我的成长的足迹作文

我的成长的足迹作文（共16篇）

我的成长的足迹作文 篇1

我的成长足迹高分作文

在我的成长经历中，有许多的“成功”，如：成功地做完一道菜，成功地洗完一件衣服，等等。其中令我最难忘的就是学会了骑自行车的事。

暑假的一天，我和爸爸、妈妈一块出去散步，我突然看见有一个小男孩在骑自行车。我觉得很好玩，于是便央求爸爸也给我买一台，爸爸答应了，我很高兴，第二天我们到沃尔玛超市买了一台。又过了几天，我和爸爸、妈妈一块来到家门前的`大广场，准备学骑自行车。爸爸先给自行车装上小轮，然后让我上去适应适应。我刚要上车，“啪”，车倒了。我把车扶好了，再一上——可算上去了。我两手把住车把，脚一蹬，车就走了起来，不过我还是很害怕，小心地蹬着，转了几圈之后，我觉得它很好骑，就不害怕了。开始飞奔起来。谁知，我用力过猛，“咚”的一声，我摔倒了。我生气地站起来，推着车子，告诉爸妈我不想骑了。爸妈听了，笑着对我说：“不要紧，不就摔了一下吗?下回注意，别用那么大的劲了。”我听了，觉得有道理，我重新坐上自行车，又高兴地骑了起来。过了几天，我就能拿掉小轮骑了，还能站起来骑呢!我成功了!

只要人有恒，万事都可成。一个人只要有恒心，什么事都能做成。是爸妈开导了我，让我明白了一个道理，只要坚持不懈，持之以恒，天大的困难都能解决!

我的成长的足迹作文 篇2

1当前小学数学学习自评存在的问题及不足

通过调查分析和教学实践总结, 发现当前小学数学学习自评中主要存在以下几方面的问题。

(1) 学生对数学学习自评的理解存在误区。

调查中发现, 绝大多数学生对自评的理解不全面, 他们把学习自评简单地理解为自己批评自己、说自己的不足。因此, 很大一部分学生认为, 数学学习自评就是“数学题目做错后找错误的原因”, 或者仅仅是在期末成绩报告单中写写自我评语。只有少数学生觉得学习自评是自己评价自己在学习中的一贯表现。由此可见, 在数学学习自评上, 更多的学生把它理解为找问题、作总结。

(2) 数学学习自评的内容、方式比较单一, 评价缺乏目标性。

在数学学习自评中, 主要以口头表达、文字书写等方式为主, 内容以总结本学期表现、对某件事情的反思、考试后的自我分析等为主。在这样的学习自评中, 学生常常会写到:粗心没看清楚题目、题目的数据抄错了、计算出现错误等, 基本上把自评结论归咎为“太粗心”。这样的数学学习自评主观性太强, 缺乏目标性。因为没有统一的评价标准, 部分学生甚至不知如何进行数学学习自评。

(3) 数学学习自评随意性较大, 缺乏长期性、规范性。

小学生进行自评基本上是在教师要求下完成, 自评的次数不多。有的教师甚至觉得小学生太小, 自评没多大意义, 因此, 在评价中, 或者全权代劳, 或者置之不理。调查中发现, 90%以上学生表示如果不是教师要求, 肯定不会进行数学学习自评, 50%的学生把自评当作教师布置的临时任务而已。因此, 在数学学习自评中往往流于形式, 往往时断时续, 难以形成长效机制。

2“我的成长足迹”自评方式的特点及意旨

从当前小学数学自评现状来看, 教师们更多的是引导学生关注题目的对错、成绩的高低, 而忽视了他们在学习过程中付出的努力和进步。心理学家杜威强调:“教育评价不能仅考虑应该教什么, 更主要的是要考虑学生学到什么, 忽略这个方面, 教育便成为外来的压力, 即使产生一些表面效果, 也不能称为教育。”“我的成长足迹”自评方式在数学教学中的运用, 正是基于这一理念, 从教师的教为主导向学生学为主导的转变, 使学生能对自己数学学习过程中的态度、参与、作业以及在学习过程中反映出来的情感态度等方面自我做出的评价。

这种评价方式包括课前准备、课堂教学中的学习规范、课堂学习中的参与意识和参与程度、课堂作业和家庭作业的完成情况、一周学习情况的总结以及家长对孩子本周自评后的寄语, 等等。其最显著特点就是使学生从被动接受评价转变为评价的主体和参与者, 并突出自评方式在过程性评价中的重要地位。其意旨就在于帮助学生了解自己数学学习的成长进步过程, 在成长变化中获得学习成功的喜悦, 从而激发他们的学习兴趣, 增强自信心, 提高学习效率和自主学习能力, 培养形成良好的学习习惯。

通过自评, 学生们可以清楚的通过评价数据的记录了解自己数学学习的整个过程, 及时明确自己的长处和不足, 了解需要努力的方向。真正体现出重视学生的学习态度、重视学习过程和体验、重视学生情感态度和价值观的培养, 从而收到更好的教育教学效果。

3“我的成长足迹”自评方式在数学教学中的具体应用

针对当前小学数学学习自评中存在的不足, 并根据“我的成长足迹”自评方式的特点、意旨, 我们在教学实践中主要做了以下几方面的工作。

(1) 增强自评方式的标准化。

由于小学生的年龄特点和受教育程度, 无法全面恰当的来评价自身的优点和不足。哪怕是接触较为广泛的“考后反思”, 多数学生都会写到“这次没考好, 下次要努力”。学生们不会根据自己的实际情况发现问题, 自我评价缺乏针对性, 也就失去自评的激励功能。为此, “我的成长足迹”自评方式设定了如下规定:

从以上表格设计内容来看, “我的成长足迹”以标准量化评价表为主, 自我总结和家长寄语为辅的方式进行评价“。我的课前准备情况” (见表1) 要求合理放置学习用品、准备所需教材和练习并安静等待老师上课, 按要求完成的给予加分“。我的课堂常规表现” (见表2) 主要观察孩子的课堂纪律, 如果注意力不集中、开小差被老师点名的则按次数扣分, 而整节课未被提醒的则可以加分。“我的课堂发言表现” (见表3) 重在考察学生参与教学活动的积极性以及其数学思维能力, 我们鼓励孩子大胆的发表自己的想法, 一点一滴的积累数学活动经验。因此无论是否回答了问题, 只要有举手、想发言的表现, 就给予1分的加分, 对于特别精彩的发言会寄语3分的加分以示表扬。课堂作业和家庭作业情况 (见表4) 评价是学生在当天作业的订正复批后自主进行, 教师不统一安排时间。

这样, 数学课堂表现有了统一评价标准后, 学生们无需老师的提醒, 自行根据本堂数学课的表现进行累计加分即可。评价一般在课堂的最后1 min进行, 简单方便、操作性强, 容易收到评价效果。

(2) 突出自评方式的灵活化。

从自评方式的内容可以发现, “我的成长足迹”致力于改变过分强调纸笔测试的结论性评价, 加强对过程性评价的探索。标准量化评价表中的课前准备、课堂规范、课堂发言, 就分别从学习习惯、学习态度、学习主动参与度来评价学生的学习过程。这样不仅以学生测验成绩、作业正确率来评价学生数学学习的能力, 而且更多关注他们在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观, 实现评价方式、手段、方法的多样化, 重视学生在学习过程中付出的努力和进步, 不让学生因为数学成绩上的差距而感到自卑。

(3) 凸显自评方式的轨迹化。

“我的成长足迹”自评方式以一周为阶段周期 (见表5) , 将学生一周数学活动中的各项数据收集起来, 根据数据汇总后的情况评价本周学习状况, 以此进行自我总结, 发现不足, 促使学生进一步的发展。这也与“档案袋”形式有相通之处, 学生能很清楚的看到自己的学习进程, 老师能明确掌握学生学习的变化过程, 便于师生之间的客观交流和探讨。此外, “我的成长足迹”着重体现学生的纵向比较, 考虑学生的过去, 重视学生的现在, 更着眼于学生的未来。强调发挥自评促进学生发展和激励的功能, 从很大程度上维护学生的自尊心和自信心。

(4) 注重自评方式的个性化。

学生的个体差异、成长环境和学生的学习能力存在较大差异。但一直以来的评价标准并没有充分考虑学生的学习起点, 评价偏向过于绝对化, 这不利于激发学生的学习兴趣“。我的成长足迹”实施中, 既体现多数学生的发展要求, 又考虑了学生的个体差异, 关注了学生的学习能力和学习态度, 比较客观的判断学生数学学习的发展潜能, 能针对每个学生制定适合其发展的教学方法和模式。

(5) 体现自评方式的亲子化。

当初, 在设计“我的成长足迹”的时候, 我们就考虑是否让家长也参与这项自评活动, 这不仅能让家长们了解学校数学学习评价体系的改革, 还能因为家长的参与激发学生的学习动力。而且小学生的年龄特点使得学生不容易长期坚持完成一项活动, 这就需要借助外部因素督促他们坚持到底, 家长寄语 (见表6) 就能起到这样的作用。通过家校互动的方式, 帮助学生客观地认识自我, 建立起自信心。

4“我的成长足迹”自评方式的效果反馈

“我的成长足迹”数学学习自评方式实施一学期后, 对前期调查的学生进行回访调查发现, 学生对数学自评的认识有了明显加深。其中, 84%的学生知道数学自评是“自己评价自己在整个数学学习过程中的表现。”100%的学生明确“在每一次的数学活动中, 都进行了自我评价”;“把自评当成老师任务”的学生由90%下降到15%;72%的学生认为“能通过自评促进自主学习”。同时, 有23%的学生觉得在进行“我的成长足迹”自评方式后, 家长对自己学习的关注有了提升。学生的学习主动性、积极性大大提高, 良好的学习习惯也逐渐养成, 学习成绩得到了提高, 收到了良好的教育教学效果。

参考文献

[1]曲连永.新课程标准背景下的小学数学教学生活化[J].中国校外教育, 2015 (19) :119.

[2]杨柯.教学自评与师生互动[J].四川教育学院学报, 2002 (5) :4-5.

[3]张丽丽.浅谈如何进行小学数学教学[J].学周刊, 2016 (2) :153.

成长档案记录幼儿成长的足迹 篇3

幼儿成长档案的内容涵盖了师生互动、亲子互动、家长与老师的互动。家长、幼儿、教师的三方互动，贯穿于幼儿成长档案始终。

一、成长寄语

幼儿园对幼儿的意义极大：第一次独立迈向社会生活、第一次离开亲人去接触陌生人、求学生涯的第一站。因此，江苏省南通市如东县河口镇于港幼儿园开辟幼儿成长档案，把家长的期望和幼儿园的温馨祝福容纳进来，以纪念幼儿入园。

二、快乐档案

档案以图文并茂的方式记录幼儿的相关信息，如家庭地址、家长的姓名、全家福照片、我的老师等。通过制作快乐档案，教师可以把这些相关信息告诉幼儿，加深幼儿对父母和教师的认识，同时也能让教师迅速掌握幼儿在园内的基本情况。

三、班级主题

班级主题包括班级每月开展的教育活动、游戏活动及社会实践内容。教师要制订恰当的班级主题，并将之呈现给家长，以提高幼儿园工作的透明度。这样，既能让家长深入了解孩子的各项活动，配合教师开展工作，又有利于家长监督幼儿园的保育工作，提高幼儿园的保教质量。如在幼儿园组织秋游活动时，大部分家长都提前对孩子进行了安全教育，训练了孩子的自理能力，为秋游活动的顺利开展奠定了基础。

四、宝宝成长

教师可用照片、图画、文字等多种形式记录幼儿近期在智力、能力等方面的进步，以及最新的收获和精彩瞬间等。通过多渠道的展示，一方面，幼儿能关注自己的成长足迹，逐渐学会欣赏自己，树立自信心；另一方面，能让家长更多地了解孩子在幼儿园的表现情况，知晓孩子各方面的发展，为今后活动的进行给予孩子有针对性的指导。

五、家园反馈

教师应对幼儿近期各方面的发展进行客观、细致地评价，肯定幼儿的进步与努力，放大幼儿的闪光点，同时委婉地提出需要注意的事项，家长也要把孩子在家庭的表现情况反馈给教师。教师与家长通过沟通与交流，才能全面、真实地了解、掌握幼儿的学习及成长情况，便于及时解决学校和家庭教育中出现的问题。

六、宝贝藏书楼

教师要选择适合幼儿阅读的故事书或绘本，引导家长与幼儿进行亲子共读，既有利于增进家长与孩子之间的感情，又有利于使幼儿得多更多的认知。在宝贝藏书楼，家长与幼儿可以阅读到感悟亲情类、礼貌习惯培养类、益智健脑类、指导手工类等书籍。

七、健康指导

负责幼儿健康工作的保健室要记录好幼儿园组织幼儿体检得出的各项结果，然后根据幼儿的体检结果，结合天气、饮食等因素，有针对性地给予家长有关幼儿保健方面的指导，促进幼儿的健康成长。如江苏省南通市如东县河口镇于港幼儿园9月份“健康指导”的主题是“如何缩短幼儿的入园适应关”和“秋季护理‘六要和‘六不要”，通过教师和家长的共同努力，促进了幼儿的身心健康发展。

八、结语

幼儿成长档案记录了幼儿成长的足迹，有心的家长会将幼儿成长档案保留至孩子长大成年，甚至更长的时间，所以在制作档案过程中，江苏省南通市如东县河口镇于港幼儿园教师都格外谨慎。首先，在调查问卷的基础上，根据纲要精神和江苏省南通市如东县河口镇于港幼儿园的实际情况，经园长、年级组长、骨干教师讨论确定幼儿成长档案的构成；其次，江苏省南通市如东县河口镇于港幼儿园成立了幼儿园成长档案创建小组，明确了成长档案创建目的和原则，每一版块安排专人负责，明确各自的任务和责任；最后，江苏省南通市如东县河口镇于港幼儿园教师认真讨论、定稿、制版、复印、实施了幼儿成长档案各板块的具体内容，每一句话都经过仔细揣摩，每一幅图都经过精挑细选，每一张操作纸都经过多方论证，每一篇观察记录都是教师仔细观察、认真分析的结果……总之，每一次的幼儿成长记录都浸透着教师辛勤的汗水。

幼儿成长档案记录了幼儿的点点滴滴，记录了家园间的有效互动。档案中有幼儿多彩的表达，有家长殷切的期盼，有教师睿智的教育，这些都体现了爱。成长档案正是以“爱”为基石，把家长、教师和幼儿紧紧地连在一起，它犹如家园弹奏出的一首爱的协奏曲，让每个幼儿在爱的世界里张扬个性，展示自我，实现主动发展、和谐发展、全面发展。

我的读书成长足迹1 篇4

我的档案………………… ………………1 爸爸妈妈的话……………………………2 我爱我家……………………… …………3 我最喜欢的书……………………………4 我最喜欢的诗……………………………5 我最喜欢的画……………………………6 我得过的荣誉……………………………7

我的档案

姓名：于海琳 性别：女

出生日期：2004年9月8日

学校班级：无棣县第一实验学校三年级一班

爸爸妈妈的话：

海琳是我们家的快乐天使

我爱我家：

家，是每个孩子成长的摇篮，是每个孩子栖息的港湾。我就有一个温馨、幸福、和睦的家。我爱我家。

说到家，总缺少不了去有人装饰它，有勤劳的爸爸，贤惠的妈妈，还有调皮的我。其实我家还有四位特别的老人那就是关心我们的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷。

我爱我家，爱家中的一景一物，爱家中的一草一木，在我看来，这些都是最好的。因为这里有我那金色的童年，有我那挥不去的记忆，还有我那最美好的回忆。

我爱我家，爱我家中那每天都互相关爱的亲人，是他们给了我一个家，给了我一切，给了我他们所有的爱，让我体会到了家的温暖。

“儿行千里母担忧”，“慈母手中线，游子身上衣。”这不正是父爱，母爱的体现吗？父母的爱是无私的、伟大的、淳朴的 这就是我的家，一个美好，温馨，和睦的家！

我爱我家，一个让我有依靠的家。每当我在外面遇到困难或委屈；是爸爸妈妈帮助我排解困难，听我诉说心里的苦闷，使他们教会了我如何面对生活，面对事实；是他们教我懂得了人生不会是一帆风顺的，但一个人要懂得面对生活的挑战与考验。我爱这个温馨幸福的家，让爱永远驻我家。

我最喜欢的书：

我非常喜欢读书，从很小的时候，爸爸妈妈就培养我读书的良好习惯。我喜欢的书可多可多了，它们都是我的好朋友。搬新家的时候，爸爸妈妈专门给我装修了一间书房，我把自己喜欢的书摆满了书橱。下面，我就介绍几本我喜欢的书籍。

《美丽的约定》

这本书是著名儿童文学作家张洁的抒情散文集《张洁美文》系列之一，书中收录了《像小鸟一样飞》、《继续飞……》、《遇见波波》、《阳光灿烂的他》、《亲爱的波波》等小说。

它以我们的成长为主题，细致描绘我们的日常生活，透过我们的亲情，友情，欢乐，烦恼，揭示我们丰富迷人的内心世界，作品焕发着撼人心魄的大美。

我喜欢的段落：

被绳子捆在一起的气球们拖着一条长长的绳子尾巴，像水里的一条很大的鱼，又快又有力地从主人身旁游走了。接下来，气球们和绳子就像小鸟了！他们是一群彩色的鸟儿，黄、红、绿、蓝、白，自由自在地朝天空飞去。空中芭蕾阳光透过云层，尽情地倾洒明亮和温暖。天蓝蓝的，白云好像胖娃娃一样飘浮着。黄颜色、红颜色、绿颜色、蓝颜色，十六只气球聚在一起又彼此独立，拖着一条白白的、长长的绳子尾巴，向天空飞去。《昆虫记》

它是法国著名的生物学家法布尔耗费毕生心血著成的。带领我们走近别开生面的昆虫世界：蜣螂忙忙碌碌地制作粪球、推动粪球，固执的松毛虫坚持列队出行，小蜘蛛利用蛛丝飞到各个地方，萤火虫用麻醉剂对付猎物，螳螂竖起前腿好像在祈祷和平……生动的情节兼具趣味性和科学性，充分满足了我们对大自然的好奇心，并调动我们的阅读兴趣，同时培养我们亲近自然、热爱科学、尊重生命的探索精神。我喜欢的段落：

萤火虫——一般的人都知道萤火虫，这个小昆虫，即使没有亲眼见过，至少也听说过它的名字。这个稀奇的小家伙为了表达对生活的欢欣，竞在屁股上挂了一只小灯笼。夏天炎热的夜晚，只要稍加留意就能发现它在青草丛中漫游。萤火虫有六只短短的脚，而且非常清楚怎样使用这些脚，它是用碎步小跑的昆虫。

《最亮的一盏灯》

人们常歌颂母亲，却容易忽略了父爱。读了《最亮的一盏灯》，四个爸爸的伟大父爱让我感动，使我记起了：原来我也拥有最亮的一盏灯。

在伸手不见五指的黑暗中，难免会感到孤独，害怕，但先别慌。看，前面不是有一盏灯吗？它闪烁着光亮，虽然微小，遥远，但它却默默不闻地指明了道路，那便是“最亮的一盏灯”。迎着灯奔过去，好不容易靠近那盏灯，却才发现有一个人影。他手提着灯，似乎在寻找，似乎在等待。再走近细看。那人就是爸爸！默默等待，默默奉献，就是要为你提起那最亮的一盏灯，给你最温暖的温暖！

冬，悄然而至，寒风洗涮着大地。深夜里，风“隆隆”地砸着窗玻璃，贼视着屋内，恨不得破窗而入，把屋里扫袭一番。我不禁打了个哆嗦„„虽然呆在被窝里，但仍感到那丝丝得逞的寒风从窗缝中偷入，再钻入被窝打转，搅人睡眠。我蜷缩着身子，在被里挣扎。也不知现在几点，只是冷得睡不着，又不愿起来。在黑漆漆的寒冬夜里，总是这样难熬，只有风的砸响袭来。孤独，害怕涌上心头，我不得不钻入被窝更深处。

忽然从外面传来一个脚步声，然后“嗒”的一响，门缝从外投入光亮，光亮从右边射来，可知厨房的灯亮了。我感到奇怪：这时谁会起来？到厨房做什么？本想起来看个究竟，但寒冷却引出了我的“懒根”，把我的好奇心压下去，便没动身。一直看着门缝的光亮，慢慢地，我不感觉害怕了，接着，就糊里糊涂地进入了梦乡„„

舒缓的铃声想起，把我唤出梦。我缓缓地拖着疲惫的身子，起来了，又倒下，起来了，又倒下„„终于起来了，我拖着鞋来到客厅，忽然闻到一阵香味，顿时精神振奋。只见爸爸端着一锅热腾腾的鸡粥从厨房走出，鸡粥面上白气升腾着，爸爸额上的汗水下滑着。爸爸见我起来了，放下鸡粥，顾不得擦额上的汗，忙奔进厨房拿碗筷给我，边高兴地说：“孩子，醒啦！来快趁热吃鸡粥，补充能量，等下上学就不那么冷了！”

望着那香色诱人的鸡粥，我早就垂涎三尺了，还未回答，就狼吞虎咽地吃起来了。爸望着我，笑道：“好吃吗？小心烫啊！”“爸煮的鸡粥最好吃了，百吃不腻！”我卖乖道。“那我天天早上煮给你吃好不好？”爸轻抚着我的头，问道。“嗯嗯。”我猛点头称好，忽然想起昨夜的灯是怎么回事了。

之后的寒冬夜里，每天都会定时亮起一盏灯。只是有一天，我发现端粥出来的不是爸，而是妈妈。只见妈妈望了望爸的房间，然后皱着眉对我说道：“爸爸这几天夜里起来熬粥累病了，嘱咐我来为你熬粥„„他也终于能休息多点了。”我点了点头，便来到爸爸的床前，望着安睡的他，轻声念到：“爸，谢谢你，谢谢你在我心里安了最亮的一盏灯！”

我最喜欢的诗： 游子吟

咏柳

悯农

我最喜欢的画：

我得过的荣誉：

美 德 少 年

金 星 学 生

初中作文成长的足迹 篇5

转眼间，我已经升入初三。回头看看那成长的道路，即使坎坷，也布满着一个个深深浅浅的脚印，那便是我成长的足迹。看，那一串渐进模糊而轻巧的脚印。那是我婴儿时期的步伐。从出生，到蹒跚学步，到牙牙学语，那时的我，也许会安静的坐在婴儿床上睡觉，也许会因不顺心而大哭一场，但大家都不会责备我，在为我操心的同时，又盼望着我的成长。于是，在成长的道路上留下了一串尚还稚嫩的脚印。

瞧，那一串时深时浅的脚印。那是我幼儿时期的见证。那时的日子是最快乐的。我不会因学习而困扰，不必担心没人和我玩，不用担心做错该怎么办，一切在我眼里都是那样新奇。用着自己的眼睛，鼻子，嘴巴，手，甚至身体的每一个部位去感受这新奇的世界。那时的我，是大人们手中的“宝”，每天捧在手心，呵护着。和伙伴玩耍，和父母耍赖，无忧无虑地过着每一天，于是，在成长的道路上留下了一段幸福的回忆。

噢，那一串整齐的脚印，是我上小学时的记忆。刚开始接触书，书对我的诱惑是那么大，我开始关心自己的学习。我会因学习考试考个“优”而高兴一整天，也会因被老师批评一两句而心情沮丧。一年级一年级的爬升，知识的增加，阅历的丰富，但同时也给我不少的烦恼。于是，我开始明白成长之路的坎坷与曲折。于是，在成长的道路上留下我酸甜苦辣的回味。

还有那一串最深，离我最近的脚印。是我上中学以来的历程。长大了，所见所闻多了，道路也就更坎坷了。有了对手的存在，使我懂得了奋进;有了压力的鞭策，使我奋起前行。功课重了，自由没了，欢笑少了，也渐渐变成熟了。一路走过坎坷的道路，使我深知成长的艰辛。

十五年的风花雪月，十五年的春夏秋冬留下了自己十五年的成长足迹，无论是直是弯还是斜，不管是笑是哭还是怒，相信努力的自己会在今后踏出一片平坦的路，留下一串奋斗的脚印……

教学反思——见证教师成长的足迹 篇6

一、反思自身，增强教师责任感

一个教师如果能从一开始从事教学实践就主动自觉地进行教学反思，那么他的专业化成长的过程将会有明确的努力方向。从这点来看，我认为教师增强责任感尤为重要。教师在课堂上不仅要输出信息还要交换信息，更要接受学生反馈的信息。我们要把原来的单一输出的授课模式变成双向交流。传统的授课模式只顾理论知识的输出而忽视对学生情感、态度和价值观的培养。一节课它不但应该让学生学习知识和技能，还要培养学生合作交流、积极进取、关心他人的人生态度，从而激发学生的责任感和使命感。化学和生活密切相关，讲课时应该联系生活实际。过去学习化学只是为了应付考试，我们如果只是机械地按照教学大纲进行教学，而不去根据学生的实际需要和教学内容之间的关系去创造性地设计一些学生感兴趣的教学活动，那我们教出的学生就会如流水线上的产品，这样的学生又怎能具备适应未来生存和发展需要的能力呢？相反的，如果我们对教育教学永无止境地追求，那么我们就会不由自主地培养起反思意识，从而优化我们的教学。支撑这种追求的正是教师的责任感和良心。反思自己，增强教师责任感，并把教学看作是一种目标、方向、动力。有了责任感，我们才会根据具体的教学对象和教学内容巧妙地设计教学活动，使学生在愉快、轻松的教学课堂中牢固地掌握教学内容。

二、反思教学方法，提高教学水平

学生作为最直接的评价主体，无疑能对教师的教学方法的改进提供最有效的资源。根据学生的反馈及课后信息，我不断地对自身的教学进行思考。在我的备课笔记中，我常用红笔把自己的好方法、好点子记下来，或对不足之处进行修改，以便下次有更好的教学效果。在每堂课上，我会去观察上课时学生的面部表情，以此来分析和评价自己的教学效果，以便课后反思。比如《水的净化》这一节课，原来设计是以古诗词引入教学，可发现效果不是很好，学生在课堂上积极性不高。后来我做了变动，以《鲁滨逊漂流记》的故事引入，并提问：“面对浑浊的水，鲁滨逊怎样才能喝到干净而又卫生的水呢？”这时学生的积极性被调动起来，有的说需静置一下；有的说鲁滨逊可用衣服来过滤水；有的说要烧开；等等。我也很自然地把问题引到自来水的净化这一内容上。通过故事引入问题，学生在探讨中学到知识，也体现了化学来源于生活，又服务于生活的理念。经常反思可以使反思的意识自发地贯穿于整个教学过程，以此循环反复，最终创建一套能适应教学变化的体现自己个性的教学模式。教学反思的过程也让我迅速成长。

三、反思课堂效果，提高有效教学

教学效果的好坏直接影响教学质量的高低。没反思前，我批改作业只是批对错，看哪些知识点学生没掌握好，以便下次再讲。反思后，我对自己有了更高的要求，也对教学有了更深层次的理解。反思中，我常常问自己：精心设计的教学过程学生为什么不感兴趣？学生为什么不会做题？问题出在哪呢？通过与学生交流和沟通，发现学生上课时听懂了，但有些学生缺乏自觉性，没对学过的知识点进行巩固，所以而课堂就短短几十分钟，怎样提高课堂效率呢？我们要精心设计习题，对于一些习题进行重新整合，那些重复出现的类似习题坚决删去。细心观察学生的反应，对那些学生已掌握的知识点要少设计习题，习题难易的梯度要把握好。创新性习题设计在最后，给学生思维的空间，引导学生活学活用。在课堂教学实践的过程中，教师的引导必须把握好方向，在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的和要求。在课堂教学过程中，老师既要放得开，又要收得紧、抓得住，要让学生在思考、讨论、回答问题中真正地得到锻炼、提高。

成长的足迹 篇7

常有人感叹，“如果可以，想做回孩童。”至于为什么，理由多半是孩童有幸福的保障和任性的特权一一抛开社会的包容不说，仅是一对父母给予的万千宠爱，就话不尽、道不完。看看现今的三口之家吧：相簿里贴着孩子一颦一笑的照片，角落里堆着孩子爱不释手的玩具，书架上摆着孩子随手就翻的启蒙读物，衣柜里挂着孩子非穿不可的摩登时装。客人一旦走入他们的家门，就仿佛走进孩子的天下、童趣的王国，一不留神就会被“卖萌”的气氛团团包围。作为怀旧情结浓厚的成人，除羡慕孩子的“富有”以外，忍不住想得更远：二十年后，这些曾陪他们成长、伴他们长大的什物会去向何方，流向何地？是被父母悉心地保存在箱底，还是统统散失在时光的深处？

我们无从得知，但至少可以合理推测一一记忆是磨灭不去的，而且很可能随着岁月的向前不断地深刻。设计师杜函芳就曾以儿时的记忆为蓝本，设计了一款乳椅，感动了赛事的评委，获得了MUJI AWARD04。其实，家具是每个人的成长阶段里不可或缺的存在，只不过因为太过熟悉而被大家忽视。对于童年，编者最怀念的是奶奶的竹床和爷爷的摇椅，它们温暖而普通，却与我们一同度过了生命中最珍贵又最短暂的童年时光。时光飞逝，十几年过去，今天的家具市场开始细分，儿童家具作为一个细分的种类脱颖而出，成为各大商家推出的重头戏，许多家长不惜重金购买，只愿孩子们的童年多姿多彩，欢乐无限。本期，我们亦搜罗了世界各地的儿童家具，不知它们会不会变成这一代孩童的难忘回忆呢？

成长的足迹初中作文 篇8

成长的足迹在哪儿？瞧，它在安静的图书馆呢！从小时候我就喜欢看书，书让我知道了许多科学知识，让我懂得了许多道理，我的第一个朋友还是在图书馆交的呢！那时我正在看书，她急匆匆的背影从我身边经过，原来她找不到座位呀！但生来不愿意多说话的我，还是小声地跟她说：来跟我一起吧！就是从那时起我们成了好朋友。我们一起交流读书心得，相互推荐好的书。在成长的道路上我们一起前进。

成长的足迹在哪儿？呀！它来到了我那气氛紧张又欢快的学校。快奥数考试了，我整天复习，埋头写字，就连课间十分钟也不放过，别人在欢乐地玩耍，而我只能一个人复习，每天熬夜……终于考试这一天来临了，我的付出会得到一个满意的结果吗？我心里满紧张的，教室里鸦雀无声，连外面唱歌的小鸟也停止了，似乎在观看比赛，几天后，当我拿到考卷后，我高兴的笑了，正如老师说的，分数对每个人都是公平的，我更加相信：只要付出努力，就一定有回报。

成长的足迹在哪儿？调皮的它来到了我温暖的家。生病时，是妈妈无微不至地照顾我。一会儿给我倒水，一会儿问我好些了吗，晚上更是焦急，量体温，盖被子，忙的不可开交。从妈妈那里我学会了关心人。

成长的足迹高一作文 篇9

天空低沉沉的，阴云密布中还响着几声闷雷，犹如夸父不甘的怒吼。空气中弥漫着一股忧伤的气息，望着手中的试卷，心里顿时充斥着不甘，伤心。冰冷的泪水顺着雨水流下，世界似乎被黑暗代替，看不到一丝光明，希望。

这本是中考前的最后一次模拟考，我对父母说这次一定能考好，父母也对此深信不疑。可是试卷上的红色却是那么刺眼，那么狰狞。分数已摧毁了之前的诺言，第一次觉得之前对父母的承诺是那么可笑，那么遥不可及。

抬着沉重的步伐，如走肉一般，死气沉沉。心里不断责问自己，为什么那么没用?为什么一次又一次违背承诺?磅礴的大雨早已将天空充斥，眼前一片迷茫，怎么也找不到回家的路途。

走着，走着，不经意一瞥，看到脚下有新生的小草，在倾盆大雨的吹打下，却总是不低头，顽强抵抗，挺直身躯，仿佛就像于天地的天柱。看着小草顽强的姿态，感觉自己好像被嘲笑，经历了一点磨难就一蹶不振，这像是祖国未来的栋梁吗?小草经历了生死考验，顽强拼搏，自己只是一点小挫折而已，为什么我就不能像小草那样呢?

雨停了，雷声也消失了，眼前迷茫的一片。也已经变得消失了，眼前迷茫的一片。也已经变得清晰明亮，黑沉沉的云中也透出几缕阳光。感觉一片温暖，清新。我想我已经学会了坚强，我会在青春跌跌撞撞的日子里越走越稳。

还原史家的成长足迹 篇10

《寻找他山的历史》是对作者过去30年的学术经历完整而有条理的呈现，选取作者1980到2009年间(仅1990年没有文章选入)每年一至两篇具有代表性的作品，共32篇。读者可从中发现作者“从最初的幼稚，到逐渐成熟，再到形成自己的学术思想”(后记)的学术经历。

该书的文章大致分为三类。第一类是专题性文章，1980到1989年的10篇文章基本属于此类。细读钱教授最初论文，其观点或有不成熟或可商榷之处，但作者的文字表达是相当准确流畅的。尤其《访新拉纳克》一文作者的飘逸文采与深邃思想交相呼应，令读者如沐春风、意犹难尽。这与我们今天在论文写作中，满篇的西式表达形成鲜明对比。表达的西化，反映的实际上是一种学术浮躁，即在没有消化吸收国外相关研究成果的情况下，就匆匆成文，不但翻译有失精准，连母语的表达都存在诸多问题。此外，也反映出作者的敏锐思维和提出问题的能力。反观今天的研究生，包括博士研究生，最缺乏的莫过于问题意识和深邃洞察力，所提出的问题要么是“非历史”的，要么流于泛泛而缺乏深度，更遑论提出具有“冲击力”的思想观点。这固然与教学体制有关，但很难说30年前的体制就优于今天。自我钻研的缺失，是导致“提出问题”能力不济的决定性因素。

在我看来，1984年刊于《世界历史》第4期的《从韦伯到汤普森——英国工人运动史研究简介》一文堪为钱教授学术道路的真正起点。

第二类文章是关于“现代化”的研究，1991至2002年的文章可归此类。当然，由专题向现代化研究的转变有个过渡阶段，事实上在作者进行总体现代化研究之前，即已对英国的现代化问题展开思考。1991年的《“生而自由”的英国人》正是这一转向的产物，该文摘自《在传统与变革之间——英国文化模式溯源》(与陈晓律合著，浙江人民出版社1991年版)，此书正是对英国文化特征的整体性考察，其中重点考察了现代化与英国文化互动。正是这种认知才促使作者去思考这样的问题：以英国为发源的现代化是否具有某种普遍意义?这一问题使得钱教授开始“跳出老框架，走向新天地”，并强调历史研究应该与现实相结合，认为“在历史学为现代化服务方面，世界史学科具有特殊的优势”(P112)。1993年在《世界历史》第3期发表的《跳出老框架，走向新天地》是钱教授在研究现代化问题过程中的一次转折，即由对英国现代化个案研究转向全球现代化研究。同时作者的现代化研究重点也从借鉴“经验”转向吸取“教训”。产生这种研究重点的转向，与其说是作者研究志趣的转换使然，倒不如说是作者对中国现实问题关注的结果。中国经过十余年的改革开放，经济迅速发展，现代化进程也在加速进行，与此相伴的则是现代化带来的诸多问题，如贫富差距的拉大、环境污染的加重、贪污腐败的加剧以及“如何在经济高速成长中维持社会稳定”(P113)等。作者正是怀着对探索这些问题解决之道的现实关怀，才将研究重点转向现代化“教训”的研究。其目光自然也不再仅仅囿于英国，而是放眼全球。

第三类文章则是作者当前仍在努力的研究课题，即对整个世界近现代历史的宏观构架，当然这种构架是以现代化为核心的，这是钱教授学术历程自然的延伸。1987年《走向现代国家之路》是作者世界现代化研究的开端，但是真正思考以“现代化”来建构近代以来的世界历史则是新世纪的事情。载于《世界历史》2003年第3期的《以现代化为主线构建世界近现代史新的学科体系》一文堪为标志。我感觉到作者作为一位有责任的学者，那种一心想建立起中国人对世界历史的总体构架，并期望将世界史的知识在国人中普及的使命感愈来愈浓烈。与此同时，作者人文关怀的情怀也愈发凸显。尤以2007年刊于《中国与世界观察》第1期的《英国工业革命中的人文灾难及其解决》一文表现得最为突出。面对令人“吃惊”的中国现实，作者感叹于中国的官员们对历史的健忘。面对此情此景，作为一个有良知的学者，作者发出了发人深思的呼吁：“历史最好不要被忘记，因为：哪怕没有理论，而只有历史，它也能教会你做正确的事。”(P268)

令人印象深刻的是，每篇文章之前都有作者的短小记事，可视为作者心路历程的浓缩，更可发现钱教授在各个阶段的努力和对历史问题的深刻认知，同时也为蒋孟引先生(钱乘旦的导师)对作者的悉心指导与严格要求感叹唏嘘。

透过作者的学术经历，或许我们能够看出一位学有所就的世界史学者成学的轨迹，即先从专题研究入手，再拓展到局部总体，最后上升到对世界历史总体框架的构建。专题的特点是论题往往不大，相对较易把握，而且又不失史学基本素养训练的环节，无论是对论题框架的设定，或是对史料的搜集选择、解读，史学的基本规范和史学理论的应用都必须考虑在内，这样才能打下扎实的史学方法和技能基础，非如此不能胜任宏大的历史述事，更遑论建立起能“成一家之言”的历史解释框架。

与学术界保持紧密的交流与对话，乃是一个真正的学者所不可或缺的素养。这一特点也贯穿于作者整个学术历程。1982年在《世界历史》第四期发表的《试论英国各阶级在第一次议会改革中的作用》一文，针对传统对“改革”批判提出了质疑，在当时“引起了不小的震动”(P19)。1994年就当时炙热于学林的亨廷顿的《文明的冲突?》一文进行了评论，认为“‘文明的冲突’只是反映了‘冷战’结束后西方某些人的迷茫心理，这样一种战略思想并未跳出地缘政治学的窠臼，其基本构架也依然带有‘意识形态’的色彩”(P137)。作者对“文明冲突论”的批评是颇为严厉的。事实上，钱教授可能忽略了原文标题中的问号。且不论亨廷顿的“文明冲突论”正确与否，单从“文明”的角度来解释国际政治这一尝试，就显示了其独特而深邃洞察力，使我们对国际关系的认识有了新的维度。亨廷顿对学术的贡献是甚巨的。不过，这也恰恰反映了作者对学术动态的高度敏感。

钱乘旦作为当前中国最出色的世界史家之一，除了其对历史的“一份执着，一份眷恋；一种信念，一种姿态”地不倦追求外，也具备一般人难以企及的博闻强记、敏锐洞察。实际上，无论是钱教授的经历体验还是学术特征，更多的是作为人文社科学者的共同特征，其在成长历程中的一些经验对于整个人文社科的研习者都是有意义的。

我的成长的足迹作文 篇11

一、制作成长足迹栏

首先,教师对整个班级进行分组,一个小组有一个成长足迹栏,接下来把小组里的每一位学生的姓名都填写在栏目上,最后张贴在教室的墙壁上。在每一个成长足迹栏上面可以写上小组的名称、小组的口号、小组的奋斗目标等。栏目的内容可以是课堂发言、课堂作业、讲故事、课文背诵、卫生情况、文明礼仪等各个方面。根据学生完成以上内容的优劣,奖励不同的红花个数,都填在他所在的表格里,红花奖励的数量由教师统一制订标准,比如写作业,写得特别棒的孩子奖励5朵小红花,较好的奖励3朵小红花,字迹潦草的不予奖励,没有完成的则给予绿花惩罚。一颗绿花等于失去了5朵红花。每个学生红花的数量只要一看栏目,就知道他今天是否认真地去完成各项内容了。

通过成长足迹栏,学生自己不仅懂得了哪些地方不够好,该如何去做,哪些地方表现好,该继续保持,也懂得了在整个班级中自己的表现如何,如果得到的红花比别的同学多,就有一种自豪感和自信心,越自信就越努力表现,后面的同学看见前面的同学挣得比自己多,于是努力去追,越追越勇,大家一起去努力了,整个班级就形成了一种积极向上的氛围,个人影响集体,集体影响个人,学生的良好习惯也就自然而然形成了。这样一来,学生一天比一天充实,一天的小目标实现了,那大目标顺理成章也就实现了。

二、勤总结,勤发展

所谓习惯,是指由于无数次地重复或者练习而固定下来变成自动化了的行为方式,所以每一学期,那张填有红花的表格至少要换2到3次,让学生时刻提醒自己,这一次又重新开始了;让学生时刻鼓起勇气,这一次我不能再失败了;让学生时刻信心百倍,这一次我要继续拿到奖励。这样一来,得到奖励的学生想让自己每次都能得到,没得到奖励的学生就会想方设法让自己这一次能得到。通过勤更换,让每一个学生都能看到奖励和希望,同时也时刻督促了每一个学生的行为。

三、分等级进行奖励

到一定的时间,就要统计每一个学生红花的数量了,统计完了就要进行奖励,但是奖励时也不能一刀切,要因人而异。小组长不能与进步生比,这样小组长觉得得到小红花太容易,进步生也会失去信心,班级就像一盘散沙,各顾各的。班主任要把培养班干部作为重点来抓,班级是培养学生的一个基本单位,是培养学生全面发展的一个摇蓝,因此,在班级管理中必须高度重视培养班干部的管理能力,充分调动班干部管理班级的积极性,这样一来既培养了班干部的管理能力,又能让班主任在以后的工作中省心、省力,还能监督和管理每一位学生,让他们按照良好的方向发展。所以,应让小组长和小组长比,哪一组进步了,哪一组退步了,哪一组的组长的管理水平高,哪一组组长需要学习其他组组长的管理能力。接下来就是中等生与中等生比,进步生与进步生比,让每一个学生都有希望,有信心,有动力,形成一种人人平等,人人有责,相互牵制,相互竞争,相互促进,相互交融的良好机制,体现“事事有人管,人人有事管”的现代教育理念。

成长足迹栏让每个学生心中都有了一个行为准则:什么该干,什么不该干,只要按照老师指引的方向去做,总能得到小红花;只要我努力地去做,细心地去做,我总能得到小红花。一张小小的足迹栏替代了老师较多的说教和训斥,学生也愿意接受。

四、人人监督,组组对比

成长的足迹高一作文 篇12

三年的高中生涯即将过去，还有短短的几个月，我将要踏上人生的另一个阶段。回望这三年，感慨时间匆匆流逝。这三年的学习生涯，无论里程是艰辛，亦是快乐，都变成我人生路上的一道亮丽的风景。这三年的奋斗史，就像书写一份答卷，无论结果怎样，过程永远最美好。

高一的我是懵懂的。记得刚开学时，满怀期望地想象着未来的校园生活，面对一切新事物都充满好奇。高一的我带着童稚的脸庞初见青春的细雨，唱着愉快的歌遭逢花季的忧郁。我怀念那个敢爱敢恨、无忧无虑的我，现今似乎没有了这些。

高二的我是叛逆的。我在那年，荒废了年华，辜负了青春，在优质而又无趣的时光中度过了些许时光。记得高二的时候，我总是犯错误，而且貌似还屡次不改，现在想来这是多么幼稚啊。但是高二的生活里也多了很多的欢乐，同学们肆意地挥洒着自己的青春。我回想着，不禁微笑。

高三的我是沉稳的。丢弃了高一的懵懂、高二的叛逆，有的是对理想的追寻、对未来的展望。现在的我，每天都在书的海洋里，任意驰骋。无论道路多么艰辛，我想，只要我通过自己的努力就一定可以克服困难，最终到达胜利的彼岸。

小学作文-成长的足迹 篇13

我从一个幼小的婴儿，又长成一个幼稚的小女孩，后来成为了一个懂事而又乖巧的女孩子，逐渐变成了一个四年级的大姐姐，记得在六月里的夏天，我和妈妈穿着凉裙，拿着一个清凉可口的大西瓜，来到了我家附近的荷花湖，因为那边到处是荷花围在湖边，而且朵朵姿态不同，有的像一个亭亭玉立的妙龄少女，脸儿红通通的，害羞得不得了;有的争奇斗艳，好像在选举选美大赛呢!还有的荷花妹妹在湖面上翩翩起舞，你看它的舞姿多么楚楚动人，真是貌若天仙呀!我靠在妈妈的肩上，享受着妈妈慈母般的温暖，欣赏着荷花湖边德天独厚的晚霞，那五彩缤纷的晚霞让我深深得陶醉了，看到着美丽的`晚霞，我不禁地有吟起了:落霞与孤骛齐飞，荷花和晚霞辉映在一起，红艳艳的，我和妈妈俩人在晚霞下一边吃瓜，一边聊着天，还时不时的爆发出一阵阵清脆的笑声，呵呵……，能和妈妈一起观赏美丽的晚霞，像吃了蜜一样甜，高兴得像花儿!

我的烦恼

虽然生活中有快乐，还有一些烦恼呢!

记得有一次数学回家作业陆老师说要亲自批改的，可我数学回家作业是像囫囵吞枣一样，心不在焉的，一点也不细心，结果等老师批出来，我考了个烂分数：77。我一看惊讶极了，我怎么考砸了呀，回家我一定被老妈老爸骂得狗血淋头了。果然，不出我所料，妈妈问我的成绩是多少，我支支吾吾得回答考了7……7分，爸爸妈妈的脸本来是晴天现在变阴天了，说我读书不认真，把数学不放在心上，语文好，数学差，这样有什么用呢?听了爸爸妈妈的话，我真有一肚子气水，吐不出来呀!

生活中有很多烦恼，让她们消失吧，让快乐永久在世上，每一天都是快快乐乐!

本篇小学作文版权归作者，本网网收集于网络。指导教师：陈央璐

用日记记录成长中的每个足迹 篇14

日记是我们忠实的朋友

日记其实是孩子们生活的忠实朋友，记录着他们少年时期的成长轨迹，书写着他们的灿烂年华，在日记里可以渲泄他们的忧愁烦恼。就像走进大自然一样，写日记是启迪心灵的灵丹妙药。它能成为孩子的安慰剂、孩子最好的朋友，当他们感到多么气愤、高兴、害怕、爱恋、危险或困惑时，它是孩子能够毫无保留地表露内心的唯一之地。孩子可以在日记中倾诉衷肠，写下未经加工的心里话。它能够让头脑清醒、增强信心、帮助孩子找回自我。写日记还能增强孩子的自我意识，是一种乐趣。

日记形式多样

写日记没有什么正规的形式。可随意地将纪念品、票根、字条等一切值得纪念的东西贴在日记里。在这里孩子可以尽情抒发自己的喜怒哀乐。当然，日记只是将思绪落于纸上的一个统称，也有其他的名称和形式。有一个女孩儿经常给自己写小纸条儿，并将其保存在一个特别的小盒里，她称其为随意箱。还有一位男孩儿把自己的日记本命名为感恩集，经常通过写日记来反思自己。他在日记中这样说到：“我有本日记，它帮助我在生活中更加积极上进，我给它取名为感恩集。在这里，我写下一天中发生的令我感动的事情。”“这本日记改变了我的生活，我对事物有了全面客观的认识，因为我挑选的都是我周围发生的好事而不是坏事。在感恩集中，有一个栏目，列出了我最喜爱的歌曲、最爱听的声音（妈妈的笑声）、最喜欢的感觉（凉风）等等。我还记录了一些很小的事情，如今天同桌把手套让给我，他自己一直冻着，今天老师说我的口语很好等等。”

“当我回过头来看这本日记时，就会记住这些美好的事情，而所有令人不愉快的事情都随着时间消逝了，也不再为之烦恼了。我把这本感恩集送给别人看，他们说的确能受益匪浅。”

快乐是自己去发现和创造的。如果您的孩子还没有写日记的习惯，那就赶紧告诉孩子，从今天开始及时写下自己的生活、自己的感悟。总有一天，他们会从中得到意想不到的收获的。

日记范例：

一个小朋友在日记中记录下了自己做蛋糕的经历：

今天我和老妈去丘比特做蛋糕。我刚在桌子旁边坐好，老妈就拿来了做蛋糕的所有材料，接着我们就要开工啦！

首先我把黄橙橙的蛋糕先从中间切开，拿出其中的一片放到托盘上用抹刀薄薄地涂一层奶油。再把剩下的那片给盖到上面，接着全部涂上奶油，大约有1厘米厚吧。奶油涂好后，我要做一个与众不同的蛋糕喽！先用红色的果酱在蛋糕一半的地方画出个三角形，里面填满粉色，在三角形的周围做了一些装饰。再在另一半的地方做出两只粉色的小包包，顶部用红色装点。

哎呦！还剩下一点点奶油，怪可惜的，还是把它吃了吧！看看服务员注意到我没！快！快！！快！！！口水要止不住啦！

还有的小朋友将自己假期出去游玩的经历用日记的形式记录了下来：

啊！大海可真漂亮呀，蓝蓝的海水使我感到翡翠的颜色太浅，宝石蓝的颜色又太深，哪怕是名师高手，也难以描绘海的颜色。

金灿灿的沙滩上，有许多人正拿着小桶在捡贝壳。我和妈妈在海边趟水玩，凉爽的海风迎面吹来，让我感到全身舒适。望着浩瀚的大海和广阔无际的天空，它们在远处好像連在一起，分不清哪是天，哪是海。游船仿佛行在一个蔚蓝色的玻璃罩里，翻滚的浪花像是在欢迎我们的到来，这就是我向往已久的大海，真美啊！

我们玩累了，就坐在沙滩上看夕阳。红红的太阳正一点一点地落下海去，海波泛起红光，一闪一闪，活像一只只跃跃欲飞的蝴蝶。一会儿，夕阳落进大海，这彩蝶竟好像追赶夕阳似的，向着那浩茫的天际飞去。

成长的足迹初三作文 篇15

昨夜星辰，漫步于乡间小路，指数着那一个个成长的足迹，我不由得浮想联翩……

十几年前的一天，随着哇的一声啼哭，这世界便多了一个新生命，从此，在爱的摇篮里我咿呀学语，在双亲关注的目光中蹒跚学步。

踩着父母用爱铺成的平坦大道我进入了小学。殊不知心中的风雨也不期而至。“怎么回事?作业错了一大堆，你上课干什么去了?给我下去重做!”老师的训斥一波又一波，面对这“不公平”的待遇，我向妈妈哭诉，只记得妈妈轻轻的说了一句：“孩子，别怪老师，老师是为你好!”便不语了。为我好?小小的我不解，心中多了一个问号。

那一天我偷偷的从抽屉里拿了几块钱到学校花了。放学刚进门，就被父亲拦住了：“抽屉里的钱你拿了没有?”“没……没拿。”我吞吞吐吐。“你到底拿了没有?”那严厉的声音仿佛要把桌上的杯子给震动了。我先是一怔，继而抬头望望这个手拿竹条，颈上青筋暴露的父亲，胆怯地低下头，眼泪也流下来了。“我拿了。”声音低得我自己都听不清。话音未落，“胡”地一下，竹条抽在我的背上，火辣辣的痛。“跪下!”一声呵斥，我呜呜地跪在地上。直到深夜十点，妈妈来把我扶起来，一边轻抚着我被打的地方，一边轻轻说：“孩子，别恨爸爸，爸爸是为你好!”为我好吗?可为什么这么狠心的`打我?我不懂，也不敢问。

又是匆匆的几年过去。那天我拿着那张98分的试卷兴冲冲的冲进门，我要向妈妈报喜。可眼前的一幕让我惊呆了：妈妈一身疲惫，满脸憔悴，正在吃力地缝靴子。见了我，沙哑的叫我一声，声音是那么无力。我一问，原来这几天妈妈不舒服，可地里的活又忙，硬撑着忙完，又想着天冷了，要给我做双暖鞋。我的鼻子不禁一酸。啊!一下子我明白了，原来的疑惑顿时烟消云散!老师为了我上进而严格要求，爸爸为了我不走邪路而严厉管教，妈妈为了我专心学习而悉心操劳!

时间如白驹过隙，我已是一个中学生了，我有了自己的人生目标——为了回报老师、父母以及帮助我的人，我要努力读书!

足迹成长的经历高二作文 篇16

周五的运动会上，我们经商小组的闰尚方同学带了一个名叫“四维空间”的“yo-yo”球。话说“悠悠球”的历史可不算短，早在16世纪初就有这种玩具了。我们几个正玩的带劲，四(二)班的一位小男孩儿走了过来，仔细的看了看这种“yo-yo”，嘴里不时的唠叨着，最后对闰尚方说：“我拿4元，买你的“悠悠球”怎样?”闰尚方先是思考了一会儿，我看他犹豫再三，急忙说：“4元5角。”这时，我们经商小组的成员都凑了上来，你一言我一语，有的说：“这是现在最畅销的。”我们个个口吐莲花，“生意精艾宏浩对闰尚方大声说：“你不是5元买的吗?就5元卖给他吧!我在旁边暗暗自喜，这条“大鱼”要上钩了!那个男孩说：“5元钱成交，一手交钱，一手交货。”随即那个男孩满面春风的走了。

事后, 闰尚方却用后悔的目光盯着我说:“不该把悠悠球卖给他，咱们玩什么?”我说：“你别着急，听我道来，你可以用这5元钱再买一个比那更好的。这时，他才恍然大悟，对“，那个yo-yo只值4元钱，我还赚了1元呢!对不起，我错怪了你。oh，yeah!”我爽快的笑了笑。闰尚方这个“小倒爷”独自坐在那里，嘴里还哼着，“我赚钱了，我赚钱了，我不知道怎么花”……