聆听亲子专家戴东讲座有感

聆听亲子专家戴东讲座有感（通用3篇）

聆听亲子专家戴东讲座有感 篇1

聆听亲子专家戴东讲座有感

今天，全国知名的亲子专家戴东来我校为学生家长做专场报告，我有幸聆听，颇有收获。

一直以来,虽不敢以教育者自居,但毕竟从事了十多年的教学工作,觉得自己不应该是个教育盲。今天离开课堂、走进生活,变了角色、混迹家长中,我才真正意识到在对孩子的教育方面，我还存在很多认识盲区和行为误区。真的很感慨：生活日新月异，我们不得不适时的改变自己的观念，教育如此，一切如此！正因为是一名教育工作者，所以才容易在教育孩子上自以为是，结果很可能是误伤了孩子，也折磨了自己。幸亏女儿才小学三年级，一切的还来得及补救，万幸！

真理往往是朴素的，一点都不艰深。但往往就因为它太平易，我们便不自觉的将其忽略掉了。而能把朴素的真理奉行到日常生活中的点点滴滴的，必然是真正的智者、强者、能者！这是戴东老师的讲座给我的另一启示。

以下是我听了讲座后的一些关于教育孩子的心得，希望自己不只是触动一时，而是时时铭记，刻刻践行：

在孩子的成长中，家庭教育占90%，学校教育占8%，社会导向占2%，孩子的成败是我们一手导演的。不怨天，不尤人，时时检点自己的言行，做教育的有心人是我们的必须做的。

人永远是追逐快乐、逃避痛苦的产物。作为家长，我们教育的根本在于为孩子营造一种轻松、愉悦的成长环境。学习不免艰辛，成长难逃痛苦，我们要和孩子一起去承受。当然，更重要的是和孩子一起去发掘快乐，我坚信任何一种承受后都会有享受；甚至，承受的本身就是一种享受。只是我们习惯于夸大世俗的痛苦，而忽略了一种崇高的快乐！

犯错、遇挫是孩子成长无可回避的过程。要想成就孩子的优秀，就必须平和地接受和智慧地利用孩子的每一个错误和失败。面对孩子的犯错、失败，无休止的指责或是冲动过的打骂都是一种可怕的犯罪。因为它一点点的侵蚀了孩子的自信，也一点点的消耗了我们的耐心，其乐融融的家庭幸福就是这样被鲸吞的。

伟大的爱是精神的；庸俗的爱是物质的；当爱附带着条件时，就是一场可怕的阴谋，最终只能两败俱伤。如何去施爱是一门高深的学问，做家长，我们不得不去学习。

惟其坚信，才会忠诚。做家长，我们要忠诚于对孩子的培养、教育。忠诚不在口头，而在行动；忠诚不是一时，而是一生；忠诚是坚信所有的付出都有价值，所有的坚持都有意义！

爱与被爱的结合才是真爱，施与与接受的结合才是幸福！只知道享受和索取是永远无法获得长久、真正的爱和幸福的。让我们的孩子学会爱人吧！

做家务是孩子必须接受的养成教育。勤劳是一种习惯，更会衍生成一种能力，惯于劳作的人拥有更高的幸福指数，为了孩子的幸福，让他们习惯于做些力所能及的家务活吧！

学习成绩无以遮百丑，分数的效力是会过期的，我们的家庭教育不能短视，更不该功利！

聆听亲子专家戴东讲座有感 篇2

一、做一个爱语文的语文教师

赵老师在讲到提高语文课堂教学效率时, 提到的第一条就是求强效, “强”就是学生的兴趣。新课程改革以来, 教师们为了提高学生的学习兴趣, 采取了五花八门的手段来吸引学生在课堂中的注意力, 觉得课堂中的活动弄得热闹, 孩子们玩得开心, 这就是调动学生的学习积极性了, 其实正像赵老师所说:“这些游戏或是课件并没有抓住学生的根本兴趣, 学生感兴趣的只是你这个新鲜的、好玩的游戏或是画面, 并没有真正地喜欢语文本身。”赵老师不时地用解析中国汉字的例子来说明中华古文化的博大精深, 这才是不失语文味的语文课, 让学生在语文课中感受到真正有语文味的语文学习, 这才是我们语文教师应该做到的调动学生学习语文的兴趣的根本。说到这点, 作为教了十几年语文的我真的自感惭愧, 自认为喜欢语文、喜欢语文教学, 然而我却对这一本本承载着中华优秀文化精髓的教材, 没有深入地去挖掘、去研究、去真正地爱它。就像赵老师说的:“作为老师的不去爱你所教的学科, 又怎能让你教的学生去喜欢这门学科呢?”让语文成为“屋”, 我们成为“乌”, 使学生“爱屋”才能爱我们这个“乌”。

二、语文教学路上不跑偏

赵老师说:“语文教学常常会涉及了多种学科的内容, 弄不好就容易跑偏……”这句话看似幽默的笑话, 但却是我们现在的语文教学真真正正存在的一个普遍的问题。新课程改革的春风给我们教师一个施展自己才智的舞台, 以学生为主的课堂教学理念不断地主宰着我们的课堂。然而, 我们教师有时候是不是真正地把握住了每一个学科的本质, 真正地认识了自己的学生, 让他们在本位的学科理念中学习、成长。谈到语文学科的本质, 赵老师说:“字、词、句、篇, 听、说、读、写, 这就是语文教学最应该做的事。”赵老师还用生动的示意图演示解说了这几者之间的环环相扣的关系, 语文课堂或者说语文教学就是在引导学生学习感悟字词句篇的过程中, 训练他们的听说读写的能力, 同时又在听说读写的训练过程中, 提高学生们感悟字词句篇的语文素养, 这就要求我们做到:正确、准确地控制语文学科方向;揭示语文科学规律;把握教材的主旨。掌握了这些原则我们就不至于将语文课上成科学课、音乐课、美术课了。

三、让学生尝到成功的快乐

赵老师和洮南实验小学五年三班的学生在融洽、快乐的气氛中完成了历时一个多小时的作文课, 然而孩子们却没有感到疲惫, 这又是什么原因呢?赵老师的教学魅力在哪里?回想起来, 我认为还是赵老师幽默的语言、和蔼可亲的教学态度和学生朋友式的谈话交流、不断地让孩子们体会到成功的快乐, 这是孩子们在远远超出常规课堂时间的情况下, 还没有感到累的原因。想到我们的课堂是不是缺失了这些, 才让我们的孩子在课堂中蒙头大睡、疲惫不堪。又说到习作教学课让教师们挠头, 让孩子头疼, 这也是我们小学语文教师最想解决的问题, 赵老师言传身教为我们总结了有价值的五条经验:有用、有材、有法、有标、有成。让我们在习作教学课上又增添了一份可行的方法。其中“有标”和“有成”让我感触最深, 也是我在平时习作教学中没有注意到的。

有标, 就是把好作文的评价标准不是藏在教师的手中, 要交给学生, 让学生有标准可依, 知道什么样的作文才是好作文, 不再盲目地修改, 不再在老师云里雾里的评语中打转转, 这一点是我们在进行习作指导时忽略的一个很重要的一点, 难怪学生的习作改了又改, 老师还是不怎么满意, 原来是我们教师没有明确到底你让学生往哪个方向改, 往哪个标准改。

有成, 就是让学生感到成功的快乐, 通常我们在评价学生作文时就是笼统的等级制, 这样学生不知道自己的作文到底哪儿好?哪儿不好?赵老师提出:分项给分、问题减分、好的地方加分。这样就会很明显地让学生知道自己的习作有可取之处的地方在哪儿?同时要多表扬, 少批评, 让学生感到成功的快乐, 就会使学生“乐写”, 从而也就解决了习作教学难, 孩子习作难问题了。

聆听专家讲座,感受课改魅力 篇3

一、全面认识新课改

从2001年开始，国家开始正式启动了新一轮的基础教育课程改革，至目前为止，新课改已经走过了十二个年头。专家指出，新一轮基础教育课程改革，从国家层面而言，是一场自上而下的课改；从基础教育学校而言，是一次自下而上的改课，即改变课堂模式，提高学习效益，构建高效课堂。回顾和总结十二年新课改历程，专家们提出了新课改“三代论”的说法。

具体而言，第一代课改重在改变课堂结构，在传统的“教”上“动刀子”，调整课堂结构，改进教学手段与方法，实现教师的“教为中心”向学生的“学为中心”的转变，从而极大限度的调动学生自主学习的积极性，实现教学从“低效”到“有效”的跨越。第一代课改标志之一是洋思中学的“先学后教，以学定教，当堂训练”；标志之二是东庐中学的“讲学稿”，它是“先学后教”理念下的产物，是

落实学生“先学”、“学什么”的有效通道。

第二代课改重在改变教学的关系，其基本理念是“学为主体，教为主导”，其课堂形式为“小组学习，模式控制”。第二代课改的标志是杜郎口中学。杜郎口中学崔其升校长在报告中指出，“课堂的价值意义在于让学生的心灵有一种触动、感动和唤醒”，杜郎口中学“三三**”教学模式就是基于对学生心灵方面的思考而进行的教学改革。其主要特点，一是重视学生的情感满足、内心需求，让学生尽情书写、彰显自己的靓丽，让学生在课堂上充分表达自己、反馈自己、证明自己，激发学生内心的自豪感与自信心。二是关注学生在课堂上收获了什么，展现了什么，品尝了怎样的成功喜悦，“当学生通过自己的进步、出彩和超越赢得大家的肯定、青睐和称赞、认同时，内心的兴致就会更高，学习的动力就会更大”，学习就会成为自我的事情，学习就成了学生自己内心的最大需求。三是消除学生依赖心理，培养学生独立思考能力、解决问题能力和表述能力，杜绝教师包办带干行为，严格按照课堂模式，训练学生掌握正确的学习方法，提高学习效率。

第三代课改重在改变教学意义，其基本理念是“教师为本，学生第一”，其特点是去教师主导化，无限放大学生自学、最大限度利用学生，以“人本”为基石构建全新的“课堂规则”和“课堂形态”，为学生个体生命的发展奠定坚实的基础。这是目前课改的一种新的发展趋势，尚未比较成熟的学校，做得较好的就是安徽铜都双语学校跨界大课堂。

新课改“三代论”，不过是从时间上对十二年课改的成功实践做了系统的梳理和分析，探究其内在的联系与未来的发展趋势。所谓“三代”，实际上就是十二年新课改中探索出来的成功范例与样本。从洋思中学的“先学后教”到东庐中学的“讲学稿”，到杜郎口中学的“三三**”教学模式，再到安徽铜都双语学校的跨界大课堂，课改的本质就是“把课堂还给学生”，“课堂不再是教师个人秀的舞台”，课改的基本形式就是构建一种新的以学生的学为中心的高效课堂教学模式。课改的具体做法是一旦这种教学模式得以确立，教师要做的就是训练自己和学生适应这种模式，应用这种模式，落实模式的每一环节和细节，按照这种模式去实施教学，提高课堂效益。

反思自身，我们离课改有多远，这是不言而喻的。不积极进行课改，不积极探索和建构高效的课堂体系，我们的教学质量就无法得到有效提高。如何构建高效课堂体系，安徽铜都双语学校的做法或许会对我们有所启发。

高效课堂的总貌：知识的超市，生命的狂欢。

高效课堂的核心：以人为本，表现为以生为本的师生关系和以学为本的教学关系。

高效课堂的灵魂：惟学惟生，即相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。

高效课堂的关键：学生能力的培养，重视学生对知识的体验、认知、情感共鸣；教师角色的定位，教师是学生学习的发动者，激励、点燃、唤醒学生的学习意识。

高效课堂的三个特征：主动性、生动性、生成性。

高效课堂的三个抓手：班级小组，流程模式，教学目标——导学案。

高效课堂的四维目标：知识与技能——学会，过程与方法——会学，情感态度价值观——乐学，智慧——创学。

高效课堂六字箴言：自主、探究（学习方式：独学、对学、群学）、合作（课堂环节：预习、展示、反馈）。

二、教师如何促进专业成长

新课程改革，高效课堂的构建，需要打造一支职业情操高尚、专业知识扎实、教学技能精湛的教师队伍来实施。如何促进教师专业成长，常作印老师《不做庸师》的报告给了我们很大的震撼与启迪。

常作印老师原为河南安阳曙光中学教师，因为自己出色的教学业绩被选拔到北京丰台二中任教，实现了从偏僻农村教师到京城名师的蜕变与跨越。常老师在报告中结合自己的经历，对教师的专业成长谈了具体的看法。

1.树立崇高的职业理想和职业情操，立志做优师，绝不做庸师。常老师的人生格言是，计划每一天，思考每一天，收获每一天，快乐每一天。在他成为一名农村中学教师后，不抱怨，不随波逐流，而是坚定地朝着自己的职业理想努力奋斗。他的普通话水平很差，受到过学生的嘲笑，他苦练普通话，每天跟着央视新闻联播节目练习普通话，三年时间，练就了一口标准普通话。他从教第一天起，就给自己立下了每天三问的规矩：一问“今天我的课学生喜欢吗？”，二问“今天

我读书了吗？”，三问“今天我反思写作了吗？”。他说，什么事情都怕“认真”二字，退一步，山穷水尽；逼一逼，柳暗花明。他还说，自己选择的路，跪着也要把它走完，不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要拖延要积极，不要心动要行动。凭着自己对理想的追求和自我加压，短短几年，他便脱颖而出，称为全国名师，他的语文课堂被称为“魔力课堂”，他也从农村走到了京城。

2.勤学习，多思考，多读书，名师是读出来的。阅读是丰富课堂教学和教师人生的重要途径，阅读的广度决定了教学内容丰富多彩的程度，阅读思考的深度，决定了教学的高度，决定了教师能够给予学生怎样的学习导向和思考。常老师指出，教师专业阅读要有选择、有目的、有重点，要抓住“三大结构”，一是本体性知识，即学科专业知识和班级管理知识，约占50%；二是条件性知识，即教育学、心理学、管理学及职业知识，对本体性知识的额传递起到理论支撑作用，约占30%；三是基本的科学人文知识，即基本的科学、哲学、文学、艺术、政治、经济、历史等，约占20%。

3.勤动手，建立自己的教学资源库。教学资源库内容包括：教学助读库（文本解读、文本助读等），教学案例库（教案、课堂实录、学案、教后记等），教学试题库，教学图片库，教学音频库，教学视频库，名家案例库、教学论文库（备课、上课、过渡、互动、对话、拓展、训练、小结等）等。建立起自己的教学资源库，就可以得心应手的选取合适的资源设计自己的课堂，就可为自己的教学科研提供丰富的第一手资料和素材。

4.建立自己的德育资源库，游刃有余做好班主任工作。德育资源库内容包括：德育故事库，活动素材库，管理方法库，班级文化库，德育课程库，学生案例库，问题学生库等。

常老师的报告，给我们一个深刻的启示：成功并不是自己想象的那么难，成功最重要的是四个字：行动、坚持。只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹。一个像渴望呼吸一样渴望发展自己的人，没有什么能阻挡得了你。

三、借鉴他人先进经验，改进我们当前教育教学工作 1.集体备课。每周一次学科组集体备课，往往是教案或导学案的展示、讨论与修订，这样的做法还是浅层次的备课，因此两节课时间不是太短，而是太长。借鉴杜郎口中学集体备课的操作流程，各学科组确定一周上课内容，共同研读教材，共同确定教学目标，共同确定教学重难点，共同设计学习提纲，形成初步教案或导学案框架；之后安排教师分课或分节独立备课，备课教师要在进一步研读教材的基础上，提炼概况知识点，精心设计教学流程，形成初步的个人备课；然后提交学科组共同修订、补充和完善，形成统一的教案或导学案，供同学科组教师使用。教师在使用学案或导学案上课前，结合任教学生的基本情况和个人上课风格与特点，再次进行个人二次备课，重点突出：备课堂组织语言，包括导语、过渡语、甚至肢体语言等；备课堂流程，即教学时间的安排与设计；备问题探究，即小组合作学习的有效组织；备重点帮扶对象，即对学困生的帮助。

2.教学反思。“让反思成为工作的一种习惯”，这是杜郎口中学

全体教师达成共识并积极践行的一种工作习惯，通过反思与总结，积累经验，吸取教训，在不断反思中提升自己。教学反思思什么？每节课后，教师要静下心来，对教案编写、导学案制定、课堂流程组织与设计、学生学习效果反馈等方面，逐项思考，肯定优点，找出不足，提出下一步改进措施。

3.经典诗文诵读。给孩子一颗诗心，这是北京丰台二中开展中国古典诗文晨诵活动的宗旨。常老师在报告中展示了该校晨诵课程部分内容，令人很受启发。他们的晨诵课程分为春、夏、秋、冬四个板块，每个季节确定一个颇富诗意的主题，按照二十四节气编排，精心选择中国古典诗词，配以精美的画面、优美的乐曲和简洁的导语，引导学生在初二年级度过一年优美的古诗词之旅，感受中国古典诗词之魅力，充分享受一道独特的精神大餐，得到美的熏陶。北京丰台二中的晨诵课程，对我们开展经典诵读活动很有启发、借鉴和指导意义，我们应该在实践中逐步构建我们的诵读课程，充分发挥多媒体优势，引导学生积极愉快参与经典诵读，陶冶心灵和情操。

以上是个人本次学习的一点肤浅的心得与体会，仅供大家参考，不妥之处，请批评。