打造英语快乐课堂

打造英语快乐课堂（精选12篇）

打造英语快乐课堂 篇1

很多学生认为英语学习是枯燥乏味的。最近学校组织了几次听课, 我认为虽然内容讲解条理, 但缺乏乐趣, 难免沉闷。大部分学生的积极性不高, 教师的主导作用也就很难发挥出来, 整堂课就像教师一人在唱独角戏, 课堂效率可想而知。怎样才能让学生想着上英语课, 盼着上英语课, 收到理想的课堂效果呢?为此, 我在教学中尝试了如下方式。

一、把英文歌曲引进课堂, 调动学生学习兴趣, 活跃学习气氛

我针对学生学习英语兴趣不高、普遍缺乏学习热情这一特点, 利用英语歌曲激活课堂进行了尝试。每堂课都让学生欣赏一首歌曲, 把英文歌曲作为一节课的开始。学生在欣赏歌曲时, 随着旋律的起伏变化, 他们会感到精神愉快、满足, 让他们的心平静下来。《昭德新编》说:水静极则形象明, 心静极则智慧生。教育的根本是安心, 安生静、静生慧, 只要让心安定下来了, 就能轻易进入学习状态。这就为一堂课打下了良好的基础。很多同学都说, 听歌曲令他们感到轻松愉快, 他们非常喜欢。在选择歌曲方面, 我特别注重了以下几个方面。

1.选择学生喜欢的歌曲。既通俗易懂又节奏欢快, 朗朗上口的歌曲特别受到学生的喜爱, 也可以选择那些节奏舒缓优美的歌曲。一段时间下来, 有些同学竟然能跟着唱下来, 学生越来越喜欢英语课了。

2.反复鉴赏歌曲。一个学期所选听的歌曲不要太多, 不在于数量, 而在于反复播放。只有让学生对所听的歌曲旋律比较熟悉了, 才能慢慢地听懂少部分英语歌词, 直到听懂并能理解歌曲的含意所在, 时机成熟时可以举行英语歌曲比赛或英语晚会, 让学生展开竞赛。学生对英语学习的积极性慢慢提高了。

二、培养融洽的师生关系, 创造快乐愉悦的课堂气氛

苏霍姆林斯基曾说过:“学校里的学习, 不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”师生情感不仅是师生交往的基础, 也是使学生对教学产生兴趣的前提。良好、和谐的师生关系是完成教学任务的保证。在教学中与学生建立一种亲密无间的关系, 彻底改变教师是权威、学生是遵从者的对立关系。尊重每一位学生, 特别是学习有困难的学生, 珍惜与学生的情感交流, 在课堂上, 我侧重奖励他们的努力和进步。美国心理学家查丝雷尔说:“称赞对鼓励人类灵魂而言, 就像阳光一样, 没有它就无法成长开花。”让学生充分感受到教师对他们学习上的关心和帮助, 慢慢地培养他们的学习兴趣。一段时间以后, 我发现学生对英语学习更感兴趣了, 成绩也有了很大进步。

三、利用多媒体教学, 充分调动学生的学习积极性

传统教学中, 教师忙于语言知识的传播, 学生忙于知识的被动接受, 课堂枯燥无味。我在教学中充分利用多媒体手段, 通过声音、图像、文字的结合, 给学生创造一个生动、真实的语言环境, 同时可以为学生挑选大量丰富、有趣、合适的材料, 让学生把听、说、读、写紧密地结合起来, 通过地道的英语、健康的内容、有趣的情节, 牢牢地吸引学生的眼球。在真实的语境中, 学生往往表现出高度的热情和专注, 他们会尽力想要学习语言。学生有了这种积极向上的学习心理, 学习效率也随之提高。

四、课堂语言要生动幽默

教学是一门语言艺术。在平日的教学中, 教师应尽量让自己的语言生动有趣, 不说伤害学生自尊的话。课堂教学如果不能用语言吸引学生的注意力, 教学任务就很难完成, 学生不感兴趣, 其他的教学活动也都是徒劳的。因此在英语教学中, 我利用经常会读到的一些生动有趣的小故事, 用夸张的语气、幽默的语言进行讲解, 充分活跃课堂气氛, 调动学生的学习积极性, 让幽默融教育性与趣味性融于一体, 使学生在笑声中“明其旨、悟其理”。

五、开展丰富多彩的课堂活动, 让学生积极参与

1. 演情景剧。

在这几年的英语教学实践中, 我经常要求学生选取合适的课文, 根据课文内容编情景剧, 创设较真实的情境, 最后让学生将戏剧表演出来。学生的积极性被调动起来, 踊跃参加。学生自己做评委, 通过比赛, 学生的参与热情被激发出来, 效果很好。

2. 小组合作学习。

现代心理学认为, 课堂上有三种学习情境, 分别是合作、竞争和个人学习。其中最佳学习情境是合作学习。因此, 我根据同学们的学习情况将全班划分为八个小组, 让同学们在学习中互相帮助, 共同讨论, 再将竞争机制引入课堂, 根据他们的表现测评分数, 每星期给八个小组排名, 这大大激发了学生的竞争欲。小组合作学习不仅提高了学生的学习积极性, 培养了他们的合作意识, 还增进了彼此之间的友谊。

3. 让学生做课堂的主人。

让学生喜欢教师的课, 最主要的是让学生作课堂的主人, 尽量让他们参与到课堂的每一个环节。如做习题时, 让学生讲解代替教师讲解等。通过一系列的活动, 调动学生的求知欲, 充分享受获取知识的乐趣。

总之, 通过打造快乐英语课堂, 学生的学习积极性有了显著提高, 学生在课堂上快乐学习, 不但提高了学习成绩, 而且师生关系更加融洽。我再次认识到教学不是简单地传授知识, 而是一门永无止境的艺术。

摘要：很多学生认为英语学习枯燥乏味, 缺乏乐趣。作为一名英语教师, 我认为调动学生的学习积极性, 改革课堂教学方法, 打造快乐英语课堂, 对英语教学至关重要。

关键词：调动学习兴趣,融洽的师生关系,多媒体教学,多彩的课堂活动

打造英语快乐课堂 篇2

共享教育幸福

——参加市小学校长任职资格培训心得体会

堰坪小学

何官辉

本月初，承蒙组织关怀，我怀着一颗虔诚的心参加了安康市小学校长任职资格培训。通过五天的理论学习和四天的跟岗实践，让我受益匪浅。特别是市一小和江南小学教师为我们呈现的不容复制的精彩课堂，至今还深深印在脑海中，永远抹不掉。

那是一种快乐的课堂，让我沉醉在身心愉悦的情境里；那是一种轻松的课堂，让我沉浸在轻盈曼妙的节奏里；那是一种高效的课堂，让我惊叹教学艺术的巨大魅力。

无法忘记市一小刘建老师执教的《重叠问题》，他就像一位将军，组织士兵攻城掠地，攻克了一个又一个知识堡垒；又像一位明星，深情并茂地把学生深深地吸引；更像一位幽默的大师，那文雅风趣幽默的语言让学生兴奋莫已。这种全身心的投入，用智慧和文本对话，用心灵和学生共舞，才能让课堂变得快乐高效，勃发出生命的气场。

让我钦佩不已的是江南小学吴磊老师，他执教的《长城》，扎实的语言训练，声情并茂的朗诵训练，本本真真的语文课堂，处处散发着语文的韵味。课堂上积极引导学生读中悟真情、议中明事理，让学生充满了爱国热情。虽然年轻尚缺乏教育机智，但瑕不掩瑜，课堂上处处显示出他扎实的基本功和全新的教育理念。

记忆中，一样也抹不去的市一小戎露露老师执教的《ang eng ing ong》。她简直就是一位少儿主持人，把学生带入了梦幻般的童话王国里。绘声绘色的朗读，惟妙惟肖的动作演示，精致美丽的自制教具，匠心独具的课件设计，把我们带入到一个优美有趣的拼音王国。活泼生动的语言、轻盈快乐的节奏、精美别致的小礼物，让整个课堂一波三折、妙趣横生。

无论是刘建老师从容淡定又妙趣横生的课堂，还是吴磊老师感情饱满扎实有效的课堂，还有戎露露老师灵动活泼惊喜不已的课堂。但同样精彩，处处充满了快乐。严谨扎实，与时俱进，愉悦身心。师生在快乐中共享教育的幸福，快乐的收获着。

我想，他的那种快乐的教学艺术和驾驭课堂的智慧，不是老天铸就的，这与学习有关，与心态有关，与积累有关与每一个生动活泼的学生有关。首先，这需要我们教师要不断地学习、善于学习。一方面学习教育教学理论及教育名家专著，让自己成为一位品行高洁、知识渊博、经验丰富的教育者。另一方面还有走出去，向名师、专家取经吸取先进的教育观念和科学的教学手段，应用于我们的教学实践中，让师生快乐的成长。其次，我们要注重互动，注重交流，注重生成的、鲜活的、独特的、充满活力的课堂状态，把灵动形象、诗意细腻、人文关怀、深刻厚重的充满浓浓爱意的氛围带给学生，让学生感受在其中，沉浸在其中，从而达到快乐的目的，享受到成长的幸福。

打造快乐初中英语课堂的方法 篇3

那么，如何才能上好一堂英语课？如何才能真正让我们的英语课堂“活”起来、让我们的学生“动”起来？我在平时的英语教学中进行了以下尝试。

一、关爱学生，建立和谐、融洽的师生关系

和谐、融洽的师生关系，是一切教学活动顺利开展的前提，直接影响到教学任务能否完成、目标能否实现。古人云：“亲其师，信其道。”学生如果喜欢老师，就会尊敬老师、亲近老师，学习的主动性和热情就会高，学习效果就明显。而老师看到自己的学生有着这么强的求知欲，更愿意倾囊相授。这样，整个教学过程中，师生之间就形成了良性互动，教学就有了轻松活泼的氛围，教育、教学的效率和质量就会得到得高。课堂内外，师生之间经常用英语进行会话，上课时道一声：“Good morning！ ”“Thank you！”“Well done！”教师还可以通过请学生“Say something about your family.”了解学生的家庭情况，无形中拉近了师生之间的距离，为学生营造出一种轻松，自由的英语学习氛围。

二、深钻教材，创设生动、有趣的教学情境

1.用游戏打造快乐英语课堂

如何在平时的教学过程中添加“欢笑”“玩乐”“轻松”等调味品？我认为，设计适当的游戏是关键。游戏符合学生爱玩的天性，也是激发初中生英语学习兴趣的绝佳手段，可以让学生在学中玩、玩中学。如果每天的英语课堂都充斥着“Today， we will learn... OK， let’s start our class now.”可想而知，如果你是一名学生，你会以一种怎样的心情来上这一堂英语课？一定是毫无乐趣可言。那我们何不换一种学生都乐于接受的形式——游戏，来开始我们的英语课堂教学呢？

比如，我在教学七年级某一单元有关水果的内容时，在上课过程中拿出了一个布袋。当时，学生感到很奇怪。当我说来玩一个游戏时，我明显看到了他们眼中的期待，连后面几个上课不认真听讲的学生都抬起了头，两眼直盯着我。我让一个学生走上讲台往布袋里放一个水果，然后让其他同学问：“Is it a...？”“Yes./No.”如果猜对，学生就可以得到这个水果。话音刚落，学生们纷纷举手想要参与。

For example：T： Hello， boys and girls. Would you like to play a game？Ss： Yes.T： Now， guess， what’s in the bag？S1： Is it an apple？S2： No， it isn’t.S3： Is it a banana？S2： Yes， you’re very clever.

这种猜谜复习的方法，不仅复习了所学词汇和句子，而且促使学生动脑、动口，充分调动了学生学习的积极行和主动性。

2.自编口诀

和其他学科相比，英语学科有它的独特性。英语知识点多、语法繁杂，一直让学生无法喜欢乃至害怕。在长期的教学过程中，我发现只要用心并采用适当的教学方法，组织学生巧学知识，既能将知识点化难为易，又能极大地调动学生学习的积极性。我发现，自编口诀就是很有效的方法之一。

例如，七年级学生在学习be 动词用于不同人称的形式时，出错率相当高。我就想起了以前上学时老师教我们的口诀：“我用am， 你用 are， is 用于他、她、它，所有复数都用 are。”这一口诀简单、朗朗上口，学生一下子就记住了。在接下来的练习中，学生的出错率明显减少。还有一个口诀我印象比较深刻。在教授形容词的比较级时，有些单词需要双写最后一个字母再加“er”，学生很难记住。我就把他们串连成一个“顺口溜”——“一个人减肥的故事”。“顺口溜”为：“一个很fat的人，长得很big， 他很sad，他快要mad。他想变得slim， 就去锻炼身体。锻炼时，他很hot， 衣服都wet 了，脸很red， 最后变得又thin 又 fit。学生听了这个“顺口溜”，一下子就来了兴趣，很快就把这些形容词记住了。

3. 运用多媒体教学

在传统的教学模式中，师生间“一支粉笔”的交流方式较为简单但也显得枯燥乏味。现在的初中英语课堂上，多媒体教学模式已得到了广泛的运用。

将多媒体运用于教学，因其容量大、直观形象、快捷高效，越来越受到广大师生的喜爱，特别符合英语学科的特点。在课堂上，教师可以利用生动形象的图片和文字、栩栩如生的声音、清晰的视频图像刺激学生的各种感官。在活跃课堂气氛的同时，激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。另外，英语作为一门外语，需要学生了解并掌握一定的文化背景知识。例如，在教学七年级Halloween时，可以利用多媒体下载各种有关的活动，了解其文化背景，还可下载介绍做南瓜灯的视频和小游戏，让学生参与其中，感受节日的氛围。

三、适当反馈

课堂是学生学习英语的场所，如果能将课堂适当延伸，就能获得更好的学习效果。在初中阶段，开展多彩的课外活动就是延伸的一种形式。

丰富多彩的课外活动是培养学生兴趣的有效途径。如开展课外英语阅读、朗诵比赛、英语演讲比赛及英语晚会等活动，让学生积极主动地参与进来。英语课外活动应与课堂教学紧密相联。例如，在教学完课文Cinderella 后，可要求学生课后搜索其他童话故事，让学生以小组为单位，进行简短的英语短剧表演。这样，既能让学生学到知识，又能让学生体会到快乐，真正做到在乐中学、学中乐。

构筑快乐课堂,打造快乐学习 篇4

构建开放、高效的初中语文“好课堂”,首先要营造一个让学生敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论的课堂氛围和情境。让学生在课堂上真正“动”起来,“活”起来。

1.1 乐之于合作的学习形式

“合作探究”的小组学习模式确实给课堂带来了很大的便利,“发言”一旦纳入小组竞争,上课只要问题一抛出,学生的思维大都动起来,这同时也激发了教师的上课热情。如果是回忆前一天的内容,几乎全班的手齐刷刷的举起;如遇探讨的问题就交给小组集体解决,尤其是乏味的知识点,《沙漠里的奇怪现象》,只需解决两个问题,即哪些奇怪的现象,对这些现象怎样说明的,用自己的话说出,两个问题让小组自我解决,集体备课,自己讲解,效率提高了,思路也更清晰;也可小组一起进行“闰土命运之探究”,以“一枝一叶总关情——探寻《百合花》的细节魅力”为主题来学习《百合花》;有时,上课也有些挑战式的提问来刺激学生的探知欲,进而引导学生去感受语文中的美,受到文化、文学、思想、情感的熏陶。

1.2 乐之于适时的轻松调剂

每个人都不喜欢听一本正经只顾分析,一天到晚之乎者也的语文课,印象最深的恐怕是老师的会侃,老师的见识博闻。一个小玩笑,一个小幽默,生活中并不好笑的一句话,但在课堂上却能取得意想不到的效果,就如大家一起看电影能发现很多一个人看所体会不到的妙处,运用群体效应,没有笑声的语文课是最无趣的。幽默乃师生关系的“润滑油”,因为只有“笑声会产生一种平衡的影响作用。亲切的笑声,纵然是片刻即逝的笑声,也能填平看法之间的鸿沟”。有如此之作用,教学幽默何乐而不为呢?

1.3 乐之于丰富的语文手段

有人把语文称之为“七彩语文”,快乐的课堂是一载体,它带动着学生乐学语文,丰富多彩的活动是必不可少的。高尔基《海燕》就应在“命运交响曲”的动感下才能有所悟,郭沫若把“石榴花和果实”比作金罍、安普剌,就应看看图片才能知其形象,在表演中去体会《狼》邪不胜正,沙漠中的“鸣沙”现象只有从影片中才能感同身受。这些都是让学生更好地理解课文,更直观的作用就是增添了语文课堂的趣味性。

在语文教学中,音乐的作用是不容小觑的,文字的意境往往和音乐相融相通。在导入时,用美的画面,优美的音乐,营造美的氛围和意境,如朱自清的散文《春》教学,课前可播放《春光美》,动听的旋律,柔和的演绎,学生的思绪很容易走进一片春光,使诗情画意充溢了整个课堂。有时还可用朗读来加深对文章的理解。朗读课文时,用合适的音乐创设情境,调动学生的情感参与,以情激情,感染学生,激发学生的情愫,催化对文本的感悟,使课堂的画卷更充实多彩。

上好一堂课,课前可能会查阅大量的相关资料,这样的由此及彼,能够使学生所得到的文学类和史学类信息铺天盖地、扑面而来,长此以往,学生的知识储备和能力转化必然是水到渠成的。可引经据典,如刘勰的《文心雕龙》“情者,文之经”来引出表达情感在文本中的重要性,词评家的“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”一语,使学生怀着期待的心情进入文章,如教学《水调歌头》时迁移写月亮的诗词名句,教学冰心的诗作可延伸泰戈尔的小诗等。这样,既拓宽了学生的文学视野,又厚实了文本的内容。延伸,丰富了书本内容,为学生打开众多的文学之窗。

在我们的日复一日的常态语文课上洒下“情景渲染”的种子,用音乐铺设教学的情感,朗读去催化对文本的感悟,通过延伸来厚实文本的内容……丰富的手段使课堂绚丽多姿。让学生远离枯燥地肢解课文,从无谓分析的桎梏中解脱,让课堂向大语文迈进。

2 痛并快乐着

孔老夫子早就说过:“学而时习之,不亦说乎”,不难看出,学习一度也曾是一件很快乐的事。遗憾的是,学习毫无乐趣可言,学习就是一件折磨人的苦差!学生将学习当成负担。学生怕语文,无非怕记诵,怕默写,怕写作,应试的内容极大程度地损害了学生欣赏语文的美感,我们如果一跃而上,成了以上“三怕”的始作俑者,那学生就变成“厌恶我们”了。但话说回,如果只是为“快乐”而快乐,只追求快乐的形式而忘了其实质,那就难免会走入另一个误区:表面上快快乐乐,实质上毫无所得。那样的“快乐”,就只能是纯粹的娱乐活动了。

3 丰富多彩的语文活动

持续着“美文荐读”,并顺着文学社的调整,指导学生把大量的作品去投稿,举行了“写诗比赛”,选择好的印发出来,学生中涌起了一股写诗风潮。还有持续原有演讲的基础上,让学生自己制作课件以补充演讲资料,每小组一周一轮,利用阅读课半节课讲解,惊喜的发现:课件的图片精美,音乐合适,搜集了一些视频,更具有可观性。而且学生会互相比较,如第一次的配乐谈感想就被其他小组纷纷仿效,讲的也越来越精彩,一定程度上锻炼着学生的语文能力,更多的是带来了乐学的源泉。

如班里可以每四人组成学习小组,共同选择一个作家,以作家介绍、作品特色、佳作欣赏等分配任务,开设班级的“作家讲坛”。(1)各组申请讲坛时间,以便提前做好准备。提出要求:古今中外作家作品都可以,但资料要详尽,每人在三分钟左右;(2)可以采用一些辅助手段,如ppt、配乐、视频资料等;(3)同学打建议分,个人打分的基础上算小组平均分,最后将评出“文坛优胜组”、“声情并茂组”、“最具诗意组”等。

学生投入了极大的热情,准备得非常充分,课件唯美,内容充实,演讲流利,如一组准备的是“永远的林徽因”,“讲坛”从童年、她的父亲林长民的影响、在北京培华中学的少女时代、她和徐志摩和梁思成和金岳霖的渊源、她的作品、她姣好的面容、在建筑上独特的领悟,赏析了《你是人间四月天》、《笑》、《那一夜》,舒缓细腻的笔触一周中大家一起随着同学自己领略了一代才女林徽因的风采,后来,在同学的习作中,发现了诸如“你是爱,是暖,是诗的一篇”等这样的诗句,才真正坚定了老师的引导、学生的实践才能相辅相成的把老师的初衷根治在学生成长的土壤中,才能真正的“一石激起千层浪”。

利用一系列丰富多彩的以课内学习为基础的语文活动,开展语文教学,使课内教学和课外语文学习密切结合、相互促进,使有限的课内教学向无限的课外学习延伸发展。利用好丰富的语文活动,就像给鸟儿插上翅膀,必将大大地提高了语文教学的质量和效率。

打造高效课堂 快乐学习地理 篇5

东南中学 贾泽静

焕发生命活力，打造高效课堂是新课程对地理课堂提出的新要求。实践证明，妙用情境教学，激发学生兴趣，快乐学习地理，是实现新课程新目标的有效教学方法。

一、巧用导语，激发兴趣

导语是课堂教学的开端，是创设教学情境的开始，起着 “聚焦”注意力、渗透主题的作用。巧妙的导入，会使授课像磁铁一样吸引学生。

1．歌曲导入。学习中国地理前沿时，让学生听唱《歌唱祖国》；学习《长江沿江地带》时，让学生听唱《长江之歌》；学习《青藏地区》时，让学生听唱《青藏高原》；学习《多民族的大家庭》时，让学生听唱《爱我中华》„„歌曲导课，既活跃了课堂气氛，又把学生很快带入学习情境。

2．谜语导入。“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”引入“地图”；“不是篮球不是蛋，用手一推它就转。别看它的个子小，载着高山和大海。”导入“地球仪”。这样，通过谜语导课，使学生对地图和地球仪的特征、作用等有了一定的印象。

3．情境导入。讲“经纬网”时，教师模拟茫茫大海中，有艘遇难的轮船，无法自救，欲向邻近国家发出呼救，请求快速救护，试问船上发报员如何报出自己所在位置，才能使救援的船只或飞机准求无误地快速到达事故地点？这样，新课在学生急于想知道下文的情境下开始了。

4.故事导入。内容贴题的故事，会使本来枯燥无味的地理知识变得生动有趣。如讲《季风气候》一节时，引用《三国演义》中诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事作为导语，学生乐听乐学。5．广告导入。鲜活、时尚的广告更容易激发学生的学习兴趣。如讲《水资源》时，引用“世界水日”公益广告“„„不要让人类看到的最后一滴水是人的眼泪”；讲《我们需要洁净的空气》时，用一则公益广告“„„妈妈幸福地回忆自己童年时在夏天的夜晚寻找北斗星的经历，而后又感叹现在的夜晚再也找不到北斗星了，接着女儿问妈妈，为什么找不到北斗星了，最后是发人深省的音乐”。学生聆听公益广告时，面部表情复杂，心中思绪万千，忧患意识油然而生，为新课学习铺平了道路。

6．读图导入。“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”足见地理图片在地理教学中的重要作用。在讲“巴西”一课时，先引导学生读彩图“不同民族文化的融合”，然后提问：“具有世界一流的足球队，喜欢跳桑巴舞的国家，大家知道是哪个国家吗？”从而自然地引入新课的学习，也唤起了学生的学习兴趣。

导课时，既要紧扣教学目标，又要有启发性、趣味性和科学性。少而精的几分钟导课，会直接影响“45分钟”的教学效果。无论选择那种导课形式，都应该因课而导，导出新意，引起注意，激起兴趣。二．妙用诗词，增添情趣 古诗词，琅琅上口，在地理教学中应用得法，可创造出一种诗情画意的教学情境，使学生如闻其声，如见其形。如“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山”，把长江三峡的壮美，描述的淋漓尽致；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”和“春雨贵如油”来讲解南方地区春季气候；用“大漠孤烟直，长河落日圆”和“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”描绘广大的西北地区属于典型的非季风区，降水稀少，气候干旱，荒漠面积广大；用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和“清明时节雨纷纷。路上行人欲断魂”来区别天气和气候；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来解读气温与地形的关系；用“一江春水向东流”来解释我国地势西高东低的特征。此外，在课堂教学中，恰当使用地理谚语，会使课堂生辉，引发学生学习兴趣。如用“燕山雪花大如席”来描述北方地区冬季的寒冷；用“早皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来形容西北地区气温差异大；用“天无三日晴，地无三尺平”来概括云贵高原的气候和地形。

三．开展活动，提高乐趣

在地理课堂上采取丰富多彩的活动让学生来唱主角，把课堂还给学生，使每个学生都有展示才华的机会，会使地理课堂充满乐趣，回味无穷。

演。把课本知识“演”出来既能帮助学生对地理知识的理解，又能培养学生的创新意识，使学生在表演的过程中轻松的掌握知识。如学习“山体的不同部位”时，用拳头演示山顶、鞍部、山谷、山脊；握着的拳头拇指向右伸开，像山东的轮廓；双手握拳抬头挺胸做跪状，像陕西的轮廓。这样，抽象的地理知识较为形象直观的展现在学生面前，理解记忆也更深刻牢固。另外，把枯燥的地理知识生动化，真正有效地激发学生的兴趣，拔动学生快乐的心弦，从而达到最佳的教学效果。如学习“七大洲和四大洋”时，设计了扮演地球村的七兄弟和四姐妹，给每人一段台词，演者惟妙惟肖，看者激动不已,该掌握的知识学生当堂就掌握了。

赛。参与竞赛，活跃课堂，提高课堂教学效率。课堂上留几分钟把重要的知识点设计成有趣的竞赛问题，开展“知识大比拼”、“记忆之星”等竞赛活动。对获胜的小组和个人鼓掌鼓励，并让发表获奖感言。如：“34个省级行政区”这一节课需要记忆的知识点很多，如果只是让学生照表去背的话，学生就会感到索然无味，没有兴趣。因此学习时，安排了一次知识竞赛.为了在竞赛中获胜，学生会全神贯注地听课，尽自己最大能力去记忆。这样既培养了学生的团队意识和竞争意识，又提高了学生的学习效率。

四．借助多媒体，相映成趣

借助多媒体对学生进行视听感官的刺激来获取知识，这样的课堂被学生们称为“有声有色”之课堂。如：在学习“天气与气候”一课时，可节选峻青的《第一场雪》中天气变化的段落，并精心选取一段舒缓、优美的钢琴曲作为背景音乐。当音乐缓缓响起，教室里霎时充满了诗一般的意境，教师就像上语文课那样给学生朗读这一段落，每次朗读完之后都能博得学生热烈的掌声。这无疑引起了学生莫大的兴趣和强烈的求知欲望，于是地理课被看成是一种享受，一种精神上的陶冶；在学习“板块构造——地震的逃生知识”时，通过游戏模拟逃生，同时选择一曲节奏感强的歌曲作为背景，让原本单调的游戏一下变得扣人心弦，惊心动魄，面对紧张、刺激而有趣的游戏，学生精神高度集中，课堂气氛异常活跃，知识得到了活用。

多媒体教学可以变抽象为具体，化静为动，化难为易。“千言万语说不清，一看演示即分明”。如“地形雨”的形成。凭教师口舌一时难以讲解清楚，采用动画，配以比较形象的的风雨声，不仅真实再现了天气变化过程，还活跃了课堂气氛，并能使学生牢固掌握该知识要点；学习《新疆维吾尔自治区》时，用动画和视频演示：新疆的地形与新疆的“疆”字出奇的相似，“疆”字右半边是三横加着两个田字，就像新疆的三大山系阿尔泰山、天山、昆仑山夹着准葛尔盆地和塔里木盆地；“疆”字左半边“弓”字，好比新疆弯弯曲曲的边界；而“土”又像是告诉人们新疆是我国面积最大的省区；学习《地球的公转》时，做课件将地球公转的轨迹、方向、太阳直射点的移动及由此所产生的四季和昼夜长短的变化都用flash动画模拟出来，使难以理解知识变得形象直观，学生易于理解，记忆深刻。

打造快乐课堂 提升课堂质效 篇6

关键词快乐教学法；教学质效

职业教育教学改革最基础的单位是课堂，最终的环节也是课堂。以课堂教学改革来提升办学质量，以课堂教学改革来引领课程改革，是当前中职学校课程改革的重要方向。

目前中职学生的基础差，上课听不懂，感觉乏味，上课就像听天书。此外，教师对课堂教学的现状不满意，教学效率低，没有成就感，导致教师职业倦怠。教学活动中知识灌输较多，与生产和生活实际联系不够紧密，对职业道德、知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，因此，课堂教学改革刻不容缓。

改革必须以“课堂有效”为原则。中职教育的学习对象大多属于学习上的弱势群体，若课堂教学还只是按照传统的手段和方式，会给一部分学生带来沉重的学习压力，使其失去学习兴趣和信心。当前，中职教育在规模扩张的同时，向内涵式发展已经成为职业教育发展的重要方向。而提高课堂教学效果，使学生能够学得进、学得好，是实现中等职业教育内涵式发展的重要途径。

教育部先后出台《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)、《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成[2008]8号)等文件来引导职业院校进行教育教学改革，提高教育教学质量。逐渐地，“快乐教学法”这个传统的教学理念又重新回归我们的视线。怎样运用“快乐教学法”，使教学与学习相得益彰，本文认为：“打造快乐课堂，提升课堂质效”才是宗旨。

“快乐教学法”，是指教师在教学过程中，营造良好的教学氛围，采取一系列方法、措施，充分调动学生的学习主动性、积极性，培养学生愉悦的学习情绪，使学生在快乐中动脑、动口、动手，愉快地完成学习任务。简而言之，这是一种主要通过创设和谐、民主的气氛来达到传道、授业和解惑目的的教学理念。

我国著名教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“学而时习之，不亦悦乎?”《论语》里孔子对快乐教学的表述，揭示了学习过程本身应该充满乐趣，获得情感的满足。快乐是一种积极的心理状态，是学生学习的动力之源。捷克著名教育家夸美纽斯提出“课堂应是快乐的场所”。的确，没有快乐的课堂就像缺少了鸟啼的山林一般沉寂无声，如没有阳光的早晨一般黯然无光。

联合国教科文组织在其修订的《关于技术与职业教育的建议》(2001)中提出：职业教育应当“为工作能力强、愉快的职业生涯奠定基础”。要使学生能在其今后的职业生涯中收获喜悦，觉得愉快，首先应该在其学生阶段就能在学习中享受快乐，并在教学中注意以下几点。

一、培养兴趣，追寻快乐之源

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是快乐之源。浓厚的兴趣能激起学生旺盛的求知欲，增加学习热情，繁重枯燥的学习自然会快乐起来。为了实现快乐课堂，培养学生兴趣就成为教学工作的出发点和重要原则。兴趣成就主动性，主动性成就快乐学习。

二、分享成功，快乐的助燃剂

实践中发现，学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足。原因在于一道理科习题解答出来，能尝到成功的甜头。作为电子科的老师，应该紧抓理科解题能使学生尝到成功的快乐这一大优势，多对学生的解题给予肯定。

教师对学生充满信心和期望的教学，才会使学生身心愉悦、积极上进。要给学生的“乐学”不断提供“能源”，这就是鼓励性原则的要求。德国教育家第斯多惠曾说过，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。鼓励性原则在教学中强调的是一方面要激趣、激情、激志，激发学生主动学习的精神；另一方面是激疑、激思、激智，激发学生的心智活动。

的确，我们对学生一个肯定的眼神，一句赞扬的话语，就能温暖学生的心，让他们获得成就感，是他们快乐的助燃剂。

三、情感教学开道，创设和谐的师生关系

快乐教学强调教学是师生联袂演出，只有双方携手，互相理解、互相尊重、密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。因此：“主动”是核心，“和谐”是基础。

中国有句古训：“亲其师而信其道。”建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。师生关系和谐，关键在教师。教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”我国教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么?就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”所以教师应热爱所有的学生，这是快乐教学是否成功的前提。

四、扣人心弦的节奏铺路，建构完美的教学过程

快乐教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地。

奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应象乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是快乐教学艺术美的一个重要因素。不能过快，否则感觉不到乐趣；也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美。要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。详略得当，取舍合理，这样才能达到有效教学。

五、有效教学、师生互动

关于有效教学，陈晓端、StephenKeith在《当代西方有效教学研究的系统考察与启示》中提到：“有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，尤其是课程目标和课程标准的理解与把握；总是通过教师良好的教学品质、教学行为和教学技能，以及恰当的教学策略来实现的；有总是与教师对教学实践和自身的专业发展的反思密切联系在一起的；有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，而更重要的是看在一段教学之后学生获得的具体进步或发展；有效教学没有一个固定不变的概念和模式，它是一个随着课程目标和教学目标的变化和学生发展变化影响的动态概念。”

以快乐为载体，以合作为形式，以动态为形态，以高效为目的的课堂教学改革，将通过师生在教学过程中的互动来实现。《互动式教学：高校课堂教学改革的突破口》中提到：“教学对象是教学过程中最活跃、最关键的要素，它是完成教学任务，实现培养目标的具体指导者和行为承担者，是教学活动的直接操作者。它包括教育者(教师)和受教育者(学生)，教师是教学过程的指导者、组织者和参与者，学生则是教学活动的主体和中心，是教学活动的根本因素。”

因此，在打造快乐课堂的过程中，必须突出变教师的讲台为学生的舞台，让学生成为课堂的主人；变教案为学案，让教师更多考虑学生如何学；变教学竞赛为全程考核，让高质量课堂成为常效；变单向评价为多元评价，在师生评价反思中提升教学效果；变个体学习为小组合作学习，在团结协作中提高学习效率。在课堂上，落脚点是学生在快乐中发展。

六、快乐教学拓展，延伸整体的学习习惯

我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?往简单方面说，就是要养成良好的习惯。”因此快乐教学还有一个重要的任务，就是要让老师课堂上的教学能够延续到课外，让快乐延续到课堂学习以外。如果能让学生把课堂学习的知识自觉运用到日常生活中，教学任务就超额完成了，快乐就得以真正的拓宽。

反思：当然，我们必须明确，我们倡导的快乐教育并不是说学习是一件轻松的事。恰恰相反，学习必须刻苦，学生必须吃得起苦。问题是学生刻苦学习后的心理体验是“苦”还是“甜”。使学生体验到自己是“一个劳动者”、“一个创作者”，学生在智力活动中发出“这是我找到的”、“这是我发现的”等类似的惊喜声的时候，他们为自己的努力所达到的劳动成果而感到自豪的时候，就会以“苦”为“乐”，就会积极动脑、克难而进。

巧妙提问 打造快乐课堂 篇7

一、利用故事猜想的方式来提问

教材上的东西学生已经比较熟悉, 不够神秘了, 那么, 怎样才能在课堂上抓住他们的兴奋点, 让他们处于一种积极的状态呢?我觉得可以时不时来点神秘的东西——故事猜想。

例如我在讲到八年级思想品德“交往的艺术”这一节时, 就设计了一个故事猜想:国王梦见自己所有的牙齿都掉了, 于是, 他找来智者为他解梦。智者说:“陛下, 你很不幸, 每掉一颗牙齿, 你就会失去一个亲人。”国王大怒:“你这个大胆狂徒, 竟敢胡言乱语, 给我滚出去!”国王找来另外一位智者, 向他诉说自己的梦。智者听完说了一句话。国王听完这句话, 命人奖赏这位智者100个金币。

故事猜想来了:“你能猜出这位智者说的是什么吗?”针对问题, 学生进行了认真的思考, 又在思考的基础上展开了激烈的讨论, 然后争先恐后地举手回答问题, 课堂气氛非常活跃。

参考答案是:“高贵的陛下, 你真幸福呀, 这是一个吉梦, 意味着你比你的所有亲人都长寿。”学生先是若有所思, 然后是恍然大悟、哈哈大笑。在此基础上, 我又引导说:“前后两位智者说的是不是一个意思?”学生回答:“是!”“但是为什么得到的结果不同?

学生回答, 教师借机导入知识点:表达很重要, 一定要学会表达。整个过程如行云流水, 一气呵成。

二、一波三折式的分阶段提问

我们常说事情的发展是一波三折, 如果提问题也能够作到一问三折, 那就会激起学生求知的欲望, 并且为自己每一个阶段的胜利成果而快乐。

例如我在讲到八年级思想品德“交往的艺术”这一节时, 就设计了一个一波三折式的分阶段提问:古时候, 有个人请客吃饭, 看时间过了, 还有一大半的客人没来, 主人心里很着急, 便说:“怎么搞的, 该来的客人还不来?”一些敏感的客人听到了, 心想:“该来的没来, 那我们是不该来的喽!”于是就都悄悄地走了。

提问1:为什么这些客人悄悄地走了?

主人一看又走掉好几位客人, 越发着急了, 便说:“怎么这些不该走的客人, 反倒走了呢?”剩下的客人一听, 又想:“走了的是不该走的, 那我们这些没走的倒是该走的了!”于是又都走了。

提问2:为什么剩下的客人又走了好几位?

有一位老者脾气最好, 他对主人说:”你这样说话不合适……“一语未完, 主人急忙说:“我不是说他们!”气得老者也拂袖而去。

提问3:为什么最后一位老者也拂袖而去?

其实问题并不难, 在把问题拆成三个之后就更简单了, 学生可以回答, 而且回答得非常开心, 最后大家在哈哈大笑中开始反思主人的问题。我趁此引导:“这位主人本来满心欢喜地请客吃饭, 最后客人却都走了, 这到底是为了什么呢?”学生回答, 教师借机导入知识点:怎样去表达呢?表达有哪些技巧呢?整个教学过程就水到渠成了, 而且学生也在课堂上收获了很多的快乐。

三、想象或借用情境, 激发学生的探究乐趣

例如我在讲到八年级思想品德“合作使生活之路更宽畅”这一项目时, 就利用《三个和尚》的FLASH动画设计了一个情境:“大和尚说挑水他挑得最多, 二和尚说新来的应该多干活, 小和尚说年幼身体太单薄呀, 老和尚说我年老不口渴。那么, 如果你是四个和尚中的一员, 你觉得该怎样解决没水喝的问题?”

学生分组展开了讨论, 并且积极发言, 答案可谓五花八门, 有些甚至令我始料不及, 例如: (1) 轮流挑水 (2) 轮流抬水 (3) 合理分工:挑水、烧水、扫地、做饭 (4) 雇人挑水 (5) 装自来水 (6) 打井或喝山泉水 (7) 订购大桶水 (8) 搬庙……在愉快的气氛下, 学生的思维之泉被打开了, 我也顺势总结:“解决问题的办法很多, 同学们说得都很好, 很有创新精神。这里头的前三条主要涉及到合作的问题, 今天我们就要讲合作使生活之路更宽畅。”

倾情打造快乐语文课堂 篇8

人本主义心理学家卡尔·罗杰斯说过,人应该“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么?那就是向往快乐,追求快乐。如果我们的教学顺应了孩子的本性,那么我们的课堂岂能不生机勃勃、充满快乐?

一、“撄心”策略:创设积极情境,在“超级吸引”中获得生命的快乐

兴趣是最好的老师。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。教师应千方百计地创设情境,全方位、多层次地激发学生的学习情感,引发学习兴趣,以达到最佳的教学效果。风趣幽默的开场白,精彩的故事,都能在新课一开始就充分调动学生的学习积极性。课堂上巧设一则谜语,让学生参与一个角色的表演,带领学生观看一段引人入胜的动画视频……这些都能带给学生无尽的享受,能充分调动起学生的兴趣,让学生感悟到学习之快乐。

《最后的姿势》讲的是汶川地震中谭千秋老师的感人事迹。新课伊始,我带领学生观看了几幅地震废墟图片,然后再让他们欣赏汶川曾经的美景,学生一下子进入到文章情境课堂上,学生很有感情地朗读地震来临时的环境描写,也深刻地理解了课文内容和表达方式。

二、“开放”策略:建设生本课堂,在“自由选择”中感受学习的快乐

叶圣陶说:“学生犹如有机的种子,本身具有萌发生长的机能,只要给他以适宜的培育和护理,就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”所以,在课堂教学中,要发挥学生的主观能动性,就应放手让学生自主学习。

在教学中,我允许学生根据学习需要,或独立学习,或小组合作。读、画、议、写、演,学生自主采用,不受限制,这样使学生的手、脑、耳、目、口充分地活动起来。

《闻官军收河南河北》写出了诗人因失地被收复,无比欢快的心情。如何去理解这首诗歌,如果单纯由老师逐句去解释、翻译,学生必将失去学习热情。所以在教学中,我利用学生之力量,让学生回忆平时学习中的好方法来理解诗歌。学生回答:“查阅注释及资料。”“小组交流与讨论。”“请教别人。”……可谓五花八门,有了这些方法之后,我让学生用自己最喜欢的办法,去试着理解。在交流学生学习成果时,我选择了“我来读一读”“我来说一说”“我来演一演”三种方式,学生可以读一读诗歌中容易读错的生字、词及诗句,可以选择解释诗句的含义,说说自己对重点诗句的理解与认识,还可以选择用自己的动作再现杜甫“喜欲狂”的姿态……课堂上,学生兴趣盎然,学得有声有色!

三、“熏染”策略:珍视儿童体验,在“真性感悟”中捕捉发现的快乐

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在教学中,把感悟的时间交给学生,让他们主动地学习、主动地感知、主动地体验、主动地领悟。这样学生在语文实践中产生师生之间心灵的碰撞,自得充满灵性的感悟,并进行乐此不疲的探索。

教学《烟台的海》一文时,为了让学生体会到烟台海的秀美和壮美之处,我先让他们看多媒体课件,再让他们闭目遐想文中所描绘的一个个意象,把四季的海链接为一幕幕活动的镜头,在头脑中“放电影”。在朗读时,要求学生能够入情入境,找准与作者感情的共鸣点,把烟台海冬天的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋天的高远,通过自己声情并茂的朗读恰如其分地表达出来。学生明确了要想突出烟台海的特点,必须扣准文中的一些关键词。在这一次次的读和悟中,学生悟出了朗读的技巧,悟出了品词析句的能力,悟出了遣词造句的水平。

四、“激励”策略:提高评价暖度,在“互动赏识”中享受成功的快乐

古人云:“感人心者,莫先乎情。”教育评价不是浮光掠影、轻描淡写,不是打拍子、背口诀,而是心心相印的活动,是从心灵深处由衷迸发出来的。美国心理学家罗杰斯说过:“学生只有在亲密、融洽、和谐的氛围中,才能对学习产生一种安全感,也才能发挥最大潜能。”在教学中适时正确地运用评价手段,激发学生的学习兴趣,营造轻松和谐的学习氛围,对全面提高课堂教学效益,提高学生的语文素养起到积极的作用。

在课堂教学中,如果教师有着灵活、生动、丰富的评语,就能让学生如沐春风,课堂就会生机勃勃。读完课文后,倘若教师这样评价学生:“读得真不错!”“大家听了都在佩服你读得好!”“老师都被你的朗读感动了!”“老师觉得你长大肯定能当个播音员!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍,大家仔细听听!”……如此生动、亲切、明朗的语言,学生听后怎么会不被深深感染?在教学中,教师的评价与教学内容有机结合,那么语言的周旋余地就可超出简单的评语范畴,趋向更生动、丰富的境地。教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神,一个赞许地点头,一个鼓励地微笑,都传达了一份关爱,表达了一种尊重。

打造体育高效快乐课堂研究 篇9

一、加强兴趣培养,开展游戏教学

教师应该结合学生的身心特点,将强化学生的兴趣作为高效快乐课堂打造的基础。体育教学不仅是通过简单的体操、自由活动等方式开展,还要结合学生喜欢游戏的特点,将游戏竞技的方式运用到教学中来,以此调动学生参与训练的积极性和主动性。如蹲跳接力、拔河等游戏比赛,不仅增强了学生敢于竞争的意识,锻炼了身体,还加深了学生之间的友谊,让学生体会到团结的力量。教师应该结合体育教学内容,开发一些适合学生的体育游戏,并组织学生做一做、玩一玩。比如,在教学生学习“立定跳远”的内容时,先让学生来模仿各种动物的跳,如兔子跳、田鸡跳等,通过这样的游戏活动,促进了学生对立定跳远的理解。在游戏过程中,教师要善于给予学生表扬、鼓励,让学生感受到成功的愉悦,树立战胜困难的信心,提升教学效率。在体育锻炼过程中,教师还要考虑到学生喜欢具有新鲜感的游戏的特点,给学生设计更丰富的游戏活动,让学生既能练习自己喜欢的体育技能,又能开发潜能,增长体育知识,提升学习效果。

二、以多媒体导入,体验练习快乐

良好的导入设计在课堂教学中,对学生学习注意力的吸引、情绪的调动都起着重要的作用。随着信息技术的发展,多媒体以其集图文、声像于一体的功能成为备受欢迎的教学辅助手段。教学实践证明,运用多媒体导入,对打造高效快乐课堂发挥了重要作用。比如,在教学“原地运球”的内容时,教师运用多媒体给学生播放有关运球的视频,让学生来观看,学生在观看后知道了运球的基本动作,就产生了试一试的兴趣。这时,教师就让学生试一试原地运球,以顺利导入新课。教师把学生分成几个小组,让学生根据自己观看到的动作配合音乐练习。学生快乐地模仿着视频中的动作练习,自然而然地练习了运球的技能。运用多媒体的导入,使体育教学更加直观、生动,激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的观察能力,提升了训练的效果,使体育课堂教学在快乐的氛围中实现了教学目标。

三、自主探究知识,促进身心健康

自主探究是新课改理念下备受推崇的学习方式,在体育教学中,教师可以结合教学内容设计一个学习目标,让学生通过自己的探究、交流来实现学习目标。当学生完成学习任务得到老师和同学的喝彩时,成功的快乐感就洋溢在心头。这样,他们就会更深刻地感受体育学习的魅力,产生学习的兴趣。比如,学生一般都不太喜欢短跑训练,因为短跑让学生感觉单调、费力。教师可以改变学习的形式,将短跑和接力联合起来开展学习比赛,让各个小组之间进行对抗赛。这样学生参与的积极性就被调动起来,在不断的超越中感受成功的快乐,促进了身心的健康发展。

四、精心设计场地,吸引学生关注

体育课的教学环境具有独特性,在教学中如果能够结合学生的身心特点,用心为学生精心设计场地,将会更好地激发学生的学习兴趣,增强对体育课的关注。因此,教师可以根据教学内容,将场地设计成各种形式,如荷花形、五角形、弧形、圆形等,这样会使学生眼前一亮,充满好奇感、新鲜感,充分调动了学习的主动性。还有在器材的选择中,教师也可以别出心裁,如在投掷小沙包时,可以在上面缝上五颜六色的彩带,当沙包投出时,彩带会飘舞在风中,如美丽的蝴蝶,赋予这一活动以新奇的美感。这样的彩带还能有效纠正学生投掷的角度,让学生享受着投掷快乐的同时,有效提高了投掷技能。

五、善用激励评价,树立学习信心

高效体育课堂的特点是学生具有较强的主动参与性,且乐学乐练。学生的快乐源自成功和自信,但是,在体育课堂学习中,每个人的学习情况不同。在整个课堂教学的过程中,评价是不可缺少的教学环节,教师应及时提出公正、科学的评价,让学生认识到自己的长处和不足,及时纠正错误,提升学习质量。同时,教师要注意运用激励式的评价,保护学生的自尊心,让学生体验到学习的快乐。教师智慧的评价可以让学生获得鼓励、树立信心,让学生在扬长避短的同时提高自己的体育综合能力。

六、结束语

综上所述,打造高效快乐的体育课堂,是广大体育教师共同追求的目标。在新课改的背景下,教师要认真学习新课改教学理念,彻底打破传统教学模式的束缚,以学生为本,激发学生的学习兴趣,树立学生学习的信心,吸引学生主动参与到体育学习中来,让学生真正感受到体育运动所特有的快乐。

摘要：如何让学生在快乐的学习过程中圆满完成教学目标,提升教学的有效性,成为广大体育教师所关注的重点。从加强兴趣培养,开展游戏教学;以多媒体导入,体验练习快乐;自主探究知识,促进身心健康;精心设计场地,吸引学生关注;善用激励评价,树立学习信心五方面,研究如何打造体育高效快乐课堂。

关键词：体育,高效,快乐课堂,教学模式

参考文献

[1]李毅江.体育课堂中培养小学生自主学习——小组自主合作学习问题的研究[J].当代体育科技,2013(36).

如何打造快乐的美术课堂 篇10

学生在认识美术的过程中, 一般是通过视觉的直觉感知来进行的。因此, 要让学生感受到美术的美, 则应将其融入到美术的氛围中去。换言之, 我们应引导学生跟随流畅的线条与鲜艳的色彩来发挥自己丰富的想象力。这不仅能让学生积极地参与到课堂教学中去, 而且还能打造快乐的美术课堂。根据教学活动的实际, 把游戏活动带入课堂中, 使课堂的气氛活跃自然, 使美术教学变得更加生动、有趣, 从而激发学生的激情及学习美术的兴趣, 让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识。学生能在游戏中模仿、体验、遐想, 能进行相互之间的交往并带来愉悦的心情。当前, 现代多媒体辅助教学因其具有省时、直观、生动以及省力等优点而已被广泛应用于现代教育领域。比如《我造的车》一课中, 我课前准备了各种各样车子的资料通过多媒体先让学生听声音猜一猜这是哪种车子的声音, 此环节小朋友都兴趣盎然的参与到游戏中, 努力回想着他们小脑袋中的车子信息, 不知不觉就进入到学习主题, 老师再通过这些声音依次把这些不同的车子展示给学生欣赏。激发了学生的学习兴趣和热情, 活跃了学生思维。经过实践, 我发现学生的作品比以前效果好了, 小组中有的同学点子多, 有好创意, 有的同学动手能力强, 色彩感觉好, 还有的语言表达能力强, 由此每组都呈现出非常优秀的作品, 经常还有精彩的讲解呢。

二、重视教学导入、团队合作, 激发学生的学习兴趣

为了完成教学的任务和目标, 无论美术教师是在处理教学内容和组织教学活动, 还是在运用教学方法时, 均应具有独特的创造性。同时, 这样做还能使教学气氛生动、活跃起来。同时, 要成功地完成一节课, 美术教师还应在开始上课时便采取有效的方法将学生的注意力很快地引到课堂上来。因此, 教师必须精心地对新课的导入进行设计, 以此来激发学生学习新课的兴趣, 从而达到寓教于学的教学效果。比如我在上《月亮你好》这课时, 我就用PPT给学生展示月亮怎么演变来的, 为什么月亮的形状会不一样, 抓住一年级小朋友的好奇心, 图文并茂的展示给小朋友们看, 激发他们对接下来的学习兴趣。通过展示一副图片让小朋友小组合作看图编一个有关月亮的故事, 可以让其在合作交流的过程中充分体验到成功的快乐。由此可知, 我们应将美术教学看作一种文化学习, 而不仅仅只是对绘画技能技巧的学习和训练。同时, 美术教学的目的还在于让学生认识到人情感态度的差异性和人类社会的丰富性;并在一种较为广泛的文化情境中, 让学生认识到美术的特征、多样性以及独特贡献。此外, 美术课堂教学应以“人”作为立足点, 并让学生在合作交流中去充分体验学习美术的快乐。

三、拓展美术教学材料, 丰富美术教学的内容

现在市场的美术材料越来越多, 我们选择材料的余地也越来越广。根据不同的教学内容从而选择不同的教学材料。激发学生的探索乐趣。比如我在上《这是我呀》一课时, 我选择了比油画棒涂色更快的炫彩笔, 当我在示范的过程中学生见老师几笔就轻轻松松的画完了一幅画表示出很大的兴趣, 纷纷踊跃举手要求上台一试这种神奇的笔。增强了学生的探索能力及动手能力, 整节课都在轻松的氛围中度过。最后, 在本课结束前举办一个小型的作品展示会, 以激发学生的自豪感和荣誉感, 这样学生的积极性就更高了, 参与的热情也会更加的高涨。在不知不觉中学生的绘画能力、动手能力都提高了, 自信心也增强了。

四、课堂结尾, 激情升华

一堂好课的结尾, 对学生所学知识起着强化作用, 对学生的思维起着整理作用, 对本课的教学内容起着升华作用, 犹如一曲美妙的乐章结束时, 让人感到余音缭绕, 回味无穷, 收到课已尽, 趣无穷的教学效果。一堂美术课结束之后, 不是学生学习的结束, 而是第二课堂的开始。比如《鱼儿游游》这课, 教学结束我对学生说:“水污染无处不在, 鱼儿都失去了自己的家园, 今天通过小朋友的巧手给小鱼制造了一个温馨美丽的家。可见小朋友团结在一起的力量是多么伟大, 希望小朋友课后一样能够团结起来保护水资源, 不乱扔垃圾, 让我们的世界更加美丽”教师富有激情的话语, 培养了学生的社会责任感, 增强了学生的信心, 激发了学生对美术文化的兴趣, 鼓励学生不断地寻求新的创作理念, 让课堂教学在课外得到了延伸。总而言之, 我们在正确地引导学生进行美术学习的同时, 还应充分地将其主体作用发挥出来, 以此来提高其参与美术活动的积极性。同时, 这还能让学生在快乐地学习美术的过程中自然而然地接受美术的熏陶。当和谐愉快的课堂氛围由教师与学生共同创造出来时, 则美术便打上了“人文主义”色彩, 也是新课程改革中所要打造的快乐课堂。

美术教学不仅包括了每节课堂教学, 而且还包括了每节课堂教学结束后所给学生带来的感受。基于此, 完整的美术教学还应延伸到课下。在课后, 美术教师应及时地对学生学习美术的内心感受进行了解。若发现学生仍存在一些疑问, 则应为其提供相关的解决策略与方法, 以此来激发其新的学习兴趣和营造出新的学习氛围。在美术课堂教学中, 教师通过利用快乐教学的方法, 便能让学生保持学习的注意力和兴趣。日积月累, 学生会形成学习美术的持久兴趣。这不仅能缓解或消除学生在学习过程中的疲倦感和焦虑感, 而且还能提高课堂教学的效率和质量。

结束语

综上所述, 美术教育的目的主要在于愉悦学生的感受和提高其审美意识。基于此, 我们必须采取行之有效的策略来打造快乐的美术课堂, 以此来激发学生学习美术的兴趣, 从而有利于课堂教学效率和质量的提高。又由于本文篇幅有限, 必然存在不足之处。故而, 这还需要我们进一步对打造快乐美术课堂的策略进行探讨和研究。

摘要：作为一名专职的美术老师, 我希望每个孩子在我的课堂上都能轻松自在地在绘画中挖掘乐趣, 而不是为了做画家而学。同时, 在课堂教学中应使学生永远保有敏锐的观察力、思考力。此外, 美术课不应成为“闷课”。要让美术课堂快乐起来, 就是要在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考, 在快乐中获得知识, 陶冶情操, 提高审美能力;在快乐中锻炼动脑动手的能力;在快乐中成为学习的主人。为了达到“寓教于乐”的目的, 我们应以美术学科本身所具备的特性为出发点, 并在充分利用美术教材中所蕴含的快乐因子的基础上, 采取灵活多样的教学方法来激发并提高学生学习美术的兴趣。

打造快乐的数学课堂 篇11

一、从建立和谐的课堂气氛，看提高教学质量的必要性

课堂是老师传授知识、培养能力、全面提高教学质量的第一阵地。可是一节课只有45分钟，我更深的体会是：在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的。要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓厚的探索气氛，我的做法是：

1.要把班级学生分成若干个数学小组，由班级数学科代表带领同学把老师课堂上讲的知识点议深、议透，做到当天课程当天消化理解。 2.对课堂上没有把握的知识点，小组讨论中又没有弄清楚的问题，由小组长在下堂课上向老师求教。3.让学生可以在课堂上自由提出问题，自由讨论，甚至可以向老师发问。4.每天给学生提出一个难题，供学生研究。5. 在课堂上对一些学生在考试和作业时经常出现的问题，挤出五分钟让他们探讨，这五个方法收到了很好的效果，课堂上学习数学的气氛非常之浓厚，专研数学难点、重点的积极性非常之高涨。

由于课堂气氛的浓厚，老师的角色也发生了四个大的变化：一是把老师只是面对黑板不停地写，变为面对学生不停地提问；二是把老师自己不停地讲，变为和学生互相讨论；三是把老师的面容由呆板、冷酷、严肃，变为和蔼、从容、大度；四是把老师从一个要求学生毕恭毕敬的形象，变为一个让学生信赖的朋友。

这四个大的变化，充分看出了课堂气氛的创建，对提高教学质量是非常必要的。应该认识到：老师在课堂上讲课固然是唱主角，但也一定要把课堂上所面对的学生当成传授知识的主体。由主体的被动式答题，变为主动式提问，不只是角色的变化，而是课堂上教学方式的重要改革，对教学质量提高的是非常必要的。

二、从激发学生的动脑能力，看提高教学质量的精确性

数学是一门涵盖广泛的基础性学科，许多学生认为：数学在四个现代化建设中，尤其是在科学技术发展中是非常重要的，但是也有一些人学生认为：数学是非常枯燥的、教条的、学习数学没有什么兴趣。

那么，怎么样把数学课讲好是摆在我们数学老师面前的一个重要课题。我的认识是：要开发学生的动脑能力，对提高课堂教学质量的精确性有非常重要的意义。因为数学学科既然是一门科学，就需要严谨的态度，需要一丝不苟的精神，需要敢于吃苦专研的耐力。在数学学习中不能有半点的虚假，一个数字、一个符号、一个结果都不能有丝毫的差错，所谓：差之分毫， 谬之千里，就是这个道理。因此开发和培养学生的动脑能力，非常重要，我以为应该做到以下四点：

1.循循善诱、幽默诙谐

一位著名的教育家说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，戏称他们“马失前蹄（题）”。

2.巧设提问、启迪思维

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。列方程解应用题，对初一年学生来说是困难的。可以通过一系列小问题的思考逐一解决，增强学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。

3.深入浅出、化难为易

教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。这样深入浅出的描述，学生更容易接受知识。

4.趣味教学，增加吸引力

初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”“谈一谈”栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。

三、从注重数学素养的培养，看提高教学质量的基础性

每名学生的智力、身心发展都不同、各人的知识需求也不同，关键要在“因材施教”“因人施教”的结合上下工夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是课堂上提问，还是巡堂辅导，都要在提“优”补“差”下工夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高。

1.课堂提问难易结合，“优、差”互補

在课堂教学中，我在课堂提问时，对一些难点、重点首先向比较优秀的学生提出，然后继续发问，让他们把做题的步骤过程细细讲来。这样做，一方面可以巩固优秀学生的知识点，另一方面是通过他们的认真分析，可以为数学较差的学生理清思路，加深理解。对比较容易的知识点，多留给差生，鼓励他们解答，并多问几个为什么，让他们的回答，给优秀生进一步思考的空间。这样优势互补，难易结合，很好地调动了学生的积极性。

2.课堂教学多鼓励少批评，让学生有自尊心

一些老师在教学中对学生的口头禅是：”讲一百遍了，还不会；这道题这么简单还做错，你怎么这么笨？”等等，其实大可不必这么批评，学生做错题，要多鼓励，少批评。要尊重学生的自尊心，不要打消他们的积极性，要鼓励他们克服困难，迎头赶上。我在教学中秉承这样的理念，坚持这样的做法，收到了好的效果。

3.把课堂教学和实际生活有机结合起来

我们要认识到，课堂教学实际也不是简单空洞的，也不是脱离实际生活的。它是为现实生活，乃至以后的工作服务的，是为现实生活打下坚实基础的。我们要引导学生到生活中、在现实中去体验数学的乐趣。

4.课堂上加强练习，动手动脑很有好处

加强学生的讲练结合，有利于让学生动口、动手、动脑。我还注意到青少年的注意力具有间断性的特点。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。

创新方法,打造快乐的体育课堂 篇12

针对这些问题, 笔者进行了很长时间的探索, 尝试了许多解决方法。最终发现, 要提高体育课的质量, 使更多的学生参与其中, 除了要做好体育课的教学各环节以外, 还要把快乐融入体育课堂的始终, 让快乐成为体育课堂中不息的音符。

一、调整学生心态, 激发学习兴趣

在体育课的开始部分, 教师要用语言来调整学生心态, 激发其参与活动的热情。多数情况下, 学生是刚上过文化课匆忙来到活动场所的, 这时候他们的心态 (或思想上) 基本上还停留在平静状态, 还处在上文化课的氛围之中, 有学生把课本带到运动场的现象在某种程度上正说明了这点。在这种情况下, 要让所有学生立刻充满激情地投入活动中去是根本不现实的。这时候, 教师要利用语言技巧适时地去调整学生的心态, 从各方面去激励学生, 充分调动其参与活动的积极性, 尽快让其神经细胞兴奋起来, 使其心态自然过渡。这样既可以提高课堂的效果, 又可以减少体育课中意外事故的发生 (学生积极性不高, 注意力就不容易集中, 很容易受伤) , 一举两得。

二、创设问题情境, 引发学习兴趣

学生的学习兴趣总是在好奇心、求知欲的驱动下, 在某个特定的问题情境中产生的。缺乏好奇心的、盲目的身体活动只能是被动的、机械的, 是毫无兴趣可言的。而创设问题情境是引发学生学习兴趣的关键。调整心态后, 对学生进行启发性的提问。通过提问, 学生能尽快地进入角色, 并带着问题去练习, 在实践过程中, 运用已学的物理知识等去积极思维, 理解动作, 获得新的概念。这样, 教师就把体育课和其他学科有机地结合起来, 引发了学生内在的学习兴趣, 激发其积极思考问题, 从而发挥了学生的主体作用。

三、改进教学方法, 增强学习兴趣

在教学中, 有许多技术动作都需要多次反复练习才能建立巩固的动力定型。然而学生往往在练习时会感到枯燥乏味, 消极参与, 甚至逃避练习。另外, 单纯的素质练习也比较乏味, 气氛沉闷, 学生练习的积极性也会非常低。在进行这类项目的教学时, 如果以这些技术动作 (或素质练习内容) 为素材, 采用竞赛的游戏形式来练习, 则很容易调动学生的练习积极性, 能起到意想不到的效果。因为游戏的趣味性很强, 最能吸引学生积极主动去参加;另外, 游戏练习的新奇、惊险、激烈、紧张也会给参加者带来愉快的欢笑, 学生会因为气氛的影响不由自主地参与其中, 从而吸引一大批的学生。这样, 自然而然会提高课堂的效果。

四、科学配置、合理组织, 提高学习兴趣

要调动学生的快乐细胞, 在课务安排方面要做到合理配置, 每节课都要尽量安排一些学生感兴趣的活动内容。虽然目前新课改中推行选项学习 (分组教学) , 但就某个项目 (例如田径、足球、篮球等) 教学而言, 在教学过程中也不能仅限于所授项目内容, 因为长时间进行同一项目的活动, 学生也会烦, 即使课的前半部分效果非常好, 等到了后半部分效果也会不怎么理想。因而课务安排一定要灵活多样, 要兼顾全体学生, 在主要教学内容以外再搭配一些学生感兴趣的内容。例如素质练习和篮球 (男生) 、羽毛球 (女生) 一起搭配;篮球或排球和韵律操一起搭配等, 都会收到理想的效果。

五、参与活动, 推动学习兴趣

要调动学生的快乐细胞, 除了做好以上几点以外, 在教学过程中教师还应以身作则, 积极参与到学生的活动中去, 起到以点带面的作用。例如, 篮球项目活动时, 教师可以做裁判或直接作为一名队员去参与, 和学生一起活动。这样会极大地调动学生的积极性, 因为在教师的带动下, 会有很多学生即使在开始的时候不怎么想活动, 后来也会在不知不觉中提高兴趣, 积极参与到活动之中。