《放牛班的春天》电影观后感1000字

《放牛班的春天》电影观后感1000字（共12篇）

《放牛班的春天》电影观后感1000字 篇1

电影《放牛班的春天》观后感1000字

放牛班的春天>观后感

也许没有人会知道，在法国某个小镇的郊外，通过一条幽静而长远的梧桐树围成的小道，有这样一所监狱般的寄宿学院，他们的校长冷酷、无情、虚伪而残忍，里面住着的学生们无法避免地成为了一群不学无术、野蛮、冷漠的小孩。他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀着的天真烂漫的梦想：热气球飞行员，建筑家„„甚至是拿破仑那样的将军。刻板的校长只能以自己的准则加以暴力来惩罚他们。然而一个被公认为一事无成的人——马修来了，怀着对不良孩子们无私的爱，来了。就这样，放牛班的“小春天”在每个孩子的心田瑰丽而至。他们的梦想也逐渐开始萌发。

是的，是这样一个被世俗所公认的卑微的“过气的乐者，失业的教师”给“放牛班”带来了生机勃勃的“春意”。影片从顽皮的孩子的喜怒哀乐中折射出一颗身为教育者的马修的“善良、宽容而充满爱”的心，他以跳动的音符驯服了一群桀骜不逊的心灵，让他们感受到阳光的>温暖，春天的气息„„

我想，曾经身为一名教师的马修，曾经为音乐而奋斗的马修，是十分快乐的；然而，当马修面对人生的最低谷，当他对自己的人生感到迷惘，当他站在“池塘畔底”哺育院的门口时，他的心中当是悲哀的吧。当他面目严肃地站在这群学生的面前时，定也在想，这些学生到底是怎样的人吧；当他被学生们称为“子弹头”的时候，定也在心中暗暗地想着，为什么这些学生会是这样的桀骜不逊，定也在心中暗暗地恨，为什么自己总是这么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘着，自己以后应当怎样教育这些孩子呢？答案却是没有的。但是，当他了解这些孩子作恶的原因，当他看见这些孩子对校长的恐惧，当他知道这些孩子对音乐的热爱，当他见到孩子们天真烂漫的梦想时，他曾经想要狠起来的心又软了。于是，他竭尽全力以音乐教育他们，他费尽心思对校长建议换种方式教育他们，他尝试各种各样的方法让孩子们接受自己，„„这种种的种种，无不表明他对孩子们无私、无悔、无怨的爱。或许，在他尝试着通过各种途径去取得成功却最终失败的时候，他是卑微的；当他为了自己心中无悔的爱而设身处地地为孩子们着想的时候，或许他仍是卑微的、是失败的；但是，即使他是卑微的，他的爱却也是伟大的，是平常人无法超越的无私的爱啊！

爱啊，绝对不会是卑微的啊！

即使你爱的是一个遭别人憎恨的罪犯，即使你爱的是一群桀骜不逊的孩子，即使你爱的是一些无人注意的花草、动物，你的爱啊，终究都会带来一个又一个奇迹的啊！

爱是什么？是金子般的梦么？是水晶般的心么？是天使创造的奇迹么？爱啊，像阅读一般，翻乱了邪恶的页码；像春风一般，洗濯了人们的心。荒野上的秃鹰，不再孤寂，因为有天使创造了爱的奇迹。用仙女般的恣肆，创造爱的奇迹；用天使般的心，放飞爱的奇迹。洗去心中的不快，倒空心中的尘埃；用爱填满，填满，直到心扉敞开。大地跳起迪斯科，它的心中充满了爱，因为春姑娘创造了——爱的奇迹。将你的爱，带给身边的人；用你的心，创造爱的奇迹。

《放牛班的春天》电影观后感1000字 篇2

这部电影不仅票房成绩优异, 仅在法国就创下850万人的观影记录, 口碑也甚是良好, 不仅荣获法国恺撒奖及欧洲电影奖的音乐奖项, 还入围奥斯卡和英国影艺学院奖的最佳外语片。一位评论家写道, “《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影, 这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。”《放牛班的春天》不仅叙事结构巧妙, 开头的段落与朱塞佩·托纳多雷的《天堂电影院》相似, 画面优良特别是冷暖色调的运用让人影响深刻, 最让人难忘的莫过于电影中音乐的运用以及所烘托抒发的真挚感情了。笔者将从电影音乐七个功能的角度, 利用比较电影的分析方法, 分析《放牛班的春天》的音乐艺术价值。

一、营造环境气氛

李安的杰作《断背山》中运用了豪迈、气势磅礡的配乐, 正好与故事发展的地点相契合, 同时也利用这种类型的音乐歌颂了主角荡气回肠的爱情。而《放牛班的春天》中运用了各式各样类型的音乐:有惆怅的, 如派皮诺与莫朗奇拿着克莱门特·马修的日记本回忆往事时;有压抑的, 如影片开头那个受伤老师离开时使用的音乐;有轻柔的, 如影片开头派皮诺与莫朗奇50年之后重逢的那场戏;有悠扬的, 如莫朗奇离开学校去看母亲工作的那一段;有崇高的, 影片中所有合唱团的段落都崇高而令人感动。《放牛班的春天》利用音乐既体现了少年的活泼与叛逆, 同时也展示了“池塘之底”这所学校的压抑气氛, 为影片的整体起到烘托气氛的作用。

二、营造时代气氛

法籍华人导演戴思杰成长于文革时期, 所以在他执导的《植物园》和《巴尔扎克与小裁缝》中大量使用二胡配乐, 让电影自始自终都流露着一种那种年代的压抑气氛。《放牛班的春天》中有悲凉的音乐, 但就影片大体上来说, 还是崇高的合唱为主, 这体现了二战之后人们心中郁积了难以掩饰的悲伤, 但同时又有着积极向上的姿态, 抚平伤痛, 开始新生活。

三、表现地方特色和民族特色

当我们谈到印度电影时, 一定会提的就是歌舞片。印度导演谢加·凯普尔来中国讲学时说, 成功对抗好莱坞的唯一方法, 是从自己的文化出发。坚持印度风情歌舞片成为宝莱坞电影走向世界的法宝, 而《三大傻大闹宝莱坞》就是其中杰出的典范。虽然电影《放牛班的春天》中所表现的民族特色不是很突出, 但是在地方特色方面倒是有一定的建树。《放牛班的春天》中大量合唱的段落, 犹如圣歌, 这很难不让人联想到西欧的教堂。

四、抒发人物内心感情

朱塞佩·托纳多雷的《天堂电影院》是一部感人至深的电影, 特别是在影片末尾男主角多多离开家乡的时候, 惆怅的乐声响起, 列车行驶似乎也带着忧伤的情绪。此刻男主角一定在怀念他那美丽的故乡, 西西里岛, 那片好像始终尘土飞扬的土地, 这里有他成长的足迹。他也在怀念亲切的电影放映员艾费多, 是他开启了这个孩子的电影历程, 也是他伴随了自己的成长。

而影片《放牛班的春天》中这种利用电影配乐来抒发人物感情的段落则更多, 几乎是贯穿了整部电影的叙事。派皮诺与莫朗奇拿着克莱门特·马修的日记本回忆往事, 是学生们在怀念老师;莫朗奇离开学校去看母亲的工作, 这段音乐又体现着母子之间深挚的爱以及感激;片中大量的合唱体现和孩子纯真的内心。这样的段落在《放牛班的春天》中数不胜数。

五、表现影片主题

电影是一门综合性的艺术, 它不仅调动光与影, 还借助音乐与绘画。为了表现电影主题, 很多时候都会突出使用其中的某一项元素, 比如《我的父亲母亲》中色彩和构图的运用等等, 当然也有很多影片使用电影音乐这一项艺术来突出影片的主题。

张婉婷电影作品《北京乐与路》使用了大量的摇滚作品, 突出表现这些摇滚青年的躁动与不安, 而《回忆之前忘记之后》和《晚安北京》则体现了这些青年在北京流离失所的孤独与无奈。

电影《放牛班的春天》中音乐的冲突性很强, 既有阴暗抑郁的乐声, 也有大量明亮轻快的合唱段落。“池塘之底”虽然是一个问题少年学校, 但是这些孩子并不是坏到本质。二战之后社会面临新的动荡, 所以他们的叛逆是时代的产物, 他们也“没有选择”。那个偷钱的少年, 当被问到偷钱的用处时, 他说自己想买一个热气球, 是的, 他想离开这里, 但是他没有选择。对于这样的少年, 的确不该使用高压手段, 所以克莱门特·马修, 这位优秀的音乐家、优秀的学监, 让孩子们组建了一个合唱团, 用音乐来洗涤孩子们的内心, 最终取得了很好的成效。

六、加强影片的节奏感和连贯性

在电影中, 电影配乐运用得当可以使影片更具节奏感和连贯性。比如我国导演姜文, 它的电影以快速剪辑树立了独特的风格, 其中尤以《鬼子来了》和《太阳照常升起》突出, 而在《太阳照常升起》中快节奏的音乐为影片的这种特质起到了不可忽视的作用, 特别是开篇那对母子的荒诞行为, 奔跑、对话, 一气呵成。与姜文作品对立, 电影《放牛班的春天》并不是这种快节奏的影片, 但是电影音乐对整部电影的舒缓节奏和整体性起到了作用。《放牛班的春天》故事简单, 但是这并不能影响这部电影对人的感动。

七、直接参与电影创作

在某些电影作品中, 电影音乐和电影画面一起构筑了电影的整个叙事, 电影音乐直接参与到影片的具体情节中, 成为剧情发展的重要组成部分。同样是伟大导演朱塞佩·托纳多雷, 他的《海上钢琴师》讲述了一个钢琴师与音乐的命运, 在这部电影中音乐比画面对故事的推动更大。

而在这部《放牛班的春天》中, 这种音乐的运用更加突出。“池塘之底”的孩子从唱着或无聊或淫秽的口水歌, 到最后居然合唱圣歌, 这真的是音乐对人的灵魂的影响。看过这部电影的人, 永远不会忘记这样的歌词, “看看你经过的路上孩子们迷了路向他们伸出手拉他们一把步往往后的日子黑暗中的方向希望之光生命中的热忱荣耀之巷童年的快乐转瞬消失被遗忘一道绚烂金光在小道尽头闪光黑暗中的方向希望之光生命中的热忱荣耀之巷。”

音乐可以洗涤人的灵魂, 《放牛班的春天》这部电影突出运用了音乐这样一种艺术形式展示了这样一个道理, 展现了积极的态度和价值, 值得我们观看、分析并铭记。

摘要：电影《放牛班的春天》是法国导演克里斯托弗巴哈提亚于2004年执导的一部电影, 讲述了一个关于爱和灵魂的故事, 在这部电影中, 音乐艺术得到了突出的运用。本文运用了比较电影的手法对这部电影音乐的功能作出分析, 希望可以对观众解读这部电影起到启发的作用。

关键词：《放牛班的春天》,音乐,艺术价值

参考文献

[1]王欣.张丽娜.浅析《放牛班的春天》的艺术特色, [J], 安徽文学 (下半月) , 2011年02期.

[2]《放牛班的春天》 (又名《歌声伴我心》《唱诗班男孩》) , [J], 初中生世界.2011年14期.

[3]李继青.感动心灵的天籁——《放牛班的春天》赏析, [J], 吉林教育.2011年25期.

[4]徐岩.李天义.音乐.化腐朽为神奇——电影《放牛班的春天》中音乐的德育功能, [J], 电影评介2011年05期.

观电影《放牛班的春天》有感 篇3

关键词：春天 教育 残暴 宽容 美好

“放牛”在辞海中意为：1.把牛散放掉，住其所往。2.牧牛。在《放牛班的春天》这部富有深刻教育意义的影片中，依据电影的故事情节暂时取第一种含义，即牛散放掉，住其所往。班级是学校里的年级和班的总称，放牛班指一种采用“放牛”式教学方式进行管理的班级模式。

一.电影中校长专制、残暴的教育缩影

1.残暴的惩罚手段

电影《放牛班的春天》中那位辅育院的校长哈珊对于犯错的学生永远只采取体罚，将犯错的学生关入禁闭室内，这种处理事情的残暴手段导致的后果是只能让学生知道身体的疼痛，却永远不知道让其接受体罚的本质和内因是什么？所以这种皮球效应让学生变得愈加叛逆、愈加反抗，表现出随意辱骂教师、偷拿钱、吸烟等一些恶劣行为。还表现在莫翰治表面遵守管教方式而暗自在笔记本上写下咒骂哈珊的语句，麦神父写信举报哈珊“暴力”管教的信件，连他看似最忠心的心腹萧老师也把哈珊毕生收藏的木头全部用尽为几个星期没有热水洗澡的孩子带来热水，最明显的是处于“危险边缘”的孟单用一把火将辅育院整个烧毁报复哈珊的恶劣行为。

2.专制的教育思想理念

哈珊校长错误的教学理念和为我独尊的思想，导致在整个辅育院中萦绕着毫无平等的师师、师生、生生的浓厚阴郁气氛。当马修第一次与哈珊见面时，哈珊表现的傲慢、粗鲁和无礼，要求马修尊称他为“院长”，一种把权力政治仕途看的很重的专制心思表现的凌厉尽致。在面对整个校园大集合为了查找出向牧师投扔利器的犯错学生时，校长要马修随机挑选一位同学作为“替罪羊”。这种毫无理论科学依据的教学方式，把辅育院管理成采取一种近乎畸形的教学模式“犯错、处罚”，毫无商量口吻、毫无语言交流、毫无动摇的专横暴力手段去解决问题，完全不像一个学校，没有发挥一点教育的意蕴，近乎军事看管犯人的“监狱”，让人不禁寒毛屹立。更可恨的是采取近乎完全不人性的方式说：“冰水洗澡可以促进血液循环”，这种不人性就是完全没有把这些问题学生当成“人类”看待。同时影片中总是重复回放辅育院大门一直用铁锁紧扣的一幕，将辅育院中所有的人和物与院外一切美好事物隔绝，这就是哈珊校长使用暴力体罚专制教育思想的形象体现。

3.哈珊校长教育失败的收场

首先，哈珊教育的失败表现在作为一名教师同时也担任辅育院院长一职的准教育者身份面前，他完全没有起到教化孩子们的行为、心灵的作用，也没有引领孩子们走向积极乐观美好的生活。而是让孩子在暴力专制管教下变得叛逆，失去了本该属于他们的美好童年。他的失败还表现在当面对孩子们犯错误时，直接采取暴力手段把孩子们关进禁闭室内，这个黑暗的禁闭室关住的不是犯了错的孩子们，而是道出了哈珊教育的失败，一种采取遇到教育问题、困难就逃避，根本没有担当一名教师教育者的职责，在哈珊带领下的教育完全没有看到教育的目的和作用何在，这是哈珊最大的教育失败。

其次，哈珊教育的另一失败表现在人心所失，他以为采取“犯错，受罚”的暴力专制让他在整个校园所有事物面前都有足够的震慑威力，其实在温顺服从背后隐藏的是所有人对他的叛离。学生们背后辱骂他、偷拿他的钱，辅育院里所有老师联名写举报信告发他，连马修一个对所有事物都看待优点美好一面，并且常怀宽容之心的人，对于哈珊最后也表现出了愤怒和憎恨，并且认为哈珊的失败教育是愚蠢、无能的表现。

最后，认为自己是一所辅育院院长，是最大的权威体现，感觉自己把辅育院里所有的一切都掌控了，觉得也是教育权威的标志。但是他最后还是必须为自己造下的恶果，承担相应的责任，孟丹一把大火烧掉了整个辅育院，让哈珊暴力专政的教育失去了实施的场所。而整个辅育院教师联名举报信直至哈珊被解职是对他暴力专制教育的彻底摧毁。

二.马修用充满爱的感化教育唤回孩子们的纯真

1.宽容对待犯错误的学生，采用取消体罚来将公补错

马修一位不平凡的音乐教师，最开始面对那些犯错误的学生采取委婉“包庇”，但这是一种源于人类最本能善量的表现。他采用一种取消体罚进行补救弥补错误作为交换方式让学生来将功抵过，当硬生生直面这些孩子的恶劣行为，马修的内心是恐惧、害怕，担心这些调皮的孩子随时都会取走他的性命。影片中马修那句“永远也别说永远”令人深思，更是他日后遇到学生把他公文包里的“乐谱”偷走时，表现出的宽容与理解，没有责怪和谩骂。更多的心思和惊奇是发现所有学生对这些乐谱和乐器拥有极强的好奇心，并且用各种稀奇古怪的字和词编成曲子去骂马修，他没有为此大动干戈，而是激发出灵感决定为这群孩子创作专属于他们的乐曲。

2.和蔼耐心关爱学生，平等对待每位学生

马修耐心地对每位学生进行资质判别，依次分为男高音、男中音、男低音、领唱以及乐谱打拍等不同的角色，为每个人都安排好适合的位子，最后组建创立了合唱团。通过唱歌的方式逐渐转移了这群问题学生的注意力，以音乐合唱团的方式进入正常轨道开始学习。通过音乐拉近了彼此之间的距离，促进团队相互合作增进了感情，同时也净化了心灵，陶冶了情操，让学生的精神世界逐渐脱离满是暴力专横的辅育院，激起了孩子们最纯真的心灵，把原本属于他们的童年快乐归还给他们。在合唱团中有一位天资较高的莫治奇，有着一副天籁之音的好嗓子，马修对他进行点播和指导，让莫治奇担任主唱，出外表演，大大增加了莫治奇的自信心。合唱团办得越来越好，迫使马修意识到这些孩子不是不可教，而是没有人采用正确科学人性化的方式进行管教他们，这让他更加坚定组建合唱团的决心，决定拯救这些孩子。

3.马修教育成功的回报

首先，马修作为一名音乐教师一个教育者的身份，他是成功的典范。第一次走进乱哄哄的课堂，被同学抢走文件夹的场景与后来课堂上同学们一排排整齐的站着，井然有序的唱着马修创作的歌曲。当马修知道了向麦神父扔利器的学生葛贺克命他去照顾麦神父，看到自己犯下错误给别人带来伤害的痛苦，会利于学生真正意识到自己犯错的本质。当孟丹向贝比诺讨要10元入寝费时，马修再也没有对孟丹忍让，而是发出严厉的警告，才让这件事情平息。当莫治奇向他无礼丢掷墨水时，他剥夺了莫治奇合唱团独唱的权利，并且说没有人是不可取代的，这是在教育学生要学会尊重人。当面对任何教育问题，马修都是采取直面的方式，并且用公平、尊重和富有智慧的方式去解决问题，帮助学生意识到错误并且改正错误的行为。

其次，马修的教育方式得到辅育院所有教师、学生、家长的认可与信任。麦神父写信给赞助董事希望合唱团可以得到资金补助继续办下去；萧老师擅自挪用哈珊毕生私藏的木材帮组马修让孩子们洗上热水澡；当莫治奇向马修投掷墨水时，所有学生都打和骂莫治奇维护马修；当马修被辞退，贝比诺跟着公车，希望马修可以带他走；还有莫治奇的母亲最后听取马修的建议把莫治奇接出辅育院到里昂音乐学院去学习，最后成为著名的音乐家。这是马修人心所向，得到所有人的支持与喜爱。

最后，马修对教育负责和充满宽容、耐心的态度使得他的教育变得成功，让辅育院结束了专制暴力管教，还给孩子们快乐与美好，并且得到了所有人的尊重与支持。

三.马修为辅育院带来的春天启示

1.校长后来行为的转变

马修用爱心、耐心为辅育院带来了春天，最后连哈珊校长也被感化，从前面对犯错的学生直接暴打，以至后来当学生把球扔向自己时，他俯下身拾起球就毫不犹豫的跟孩子们玩了起来。最明显的变化是当校长得知辅育院失火时，面对自己升迁和获得勋章的最后一刻，他一如反顾的开车回到辅育院，最后得知所有学生被马修带出游玩时，一气之下把马修开除了辅育院。

2.辅育院的教学从冷酷到充满爱——组建合唱团

随着合唱团办的越来越好，名声很快传到了外界，观看表演的人越来越多，这无形中增加了孩子们的自信心，鼓励孩子们继续唱歌，增强了马修继续创办合唱团的决心。即使后来由于资金匮乏时，合唱团仍然保持着以一种地下化的形式开展。

3.孩子们美好纯真的快乐失而复得

最后马修离开辅育院时，所有孩子把教室的门反锁叠纸飞机唱歌为马修送行，这是一种以善还善的表现。这就是孩子们迎来的春天，对马修美好感化转向善的标志，这满园腾空飞出的纸飞机飞向外面，一是对马修的送别和祝福；二是学生们心灵美化的转变，已经逃出了暴力和枷锁的掌管。所以纸飞机承载的是一切美好，合唱团孩子们口中唱出的是美好和善良，这美好的一幕就是放牛班的春天，善于发现学生的资历和兴趣将孩子们带入美妙的音乐世界，让放牛班获得了美好和真善，马修为这些孩子带来了通往外界美好世界的窗口，为孩子们搭建接触外界美好世界的平台和支柱，促使孩子们慢慢走向美好走向善。

参考文献

[1]徐岩，李天义.音乐，化腐朽为神奇——电影《放牛班的春天》中音乐的德育功能.电影评介[J].2011-03-08.

[2]刘石磊.浅谈从《放牛班的春天》中收获的德育启示.新课程研究[J].2009年6月（下旬）.

[3]徐春玲.电影与音乐同行——由《放牛班的春天》解析电影音乐.科技信息[J].2008-11-15.

[4]彭钢.讲述：困境中的教育美丽——法国电影《放牛班的春天》的教育叙事研究.教育学报[J].2008（8）.

《放牛班的春天》电影观后感1000字 篇4

这一部电影情节是通过一位著名音乐家的儿时回忆而展开的。当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家(当然，他的成就是因为当年马修发现了他在音乐方面的天赋)，因为母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。

四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被成为池塘之底，它虽然名为学校，实际却是“教养院”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭;同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规——处罚”奉为圭臬的教师。在这里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客安排、关禁闭罚劳役的处罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。

平凡的小人物马修之所以如此令我们感动，马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他给予我们学习的可能性，而并不简单是当作一个偶像或榜样而远远的膜拜敬仰。“池塘底”在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探索。当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，而成效是显著的：当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌;当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，(观后感 www.guanhougan.net) 而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧;当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜……这时候，在我们感慨音乐的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙。音乐引导他们的心灵，音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。

《放牛班的春天》电影观后感1000字 篇5

今天，学校照例又上了一节电影课，这节电影课我们看的电影是《放牛班的春天》，《放牛班的春天》电影观后感400字。这部电影内容很奇妙而且又很感人，可以给人永久的回味。下面，就让我来介绍一下这部电影的主要内容吧！

它的主要内容是这样：一个指挥家在他母亲的葬礼中无意发现了马修的日记。原来马修是一名老师，一次马修来到一个凶恶的校长、严厉的老师、顽皮的学生和严格的教学制度组成教养院进行代课。他偶然发现了孩子们的音乐天赋，于是他成立了一个乐队。可是他最终还是被教养院开除了。但电影的结局是美好的，马修和他的孩子们都找到了属于他们自己的幸福，观后感《《放牛班的春天》电影观后感400字》。

《放牛班的春天》这部电影是使用了倒叙的方法来描述的。虽然这一部电影没有华丽的道具，也没有美丽的背景，可是，它依旧是深深的感动了我。我很喜欢这部电影中的马修，我喜欢他的仁慈，更喜欢他的宽容。

马修的行为举动，让我想到一直在学习和生活中不断的帮助和鼓励我们的老师。虽然，有时老师是很严厉，对我们要求很严格，可是老师们肯定像马修对他的学生一样喜欢我们、爱我们。

放牛班的春天电影观后感600字 篇6

当我第一次听到这句话的时候，发自内心的一种想法，那就是这话太绝对了。说这话的人要么没有教过学，思想太趋于理想化;要么教过学，所遇到的可能就是理想的学生。在现实中摸爬滚打的我们，总是劳心于各种纷杂的事务，总是让这些纷杂的事务搅得身心俱疲;身心俱疲的人，情绪总是有种冲动或易发泄的倾向。于是乎，工作中遭遇了学生的违纪，更多的不是想着去分析孩子的为什么犯错?可不可以不犯错?有没有更好的解决孩子犯错的办法……而是想着，不要受学校的批评，更不要被扣发奖金。当人们工作的出发点变得功利以后，解决问题的方式也就具有了现代社会的特征——快。

今天，难得宁静了心情，坐在电脑边，搜出来《放牛班的春天》，凝神屏气地看了一遍，顿觉有很大收获与震撼。

独断专行、残忍冷酷的院长——哈善

哈善，池塘畔底辅育院的院长。先说其独断专行，马修老师初到辅育院，就撞上了一个孩子在用硕大的刷子，跪在地上刷地板。用麻神父的话来讲，那是院长在罚他。一个院长事必躬亲的这种地步，尚未出场，已经在我心里奠定了一个基础，那就是，这个辅育管理孩子的方式肯定是高压政策，简单粗暴。而这个院长在这院里边肯定是一种高高在上的姿态出现在老师与学生的面前，让人感到他就是制度，他就是这个院里的一切。

不错，当他的第一次出场的时候，是马修在与麻神父正在开教室的门却又开不开的时候，他悄然地出现了，并且摄影师也给了他一个能够表现其高高在上、凛然不可侵犯形象的镜头：他站在楼梯的拐角处，俯视着初来乍到的马修，并给了他一个下马威，用马修的迟到作为见面礼送了过去。这种作法，使他的不近人情、冷酷无情初显端倪。接下来，麻神父因中了葛贺克的圈套被击中了眼部的情节，再次让我对他有了更深的认识。请看他的作法：1.立刻命令马修去拉铃，集合学生，他要“违纪，处罚”。违纪了接受处罚，这也是理所当然的事情，可处罚到了这位院长的手中，却让人有种不寒而栗的感觉。“按照本院的规定，一犯规就处罚。”“三秒时间主动站出来，否则就学生就轮流关禁闭”“只要有一天找不到凶手，取消课外活动，禁止亲友探视”……这样的规定出自一个主宰学生将来命运的院长之口，真是不可思议。而马修老师在背后的一句疑问“这不是在鼓励相互告密吗”，竟遭到了院长的呵斥。

我们不防思考这样几个问题：这些孩子都是些问题孩子，但他们是不是生下来就是有问题的呢?是什么原因让他们成为了问题学生呢?对待问题学生，不用说是问题学生，当一个正常人遭遇院长这种处事方法的时候，你又该作何想法呢?我想起来了张校长的一句话“一个人有病，大家吃药”，当初听到这句话的时候，还曾经用“杀鸡骇猴”、“杀一儆百”这样的言词为自己注解理由，现在作为一个旁观者去看待这种作法，真是有一种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感觉啊。

所以，独断专行，只会滋生漫长出学生的抵触情绪;残忍冷酷只会让学生“以其人之道还施彼身”，中国的一句俗话道出了真谛：“种瓜得瓜，种豆得豆。”而对于教育，作为教育工作者，我们只能满怀爱心去在孩子心中播种“希望”。

善体人意、媚上欺下的院长——哈善

如果哈善是一个长时间从事教育工作，并且一直从事这样的教化问题学生教育，随着时间的长久，滋生出一种职业倦怠，或者是职业给他的精神带来的很大的精神刺激，以致于让他对待问题学生简单粗暴、息事宁人，我们从人性的角度考虑，抑或可以给予一点同情，因为毕竟年纪那样大了，不容易，因为那些学生也确实是问题学生。可是，随着剧情的推进，情节的铺展，哈善院长，却暴露出了善体人意、媚上欺下的行为，让人不禁对他的厌恶更增长几分。

公爵夫人前来视察学校，哈善院长在回答公爵夫人的问话“我们十分注意院长人性化教学……成立合唱团是谁的主意?”时，他非常肯定的抢了过去，将成立合唱团的功劳揽在了自己名下。也许，在当今社会上，下属做了成绩，一般都会感谢领导，那是对领导的一种客套，如果领导真是支持了，表达出对领导的感谢，这都无可厚非，可在这部电影里，自始至终，院长对合唱团都没表现出应有的关心与支持，可在功利面前，我竟然泯灭了羞耻，当着众多学生与老师的面，做出如此令人作呕的回答，真可谓“善体人意”了。

电影放牛班的春天观后感400字 篇7

看完这部电影，我不由得感慨，这是一个怎样的老师啊!用自己全身心的爱来关心自己的学生，要做到这一点，难道不值得众人所佩服吗?这时，一个问题窜入我的脑海——老师是什么?放学路上我思索着，台灯下我皱着眉头沉思着。

啊!我懂了，老师就是《放牛班的春天》中给学生带来快乐的马修，他便是春天，这个放牛班的春天;老师就是黑暗中的蜡烛，在我们茫然无措时，燃烧自己，为我们指明方向;老师就是人生路上的导航标，一生默默无闻的站在路边，指引了多少人不再误入歧途;老师是茫茫人海中的指路人;老师是永远亮在每一个学生心中的一盏明灯!

《放牛班的春天》电影观后感1000字 篇8

电影中的院长，对孩子不仅仅没有耐心，并且往往对犯了过错的孩子，处以严酷的体罚，例如：将小孩单独关在禁闭室，无视这些孩子的惊恐害怕，马修教师则完全不一样，他对孩子充满了爱心，对犯错的孩子，也不是一味偏袒，而是给予他们改过的机会，在他的循循善诱下，每位孩子都拾回了他们的自信，找到了属於自已的春天

在学习的路途上，教师对学生的影响力，能够说是无远弗介，一位坏的教师，能够毁掉一个孩子的一生，反之，一位好的教师，往往一句温柔的鼓励，一个肯定的眼神，就能够让他人眼中，毫无期望的坏学生，重新找到他们自我人生的方向。

当一位好教师如此重要，却十分困难，因为应对一群不一样个性，不一样资质的学生，如何因材施教，实在是一门很大的学问，在我看来，“「耐心」是一位好的教师，最须要拥有的，对学生不要时常大吼大叫，甚至拳脚相向，不要放弃任何一个学生，只要用爱心与信心，总有一天，学生们会蜕变成美丽的蝴蝶。”

马修，他好似一个善良的牧人。他用爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前往之路，用爱为他们指引方向。我想说：这不是奇迹，而是爱的奇效。在管教寄宿学生时，将学生组成了一个合唱团，用音乐启发孩子的潜能，让野男孩个个成为发光的小天使，用纯净的音乐唤回他们冰冷已久的心。我清楚地记得其中一句对白：“等等，他是我唯一的男低音”这句话饱含了他对教育事业的尽心尽责;对人平等，不分贵贱，一视同仁的态度。

记得上学期上雷教师的《教育原理》时，她异常强调“每个人都是一个完整的世界，都应当得到尊重，存在就是有价值的”。马图在理解校长的任务时所提出的三个条件：第一，不体罚学生;第二，让我来处罚犯事的学生;第三，不要透露他们的名字。无一不体现了他对幼细心灵人性的关怀。

《放牛班的春天》电影观后感1000字 篇9

的确，“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“教养院”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭;同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规——处罚”作为教育手段的教师。在这里看不到教育、教化的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客安排、关禁闭罚劳役的处罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。但这一切，都因为一个“失败”的音乐家，“小小”的带课老师马修的到来而改变。马修其貌不扬，他没有魁梧的身材，没有英俊的面容，再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽，但正是他创造了奇迹。他从这些让所有人都失望的孩子中培养出来世界著名的指挥家“皮埃尔”，并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和热爱的心情来怀恋他，这本身就是作为一个教育者的无上光荣和莫大成就。

一位老师可以让一个孩子得到对自己的肯定，对人生的期待，真的很伟大!孩子能在人生旅途中遇到自己的伯乐，真的是一种幸福，而做这种教师又何尝不是一种幸福呢?像马修，虽然被校长开除了，但那一双双从窗口伸出的小手，那一个个写满了孩子最真挚祝福的纸飞机已足以让他感动，让他幸福!

教育者固然需要技术上的探索和创新，但同时更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。马修用他博大的胸怀包容所有的孩子，包容他们所有的过错并给他们改过的机会;马修用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠;马修永远对每一个孩子都深怀信心，给他们最基本的信任。一个成功的教育者必然是一个宽容而富于爱心的人，十恶不赦的孩子是没有的，即便堕落固执如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可爱的一面。而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复，这不能不令我们引以为戒。

放牛班的春天电影观后感 篇10

周五下午业务学习观看了法国影片《放牛班的春天》，反复感慨着一个字：爱。只有发自内心地足够爱学生，才会有更多教育的可能。

主人公是一位代课老师，面对着那些顽劣异常的孩子，他没有采用简单粗暴的管教态度，也没有破罐子破摔的放弃与绝望。他有的是信任，有的是耐心，有的是关注。他渴望的，是孩子们能够拥有成长道路所必须的快乐。在孩子们面对着经常性的集体惩罚和关禁闭的时候，他带给孩子的，是歌声。那，不仅仅是歌声，更有笑声和希望。

最感慨他对那个打人的孩子的处理方式。没有喋喋不休的批评也没有说教，而是让那个孩子去照顾被他打伤的人，近距离地去接触那个被打伤的人的善良和温厚。让那个孩子真正地知道，什么是伤害。虽然自始至终，他都没有堆砌大道理，但是我相信，孩子在这件事中所受的触动，将让他受益无穷。而从中也让观众感慨，到底什么样的教导，才是最成功的教导。那，就是走入心底，净化心灵。

还有对那个有着优美嗓音的男孩的在意，这位老师，能够在孩子的淘气背后，看到本应该开花的优秀，并着力培养。要知道，另起一段，每个人都会是第一行。没有孩子愿意被放弃，在这个世界上，也没有人愿意被忽视。可惜，很多人看不到别人的亮点，总是用自己武断的目光，妄下“一无所成”的预言。很多时候，不是孩子们不够好，而是教者不会发现。

记得，这位代课老师和孩子们第一次见面时，孩子们依次叫他“秃头”，从他身边大模大样地走过。那种明显的不敬，是对他的耐心和修养的极大挑战。他却能够在第一节课的时候，就开始了宽厚和谅解。也终于，在离开的时候，得到了孩子们真诚的依恋。

这是教育的魅力和幸福之一。不计较，懂原谅，才能接近孩子。不要过早地给孩子下定义，不要过早地怀疑一个人的能力。往往，一句话，可以振奋一个孩子，或者，毁掉一个孩子的前程。

电影《放牛班的春天》观后感 篇11

周五的下午，陈老师带我们去看了一场电影。看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。

四十八年前，主人公马修到一家学校担任代课老师，这个学校被成为池塘畔底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动―反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。当然，最后的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。

这部影片采用了倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家，因为母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。贝比若当时是个孤儿，总在周六的时候等在大门口，希望父亲会来接他。后来马修被学校解雇了，当他要登上汽车的时候，贝比若一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把贝比若带走了。贝比若的执着是有道理的，那天正好是星期六。看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。因此这部影片值得我们观看。

《放牛班的春天》电影观后感 篇12

一个大雨滂沱的夜晚，两位老人相聚在一起，以日记为线索，追忆了一位伟大教育者的过去……

透过日记微微泛黄的扉页，依稀看见1949年1月15日的那天，一位穿着暗灰色夹克，提着巨大而笨重的木箱的中年人向一扇紧闭着的铁门走去，光秃秃的头顶上顶着同样灰暗的天空……克雷芒马修，此时因为在众多领域中经历了一系列的挫折而走进了人生的低谷，不得不应聘一个专为问题少年们设置的寄宿学校——“池塘之底”的学监。

在乐格克设置陷阱致使马桑大叔的眼睛受伤后，马修只是让他每天去照顾马桑大叔，直到他康复为止;在莫杭治因为辱骂校长而关禁闭、，他被释放出来后罚做清洁工作时，听见马修训练他的同伴们合唱，于是在放学后独自来到教室练习歌唱，马修发现后不但没有责怪，最后甚至还给他“开小灶”;在来自圣菲亚少管所的蒙丹处处与马修作对时，马修不但没有厌恶、疏远他，反而让他成为合唱团里唯一的“男中音”，并且不时教育、开导他，当蒙丹最后因为校长哈珊的谎话而被警察带走时，马修还因为合唱团失去了唯一的“男中音”而惋惜……马修以他宽广的胸怀包容着这些渴望关爱的孩子们，他以一颗博爱的心将温暖和希望播种在孩子们的心间。

马修用音乐感召孩子们冷漠已久的心，唤起他们对生活的渴望与热爱。当公爵夫人欣赏孩子们的演唱时，他们的表现无疑达到了一个高潮。无论是配合默契的合唱部分甘冽纯净、完美融合的歌声，还是领唱莫杭治清亮的宛若天籁般的声线，都给人以“美”的享受。他们的歌声之所以如此深入人心，是马修给予他们信心与爱的结果。从小受到“行动——反应”的强制性规定的他们，生活在这里实际上毫无自由与快乐可言，而马修的出现，为他们带来了音乐，为他们带来了关爱，因为长期受到压迫而麻木不仁的心灵渐渐有了复苏的迹象，他们所不曾拥有的信任，此刻全部倾注在马修的身上。让一群顽固恶劣的问题少年们彼此相互信任，相互契合，简直可以称得上是一个奇迹。这个奇迹之所以会发生，是因为马修面对孩子们，并不像其他学监那样选择了强硬的手段，或者选择了放弃，而是把他所有的心血倾注在孩子们的身上，以“爱”作为连接彼此心灵的桥梁。孩子们的歌声，与其说是为公爵夫人演唱的，更不如说是他们为马修献上的最崇高的敬意。

合唱团的演出非常成功。正当校长哈珊假借马修的功劳向公爵夫人邀功请赏时，意想不到的事情发生了。蒙丹为了报复哈珊点燃了学校，此时马修与马桑大叔却带着孩子们上山野餐，哈珊愤怒之下解雇了马修，并且勒令所有孩子不得再与他见面。可是真情是任何事物所无法阻隔的，孩子们反锁上门，从窗户上扔下一架架写有姓名的纸飞机，送给马修作留念。随着一架架纸飞机盘旋而下，孩子们将手臂伸出窗外，奋力挥动，向马修告别……

一直等待父母在星期六来接自己的孤儿佩皮诺，终于等来了马修带他离开这个监狱般的地方。佩皮诺的执著是正确的，他的等待最终迎来了圆满的结局。马修被解雇的这一天刚好是星期六。

“池塘之底”的沙贝、朗古卢瓦和马桑大叔联合起来揭发了哈珊虐待学生的事实，最终哈珊被辞退，而其他孩子们各奔东西。马修继续给别人上音乐课，这份对音乐的执著与热爱一直持续到他去世。

结局是美好的，心底充溢着暖暖的感动，默默地为马修，为这些孩子们祈祷、祝福，希望他们获得幸福。他们的歌声总是在耳畔久久回荡，震撼着心灵。只要你仔细去聆听，就会发现歌声中充斥着满满的爱……