快乐教育打造健康人格

快乐教育打造健康人格（精选4篇）

快乐教育打造健康人格 篇1

我国的传统文化是灿烂辉煌的, 是令世界瞩目的的, 在我国文化的一个重要组成部分。比如古代的诸子散文、唐诗宋词、元杂剧、明清小说等, 现代的诗歌、散文、小说等也毫不逊色。传统文化教育能够加强学生爱国主义和精神文明教育、提高民族自信心和自豪感、提高道德情操和文学素养、增强对民族文化的认知与热爱、提升审美能力、塑造健全人格、升华人生境界。作为语文学科, 文学经典是语文教育的重要内容之一, 担当着培养学生语文素质、完善人格的重任。

当今社会人们的思想认识、道德选择、价值取向等, 有着多元性、多变性、差异性的特点, 这就需要充分利用民族文化丰厚的资源, 给学生提供丰富的精神滋养, 从而激发和培植他们的自我发展能力, 陶冶他们的性情, 塑造健康的人格。

传统文化教育可以完成多方面素质教育的活动, 无论是文化素质、心理素质, 还是道德素质、审美素质, 都能在这个过程中得到完美的体现。

因此, 在人才培养教育中, 拓展学生知识面, 增强其综合素质, 语文学科具有得天独厚的优势, 语文教学也是素质教育理论的精髓和最典范的体现者。要利用和发挥好传统文化教学的巨大作用, 推进教育全面深入开展。

传统文化教育我们主要分为文学欣赏课、经典诗文配乐朗诵比赛和名著推荐会等活动形式开展。

1) 讲授法

“文学欣赏”课是以教师讲授为主的方式, 通过图文并茂的PPT课件演示, 对作家作品进行赏析, 展现中国传统文化。

2) 舞台表演

“经典诗文配乐朗诵”是以表演的方式为主, 学生自选文学作品, 并将其演绎出来, 形式可以是朗诵、影视配音、舞台剧等, 也可加入书法、古筝、舞蹈等多种艺术形式, 展现才艺的同时, 增强对民族文化的认知与热爱。

3) 座谈会

“读书推荐会”是座谈会的形式, 让学生选择好书, 做成PPT形式, 向同学讲解剧情和感悟, 通过好书推荐, 鼓励大家读人生有益之书, 做健康向上之人。

活动过程中我们紧扣“素质和能力培养”这一主题。以“兴趣”为切入点, 使学生大胆尝试、大胆编排, 促进创造力的发展。这些朗诵比赛活动, 同时也丰富了校园文化活动, 扩大了同学们的视野, 提升了学生文化素质。

当今企业对人才的整体要求主要包括:思想品德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质。一个有着较高文化素养, 并且充满了民族自豪感的人, 何愁不会在岗位有着充足的干劲和热情?

去年, 我们大庆技师学院开始承担了油田定向生的培训工作, 这是一群有着高中甚至大学学历的学生, 有着较高的文化基础, 有着年轻人的朝气蓬勃和热情。目前他们在校期间只是学习与岗位对口的专业课, 没有开设语文课程, 然而对国学文化的喜爱者是大有人在的, 应他们的要求, 在学工部和基础部语文组的积极筹备下, 现在每周开设一次文学欣赏课, 让民族文化丰厚的资源, 给他们提供丰富的精神滋养, 深受学生的好评。

为了让文学经典深入人心, 激发学生读经典、爱文学的热情, 基础部语文教研室主办, 学生工作部协办, 开展了“油田定向生配乐诗文比赛”的活动。平日里那些貌似懒散、不用功苦读的80、90后, 对这个经典诵读比赛确是劲头十足, 热情高涨, 经过几次指导和练习之后, 如今台上的他们早已是挥洒自如, 魅力绽放———听, 那铿锵有力的《道德经》诵读、那慷慨激昂的《海燕》之声、那美妙如天籁的《葬花吟》、还有那向极限挑战的《老人与海》……

这些都让我们看到了学员们对文学的热爱, 以及他们自身深厚的功底, 如果将这种热情加以引导和培养, 这将是未来工作岗位上一颗耀眼新星, 走向工作岗位后, 在企业举办的各项活动中, 他们都能够展现自我非凡的一面, 正是这次比赛的平台, 让他们更爱文学, 也更加认识到自己的潜能, 增强了自信。

在我们职业类院校, 教师不仅承载着教授知识、操练技能的任务, 同时, 也肩负着提高学生的文化素质、道德修养的责任。孔子说:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”教师应该从学生心理特点和个性特点出发, 为他们创造开朗、活泼、进取、向上的心境, 建立一个展示自我的平台。

而培养真正的品德、智力、劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 就需要进行适时、适当的情感教育和人格教育, 其中最为有效的途径之一就是传统文化教育。

1) 加强传统文化教育, 能够提高道德情操和文学素养

“文学欣赏课”是情感教育的一种有效途径。我们用优美的语言和课件, 向同学们展现那些中华民族源远流长、博大精深的传统文化。那些积淀着智慧的结晶、映射着理性光辉的经典美文, 那些浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的诗词曲赋, 就像灿烂的星河, 熠熠生辉。

2) 加强传统文化教育, 能够打造健康人格

人格健康者能把自己的智慧和能力有效地运用到能获得成功的工作和事业上。他们在学习、工作中被强烈的创造动机和热情所推动, 并能和他们的能力有效地结合起来, 从而使他们勇于创造, 善于创造, 而且具有健康人格的人能够正确处理人际关系, 发展友谊。

我们组织的“配乐诗文朗诵比赛”就是让学生们结合文学欣赏课的感悟, 在所了解的经典名著中挑选自己喜欢的篇章或段落, 并配上合适的音乐或视频来朗读, 在这个过程中, 他们的聪明才智、团结协作、创作热情都被激发出来, 这对于培养全面素质、打造健康人格, 起到重要作用。

3) 加强传统文化教育, 能够树立正确人生观

优秀文化的讲授和探讨, 意在提高学生对作品的理解和欣赏能力, 进而使其感知文化的魅力, “读书推介”活动, 是对前两阶段的“读经典”活动进行的有益总结, 倡导师生共同重视读书, 为同学们推荐数本较经典的中外书籍, 为同学们如何在浩瀚书海中做出正确选择而提供参考。意在号召学生读健康有益之书, 做奋发向上之人, 以积极进取的态度, 来面对即将走上的油田工作岗位, 面对未来的人生。

教育的本质是人格的塑造, 其根本职能是开发人的潜能, 塑造具有健全人格的人。文学经典激发和培植了他们的自我发展能力, 陶冶他们的性情, 塑造健康的人格, 这为今后走向企业, 岗位成才, 打造符合企业对人才的要求的人才, 都打下了坚实的基础。

有这样一句话, “教育艺术是奇妙灵动的, 它是人类的灵魂, 是性情的闪耀, 是心灵的慰藉与憩息之所。”人, 都是有表现欲的, 都是渴望被赞美的, 我们就应该为他们搭建一个展示自我的平台, 在不断的磨练中, 他们会逐渐的成长, 人生观会不断成熟, 综合素质会不断提高, 在素质教育的课堂上, 引导他们标新立异, 让他们做学习的主人, 时间的主人。只有这样, 才能使学生始终保持旺盛情绪, 愉快心境和浓厚兴趣, 我想, 这才是素质教育的最佳境界。

快乐教育打造健康人格 篇2

关键词：创新,语文,课堂

健康向上的学习心理有利于学生学习积极性的提高, 使学生主动投入学习。在日常教学中, 教师应当意识到不同教学方式对学生吸引力的不同, 巧妙转换教学模式, 激发学生好奇心。要让学生在轻松快乐的气氛中学习到语文知识, 有以下几点要求。

一、课前导入, 激发学习动力

传统的教学模式在教学速度上虽然很快, 但学生并没有真正领会其内容含义, 且形式单一枯燥, 容易使学生产生厌烦感, 对语文课堂失去兴趣。良好的开始是成功的一半, 课前导语是课堂的开始, 教师应当利用不同的课前导语激发学生的强烈好奇心。

1.课前视频导入

一般情况下, 学生在上课铃响起, 教师走进教室后, 思维还沉浸在下课活动时间, 无法集中注意力听讲。此时教师应当在讲解课堂导入材料时, 利用多媒体的手段吸引学生注意力。

2.课前诗词导入

在设计课前导语时, 教师可以朗读学生熟知的诗词, 学生由于熟知内容, 则会与教师一同朗读, 其注意力被迅速集中, 学生愿意听, 才会积极思考问题, 想要了解事情发生的起因和结果。

二、建立和谐民主的师生关系

和谐民主的师生关系, 是创建课堂和谐氛围的基础。新教学模式下, 教师要与学生成为朋友, 要有深刻的感情作基础。教师在日常教学工作中要关心爱护学生, 将所有知识全部传授给学生, 不能让学生对教师的严格产生恐惧心理, 而是应该拉近教师与学生之间的距离, 让学生明白师生之间是平等关系, 这样学生才能与教师轻松愉快地交流, 以最好的状态进入到语文学习中去。在这样的学习氛围中, 教师才能提高教学效果。

三、发挥学生个性, 主张合作探究

学生与学生之间存在差异, 创建学习小组, 让学生根据兴趣爱好、学习能力、交际能力等自由编组。小组内成员相互帮助、互相依赖, 让学生对学习负责。以小组的形式进行学习, 有利于培养学生的自主学习能力和创新能力, 促进学生之间的相互交流, 培养学生团队合作意识。

四、学会反思, 温故而知新

在创建新的教学模式时, 教师应适当地进行反思。对课堂教学内容的回顾与总结, 是教师对新的教学实践的思考, 希望能够从中找到不足的地方。新型语文教学模式的创立是在实践中一步步摸索出来的, 教师应当在日常教学中反思教学内容是否过多, 学生是否能理解, 教学结构是否完整等, 并多与其他语文教师交流探讨, 汲取他人长处, 精益求精, 这样才能走出传统教学模式的困境, 提高课堂教学质量。

五、减轻课业负担, 提升教学质量

学生减负一直是社会热门话题, 教师应当抓住课堂时间, 让学生在最短时间内学习到最多的知识。教师可以通过减少学生作业量、增加实践动手活动、减轻学生思想负担等方面给学生减负。传统教学的时代已经过去, 新的教学模式下教师应该合理安排学生作业, 让学生主动思考, 善于思考, 从而爱上语文课堂, 实现自主学习。

综上所述, 教师不能只追求高速率的教学, 而应从学生角度思考如何提高学生课堂兴趣, 提高学生自主学习能力。教师在转变教学模式时, 要保证教学质量, 反思教学方法, 创新语文教学模式, 创建和谐愉快的学习氛围。

参考文献

[1]金铃.创新语文教学模式打造健康快乐课堂[J].新课程 (小学) , 2014, (6) :4.

[2]陈蓓蓓.创新教学模式打造高效课堂——高中语文创新型教学模式的构建[J].读与写 (教育教学刊) , 2012, (7) :119.

[3]马永林.创新语文教学模式初探[J].学周刊, 2015, (11) :36.

渗透礼仪教育塑造健康人格 篇3

一、礼仪教育的基本原则

1. 学习礼仪要以提高人的自尊心为基础。

自尊, 即自我尊重, 是希望被别人尊重、不向别人卑躬屈膝, 也不容许别人侮辱、歧视自己的一种心理状态。它是人的自我意识的表现, 并以特定的方式指导人的行动, 是一种积极的行为动机。自尊应具有待人谦逊、不骄不躁的特征。学生在学会尊重他人时, 内心的道德要求也在提高。所以, 培养学生高尚的人格, 养成自尊、自爱、自律的良好品德显得尤为重要。礼仪教育作为动力和导向, 在学生的个体发展中发挥着重要的作用。

2. 要以尊重他人为起点。

礼仪本身就是道德修养的外在表现形式, 只有从内心善待他人, 才会有得体的礼仪言行, 尊重他人是人与人接触的必要和首要态度。周恩来同志一生鞠躬尽瘁, 为了党和人民的事业贡献毕生的精力, 他每次外出视察工作时, 总是和当地服务员、厨师、医护人员一一握手道谢。敬爱的周总理尊重他人的典范, 就是学生学习的好榜样。

3. 学习礼仪重在实践。

一个人的礼仪只有在言行中才能体现出来。每个人都要在理解礼仪要求的基础上, 在日常言行和待人接物中展现自己文明有礼的形象。一些学生内心知道讲文明、懂礼貌, 但在公共场合或者遇到不熟悉的人时, 礼仪规范就忘到脑后。如, 在校内向老师、同学问好, 在校外遇见老师则避而过之, 装作不认识。这是他们缺乏自信的表现。为此, 要教育学生树立自信心, 随时运用得体的礼仪言行, 塑造良好的自我形象, 展现出有礼、自信、文明的精神面貌。

二、礼仪教育的实践探索

1. 坚持正面教育与引导, 培养学生继承和弘扬我国优秀传统文化的道德品质。

用《中小学生守则》《学生日常行为规范》和学校制订的《学生在校一日常规》《礼仪常识》等规则规范对学生进行礼仪教育和养成教育, 提高学生对文明礼貌重要性的认识, 从而自觉地规范自己的言行, 逐步养成文明的习惯。

2.

结合不同年龄段、不同年级学生的特点, 针对学生言谈举止中存在的问题, 从坐姿、站姿、步姿、问候、致意和接递物品等方面进一步规范学生的礼仪行为。

3. 在校门口、楼道、操场等处设立文明礼仪示范岗, 负责执勤检查, 完善学生自我管理队伍。

校门口每天由大队部派出值周教师、学生, 其他示范岗位由经过培训的礼仪示范志愿者轮流执勤, 形成由学生骨干和值周领导、教师组成的管理自查队伍。学校还可以充实“流动红旗”评比内容, 增设学生礼仪“文明班级”授牌等方面的评比要求, 进一步落实学校、年级、班级的三级量化管理制度, 把学生的个人言行与班集体荣誉联系起来, 促进学生集体主义观念的形成。

4. 教师榜样示范, 正面引导。

英国教育家洛克指出:“教育孩子最简明、最容易而且最有效的办法是把他们应该做或者应该避免的事情的榜样放在他们跟前, 一旦你把他们熟知的榜样给他们看了, 同时说明他们为什么漂亮或者丑恶, 那种吸引或者阻止他们模仿的力量, 是比任何能够给予他们的说教都大的。”因而, 学校应十分重视教师榜样的示范教育作用, 要求教师对学生做到:一张笑脸相迎, 一句好话回应, 一双眼神鼓励, 一颗爱心相待。

5. 家长是孩子的第一位老师。

家长平时的言谈举止对孩子有着潜移默化的影响。家中良好的礼仪形象和家庭的文明礼仪氛围是十分重要的。教师应及时把文明礼仪教育的情况和要求通过家长座谈会或是致家长的一封信等形式向学生家长说明, 促使他们积极配合学校加强对子女文明礼仪的教育, 提高礼仪教育的实效, 共同促进学生文明行为、礼仪常规习惯的养成, 塑造学生健康的人格。

教育的核心是培养健康人格 篇4

首先, 好的关系胜过许多教育。

所以无论如何, 我都以一颗善意的、理解的心对待孩子。这样孩子也会报以理解的微笑。我常对孩子说, 每一颗小草都有属于它的春天, 都有它存在的理由。每个孩子都有他的前途, 发展的结果怎样都很难预料。但有一点, 必须首先学会做人。处于成长中的孩子犯错误是必然的, 关键是对待错误的态度。我也是善意的批评, 不求全责备。比如, 有孩子在桌子上写字, 我先静静地看着他, 而后我说, “桌子啊, 你看看这个孩子的字写得多漂亮啊!但你的脸被人划过, 你疼吗?”孩子就会不好意思, 这时我又会说, “哎, 如果有人在你干净漂亮的脸蛋上写字, 你感觉怎样啊?”“以后还会写吗?”当然不了。再比如, 有些孩子爱乱丢垃圾, 我发现后, 就什么也不说, 我默默地捡起它, 拿在手里, 让大家看看, “这是什么?它的‘家’在哪儿呢?”“哦, 记住了, 把它送到它的‘家’里啊!别让它孤零零地蹲在地上, 然后让你们孩子一脚又一脚地踢皮球啊!”总之, 我在批评孩子的时候, 我都得采用欲抑先扬或欲扬先抑的策略, 比较幽默诙谐地指出, 这样反而让孩子感到不好意思, 以后会注意的, 也不至于伤了孩子的自尊。所以整个班级师生都能和谐相处, 其乐融融。

其次, 我从学校文化想到了班级文化。

学校文化是指学校在教育实践中, 逐步形成并为学校师生认同的价值观为核心的群体意识和群体行为规范, 是在学校这一特定的环境中生活的全体成员的一种共同追求, 是学校的精神财富与物质财富的总和, 是一种具有时代特征的群体文化。和谐有序的学校文化就像一只无形的“大染缸”, 能够让生活在其中的人受到情操的熏陶, 心灵的净化, 人文素养的养成, 给人以激励, 左右着师生的价值取向。任何沉浸在其中的人都会在不知不觉中受到它的教益。那么生活在班级中的孩子, 何尝不需要这种文化的浸染呢?精心打造班级的文化个性, 实现对学生柔性的“精神引领”, 从而提高教育质量。

第三、榜样启迪模仿法

思想工作的方法重在感化。怎样来感化呢?就是要通过榜样的作用。通过榜样教育, 可激发学生对人物榜样产生学习和模仿的愿望, 并把榜样作为鼓舞自己前进的偶像。

(1) 教师作榜样。几乎没有一个教育家不主张“言教为后, 身教为先”。孔子说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”这些都是说, 只有自己坐得正, 坐得稳, 才能去要求别人, 也才能令人信服。老师的一言一行都看在小学生的眼里, 印在小学生的脑中, 所以教师必须以身作则, 成为师德建设中的标兵, 成为公民道德建设的模范, 这种榜样感召力无疑是事半功倍了。

(2) 班星作榜样。榜样教育促使学生“择善而从”, “改过迁善”, “见贤思齐, 见不贤而内自省。”“班月星榜”可陆续推出本班的“习惯星”、“礼仪星”、“健身星”、“环保星”、“节俭星”等, 将他们事迹记录在班级日志上, 以他们的模范行为和优秀事迹影响教育其他学生。这样, 每当课外时间, 常常以中队长为首的一部分同学都会主动提着塑料袋到校园的各个角落去捡拾垃圾, 曾多次得到学校值周领导的表扬。部分带全体, 使得这个班的同学各个好样的。

第四、艺术自我熏陶法。

艺术有助于培养人的道德和信念, 我们在培养学生良好的道德行为习惯过程中, 通过艺术的自我熏陶, 以美诱人, 以美感人, 达到培养学生对美好的追求与爱好, 融美于心灵的习惯。比如, 让学生自己创作设计黑板报、墙报等活动, 让他们感受到创造的快乐, 也受到艺术美的熏陶。

第五、自我教育法。

所谓“大音希声, 大象无形”, 应该是引导自我教育高超技艺的最高境界。“自我教育”就是要学生能自己提出任务, 比如, 在周会课上, 常常采用学生自我剖析这一做法, 让学生自己找找本周内自我感觉良好的地方和感到做得不好的地方, 再说说自己以后的做法。我觉得这可以让学生主动采取措施自觉进行思想转化与行为控制。不失为一种好方法。