今天聆听钱守旺老师的讲座(共2篇)
今天聆听钱守旺老师的讲座 篇1
今天聆听钱守旺老师的讲座。钱守旺老师是全国著名特级教师,北师大版小学数学二年级上册主编,首都师范大学硕士生导师,人大附小副校长。他被老师们称为“有水平,没架子的特级教师”。
上午钱老师讲述的是“我是怎样研究和设计方程的认识这节课,下午钱老师做了主题为“我的24个教学主张”的报告,讲道要做一个好老师在乎6个字“用心、用情、用智”,用动感课堂唤醒教育智慧这一种形态要求做到:手动、口动、脑动、心动、情动。
钱教授的动感课堂24策略:“心随课动情随心动”;“读懂学生,高效对话”;“读懂教材,明确目标”;“适度扩展,开阔视野”;“经历过程,自主构建”“训练语言,促进交流”;“先学后教,少教多学”;“教不越位,学要到位”; “渗透思想,增加深度”; 问题引领,增加温度”; “植入文化,增加浓度”; “局部美容,增加亮度”; “数形结合,化难为易”; “善于举例,深化理解”; “巧设练习,提高能力”;“积累经验,关注发展”;“反馈及时,调控到位” “精心预设,动态生成”;“生态课堂,应然选择”;“五字真言,好课标准”“ 培养习惯,掌握学法”; “既为经师,又为人师”; “走出误区,返璞归真”; “渐行渐悟,幸福成长”。
其中第三个主张给我印象最深刻:“读懂学生,高效对话”中提出,首先要读懂学生的特点,也要读懂学生的基础,读懂学生的需求及思路,还要读懂学生的错误与情感,而平时在教学中只是简单分析一下教材、学生的情况,便设计自己的教学思路,继而设计教学,通过今天的聆听,是我深知,在以后的教学中要力求真正的读懂每一位学生,根据学生的特点,有针对性的安排教学设计。
聆听钱老师的报告,给人最深的就是:生动、有趣、轻松、高效,他所讲的24策略既是教学理论和实践的总结,也给我们指明了提升数学素养的捷径和方法,通过回味课堂及讲座,使我明白了学习的重要性,只有不断学习,不断提升加强修养,才能胜任教学这项工作。
特级教师钱守旺为我们呈现了“打造动感课堂的24个策略”,他说,要当好老师,在于“六”个字:用心、用情、用智。当前的数学课堂,就是要找寻儿童数学,打造动感课堂,用“动感课堂”唤醒教师教育智慧,所谓动感课堂就是课堂上学生要手动、口动、脑动、心动、情动。在打造“动感课堂”的24个策略中也提出要“读懂学生,高效对话”。要读懂学生首先要读懂学生的特点,第二要读懂学生的基础,第三要读懂学生的需要,第四要读懂学生的思路,第五要读懂学生的错误,第六就是要读懂学生的情感。生动的课堂是以学生为主体的。在教学中要不断去关注学生的的思路、情感、需要„„
中国雷夫常丽华做的报告《玩出来的能力》中更是强调一个“玩”,她认为课堂上的活动越丰富越好,怎样让学生的能力从课堂里长出来,那就是“玩”,玩词语,玩汇编,玩创造,让学习的本质回到它本身,知识被唤醒,生命也就被唤醒了,教育的要义之一就是唤醒。而特级教师华应龙更是认为“数学是玩具,是前人留下的玩具;数学是游戏,就是在同一规则下的游戏。孩子们的手很小,抓不下,孩子们的心很大,还有其他。只要让孩子们感兴趣,那么每个学生都有可能把小学数学学得很好。”“学生都是天使,都是天生的学习者”“教师更是欣赏者。会欣赏学生,会欣赏乍一看不怎么样的学生,会从数学的角度欣赏生活,欣赏自己。只有从心底里喜欢数学的老师,才会教出从心底里喜欢数学的学生。”“学生心中有‘数’是最大的目标”“学习本来像呼吸一样自然,教学就是带着孩子们一起玩。”
反思:育人先知人。我们的工作对象是学生,了解和研究他们,走进儿童的心灵深处,这是我们教师做好教育教学工作的前提。感悟专家们的报告,他们之所以能获得成功,正是因为他们注重了解和研究儿童,他们走进了儿童的心灵世界。而我呢?反思自己十几年的课堂教学,虽然曾经深信尽心尽力,讲解透彻,学生理解到位„„可是我真正“蹲下来和孩子说话”了吗?2013年的市课,评委们的观点是没有踩在学生的思维线上;上学期的一节公开课上,一个孩子的话没有讲完我却迫不及待的打断了他;班上的一个学生从小失去父母,经常完不成作业,我和他谈话,更多的是我在谈,我在批评,我却从没有倾听过他的心声;大多数孩子也说喜欢我的课,却从没有听到他们说过“数学好玩”„„我没有真正“蹲下来”。未来的教学中,要解放孩子的思想,解放孩子的嘴,让孩子真正的成为课堂的主体。要不断尝试,努力为学生营造一种宽松的氛围,孩子们的思考才能任意奔驰。课堂上,要千方百计带给学生一些思考,让其寻找数学知识背后的东西。是的,我需要真正站到学生那边,走进孩子的世界,认真倾听,细心体会,不仅做知识的传播者,更重要的是做一个孩子的欣赏者、赞美着、倾听者。魏书生说:“心灵的大门不容易叩开,可是一旦叩开了,走入学生心灵世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,都会在那里找到答案。”我想,我需要的,首先是叩开学生心灵的大门。
人最精彩的东西存在于个性里,人的创造力也藏在个性里。你发现了你的个性,你就找到了自己;你找到了你自己,你就找到了成功。
二、求同存异,彰显个性
真正的教学艺术都是个性化的。特级教师窦桂梅说过,教师不能没有独特的风格,不能没有鲜明的个性,随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。专家们都是在充分的了解和研究儿童的基础上,努力认识、开发自己,调动和发挥自己的才能,从而形成自己的教学风格。比如吴正宪老师用真心爱学生、用智慧启迪学生、用人格感化学生,注重学生创新精神的培养和健全人格的发展,使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机结合,用实际行动做到了为每一个孩子提供“好吃又有营养的数学课堂”;钱守旺老师的“动感课堂”让学生体验到了数学的“新、趣、活、实、美”;许卫兵老师的课堂追寻“简约化”;华应龙老师的“傻笑”让学生更愿意说出自己的观点,他探索的人文化的数学教学模式,“尊重、沟通、宽容、欣赏”使他的课堂教学充盈着时代气息,洋溢着浓浓的师生情谊,一股清新流动的生命活力让学生特别爱上他的“疯狂数学”;徐长青老师的幽默风趣与博学多知让学生感受到“数学不难”“数学好玩”,他提出的简约教学吸收了中国传统文化的简约思想,“化繁为简”“博观而约取,厚积薄发”这一理论的追溯恰恰体现了简约教学的正本清源、返璞归真的实践特征。反思:古希腊的盛斐文德的一座古墓基座上铭刻着一句话:认识你自己。认识自己、读懂自己是发展教学个性的首要,尤其在自身的专业成长中应善于挖掘自己的特点和特长。我认识自己了吗?十几年的课堂教学,除了自己的一腔热血,同事们认为的基本功扎实、富有激情、声情并茂,我还有什么?陶行知说过:“惟其学而不厌,才能诲人不倦。”我想,我所有的,仅仅是外显的,汲取深厚广博的知识营养才是形成教学个性的基础。只有不断的学习才能更新自己,才能不拘一格,博采众长,有所建树。要形成自己的教学个性,还要在教学研究、教学改革中勇于探索,勇于实践,只有拥有这种精神,才能踏入教学艺术的殿堂。雨果说:“没有风格,你也可以(一时)成功,也可以获得掌声、欢呼、桂冠。但是,你不可能由此得到真正的成功,真正的荣誉。”在今后的实践中,我也该努力拥有自己的风格,追求教学的更高境界。
追寻名师成长的轨迹,追问名师成功的原由,我有着强烈的感受,他们的成功不是偶然的,是他们的喜读善思成就了他们的博学和大家风范,是他们的不抛弃、不放弃、要扬弃的执着追求成就了他们独特的教学风格。教育的魅力是无穷的,可却能让研究他的人感受到成功的快乐,我们的课堂无论是开心还是好玩,最终留给学生的应当是成功的快乐。路虽远,行则将至;事虽难,做则必成。作为县名师工作室的一员,我必须前行。心有多大舞台就有多大,心在哪里舞台就在哪里。我的心在小学数学教研的天地里,我将沿着这条路,不断的前行、跋涉„„
钱守旺:什么样的课堂最给力 篇2
中国人民大学附属小学
特级教师
钱守旺
一、学生研究透
数学课真正的精彩是学生的精彩,而不是教师的精彩。
不能真正了解学生,教师的教学行为就是盲目的,课堂也必然是低效的。只有读懂学生,我们的课堂才能做到扎实有效。
教师要学会站在学生的立场思考问题,只有这样才能引导学生思考。
二、教材把握准
教材是教师教学的主要资源,是教与学的重要依据。为了提高数学教学质量,教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握教材的编写意图。
做一名懂数学的数学教师:懂教材的编写特点,懂知识的编排体系,懂章节的编写意图,懂数学的背景知识,懂知识的建构原理,懂学生的认知规律,懂教材的重点难点,懂蕴含的思想方法。
教师需要从三个角度研究教材:编者的角度、学生的角度、同行的角度。
三、教学设计巧
改变教材的呈现方式,为学生提供丰富的学习材料。
如何做到“巧设计”:走进生活、适度拓展、思想蕴伏、植入文化、局部美化、问题引领、数形结合、巧设练习、理念移植。
四、课堂调控活
教师既要有课前的精心预设,更要有课上得动态生成。
教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术。在“预设”中体现教师的匠心,在“生成”中展现师生智慧互动的火花。
五、教学效果好
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