点场强相等。这些考生不理解，这里所说的金属导体内部的场是指空间中所有电荷在金属球内部任一点产生的电场强度的矢量和，对本题来说金属球上任一点的电场强度是均匀带电细杆M、N和金属球上感应电荷分别在该点产生的电场强矢量和，所以金属球上感应电荷在金属球内各点产生的电场强度不等零。本题要求考生对库仑定律，静电平衡，电场强度的矢量叠加原理等基本概念和基本规律有较深入的理解，并能结合实际问题进行分析和推理，而且在分析和推理时，思维要合乎逻辑。

四、抓准物理实质，建立相关物理模型。

每道题都反映一些物理现象，具有一定的物理背景。要正确解答试题首先要形成物理图景，从各种已知信息中，确定研究对象，分析物理过程，找出始末的速度、位置或温度、气压等状态，然后选择有关定律定理，运用定性与完全相结合的方法，从已知信息逐步拓展到本题的所求量，以上既是对物理现象的分析方法，又是解题的分析方法，要能在审题后形成物理图景，分析物理过程。如果一道题没有附图，审题后就应先画出一幅具有物理特色的草图，以便形成生动、直观的形象认识，但它还没有达到形成物理图景的程度，只有根据试题叙述的情境、立意、设问，弄清了所涉及的知识范畴和解题的大致思路，才能构成初步的物理图景。因此，当我们能形成物理图景时，也就有了解题的把握了。有些试题虽附有插图，但它并不能代替物理图景。上面所举的例题就是这种情况。

五、突出物理的高度定量化，体现数理的密切结合。

常用的数学知识大致包括：列方程式、比例、不等式、极值、三角函数、几何图形、函数图像等。高考物理试题对函数图像要求较高，不仅要了解它的物理意义，而且要能够进行简单计算，以及定性或半定量的画出函数图像。但是考生在这些方面知识是薄弱的，暴露出的问题也是最多的。高考中图像最多的一年，试卷面上图像就有14个。2011年试题中也有10个图像，其中实验题三题中占两题，最具代表性的是2010年的压轴题(2010年试卷第26题)。

六、加强限时训练。

教学中常见到有的同学平时很用功，做题一丝不苟，过程一步不落，题目不少做，可到考试时连做过的题目都拿不了分，原因何在?我认为一个主要原因是平时做题不限时间，没有时间限制，精神很放松，可以翻参考书，可以今天想不通明天接着想。可在考试时，有时间限制，旁边摆个手表时刻提醒你，精神一下子紧张起来，就会忘了公式，用错了结论，甚至条件没看全就急着去推导计算，那怎么能做对呢?

七、要求学生归纳总结。

浙江语文高考考试说明 篇8

一、重“言”更重“文”

江苏省自2004年独立命题以来一直都很注重文言知识点的考查，比如文言实虚词、特殊句式和用法、重要句子的翻译，这本无可厚非，因为文言文虽然曾经是很鲜活的语言，但毕竟距离现实生活很遥远，所以首先要解决“言”的问题。但它更是“文”，承载着几千年中华民族的智慧和厚重的文化底蕴，如果仅仅为了应试死抠文言知识点，就不能充分挖掘其中的文化内涵，深入领会作者的感情、观点和态度，学生的收获也会寥寥可数。

而2014年江苏高考语文考试说明表明高考仍然会一如既往地考查文言知识点，但增加了“辨析文句意义”“归纳内容要点，概括中心意思”，这就促使考生必须认真研读文本，并且加以思考和分析。由此，语文学科在文言文上的人文性就不能不引起出题的专家和我们高中教学一线的语文教师的注意了。

二、更能“去伪存真”

2014年江苏高考语文考试说明引进了2013年上海市高考文言文试题《史弼传》，全是主观题，这在以前是从未有过。如果真这样考无疑增加了难度，但这恰恰可以“去伪存真”。

以往考选择题诚然可以考查学生根据具体的语境筛选、分析问题的能力，但容易让学生产生投机取巧的做法和心理。比如2004年至2013年，文言文部分的最后一题考查的都是对文本理解不正确的一项，学生很容易通过这道题掌握文章的大意，基础知识扎实，筛选能力强的甚至可能会在文章都没有细读的情况下去解题，但得分竟然也可以不赖。作为传统文化传承者的语文教师，难道不觉得这是语文教育的可笑可悲吗？而如果是主观题，在没有通读甚至精读文本的基础上几乎是不会回答得太理想的。所以，主观题比客观题更能考出学生文言知识点的积累情况和对文本的理解能力，也容易拉开差距，更能达到高校选拔人才的目的。

三、文言虚词不可忽视

文言虚词除了2004年至2006年专门出题外没有被单独命题过，由此部分高中语文教师或学生对虚词的关注度在某种程度上远远不及实词。而2014年江苏高考语文考试说明中不仅没有减少，反而增加了“者”“乎”“也”三个虚词，并且，作为典型试题的上海市高考文言文试题《史弼传》中还有断句（江苏以往仅仅文科加试做要求），而断句要想准确，掌握虚词的用法至关重要，所以这就恰恰说明文言虚词不仅不能淡化，而且要更加引起重视。

毋庸置疑，文言文是中国传统文化的载体。中国有近五千年的文明史，而真正使用白话写文章还不到一百年，所以中国文化的精髓也都凝聚在文言文中。为了传承祖国的优秀传统文化，增强民族自尊心和自信心，提高个人的自身修养，当然也为了能适应刚出台的2014江苏高考语文考试说明中对文言文考查的变化，语文教师到底该怎么做呢？

首先，要注重“言”“文”交融。2014年江苏省高考语文考纲中规定的必须掌握的120个文言实词及18个文言虚词（不可轻视），特殊的句式和用法，要不折不扣地掌握。但更要帮助学生深刻理解文章内容：学会理解句与句、小节和小节之间的关系，概括文章内容；也要注意文章的表达方式，以便更好地理解作者想要表达的观点和态度。

比如苏教版必修三《指南录后序》这篇文章，学生学起来可能有点费劲，除了疏通文意外，我们如果引导学生分层阅读，可以清晰地看到文章有两大部分：第一部分叙述出使元营的经过及逃亡路上的种种磨难，抒发九死一生的感慨，其中第1～3节重在记叙，第4节则以抒情为主；第二部分说明写作情况和结集目的，并从当时社会的君臣父子伦理来阐述自己报国的心志。如此看来，文章就好理解多了，学生也就能更好地体会文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的高贵的民族精神了。

不仅课内，即使是课外文言文，包括作业、考试试卷上的，评讲时不能仅仅强调文言知识点，也要引导学生学会划分层次，概括文章内容，学会问为什么，不求完全得像文学类文本、论述类或实用类文本一样从内容到形式分析得淋漓尽致，但也不可浮光掠影，不能造成做好之后除了几个文言知识点之外，什么都没有留下的情形。平时就注重理解、分析文章内容才不至于因为仅仅死抠文言知识点而把好好的一篇文章搞得支离破碎，这也有利于对学生理解、概括能力的培养和提高。

其次，要引导学生多读。不仅是为背诵，更为品味和加深理解。文言文包涵着丰富的诗画意蕴，散发着独特的文化魅力，凝聚着深厚的民族情感，切不可背得滚瓜烂熟却不知所云。虽然，在日常生活中，我们不至于刻意用文言文去表达、交流，那似乎显得迂腐。但是我们可以在平时的教学过程中，引导学生多领悟、多诵读优秀篇章，这样学生才能更多地领略到文言文的精妙之处。

比如苏教版必修三《指南录后序》一文，文气畅达，富于变化。特别是第四小节“呜呼”一句，结合上下文要引导学生读出文天祥内心的悲苦之情，接着一连串的“死”，要能读出令人震撼的力量，最后一句“痛定思痛，痛何如哉！”把作者的痛恨之情推向高潮。

此外，平时理科语文学习也要文科化。必要的文学文化常识如常见的作家生平、代表作品及思想，古代的人名、地名、官职名，古代的升迁制度等要求理科学生掌握、积累，因为不了解也会成为理解文本的障碍。这要贯穿于平时的教与学的过程中，不能临时抱佛脚，否则学生不能理解也消化不了，更不可能烂熟于心。

有了平时的文言知识点、文学文化常识等基础知识的积累和对作者人格魅力、民族情感的深刻体会，看到课外的文章自然能驾轻就熟，简答题也不至于无从下手。

总的来说，2014年江苏省高考语文考试说明中对文言文考查内容的变化令人拍手称快。它更加明确了今后文言文教学的目标和方向，也促使我们为实现文言文教学的终极目标——传承传统文化更加努力、奋进。