谈当班主任的几点感受 (七年级)

谈当班主任的几点感受 (七年级)（精选6篇）

谈当班主任的几点感受 (七年级) 篇1

谈当班主任的几点感受 (七年级)

班主任是一个班的灵魂，是学生的主心骨，是学生的楷模，班主任的工作态度直接影响这个班，俗话说有什么样的班主任就有什么样的班。

一、给班注入合适的灵魂。(精神加目标)

接一个班就要结合本班的实际定下基调，不可高也不可低，然后用激励性的语言营造氛围。第一届是“三年清苦日，到头一场喜”，第二届是“1460天的奋斗，的骄傲”。第三届，“80光荣我光荣，我为80争光荣”，“同舟共济，共创辉煌”。第四届，“09，09，精神永久”，第五届，“良心无愧，信心无畏，恒心无敌，青春无悔”。还有短期的如“奋斗一生，无悔一生”，“成绩低，人格不低”，“迎着晨曦走来，想一想我们应该做些什么，披着夜幕归去，虑一虑我们做了些什么”等，另外设计班歌，结合学校定座右名。

二、提高班主任的自身素质。

如果教师工作上，知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，所有的学生就会倾向你，相反你表现出无能和平庸，不论你如何温存，说话如何耐心，如何的殷勤善良，如何体贴关心学生，你仍然不会博的学生真正的尊敬。因此我们必须全面提高自身的素质，刻苦钻研业务，努力提高自己的专业水平，拓宽知识面，力争成为一个杂家，或者有特长，让学生服你，一个知识面狭窄，孤陋寡闻，业务水平低的班主任不容易获得学生的信赖。

三、班主任要掌握第一手学生情况。

1，观察法。班主任要有目的，有计划的深入到学生的学习、劳动、课外活动和课余生活中去，全面而真实地观察学生的各种表现。首先，要选择好观察点。班主任要在不惊动学生的前提下进行观察，获取真实的.第一手材料。其次，在观察中，班主任切不可大意，视而不见，一定要细心、敏捷、明察秋毫，注意突然的、甚至是微小的变化。某个活泼的学生为何突然间沉默寡言?一个守规矩的学生为何屡屡迟到?某某为何心神不定?这些都需要班主任通过细致深入地观察来探明原因，洞察学生的内心世界。(举个事例)2，问卷调查，问家长，任课老师，学生，看门的。3写周记让学生自己说。只有这样我们处理问题才不会武断，才会客观。

四、注意协调好学生与各科任老师的关系。

教师与学生的关系是教育过程中最基本的人际关系。融洽的师生关系，教师授课时就会精神振奋，滔滔不绝，学生听课时也会精力充沛，即使是较为严厉的批评，学生也会认为是老师对自己的关心和爱护，从而愉快的接受;反之，假如师生关系不和，那么教师授课时势必无精打采，影响教学水平的发挥，学生听起来也往往萎靡不振，不理不睬，因此，只有建立良好的师生关系，才会有良好的教学过程，才能高质量的完成对学生的塑造和培养。而协调好学生与科任老师的关系，班主任起到了桥梁和纽带作用。

首先，我主动与各科任老师联系，经常互通情况，交换意见，在思想教育、学习、作业等方面的要求上取得统一;并且及时解决任课教师在授课过程中的突出问题。从而形成一个有战斗力的团体。

其次，我经常教育学生要尊重教师，尊重他们的劳动。有事可以和班主任说，不可顶撞老师，学生要有让反老师的原则。教育学生适应老师。在学生面前夸我们的老师，找我们老师的闪光点。

五、班主任工作切记：

1.急于求成简单化。，欲速则不达。

2.先热后冷情绪化。班主任工作具有艰巨性和复杂性，要持之以恒。

3.心血来潮突然化。班主任对班级工作做全面、稳定的安排，使班级工作有计划、有步骤地进行。

4.做工作是给自己做，不要小看孩子，他们有杆秤，另外我们的学生会长大，他们一定会看清的，也会理解的。

师杰

谈当班主任的几点感受 (七年级) 篇2

一、深入细致了解学生

了解学生是一个比较复杂而又长期的过程。要深入细致地了解学生, 班主任需要深入学生的思想、学习、生活。给学生交朋友, 给学生打成一片, 给学生交心。让学生把班主任当做最要好的朋友, 可以推心置腹的朋友, 与同学一起谈学习、谈生活、谈理想、谈未来, 给学生无话不谈随心所欲, 畅所欲言。成为交心的朋友。一个班的所有学生就是班集体的主体, 这些学生来自不同的家庭, 相貌不一, 性格各异, 加之大部分学生是父母的独生子女, 被视为掌上明珠, 一出生就得到家庭的宠爱, 形成了任性、倔强、固执的性格。面对这些学生, 班主任要始终坚持以学生为本, 以学生的全面成长、成才为目标, 全面认识和了解学生是至关重要的。概括起来有如下方面:年龄、家庭、学习、生活、思想、兴趣、气质等各方面做到胸有成竹, 底子清楚, 掌握好因材施教的第一手资料。同时, 我常在班级记事本上将每个学生的情况记录在案, 便于随时查阅, 研究班级工作, 制定管理班级的具体措施和办法。

二、尊重学生, 信任学生

在教育教学过程中。教师是主导, 学生是主体。教师既要关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 又要有信心、耐心、爱心地鼓励学生, 信任学生。譬如, 在教学《三国鼎立的局面的形成》一文, 曹操已兵败赤壁, 为什么诸葛亮要派关羽守华容道?原来关羽是一个重情重义之人, 因长坂坡一战, 关羽被俘, 深受曹操的爱慕和器重。关羽念曹操旧情, 故意放过曹操。这样, 刘、孙、曹互相牵制, 互相制约, 三国鼎立局势就形成了。这既尊重信任学生, 又完成了课程任务。

三、公平公正对待学生

学生是教师进行教学教育工作的对象, 要使学生感到教师是公平公正地对待每一位学生, 是班主任工作的法宝。所谓公正, 就是教师地对待每一位学生, 不偏不倚地处理同学大公无私地同学间的矛盾。班主任也应该多学习包拯的铁面无私。管他是达官贵族, 公子哥, 大小姐, 是城镇的还是农村的, 是阔绰的, 还是贫穷的, 是成绩好的, 还是成绩差的, 是表现优秀的, 还是低劣的。都一个样, 对事不对人。“法律面前人人平等”。

四、严格要求可爱的学生

俗话说:严是爱, 宽是害。这话一点不假。对学生的爱要爱在心中, 在行动中则表现为严, 学生犹如一颗颗正在成长的小树, 既需要阳光雨露的滋润, 有需要施肥剪枝除虫的管理。班主任要努力做到从严要求, 从严管理, 从严衡量。首先, 要严而不死, 宽而不乱。既要制定科学合理, 切实可行的科学合理, 切实可行的管理制度;其次, 要照章管理。既要严格按照校规、班纪办理, 在执行过程中应做到言而有信, 善始善终。不能有头无尾, 半途而废;再次要违章必究, 就是要严肃认真地处理一切违纪的人和事, 做到法律面前人人平等;最后, 要严而有度, 既要处理好严和爱的关系, 管理和教育的关系;要从严爱出, 严而有理, 严而有格;要严中有爱, 严中有情, 是学生更够理解老师的严, 接收老师的严格管理。

五、要关心爱护学生

班主任在教育学生时, 要通过说理来体现, 在与学生说理时, 不能只看到缺点, 还应该看到学生的优点, 看到每个学生不同的个性特征。从学生的长处入手, 无论怎样的学生, 他都会有值得表扬的地方。只要抓准说理的切入点, 把握住说理的焦点和重点, 就一定会取得良好的效果。班主任对学生怀有真诚的感情, 学生才会“亲其师, 信其道”, 自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育, 才会引起学生感情上的共鸣。学生非常需要班主任的爱, 班主任只有情感投入, 把爱的甘泉洒向他们的心田, 使学生获得心理上的满足, 从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近, 形成教育学生的感情基础, 缩短师生的心理距离。班主任在实施思想教育过程中, 应如何激发学生的情感呢?

我当班主任的几点体会 篇3

当好班主任首先应该有饱满的工作热情。有了饱满的工作热情，才会任劳任怨，才会废寝忘食，才会矢志不移。饱满的工作热情来源于对班主任工作的专注，对学生的热爱，对学生家长的尊重，来源于一颗平常心。

当好班主任要注重信誉。信誉是班主任工作的通行证，为此班主任必须做到：言行一致，说到做到；率先垂范，不辞辛劳；公平、公正，一视同仁……比如要求学生不迟到，自己必须做到事事早到；要求学生不说脏话，自己必须讲文明；要求学生言行一致自己必须做到言必行，行必果……有了信誉，学生才会言听计从，服服帖帖。

当好班主任要把每件小事做成功。接手一个班必须遵循循序渐进的原则，从每件小事抓起，把它做成功。譬如上学期初我接手的二年级常常有学生没来校不请假，带坏了班级风气。为了严肃班风班纪，我利用班会课使学生明白请假的重要意义并研究出不请假的处理办法。后来几个学生没来校又没请假就按处理办法执行……以后有事不能来校的学生，其家长都能用电话请假。后来为了方便值日生扫地我又督促学生放学后要把自己的凳子打在桌子上，也获得了成功……这样我在抓好每一件小事中树立了威信，也促进了良好班级风气的形成。

当好班主任要重视学生表现的量化评估及激励。

为了方便学生清楚地了解自己表现情况，激励学生不断进步，我对学生平时的表现采取量化评估升级分层激励的办法。比如对学生课堂作业完成情况我是这样量化评估升级分层激励的：学生课堂作业每得一次优（不同水平的学生评优的标准不一样）就加一分，得一次优+就加两分，每星期公布一次，作业满十分奖一面红旗、一本本子；得三面红旗就能获得作业评比优胜奖，在校讯通中表扬一次；得五面红旗（成绩优胜的学生是六面，中等生才是五面，学困生是四面）就发奖状一张。以前学生对自己的作业好坏无所谓，现在他们天天关注自己得了多少个优，得了多少面红旗，看那种劲头真是高兴！

当好班主任要善于发现事情的苗头，善于发现潜在的危险，防患未然。班主任平时要多留个心眼，要善于发现事情的苗头，及时将其消灭在萌芽状态；要善于发现事情中潜在的危险，及时提醒学生，防患未然。譬如当我发现某个学生学习状态不佳时，我必然马上了解原因，及时做好思想疏通工作；当我看到学生下雨天推着伞往前走时我会想到这样易导致撞车，于是我会及时引导学生纠正推伞走路的习惯；当我发现学生上下楼梯推挤时，我会想到踩踏事故，于是我会规劝学生上下楼梯依次缓行。

当好班主任要培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力。

班主任的工作贵在于培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力。一、培养一批得力的班干部，让他们代替班主任管理好各种事务；二、创造机会让全体学生参与管理。我的做法是设立双岗职位：每个岗位有两个人，一个是固定的，一个是轮换的；三、引导学生对班级管理出现的普遍问题进行反思；四、督促学生以日记的形式每周评价自己及同桌一次，从而不断增强学生自我管理、自我评价、自我教育的能力。

当好班主任要培养学生团队精神，强化学生合作意识。

班主任自己要有团队精神：主动团结科任老师，有事主动和任课老师商量，尊重任课老师的意见，团结任课教师共同为班集体出力；重视培养学生团队精神。例如我动员成绩好的学生和成绩差的学生结对子，上课的时候我以组为单位进行发言、纪律等方面的竞赛评比，动员学生自发组成安全督察队、卫生监督队等各种兴趣小组。

当好班主任要踏踏实实上好班会课，最大限度发挥校讯通的作用。

班会课要总结工作，要传达学校精神，要分析出现的新问题并提出解决的办法，有时还要就班上的热点难点问题进行辩论等。

校讯通不仅可以发布作业，还可以反馈每次老师对考试情况的分析，帮助家长有针对性地为孩子查漏补缺。更重要的是可以及时反馈孩子表现，和家长联手搞好孩子的行为习惯养成。

对每个老师来讲，你的学生可能在你的班级里只是百分之一，但对每个家庭来讲，这个学生就是百分之百，就是父母头顶上的一片天。所以，作为班主任必须懂得：班主任工作是一种服务，服务的对象是学生，我们的服务要让学生和家长满意。明白了这一点，才有可能成为一名优秀的班主任。

(作者单位：江西省东乡县北港小学）

关于班主任工作的几点感受 篇4

“学高为师，身正为范”，班主任在讲台上一站，立即成了学生的焦点，是一个班集体的榜样，一举手一投足都无形中影响着学生。一次严格要求，可以让学生终生受益；一次爱心的付出，可以使学生感动不已；一个俯身拾纸的动作，会给学生带去心灵深处的震撼。因此班主任对一个班级学生的学习和成长至关重要，责任重大。

上学期我有幸得到学校各位领导的认可和支持担任这一届高一（8）班的班主任，感到十分荣幸，但在高兴的同时心里也忐忑不安，毕竟是第一次担当班主任。虽然经过五年的锻炼自认为自己勉强算一个合格的中学教师，但班主任和老师还是有一定的区别的，班主任比老师的要求更高，责任更大，工作更细致。由于本人班主任经验尚浅，在此就结合暑假的理论学习和这一学期的班主任工作经历讲讲自己的几点感想，愿与大家共勉！

一、了解和研究学生

通过几年的教学实践和向一些有经验的“老”班主任学习，我知道要带好一个班，当好班主任首先必须关心和爱护学生。要了解学生，熟悉学生，掌握学生的心理、年龄、主要优缺点、学习成绩、家庭情况、性格爱好等。从实际出发，采用适当的方法，进行卓有成效的教育。所以在接受这个班后第一件事就是制作了一个学生基本情况调查表格（附有学生的二寸近照），让班级的学生认真填写。通过这个调查表格来对全班所有学生的基本情况做个大概的了解，并通过照片对班级的每一个学生快速的“对号入座”认清每位学生，从而为下一步班主任工作的开展打下基础。

二、实施自我管理，培养学生管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让尽可能多的学生有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。我班的班级公约的具体制定是根据班级的实际和学校的要求而制定，当然由于经验的原因班级公约也不是尽善尽美。因此，在这学期我又结合实际教学情况，对班级公约进行了修订，目的就是使班级公约能跟上学生、班级的变化，进而引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

三、增强学生集体荣誉

感。

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”搞好班级管理得讲集体意识，如果说一个班级是一艘船的话，那么班主任只能充当舵手的角色，他不可能将船上所有角色都一一代劳。因此班主任的首要任务是群策群力，调动学生积极参与班级管理，发挥学生的主观能动作用，只有“班兴我荣，班衰我耻”“我为人人，人人为我”的观念深入到每个学生的心里，才会出现“我为班上献计策，我为班上添砖瓦”的动人景象。在我校第五十五届运动会前，我对全班学生说：“我们高一（8）班是一个集体。这次的运动会是一次展示实力和班级凝聚力的机会。希望我们的同学都能踊跃报名参加，运动员们在赛场上能够尽自己所能地为班级争光，因为你们代表的是我们整个班级。当然，我们班的其他同学在运动会期间也必须全部准时到校，为我们的运动健儿们加油助威，并搞好后勤工作。除运动员外的其他学生可以分为拉拉队、后勤组、通讯组等等。到时由班委会讨论后把全班同学分配组织好。”就这样运动会期间运动员奋力拼搏，拉拉队做好服务加油工作，最后在我们班同学的共同努力下获得了第五名的好成绩！这次运动会既增强了同学们的集体荣誉感，又增进了学生间的相互交流与合作；而且这次运动会的准备和组织工作还锻炼了班委会成员的组织和管理能力，为以后的班级管理打下了坚实的基础。

四、培养学生良好的学习和生活习惯。

细节决定成败！所以我非常重视培养学生良好的学习和生活习惯。高一学生刚刚从初中升入高中还不太适应高中的学习和生活。而高中教材与初中相比在深度和广度上都存在很大的区别，所以高中的学习方法与初中相比就存在很大的差异。才进入高中的同学往往用初中的学习方法和经验来学习高中知识，这就很可能会导致学习成绩的大幅度下滑。为了防止这种情况的发生，在第一班会时我就和学生们强调进入高中以后要改变以前的学习方法，尽快适应高中的学习和生活。

为了培养学生良好的学习和生活习惯，我有时利用早读课、班会课、晚自习等时间来让学生学习学校和班级的规章制度，对学生做思想教育工作，提醒学生做好“课前预习、上课认真听讲、课后复习、及时练习”等环节。并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，让学生逐渐养成好的学习习惯，认真听课、认真作业，下课好好休息、放学整理好东西再走，值日时放好扫把、黑板擦，

平时讲文明、讲礼貌。在生活中，我鼓励学生自己能做的事自己做，从而培养学生的动手能力和吃苦耐劳的精神。

关于班主任工作的几点感受

五、平等对待每个学生——特别是做好“后进生”的转化工作。

我们这一届非常幸运的只有个别借读生，学生的基础总体上来说比较好。但任何学校、任何班级都会存在成绩靠后的学生和名列前茅的学生。特别是经过一段时间的高中学习之后他们的差别将会扩大。由于不能很好的转换角色，与入学成绩相比，有些学生在单元测验和期中考试时的成绩有明显的下滑。这些学生勉强算是“后进生”。转化“后进生”是班主任的一项必不可少的工作。我认为对“后进生”要给予特别的关爱，别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度。”要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对成绩靠后学生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境。例如：我们班有一个叫“××”（出于隐私名字就不说了）的学生，来自单亲家庭，第一次让学生们填写学生基本情况表格的时候有一栏是填写父亲的姓名、工作单位、电话号码等信息。但这位学生在这一栏全部没有填写，当时我就有点疑惑。后来经过多种途径打听和了解才知道她是单亲家庭，母亲在北京打工，只有她外公在无为陪读。可能是家庭情况特殊的原因，在小学和初中，她的班主任对她的要求就不够严格；在家，她的外公过于溺爱，什么事都依从她。使她养成了很多不好的学习和生活习惯。如：迟到、无故请假（她外公帮她请病假）、作业迟交不交、晚上坐在床上看书等。了解了这些情况后我多次寻找机会和她谈话，询问她原因，分析这些不良行为习惯的影响和危害，继续这样下去的后果以及应如何克服困难改正这些不良习惯。由于她情况特殊，所以对她我总是耐心的以劝导为主，动之以情，晓之以理，找出她身上的闪光点对她进行表扬。每次谈话以后她的行为习惯都有所改善，但有些习惯也不是一次、两次的谈话就可以完全解决的。因此，找她谈话我是一次不行就两次，两次不行就三次，多次劝导还不行以后我就开始对她的一些“恶习”进行严肃的批评，说明这些“恶习”的严重性。批评以后再进行一定的安抚（打一棒给个甜枣）。经过

多次的思想教育以后，她现在的情况有了明显的改善，成绩正在稳步提升。

而对于优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们，做一个正直的人、,热情的人、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只有严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

中等生往往是一个班中容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像“后进生”那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们，始终如一地尊重，理解，信任他们。

六、以身作则，提高自身素养。

身教重于言传，是实践证明了的真理。因此我平时注意严格要求自己，事事处处以身作则，要求学生做到的自己先做到。在日常工作中时刻要求自己勤于思考，善于创新实践，不断学习总结，经常向同一办公室的汪老师、范老师、陈老师等有经验的老班主任学习请教，从而不断提高自身素养，从各方面来不断完善自己，以个人魅力影响学生，争取做一名学习型、研究型的班主任。

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七年级历史教学中的几点思考 篇5

□ 新乡市25中

周卫华

七年级历史教学中的几点思考

□ 新乡市25中

周卫华

我们知道教学只有符合学生掌握知识的规律，才能获得良好的效果。小学学生主要依靠具体形象思维，而到了初中，学生的逻辑思维开始占主导地位，慢慢发展到以逻辑思维为主的思维活动。七年级学生能够学习一些比较系统的科学知识。喜欢听历史故事，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解七年级学生的心理特征和思维水平，才能科学地确定教学的起点，达到预期的教学目的。我在近几年的教学实践中总结出了七年级历史教学的几点心得体会如下：

一、激发学习的兴趣是第一步

“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”兴趣有巨大的心理效应，为学生学好历史提供取之不尽的动力。要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教坛讲故事。七年级学生已了解与初中课文有关的一些故事。让学生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个学生都可通过努力做到。这个过程既培养了学生的阅读能力，综合概括能力，表达能力，又锻炼了学生的胆识勇气，还尝到了做小老师的滋味，内心充满成功的喜悦。又如，巧设疑。“思维自惊奇而开始”。惊奇和疑问也是兴趣的渊源，只有学生对某一现象发生惊奇和疑问时，他们才愿意去进行探索。学习“祖国境内的远古人类”一课，设计一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？把每个问题假设为一个“宝藏”，解决一个问题等于发现一个“宝藏”。把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，让学生到历史的隧洞中去寻宝。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功的喜悦鼓励下继续前进。

二、直观教学是比较好的方法

教学方法的选择受制约于学生的思维水平。七年级学生的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。由于多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。如我在教学运用直观的图，适时插入对图的阐述、说明和描述，图言并茂，还有集“视、听”为一体的动态录像，引导学生在感知直观材料的基础上，进行积极的思维活动，不仅掌握事物发展变化的规律，最终获得科学的理性知识，还受到了思想教育。

每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的基础上，教师指导学生及时地将认识的材料进行总结归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最后目标，只有这样，初中学生掌握的知识才是系统的，深刻的。

三、加强学法指导

中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。

1、回答问题。每节课都有提问，学会回答问题是最基本的。如果问题是一个点，学生可以作答。如果问题是个面，大部分学生便不知所措了。例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步？这是一道比较题，必须把山顶洞人和北京人进行比较回答。但学生的答案是毫无判断、没有选择地照搬课文，反映出学生答题的水平较为低下。教师要为学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、③……，养成条理清晰的好习惯。

2、列大事年表。学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法。

3、设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格教会学生归类整理知识的能力。

4、编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料，分析问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框架，形成系统。会读一篇课文也就会读一本书。有人说“学习就是善于整理这本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。”学会编写课文提纲，也就是学会整理书中的有效信息，把这方法用于其他学科的学习一样行之有效。

以上是我在历史教学中的体会，也是我不断总结经验教训，丰富自己的教学课堂的实践之谈。相信在自己的努力下，会使历史教学再上一个新台阶。

讲故事在历史教学中的运用

□ 新乡市25中 周卫华

讲故事在历史教学中的运用

□ 新乡市25中 周卫华

在我多年的历史教学中，我发现大多数学生接触那些内容枯燥的年代啊、时间啊、时代背景等课时，就出现厌倦情绪：这么多的年代，这么多的人物，这么多的措施„„太难记了。学生也说：历史课最怕就是变成了老师的满堂灌。老师在上面讲得激情洋溢，下面的学生本来对历史懂得就不多，又没有参与课堂的机会，一些不自觉学习的学生就会慢慢地游离课堂之外，开小差，看课外书，甚至打瞌睡。这样，老师即使才高八斗，讲得再好也是白搭，而且也违背课改精神。历史课不可能每节课教师都以个人精彩的讲解吸引学生，有些内容本身就限制了课堂气氛的激发，这就需要教师采用多种模式和多种教学途径激发学生兴趣。

历史教学作为再现历史事物发生过程的一门特定的学科，其每章每节相对来说，都是一个个独立的历史故事。教学中，我把历史知识通过趣味性、通俗化的故事形式，采取师生互动的方式把它传授给学生，使学生在“娱乐”中轻松学习历史，这会比单纯化的讲述和阅读，效果要好的多。基于此，教学开始时，我运用小故事把学生引入教学情境，学生学习的兴趣立刻被调了起来，这样一堂课就有了好的开始；在教学过程中，我也运用小故事来创设历史情境，让学生很容易地把握对历史概念的理解，同时因为学生对历史故事感兴趣，学生就专心致志地投入到学习当中；同样在一节课的结束时，我也会根据下节课的内容，运用小故事留下悬念，吊起学生的胃口，让学生对下节课抱有浓厚的积极兴趣。

讲述历史故事时，可以针对课堂的教学目标，有意识的巧设一些疑问，启发学生带着问题去听故事，在故事中寻求答案。

如在讲《雅典城邦的民主政治》一课中的公民参政情况时，可以对学生讲解“雅典人帕帕迪的政治生活”这一故事，通过对雅典公民帕帕迪行使公民权利的见闻和遭遇不仅可以让学生明白人民主权的概念和轮番而治的体现，同时也能让学生体味到雅典民主的局限性；在讲《中央集权与地方分权的斗争》一课时可以用“酎金夺爵”和“杯酒释兵权”的故事来说明汉武帝和宋太祖加强中央集权的手段；类似的故事数不胜数，如可以用“南门立木”的故事来说明商鞅变法成功的秘诀、用“卧薪尝胆”的故事来表明越王立志雪耻的决心、用“三顾茅庐”的故事来说明刘备爱惜人才最终使其占据西南一席之地等等。通过故事架桥，活跃了课堂气氛调动了学生兴趣，同时完成了知识的传授，何乐而不为？

当然，在进行历史课堂教学时，我不是为了运用历史故事而把故事强塞进某个环节，而是根据教学需要，适时地把用故事链出新的知识。故事起到穿针引线的作用，把各种历史知识串连在一起；故事起到导火索的作用，让一堂课自然地进入高潮阶段；故事就象是兴奋剂，让学生在整节课中都兴致盎然。

故事的讲述形式多样。有时让学生自己讲，有时老师讲；有时学生在台下讲，有时到台上讲；有时让学生主动讲，有时老师点名某同学讲；在讲到甲骨文的时候，让一位学生事先搜集了甲骨文的相关资料，在课堂上，那位学生就展示了自己做好的一个简单的课件，展示了很多用甲骨文书写的汉字，同时由学生亲自讲解有关的具体内容。我观察了一下，发现下面坐着的学生听得非常认真，我也感到耳目一新，加深了对甲骨文的感官认识。

讲个小故事。一开始学生胆子都不是很大。在讲中国的史前传说时，让学生去找三皇五帝的故事，结果她在课堂上讲的时候，由于准备充分，图文并茂，情节具吸引力，学生听的非常认真。而我对她也大力表扬鼓励，很多学生开始“蠢蠢欲动”。后来，慢慢地就形成了这样一个习惯，每节课的前五分钟，都是学生上台讲故事的时间。通过这个活动，绝大部分学生开始参与到课堂上来，变得大胆主动，口头表达能力也得到了锻炼，搜集整理历史资料的能力也得到了提升，更重要的是，营造了很好的学习历史的氛围，学生都发现历史很有趣，有很多动人的故事，所以上课时注意力都高度集中。

值得注意的是，这种课堂学习方式是一个开放的过程，教师要精心的设计和调控好这个过程，课前要做充分的准备，找好每个“故事”的切入点和突破口，防止由于“故事”过多的文学色彩和其本身的娱乐性而忽视了历史课堂教学的任务，使课堂教学变得表面化、形式化而导致课堂教学效果的下降。

以上是对提高历史学习的兴趣的一点个人心得，我认为，只要我们抓住学生的学习兴趣心理，也就抓住了学生学习过程中的主要矛盾。因此我们可以说，在历史教学中，从学生喜闻乐见的形式中找到切入点，激发学生的学习兴趣，在轻松的故事中学到知识，提高学生学习历史成绩，这就达到了我们教育的目的。

历史小论文

□ 作者： □ 辅导教师：

参 观 潞 王 坟

新乡市25中七（4）班 新乡市25中 刘小玉

周卫华

参观潞王坟

新乡市25中七（4）班 刘小玉

老师在课堂上说过，不但要了解教材中的历史，也要关注自己身边的历史，那就是历史古迹，作为新乡人，不知道潞王坟是遗憾的，潞王陵坐落于新乡市凤凰山下，是我国目前保存最好的、面积最大的明代藩王陵墓。那是一段被凝固下来的历史。为了探寻一下其中的究竟，星期天，我和爸爸一起参观了潞王坟。

坐了好久的车，终于到了，我就要走进这个对我来说充满神秘神话的陵墓，来到潞王陵，首先映入眼帘的是“潞王佳城”石牌坊，踏上走在去陵墓的小道上，就看到了很多诗人写的来潞王陵感想的诗，接着是一座座用青石雕刻的奇怪动物。我迫不及待地想去看个究竟。经过导游一一讲解，我知道了脚下的这条路叫作神道，两旁立着的叫作神兽。有一些我们常见的象、马、虎、豹，还有一些不常见的，如象征着吉祥和财富的麒麟等。有一种神兽叫爰居，它身长两米，从胸部长出一双翅膀，头像鹦鹉，上面长着象猫一样的耳朵，身体像老虎，下半部分还长着鳞片，传说中它是一种既可以在天上飞，又可以在陆上跑，还可以在水里游的神奇动物。据史书记载，潞王从小爱打猎，每次回来都要先叩拜祖先，然后再分享食物。通过一座汉白条石砌成的御河桥便到了巍峨壮观的“潞蕃”石城门。进了大院，所有的建筑几乎全用青石垒成或雕琢而成。城门依次建有“棱恩门”、“棱恩殿”、“宝城”和地下墓城，四周是高大的青石围墙神秘而威严、细腻严谨，尽显皇家风范。特别是春天，这里的牡丹盛开，更是引来了络绎不绝的游人。

听导游说潞王的真身是一条大蟒蛇，由于它专做坏事因此被少林高手除掉了。在安葬潞王时突然狂风大作，有泉水从地下涌出。人们传说这是蟒蛇的口水，泉水涌出的地方就是现在的老龙潭。

不知不觉我们来到一座气势宏伟的大门前，两边的柱子上雕刻的双龙戏珠真是栩栩如生，巧夺天工。房顶上砌着翡翠色的琉璃瓦。进去之后，一座宝顶坐落在院子中央，这就是潞王的陵寝了。我登上宝顶，看到不远处有一个花园，里面开满了各式各样的牡丹。过了一道一道的门，最后来到了地宫，里面没有一个人，连工作人员也不知道上哪去了，慢慢下去阴深深，黑乎乎的，好像来到了另一个世界，当然里面也是空荡荡的，在最里面有三个石棺，中间的比较高一点，是潞简王的，两旁是他的妃子，在里面的脚步声特别的响，突然很害怕，赶快逃离，怕惊扰了着睡着的亲王。

作为明万历皇帝朱翊钧的唯一同母弟弟，潞简王朱翊镠被册封为当时最为富沃的卫辉，列为当时诸王之首。这个生前过着那么奢侈荣华生活的亲王，可以说是一呼百应的亲王，他会不会想到几百年后回成这个状况，很荒凉。抚摸着那厚重的墙壁，犹如抚摸着几百年的沧桑。

简简单单，平平淡淡才是真，人生有时也需要这样的一些思考，潞王但愿我没有扰了你的清静。

教师评语：本文小作者通过寻找身边的历史----潞王坟，为大家呈现了一段明朝的历史。通过作者的眼睛，仿佛让我们回到了几百年前潞王的生活场景，文中的建筑、神兽、传说、史料无不告诉我们明朝的文化和贵族生活。读史可以明智，通过古今对比的手法，使作者感悟到了简简单单、平平淡淡才是真的人生信念，也告诉了我们今后的价值观。

谈当班主任的几点感受 (七年级) 篇6

张燕燕

（浙江省杭州开元中学）

摘 要：七年级英语教育是初中阶段英语教育的启蒙阶段，因此，对七年级学生来说，语音学习很重要。从教学班学生语音学习存在的问题着手，分析英语语音教学的现状，进行音标教学、语流教学的尝试，再结合有效的评价方式，对改善学生的语音面貌、提高英语学习的兴趣很有意义。

关键词：语音教学；音标；语调；重音；拼读能力

语音教学是英语教学的重要环节，语音水平的高低直接影响到用英语交流的质量。从对英语学习的作用来看，良好的语音不仅能促进学生听说能力的提高，而且对学生英语学习各方面技能的提高也有很大的帮助！

2009年9月，笔者参加了区语音教学课题，对任教班级94名同学做了有关英语语音学习方面的问卷调查，发出问卷调查表共94张，有效份数94张，从学生对英语语音学习的认识、听读练习的习惯、方式做了调查，结果是有喜有忧，忧大于喜。

笔者通过数据分析，与学生交流、平时观察得出：

1.音标学习基础薄弱

任教班级中14.89%的学生能够完整地读出音标，比例很小。很多学生虽然学过音标，但是对音标的掌握不准确，不扎实，甚至有好多学生还不知道英语中到底有多少个音标。不少学生课外参加过英语培训，但以学科学习为主，语音训练很少。

2.汉语朗读与英语语音学习的混淆

学生习惯用汉语的发音方式来处理英语的发音，习惯把一句话中的每个词都读得响亮、清晰，失去了连读、失爆以及升降调等，听起来很生硬，这给学生语音学习带来了困难。

3.语音学习积极性不高

语音学习需要大量练习，而学生对此兴趣不高，另外，学生在思想上重视单词记忆、语法难点，忽略语音学习的重要性。

英语课程标准中基础教育阶段英语课程的任务要求使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，这些技能的掌握需要语音学习为基础。语音教学内容大体可包括：字母和音位的发音、一般的读音规则、音位组合、音节、重读、语调等内容。同时Go for it！七年级上册教材附录表中语音项目表罗列了语音学习的部分内容：音素、音标—字母与字母组合的读音—朗读技巧。七年级起始阶段，语音教学很重要。为此，笔者首先对七年级英语语音教学进行了整体规划。

教学目标：

1.做好小学与初中的基础衔接教学，补充相应的基础教学材料；

2.完成音标识记与拼读并进行口试；

3.培养学生一定的英语语感。

兴趣是最好的老师。语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性继而提高语音教学的效果，教学中合理地运用各种教学方法和技巧。

一、扎实有效的音标教学

1.自制音标卡有乐趣

音标是语音学习的基础。笔者所在学校自编了一套音标学习的材料，并且专门安排了一周时间来进行音标教学。学生进入初中阶段，教师就对他们进行“音标—字母—单词”的同步教学。首先要求学生自制音标卡，以便于及时检查学生的掌握程度，同时也能帮助学生更好地巩固音标学习，学生对此很有兴趣。

英语学习，单词是基础，但学生总认为记单词很难。告诉学生根据发音来拼读单词，这个方法很有效。笔者有幸到杭州外语学校进行了为期两周的培训，正逢学生音标复习和口试，深深感到音标学习的重要性。如何能在教学的同时及时了解学生学习掌握情况，想到了制作音标卡。学生制作音标卡的过程也是一个很好的学习过程；鼓励学生课后拿出小镜子练习口型。

单个音素学习之前，先帮助学生正确朗读26个字母，进行单个音模仿时，把音素和字母读音相结合，尤其是辅音音素。引导学生做如下读音练习：p/p/、t/t/、k/k/、b/b/、d/d/、g/g/、f/f/、s/s/、v/v/、m/m/、n/n/、r/r/（一个字母和一个音素连在一起读），让学生在头脑中建立起字母与音标读音的对应关系。同时，补充字母组合的读音。学习过程中，根据老师的发音找出并高举相应的音标卡片，便于老师及时了解学生掌握情况，同时给予纠正。利用四人小组，请同学们互相发音并找出音标，学生积极性很高。课后通过络传给学生一套音标学习的发音软件，加强读音训练；补充一些英语语句或请同学自编绕口令来加强音标的学习。

I fly a kite in the sky.The kite is flying high in the sky.Mike met Mandy late at night, looking at the sky and eating a pie.2.找规律，巧用词典，巩固拼读能力

结合汉语拼音中声母、韵母的拼读法则，给出单词音标，引导学生进行类似于汉语拼音的拼读，指导学生发现音标与字母在读音、书写上相同、相似和不同之处，使他们在拼读和识别中体会到：国际音标中的元音相当于汉语拼音中的声母，而辅音则相当于汉语拼音中的韵母，一旦学会了国际音标，就可以自己拼读出更多的字母和单词。同时结合开、闭音节和字母组合等基础语音知识，引导学生找规律。一些结构简单、符合读音规则的单音节词学生基本能做到见其形能读、听其音会拼写。在学生具有初步拼读能力之后，及时教会学生查字典。

语音学习中，遇到生词最可靠的方法就是查阅词典。通过查阅词典，能让学生学会拼读单词，提高他们的拼读能力，同时能形成良好的语言输入环境和学习习惯，体验到初学英语的成就感，还可以掌握一些词汇。为发展学生的预习能力和自学能力打下基础。

3.音标测试，趁热打铁

音标教学最初要告知学生将会有第一次音标口试，时间在12月初，并按比例计入总评成绩。

音标口试包括单个音标的朗读和音标拼读，检测后，给予第二次补测机会，取成绩较好的一次。对音标学习认真、口试成绩优异的同学发奖状表扬。

寒假前，告知学生下学期初将进行第二次音标口试。为了给同学信心，帮助他们获得口试好成绩，两次口试音标拼读内容都作为课本单词表，这样同学们既复习了音标，也复习、预习了单词。基础较弱的同学，如果肯花工夫听听磁带，也能获得理想成绩。由于音标学习扎实，不少同学现在感觉背单词轻松了很多，而且遇到生词的发音基本都可以自己解决。

二、形式多样的语流教学

1.磁带模仿

准确流利地拼读单词和朗读课文，顺利地听懂语音材料，自信地开口，能够增强学生学习英语的自信心。但是仅靠孤立进行某种单项语音教学还不能培养英语语音技能，这是因为音素、音节、单词等不是表达思想的完整单位。思想、信息的交流，要通过句子和更大的语言单位——语段去完成。

课堂教学中，除了不断带领同学们根据音标来认读新单词，用音标卡进行当堂复习外，语段的教学时，以听磁带模仿为主。采用全班跟读、标调、请同学模仿、分角色模仿比赛等形式。以七年级上Unit 4 Where’s my backpack？为例，首先利用书中提供的生词了解篇章的大意；要求碰到生词，先根据发音规律试着读，再找单词音标；初听时，边听边在文中的重音位置、意群停顿处、升降调处做标记；再听时注意标记处的语音、节奏和语调的变化；跟读模仿——反复跟读，以达到从机械模仿到脱口而出；模仿背诵——不看材料，两人一组模仿表演，教师打分，表现突出的给予表扬。斜线句子除了在语调上加强模仿，在语速、句子重音上也特别突出，因此学生在模仿时拿腔拿调，很有趣。这样的模仿比让学生单纯的朗读课文会更有效。

把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变为听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。教师要精选文本，这是一个很花时间和精力的过程。当然，教师自己也要不断充实自己。在区教育局组织的英语培训中，笔者得到了又一次规范的语音学习和练习的机会。每次学习回来，都会与学生一起分享心得和收获，将学习内容整合，与课本后附录中的语音学习部分相结合进行教学，这样既能使学生获得更多的语音知识，也能丰富教师的教学。语音学习过程中，教师要经常鼓励学生，只要有一点进步，就给予肯定，通过家校通与家长一起分享学生进步，得到了学生和家长的称赞。

2.唱英文歌

教唱英文歌曲是学习英语的好方法。“连读”可以说是学生相对生疏、难以把握的。因此，使用教唱英文歌曲的方法让学生们把握“连读”。选择歌曲时，根据学生的爱好，七年级上选择一些旋律美丽且简单易学的英文歌曲，比如，You Are My Sunshine，教唱时教师自己首先要充满激情，同时加入动作，肢体夸张，这些都是为了充分调动学生的兴趣。七年级下选择一些时尚的内容健康的歌曲。一般过去时是七下较难的语法点，因此通过播放歌曲Yesterday Once More来加强对此内容的学习。教唱时，将歌曲所表达的意境与学生讨论，对歌词中的动词过去时部分挖空，锻炼了听力和单词拼读，鼓励他们课后自己再去搜索相关资料。不少学生爱上了英文歌曲，还常常与老师交流，提供歌曲，大家一起欣赏，感受英语与音乐之美。

3.视听说课

解决了在“连读”时所体现出说话者的情感和态度，又进行了对语调的研究，因为语调能帮助表达喜悦、忧伤、惊异、懊恼、愤怒等不同的情感。为了能够让学生更直观地把握语调，最好的方法就是让学生模拟一些有特点的文本。学校开发了校本课程——视听说课，帮助学生更好地学习语音是目的之一。以七下Lesson 7为例，文本做了一些处理。课堂上和学生一起夸张的模仿学习，引起兴趣。夸张的语音语调配以搞笑的肢体动作，课堂上充满了欢声笑语，同学们不仅模仿，还会加入一些自编的内容。课后可以自由组合进行练习，下一节课表演，一学期结束评比最佳表演拍档、最佳角色表扬、最有创意奖等奖项。

三、积极有效的评价体制

1.每天抽测

评价是教学实施的一个重要环节，是学生能够持续保持英语学习积极性一个重要方面。为此。教师精心设计了一系列评价方式。每天的朗读，前一天告知内容，第二天课堂上检测，成绩优秀可以不参加当天的朗读抽测。课后的朗读——全班47人八个小组，每周按顺序由一位同学做组长，组长由老师检查朗读背诵，其余同学到组长处朗读，并由组长打分，组长打完分后将结果报告老师，同时教师随意抽测检查组内任意同学，通过后，按先后顺序给完成任务的组长加行为规范分。每个学期期中、期末评比朗读先进小组、最有责任心组长，在家长会时颁发奖状并在总评时适当加分。

语音学习贵在平时，因此日常的督促很重要。但是学生人数多，怎样能够更好更有效地调动大部分同学的积极性，想了很多方法。每周由同学轮流做组长检查，这样一来每位同学都有机会检查其他同学，增加了同学互相学习的机会，也能够使教师了解每位同学的语音学习情况，同时也无形中督促了部分语音学习欠佳的同学。家长们说，我们的孩子终于在家听磁带，读英语了，而且很有兴趣，读得很响亮；老师，我儿子现在对英语很喜欢，天天听英文歌，在那还唱得起劲。每天要求学生听读签名，家长们很配合，教师会每天选签名内容认真、有特色的读给同学们听。有一位爸爸这样写道，今天一早孩子在我床边朗读英语，耳朵都很快被震聋了（该同学以前从不听、不读英语），还有一位妈妈写道，小区保安来我家，因为儿子读英语对着窗，太扰民，我很高兴（该同学入学考试英语50分，得6分，现在不仅朗读有进步，成绩也有巨大进步，七下期末全区统测120分，得79分）。

2.录音作业

在寒暑假，为了督促学生较好地保持朗读习惯，布置了录音作业，采用学生互评的方式，让每位学生抽取一盒磁带，磁带上附有这样一张表格，评分同学认真听完磁带后打分，并给出扣分原因，完成后交还给录音同学，由录音同学评批改人态度分，最后由教师登分，并计入期末总评。

有了录音作业，能够有效地督促学生听读。以往录音作业教师一人批改，现在改由每位同学评改一份录音作业，听到同学的声音，大家觉得很有趣，因此评改特别认真，同学间会互相探讨朗读发音问题，多了一次相互学习和交流的机会。

3.规范口试

有了平时的朗读基础，还需要有规范的口试。

七年级上期中考试后，告知学生口试的要求——内容来自平时背诵的课文篇目，满分10分，其中语音语调5分，流利3分，准确2分。口试成绩按比例计入期末总评。经大多数同学的同意，决定采用师评和同学评相结合的方法，每组选一位评委加上教师，共7人参与评分，评委自己口试时不参与评分，去掉最高和最低分后的总分，除以评委人数就是每位学生的最后得分。

七年级下的口试增加了难度，要求当场回答主持同学提问，问题来自背诵课文。请三位同学轮流来主持口试，并提前对每篇文章写一些问题，较难的三个，简单的三个。评委在全班范围内选拔，尽量避免已参与过评委工作的同学，让更多的同学担任评委工作。在口试过程中，允许部分同学朗读，适当扣分。口试结束后，同学提出想重新测试，讨论后同意。取两次成绩高的一次为最后得分。

口试中，很多情形令人难忘。有的学生英语基础并不好，但是很努力地准备口试。特别是有一位男生，英语成绩一直落后，他是整个口试过程中最后一位同学。该男生一直很内向，他抽到的那篇课文又很长，老师问他是否要换一篇，他摇摇头，当他读完后，全班同学都为他鼓掌。现在他的英语学习成绩虽然不佳，但是能够坚持听读，并且努力完成英语学习任务。

四、效果

1.学生语音面貌明显改善

语音教学一段时间，再次对英语语音学习进行了调查，结果81.72%的学生能坚持每天听录音，比入学调查时的58.51%提高了23个百分点；90.32％的学生喜欢模仿英语的语音语调。课前，学生盼着老师播放好听的英语歌，其中不少还是学生推荐的。同学间会互相提醒，你的那段英语准备好没？学生英语学习态度发生了转变。学生说：“现在英语课很有趣，老师，待会儿一定要叫我们组表演。”2009年10月，两个任教班级都参加了区英语语音教学展示活动，获得听课老师的好评。暑假，学生去国外游学，回来后，教师问他们交流有没有问题，学生们都高兴地说，基本都能交流，老师，我们一定会更努力地学英语。

2.学生学习成绩明显提高

实践表明，语音教学能够引起学生学习英语的兴趣，提高英语学习成绩。尤其是男生，男孩子胆子大，喜欢在课堂上表演，但同时在英语学习上不如女孩子肯花工夫。为此，教师抓住契机，对同学的表演给予充分肯定，尤其是语音语调进步明显，还特意打电话或发家校通告知家长，使学生充满自豪感。以学生小叶和小裘为例：

两位学生进入中学后，小叶能够坚持每天听读，小裘在模仿朗读方面特别有兴趣，惟妙惟肖的语音语调常常让同学们记忆深刻。语音学习方面的努力，潜移默化，成绩也有了进步。

3.教师教学观念明显转变

语音教学是英语教学重要部分，能够很好地促进英语教学。教学过程中，教师自身的素质也在不断提高，为了能够将给学生做榜样，教师自己每天都要听读、模仿，师生互动。

五、反思

要想取得持续良好的英语教学效果，就要依托扎实的语音知识。如果语音知识掌握不好，就给今后的学习埋下隐患。在七年级不明显，但迟早要表现出来。学生如果需要自己复习，又不能正确地读出来，做不到以单词的读音来帮助拼写单词，久而久之就会落下，一旦放弃，由于心理优势受到挫折，很难再树立起信心。这就是为什么英语的补习收效甚微的原因。语音知识不能代替别的英语知识，但它可以帮助学生更好地学习英语。

教学中，笔者认为在初中的英语教学中如果注重了语音知识的教学，也就注重了英语的基础。根基坚固了，英语也就不难学了，反之，则会增加学习难度。语音学习是一个长期的过程，需要循序渐进，反复练习。作为一名教师，要帮助学生养成良好的发音习惯，培养学生的独立拼读能力和良好的语音语调，为学生打下良好的英语学习基础。

参考文献：