读窦桂梅老师的《今天我们怎样当班主任》有感

读窦桂梅老师的《今天我们怎样当班主任》有感（通用2篇）

读窦桂梅老师的《今天我们怎样当班主任》有感 篇1

挚爱事业垂爱学生

——读窦桂梅老师的《今天我们怎样当班主任》有感

九龙湖中心学校 张静芬 通过认真阅读窦桂梅老师的《今天我们怎样当班主任》，使我真正的感受到了窦桂梅老师在教学上的那种激情，无论什么样的班级，在她的教导和指导下学生总是觉得天天生活在一个快乐园里，学生考试的成绩特别的好。窦桂梅老师不仅仅是一位杰出的语文老师，更是一位全国优秀班主任。她从“珍爱自己”、“挚爱事业”、“垂爱学生”三方面来讲如何当好班主任。

她说，爱自己不是自私自利、以我为中心，而是尊重自己，珍视自己的生命。爱自己不光是物质的，更重要的是精神的。因为爱自己，我们才会珍视生命，把工作的忙碌当作锻炼和保养自己的身体，注意自己的仪表给别人也给自己审美的愉悦，才会有一个快乐的好心情，饱满的精力，自然会做好班主任。

热爱是窦桂梅老师自我发展的秘诀。学习窦桂梅老师就要学习他这种对教育事业的无比热爱和执著追求，一个人要想做好自己的本职工作，必须热爱自己的职业，把平平凡凡的工作看成是宏大事业，去钻研去努力去探索。认真探索本职工作的途径与方法，寻找规律，取得成绩。她说：“班主任工作不仅仅是良心、经验的奉献，而要在次基础上进行更高层次的凭激情、凭艺术的奉献。”没有激情的教师怎么会培养出活生生、积极向上的、活泼开朗的人呢？当然，作为班主任的激情更要显现不能内敛，我们应该满怀童心，满怀希望，满怀憧憬。做好班主任不仅要热爱职业更要爱我们的学生。教师对学生的是一种特殊的情感，是一种无私的爱；是一种出自崇高目的的普遍、持久而深厚的爱。这种爱可在教育教学过程中创造良好的情景，可转化为学生对教师的信任、尊敬和热爱，也可激励学生学习的积极性和主动性。就如我班的石泽轩同学，听说从上一年级就有这个怪脾气，在学校不遵守学校纪律，平时作业不愿意做，当老师和同学对他提出意见时，从不接受，而且总爱发脾气。记得有一次，他的家庭作业一点也没做，放学后叫他留了下来，我说：“石泽轩，周末在干什么呢？一点作业也没做，今天你把他补完回去”。他斜着眼睛，一副不以为然的样子。于是，我就严厉的说：“你是学生吗？最起码的作业也不做了，那你还读什么书呢？”这时他说：“我不想做”。这时候的我心里的火像火山爆发似的冲了出来，拍着讲台说：“你以

为作业是给我做的？我不要你的作业，不想做你就回家吧”。得不到我的耐心的说服的他就把作业本往桌上一摔就跑回家去了。这可真让我哭笑不得哦。我看着远去的他心里感到十分的内疚和惭愧，觉得自己是一个失败的老师。是什么原因致使他有如此强烈的逆反心理。从那时起我一直都在想我该怎么去解决这问题，难道就这样任由他吗？我读了窦桂梅老师的《今天我们怎样当班主任》中窦桂梅对学生的爱使我得到了启发，我真正懂得了“尊人者，人尊之”，懂得了怎么样去爱自己的学生。诚如鲁迅先生所言：“你希望别人怎样对自己，你就应该怎样对待别人”。我想，平时我应该多与他沟通，去关心他，上课时多注意他，多给他回答问题的机会，这样可以增强他的自信心，也能得到同学们的鼓励。的确，爱，是启动班主任自身内部力量和智慧的能源；爱，是通向学生心灵深处的道路。对学生热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教师的爱通向学生的心灵。

读窦桂梅老师《玫瑰与教育》心得 篇2

《玫瑰与教育》这本书给我们讲述的都是她教学生活中的随笔和感想，但是正是这些朴实的故事，真实的思考，却看到了玫瑰的率直热情的个性，对教育、生活的热爱和执着追求，她充满激情与思考的人生历程，我被这样的勤奋和执着所感动着，被她那种坚持真理的信念所折服。

窦老师在自序中讲述了她写作成长的经历，没想到这么一位全国闻名的教育专家，在开始写作的时候也是“上气不接下气”，而且也没有经过学院派的写作训练。但她真正开始写作的时候，发现自己的文字是那么的笨拙。有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字却很蹩脚;有时甚至会有一种羞耻感，产生永远与笔告别的念头。读到这，我不禁也想到自己现在倒真的有这种感觉：总觉得教育生活中有许多让自己感到的一刹那，可真的来诉诸笔端，可又觉的无话可说，即使写出来也总觉的也内心感受相差甚远。

后来，窦老师是在网上以“玫瑰”为名发帖练笔，并形成了习惯，像吃饭一样每天必不可少的时候，才蓦然发现这几年已经有了不少的长进。这才明白，练笔好比开花，没有一定时间和力量，是不可能让一瓣一瓣的花朵展开自己的面容的，以为刚一动笔就能一鸣惊人，那或是天才，或者只是妄想了。后来又读到鲁迅称自己的文字是“逼写”出来的，心里这才安慰：即使是天才，也需要漫长地、艰苦的修炼。窦老师的这段经历也让我的心里得到了安慰，只要坚持下去，我的梦想总能实现，即使因为自己太笨，但努力了，最后总不会留下遗憾。

窦老师说：“经常有人问我，你怎么有那么多话可写?从哪里获得写作的源泉?”其实这也是我们有所追求的普通教师的疑惑。窦老师给出了答案：立足当下，着眼一生，无论如何也要“挤”时间阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长大科学途径。坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌地自己不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我审查。这样的写作，已不仅是记录生活、积累经验的一种方式，它更是逼迫自己坚持实践、勤于阅读、深入思考的强劲动力，是一种让我们反思着的存在。

玫瑰是美丽的，窦老师不仅有美丽的外表，更有美丽的内涵。宋代名家黄庭坚说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”窦老师“每晚坐拥书城，甚至将所有的课余时间都用来读书和记录”。她说：“读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限。”“读书，是我心灵的振翅;读书，是我精神的呼吸”，她把读书比作光合作用，读书犹如在进行化学反应，她的美容经验就是读书。因为读书，窦老师每天精神抖擞，因为读书，窦老师睿智、豁达、优雅而美丽。我钦佩于窦老师对读书的挚爱，倾羡于窦老师读书的境界：“每每读书至深夜，甚至凌晨，彼时我总感觉自己生命的花朵在黑夜中尽情地舒展绽放”。

闲暇之余读读书，确实是一种享受，远离喧嚣，与书本对话，倾听大家之言，梳理自己的感受，心绪自然而然变得恬淡宁适。不过，在繁忙的工作间隙，挤出时间读书，同样也能体味其中的愉悦，这时的读书是一种休憩，一种放松。“腹有诗书气自华”，读书“使人风度高雅，气宇轩昂，远胜过服饰上的奢华或家宅中的堆金积玉”。我也喜欢看书，当然谈不上因读书而气质优雅、容颜美丽和言语有味，只是喜欢书本散发出的淡淡香味，尤其是看书时将自己的全部注意力集中于书中的内容，可暂时抛开一切烦琐。有时逃避一下，也未尝不可，谁叫我是一个凡夫俗子呢。

玫瑰是带刺的，在《玫瑰与教育》中，窦老师虽不是酣畅淋漓地针砭教育时弊，但冷静地分析教育中存在的问题，清醒地反思自己与他人的教育实践，让我再一次竖起了大拇指。窦老师是在上公开课“一炮走红”后被重点培养，最后“教而优则仕”的，用她自己的话说，即“被送上成功的‘快车道’”成长起来的。她在感谢培养她的学校、领导、同事的同时，清醒地认识到这一体制的不合理之处，呼吁教师继续教育体制的改革，强调教师内在专业精神的生成，鼓励教师自我剖析、自我澄明，建构积极的专业自信。她引用清华大学美院陈丹青教授的话表明对现行教育体制的质疑，用一声不敢让孩子听见的叹息，表达了自己的无奈。她的质疑与无奈同样也是我们广大教师的。教育改革了这么多年，教师与学生皆心力交瘁，谁之过?“用事实说话”，“摸着良心做事”这是勉励我自己的两句话。