计算机毕业论文任务书（共11篇）
计算机毕业论文任务书 篇1
本科生毕业设计任务书
（工科及部分理科专业适用）
题目： 课程教学网站的设计与开发
题目来源：□省部级以上 □市厅级 □横向 □自选
题目性质：□理论研究 ?应用与理论研究 □实际应用研究
学 院： 系：
专业班级：
学生姓名： 学号 起讫日期： 2009.11.16--2010.05.16
指导教师： 职称：
指导教师所在单位：
学院审核（签名）：
审核日期： 二0 一0年制
一、毕业设计的主要内容和基本要求 毕业设计目的
1.对大学期间所学基础和专业知识的全面检验与总结； 2.提高综合运用所学专业知识分析、解决实际问题的能力； 3.掌握文献检索、资料查询的基本方法以及获取新知识的能力； 4.提高计算机软件或应用系统设计和开发的能力； 5.进行撰写技术报告、学术论文等方面的基本训练
设计要求与内容
1、系统要求实现以下功能：
1)网站平面设计：设计精美但是简洁、清爽的网站页面
2)相关信息发布：系统管理员发布课程介绍、负责人介绍、课程动态、等课程资源
3)用户信息管理：系统管理员对用户信息管理 包括学生和系统操作员两块
不仅要能实现对单个用户信息的增删与修改 而且要能实现对其的批量操作 如对新生班级进行批量的添加等 学生登录后可以浏览个人信息
并且能够对密码等个人信息进行修改
4)教学互动区：学生可以就课程内容在线提问 系统操作员对问题进行回复
5)在线测试：对教师按章节发布的习题可以进行在线测试 判断对错 并统计得分 6)在线调查
2、开发平台和相关技术：
系统将基于BS结构
采用传统的三层架构进行设计
严格按软件工程的要求实施课题的需求调研、分析、设计、测试、部署以及各阶段的管理 应用服务器采用IIS 编程语言可采用ASP＋JAVA SCRIPT（或者VB SCRIPT）开发工具可以采用DreamWeaver8.0 数据库采用SQL Server2000
3、论文要求
1)必须独立完成毕业设计论文 不得抄袭；
2)论文书写规范、文字通顺、图表清晰、数据完整、结论明确； 3)论文应有中英文摘要（各150-200字）； 4)论文要附参考文献； 5)论文文字要求打印 装订成册；
二、毕业设计图纸内容及张数
无特殊图纸要求
三、毕业设计应完成的软硬件的名称、内容及主要技术指标
（例如：软件、电路板、机电装置、新材料、新制剂、结构模型或其他）系统名称：
课程教学网站的设计与开发 系统内容：
学生了解网站上的基本信息发布 登录后还可以查看自己的个人信息 并对自己的个人信息进行修改
系统管理员发布课程介绍、负责人介绍、课程动态、等课程资源 还有
系统操作员还可以对学生的提问进行查看 并且进行回复
系统管理员对用户信息管理 包括学生和系统操作员两块
不仅要能实现对单个用户信息的增删与修改 而且要能实现对其的批量操作
主要技术：
开发工具：MyEclipse+ JDK+ MySQL
主要技术：JSP+ javaBean+ Servlet+ SQL
四、毕业设计进度计划 序号
各阶段工作内容 起讫日期 实施地点 1 选题并查阅相关文献资料
完成开题报告和文献综述；翻译与论文题目相关的英文资料 第1～4周 校内 2 开发工具的选择和熟悉、系统调研和开发平台的构建等 第5～7周 校内 3 系统设计、实现、测试与迭代完善 第8～13周 校内 4 论文撰写、修改与定稿； 第14～16周 校内 5 整理并提交毕业设计（论文）相关材料；制作论文答辩PPT；进行毕业论文答辩 第17～18周 校内
五、主要参考资料
六、毕业设计进度表（本表至少每两周由学生填写一次 交指导教师签署审查意见）
第一、二周
（3月 1 日至 3月14 日）学生主要工作：
指导教师审查意见：
签名：
第三、四周
（3月15 日至 3月28日）学生主要工作：
指导教师审查意见：
签名： 第五、六周
（3 月29 日至 4月11 日）学生主要工作：
年 月年 月 日
日 指导教师审查意见：
签名： 年 月 日
第七、八周
（4 月12 日至 4月25 日）学生主要工作：
指导教师审查意见：
第九、十周
（4 月26 日至 5学生主要工作：
指导教师审查意见：
第十一周至毕业 设计工作结束
（5 月10 日至 5学生主要工作：
签名： 月9 日）签名： 月16 日）年 月年 月日 日
指导教师审查意见：
签名：
七、其他（学生提交）
1．开题报告1份 2．外文资料译文1份（2000字以上 并附资料原文）
3．论文1份（8000字以上）
指 导 教 师： 学科组负责人： 学生开始执行
任务书日期： 学生姓名：
送交毕业设计日期： ?? ?? ?? ?? 1
年 月 日 用人要看他的忠诚度和可靠程度、归依企业的程度，希望能够跟企业结合一起的意向有多少，如果这三样东西都是对的，我们企业会给他非常大的机会去发展。
计算机毕业论文任务书 篇2
关键词：计算机应用,任务驱动,任务,教学内容
1 引言
目前,在高等院校的各专业教学中,都把计算机应用课程作为专业教学中的技术基础课程。计算机应用课程的显著特点是它的实践性和应用性。担任《计算机应用》课程教学的教师都有这样的体会:学生刚接触计算机应用课程时兴趣很大,可没多久,兴趣就没有了;学生对玩计算机很感兴趣,但对《计算机应用》课却没有兴趣。究其原因,在于现行的教学方法和模式不适应计算机应用课程教学。那么,如何改变传统的计算机应用课程教学方法,如何探索切实有效的新型教学模式?经过近几年的探索和实践,任务驱动式教学得到越来越多教师的认可和推崇。但是,在实施任务驱动式教学的过程中又存在许多思想上和行动上的偏差,为提高计算机应用课程教学的实效,达到培养学生的信息素养、创新精神和实践能力的教学目标,我们有必要对计算机应用课程教学活动中的“任务”设计进行探讨和辨析。
2 任务驱动式教学的特点
任务驱动式教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,是指在整个教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。并在完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯,引导他们学会如何去发现、思考、寻找解决问题的方法,最终让学生自己提出问题,并经过思考,自己解决问题。这样,学生既学到了知识,又培养了动手实践能力,提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中,始终处于主体地位。教师是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。
任务驱动教学法最显著的特点是以学生为主体,改变了以往“教师讲、学生听,以教定学”的被动教学模式,创造了“以学定教,学生主动参与、自主协作、探索新的新型学习模式。
3“任务”设计的原则和要求
3.1 化繁为简,单刀直入
从学习者的角度说,“任务驱动”是一种学习方法,适用于学习操作类的知识和技能,尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。我们也可以称之为“单刀直入法”或“黑箱方法”。
“黑箱”(Black Box)是只知其输入和输出不知其内部结构的系统,或者说“黑箱”是内部结构一时无法直接观测,只能从外部去认识的系统。从外部观测那些具有某种功能而内部结构不清楚的系统,通过输入变化所引起的输出响应,分析系统的状态过程,推断系统的行为,这就是“黑箱方法”。
计算机应用技术内容十分丰富,名词术语很多,各知识点之间联系密切,常常是牵一发而动全身。这往往使得初学者在入门阶段,感到陌生的名词多、难点集中、头绪繁杂,甚至产生畏难情绪,失去学好电脑的信心。利用“黑箱方法”,可以将计算机科学由表及里分成若干个层次。在学习的不同阶段,特别是在学习某种应用软件的使用方法时,可以把深层次的系统视为“黑箱”,可以先知其然,而暂不深究其所以然。
经常有初学者向笔者咨询“如何学电脑”的问题。笔者的回答是,首先给自己提出一个明确的要在电脑上完成的“任务”。我一般建议他们首先学会使用文字处理软件输入一段中文(对于少年儿童,我主张他们的第一个“任务”是会在电脑上玩益智游戏,然后是画图),并且告诉他们,为了完成这个任务,完全没有必要(至少暂时没有必要)全面了解计算机硬件和操作系统的知识,更没有必要学习计算机发展史以及数制转换等知识。我们可以“单刀直入”地按照某几个步骤,进入某个文字处理软件的编辑环境,使用拼音输入法输入文章就可以了。
“任务驱动法”使我们的学习目标十分明确。在某个学习阶段,紧紧围绕这一既定的目标,了解相关的知识和操作方法,其它的可以一概先不涉及。这样做可以大大提高学习的效率和兴趣。当然,一个“任务”完成了,一个目标达到了,会产生新的任务,新的目标。例如,能在电脑上输入汉字了,接着就要提出新的问题:怎样改变字体、字号,怎样把输入的文章存盘,怎样打印,怎样在文本中插入表格或图形,等等。随着一个个任务的完成,初学者将逐步消除对电脑的神秘感,而且会不断地体会到使用电脑的乐趣。
“任务驱动”学习法,符合计算机系统的层次性和实用性,为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径,便于学生由浅入深、循序渐进地学好计算机的知识和技能。而且,采用这种学习方法,伴随着学生的是一个跟着一个的成就感,不再是那种片面追求所谓“系统”而导致的“只见树木,不见森林”的教学法给初学者带来的满头雾水和一脸茫然。
3.2 变被动为主动,不断提升学生技能
从教师的角度说,“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,符合探究式教学模式,适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。我们提倡在计算机应用知识和技能的教学中采用这种教学方法。
电脑软硬件的发展十分迅猛,更新的周期越来越短。学生现在学到的一些具体的知识不用多久可能就会过时。这就要求教师必须注意培养和提高学生自学计算机学科知识和技能的能力。
运用“任务驱动”教学法,教师应首先向学生明确布置本阶段、本单元或本课时的学习任务,并给予学生学习方法的指导:
(1)要求学生带着要完成的任务,或者说带着要解决的问题认真读书,掌握基本概念和原理。要让学生知道,虽然计算机科学技术的发展十分迅猛,令人目不暇接,但是它的基本概念和原理是相对稳定的,只有掌握了某个学科的基本结构、基本概念和原理,才能无往而不胜,才能以不变应万变,才具备进一步深入学习或自学该学科的能力。
(2)要求学生敢于动手,勤于实践。计算机是工具,使用工具是技能,技能的掌握与熟练只能靠实践。应提倡学生自己上机实践获取知识和经验,这样做不仅知识掌握得牢固,而且可以培养学生的探索精神和自学能力。在学习使用电脑的过程中,读书和上机实践都重要,但比较而言,实践更重要。很多知识和技能必须通过多次上机才能学会,在完成“任务”的过程中,增长知识和才干。
(3)要向学生讲清楚,掌握计算机的知识和技能需要一个过程,不可能一次完成,需要有锲而不舍的精神。教师要鼓励学生以顽强的意志去钻研教材和上机实践,同时应该向他们指出,学习不是直线式的前进过程,而是“螺旋式”上升的过程,真正全面深刻地理解掌握知识和技能需要反复,因此,在接触一个新领域或一个新的知识点时,可以先知其然,而暂时不深究其所以然,但应该注意在学过后面相关的知识后及时复习前面学过的内容,这样不仅能前后联系,加深认识和理解,而且可收到事半功倍之效果。
总之,教师不仅要向学生讲明采用“任务驱动”学习方法的意义,而且要培养他们采用这种方法进行自学的能力,只有这样才能真正发挥“任务驱动”教学法的优势。
4 设计“任务”的关键技术
好的学习任务,应该适应不同的学生,并能引发学生思考,促进学生发展。从教学内容上来看,教师要做到精心设计好每一个“任务”。因为“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时掌握知识,“任务”直接影响教学效果。因此,“任务”的设计至关重要。
4.1“任务”要较好地涵盖课程知识点
计算机应用作为一门基础课程,必须完成教学大纲规定的教学内容。因此,在设计任务时,应将所有的知识点进行罗列,然后按章节内容设定若干个“任务”,将不同的知识点归纳到某个特定的“任务”中,通过该“任务”将需要的知识点进行串联,从而达到使学生在完成“任务”的同时掌握所需的知识。注意,在设计“任务”时,既要避免知识点的重复,又要避免知识点的遗漏。
4.2“任务”设计要照顾学生个性差异
学生是有着个性差异的,在设计“任务”时,要注意学生的特点与知识接受能力的差异,充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。因此,我们所设计的任务既要符合大多数学生的认知水平和能力水平使他们能够共同发展,又要给能力强的学生留有适当的空间,使他们的个性得到充分的展示和发展。这样学生在不同层次的能力基础上都能有所收获,有所提高。同时由于任务驱动式教学的开放性,学生的个性差异虽有所体现,但并不直接影响评价结果,不同的学生在完成不同的专题任务时都可以创作出优秀的成果。
4.3“任务”要在愉快的教学环境中完成
从教学方法上来看,教师主要是加强学生的自学能力,在教学过程中要不断地用“任务”来引导学生自学。在学生学习过程中,要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多种信息的功能,设置特定的情境,创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学环境,那么学生在这种愉悦的环境中,便会自觉自愿地学习,主动地完成学习“任务”。
4.4“任务”要让学生积极参与
从能力培养的角度看,教师要注重调动学生的积极性,培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中,要引导学生积极参与,以此来提高学生上课时的注意力,从而提高学习的效率。提高学生学习注意力的有效办法是:老师应尽量创设真实的教学环境,给学生提出真实的任务来提高学生的学习兴趣,让学生进入角色,并且唤起原有的认知结构中有关的知识、经验和表象,从而使学生利用有关知识去“同化”或“顺应”所学的知识。使学习的新知识转化为与此相关的学习过的知识,达到事半功倍的效果。例如,上课时只告诉学生一些常用按钮的使用,然后详细讲解帮助菜单的使用,这样学生在学习中遇到不懂的内容时,就可以自己利用帮助菜单或帮助按钮自学了。教学以“导”为主,充分调动学生动手、动脑的积极性。创设情境之后,选择与当前学习主题相关的真实性事件或事件作为中心内容,让学生面临一个需要立刻解决的现实问题。问题的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有的知识和经验,来理解、分析并解决当前问题。例如,在讲授Power Point时,老师课前用Power Point制作一套贺卡。上课时先让同学看,引起他们的兴趣,然后问学生想不想亲手体验一下?这样学生对这节课的内容产生了极大兴趣,并积极地随着老师的讲解进入学习情境,这节课的效果可想而知。
4.5“任务”要结合现实实际
任务的设计应该密切结合学生和社会的实际,只有这样才能激发学生的学习兴趣,并能给学生以更多的创造空间。例如,在圣诞节来临之际,让学生用Word设计一张销售平安果的招贴画,学生兴趣高涨,充分利用各种Word排版技术来进行创作。因此,一个联系实际而富有创造性的任务是任务驱动式教学成功的重要保障。
5 结束语
任务驱动式教学在当前计算机应用教学中确实是一种行之有效的教学方法,但是在进行“任务”设计的时候,必须考虑周全,保证任务的可行性和有效性,使之真正有利于实现计算机术应用课程的教学目标。
参考文献
[1]吴小娟.谈谈“任务驱动”教学方法在职校计算机教学中的应用[J].职业,2007,(21).
[2]朱美松.试论“任务驱动教学模式”中的任务[J].科技信息,2007,(8).
[3]黄红艳,李霞,才秀凤,等.任务驱动教学法在计算机教学中的实践研究[J].教学与管理,2007,(7).
计算机毕业论文任务书 篇3
【关键词】高职商务英语专业 毕业设计 顶岗实习任务
就当前情况来看，国家对高等职业技术院校的商务英语专业的毕业设计做出了明显的调整，但从实际情况来看，在学生设计相关论文的时候，还是有一些不容忽视的问题存在，致使当今该专业的毕业设计缺少相关指导理念，学生也不能在真正意义上制作出好的毕业设计。要先构建关于高职商务英语专业学生的毕业设计，就要从学生的实习环节，在校毕业设计，将来就业三者进行有机结合。
一、商务英语专业毕业设计的相关整改过程思考
教育部于2004年已经下发了关于高校毕业设计的整改通知，通知中明确强调，高职院校学生的毕业设计要和其在受高等教育所学的专业紧密相连，且毕业设计要由学校内的教师担当指导工作。帮助高职学生完成相关毕业选题工作，为学生设计出相关的训练内容。因此，高职院校商务英语专业学生的毕业设计要和定岗实习工作在真正意义上做到紧密结合，在做相关工作的过程中，教师们应该结合该专业的特点，完成相关任务目标。在学生进行毕业设计的时候，要验收学生必备的职业能力，并对学生的自己专业的职业意识进行全面培养，这样做的根本目的在于帮助学生提高自身职业修养，在真正意义上实现教育目标。在顶岗实习中， 学生相关毕业设计要环绕着实习内容进行展开，通过一系列的工作，会形成一套完整的理论成果。在进行毕业设计写作的时候，学生要注意三大要点，即工作的任务，过程以及相关结果。
二、商务英语专业设计相关流程
1.毕业选题准备工作。
2.对商务英语专业学生进行岗位调研。以某职业技术学院为例，相关人员对院内2012级和2013级商务英语专业学生展开了问卷调查，发现学生们定岗实习的主要职位有贸易跟单员，秘书，翻译，英语文员，幼儿英语教师等等。根据相关调查数据，可以将该职业技术学院英语专业顶岗实习从事职业分为四个类别：贸易类，翻译类，秘书类、和教育类。
3.商务英语学生的毕业选题。按照相关流程，上述几种岗位可以在以下方面进行系统性的选题，有志向从事贸易类工作的学生，应该具有熟悉企业相关特色，了解市场发展趋势，明白贸易的相关流程，开拓市场的相关能力；毕业选题可以是《企业研究分析》《贸易流程的报告》《进出口贸易管理》等。教育类方向的学生，要具有熟悉教育的推广，可以独立开展相关英语教学，明确该地区教育机构现状等能力。毕业选题可以是《教育方案相关设计》《教育推广相关设计》《教育机构现状》等。从事秘书类的学生要具备帮助上级完成相关协助性工作。独立完成接待工作，明确礼仪的相关要点等相关能力， 毕业选题可以是《企划宣传相关设计》《礼仪接待注意要点》《涉外礼仪相关研究》等。
4.商务英语专业毕业设计相关管理。对商务英语专业学生进行毕业模式设计的根本原因在于让学生们能够在真正意义上将课堂中学习的知识应用到实际工作中去。检查学生是否在真正意义上将课堂中学习的知识运用到未来的工作中去，令学生们在最短的时间内熟悉将来要从事的工作，改变以往那种“毕业就意味着实业”的尴尬现象。根据商务英语专业的自身特点，学生在进行毕业写作的时候，应积极配合指导教师，采用共同评审的方式来进行毕业设计，这样以来，能够在根本上提高毕业设计的现实作用。在企业中，企业的指导教师根本任务是让学生的毕业设计更具真实性，更加贴近实际工作需要。高等职业院校指导教师工作是让学生在真正意义上明白毕业设计的相关要求和写作要点，并有针对性的对学生进行必要的指导。
5.商务英语专业学生的毕业选题。通过教师们系统性的指导，学生应该对自己顶岗实习的岗位的类别进行明确，并选取其中一项主要职业能力，回想在顶岗实习时候的真实情况，选择合适的毕业论文题目。例如，教师可以为学生规划如图2所示的选题规划，在学生选好相关题目以后，为学生拟定一个写作计划，并令学生为下一个环节设计做基础[3]。
6.商务英语专业学生毕业设计写作阶段。学生按照自己的毕业设计进行行业调查，将结果编撰成系统化的设计方案，之后对该方案进行详细性的总结，交给自己的指导教师，教师要严格审查学生上交的毕业设计，并对学生的毕业设计进行全面指导，给出修改意见，形成终稿。
7.商务英语专业学生论文答辩。相关院校应该聘请知名企业指导教师参与到本校商务英语专业学生论文答辩中来，学生进行答辩的时候，可以实现制作一个答辩用的PPT，对自己答辩的内容进行详细的说明，并认真回答教师们所提出的相关问题。
综上所述，高职院校的教师在指导学生进行毕业设计的时候，要将学生在顶岗实习期间的变现和毕业论文进行有效结合，在根本上实现毕业论文题目选择，岗位实践，和工作过程的有效结合，这样以来，就能很好的解决学生的毕业设计和实习之间发生的时间冲撞。也能将学生毕业写作的积极性在根本上加以提高，让学生们创作出独一无二的毕业设计。
参考文献：
[1]王海岳.基于工作过程的高职毕业论文工作改革探讨[J].江苏高教，2008，（06）.
应届毕业生毕业设计任务书 篇4
一、毕业设计题目
新年酒会，辉煌完美
二、毕业设计内容
1.主题酒会基本情况：
神农大酒店将于2月1日20：00—22：00在酒店宴会厅举办一场音乐酒会。
2.主题酒会场地布置：
(1)酒会功能布局：
迎宾区(酒店外广场及大门区.电梯入口区.人行通道走廊区.会场入口区)
会场区(舞台背景区.空中布置区.会场布置区)
(2)酒会吧台设计：吧台靠宴会厅入口右边，一个吧台，摆上各种酒和点心。
3.酒水及小点心品类选择及用具准备：
(1)自助餐除提供各种酒类、饮料、果汁、各类果盘、小点心等。
(2)酒水应包括：鸡尾酒、啤酒、葡萄酒、香槟酒、白兰地酒、威士忌酒、白酒等。
4.酒会人员配备：(1)第一组：总协调控制组5人
(2)第二组：宣传组6人
(3)第三组：后勤组6人
(4)第四组：节目组8人
5.酒会内容与时间安排：
酒会节目时间预计2个小时(含主持词、领导讲话、互动等环节)
18：30 文艺演出——开场舞蹈(突出喜庆气氛)
18：35 主持人致辞，引导。
18：40 主办单位领导、协办单位领导、品牌商家共同进行酒会的开幕仪式，主持人宣布酒会正式开始。
18：45 酒会开始 提供国际美食自助餐 现场来宾自由交流
18：50 主办方领导致辞。
18：55 精彩魔术表演
19：00 小提琴伴舞
19：05 抽奖环节——三等奖
19：10 调酒师介绍红酒，由酒店的调酒师现场讲解红酒的历史、鉴赏方法等相关红酒知识，娱乐和知识相结合。
19：25 观众互动环节(有奖问答或游戏节目)
19：40 抽奖环节——二等奖
19：55 歌手独唱
20：05 钢琴吉他演唱组合“音乐力量”
20：20 抽奖环节——一等奖
20：25 舞蹈(现代舞)
20：30 酒会结束
6.酒会现场服务要求：(1)斟酒服务要求 ;
(2)工作台服务要求。
7.酒会收尾工作和酒会预算成本
收尾工作：(1)、各接送车送行重要人员
(2)、收拾物品并整理场地
(3)、会务记录整理总结
预算成本：2万
三、毕业设计要求
1.学生应该通过自己的努力，综合运用学过的知识和技能，以认真负责、一丝不苟的工作态度和实事求是、从实际出发的工作作风，在教师指导下独立地完成指定的任务。
2.学生的毕业设计文档应包括任务书一份，方案说明书一份和毕业设计方案一份。
3.学生的毕业设计方案内容应层次分明，数据可靠、文字简练、说明透彻、推理严谨、立论正确。设计内容一般应由七个主要部分组成，依次为：(1) 封面、扉页，(2)诚信声明，(3)摘要，(4)目录， (5)设计正文，(6) 参考文献,(7)致谢。(具体要求见《航空职业技术学院毕业设计撰写规范》)
4.学生应将毕业设计中的所有资料，按时间节点和要求，及时、完整地上传至世界大学生个人学习空间。
四、联系信息
1.指导教师空间账号：.liu@diyifanwen.com
联系电话：15973
2.学生空间账号：94553@diyifanwen.com
学生签名：王 指导教师签名：刘
毕业论文任务书 篇5
依照学院教务处关于毕业设计或毕业论文的要求，经系领导研究决定，我系特作如下安排：
论文题目：
根据所学的机械设计基础、机械制造工艺学、CAD/CAM技术基础、工程材料、工程力学、机械零部件测绘、机电一体化、机床电控及PLC控制、液压与气动等专业理论与实践知识及实习期间所从事的专业工作，论述机械设计、制造、加工、销售等方面的经验与心得体会。题目自选，但题目不可过大（不能选用“国”．．．．
字头）。
其它说明：
第一、毕业生确定实习单位后，一周内将毕业论文提纲拟定，并及时报到指
导老师处审查；
第二、整篇文章应在五千字左右，3月日前后论文大检查，4月日前．．15．．．．．．．15．．．．
定稿上交指导老师，指导老师初评后，优秀论文交系论文指导小组做
最后评审。各组于五月二十八号前选择优秀论文进行答辩（人数控制．．．．．．．
在学生数的5％）；
第三、论文不得网上下载，不得抄袭；一经查实按不及格处理；
第四、同学应主动与指导教师经常联系，获得论文指导；
第五、毕业设计或毕业论文成文格式：按照教务处制订的“泉州理工职业学
院毕业论文（设计）文本规范”（详见附件）。论文封面及内容由学生
自行印制一式三份（其中交教务处一份、交系一份、自留一份）；
第六、毕业设计或毕业论文按优秀、良好、中等、及格、不及格五级评分。．．．．．．．．．．．
不按时上交论文，不及格者不予按时毕业，必须补交或补做及格后才
能获得毕业证书；
车辆工程系
毕业顶岗实习任务书 篇6
系：应用外语系专业：应用英语专业旅游英语方向（09届）
一、二、具体实习项目名称： 实习目的岗位实习，是培养职业技能的实践教学环节，增强学生对主要职业岗位业务的全面了解。
三、实习内容
（一）了解岗位工作的职责及其相关岗位的工作有关的内容，体会岗位工作的职责。
（二）理解各职位之间相互配合的重要性，学会合作协调。
（三）学习具体的实操方法，具有适应岗位要求的全面工作能力。
（四）能够将所学理论知识应用到实际工作中。
四、实习方式
（一）以院系规定的实习时间为准，由学生自行联系实习单位
（二）实习单位安排专人指导学生，指导老师应为该企业管理人员、技术人员
或相应岗位的资深人员等，负责学生的实习计划、实习工作，并对学生的实习情况做出评价
（三）校内指导老师负责了解学生的实习情况，检查学生实习日志、实习周记
等，批改学生的顶岗实习报告，指导学生完成毕业论文，并根据学生实习情况进行综合鉴定
五、实习要求
（一）报告实习地点：
在2012年5月20日前将学生顶岗实习单位的有关信息告知班主任及指导老师，并录入教务系统。
（二）过程记录：
1、实习日记：
在实习过程中，学生应将每天的工作，岗位实践等内容记入实习日记。实习日记
是学生编写实习报告的主要资料依据，也是指导老师了解学生实习情况的重要方式。学生必须认真填写。
2,、实习报告：
在实习结束后，学生应提交符合格式要求的书面实习报告。
（三）结果记录及评定：
提交由单位盖章的顶岗实习考核表、单位实习证明以及质量跟踪调查表。
六、实习成果上交
（一）时间：
实习成果必须在2012年5月20日前送交指导老师以及教务处系统录入。
（二）通讯地址：
广州市海珠区新港西路152号，应用外语系教研室，510300
广东轻工职业技术学院应用外语系
浅谈计算机任务型教学法 篇7
关键词：任务型教学法,计算机教学
陈秋娣杨涛
式在计算机教学中的应用, 从任务型教学法的含义入手, 对计算机教学中实施任务型教学法进行了可行性分析, 并阐述了其运用效果。
《计算机应用基础》课作为院校的一门必修课, 旨在培养学生的信息素养和运用计算机技术的能力。如何把学生培养成具有高计算机水平的人才, 是我们计算机课教师应深入探讨的问题。本文拟讨论一下任务型教学模式在计算机教学中的应用。
一、任务型教学法的含义
任务型教学是指根据现实生活的需要确定学习任务, 由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务。具体地讲, 它以学生为中心, 以任务为动力、手段和目标, 学生在实践中运用已有的知识、技能, 获得新知识和提高技能。计算机学习的“任务”就是有目标的操作活动或学生为达到某一目标而进行的操作过程, 是一种“在实践中学习”的操作实践。任务型教学的关键在于任务设计。任务的设计必须具有意义性、可操作性、真实性、差距性和拓展性等。具体的任务型教学模式一般都能分为以下三个步骤:任务前:教师引入任务, 学生分析实施任务的步骤;任务中:以各种形式执行各项任务, 并报告任务完成情况;任务后:学生分析执行任务的情况, 并在教师指导下练习操作难点。
二、计算机任务型教学法的可行性分析
《计算机应用基础》是从计算机基础知识的学习到计算机运用的发展, 是计算机应用与专业知识紧密结合的课程。其目的就是培养学生在一定工作环境中运用计算机处理工作、提高工作效率的能力。与传统的教学过程相比, 任务型教学法反映出计算机教学从重视基础知识转向重视动手操作能力的培养, 体现了计算机教学从重视教师的作用转向了重视学生的作用。而计算机任务型教学法就是属于以学生为中心的教学法, 更有利于促使学生主动探索计算机。
需要, 而任务型教学法正符合计算机工具性和实用性的特点。由此可见, 任务型教学法特别适用于计算机课程教学, 易于达
三、任务型教学法的运用
笔者在计算机教学的过程中, 尝试了多种教学方法, 其中任务型教学法的实践取得较好的效果。现以计算机课程中“在Word中制作学生考试成绩表”的教学为例, 介绍采用任务型教学法开展教学活动的实践情况。
(一) 任务前阶段
教师首先要明确任务, 任务的设计是任务型教学法的关键。根据教学内容, 教师通过分析学生的现状和需要, 确定本课的教学任务为“在Word中制作学生考试成绩表”, 并把这个任务分解为如下几个具体而简单的小任务:明确在Word中制作表格通常包括哪几个步骤;明确每个步骤具体应该如何实现;从各方面分析总结在Word中制作表格的特点。教师和学生都围绕如何完成具体的任务进行, 教师思路清晰, 学生学习目的明确, 通过小任务的解决来完成大任务。
(二) 任务中阶段
这是一个在明确的教学任务指引下学生主动探索分析, 独立寻求问题、发现问题、尝试完成任务的过程。这一阶段是整个任务的执行阶段, 教师可根据前一阶段的情况, 以具体任务的形式来完成这一阶段的活动, 如设计小组讨论等。从讨论的结果看, 学生会讨论出制作表格的比较显而易见的操作步骤, 比如, 首先要制作出几行几列的空表格, 然后输入内容, 格式设置等。结果可能不完整, 不过教师以鼓励为主, 不要急于补充内容。
(三) 任务后阶段
这一阶段主要是对前两个阶段的任务完成情况进行总结。教师根据学生讨论的结果, 对其进行评价、补充和完善, 并对学生的任务实施情况进行督促检查, 要求学生反复实践练习。
四、任务型教学法的教学效果
任务型教学法在计算机教学中提高了教学效果。任务型教学法使学生明确了学习目标, 便于学生由浅入深, 循序渐进地学好计算机的知识和技能, 但是, 这种教学有时不易从整体上把握知识结构。因此, 教师在下达任务时, 要让学生明确学习目标;在操作过程中, 要求学生把握知识点;在完成任务时, 指导学生解决难点;完成任务后, 要与学生共同小结, 通过小结把任务中涉及的知识、概念加以归纳、系统化, 并做适当提高。
由此可见, 任务型教学法反映出了计算机教学目标与功能的转变, 体现了计算机教学从关注教材转变为关注学生, 从以教师为中心转变为以学生为中心, 从注重知识本身转变为注重知识习得与运用的变革趋势。它给教师和学生带来了挑战与创新, 更利于激发学生学习兴趣和动机, 给予学生新的感受和成就感。因此, 作为一名教师, 更应以计算机的功能和实际运用为出发点, 将任务型教学法与其它教学法结合起来, 探索计算机教学新路, 进一步提高学生的计算机应用能力。
参考文献
[1]、李晓霞.基于网络教育的信息技术基础学习软件[J].黑龙江科技信息, 2006 (8) .
[2]、张爱玲.高职院校计算机应用专业课程体系改革的研究[J].科技情报开发与经济, 2007 (1) .
计算机课程的任务驱动教学法探讨 篇8
关键词：任务驱动；教学法；计算机课程；教学目标
0引言
任务驱动教学法是指教师将教学内容设计成各种具体的任务，力求以任务作为驱动，让学生在完成具体的任务中，掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析和解决问题的能力。
计算机课程具有实践性强、内容更新快的特点，因此在教学过程中，如何启迪学生的思维，注重培养学生的应用能力，形成学生探究学习、自主学习和合作学习的学习习惯是教学的主要目标。而任务驱动教学法是一种以学生主动学习与教师加以引导相结合的教学方法，它打破了传统教学方法中循序渐进、从易到难的老套路，改变了以往“教师讲，学生听”，以教学的被动教学模式，创造了以学定教的新型教学模式。它既符合探究式的学习模式，又符合教学的层次性和实用性，可以让学生在完成任务的过程中，形成分析问题、解决问题的能力以及独立探索的学习精神和与人合作的团队精神。因此任务驱动教学法是计算机课程教学中非常适用的一种先进教学方法。
1任务的设计原则
任务驱动教学本质上应是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机，成就动机是学生学习和完成任务的真正动力。任务的庸俗化、简单化、不清晰都会最终导致应付任务而达不到教学目标。因此，任务驱动教学法的任务设计是教学成败的关键因素。一个具体的任务设计，必须考虑周全，保证任务的可行性和有效性。进行任务设计时，要以学生为中心，教师为主导，兴趣为主线，使学生在完成任务的过程中掌握知识、技能、方法并学以致用。
(1)任务要有层次感。在设计任务时，要注意学生的个性特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有知识水平和兴趣等。在没计任务的过程中，要始终站在学生的角度考虑，根据学生的实际水平，针对不同程度的学生来设计不同层次的任务。我们所设计的任务既要符合大多数学生的知识水平和能力水平，使他们能够共同发展，又要给能力强的学生留有适当的空间，使他们的个性得到充分的展示和发展。
(2)任务要紧密联系实际。任务的设计应该紧密联系学生和社会的实际，这样才能激发学生的学习兴趣，并能给学生以更多的创造空间。我们应该认识到，一个联系实际而富有创造性的任务是任务驱动教学成功的重要保障。
(3)任务要注重综合性。不同课程的内容相关联是计算机课程的一个特点，因此，应适当设计综合性任务，以提高学生的学科综合能力。
(4)任务要注重操作性。由于计算机课程的实践性很强，学生亲自上机实践远比教师课堂讲授及教师示范要有效得多。因此教师在设计任务时要注重它的可操作性，任务必须通过上机才能完成。
(5)任务要注重可扩展性。可扩展性是指不给学生过多的限制，充分发挥学生的聪明才智，让学生进行自由地设计和创作，注重培养学生的创新精神。
(6)任务要有适当的重点和难点。掌握计算机技术知识和技能是一个逐步积累的过程，因此任务设计时要适当考虑任务的大小、难度、前后知识的联系等因素。一般性任务涉及的知识点不宜过多，规模不宜过大，任务之间有一定联系是比较理想的，但不要强求，否则会增加学生学习的难度。综合性、创新性任务可以加大难度和深度，充分反映学生的分析能力、创新能力和协作能力。任务是手段，有助于使学生掌握和使用知识，思想和方法才是任务的目的，应该让学生的知识学习和应用有一个逐步上升的过程。
2任务驱动教学的过程
任务驱动教学方法的教学过程，一般有五个阶段。
(1)第一阶段主要是教师提出具体任务和要求，并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述。这一阶段的特点是：教师主要是方法上的指导，并可结合实际应用作一些启发性的提示，使学生知道从何入手。这一阶段的关键是教师引而不发，充分调动学生的兴趣。
(2)第二阶段以学生完成任务为主。在教师适当引导后，应留给学生充足的时间，让学生自主或合作完成任务，使他们在完成任务的过程中自主学习、团结协作。这一阶段中，学生可能会遇到一些问题，对学生的共性问题，可由教师统一示范，集体解决；对个别问题可作单独辅导。
(3)第三阶段主要是组织学生交流讨论，由教师查漏补缺，讲解一些共同的难点和重点，让学生进行成果演示或方法交流，开展一些热门问题的讨论，进一步加深学生对所学知识的理解。这一阶段的特点是：集思广益，开拓思路，鼓励创新。
(4)第四阶段是巩固提高。学生在交流讨论后，又会有新的想法和再度尝试的欲望，应鼓励学生进行新的创作，让学生进一步巩固所掌握的知识，进一步提高操作技能。
(5)第五阶段是总结回顾。采用任务驱动法进行教学，使学生学习知识经历了不会、会、熟练、巩固、提高的过程，要求教师在此阶段加强阶段总结和知识点的回顾，使学生能通过教师的总结和回顾，跟上教学进度，全面掌握知识，达到教学要求。
3任务的科学评价
教学评价是一种承前启后的工作，既是对前面工作的总结和反思，也是对下一步工作的启迪与规划。在任务驱动教学的过程中，对任务的科学评价极其重要。
(1)评价原则科学。任务的评价主要以激励为主，注重过程评价和自我评价。强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才能，激励广大学生积极进取、勇于创新。注重过程评价和自我评价，使评价活动成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。
(2)评价主体多元化。改变过去以教师为评价主体，只由教师评价学生的一元化现象。评价者可以是教师个人或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是教师和学生的联席小组。
(3)评价方法要灵活。教师要善于结合不同的任务，区别不同的学生个性，而采用多角度、多层次评价方法。
(4)评价实施要及时贯穿到任务驱动教学的全过程。在学生每完成一个任务时，教师可通过各种形式及时地作出评价，发现并捕捉学生的进步与长处进行肯定和鼓励，并指出其不足以便改进。
4任务驱动教学的优势
通过实践，我们认为在计算机课程的教学中，采用任务驱动教学法具有以下明显优势。
(1)任务驱动可极大地激发学生的学习兴趣。我们知道“兴趣是最好的老师”，兴趣可成为提高学生学习积极性和自主学习的原动力。特别是对于刚刚入校新接触计算机课程的学生，兴趣驱动变得尤为重要。在教学过程中，随着一个个任务的完成和目标的实现，伴随着一个个的成就感，学生在成功中找到自信，体味到成功的快乐，激发了学习的兴趣。
(2)任务驱动是一种对学生很适宜的学习方法。任务驱动法的突出特点是目标的共融性，即教师的教学和学生的学习都是围绕着如何完成一个个具体的任务而进行的。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。这适于培养学生的自学能力和独立分析问题的能力，尤其适合于计算机课程的教学。
(3)任务驱动可消除学生的畏难情绪。当今的计算机系统无论是从软件还是硬件方面来讲都是相当复杂的，要让学生对软硬件知识理解掌握后再去使用计算机是不现实的。比如，我们在《计算机文化基础》的教学中，先采用任务驱动的方法，利用学生的自身兴趣，布置像打字排版、画画、写信发邮件、上网查资料等一个个的任务，围绕着教学目标，逐个解决问题来完成教学任务，在不知不觉中消除了学生的畏难情绪，增强了学好计算机的信心和勇气。
(4)任务驱动可提高学生的学习效率。采用任务驱动法能使教师的教学与学生的学习目的十分明确，在某个阶段紧紧围绕着一个目的进行学习与实践。当一个任务完成了，目标达到了，又会产生新的目标和任务。学生正是在不断地提出问题、解决问题的过程中学习掌握了知识，达到了教学目标。
(5)任务驱动可提高学生的主动参与意识。传统教学中，总是教师讲学生听，学生处于被动地位，容易养成依赖心理。采用任务驱动教学方法，由于教师要求学生自主或合作完成一个个具体任务，学生在思想上就有紧迫感，就会主动去听教师的讲解，主动去查阅资料，主动与同学去交流讨论，主动去请教教师。
(6)驱动教学有利于培养学生的自主学习和创新能力。教师布置一个个任务，进行必要的方法指导后，大量的时间由学生自主或合作完成任务，充分发挥学生的聪明才智，真正实现了教师“授人以渔”，鼓励学生大胆创新的教学目标。
5结束语
毕业设计任务书 篇9
毕业设计任务书
一、设计题目
1．设计题目：
***办公楼，***教学楼，***酒店，***商场，***写字楼 等。
毕业设计题目根据毕业实习成果，经与指导教师确认后，不再更改。
建设地点，建筑面积、建筑层数、建筑类别、场地地质条件等资料，可根据情况进行适当修改。
二、基本要求
1．严格执行国家现行的有关的按设计规范、规程及技术规定，充分体现功能适用、技术先进、使用安全、经济合理、造型美观的设计原则；
2．全部设计图纸应符合建筑施工图绘制规范，图幅规格A2。图纸可以用铅笔手工出图；也可以用计算机绘制，打印机出图。
3．应当提供与设计内容有关的设计计算书。计算书撰写、装订应符合《河南理工大学本科生毕业设计撰写规范及装订要求》。
4、在满足设计任务书要求的同时，要充分体现个体设计的个性和特色。要在认真学习和归纳所学课程内容的基础上，综合运用本人掌握的专业知识和能力，在辅导教师的指导下，独立完成设计任务。
完全雷同或主要部分雷同的设计成果将被定为成绩不及格或取消答辩资格。
三、设计进度安排
1．2012年3月30日前，布置设计任务、确定设计题目、完成《毕业设计开题报告》。2、2012年4月30日进行中期检查，学生应将前期设计成果提交指导老师，并完成《毕业设计中期检查》，无故不参加中期检查的学生不能进行下阶段的设计工作。
3、2012年5月30日，提交所有的毕业设计资料，完成全部设计任务，经指导教师签署意见，并在图纸上签字后方可参加答辩。
4．2012年6月初（具体时间待学校通知），经指导老审核合格的同学参加毕业答辩。
四、设计内容
1、建筑部分：应当完成以下内容
（1）设计说明书：内容主要包括设计思路及意图、有关指标及数据的计算过程、技术经济指标（主要包括：总建筑面积、总使用面积、平面系数、建筑占地面积、建筑高度、建筑层数等）；
（2）总平面图：比例1:500~1:1000；
（3）首层平面图：比例1:100（200）；
（4）标准层平面图：比例1:100（200）；
（5）正立面图：比例1:100（200）；
（6）侧立面图、剖面图（剖到楼梯间）：比例1:100（200）；
（7）基础布置图1:100（200）
（8）节点构造详图：比例1:5~1:20（2~3个，必须包括楼梯详图，其他详图应与本人的设计内容相符合）；
2、结构部分：应当完成以下内容
（1）进行结构平面布置（顶层、标准层）；
（2）手算求解框架内力，进行框架梁、柱配筋计算；
（3）楼梯设计；
（4）基础设计；
（5）绘制相应结构施工图（楼板配筋图、框架配筋图、基础配筋图、楼梯配筋图）；
五、参考资料
1、相关课程教材；
2、《建筑抗震设计规范》(GB50011-2001)；
3、《混凝土结构设计规范》（GB50010-2002）；
4、《建筑结构荷载规范》（GB50009-2001）；
毕业论文任务书 篇10
系部： 专业：
班级： 学生： 指导教师：
1.论文的主要任务及目标
(本部分能够说明本论文要解决什么问题，得出什么结论即可)
近年来，随着经济的发展与社会的进步，单亲家庭这一特殊群体的数量在逐年增长，而由此产生的一系列问题，无论是对社会还是对家庭都产生了巨大的影响。因此，本文通过调查和研究，来分析单亲家庭的现状和主要问题，然后针对这些情况通过借鉴发达国家的政策，来提出自己的一些建议和意见，希望能对改善单亲家庭生活情况和提高他们的生活质量起到一定的促进作用。
2、设计(论文)的基本要求
论文撰写应在指导教师指导下独立完成，并以马克思主义理论为指导，符合党和国家的有关方针、政策;论文应做到中心突出，层次清楚，结构合理;必须观点正确，论据充分，条理清楚，文字通顺;并能进行深入分析，见解独到。同时论文字数不得少于8000字，还要有300字左右的论文摘要，关键词3～5个(按词条外延层次，由高至低顺序排列)。最后附上参考文献目录和致谢辞。
3、设计(论文)的主要内容
以下以《浅析北京社区户外媒体的现状与发展趋势》一文为例说明：
全文拟分五个部分来研究北京社区户外媒体的现状与发展趋势：其中第一部分将阐述研究社区户外媒体的`意义：社会经济及科学技术的发展带动户外媒体的高速发展，但社区户外媒体没有充分发挥出它的宣传及服务功能。
第二部分将综述北京社区户外媒体的特点及现状，让人们对北京社区户外媒体的现状有所了解。第三部分将对制约北京社区户外媒体发展的因素进行分析，拟从社区户外媒体所受到的各方面制约来进行探讨。
第四部分将是本文的重点部分：根据现在的社会经济及科技水平的发展对社区户外媒体的发展趋势进行预测，并将重点介绍数十种会在社区大量普及的新型媒体及其所采用的新技术。
第五部分将得出本文的结论：将通过预测互联网、无线通信和数字视频技术的发展，从而得出未来社区户外新媒体与其它媒体将相互溶合为一个整体，成为真正的多媒体，并最终支持新兴虚拟系统的视、触觉控制技术。
4、主要参考文献
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5、进度安排
计算机毕业论文任务书 篇11
任务驱动教学法要求“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，把中职计算机课程教学内容与一个具体的任务相结合的，培养学生解决问题的能力。
【关键词】任务驱动；教学法；中职；计算机教学
1 任务驱动教学法及其特点
“任务驱动”教学法是2000年在信息技术课的教学研究中被逐渐应用的一种教学方法。它是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，要求教师在授课时创设任务情景，学生在“任务”驱动下通过合作探究展开学习活动，由易到难、循序渐进地完成一系列“子任务”。在完成“任务”过程中，培养学生的分析问题、解决问题的能力，启发自主学习，进而提高学生的学习兴趣及实际操作和应用能力。
任务驱动教学法最基本的特点就是教师将知识点融入到任务中，引导学生通过主动的探究，完成对知识的构建。在教学过程中，教师承担的是导演的角色，是教学情境的创设者，是学习任务的设计者，是学习资源的提供者，是学习活动的组织者和学习方法的指导者。学生则是课堂中的主人，是真正的实践者。计算机课程是集知识与技能于一身的实践性很强的课程，应用“任务驱动”进行教学，能极大地调动学生动手、动脑及独立思考的积极性，有利于培养学生的创新能力。
传统的计算机教学主要采用“板书+上机实践”的模式：先介绍理论知识→举例讲解（或演示）→课后习题上机验证，即使是采用多媒体教学，学生不能及时消化知识，对理论知识的理解仍然不到位。与传统的教学方法相比，任务驱动教学法更能激发学生学习兴趣、提高教学直观效果、启发学生自主学习，因而教学效果更加显著。
2 任务驱动教学法在中职计算机教学中的运用
2.1 明确课程目标要求，创设情境，提出任务
教师在教学活动前，要根据课本的知识，创设情境。情境的创设要与学生的学习生活紧密相关，这样才能激发学生的学习兴趣。例如在中职《网页制作》课程中“超链接”的讲解就可以采用。首先展示学生之前做的“班级网页”案例，这个例子贴近学生生活，学生兴趣较高，学生会发现展示的只是一个个页面，不便于浏览，那么怎样才能形成一个完整的网站呢？通过创设情境，让学生体会到光有网页还不能成为网站。这样一个大的任务就形成了，学习目标自然明确。
2.2 引导学生分析、分解任务
任务呈现出来后，教师不要急于讲解应该怎么做，或者立即让学生自己去做，而是指导学生进行分析讨论，理清问题，弄清任务。师生可以共同商讨将一个大任务分解成若干子任务，制定出操作的步骤，找出解决问题的途径。正如爱因斯坦所说“给我指个方向，不要把全部结果告诉我，留着让我思考吧”。
例如上述例子，网页中的链接具体有哪些呢？学生观察根据教师的演示分析主页中的链接，分析回答并观察主页上还有哪些链接以及它们之间的不同，教师适当点拨，最后让学生思考并完成整个页面中的超链接，写出详细的任务完成步骤。最终引导学生把任务分解成两个小任务，一个网页中文字超链接的实行，另一个图片超链接的实现。
2.3 引导学生对任务进行探究、实施
在任务探究和实施过程中，对于一些学生较难完成的任务，教师的指导要及时跟上，要适当地提醒和及时小结，也要注意保护学生学习的主动性。例如在《计算机应用基础》课程中，对WORD中函数的应用，那么如何引导学生利用WORD中的公式对一些表格进行计算呢？可以让学生进行自主探究学习，找到解决问题的方法和步骤。对于有些函数教难理解的，教师可以点拨学生，例如在WORD表格中求“平均成绩”列时，用“=AVERAGE（LEFT）”运算的结果是否符合实际？让学生明白括号中的LEFT、RIGHT、ABOVE它们之间的区别。同时可以提示学生是否可以用“=（A1+B1+C1+…）/N”这样的方法来解决呢？通过这样的引导探究，让学生在做的过程中更快的掌握理论和实践知识，让学生体会到在“做中学，学中做”的真谛。
2.4 做好分析评价，归纳总结
完成任务后，教师要让学生参与到对学生的作品进行展示，然后进行讨论、总结和评价，引导学生学会如何去评价，才能让学生把自己的任务做得更加完美。同时也做到查漏补缺，构建自己的知识体系。
3 中职计算机教学中运用任务驱动教学法应把握的几个问题
任务驱动教学法在计算机专业教学中普通应用，要想取得最佳的效果，必须把握以下几点：
3.1 任务设计要合理
在设计时“任务”要明确具体，可操作性强，学习要有渐进性，要做到分层教学，对于基础较差的同学完成一些难度不大的任务，对于较好的同学可以引导他们完成稍微复杂的问题，避免“一刀切”。
3.2 保证任务与知识的系统性
教师既要重视任务完成后的总结，建立起新旧知识的联系，使学生将所学知识纳入到原有的知识结构中去，从而形成相对完整的知识体系；又要从总体上来设计任务，统筹考虑，将适合使用的任务驱动教学内容设计成一个个有机联系的任务链。例如在中职VFP教学中，全书就是以建立学籍管理系统做为主任务，再把主任务分解成若干个子任务，子任务又可以分解成许多小任务，这样逐步介绍数据库的相关知识，最终让学生了解VFP的相关应用，达到教学最终目的。
3.3 注重学生的自主学习和学习指导
在任务实施过程中，教师要明确“学生是学习的主体”，以学生为中心，充分发挥学生的学习作用，不要只重视设计学习环境，把学生自主学习或略了，这就本末倒置了。学生应在适当的学习环境下，通过主动探索、发现来完成学习任务。但同时也不能一味的让学生自己摸索，教师也是组织者、引导者和帮助者，在学生完成任务的过程中，要看看学生的操作是否符合要求，及时为困难学生提供帮助和指导。对于一些难度较大的任务可以做出一些示范性的操作。什么时候让学生自主学习，什么时候去指导学生，这些都需要把握好，否则就取不到效果了。
当然，任务驱动教学法并不是包治百病的灵丹妙药，它也要根据具体的教学要求不断的改进和调整，对于不同的课程可以采用不同的教学方法，不管哪种教学法最终还是要让我们的学生能学到真知识，提高他们的实操能力，培养他们的自主学习、自主探究和创新能力。
参考文献
[1]姜振安.任务驱动教学法与学生实践能力培养[J].职教通讯，2003.
[2]张越.“任务驱动法”在《信息技术》教学中的应用[J].学问，2009.
[3]王振友.计算机及应用专业教学法[M].北京：高等教育出版社，2012（01）.
作者单位