人格教育的重要性

人格教育的重要性（共12篇）

人格教育的重要性 篇1

家庭教育对培养学生健全人格的重要作用

杨园中学李定中语文组

宋代大文豪苏轼才华横溢，但他命运不太好。元丰二年有许多力量参与人的教育过程，其中，第一是家庭，„„

——苏霍姆林斯基

实践证明，学校教育、社会教育和家庭教育的有机结合是培养学生健全人格的必要条件。学校教育是主体，社会教育是学校教育的外部环境，是学校教育的继续和发展，而家庭教育则是学校教育和社会教育的基础。

如果把教育看作一条贯穿人生始终的绵延不断的长河，家庭教育就是这一长河的源头。如果把教育比作一座造就人才的高楼大厦，家庭教育就是这座大厦的第一层基石。家庭成员是学生最早的启蒙老师，是学生生活、学习的十分重要的场所之一。家庭最能根据孩子的智力发展特点实施个别教育，最能培养孩子的情感，也最能有针对的对各种社会信息景进行整理、筛选，它可以对学校教育进行必要的调整和补充，起到学校教育无法替代的作用。

作为教师，在我们的日常教育教学中不难发现：一个优秀学生往往是家长紧密配合学校精心培养的结果，而一个思想品德学习成绩均差的学生身上也往往能找到家长的影子。所谓“钟灵毓秀”，确实良好的家庭环境能造就出优秀的人才。但是，随着市场经济的发展，下岗失业现象的增多、离异家庭增多，外来人员的流入，使一部分学生的家庭教育出现了扭曲的甚至是空白，导致了“5＋2＝0”的现象，学校五天的正面教育，在经历了双休日在家的负面影响后，我们教师的一切努力化为“子虚乌有”。“问题家庭”往往产生“问题的学生”。例如，学生蔡蜀江父亲车祸后，失去了父爱，母亲是四川人，经常早出晚归，根本不顾及孩子的学习状况和生活的关怀，回到家也没有一种家庭的温暖，晚饭、早饭必须自己动手，小孩经不住各种诱惑常出现旷课，沉醉于游戏厅房，还参与用假币去骗取真的人民币。通过家访，最后跟他父亲交谈后，认识问题的严重性，也知道了家庭教育的重要。

如李明同学，外来安徽藉的父亲在市里打工，很少顾及家庭，也根本谈不上关心学习，故孩子养成说谎话、骗父母，学习无兴趣，早上先进游戏房溜溜才到学校进教室，家长付给的代办费都化在游戏房内了。如丁秋玮同学，家长过于宠爱，大人只管自己搓麻将，对子女缺少教育，所以孩子也养成花钱大手大脚，没有时伙同其他同学去偷个体户厂内的废铁„„

这一切都是那么的触目惊心，作为学校、作为教师，我想我们能做的除了继续关心这部分家庭教育有问题的学生，更应该与他们的家长多接触，引导他们认识到家庭教育的重要作用，使他们意识到家庭是孕育孩子的摇篮，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的启蒙老师。家庭气氛的和谐、父母之间、父母与子女之间感情的融洽，父母对人生的热爱和追求的真挚情感会强烈的影响孩子。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“最完备的教育是学校教育与家庭教育的结合。”因此，我在此呼吁我们的学生家长要努力为自己的孩子营造一个良好的家庭环境！也呼吁社会上的有识之土关注“家庭问题”，帮助“问题家庭”，使我们的每一个孩子都能在良好的家庭环境中健康成长！

人格教育的重要性 篇2

一、人格教育是“兴国”的需要

智利知识界领袖萨拉扎·班迪博士, 在回顾发展中国家追求现代化的坎坷道路时, 曾指出:“落后和不发达不仅仅是一堆能勾勒出社会经济图画的统计指数, 也是一种心理状态。”可见, “兴国”绝不是单纯指经济发展, 也不仅仅是指科技发达, 还包括人的心理现代化, 实际上就是指人格的现代化。

随着知识经济时代的到来, 面对国际间日趋激烈的国力竞争和人才竞争, 人格教育显得更加的重要和迫切。哪个国家掌握了科技优势, 特别是高科技, 哪个国家就取得经济发展的主动权和国际竞争的优势。而哪个国家重视教育的战略性地位, 尤其重视人格教育的重要性, 哪个国家科技发展就会居于领先的地位。日本在80年代再次强调教育改革的最终目的是落实“人格完善”。1983年英国政府在其白皮书《教学质量》中明确规定了鉴别合格教师的三条标准:一是适宜的人格品质;二是适当的学业水平;三是足够的教育专业方面和实践方面的知识和技能。1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交并通过的题为《教育——财富蕴藏其中》的报告中提出:“教育在社会发展和个人发展中起基础作用, ”“要重视终生教育在铸造人格、发展个性以及增强批评精神和行为能力方面的意义。”综观世界上“有着第一流发展水平的国家, 无不是科学技术经济化、大众化最成功的国家, 更是国民文化素质提高最快、改变最彻底的国家。”正如美国著名学者英格尔斯所说“一个国家, 只有当它的人民是现代人, 它的国民从心理和行为上都转变为现代的人格, 它的现代政治、经济和文化管理机构中的工作人员获得了某种与现代化发展相适应的现代性, 这样的国家才可真正称之为现代化的国家。”

因此, 在党中央全面实施“科教兴国”伟大战略决策的今天, 人格教育不仅对个人和家庭的幸福有着重要意义, 对加快我国社会主义现代化建设的进程, 振兴中华民族更具有极其深远的影响。

二、人格教育是“兴教”的需要

改革开放以来, 我国基础教育的发展取得了令世界瞩目的巨大成就。面对新的形势, 由于主观和客观等方面的原因, 我们的教育观念、教育体制、教育结构和人才培养模式等相对滞后, 影响了青少年的全面发展, 不能适应提高国民素质的需要, 因此, 基础教育的改革势在必行。世纪之交, 党中央作出了“深化教育改革, 全面推进素质教育”的伟大决策。素质教育要求“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”。毫无疑问, 人格教育是素质教育的重要组成部分。“虽然人格教育的重点不在知识技能的获得, 但是, 它通过培养学生良好的态度、动机和人格特征, 从而间接地促进了学生知识技能的获得和智力的发展, 并最大限度地促进儿童青少年发展潜能的发挥。”正如我国当代著名历史学家赵亚夫先生所说“在基础教育中, 言素质教育的本位, 不能不谈人格教育, 因为素质教育说到底是培养具有怎样的人格的人。”

而今, 随着新课程改革的实施, 新课程正走进校园, 走进师生的生活。新课程改革是素质教育的深化, 成为素质教育的突破口。新课程改革“强调了基础教育课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习, 学会生存, 学会做人。”其中学会做人是关键, 因为不会做人, 才有何用?不会做人, 又何以生存?而学会做人, 实际上就是指要学会做一个人格健全的人。

综观教育发展的趋势, “教育研究重心正由‘智力开发’转向‘人格培养’, 并把人格的成长作为教育的终极目的。”因此, 教育要振兴必须进行改革, 而教育改革的关键和核心是促进学生健全人格的养成。

三、人格教育是“兴校”的需要

我校坐落在重庆市渝北区龙溪花园村, 是一所新建的普通高完中, 承担着新开发区义务教育的重任, 现有40多个班, 常年学生达2500多人, 教职工近200人。

我校的教师队伍的特点是, 队伍年轻, 学历偏低, 经验不足, 能力急待提高等。根据我校实际情况, 加强教师队伍建设是学校生存与发展的关键之所在。为此, 我校建校后, 就制定了《关于加强师资队伍建设的实施意见》, 并认真贯彻执行, 重点抓学历达标, 抓岗位成才。1998年又承担了由渝北区教委和教师进修学校承担的市级课题“中小学教师继续教育运行机制的实验研究”的子课题“继续教育的探索与实践”。经过三年的努力, 到2001年结题时, 取得了比较显著的成绩, 逐步形成了认识深、措施实、立意新、管理严、效果好等五个特点。教师的学历基本达标, 教师的教育教学和科研能力得到了提高, 学生的德、智、体、美等均得到发展, 学校的教育教学质量也有了提高。但是, 我们与市重点中学相比, 我们还存在着很大的差距。

为此, 自去年秋季以来, 我校新的领导班子牢固树立“以人为本”的办学理念, 锐意进取, 开拓创新, 认真分析了当前教育发展的形势。我们深知, 我们既面临大好的机遇, 更面临严峻的挑战。只有大张旗鼓办教育, 理直气壮抓教学, 踏踏实实搞科研才是我们唯一的出路。为此, 我们对全校师生进行了问卷调查。根据问卷调查, 我们发现, 我校的教师还存在着诸多的问题, 影响了学生健全人格的养成, 进而影响了教育教学质量的提高。一是部分教师的职业意识比较淡薄, 职业兴趣不浓, 对选择了教师职业感到遗憾;二是部分教师对工作缺乏热情, 意志不够坚强, 遇到困难垂头丧气;三是部分教师人际关系处理不够妥当, 同事、师生等关系比较紧张;四是部分教师对职业效能感缺乏认识和感悟, 对工作得过且过等等。

人格教育的重要性 篇3

【关键词】人格教育；思想政治教育； 重要性

思想政治教育作为社会主义精神文明的首要内容，对社会主义现代化建设以及高校教育起着至关重要的作用。在我国，思想政治教育不仅有自己独立的教育体系，更重要的是它肩负重要的任务，即用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论教育广大人民群众，培育和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。然而，伴随着经济全球化的快速发展，社会大众对思想政治教育工作提出了更高的要求和目标。其中，人格教育作为思想政治教育的本质愈发受到人们的重视，并逐渐形成一套完整的教育理论投入到教育实践活动中。

人格教育是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育，是教育者针对青少年素质现状，以心理教育为基础，有目的有计划地运用心理教育、心理训练、心理建构等方式与方法，以培养健全人格为目标的教育活动，它注重促进人的认识、情感、信念、意志、行为的和谐发展，进而使个体能够充分发挥最大潜能，实现个性发展适应社会并较好地推动社会发展。人格教育内容大致包括心理健康教育、和谐的人际关系、高尚的道德品质、良好的社会适应能力、积极乐观的生活态度以及正确的自我认识的培养等内容。

一、人格教育促进思想政治教育的发展和完善

首先，人格为科学的世界观、人生观和价值观的形成提供了内在的心理依据。世界观是人们对世界总的看法和根本观点，它可以有效地调节人的思维意识，间接影响人的个性与品质；人生观决定个体的人生走向，指引个体未来的发展方向；价值观是人们对周围的事物能否满足个人需求的价值评判，它是人们衡量事物轻重、权衡得失的标尺。科学的世界观、人生观和价值观根源于正确的理论学习和指导，而单纯的理论学习难以自动形成科学的世界观、人生观和价值观，观念的形成需要以长期稳定的心理要素为基础，这一心理要素便是良好的人格要素之一，是在后天的学习和环境影响中逐渐内化而来的。这个内化的过程是心理过程和人格形态的统一。个体只有具备良好的人格，才能够有效地接受正确的理论知识，并且将其内化为科学的世界观、人生观和价值观，进而再外化到个体的具体行为之中。这良好的人格要素就是从人格教育中获得并加以运用的。

其次，人格教育是提升道德素质的根本动力。人格教育是思想政治教育的前期准备，人格状态是原始的思想道德状态，而思想道德状态却是成熟的、稳定的人格表现形式。人格教育的动力功能具体分为两类，一是将能够满足个体需求的要素变为个体自身需要，进而影响个体活动的方向和选择；二是激发和调动个体内在的需求，进而维持个体本身的活动。人格教育的动力功能有助于个体朝着自己发展的方向前进。健全的人格易于建立良好的道德素质，个体拥有健全人格有助于进行正确的价值判断，从而维护正义与和平。同时，个体具备健全人格也会从内心迸发道德感，自觉地以良好的道德标准约束自我。

再次，人格教育对思想政治教育工作的开展具有稳定的保障性。当下，社会经济和高科技的快速发展无疑给人们的思维和生活方式带来冲击，人们的价值观念不断更新，这也给教育的发展提供了更高的需求。思想政治教育中传统的教育模式已难以适应社会需求，而强调健康心理和高尚道德品质的人格教育逐渐成为社会教育的重点。社会需要的是高水平人才，而高水平人才必须通过高层次的人格教育来培养，换句话说，只有高层次的人格教育才有可能培养出符合社会发展需求的人才。所以，思想政治教育必须把人格教育放在首位，当成重点来开展。

二、塑造健全人格是思想政治教育的根基

首先，教育就其本质而言是育人，是培养全面发展的人，而全面发展的人的首要条件就是必须具备完善的人格。所以，思想政治教育必须以完善人格教育为重点，塑造健全人格，使个体获得认知的、情感的、道德的、心理的、审美的全面发展。个体的人格得到完善，其思想意识会有质的提升，正确的思想意识可以有效掌控情感，酝酿高尚的道德品质，从而进行人与人之间的顺利交往，健全的人格是促进人全面发展的前提，也是提高个体综合素质的重要保障。

其次，塑造健全人格的过程实质上也是思想政治教育的过程。学者张耀灿认为，思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想品德形成与发展规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。此过程是将社会所需求的思想品德标准转化为受教育者内在的思想品德认知，再由受教育者内在的思想品德认知转化为受教育者的思想品德行为。

再次，健全人格是反射思想政治教育内容的一面镜子。思想政治教育的内容概括地说是要用共产主义思想体系教育人民，或者说是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的路线、方针、政策武装人们的头脑。具体来说可以分为世界观教育、人生观教育、政治观教育、道德观教育和法制观教育。当个体具有健全的人格形态，说明他的思想意识是先进的，情感是可以有效控制的，道德品质也是高尚的。因此，具备健全人格的个体必然有正确的世界观、人生观和价值观，还有崇高的政治素质和道德品质，具备较强的法制观念。这就在一定程度上体现出了思想政治教育内容的有效性。所以，通过判断一个人是否具备健全的人格形态，就基本可以反映出其施加的思想政治教育内容是否具有实效性。

三、人格教育贯穿思想政治教育的全过程

思想政治教育过程在某种程度上等同于思想政治教育活动，它由教育者、受教育者、教育介体和教育环体四要素构成。思想政治教育的全过程是在一个大的教育环境中，教育者通过一定的教育内容和教育方法对受教育者施加的积极影响。

人格教育在思想政治教育过程中具有不可忽视的作用，它贯穿思想政治教育的始终，并且与思想政治教育内容互为一体，相辅相成。思想政治教育首先要引导受教育者树立正确的世界观、人生观和价值观，而这一过程也是人格教育思想意识提升的阶段。当基本意识形态确立后，就是培养情感和构建健康心理的过程。相对于思想政治教育而言.人格教育的初衷即是以健康的心理为基础.它强凋在健康的心理基础上提升受教育者的道德品质。思想政治教育在现实中对情感和心理的培养不是很显著，而人格教育对此给予了补充。

其次，思想政治教育内容之一的道德观教育涵盖了集体主义、职业道德、社会公德和家庭美德教育。由此可见，思想政治教育道德观的核心思想是为人民服务，强调个体服从于大众，崇尚集体主义原则，以宪法规定的“五爱”为根本要求。这也说明思想政治教育以马克思主义人的本质观点为理论基础，认为人是社会关系的总和，人不是独立存在，而是以这样或那样的关系存在于社会中。与此类似的是，人格教育在道德层面关注的是良好人际关系的建立。它注重对个体进行群体意识教育，认为个体只有融人社会，与他人建立联系，才有利于调节和控制白己的情感情绪。而且，社会交往还有助于培养个体的价值判断能力以及对自我的认识能力。

总之，当下加强人格教育不仅是现代教育的必然选择，也是历史的反思和社会发展的必然。人格教育是教育改革的基本价值取向，思想政治教育与人格教育密切相连，不可分割。所以，推动人格教育向前发展，对思想政治教育乃至整个教育改革具有重要的意义。它不仅关系到个体的健康成长，更加涉及到民族精神的弘扬和祖国的繁荣昌盛。

参考文献：

[1] 黄希庭.人格心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2002.12.

[2]阎世笙.当代人格教育刍论[J].延安大学学报（社会科学版），1999（12）：93-98.

[3]张道明，刘福芳.论人格教育与思想政治教育的关系[J]. 现代经济，2008，（12）：110-111，113.

[4]李书明.浅析当前中国人格教育的现状与对策[J].现代校长，2006（4）.

人格教育的重要性 篇4

人格建设应作为干部队伍建设的重要内容

人格作为人所设定和追求的理想的行为方式,是支撑人类社会文明的基石.良好、健全的人格是各级领导干部做好一切工作的前提,是凝聚党心、民心的`基本条件.加强干部人格建设应以马克思主义为指导,结合党性锻炼要求,借鉴中西方人格理论,在激活人的内在机制、强化道德意志实践、建立良好的身心整合系统、优化外部环境、加大考核力度等环节上加强探索和实践.

作 者：王敏 作者单位：中共山东省委党校,山东,济南,250021刊 名：理论学刊 PKU英文刊名：THEORY JOURNAL年，卷(期)：“”(4)分类号：B82关键词：人格 人格建设 干部 道德实践

在校大学生塑造人格更重要 四辩 篇5

纵观整场辩论其实对方辩友今天无非是想要告诉我们的是知识很重要，所谓证书改变命运，文凭成就未来，但知识很重要不能论出在这个特殊时期积累知识更重要。首先我先针对对方辩友错误的理解和分析所产生的几点错误：

由于时间的原因对方其余的几点错误我就不在此一一指出，下面让我们从个人，社会，国家三个方面来看一下今天的辩题吧：

一.从个人角度来看：首先，我想问一问在场的同学们，你们还记得那些年我们一起积累过的知识吗？是的，那些年我们听过最多的词便是考试，于是乎我们把太多的时间、精力以及青春都奉献在了积累知识上，对人格的塑造便有了一些疏忽，这也正是为何在大学期间更应注重塑造人格的原因之一，对方辩友可能认为步入社会之后我们能接触更多的人更多的事，这样能使我们塑造出更全面的人格，但现实是这样吗？社会中充满了争名逐利尔虞我诈。社会可以塑造人格，但是塑造出什么样的人格那就不得而知了。其三，据调查：大学生多处于十八到二十四岁的青年中期，在这个阶段个体的生理智力等都已基本发育成熟，但自我概念与认知能力的发展及不协调。自我概念即人格的发展不仅与年龄有关，而且与人的知识水平有关，一个人的文化素质越高，自我人格意识就越强，从这两点看大学时期是真正塑造人格的最佳时期。对于知识的积累是一个活到老学到老的过程，但是人格的塑造在大学可真正的一旦错过就不在啊……

二，对于社会企业的需求而言，对方辩友认为初高中积累的多是基础知识而大学则是针对性较强的专业技能，故应更加重视专业知识的积累，但对方辩友忽略了在这一时期人格塑造的紧迫性，据微软的调查，进入企业后只有10%用的是以前的专业知识，其余多是重新学习的知识。而再学能力的强弱也正是你人格完善与否的体现，牛根生也曾说过，有才无德，限制使用。有德无才，培养使用，可见企业对德的重视也远远高于才啊！

三，在让我们来看一看我们的国家吧！哪个能利于国家的发展，我们也曾提到过高校犯罪，马加爵也不可不谓一个有才的人，但人格的缺失让他将斧头残忍的砍向了自己的舍友；清华大学的刘海洋更不可不谓一个有才的人，但道义的缺失让他三次将硫酸泼向灰熊。为何我们的社会中腐败不止，为何生活中犯罪不断，从电脑黑客到会计蛀虫。他们可谓有才，但他们能为国家的发展带来什么?只是侵害国家的利益罢了。胡锦涛主席曾在改进大学生教育报告中说：大学教育，要以人为本，德育为先啊

我们知道古代作战讲究天时地利人和，在今天，青年中期生理和心理的特殊时期，可谓天时；而大学，这个半学校半社会和广阔的环境可谓地利；我们老师的丰富阅历和正确引导可谓人和。在这个天时地利人和的大学期，人格此时不塑将更待何时？不管是从我们学以进德，工以养技的校训，还是我们团结、勤奋、求实、创新的校风。我们都把人格的塑造放在了首位，我们的学校和老师，固然希望自己的学生能够成为社会的栋梁，但他们更希望，自己培育出来的学生首先能够在社会上是个一个大写的人，高尚的人，总有那么一种力量让我们迷失了自我，那是生活中的种种诱惑，但同样有一种力量能让我们把握航向，那是你心中高尚的人格之光！

人格教育的重要性 篇6

开宗明义，人缘是指人际关系，即人与人交往关系的总称。人格则是指人的道德品质。学生时代包括学龄期儿童，和青春期青少年两个阶段，由于这一阶段学生的生活环境和社会关系比较单一，因此这一时期的“人缘”主要是指同学关系、朋友关系、师生关系、亲属关系等。学生阶段学生的重要心理特征是自我认知比较模糊，并且开始通过外在环境不断认知自我。而学生时代的主要任务是实现学生德智体美劳的全面发展，因此说我们今天的比较标准就在于何者更有利于这一目标的实现。

我方认为学生时代人缘比人格更重要，理由有三

第一，好人缘是促进学生全面发展的重要手段。一方面，好人缘带来的信息交换

能够丰富学生的知识储备，扩大学生的视野。另一方面，这些交换的信息

中又包含了大量的对于自身的看法，这为学生全面客观认识自己的不足，从而完善自我，全面发展创造可能。根据美国社会学家库利的“镜中我”

理论，人们通过从他人的言谈、表情和对自己行为的反应中来了解别人对

自己的看法，帮助自己认识自我，从而完善自我。道德品质只是好人缘帮

助塑造的一部分，如果没有良好的人际关系作基础，学生难以认识到自己

第二，人格上的闪光点和不足，又何谈健全和完善人格呢？ 好人缘为学生的全面发展提供良好的内在外在环境保障。从内在心理环境

来看，处理好人际关系不仅是每个人必须面临的生存现实，也是一个人心

理健康发展的需要。研究表明，随着校园中竞争压力的增加，学生特别容

易感受到爱与信赖、归属感和安全感等的缺乏。建立良好的人际关系正是

缓解精神压力、排解情感忧虑、维护心理健康的重要途径。从外在生存环

境来看，学校是一个小社会，若学生能够与周围同学相处融洽，与师长父

母多加沟通，形成稳定的社会支持系统，将会为学生提供一个和谐的成长

环境，帮助他们更好地发展自己，也有助于健全人格。

第三，好人缘适应了当今社会全面培育人才的要求。人格所代表的到的道德培育

固然重要，但是我们所倡导的人缘同样体现着优秀的品质。与人格不同，人缘中所提畅的道德包含了道德的双向沟通作用。人格是独立于他人的优

秀品质，而人缘体现了人际交往中的奉献，关怀，宽容。以真诚融化冷漠，以自己优秀的的品质感染别人，也接受别人的优秀品质的感染，这难道不

是素质教育培养人才所希望的吗？

综上，我方坚持认为学生时代，人缘比人格更重要。

自由辩

1、对方二辩啊最近一段时间总是烦躁不安，如果你的女朋友这时候给你一个拥抱，是不是

要比得到感情的滋养之前更愉快一些呢?

2、如果今天对方辩友不小心说错了话伤害了我方四辩，我方四辩毅然决定不会再原谅你，对方辩友的心情如何呢？不在乎这段友谊，我方小孩多伤心哪

3、对方四辩最近回到寝室总会遇到几位室友的横眉冷对，请问你的心里会十分舒坦吗？

人格教育的重要性 篇7

苏霍姆林斯基说:“美, 首先是艺术珍品, 能培养细致入微的性格, 性格越细致, 人对世界的认识越敏锐, 从而对世界的贡献也越大, ……把自己培养成为人, 这是头等重要的事, 五年寒窗固然能培养出工程师, 但学会做人, 则需要一辈子。要培养自己具有人的心灵, 美是自我教育的重要手段。我们说的美是广义的美, 它包含艺术、音乐对人的诚挚的态度”。

下面就艺术教育谈自己的几点看法, 旨在抛砖引玉, 能吸引更多有识之士做深入探究。

一、艺术教育是认识世界和改造世界的有力武器

所谓艺术, 就是用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态, 富有创造性的方式, 形状独特而美观, 包括文学、书法、绘画、音乐、电影、戏剧、舞蹈等等。

因为艺术是认识世界和改造世界的有力武器。如果说, 科学是以抽象概念的形式反映世界, 那么, 艺术则以具体生动的形象反映世界。例如, 安徒生的童话《卖火柴的小女孩》就是对典型情境的描述, 刻画出了资本主义社会的贫富不均以及女孩的美丽梦想。通过阅读作品会使学生提高对资本主义社会的认识, 清楚地观察到, 在社会主义和资本主义两种不同的社会制度下儿童的不同命运。

艺术教育不仅能帮助学生认识世界, 而且能够鼓舞学生以高昂的热情去改造世界, 树立创造美好生活的理想。毛主席在《延安文艺座谈会上的讲话》中指出:“把文艺作为团结人民, 教育人民, 打击敌人, 消灭敌人的有力武器。”在战争年代, 《义勇军进行曲》《黄河颂》《团结就是力量》等歌曲, 曾经鼓舞了千百万人民奋起同日本侵略者进行英勇斗争。在和平年代, 《歌唱祖国好》、“五星红旗迎风飘扬, 胜利的歌声多么嘹亮”, 人们便会想到红日蓝天下五星红旗迎风飘扬, 各行各业的人们正齐声高唱赞美伟大的祖国。“跨过高山, 越过平原”就会想到高山就在自己身边, 就在自己脚下, 自己在攀登高山, 正在广阔的平原上纵马奔驰。这样借助歌声蕴含音乐美的力量, 既陶冶了学生的情操, 同时也增强了学生发现美、感受美、热爱美、追求美的能力, 同时激励学生去创造美好的生活, 实现崇高的理想。

二、艺术教育与德、智、体、劳教育有相互制约、相互促进的作用

艺术教育在全面发展的教育中与德育、智育、体育、劳动教育有着密切的联系, 它们互相制约, 相互促进。

1. 艺术教育和德育总是联系在一起的, 在我国有着优良的传统

孔子主张“尽善尽美”, 墨子主张“务善则美”等等, 艺术教育就是以优美的艺术形象和事物去影响人和感染人。使人们在情感上、思想上得到熏陶, 收到潜移默化的效果。比如“桂林山水甲天下”, 庄严雄伟的万里长城, 现代化的浦东建设, 移山填江的三峡大坝的建成, 不仅会使人感到祖国山河的壮丽, 而且也会使人联想到劳动人民的伟大创造力, 能激起学生更加热爱祖国、热爱人民的情感。《黄河大合唱》的歌曲, 不仅歌唱了黄河的雄伟气魄, 更歌颂了人民的伟大力量。当同学们唱这首歌的时候, 自然会联想到黄河是我们中华民族的摇篮, 是古老民族文化的发祥地, 在那烽火连天的日子里, 有多少英雄儿女, 在黄河两岸的山冈上和青纱帐里保卫黄河, 为保卫全中国而浴血奋战。

2. 艺术教育与智育的关系

马克思说过:“如果你要欣赏艺术, 那么, 你应当是一个艺术上有教养的人。一个人的知识越丰富, 艺术的修养越高, 那么对美的感受和理解也就会越深刻。”反过来说, 一个愚昧无知的人是不会有美的享受和美的思想境界的。这就是说艺术要以智育为基础, 同时艺术中又包含着智育的成分, 艺术又能丰富学生的知识, 扩大学生的视野, 培养学生广泛的兴趣和爱好, 并学会运用艺术手段去认识世界。艺术又能促进学生智力的发展, 对于培养学生的观察力、想象力、形象思维能力以及创造力都有独特的作用。

3. 艺术教育与体育的关系

如果说艺术教育与德育的关系是美与善的结合, 艺术教育与智育的关系是美与真的结合, 那么, 艺术教育与体育的关系就是美与健的结合。小学生富有游戏性的体育活动, 也可以说是健与美的有机结合的“艺术创作”。在体育活动中, 动作的协调、优美和富有节奏感, 学生体态的健康和匀称, 以及在体育活动中形成起来的生动活泼、积极乐观的性格等, 都是艺术因素的具体体现。小学生的游戏和舞蹈, 更加具有艺术的特点。

4. 艺术教育与劳动教育的关系

创造性的劳动就是艺术, 艺术产生于劳动, 人们的艺术观念和艺术创造, 最初就是在劳动的过程中产生和发展起来的, 人们在劳动过程中认识和改造世界, 显示着人的本质力量, 这本身就是艺术的表现。劳动是生活中不可缺少的因素, 因此劳动就成了创造艺术的源泉。

人格教育的重要性 篇8

关键词：语文人格教育；意义；目标；必要性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-087-01

在时下的社会中，随着科学革命、技术进步，给人们带来

恩惠与便利，但是也不可避免地带来价值观的失落与人格的缺失。作为对学生进行人格教育的重要场所，学校应该担负起人格教育的重任，而语文作为提升学生素质修养的学科，其对人格的教育有着至关重要的作用。传统的应试体制下的语文教学，课堂上没有打动人心的朗诵、没有美文的赏析，只有语法分析、试卷讲评，是把知识全部灌输到学生的脑子里，学生对语文失去了兴趣，而语文也完全抛弃了它开启学生智慧、培养学生健全人格的功能。

一、实施语文人格教育的意义

何谓语文人格教育？程红兵老师认为：语文人格教育是语

文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授语文能力培养，对学生实施人格教育的活动。这一活动过程中，语文教师作为教授过程的主体，学生作为接受教育的主体，两者相互依存。语文课堂能陶冶人的情操、语文教学中的逻辑思维因素有助于培养学生人格中的认知结构；语文教学中的伦理道德因素有助于培养学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美因素有助于培养学生人格中的审美结构。在语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要。

二、语文人格教育的目标

终极目标就是人格完善，这是语文教师必须坚持的理念。而且应把它置于语文教育目标体系的最高层。具体目标是结合语文教育的性质、特征而设置的目标，是可以实现的近期目标。终极目标和具体目标是相辅相成的关系，终极目标制约具体目标，具体目标是终极目标的具体化，并服务于终极目标。通常人们多指真善美、知情意。

1.认知目标

语文人格教育的认知目标从广度看，包括耳、口、目、手、

体、脑。中国人学汉语与学外语不同，汉语是本民族的语言，从出生开始，就受到语言氛围的熏陶，学生在学校教育之外，已经习得听与说的能力，而阅读与写作应是学习的重点，语文教学应该主要发展学生阅读与写作的能力。从心理特性看，认知品质主要包括认知的客观性、批判性、条理性、创造性。

2.情感目标

从涵盖内容看，主要包括爱真、爱国、爱人、爱美。从心理

层面看，包括情感的稳定性、紧张性、丰富性。

3意志目标

意志品质是指人表现在自觉的、有目的的行为中的一种坚

持目的、克服困难的心理活动模式。从所包括的内容层面看，作为学生而言，主要包括学习、工作自我修养方面的意志。从心理层面看，意志具有自觉性、自制性、果断性、坚持性和进取性。

三、实施语文人格教育的必要性

教育家蔡元培先生在《一九零零年以来教育之进步》中指

出：“教育者，养成人格事业也，如仅为灌输知识，练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施与人类也。”可见，人格教育是教育的根本。正如特级教师于漪所说：“离开‘人的培养去讲‘文的教学，就失去了教师工作的制高点，也就失去了教学的真正价值。”语文教育必须将“育人”的理念贯穿于“教文”的过程中，通过“教文”达到“育人”的目的，通过“育人”提高“教文”的功效，这也是语文人格教育的重要性所在。

1.语文人格教育是传统语文教育的精华

中国古代的教育可以说基本上是以语文学科为主体的教

育，而其实质是以人伦教化为核心的儒学道德教育，是通过学习礼乐诗书、经史典籍等“语文教材”，既使学生有一定的应对、颂诗、作文的能力，又使学生温文尔雅、知书达礼，成为有文化有教养的人。只要我们剔除传统语文教育中的封建思想，吸收借鉴其好的思想内容，仍能为今所用。

2.实施素质教育的必然要求

实施素质教育是新世纪我国教育改革的主旋律。素质教育

思想集中体现了现代教育理念，明确了人的发展是教育的出发点与归属。当代的教育并不似应试教育般只强调学生的成绩，而增加了对学生素质的培养。这就要求必须改变过去教育强调的人的社会工具价值，而必须让位于教育促进人的发展的价值。在这种转换与让位过程中，语文素质教育应该承担自己的重任，发挥自身的文本优势，以人为本，发掘人的潜能、培养健康人格。

综上所述，在实施语文人格教育意义的指导下，明确实施语文人格教育的目标，才使教师有目的地进行教学。在教学意义和教学目标的引导下，为我们的语文教育提供丰富的理论的指导和经验借鉴，也能让广大教育工作者充分认识到在语文教育中进行人格教育的紧迫性和必要性。语文人格教育既有着深厚的历史渊源，又有着广阔的现实基础，同时也是社会发展对教育提出的必然要求。

参考文献：

[1] 韦美日.语文特级教师研究[M].桂林.广西师范大学出版社.2011

[2] 教育部师范教育司组编.教育家成长丛书.程红兵与语文人格教育[M].北京.北京师范大学出版社.2006

人格教育的重要性 篇9

今天我方的观点是：学生时代，人格培养比知识培养更重要。

跟据《现代汉语词典》中的权威解释，知识指的是人类对客观事物的认识；而人格，是人的性情，气质，能力等特征的总和，包括人处事的态度和对是非的判断。健全的人格应包括四个方面，即“体育，智育，德育，美育”

另外，要看何者更重要，我方认为就要看哪个更紧迫以及哪个能使学生在将来能为社会做出更大的贡献。

第一，从紧迫性来讲，学生时代可塑性很强，是人格形成的关键时期，而知识则是可以后天培养的。现如今青少年“抑郁症”，“焦虑症”大家已经不再陌生。许多孩子面对生活的艰苦，学习的压力便无所适从，行为失控。究其原因，关键在于他们的“心理防御机制过于脆弱”和“人格不够健全”。而心理防御机制 和人格发展的关键期是学生时代。如果在青少年发展定型了之后才发现他的人格缺陷，那是很难再改正过来的了。因此，在学生时代人格教育就显得尤为重要。如果青少年拥有健全的人格，他长大了就会具有良好的道德品质，胸襟开阔，乐观开朗，人际关系良好, 经得起挫折考验。同样是面对挫折，他们有能力激励和升华自己的心理状态，重新开辟一片“新天地”，成为贡献社会的好公民。由此可知，人格可以促进人们的知识学习。因而人格培养比知识培养更重要。

第二，具有健全人格的人能更好地学习知识。因为他们具有坚持不懈的毅力。在学习知识时如果遇到困难和挫折，人格中坚毅，认真的品质能助他们坚持下去。拥有健全人格的人很少会在学习的道路上偷懒或放弃，因此可以更好更快地学习知识，成为对社会有用的人才。由此可知，人格可以促进人们的知识学习。因而人格培养比知识培养更重要。

第三，具有健全人格的人能更好地运用知识。如果青少年拥有健全的人格，他长大了就会具有正确的人生观，良好的道德品质，胸襟开阔。在学富五车时，青少年从小培养的正确的人生观会引导他们运用知识去造福社会。美国教育家戴尔·卡耐基对各界名人进行了广泛的调查后认为，个人的成功，15%是取决于他们卓越的学识和专业技术，85%靠的是不凡的人格心理素质。正是这非凡的人格引导他如何运用知识从而走向成功。因而，人格是运用知识的必备条件，所以人格培养比知识培养更重要。

《儿童的人格教育》读后感 篇10

百度搜索“人格和性格”出现1570万个结果。“性格”，是人的一种心理特征，也是生活环境的烙印。个性也叫人格（personality）。这个概念源于拉西语Persona，一开始指舞台上演员的面具，后来被借用成心理学术语，用来说明每个人在人生舞台上各自扮演的角色及其不同于他人的精神面貌。确切地说，人格涵盖了性格。

短短的几十天时间里，这本书我看得囫囵吞枣。阿尔弗雷德阿德勒这个能和大名鼎鼎的弗洛伊德分庭抗礼的犹太人用自己的经历和几十年不懈地研究告诉了我一些我曾懵懂难了，但真正存在的东西。

阿德勒认为，人的人格结构形成于童年期，要解决一个人的人格心理问题必须从他的童年着手。

几天前我曾看过一部美国电影《front of the class》（《叫我第一名》）似乎听著名字是一种赤裸裸的宣誓，其实电影内容不是要强的宣誓而是一种被打倒无数次后坚强站起的韧劲。主人公布莱德从小患有妥瑞氏症，父母离异，周围人嘲笑他，他被一所所学校劝退。没有人知道他患妥瑞氏症前，连父亲都觉得他一直在故意作怪，看心理医生成了家常便饭。在知道了病症后，周围的歧视一直存在。但是万幸他有一个不放弃他的母亲，并遇到了一个让他改变命运的校长，他珍惜来之不易的学习机会，成了一个优秀的师范毕业生。可妥瑞氏症让他一次次面试失败，他很乐观，积极面对困难，最后遇到了不歧视他的学校，成为一名优秀的小学教师，也收获了自己的爱情。

一个从小就有缺陷的孩子，在最后走上这条圆满的成功路不得不说他很幸运，也很努力。他的母亲，学校的老师，他想为此证明给他看的父亲，是他们帮助儿童时期的布莱德形成正常的、健康的人格。

翻书的时候突然发现100多年前的阿德勒早就诠释了这点。书中反复强调要用正确的方法帮助儿童培养和建立独立、自信、勇敢、不惧困难的品质和积极与他人、集体合作的能力。

阿德勒在书中说，学校是一个显示器，种种原因，它能显示学生家庭教育的缺失。这个问题在我们的学生中显得尤为明显，我们总是拿群贤的孩子和普通学校的学生做比较，确实凸显的问题也特别多。

书中第二章这样写到：“儿童的心理生活是件奇妙的事。无论我们接触到哪一点，都引人入胜，令人着迷”。我们都是儿童的老师，在我们的教育生活中，批评是常有的事情，可是很多时候，我们往往只是看到了儿童的表面，或者直视他们所犯的错误。书中提到“如果我们明白了真实的情形，我们就不得不承认，对孩子的这样或那样的错误予以惩罚，几乎没有什么意义。”

中国古语有云：“没有规矩不成方圆。”我们不能武断地说惩罚是没有意义的。但是，不明白原因的武断惩罚不仅是没有意义，而且是极端有害的。孩子的每一个行为都是一种生存的试探，老师的表扬、惩罚、冷漠都是一种反馈，该采取怎样的反馈才能帮助他形成正确的理解、应对模式，这是要有高度的智慧的。

和家长接触时，常会听到家长这样抱怨，孩子不听自己的话。也曾和问题学生家长交流的时候了解到，家长在家其实对孩子的不良习惯狠狠地在惩罚，可是孩子依然不良于行。

无数的例子表明，有时候孩子拒绝做一件对他们有益的事情，只是因为他们不想在父母的压力面前屈服。其次，即使体罚能带来立竿见影的效果，这也并不意味着，其他方法无法达到同样的效果。当然，体罚孩子会造成不良的社会影响。如果我们把暴力作为解决问题的办法，虽然孩子可能会去做我们要求的事，但这不是在鼓励孩子用暴力来解决冲突吗？

当我们为了回避惩罚去做事情的时侯，我们可能会忽视事情本身的价值，而陷于对失败的忧虑。

圣诞节那天晚上，微博上有人柴静柴老的新书《看见》的发布会。花了两个多小时细细看了各位新闻人的人生体悟。柴老的演讲中有几个例子几句话特别触动我。她曾采访一个电击治网瘾的机构，戒网瘾的孩子面对镜头抱着老师痛哭流涕，面对电击，孩子静静地流着泪，麻木地说不疼。最后那位老师神秘的微笑以及轻飘飘地一句：“如果能装一辈子，不也是一种成功吗？”让柴老深思，也让我深醒：真能装一辈子吗？孩子的行为只是暂时对惩罚的妥协，或许走出这里，他会变本加厉，甚至温和的孩子变得暴虐异常。

阿德勒在书中61页这样写道：“没有一个残酷的行为，骨子里不是隐藏着虚弱。真正强大的人是不会对残忍感兴趣的。”

个体心理学不主张用过于严厉或过于温和的方法教育孩子。我们所要做的是，理解孩子，使他们避免犯错误，不断鼓励他们勇敢地面对和解决问题，并发展他们的社会情感。对孩子过于挑剔和严厉的父母，会给孩子造成伤害，使他们完全丧失勇气。过于温和或溺爱的父母又会使孩子形成依赖心理和依附某人的倾向。因此，父母既不要用玫瑰色的色彩美化现实，也不要用悲观的态度来描摹世界。他们的职责是让孩子尽可能充分地为生活做好准备，使他们以后能够应付自己的生活。

有些时候我们总会有这样的无力感5+2=0，觉得惩罚是没有意义的。因为根本原因不在学校，而在家庭。但是，父母、老师的反应确实都是一种反馈，会迫使孩子形成相应的应对模式。不过，父母更理性地来面对孩子，改变自己的行为以及对人对事的解释，尤其是与孩子之间的关系，在日常生活中逐渐协助孩子形成正确的理解，促进孩子积极行为的形成，并及时给予积极的反馈，长期的、不断的反复，也许可以促使积极的形成。

有时候我们的意思和别人的理解有时可能是两回事，如果无法确定对方是否已经明白。我们可能需要得到反馈。请求反馈能确保对方准确把握我们的意思。问一句“我的意思清楚吗”，然后，对方表个态就足够了。

一旦人们认为不答应我们就会受到责罚，他们就会把我们的请求看作是命令。请求没有得到满足时，提出请求的人如果批评和指责，那就是命令：如果想利用对方的内疚来达到目的，也是命令。

我们越是将他人的不顺从看作是对我们的排斥，我们所表达的愿望就越有可能被看作是命令。这将导致恶性循环，因为一旦人们认为受到了强迫，他们就不太想满足我们的愿望。这就是为什么孩子年纪越大，我们会发现他们不听话了。

我喜欢和长辈聊天，记得去看望退休的初中班主任时，她曾对我说，孩子有悔意时，别继续咬着他的缺点不放。别做一个过于率性的班主任，律人前先律己。

我们在教育孩子时，首先，要尊重孩子，保护孩子的自尊。任何人都是有面子的，也是爱面子的，年纪越大的学生尤其如此，且他们爱面子来得更感性更直接。其次，批评之前做好充分调查，争取批评教育的主动权。再次，尽可能地发掘孩子的闪光点。马克吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以好好地活上两个月。”成年人尚且如此，更何况孩子。再其次，一事了一事，绝不及其余，不翻拣陈谷子烂芝麻，要干净利落。

在书中p56阿德勒这样写到：“即便一个儿童花了很长时间学习走路，只要最终学会了正常行走，就不至于形成影响他未来生活的自卑情结。”

儿童的发展既不是天赋决定的，也不是客观环境决定的；儿童自己对外在现实以及他与外在现实的关系的看法才决定了儿童的发展。这是一个重要的事实。儿童与生俱来的可能性和能力并不占主导地位，同时，我们从成人的角度对儿童的评价和看法也不重要。重要的是，我们要以儿童的视角来看待他的处境，以他的错误判断来理解他们。我们不要期望儿童行为不会出错，不要期望他们会按照成人健康的理智而行动，而是要认识到，儿童在理解自身的处境时会犯错误。的确，我们应该记住，如果儿童不犯错误，儿童教育不仅不可能，也不必。

人格教育的重要性 篇11

关键词：工具性；人文性；塑造；健康人格；重要作用

初中语文内容丰富，而且其学科本身具有很多的人文因素。教学大纲规定：初中语文教学的主要任务，就是培养学生听、说、读、写的能力，并通过教学对学生进行品德教育、审美教育、思维训练以及能力培养。因此，我认为初中语文教学在整个教育过程中，对培养学生的主体人格具有得天独厚和无与伦比的优势，这是我在三十年来的教学第一线中得到的认识和发现。

《义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准（实验稿）》明确地指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

语文课程的工具性，并不难理解。首先，语文课程的媒介——语言是人与人之间交际的工具。语言也是思考的工具，要脱离语言来表达思维是不可思议的，语言与思维、文化是紧密关联的，不可分割的。美国语言学家、人类学家萨丕尔曾在其影响深远的论著《语言论》（1921）中指出：“语言是思维的工具，人类的思维活动要借助语言，没有语言这个工具，人类的思维是难以进行的。”所以，语文课程是一门工具性的课程。

语文课程是极具人文性的。“人文”这一提法在古代著作《易经》中就已出现，“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”语文课程的人文性是指关注人的精神，尊重人的个性。所以在教学中，语文教师要充分尊重学生独特的体验，引导学生塑造完美的人格。

综上所述，语文课程是兼具工具性和人文性的一门重要课程。

语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健康的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

初中语文教材中的课文内容丰富、人物描写生动、形象，涵盖了广泛的知识面，集知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体。课文中积极健康的语言、正面向上的内容能对学生起到阳光的、积极的引导和教育作用，能陶冶学生情趣、发展学生思维，这些对于塑造学生健康人格有着重要作用。初中生处在身体发育，人格形成的重要阶段。语文教师在教学中把握语文学科的性质、发挥语文学科的优势，帮助学生树立正确的人生观、价值观，显得极为重要。

比如，莫怀戚的散文《散步》，一文中体现了家庭成员之间的互相关爱，应引导学生感受课文中透露的浓浓的家庭温馨；学习流沙河的诗歌《理想》，不仅学习这首诗反复运用比喻的修辞手法来形象地说明理想对人生、对社会的重要性，还要号召学生树立远大的理想、抱负，坚持不懈地为理想而奋斗；学习安徒生的童话《皇帝的新装》，在感受作者夸张的创造手法的同时，还要引导学生感受这篇童话所具有的现实意义。

以上的例子不胜枚举。综上所述，语文教学对于塑造学生健康人格有着极为重要的作用。语文教师应将此诉求根植于自身的语文教学过程之中。

“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过社会实践活动才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。因此，语文教师在日常的语文教学中应把握语文课程的工具性和人文性，把握语文课程的基本特点和要求，以自身的学识修为、人文素养、人格魅力来感染学生，使初中生在掌握语文学科工具性的学科基础知识的同时，利用学科优势，塑造学生健康、向上的人格，为社会培养、输送更多品格端正、人格健康的优秀人才。

人格教育的重要性 篇12

关键词：学校管理,校长表率,人格魅力

学校想要快速发展,也许会受到诸多因素的影响,但是拥有一位能力较强、威望高、业务精的校长是最基本的,要确定学校的灵魂,要能够用自己的言行举止和思想熏陶教师,能得到教师的信任和爱戴,要时刻注重对自己人格魅力的塑造,要通过自己的个人魅力去影响、号召、团结广大教职工,能够为大家营造一个和谐的教学和学习环境。

一、校长人格魅力的内涵

通常所说的校长的人格魅力,主要是指校长的性格、气质、思想、学识、 才能等多方面的个人素质,在长期的校园管理中形成了独特感染力,对学校全体教职工产生了巨大的鼓舞力量,激发了教职工的奋斗动力,能够带动全体教职工劲往一处使、心往一处想,将学校所有人员的动力凝聚到了一起,有效促进了学校的快速发展。反之,如果校长才能一般,缺乏自身修养,那么教职工就不能对其信服和信任,在教学管理过程中各藏私心,这样就会对学校发展起到阻碍作用,使得校长的权利无法执行下去。所以说, 校长的人格魅力在校园管理中发挥着巨大作用。

二、校长想要促进学校的发展应该具备的能力

1. 良好的性格特征及和谐的人际关系

一个人的性格十分重要,是构成人格的重要组成部分,作为校长,必须要良好的性格,要能将复杂的学校管理好,必须要有耐性,要能创造一个团结奋进的教职工团体,要能营造和谐进取的校园氛围。所以说校长必须要有气量和胸襟,要海纳百川,要能虚心听取他人意见,要能容人之长、容人之短、容人之量、容人之异,要能在校园管理中体现出民主色彩,要注重对人才的选拔与任用,要鼓励教师各尽其能,各司其职,要以积极乐观的心态管理校园。

校长在管理校园过程中,要注重对人际关系的建立,要以身作则,用自己的言行举止去感染教师和学生,要给予教师发挥才能的空间和平台,要积极推行“己所不欲勿施于人”的理念,要鼓励教职工与学生真诚相处、公正教学。

2. 自信,具有改革创新的气派

作为学校校长,首先要自信,要用自己的气质去熏陶教师和学生。如美国前总统克林顿中学时代的化学老师,他长得并不英俊,但是每天他都十分自信,都会对着镜子中的自己大声喊三声: “我是最有魅力的人”。就这样,所有学生都受到这位教师的熏陶,无论在任何情况下,他们都会充满自信,坚信自己。

校长应该是整个学校的灵魂,所有教师都会以校长为目标,所以校长必须要作为更新教学理念的先行者。要不断学习,加强自身修养,要以足够的信心去管理学校,要与时俱进,推行先进的教学理念,对学校教学模式进行创新,要鼓励教职工积极创新,开拓进取,不要受到传统思想的约束, 要时刻站在改革的前沿阵地。

3. 强烈的历史责任感

作为校长,想要促进学校发展,就必须要具备责任感,无论是对学校, 还是对社会,都要找准自己的历史方位,要敢于承担责任,不断开拓创新, 要能寻找合适的办学方针,要不断反思办学宗旨,要时刻站在学校发展的角度去思考,要利用现有资源,通过自己的不懈努力让学校发展壮大。

4. 科学民主的管理才能

学校是为国家培养人才的地方,未来国家人才素质的高低与学校教学思想和方法息息相关,作为学校校长要积极学习现代化教学理念,要在学校内实行民主管理,要做好管理实践工作,校长要起到表率和引导作用,要能够形成专业的教学团队和管理团队,要让所有教职工都感受到学校的关系,都能以主人翁的心态去进行教学,要在学校管理中保障和维护每个人的基本权利,要将民主措施落实到实处。同时还要加强对教师专业教学水平的提升,要培养教师的民主教育素质,要让教师的权益得到保障,给予教师生活上的帮助,要实行理解教学,让教师与学生平等教学,鼓励教师发挥自己的才能,给教师提供科学、民主的教学平台,充分体现校长科学民主管理的人格魅力。

5. 过硬的业务水平

随着我国经济的快速发展,这就给教育事业提出了新的要求,教育单位要为社会提供更多地高素质人才,这时学校校长就要做好表率作用,要具备高学历水平,要成为学者型、专家型的校长。当前,学校校长的业务水平主要包括以下几个方面:

( 1) 教育科研理论素养

通常所说的教育科研理论素养主要包括教育基本理论、教育科研方法论、教育科研相关论,要对这几方面的知识熟悉掌握。

( 2) 教育科研意识

作为学校校长,要具备创新意识和科研意识,要对科研理论进行创新, 要尊重科研人才,要对教育科研价值给予支持,要在校园管理中积极提倡教育科研活动的开展。

( 3) 教育科研能力素养

校长要具备教育科研能力素养,主要包括发现问题的能力、探究问题的思维、对待问题的创新能力和文字表达能力,这些都是新时期校长必不可少的基础素养。

( 4) 教育科研道德素养

在教育科研过程中,作为校长要坚持真理,敢于创新、要对他人的劳动成果给予尊重,要能取长补短,要知错就改,虚心求教,要不断补充自己的道德素养和文化素养。

6. 高度的凝聚力

众所周知,教师是学生灵魂的塑造者,想要培养出优秀的学生就必须要有优秀的教师团队,这就需要校长具有高度的凝聚力,能够充分将教师的心凝聚到一起,大家心往一处想,劲往一处使。

( 1) 目标激励人

要在教学过程中制定短期教学目标和长期教学目标,要给予教师奋斗的动力,激励教学士气。

( 2) 榜样教育人

校长要对本校优秀教师进行表扬,要树立典型教师,发扬教师的先进事迹,要激励其他教师的竞争心,要弘扬正气,达到榜样教育人的目的。

( 3) 情感温暖人

学校教职工也是有需求的,除了物质方面还需要情感方面的需求,教师教学压力大,想得到别人的肯定和尊重,校长要学会去关怀教职工,让教职工感受到学校的关心和认可,能够全心全意投入到教学工作中。

( 4) 事业提高人

教职工也需要事业作为激励,所以校长要注重对教职工事业上的引导和帮助,让教职工在事业成功的同时促使学生成功。

( 5) 制度规范人

学校作为一个大的团队,就必须要有严明的规章制度,要制度规范教职工,要让教职工严格遵守行为准则,构建和谐的校园氛围。

( 6) 活动感染人

校长要多开展一些文体活动,丰富教职工的娱乐生活,要多与教职工进行沟通,凝聚教职工的思想。

( 7) 氛围熏陶人

校长要与教师一起营造一个健康、和谐的校园环境,要用自己的言行举止去熏陶学生、感染学生,让学生在潜移默化中养成健康的人生观和价值观。

7. 科学的人文管理

在校园中人是主体,所以校长在校园管理中就要积极提倡“以人为本” 的教学管理理念,要把人的自由、人的幸福、人的尊严、人的平等、人的价值都联系到一起,要对教职工友爱、关心、信任,要以严明的规章制度作为依据,要以情感管理作为辅助手段,要张弛有度、情理相济,要让教师能够体会到学校的人文话管理,能够对学校、对学生无私奉献,要扫除恶习,与时俱进,要加强合作,相互帮助,提倡“多奉献、少索取、注协作、勤负责”十二字方针,要在校园管理中实行人文管理策略,构建和谐校园。

三、结束语