教育心得体会—教育更应注重人格的培养

教育心得体会—教育更应注重人格的培养（通用10篇）

教育心得体会—教育更应注重人格的培养 篇1

教育更应注重人格的培养

最近拜读了刘再复和刘剑梅父女两写的《教育论语》一书，给了我很大的启发，感觉受益匪浅，其中印象最深刻的是父女两对教育的本质问题的探讨。刘剑梅认为“教书就是只管传授知识、讲解经典；教人则必须培育学生具有完整的现代人格”；刘再复也认为“教育的本质应当培育高生命质量的现代人格，或者说具有全面优秀人性的完整的现代人格”。教育更应注重人格的培养，塑造学生健全的人格。

人格教育应该重于知识教育，如果不注意人格的培养，有一天我们可能就会发现，我们辛辛苦苦培养起来的学生，甚至是大学生、研究生，竟然是人格不健全的人。而人格不健全的人是什么可怕的事都有可能干出来的，就像以前的马加爵、刘海洋事件。人格是人的基本，没有了人格，再多的教育也白费，拥有再多的知识又有何用。人格教育非常重要，可以纠正学生不良的心理，有利于学生按照良性的正常轨道生活、成长。在青少年期间，人格教育极为重要，如果不注重人格教育和培养，将有可能使其一生埋下危险的隐患。学生到学校学习，在那里得到的不仅仅是知识，更是健全的人格。所以，学校的一个重要作用就是人格的熔炉。人格教育的成果,直接决定了人们是用知识创造美还是制造恶,人格的完善与否,影响了个人、社会,乃至整个人类是走向文明还是走向毁灭。蔡元培先生也曾说教育乃养成国民人格之事业，一个国家拥有健全人格的国民，是什么风雨也吹不垮的，甚至还能为全人类谋幸福。相反，一个人或一个民族品质恶劣就会给周边的人和民族带去灾难，日本就是一个最好的例证。知识对于人格健全的人,就犹如锦上添花,美不胜收;知识对于人格不健全的人,犹如强盗手持火把,徒增危害而已!健全的人格有利于知识的吸收和积累,促进人格和知识的良性循环。一个心地纯真,用心一致的人,学习起来就自然事半功倍。试想,一个心思混乱，思想恶劣的人又怎么会有学习的心境和动力呢?健全人格一旦形成，人们就会养成主动学习，热爱学习的习惯。

我国教育向来主张培育“德、智、体全面发展的社会主义合格人才”,可见,教育把德放在了首位。不可否认,当今社会是知识经济时代,社会对人才的需求是如饥如渴,但我们应该知道,一个没知识而有道德的人至多成为社会的废品,一个没道德有知识的人却可能成为社会的危险品。对学生和家长来说，基础知识和基本技能永远是重要的，但是，无论知识和技能多么重要，它从来就不是学生学习的全部内容。教师的使命，除了传递知识之外，还有一个重要的使命：让学生成为有独立人格的人。只有知识、能力、人格三位一体协调发展，才能使学生有文化知识，有能力，有健全的人格。我们通常在教育学生，要先学会做人，再学会学习，学会优生中，学会与人相处，学会关心社会。素质教育就是要围绕着一个人来做，要以人为本，以学生为本，教育学生最终要按照国家的教育方针去做，就是德智体美全面发展。

教育心得体会—教育更应注重人格的培养 篇2

自信心实际上是对自己的一种认识, 幼儿时期正是各种能力发展的关键时期, 想让幼儿从自身获得信心, 感受到自己实力, 成人就必须给幼儿以充分的信任, 帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。

在日常生活中, 要有意识地让孩子做一些易完成的事, 使孩子有机会获得成功的机会, 成功后再增加难度。当孩子取得成绩时, 应及时表扬, 充分肯定进步。即使孩子失败了, 也要帮助他们分析原因;让他再试一试, 使他们知道通过努力能获得成功, 感受到自己的价值, 从而产生积极愉快的情绪体验。要培养孩子的自信心, 就要善于鼓励幼儿, 心理学研究表明, 人在激励的条件下, 其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。教育艺术的本质不在于传授, 而在于唤醒与激励。因此, 对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心, 减少心理紧张。其做法是对事不对人, 要对活动过程中孩子所作的努力进行评价, 让幼儿明白真正值得表扬的是什么;而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。

成人随意批评、否定孩子, 甚至指责、训斥孩子, 习惯地认为我们给予孩子的都是合理的、正确的, 而孩子应该是无条件地接受我们的给予。于是要求孩子事事听从自己的安排, 对他们提出过高的要求, 而孩子由于年龄特征和各方面能力所限, 常常难以达到成人的高要求, 为此受到批评、否定甚至训斥, 这种经常性的挫折感和消极否定, 会使幼儿产生已不如人的感觉, 得不到自信心形成所必需的成功体验, 反而使他们经历失败走向自卑。

任何人都不可能十全十美, 一帆风顺, 怎样评价自己, 怎样对待失败, 不同态度会导致不同的结果。因此, 在教育过程中要正确分析孩子的情况, 尤其是当孩子遇到困难与挫折时, 应珍视孩子的努力, 帮助孩子正确对待不足和失败, 要让幼儿明白, 做任何事都不是一帆风顺的, 只要努力, 就一定能战胜困难, 只有不断战胜困难的人, 才能进步。如有的孩子遇到失败只会伤心难过, 这时成人要主动接近他, 帮助他分析失败的原因, 鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。有的孩子智力发展一般, 但社会性发展较好, 能关心集体, 热爱劳动, 成人要帮助他们发扬长处获得自信。成人还要教育孩子看到自己和他人各有长处, 当自己获得成功时要关心帮助弱者, 当自己失败时也不自卑。

相信幼儿的能力。信任是人们通常凭经验而来的对人的一种态度, 也是人的一种评价。信任孩子对于每个孩子不仅仅是一时的激动, 而是使幼儿顺利成长的动力。勉励幼儿。“初生牛犊”往往“天不怕, 地不怕”, 对于这个陌生的地方充满着好奇。此时, 幼儿或许会有些奇怪的想法, 想去尝试一些不太容易完成的事。遇到这种情况时, 父母或者教师千万不要嘲笑或禁止, 因为这种行为也许就会伤害到孩子的自信心, 而令到他在以后的生活中不肯动脑筋思考, 而且也会缺乏向新事物挑战的勇气。因此, 当孩子想做某种尝试时, 父母或教师即使知道他不可能成功, 也应让他去闯, 再和孩子一起分析不成功的原因, 鼓励孩子跨越障碍;而当孩子一旦取得成功, 他就会感到无比自豪。

教育心得体会—教育更应注重人格的培养 篇3

关键词：心理素质；心理健康；教育；心理健康教育

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-319-01

中小学生正处在身心发展的关键时期，随着生理、心理的发育和成长；社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对学习、生活、人际交往等，会遇到各种各样的心理困惑或问题，导致错误的思想和行为，给自己带来负面的影响。因此，从小学开始，学校设置心理健康课程和心理咨询室，帮助学生正确认识自我；加强心理品质训练；增强调控自我能力，是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的重要保障。

一、心理健康教育对教师的要求

一名优秀的心理健康教育老师，首先得是一位出色的教师。只有密切接触和深入了解学生，才有可能当好心理辅导员。心理健康老师不但要有愉快的心情、高尚的意志品质、聪明的头脑和敏捷的行为反应、良好的人际关系和社会适应能力，还得拥有以下几个方面的特点：

爱心：热爱学生，喜欢学生；

热情：以真挚的情感温暖、感染学生；

耐心：能心平气和的倾听，学会对狂躁者说悄悄话；

宽容：理解和接纳各种心理状态和行为；

乐观：对人生和人性持积极态度，相信一切会变好；

幽默：能发现生活中有趣的一面，化解紧张和尴尬；

负责：有责任感，尊重和保护学生利益（包括个人隐私）；

敏锐：认知敏感性强，要及时捕捉、分析、处理。

二、小学生心理发展的影响因素

主要有遗传因素、家庭因素、学校教育因素和个体心理因素。其中以后天的影响较大。

家庭因素方面，育儿方式与家庭环境对孩子的影响较大。有些父母对孩子的期望值不合理。过高的期望会让孩子时常感到压抑；而过低的期望，则让孩子不自信、无动力。父母关系也会影响到孩子，父母经常吵架，孩子就会自卑、胆怯、无安全感、甚至有暴力倾向；家庭和睦，父母有爱心，尊老爱幼，孩子也会效仿。所以，父母的示范作用是家庭教育的关键。

学校教育因素。沉重的学习负担也会影响孩子正常的心理健康发展，孩子们被动的接受课业安排，缺少发自内心去探索发现的氛围，导致学生缺少了童年的乐趣。

个体心理因素因人而异。虽说生理遗传和亲源关系无法改变，但师源性和学源性却受国家政府的教育方针政策、学校教育的培养目标和教学计划、教学态度和教学过程等影响较大。

三、心理健康教育的途径和方法

针对以上心理发展的不利因素教育者应主动迎接心理健康教育：做到面向所有学生进行心理辅导；关注个别学生加强心理咨询；重视严重异常学生加强心理治疗。教育途径主要采取开设心理健康教育课程、举办心理讲座、建立心理咨询室等。要求教育者和受教育者全员参与、全程参与、积极互动，形成系统的教育体系。、心理健康教育的方法上，应突出“动”字，即活动性和互动性，杜绝单纯的说理教育。要让学生掌握基本的心理学知识，正确认知自己的年龄特征及心理活动规律，掌握一定的心理调适与自我保护的技巧。

1、游戏 用活动的形式去感觉、感知、感悟。如撕纸游戏，在条件不充足的情况下，每人撕出形态各异的纸张，说明要正确表达和倾听。在传话游戏中，使学生明白谣言会引起人的愤怒、仇恨、有时甚至会杀人。在打工父母的情景剧表演中，让留守儿童体会到父母对他们的爱。每一阶段可根据不同的内容，设计不同的游戏和活动来辅导教育孩子。

2、开辟心理释放通道 如悄悄话信箱、心理热线电话、心理咨询室、情绪发泄室、办校园心理刊物、心理板报专栏、开通校园网等。鼓励学生寻找正确途径解决自己的心理疑惑。

3、开展心理健康训练活动 如“心理检测”“心理游戏”“心理剧”。还可以组建心理成长小组，如留守儿童小组、单亲家庭小组、学习互帮小组、自控能力训练小组等，让学生找到倾诉的对象和氛围。

4、人际关系教育 人际交往是获得心理健康的重要途径之一，良好的人际关系有助于学生健康全面发展。在教学《友谊地久天长》时，我设计了“优点轰炸”的情节：选出一名调皮的学生站在中央，其他人围成一圈，逐一真诚的与中间同学对视，并诚挚的说出他的优点。结果，这位同学被感动的热泪滚滚，自己还有那么多优点，他恭恭敬敬的向大家敬礼。从此，调皮的他成了严以律己、热心助人的好学生。在《感恩父母》教育时，我让孩子们带来一张妈妈十年前的照片，观察妈妈有什么变化、回忆你生病时父母是怎么做的、摸摸自己的手，回想父母的手，说说有什么不同，想想今晚回家，对爸妈说什么，体会父母养育儿女的艰辛，学会感恩。在《师生关系的发展》教学中，我为每一名同学写了热情洋溢的书信，表达对他们的肯定、关爱和鼓励，结果，我收获了一堆真诚、善良和友谊。

注重人格教育，成人才能成才 篇4

中学生心处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯及性格。学校教育，应首先是成人的教育，成人才能成才。

教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。

当今的社会正处于社会转型期，社会上各种观念混杂、碰撞。社会生活中各种消极因素的影响，使一些已开始形成自己主见的高中生在不同程度上存在着人格上的缺陷。比如，劳动观念淡薄；劳动习惯差，把自己看得过重，在处理个人与集体，自己与他人的关系中存在着较大的偏差，有些学生甚至缺乏最基本的社会责任感及道德感，对人无感激之心，做事不尽力，甚至漠不关心，对公共财物甚至自己的财物不知珍惜，不去注意克制自己言行。教师应当把学生的人格教育摆到重要的位置。

教师，应当分析影响人格形成与发展的各个因素。影响人格形成与发展的因素很多也很复杂，其中最主要的最不可忽视的应是社会影响、人际交往及课外生活的内容。在现代多元的社会思潮及社会各种因素的影响下，由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差，模仿心理、流行心理、攀比心理较强，很易受到社会中消极因素的影响，这些影响主要从他们的人际交往圈中导入。古人云：“学好千日不易，学坏一日有余。”如果教师不在这些方面加以注意和进行正确引导，会使教育效果出现偏差。

分析了人格素质形成的主要因素及影响，它形成的主要途径，在具体的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性。应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的.切入点，注重言传身教的结合、情理结合、学校、家庭、社区的结合，严格要求与关心爱护结合。切实帮助学生形成良好的人格素质。

1、言传身教结合，身教重于言传，强调教师的示范作用。教师在讲清道理的同时更需要教师的模范作用，高中生已具有了一定的辨别能力，如果他们对教师的德行、品性、能力不再信任，说得再多也是白费。教师能否用自身的人格力量去影响、感染学生，在人格教育中非常重要。

2、情理结合。要让学生知晓做人的基本道理，让学生在思想上认同以后再加以行为上的引导，使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。

3、家庭、学校、社区的结合。这里主强调班主任要进行协调及时了解学生的思想、行为动态，及时教育。人格素质的教育和形成单靠学校、

教师的教育管理是不够的，必须使各方面的教育力量(学校、家庭、社区)

形成合力，才可能收到较好的效果。

4、关心爱护，严格管理相结合。学校的领导，教师及其他教育工作者在教育过程中要遵循知、情、意、行的心理规律，对学生进行人格素质的教育，在此过程中，必要的规范其行为的方式方法必不可少。严格管理并形成一个严格的约束机制可以促进学生形成良好的人格素质，同时也与学生的理解接受程度有关，严要严得合理、严得适度。让学生从心里感受到对他的关心和帮助而不只是表面的认同。严而有度，再加上和善，取得的效果才会好。

体育教育中的健康人格培养 篇5

字数：2470 来源：今日湖北·中旬刊 2015年2期

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人格教育是把人的知、情、意、行、思，统一协调发展成日趋健全、完善人的心理品质的培养过程。人格教育就是心理品质的培养，“全面发展的人”作为人格完善的标准，因此，教育的本质是塑造健全的人格，只有独立人格的形成，人的发展才具有取之不竭的源泉，作为教育的“三大支柱”之一的体育，具有其他学科无法替代的一个因素，就是体育对人的身心的教育和影响是独特的，它包括：精神性、价值性、情绪性、超越性、人际性、素养性等课程内容，相比于认知性的其他学科，体育则是生活教育的典型方式，因此，我们必须以体育教育的学科特征为基础，对大学生实施健康人格的培养。那么，体育教学中对学生的人格教育，应着重在以下几个方面进行：

一、体育精神的培养

在体育教学中，我们要着力于培养学生的自尊、自爱、自强不息进取精神，着力于培养学生的自主意识。无论是个人体育活动项目或是集体活动项目，我们都要让学生学会尊重，既尊重自己，也尊重别人;讲究个人行为的社会规范性和公民道德性，培养学生养成良好的个人行为和道德风尚;鼓励学生积极参与，全力投入，要让学生学会独立的观察判断，做出自己的行动选择，应付突如其来的赛场变化，培养学生认识分析和解决问题的能力。要让学生学会在运动中吃苦耐劳：疲劳时学会咬紧牙关，坚持到底;困难时学会坚韧不拔，持之以恒;失败时学会决不气馁，再拼再搏;胜利时学会冷静处之，决不得意忘形。在体育教学和体育活动的实践中，鼓励学生积极参与教学活动，让学生学会独立的观察判断能力，独立的应付随时变化的赛场形势，充分发挥学生的个人特点、特长，发展个性，培养学生的自主意识和独立人格。

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现在的大学生，缺乏吃苦精神，让他们体验磨难，学会坚韧。在体育教学中，我们必须重视心里耐受性的内容，如：长跑越野、军事训练、跨栏攀高等活动，以便苦学生之心志，劳学生之筋骨。也可以根据气候的变幻或季节的交替，适当安排锻炼毅力的体育项目，如：严寒的冬天带领学生到雪地里上体育课;酷热的夏季，组织学生在烈日下活动;大雨中竞走，逆风中投掷等。这些活动，由于在特定的环境中进行，对培养学生顽强拼搏的精神大有益处，是人格教育的极好形式。我们应及时抓住学生表现出来的畏难、胆怯、气馁等情绪，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，培养学生良好的行为及性格的自我控制能力和心理调节能力;促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境。

二、适应能力的培养

社会适应能力是每一个人必须具备的人格之一，而丰富多彩的体育活动，便为大学生提供了很多与别人接触交往的机会。通过体育活动建立人际交往的关系和氛围。体育活动本身是一个社会的小舞台，是一种特殊的社会交往活动，在体育活动中，学生认识体育的本质，打开一个认识人生、认识社会的窗口，学生从中能够实现角色适应和角色转换，我们经常可以看到，平时在学习上比较散漫的人，一到运动场上反而生龙活虎;平时在班级里听凭管理的，反而是球场上的组织者。体育活动的最大功能就是可以调节文化学习中学生心理的失衡，并使之恢复正常。在这里，体育的亲和力就表现出来。因此，我们应该利用体育课的优势，让学生学会尊重，学会合作，使体育课和体育活动成为调适学生心理，亲密同学关系，加强人际和谐的有利途径。

三、正义感教育

世界上任何一种社会活动，都有一个必须遵守的“游戏规则”，谁破坏了游戏规则，准就要受到规则的惩罚。体育运动是在严格规则约束下的健康文明的活动，我们要引导学生崇尚公平，依照规则参与竞争，这是学生将来走向社会必须具备的健康心理和品质。要教育学生遵守“游戏规则”的社会认知和社会道德，在规则允许范围内充分表现和发挥水平。不斤斤计较，不以牙还牙，不弄虚作假，不投机取巧。体育教学要创造公开、公正、公平的体育比赛的氛围和环境，让学生学会尊重规则、尊重对手、尊重裁判、尊重观众，培养学生明辨是非、作风正派、行为高尚的人格精神。要让学生面临胜负、荣辱、公正与自私，学会凭真本事光明磊落地取胜的品格。让他们学会勇敢地迎接各种挑战，注意通过体育比赛培养胜不骄，败不馁，珍视友谊，注重团结合作，奋发图强，积极拼搏的人格精神。

四、荣誉感教育

体育教学离不开社会生活，在体育教学中，学生以个体或群体的形式参与各种活动，并通过互相接触、切磋、合作、对抗等，产生直接的、广泛的个体与个体之间或个体与集体之间的人际关系的交流，这就说明，体育是一种社会现象，是一种比较独特的社会交往活动，是人生社会的一个缩影。我们的责任就是，利用这种模拟的社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与他人与集体的关系，学会竞争，学会尊重，学会合作，培养学生良好的集体主义精神和集体荣誉感，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养，达到认识人生、认识社会的目的。当学生具备了集体主义精神和集体荣誉感的时候，他们才能够积极地学习和工作，才能够关心集体，和大家协同配合，增强其凝聚力。

体育运动是培养学生健全人格的一片沃土，关键在于我们体育教师自己的观念和认识上升到这个高度之后，行动上才能产生飞跃。我们以体育精神进入人格教育，首先要严格要求自己，完善自身的人格精神，并从言行到举止，处处都应以身作则，率先垂范，以利于潜移默化地感染、教育学生。实践告诉我们：具有高尚人格的教师，其魅力是巨大的，其感染力是强烈的，教师高尚的人格会让学生产生一种敬仰之情，这种情感迁移到教学与活动中，对学生人格的养成就有着十分积极的作用。大学生是未来社会建设的中坚力量，家庭、社会、学校和学生，应真正认识到健全人格的价值与魅力，重视青年大学生的健全人格教育，使其身心健康发展，成为社会需要的合格的人，成为祖国建设的栋梁之才。

教育心得体会—教育更应注重人格的培养 篇6

杨园中学李定中语文组

宋代大文豪苏轼才华横溢，但他命运不太好。元丰二年有许多力量参与人的教育过程，其中，第一是家庭，„„

——苏霍姆林斯基

实践证明，学校教育、社会教育和家庭教育的有机结合是培养学生健全人格的必要条件。学校教育是主体，社会教育是学校教育的外部环境，是学校教育的继续和发展，而家庭教育则是学校教育和社会教育的基础。

如果把教育看作一条贯穿人生始终的绵延不断的长河，家庭教育就是这一长河的源头。如果把教育比作一座造就人才的高楼大厦，家庭教育就是这座大厦的第一层基石。家庭成员是学生最早的启蒙老师，是学生生活、学习的十分重要的场所之一。家庭最能根据孩子的智力发展特点实施个别教育，最能培养孩子的情感，也最能有针对的对各种社会信息景进行整理、筛选，它可以对学校教育进行必要的调整和补充，起到学校教育无法替代的作用。

作为教师，在我们的日常教育教学中不难发现：一个优秀学生往往是家长紧密配合学校精心培养的结果，而一个思想品德学习成绩均差的学生身上也往往能找到家长的影子。所谓“钟灵毓秀”，确实良好的家庭环境能造就出优秀的人才。但是，随着市场经济的发展，下岗失业现象的增多、离异家庭增多，外来人员的流入，使一部分学生的家庭教育出现了扭曲的甚至是空白，导致了“5＋2＝0”的现象，学校五天的正面教育，在经历了双休日在家的负面影响后，我们教师的一切努力化为“子虚乌有”。“问题家庭”往往产生“问题的学生”。例如，学生蔡蜀江父亲车祸后，失去了父爱，母亲是四川人，经常早出晚归，根本不顾及孩子的学习状况和生活的关怀，回到家也没有一种家庭的温暖，晚饭、早饭必须自己动手，小孩经不住各种诱惑常出现旷课，沉醉于游戏厅房，还参与用假币去骗取真的人民币。通过家访，最后跟他父亲交谈后，认识问题的严重性，也知道了家庭教育的重要。

如李明同学，外来安徽藉的父亲在市里打工，很少顾及家庭，也根本谈不上关心学习，故孩子养成说谎话、骗父母，学习无兴趣，早上先进游戏房溜溜才到学校进教室，家长付给的代办费都化在游戏房内了。如丁秋玮同学，家长过于宠爱，大人只管自己搓麻将，对子女缺少教育，所以孩子也养成花钱大手大脚，没有时伙同其他同学去偷个体户厂内的废铁„„

这一切都是那么的触目惊心，作为学校、作为教师，我想我们能做的除了继续关心这部分家庭教育有问题的学生，更应该与他们的家长多接触，引导他们认识到家庭教育的重要作用，使他们意识到家庭是孕育孩子的摇篮，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的启蒙老师。家庭气氛的和谐、父母之间、父母与子女之间感情的融洽，父母对人生的热爱和追求的真挚情感会强烈的影响孩子。

教育心得体会—教育更应注重人格的培养 篇7

1. 首抓兴趣。

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣, 就会主动去求知、去探索、去实践, 并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验, 所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。要调动学生、教师必先转变观念, 做到尊重学生、相信学生、师生之间平等, 这是实施历史新课程标准的一个必要理念。因此, 我经常会在课前从学生的身边入手, 找些学生感兴趣历史问题, 和学生沟通。在学习元朝的历史之前, 可先给学生抛出问题“你知道蒙古人的西征吗”, 让学生查找的同时, 增强对事物全面的分析了解。而课上也可以在历史教材之外增加一些知识, 调动学生的学习热情, 并经常搞“我们来谈历史”的小主题活动, 以让学生会说历史、谈历史。创造一种民主和谐、生动活泼, 松快宽松的教学氛围, 让她们不再把历史课变成一种课程, 而是一种兴趣。

2. 次抓方法。

古人说得好:“授之以鱼, 不如授之以渔”。科学的学习方法是学生收获得知识的重要手段, 也是把学生从死记硬背中解放出来的重要措施。那么什么样的方法才能更好地培养学生的能力呢?其实只要是适合学生的方法都是好方法。比如我在教学中经常实施 (1) 看图说史。这是历史教学中最常见普通的教学方法了。每当我遇到书上的图片的时候, 我就经常让学生自己来说, 开始的时候总觉得他们说的很差劲, 甚至是只言片语, 但是我坚持了整整半年的时间, 每当遇到好的图片我都会让学生来说, 没想到学生的能力越来越高, 不仅仅语言生动了, 历史知识丰富了, 甚至还会提出很多建设性的问题。 (2) 情境教学。何谓“情境”?从词义上理解, 是指“情景”、“境地”的意思。情境是渗透在任何学习过程和迁移中的潜在影响因素。赞可夫曾指出:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度有效的作用。特别是历史学科, 虽然历史已经过去, 但是如果我们能用其它的方式创设一个恰当的历史学习环境, 则会进一步使学生了解历史、体会历史。比如在讲“甲午中日战争”时, 就可播放了一段电影《甲午风云》的片断, 把学生带进历史的“情境”中去, 尽可能地使学生身临其境, 感受那硝烟弥漫的战场气氛, 然后再跟随教师学习这一段历史, 效果很好。另外, 在讲述日本侵华的时候, 老师可利用现代化手段制作短片, 让学生从视觉、感官、听觉、身心多角度的感受历史, 走进历史, 这样学生必然会更产生情感的共鸣, 并很好的表达出对历史的感受, 真正的体现出教育的价值。 (3) 对比教学法。比较是人们通常运用的一种认识事物的方法, 有比较才能有鉴别, 才能认识事物的本质特征, 正如俄国著名的教育家乌申斯基所说“比较是一切理解和思维的基础”。比如, 世界近代史上亚洲有两次性质相同的资本主义性质的改革, 然而, 日本明治维新成功了, 中国的戊戌变法却失败了, 这一内容对学生来说显得难以接受, 如果教师将两次改革的内部条件、社会背景、力量对比、政策实施、国际环境等方面内容列成表格加以对比的话, 那么上述结果的出现也就极自然了。这种对同一特征或性质相近的历史事件进行的对比, 在同中求异, 在异中求同, 去粗取精, 由表及里, 从现象到本质, 从而能帮助学生找出历史事件之间的必然联系, 教师如果在教学中经常采用比较的方法, 那么无疑可以启发学生思维, 促使他们向知识的广度、深度发展。

3. 后抓反思。

历史本来是基本不变的, 但历史的思维、历史的感悟、历史的启示却是富于变化的, 因此历史教学亦应富于变化, 在教学中居于主导地位的历史教师在这变化中要主动反思, 新课程标准不仅关注学生知识的获得, 更要关注学生态度的形成、品格和情操的培养, 科学观念的树立, 所以, 历史教师除要反思自己教学是否让学生获得了知识, 同时还要反思教学是否体现了以学生发展为中心的新课程标准的理念并对学生态度的形成, 品格和情操的培养, 科学观念的树立是否有益。我们的反思不只是教学形式, 还有教学的实际意义。历史教师作为整个教学过程的组织者, 只有做好更多的反思才能更好地更新自己的理念, 始终把培养学生的能力、学生作为课堂教学的主体地位放在首位。

历史教学应注重人格教育 篇8

历史教学应该注重对学生进行人格教育，引导学生形成健全的人格。历史教师要利用教材内外可供进行人格教育的各种资源，充分发挥历史课是人格教育的主渠道作用，帮助学生在完成基础知识和基本技能训练的同时，促使他们健全人格的形成和发展。

1.挖掘教材资源，强化人格教育

教材是学生获取知识和技能的主要来源和途径，同时也是国家实现教育目的，学校完成教育教学任务的主要媒介和工具。历史是一笔宝贵的财富。作为直接施教者，历史教师应该充分挖掘教材中生动宝贵的教育资源，领悟教材编写的精神实质，对学生进行全面深刻的思想教育。如从“卧薪尝胆”的勾践到“东山再起”的谢安；从“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索”的屈原到“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的于谦；从“还我河山”的岳飞到“留取丹心照汗青”的文天祥；从“封侯非我意，但愿海波平”的戚继光到“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；从“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐到“大丈夫死则死耳，何饶舌也”的陈玉成；从“宁做中华断头尸，不做倭奴屈膝人”的农村教师阎世开到“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的维新人士谭嗣同；还有刘胡兰、董存瑞、黄继光、雷锋、焦裕禄、孔繁森等等。教师要多多挖掘，充分发挥其特有而深刻的教育功能，让学生在轻松学习丰富历史知识的同时产生情感的共鸣，接受心灵的洗礼，感悟人格的震撼，从而为学生健康向上的人格形成打下坚实的思想认知基础。

2.提高教师素质，展示人格魅力

百年大计，教育为本。正如德国政府宣称，最值得德国人骄傲的并不是德国出了许多饮誉世界的哲学家、艺术家和科学家，而是拥有世界一流的基础教育，拥有世界一流的中小学教师。可见，教师人格高尚与否直接影响学生人格的好坏。正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师要把学生塑造成一种什么人，自己就应当是这种人”。作为教师，如何健全完善自己的人格?最根本的一点就是要努力提高自身综合素质。那么当代历史教师应该具备哪些必备素质?

首先，要有过硬的思想政治素质。教育是培育人的事业。历史学科是一门教育功能很强的人文学科。历史教师要有强烈的历史责任感和使命感。热爱教育事业，热爱学生。用爱的暖流去启迪学生的心扉，用自己高尚的品德去教育学生，引导学生，感化学生。

其次，要有扎实的理论专业素质。历史教师要自觉学习有关教育学、心理学等教育理论知识，用科学的理论来指导自己的教育教学，同时还要不断学习和更新补充自己的专业知识以及相关学科知识，尤其是优秀的历史教师更应该成为教育教学理论的创造者和发明者，努力提高自身的综合素质，从而更好地开展教育教学工作。

再次，要有健全的身体和心理素质。洛克说：“只有健康的身体才有健全的精神”。教师工作的特殊性决定了教师要有健康的身体，同时还要有健康稳定、乐观向上的心理素质，这样才能更好地完成教育教学任务。

最后，还要有很强的科研创新素质。教育的发展日新月异，也对教师提出更高的要求。当今，历史教师还要有很强的创新意识和教育科研能力才能适应时代的发展。要不断学习更新教育理念，解放思想，大胆实践，与时俱进，常思考，勤动笔，不断提高自身科研创新素质，努力使自己由“机械型”的教书匠向“学者型”的教育家转变。

总之，历史教师如果能从以上几个方面严格要求自己，积极进取，认真提高自身综合素质，那么，一定会有助于形成完善健全的人格，也一定会在平时的教育教学中充分展示自身的人格魅力，从而对学生健康人格的形成产生潜移默化的影响和作用。实践证明，教师人格对学生人格的影响胜过任何一种教育方式，它是一种最直接、最持久、最有效、最宝贵的教育资源。

教育心得体会—教育更应注重人格的培养 篇9

摘要：人格教育在提升人的人格品质、道德素质、思想政治素质等方面都有不可替代的作用，在人才培养中占有重要地位。本文阐释了人格教育的教育观念，进而分析了人格教育在人才培养中的重要作用和地位，并在此基础上提出了实施人格教育的有效途径。

关键词：人格教育；人才培养；重要地位

人格是人在社会交往活动中表现出来的行为品质，一个人人格的优劣将直接关系到社会的和谐稳定。当前我国正处在经济社会快速发展的时期，西方资本主义腐朽思想不断冲击着我国的价值体系，以致出现了道德滑坡、人格危机等现象，因此加强人格教育是我国人才培养过程中必须重视的问题。自古以来我国就十分重视人格教育，古代教育家孔子曾说：“性相近也，习相远也”，正是强调了教育在人格发展中的重要作用，肯定了人格教育。本文阐释了人格教育的教育观念，进而分析了人格教育在人才培养中的重要作用和地位，并在此基础上提出了实施人格教育的有效途径。

一、人格教育的教育观念

人格教育的教育目的不同于应试教育体制下的传统教育目的，它的立足人的全面发展，努力培养人的健全人格。人格教育把人作为教育的主体，旨在从知、情、意、行多个方面来提升学习者的道德、心理以及精神品质，引导学习者逐步建立一个完善、健康的人格系统，进而推动民族素质的提高和社会文明的进步。

人格教育从德育、智育、体育以及美育等多个方面培养人、塑造人，力求满足教育对象寻求发展、寻求完善的需要。

二、人格教育在人才培养中的重要地位

1.人格教育可以提升素质教育 我国目前人才培养的指导理念是开展“素质教育”，而素质教育的提升离不开人格教育。人格与素质有着紧密的联系，如果一个人的人格不健全，那么他的智力、道德、心理等众多方面的素质也难以发展到理想水平，正如成功学大家所言：“一个人的成功有20%是由他的学识和技能决定的，而有80%是由他的人格心理素质决定”，因此人格在素质中处于绝对的核心地位。人格教育立足于帮助个体建立健全的人格系统，对人的情商、意志以及精神品质等多方面进行全面的提升，将有助于直接或间接地提高人的整体素质，因此说人格教育可以提升素质教育。

2.人格教育可以推动道德教育 随着我国改革开放程度的不断深化，西方资本主义腐朽思想以及利己主义、极端个人主义等不正之风随之涌入，对人的道德观念造成了一定冲击，社会“道德滑坡”的现象日益恶化，如“复旦大学投毒事件”、“广东小悦悦惨遭碾压18人路过无人问津事件”、“某企业女高管倒地求救无人施救事件”等都令人痛心。面对社会道德滑坡现象，加强道德教育成为当前人才培养工作的当务之急。人格教育关注人格的提升，引导个体树立正确的人生价值观念，努力培养人的道德认知、道德情感以及道德意志，并注重个人道德行为的落实，从而使之逐渐养成符合社会公德的行为习惯，这将有助于推动道德教育。

3.人格教育可以辅助心理健康教育 经济社会发展的同时也带来了人们社会压力的增加，人们的心理健康问题日益受到关注，一项针对全国16所高校五千多名学生的统计显示：测试对象中有22.4%的学生存在心理障碍，心理问题检出率竟然高达3.4%，而且贫困地区学生、新生等群体表现的尤为突出。由此可见，心理健康教育在人才培养中占有重要地位。人格教育培养人的健全人格，使学生形成良好的精神品质，有利于提高学生认识自己、调控自己以及承受压力和挫折的能力，引导学生积极勇敢的面对社会的压力和竞争，这些都有助于学生良好心理素质的形成，因此说人格教育对心理健康教育有着重要的辅助作用。

三、实施人格教育的有效途径

1.重视人格教育，优化育人环境 经济社会的发展带来了物质的丰裕，但是并没有带来人际关系的改善以及社会、家庭的和谐，反而出现了道德滑坡、人格危机等一些不和谐的现象。当前，人格教育已经成为各国教育关注的焦点，许多国家也将教育研究的重点从“发展智力”转向了“人格培养”。因此，我国也要重视人格教育，让学校、社会、家庭形成合力，一起营造出良好的人格教育环境。为此，国家要以学校为人格教育的主要平台，通过课堂教学、实践活动等形式开展人格教育；社会则要充当起“空气清新剂”的作用，积极为学生树立正面典型，及时清除影响学生人格的发展的负面因素；此外，家庭也要注重对子女人格品质的教育，引导子女树立责任意识和正确的人生价值观念。

2.重视师德示范，实施典型教育 正所谓“学高为师，身正为范”，教师的人格魅力对学生有着潜移默化的影响，因此发挥师德示范作用、利用先进典型进行人格教育是一条重要途径。为此，教师首先要努力提升自身师德修养，为学生树立“富贵不能淫、威武不能屈”的榜样，同时还要有宽广的胸怀和良好的心理素质，懂得关心人、帮助人，切实为学生做出表率，切实引导学生良好人格的形成。其次，教师要注重先进典型的榜样示范作用，多向学生讲述“最美教师张丽莉”、“最美司机吴斌”等人的先进事迹，激励学生形成向上人格。

3.重视课堂教学，渗透人格教育 实施人格教育也要重视课堂教学的作用，将人格教育的与常规课堂教学有效结合，努力把人格教育渗透到课堂教学之中。为此，教师在课堂教学的过程中要主动从各科中挖掘人格教育的素材，在课堂上对学生渗透人格教育，让学生在提升文化修养的同时人格品质也得到提升，从而成长为社会主义建设所需要的人才。例如在历史教学的过程中，当讲授南宋时期的历史时，教师可以向学生讲述岳飞抗金的故事，激发学生的爱国主义热情；在讲授孟子的思想时，教师可以引导学生深入理解“浩然正气”的真实含义，让学生在学习历史知识的同时接受到人格教育。

4.重视寓教于行，开展社会实践 人格教育不仅仅是理论教育，它讲求“知、情、意、行”四者的统一，因此要重视寓教于行，通过社会实践的方式开展人格教育。学校可以开展基层调研、青年志愿者服务等众多活动，将人格教育与社会实践活动有机结合，让学生在行动中自我教育、自我提高，逐渐形成健全人格。如一些中小学开展的“手拉手”活动就是一个很好的人格教育方式，通过“手拉手”活动让城市与农村的学生、不同学校或不同班级的学生展开互动交流，这样能够培养学生的爱心、加深学生之间的感情，引导学生树立健全人格。

四、结语

总之，人格教育在人才培养中占有重要的地位，我们要重视和加强人格教育，努力培养社会主义建设所需要的高质量人才。

参考文献：

[1]王风圳.现代大学生人格教育研究[D].华东师范大学硕士论文，2012.[2]伊影秋，许良.论人格教育在人才培养中的重要地位[J].新西部，2006（24）

注重文言素养，培养健全人格 篇10

在文言文的教学中首先要创设一种良好的教学情境，以此来激发学生的审美欲望。美需要以情感为媒介，教学更需要以情感为纽带。在具体的课堂教学中，教师要将这条纽带抛向学生，把作者、教师、学生的情感世界连通起来，创造出一种和谐生动，富有感染力的课堂氛围，从而激发学生的审美欲望。如在教学《三峡》一文时，本人课前搜集了大量的三峡景观图片，并结合课文内容，根据景象的变换，配上了不同的背景音乐。接触文本前我便播放了这一多媒体课件，连绵的山峰，奔涌的江流，清澈的江水，激荡的瀑布，哀婉的猿鸣，凄凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然真实的画面，学生很快就被陶醉了，学习兴趣被调动起来。教师还可以借助时代背景描述直接进入历史时代来“造境”。 要让学生读懂作品，首先要了解作者的创作动机，而要了解作品的创作动机就不能不了解他所生活的那个时代。

教学情境的设置应根据教材内容及学生的实际情况灵活采用，可通过多种途径，如图画，音乐、幻灯片、电影、录相等为学生再现教材提供的情境，激发他们的情感和兴趣。还可以借助教师声情并茂、绘声绘色的语言，将学生带入美的体验之中，让他们愉悦地感受美好的联想，从而获得性情的陶冶、思想的升华。

二、品味精彩语言，感受文韵之美。

古朴典雅的古诗文体现着汉语言最深邃的魅力，简练、精准、形象的语言极具表现的张力，意境开阔深广，韵味无穷无尽，往往几字便将偌大情境展现无余，让人在头脑中生发出无垠的境象，大有“绕梁三日，余音未绝”之感。如《与朱元思书》，它可谓古文中的千古绝唱，文中像“风烟俱净，天山共色”那样文情并茂的佳句比比皆是。

因此，在教学中，教师要依据文体特点，挖掘课文语言特色，带领学生吟咏诵读，品味揣摩，让学生陶醉于古诗文的文辞之美、音韵之美、节奏之美，达到陶冶情操、提升提高文化品位和审美情趣的目的。

三、挖掘人物形象，感受人格之美

人格美的力量是巨大的，语文教学的一个重要任务就是铸造学生健全的人格，培养其高尚的情操。在文言文教学中主要依靠圣贤先哲的人格感召和文学作品的熏陶。如齐国晏婴不卑不亢，不辱使命出使强楚，陶渊明以“不为五斗米折腰”的慨然正气而写就《五柳先生传》，刘禹锡被贬官后，身居陋室而安贫乐道，著就名作《陋室铭》，周敦颐身居官场，做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，完成奇文《爱莲说》;还有《出师表》里鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮，《岳阳楼记》中发出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹……他们的人格之美借助文言文载体延续千年，涵养了无数的华夏子孙，今天值得后世子孙瞻仰膜拜。

因此，在文言文教学中，教师要引领学生深入挖掘文言教材中蕴含的人格之美，与古人“交流”，让他们领略圣贤先哲高洁的精神、傲岸的风骨，感受其人格魅力的滋养。让这些作品中无穷的精神魅力，不知不觉地感染学生，陶冶学生的情操，不断地完善着学生的人格。

四、反复阅读古文，体会情感之美

文言文无不渗透着作者深沉的情感，表达作者对真善美和理想的执著追求。在文言文教学中，教师要引导学生通过反复细致的阅读，领会蕴含在文章中的情感美，并指导学生发挥联想，联系实际，比照自身，去浸润其中，吟咏体味，以此来激发学生内在的情感和认知，达到爱作者之所爱、痛作者之所痛、恨作者之所恨的同化境界，从而受到情感美的熏陶。

五、探究文章内涵，领悟思想之美

中华民族文化有着五千年的丰富积累，其中关于人的道德修养的智慧总结，比世界上任何一个民族都要丰富和全面。因此，发掘文言作品中的思想之美，让学生接受思想光华的照耀是非常必要的。初中文言文中有很多文章是这一方面的典范之作。如《论语》、《孟子》、《马说》、《醉翁亭记》、《陋室铭》等。教学中，教师可以在疏通文章后让学生明确文章所传达的思想主张，所提倡的主体精神以及这种思想、精神在长期历史延伸中所铸就的民族性格特质。"敏而好学，不耻下问"有孔子的谦虚勤学;"千里马常有而伯乐不常有"有韩愈的怀才不遇;"醉翁之意不在酒，在乎山水之间也"有欧阳修寄情山水，与民同乐的旷达胸襟;"斯是陋室，唯吾德馨"有刘禹锡安贫乐道的节操……这些名言警语脍炙人口，起着对人激励、劝诫的作用，有着让人铭心刻骨、感念不忘的力量。自古以来，中华民族不知有多少人从这些名句格言中汲取营养，得到战胜困难、战胜自我的力量。