迅腾国际：注重实践教育培养企业所需应用型人才

迅腾国际：注重实践教育培养企业所需应用型人才（通用2篇）

迅腾国际：注重实践教育培养企业所需应用型人才 篇1

迅腾国际：注重实践教育培养企业所需应用型人才

【迅腾国际新闻网讯】长期以来，由于我国对学历教育的过度重视，进而忽视职业技术教育，使得一线技术应用型人才面临缺乏，并逐渐成为制约企业生产水平的重要因素。以工业制造型企业为例，我国传统产业工业大部分是以在企业内部实行“传带帮”、“师带徒”等的方式培养起来的，受到学历低、自身素质不强等因素的影响，难以适应现代高科技企业对生产制造能力的需求。随着我国工业制造业的飞速发展，现代企业普遍面临对技术应用型人员的大量需求，以及该类人员素质的提升和更新换代。

一、企业人才需求特征分析

企业所需的应用型人才是指在企业生产、管理、服务一线从事实践操作的技术应用型专门人才。该类人才应该具有理论基础扎实、技术应用能力强、知识面较宽和综合素质高的特点，以适应现代高科技、高质量生产和服务对岗位人才的需要。职业教育的培养模式对现代企业具有明显的适应性和针对性，相对应试教育，突出了技术应用、理论联系实际和动手能力的培养，有着明显的目标和方向。一方面，职业教育培养的人才在基础理论知识教育上明显高于我高传统产业大军中的职业中专、中技；另一方面，在专业技能和动手能力上明显优于普通高等院校的大学教育，是最符合现代话企业人才需求特征的一种教育方式。但目前我国的职业教育尚处在起步阶段，很多机制、模式、规律等还不够完善，特别是在毕业生的就业定位上，很容易脱离当初的教育目标，学生片面的追求工作环境和职业体面，从而形成“高不成，低不就”的尴尬局面。企业从自身的角度出发，希望应用型人才培养更具有现实的职业追求和职业适应，具备更加全面的素质。

二、应用型人才培养对策

从某种意义上来说，职业教育肩负着全面提升我国产业生产者整体素质和提供支持于我国制造、服务水平上升至国际一流水准的技术人力资源保障的历史使命。当前快速发展的国民经济为职业教育提供了应用和发展的平台；反过来，职业教育的发展和发达程度，将从人力资源的角度影响着我国产业经济的发展和产业水平的提高。职业教育作为新兴的高等教育门类，适应了社会经济发展对高等技术应用型人才的需求，具有十分广阔的前景。由于我国职业教育起步较晚，发展时间较短，有许多本质问题尚待探索和研究，特别是在以满足企业需求为目标的培养理念和方式上可以大胆探索。

1、开展联合办学。应用型人才培养的关键是学校如何针对不同的企业，有针对性的按照企业的特定需求模式进行培养。学校与用人企业作为应用型人才的供需双方，以不拘一格的形式开展联合办学具有令人遐想的合作空间和广阔的前景。

2、完善职业教育课程体系的建设。职业教育课程体系包括专业理论知识教育和职业技能训练课程。如前所述，职业教育要特别注意学生应用技能的培养，以适应职业岗位的基本要求。要根据社会和企业的实际需求、研究两部分课程在教学中的合理比例，在职业技能训练课程的设计和实训教学组织上，可以借鉴和嫁接高级技工学校行之有效的运用模式，着力培养学生的基本技能和专业技能，提高学生的动手能力、应用性和实用性。

3、全面的素质培养。职业教育在不断提高理论知识和专业技能教学质量的同时，要注意学生的全面素质培养，以灵活多样和行之有效的课内、课外教学活动，全方位的培养学生的综合素质和能力以及现代职业所必须的职业素养和职业精神，以适应现代社会和现代企业对岗位人员的客观要求。

迅腾国际课程体系更着重于对知识及技能的培训。针对其他培训机构而言，是基于实践的软件人才培养，相对高端，直接面对社会、企业和IT界。该课程采用“理论+实践”和“项目实战”的教学方法，使学员能够独立的综合运用所学知识并解决实际问题，提高了学员的学习效率。并且，在理论知识完成的同时，让每个学员全面进入项目实战，提前让学员投入就业环境。保证学员不仅在学会过硬的技术知识的同时，能涉及项目的其他内容，真正做到全面的完善的做好项目

迅腾国际课程体系真正为学员考虑、让家长放心，也使学员就业企业对学员的专业技能信得过，保障学员学到的知识终身受用。（采编：淘姿）

迅腾国际：注重实践教育培养企业所需应用型人才 篇2

1 加强实验室硬件设施建设以真实模拟临床实际操作

口腔医学专业是实践性非常强的专业, 学校从口腔医学系建立之初就非常重视专业实践教育中心的建设。口腔医学系实训中心由与我校合作办学的台湾活泉基金会专家按照国际先进标准规划、设计、建造, 总建筑面积达1 900 m2, 教学仪器设备共计700余台 (套) , 其配有17台临床用牙科综合治疗台, 2套牙科X-光拍摄系统、高温高压蒸汽灭菌消毒锅等可以满足口腔医学生的实验教学和模拟临床操作如口腔检查、窝沟封闭、超声波洁治、X-光拍摄和离体牙牙体预备等, 总价值310余万元。实训中心包括5个专业实验室即仿真头模教学实验室、口腔医学综合实验室、口腔医学技能综合实验室、义齿加工综合实验室和示教室。

仿真头模教学实验室配有32台进口仿真口腔牙颌系统, 在这里可以完成口腔内科学、口腔颌面外科学及口腔修复学等学科的所有基本操作训练, 强化了学生的专业学习, 是将理论知识转化为实践知识的第一步。通过大量的模型仿真设备材料的训练, 锻炼了学生的动手能力, 为进一步临床演练打下扎实的基础, 是牙科学习的重要环节。口腔医学综合实验室的布局完全按照一个开业的牙科门诊作业模式建造, 从空间到设备真实再现了口腔门诊作业流程。利用先进的设备可以开展临床前技能培训课程, 打破以往第一颗牙齿操作在实验室进行、第二课牙齿在患者口腔内进行的尴尬模式。为方便师生进行口腔卫生宣教及社会实践活动, 实验室配备了2台便携式牙椅和2台移动牙科诊疗设备, 体现了我校走出去、走下去、办特色医专、服务基层的办学定位。近年随着口腔医学的快速发展, 新设备不断涌现, 为使学生熟悉一些先进设备的操作, 实验中心又申报购置了半可调节颌架、口腔CT和CAD-CAM系统等。

2 优化课程设置, 加强对实践技能的培养

按照高职高专教育特点, 打破学科体系, 不断进行教学手段、教学方法的改革, 并将教学内容进行有机地融合, 突出对动手能力的培养。为了培养全面发展的高等技术应用型人才, 全面提升学生的素质, 理论教学体系围绕口腔医学行业标准 (执业助理医师) 设计课程, 教学内容突出应用性。基础课程包括公共基础课程、医学基础课程, 以必需、够用为度, 不追求系统性和繁琐的论证推导;专业课程加强针对性和实用性, 统一规划, 避免教学内容不必要的重复, 注重满足口腔医疗一线治疗实际的需要, 按照由浅入深、由基础到专业循序渐进地安排内容;部分专业课程实现理论与见习同步进行, 力争在教学医院由行业专家和有实践经验的工作人员带教, 避免理论与实际脱节, 实现“工学结合”。

实训课程是口腔医学专业课程的重要组成部分, 与理论课程共同构成了口腔医学完整的教学体系。加强实践教学培养子学生的专业兴趣、注重职业素质的培养, 将理论知识、技能操作与实际岗位群工作零距离接轨, 强化技能训练。为此, 我们完善了与理论教学体系既相互渗透又相对独立的实践教学体系。为了提高学生的动手能力和实践技能, 培养专科类的应用型人才, 我们增加了实验课时, 主干专业课的实验课时与理论课时的比例大于1∶1。实践教学体系围绕口腔医学行业标准 (口腔执业助理医师) 设计课程。实践教学内容分为基础技能训练、专业单项技能训练、综合技能训练、临床实习技能训练;采取阶梯递进式实践教学方法, 内容包括认识实践、校内实训、校外教学见习、教学实习和社会实践等实践环节。采取边学边做的教学方法并采用现代化教学手段模拟仿真操作流程, 使学生掌握规范的技能操作, 为学生自学和自练创造条件。在学校的统一规划下, 建立健全实践教学保障体系和实践教学的评价与考核体系。实践教学的评价与考核包括实训课技能考核、实习准入技能考核、毕业前综合技能考核。

3 开放实验室以提高学生学习兴趣

根据口腔医学实践教学以基本训练为主的特点, 在课余时间将实验室向学生开放, 学生可以根据自己的需要有目的的进行实验, 也可完成上课时未完成或结果不理想的实验。为了让学生更早地体验实际临床操作, 口腔医学系在校园内开展了“健康微笑满校园”活动, 在专业教师的指导下, 口腔医学系学生可自行预约学生在实验室内为其进行简单的口腔检查和超声波洁治;在每年的“爱牙日”, 在教师的指导下, 组织学生走进社区、学校等, 为居民及学生提供口腔卫生保健及口腔常见病、多发病的宣教工作, 既为提高学生职业能力创造条件, 也提高了区域内居民及学生的口腔健康水平。开放实验室利用了现有的教学资源, 充分调动了学生学习的兴趣和积极性, 增强了学生的自信心[2]。

4 加强师资队伍建设, 提高教学质量

口腔实验中心担任着整个口腔医学系学生各门专业课的实验教学任务, 为了保证教学的延续性、提高教学质量, 每门实验课都安排了固定的教师教学[3]。为了提高教师的教学水平, 系部加强对专职教师全方位的培养, 制定了培养计划, 建立健全对专业带头人、骨干教师、兼职教师的培养、管理和考核评价制度, 使教师队伍整体融知识、技能、素质教育三位于一体。教师队伍逐渐完成“双师”化发展, 教师不仅理论知识精通, 更在实践指导上进行标准化操作。教师定期分批次外出进修学习临床专业, 定期参观相关医学院校实训中心发展模式, 把学到的先进的教学方法和理念与本实验中心进行优化重组, 制定适合本系学生的教学模式[4]。

5 建立科学的管理制度以保证实验课程有序进行

管理制度是管理过程实施的依据和行为规范, 科学的管理制度是管理走向规范化的重要途径, 是推动实验室建设、加快实验室发展的有力保证。根据我系的具体情况, 系部成立了口腔医学实践教育管理中心, 引入现代化企业管理制度和方法, 选定有管理经验的教师负责实验室管理和运作;建立实训基地实训仪器设备的管理制度、实验室大型仪器设备的使用登记记录及专管共用制度、实验室环境管理制度、实验室工作档案管理制度以及实验室工作人员的岗位职责、考核标准和激励机制[5]。

先进的实验室硬件设施、科学的实验教学方法、高素质的实验教师、现代化的管理制度是实验教学顺利进行的必要条件, 只有不断提高实验教学水平、完善实验室管理, 才能提高实验教学质量, 把学生培养成能满足社会需要, 迎接挑战的高素质人才[6]。

参考文献

[1]江峰, 戴红卫, 邓峰, 等.口腔医学实验教学中心建设模式探讨[J].中国高等医学教育, 2010, 11 (3) :52-53.

[2]王树芝, 阙国鹰, 米大丽, 等.口腔实验室开放式教学研究初步探讨[J].中国医学工程, 2007, 15 (7) :621-622.

[3]周静萍, 王云, 余结根, 等.培养应用型口腔医学人才的实验教学改革[J].西北医学教育, 2011, 19 (6) :1121-1123.

[4]樊立洁, 谷志远, 金海燕.注重实践教学努力培养复合型的口腔医学人才[J].中国高等医学教育, 2005, 12 (5) :53-54.

[5]米大丽, 刘良奎, 阙国鹰, 等.口腔医学实验中心的建设与管理[J].中国现代医学杂志, 2009, 19 (11) :1758-1760.