第4课撰写小论文

第4课撰写小论文（共11篇）

第4课撰写小论文 篇1

第4课 撰写小论文 教学设计

1教学目标

知识与技能：

1．了解小论文的基本组成。

2．掌握在word中用图表表达数据信息的方法。3．学会利用数据分析撰写研究性小论文。过程与方法：

通过小组讨论、自主探究的方法，在解决实际问题过程中掌握撰写研究性小论文的方法。情感态度与价值观：

在探索“青少年体质与健康”的过程中，提高观察和分析数据的能力，培养学生关心自己、关心他人的良好情感，促进良好饮食起居、运动保健等习惯的形成。2学情分析

教学对象是六年的学生，该校学生大部分都是来自农村的学生，基础和学习能力参差不齐。通过六年级上册第三单元的学习，学生对统计图已经有一定的认识，但撰写小论文对于学生来说有一定难度，这个年龄阶段的学生根据调查数据对数据变化进行分析、整体规划和输出表达还是较薄弱的。3重点难点

重点：利用数据分析撰写研究性小论文。难点：正确分析数据，得出结论并提出建议。4教学过程

活动1【导入】谈话导入，分析范例

1.师：俗话说，健康是福。你了解自己的体质健康吗？我们来做个小测试，全体起立，请大家闭上眼睛，认为自己体型偏胖的同学请坐下，认为自己体型正常的同学请坐下，认为自己体型偏瘦的同学请坐下。

2.师：我们胖瘦的程度到底怎么样呢？目前国际上广泛使用体质指数来衡量人体健康状况的一个指标。

PPT出示：BMI公式和六年级儿童体质指数分类标准

3.师：我们班的体质指数分布情况如何呢，老师做了一个统计。PPT出示：学生的健康状况

4.师：面对一组数据，我们看的时候很不直观，我们有没有更好的方法把数据更直观、形象地表达出来呢？”

PPT出示：班级体质指数分布数量统计情况和学生健康体质状况分布统计图

5.师：对于咱们班的健康指数情况，老师在电脑上撰写了一篇小论文。请大家看一看，这篇小论文都由哪些要素组成？

PPT出示：范例（小论文主要由一组数据、一幅图表、分析图表、提出观点组成）

6.师：是啊，面对一组数据，我们可以用统计图将结果表示出来，从中找出数据的变化规律，结合自己的理解，写出看法，不就成了一篇小论文了。今天我们一起学习第4课《撰写小论文》

活动2【活动】构思小论文

1.师：从1985年开始，我国进行了全国青少年体质与健康调查，青少年的健康状况又如何，我们一起来看看吧！

PPT出示：中国青少年体质与健康调研结果 2.小组讨论，确定内容：

1）.文中给我印象最深的是哪组数据？ 2）.这组数据有什么变化趋势？出现这种变化的原因有哪些？ 3.师：看了这个调查结果，你印象最深的是什么？ 小组反馈，师生交流。

活动3【活动】撰写小论文

1.师：我们准备如何撰写论文呢？让我们一起来看看吧。PPT出示任务

任务一：选择数据

新建一个WORD文档，选择一组数据复制到该文档中。任务二：制作统计图

利用“插入”选项卡“插图”组的“图表”，绘制合适的统计图，并进行适当的美化。温馨提示：

方法1：参照教科书第13—14页页：制作统计图。.方法2：参照“微课助我轻松学”中微视频学习。方法3：小组同学之间互相帮助。任务三：分析图表，提出观点。

2.师：一篇好的论文，老师认为应该是文字通顺、图表正确、图表精制、分析合理。PPT出示评价标准

3.师：心动不如行动，请同学们打开桌面上的任务单，开始撰写我们的小论文吧。学生打开任务单，上机操作，教师巡视，帮助学生解决疑难问题。活动4【活动】汇报交流

1.学生以小组为单位，开展互评与自评。2.展示部分作品，分析作品，适当评价。3.保存文件。

活动5【活动】课堂小结

1.回顾总结：能说说你这节课的心得和体会，让大家与你分享吗？

2.布置作业：小论文还没撰写好的同学请课后继续完善，下堂课我们将对小论文进行美化和修饰。

3.放松运动：同学们，生命在于运动，生命因为健康而美丽!，今天，老师带来一首《健康歌》，让我们跟着音乐一起动起来吧!

第4课 角度自选与正反思考 篇2

“符合题意”，就是在材料内容及含意的范围内作文。限制在“材料的含意和范围”好像写作只能是被动就范，实际上作文题目里往往给的有一句话，就是“角度自选”。这就告诉考生，作文可以在一定的幅度内自由选择。诚然，高考作文不能千人一面、千篇一律，对一件事情的认识可以是相同的，也可以是不同的，甚至是相反的。考生应当会利用这个自由，找到角度，选好角度。

【样题分析】

（2013年高考新课标全国卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一位商人发现并买下一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石。他請专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果沿裂纹切割成两块，能使钻石增值；只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说是风险太大。

后来，一位技艺高超的老切割师答应试试。他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下子就把钻石切成两块。商人捧起两块钻石，十分感慨。老切割师说：“要有经验、技术，更要有勇气。不去想价值的事，手就不会发抖。”

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

本题材料的主体部分分两段，上段类似于一篇小说的开头，设置了悬念：切割成功增值，切割失败损失就大。很多切割师又不愿动手。第二段是老切割师设计周密的方案并指导徒弟下手，让人欣慰佩服的是切割钻石的成功。老切割师说的话更让人深信不疑，有经验、技术，更要有勇气。至此，考生的审题被一种成功的心态与成功的经验引导，势必会正面解读老切割师语重心长的至理名言，强调勇气的重要作用。这就是正面解读材料。正面解读材料一般就是顺着材料的思路跑，凡事都有一个正确的道理，只要把这个道理挖掘并概括出来就行。

“不要脱离材料内容及含意的范围作文”，这则材料的话题限制在切割钻石这件事上，范围限制在“经验、技术和勇气”上面。如果反面解读材料，把“经验”“技术”放在第一位，都比“勇气”重要，有了经验技术，勇气才有用武之地，没有经验技术，勇气等于蛮干。这就是反面解读材料。

【高分捷径】

1. 要意识到“角度”的存在，学会站在不同的角色上思考。

角度就是一个人认识事物的出发点并以此预测事情的发展。因为每个人的文化背景、生活经历、教育程度以及社会地位不同，这就形成了每个人看待事物时不一样的角度。鲁迅《〈绛洞花主〉小引》中评价《红楼梦》说：“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”；西谚中“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的也是这个意思。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，在高考作文的审题中，也需要学会多角度去思考问题。高考作文题目，常常告诉考生的一句话就是“角度自选”，这就从侧面证明了材料里面“角度”的存在。所以，要做好审题这一步，看到材料中的多个角度，是至关重要的。

例：（2013年高考山东卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

近年来，素有“语林啄木鸟”之称的《咬文嚼字》杂志开设专栏，为当代著名作家的作品挑错，发现其中确有一些语言文字和文史知识差错。对此，这些作家纷纷表示理解，并积极回应。中国作协主席铁凝诚恳地感谢读者对她的作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表达了自己的谢意，他表示，请别人挑错，可能是消除谬误的好办法。

要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明；④不要脱离材料内容及含意的范围。

本题材料由两位作家的小故事组合而成，铁凝对别人挑错是“真诚感谢”，莫言对挑错也“表达了自己的谢意”。两位作家的故事说明的是同一个道理，构成了一个单一话题。可是单一话题并不只是单一的角度，前边是从两位作家的角度看问题：名人也能接受别人的批评、名人也应该有虚心的态度等。

同样是挑错，我们作为普通人会怎么想，与被挑错的作家们肯定是不一样的：名人也有犯错的时候、在有些方面我们不一定要迷信权威等。

2. 正解材料与反解材料。

事物都有既对立又统一的特点，人的思维也具有多向性，有时候我们看待事物注重其统一的一面，有时候注重其对立的一面，说明人们认识事物，同一个角度还存在立场的变化，有人认为正确，有人认为错误；有人会赞成、有人会反对，这是角度进一步的分化。

（2014年高考北京卷）阅读下面文字，按要求作文。

北京过去有许多“老规矩”，如“出门回家都要跟长辈打招呼”“吃菜不许满盘子乱挑”“不许管闲事儿”“笑不露齿，话不高声”“站有站相，坐有坐相”“作客时不许随便动主人家的东西”“忠厚传世，勤俭持家”等，这些从小就被要求遵守的准则，点点滴滴，影响了一辈辈北京人。

世易时移，这些“老规矩”渐渐被人们淡忘了。不久前，有网友陆续把一些“老规矩”重新整理出来贴到网上，引发了一片热议。

“老规矩”被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪些思考？请自选角度，自拟题目写一篇文章，文体不限（诗歌除外），不少于700字。

本题的话题词语就是“老规矩”。材料中列举了北京很多老规矩，这些“老规矩”代代相传，积淀成我们古老文化最重要的组成部分，代表了中华民族几千年的文明和美德。进入所谓的现代文明以后，有些代表传统的 “老规矩”正在被破坏，但在现实生活中，种种不尽如人意的现象，使人们呼唤老规矩的回归。传承老规矩就是传承民族文化，所以正面解读“老规矩”应该是这则材料的主要取向。相信大部分考生也会这么理解。

但是仔细分析一下材料中列举的内容，就会有另一种看法。同是“老规矩”，材料中列举的材料可以分为两类，今天还有着积极意义的是一类：“出门回家都要跟长辈打招呼”“吃菜不许满盘子乱挑”“站有站相，坐有坐相”“作客时不许随便动主人家的东西”“忠厚传世，勤俭持家”等，这些当然要传承。至于“不许管闲事儿”“笑不露齿，话不高声”在今天存在的意义就不大了。抓住“老规矩”当中一些过时的内容，再联系到今天的北京要建设国际大都市的目标，我们就要从反面解读“老规矩”。进入新时代，凡事向前看，北京已经有了自己的“爱国、创新、包容、厚德”城市精神，还有社会主义核心价值观，难道这些先进的思想代替不了封建时代积累下来的那些“老规矩”？

因此，审题的时候，能发现角度的存在，再加以立场的区别，能轻松巧妙地进入作文的下一个环节——立意。

【写作误区】

1. 总认为一则材料就说明一个道理，无视角度的存在。

题目上只要说“角度自选”，那里面一定存在很多角度，否则，“角度自选”就是一句废话。一般的情况下，考生看见一则材料，總想一下子概括出来一个道理，况且认为它只有一个道理，实际并非如此。如：

（2011年高考新课标全国卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

美国全球语言研究所最近公布了21世纪全球十大新闻，中国作为经济和政治大国的崛起排在第一位，是新世纪的最大新闻。该所跟踪全球75万家主要纸媒体、电子媒体和互联网进行调查，结果显示，有关中国崛起的新闻已经播发了3亿次。

对于中国的巨大变化，其中最值得展示的突出变化又是什么呢？据《中国青年报》和新浪网对中国公众的调查，得票率依次是“经济成就”“国际影响”“民生改善”“科技水平”“城市化进程”“开放程度”。对于中国的这些变化，你有什么所见所闻所思所感？

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

本题的话题关键词是“中国崛起”，下面“经济成就”“国际影响”“民生改善”“科技水平”“城市化进程”“开放程度”都是一些具体的思考角度，考生可以确定自己熟悉的领域，也就是找到适合于自己的角度。当然有些内容过于笼统，如“经济成就”“国际影响”等，角度太大，那就需要再把这些角度具体化，如“民生改善”的衣、食、住、行几个方面，角度越小道理越见明白。

再往下分析材料，还有角度的存在，就是“所见”“所闻”“所感”。如果考生没有“所见”，那就可以写“所闻”，再加上自己的“所感”，写记叙文、议论文，各随其便。如果看不到这些角度，一味局限于“中国崛起”这个抽象话题，思考内容势必很空洞。

2. 不敢反解材料。

有关社会热点新闻，有考生认为只有从正面认识材料，否则就是思想不健康。其实反面思考不等于思想错误，一味盲从只会使文章缺少反思精神。

上例中，有关“中国崛起”的话题都是外国媒体的新闻。考生可以从反面思考：我们盼望中国的崛起，我们欢呼中国的崛起，但中国真正崛起了吗？不要被外媒的赞誉冲昏了头脑，是否崛起，我们自己心知肚明，中国还有很长的路要走，例如下岗工人、留守儿童等弱势群体的存在都是当下中国所要面对的实际情况。位卑不敢忘忧国，冷静的思考比一味的阿谀奉承更有资格说爱国。

【模拟练习】

1. 阅读下面文字，按要求作文。

一位世界著名小提琴演奏家装扮成街头艺人在一个地铁站里演奏了6首世界名曲，共演奏了45分钟。在这45分钟里，大约有2000人从这个地铁站经过，只有6个人停下来听了一会儿，有20人给了钱就匆匆离开。这位演奏家总共收到了32美元。而几天前，他在剧院演出的门票被抢购一空，要坐在剧院里聆听他演奏同样的乐曲，平均需200美元。

要求：根据以上材料，自选角度，自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章。

2. 阅读下面文字，按要求作文。

几年前，国内某大学从牛顿儿时故居伍尔斯索普庄园引进了“牛顿苹果树”的枝条，经过长期栽培，目前，这株“牛顿苹果树”已经是该大学校园内的标志性风物之一，校方希望牛顿追求真理的精神能激励一代代该校学子独立思考、勇于探索。

读了这则新闻，你有了什么认识和联想，要求选好角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意的范围作文，自拟标题，文体明确。

第4课 猜字谜 篇3

猜字谜

武

星

一、谈话导入

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。预习展示环节

1.朗读课文，达到读准字音，读通顺句子。2.圈出课文中出现的翘舌音。圈 3.认读生字条里的生字。

二、朗读展示 1.朗读展示。

（1）教师范读诗歌或音频播放。

（2）学生展示标出的翘舌音(全不全，画法对不对)（3）同桌互读，互相纠正读音。

（4）教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。（注意纠正翘舌音）

(5）指生读课文，注意读正确，读通顺。

三、随文识字。★学习第一则字谜。1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。展示：我用加一加的方法记住了（相），（木）加（目）就是相，请大家跟我组词，（相，相遇）

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。展示：我用猜字谜的方法记住了（喜），十豆一口吃，谜底是喜，请大家跟我组词，（喜，喜欢）

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜。6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？评一评谁说得最有道理。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

★学习第二则字谜。1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。

互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明

(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

展示：我用加一加的方法记住了（动），（云）加（力）就是动，请大家跟我组词，（动，动作）

学生评价：

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

指导朗读积累运用

4．巩固生字，创编字谜，总结全文。

四、巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)第一关：读生字。

第二关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第三关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第四关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。

(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流字谜。（4）学生评价

老师评价

(5)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

指导书写

5.指导书写：

字、左、右、红、时、动、万”。

（1）学生仔细观察在田字格中的占格；根据田字格上方的笔顺书空生字。（2）试着给每一个生字组一个词语。

六、指导书写 1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

上下结构：字

半包围结构：左 右

左右结构：红 时 动

独体字：万 4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”。

①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？ ②教师边范写边强调：“子”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写“右”。

①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“右”字。(3)教师指导书写“红”。

①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。(4)尝试练写其他生字。

5.教师巡视，对个别学生予以指导。

6.利用投影仪进行书写展评，并顺手奖励小贴画。板书设计 4 猜字谜

众

秋

言（讠）

请

心（忄）

情

日

青

晴

水（氵）

第4课《热爱生命》 篇4

武汉市盘龙城经济开发区第一中学 汪启洲

第1课时

教学目的：①把握小说富有传奇色彩的情节结构。

②体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。③领会主人公的精神魅力及其象征意味。

教学重点： 诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。教学难点： 体会小说的象征意义。

教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作

业：见自测 板书设计：

略 时间

教学过程

一、导向：

1、导语：

19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。谁能描述一下极地环境？有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！

2、揭示目标：

①把握小说富有传奇色彩的情节结构。

②体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。③领会主人公的精神魅力及其象征意味。

二、自学：

1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。

舐着shì

巉岩chán 加冕脚guǒ

半身不遂膜nián 龇牙zī

．．．miǎn 裹．．suí

黏．．嗥叫háo 骸骨hái 海市蜃楼shèn 掐死qiā

戳．．．．．chuō

蜿蜒．．wānyán 吹毛求疵．cī

辗转zhuǎn 吮吸shǔn 粗糙奄一息yān ．．．cāo 奄．

2、积累下列词语：

隐约 蜿蜒 海市蜃楼 英尺 巉岩 英里 纬度 耷拉 鲦鱼 骸骨 辗转 苛刻 加冕半身不遂 吹毛求疵 吮吸 粗糙 奄奄一息

2、作者作品及相关知识简介：

杰克•伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。

杰克•伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。杰克•伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列宁赞赏的《热爱生命》

3、感知内容： 小说情节：

《热爱生命》讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼．最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。

复述故事，把握情节梗概：极度饥饿，以驯鹿剩骨维生。历尽艰辛，发现海边大船。努力爬行，遭遇病狼跟踪。殊死搏斗，最终战胜病狼。

三、讨论：

小组合作探究

过程：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。（1）主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验？他靠什么顽强地生存下来？

（2）小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？

（3）作品的人物性格是通过什么表现出来的？

（4）小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的作用。

（5）作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？ 探究1：极地恶劣的地理环境、气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、野兽出没„„同自然的斗争老是失败，饥饿、寒冷、伤痛紧紧缠住他，他甚至想到放弃：“死并没有什么难过”“死就等于睡觉”“它意味着结束、休息”。说明意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物内心的某些脆弱成分。但主人公靠着坚强的意志和强烈的求生欲望，一面同自然抗争，一面努力地克服自身弱点不断磨炼自己，最终战胜这一切，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者；极度寒冷──用白铁罐子烧热水，极度饥饿──砸鹿剩骨、吃沼泽浆果，极度疲劳──内在的生命逼着他向前爬，右脚伤残──膝盖和脚鲜血淋漓，撕衬衫来垫，饿狼尾随──时昏时醒，努力提防。

探究2：主人公意志坚强、富于毅力、不畏困难，同大自然勇敢斗争；在饥饿、寒冷和伤痛中顽强挣扎；在同病狼的搏斗中获得胜利，终于战胜死亡。主人公具有一种超常的意志和“超人”的品质，他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限──这就是他的“生命意志”，一种原始的生命的本能力量；“事实上，他早已失去了兴致和热情”，但“内在的生命却逼着他前进”。作家逼真地刻画了主人公在生死攸关的时刻所表现出的巨大的勇气和坚定的意志。在同狼最后搏斗时主人公的双手已无力将病狼掐死，但是他顽强地拼尽全力，把全身的重量都压在狼的身上，用牙齿咬断狼的脖子，“一股暖和的液体慢慢流进他的喉咙。这东西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的铅液”。然而他还是“硬凭着意志”给灌下去了。正是这像“铅液”一样病狼的血使他得以活下去。

在小说中，文明社会的人和野性的动物，站在了同一地平线上。在自然面前，社会赋予他的一切特性都失效了，什么理想，抱负都是空谈，只有“活着”，才是生命的最终意义。因此，这个人已不仅仅是一个普通人，而是作为一种思想的象征物，他 没有名字，狼当然也没有，他们只是两个生物，平等的两个生物，为了“活下去”的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。

探究3：作品最富感染力的细节描写和人物内心世界的刻画，同时用大量的人物行动表现自己的性格。

教师引导学生注意富于表现力的细节描写，如微微泛红的鹿骨头、在苔藓、岩石上留下的血迹、病狼的喘息声与粗糙的舌头摩擦两腮的感觉等，从极细微处着笔，极有质感地渲染人物困窘、残酷的处境。最传神的是对疲倦的描写──他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志。但是他还用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，出色地让我们深刻领会到人物体力飘散而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，就是对生命的执著热爱。

人和狼最后的格斗是小说最为精彩的场面，也是高潮部分：他从梦中苏醒过来，因为已感觉到有条舌头正在舐他的手，“他静静地等着„„狼牙轻轻地扣在他手上了；正使出最后一点力量咬进它等了很久的东西里面去，可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一种从未有过的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间展开了。渐渐地，牙和手都无力了，可是人还用另一只手偷袭过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉„„

探究4：根据上下文意，不难判断鹿皮口袋应是淘金者装金子用的，主人公早已丢弃，但比尔居然到死也不放弃，最后只剩一堆有红有白、被啃得精光的骸骨与之相伴。这一种辛酸而残酷的讽刺，正说明了金钱在赤裸裸的大自然中一钱不值，它的存在是对人性的玷污与拖累。

探究5：作者塑造这样一硬汉形象的意图是什么？

通过比喻和象征手法的运用，成功地塑造了一个生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。

四、质疑：

再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。

1、小说通过对“他”这个硬汉形象的成功塑造，体现了内涵丰富、寓意深刻的主题。

结合自己的生活体验，品出“他”对你的启示。

（1）要勇于面对失败。

他全身疲乏、伤痛，他失败了，但这只是气力与肉体的失败，他的信心与希望始终未曾破灭。他在对待失败的态度上取得了胜利，在精神上取得了胜利。

（2）要勇于面对孤独。

当一个人去面对眼前的厄运时，就应勇敢地面对孤独，不埋怨，不放弃，最后终于全身而返。

（3）要敢于与敌人斗争。

与狼长时间的周旋，表现出这个人无与伦比的力量和勇气，显示出非凡的毅力与坚忍的决心，体现出人类战胜强大势力的伟大力量与气概。

（4）要热爱生活中一切美好的事物。

“他”在与逆境的较量中不时流露出对周围一切美好事物的热爱之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太阳的暖意、感受周围活跃而健康的生命。正是这种热爱使他充满活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不断激发出他的潜能，使他有搏斗下去、战胜失败、面对孤独、超越死亡的勇气和毅力。

2、这篇小说在艺术上有什么特点? 故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验；另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动．非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。

五、自测：

1、根据拼音写汉字

shì

chán

miǎn

guǒ

suí

nián（）着

（）岩

加（）

（）脚

半身不（）

（）膜

zī

háo

hái

shèn

qiā

wān yán（）牙

（）叫

（）骨

海市（）楼

（）死

（）（）

cī

zhuǎn

shǔn

cāo

yān

吹毛求（）

（）转

（）吸

粗（）

（）奄一息

2、解释词语，并用词语造句。①转瞬即逝： 造句： ②咀嚼： 造句：

半③身不遂： 造句：

3、指出下列文字分别用了什么描写方法。

①太奇怪了，他想道，这是幻象吧，也许是海市蜃楼吧——多半是幻象，是他的错乱的神经搞出来的把戏。（）

②那双尖耳朵并不像别的狼那样竖得笔挺；它的眼睛昏暗无光，布满血丝；脑袋好像无力地、苦恼地耷拉着。（）

③他好像半身不遂地哆嗦着。等到他预备去收集干苔的时候，他才发现自己已经站不起来了。他试了试，后来只好死了这条心，他用手和膝盖支着爬来爬去。（）

④宽广的河湾蜿蜒在许多光秃秃的小荒山之间，比他往日碰到得任何小山都显得更光秃，更荒凉，更低矮。（）

六、自结：

学习本文你有什么收获？

同学们，只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也能重生。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。为了让生命有意义、有价值，让我们热爱生命吧!让我们的生命放射出耀眼的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。

七、教后记：

《热爱生命》是美国小说家杰克•伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。

4课生动的小泥人 篇5

【教材分析】随着时代的发展，泥这个概念已经离我们越来越远，本课的学习除了培养学生的动手以及思维能力外，还将学生回归到自然中去。

【教学目标】

知识与技能：学会捏小泥人的一般方法。

过程与方法：能掌握一些捏泥人的方法，会捏一些泥人。

情感态度与价值观：

1、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。

2、培养动手能力与合作精神。

【教学重点】在活动中掌握捏小泥人的方法。

【教学难点】想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。【教学准备】课件陶泥 课时：1课时 【教学过程】

一、走进教室 看一看

1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。

教师提问：你看到了什么？

2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）

教师小结并揭示课题。

二、做个泥人 试一试

1、师生一起随意捏个外形。

教师在视频展示台示范讲解。（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）

2、指名展示，师主共同调整。

三、捏捏泥人 动一动

1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。

2、师主同做“小泥人的体操”。

3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？

教师小结捏泥人动态的要求。

四、美化泥人 乐一乐

1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。

提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？

师生共同总结美化小泥人的方法。并用课件展示。

2、师主共同美化自己的小泥人。

3、指名展示，师主共同点评、调整。

五、合做泥人 玩一玩

1、课件展示一组小泥人的图片。

教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。

2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。

3、小组合作表现。

六、展示泥人 评一评

书法教案 - 第4课 两点水 篇6

两点水

教学目标：

1．掌握两点水旁的书写要领。2．了解带有这个偏旁的一般书写规律。

3．写好例字“冰、准、资”，要求写得正确、端正，结构比例恰当。教学重点：掌握两点水旁的书写要领。教学重点：掌握两点水旁的书写要领。教学过程：

一、情景导入。

二、示标

阅读课本第8页上的碑帖例字，研究不同书法家书写 “两点水旁”，小组内交流它们的结构特点。

三、合作探究两点水旁的书写要点。

1、阅读课本第8页中部例字“冰、准、资”右边的文字，思考：两点水旁的书写要领是什么？ 小组讨论。汇报总结。

上下两笔要呼应，距离不宜太开。这个偏旁在字中占位较小，左右比例差异明显，书写时更要注意左右笔画的穿插与呼应。两点水不宜写得太开，提要指向右边撇折的起笔处，形成呼应。

四、多媒体展示“冰”字的书写。学生临写，老师巡视指导。拓展例字书写。“冰、准、资”

（3）学生自主研究“准、资”字的源流，体会不同书体字的特点

五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。

六、阅读书法园地：入木三分

东晋时期著名书法家王羲之7岁时开始练习书法，他练字十分刻苦，经常在水池边练字，池水都染黑了。33岁时写了《兰亭集序》，被誉为“天下第一行书”。晋帝时，在北郊祭祀，更换祝版，祝辞由羲之书写。王羲之把祝辞写在一块木板上，再派工匠雕刻。工匠发现王羲之 笔力强劲，字迹已透入木板三分深。这便是“入木三分”的由来。后用“入木三分”形容书法笔力遒劲，也比喻见解、议论深刻、确切。

七、课堂小结.板书设计：

第4课

两点水

“冰、准、资”

上下两笔要呼应，距离不宜太开

左右比例差异明显，注意左右笔画形成呼应

第4课 甲午中日战争训练 篇7

一、单项选择题

1.下列关于中法战争与甲午中日战争相同点的表述不正确的是

a.清政府惧怕与敌“失和”，迟迟不敢宣战

b.清军水师惨遭败绩

c.清军爱国官兵不怕牺牲，英勇杀敌

d.清政府签定了丧权辱国的条约

2.《马关条约》的各项内容中，最能体现外国资本主义对中国的侵略进入新阶段的是

a.割辽东半岛、台湾、澎湖列岛及附属岛 屿给日本

b.赔款白银2亿两

c.增开通商口岸

d.允许 日本在通商口岸设立工厂

3.在甲午中日战争中全军覆没的舰队是

a.福建水师 b.北洋水师 c.南洋水师 d.东洋水师

4.1895年被迫同日本签订《马关条约》的清议和大臣是

a.左宗棠 b.李鸿章 c.奕訢 d.曾纪泽

5.甲午中日战争中，日军野蛮屠杀中国居民的事件发生在

a.平壤 b.旅顺 c.大连 d.威海卫

6 .租借地在广州湾的国家是

a.法国 b.英国 c.日本 d.俄国

二、材料解析题

1.阅读下列材料：

此日漫挥 天下 泪，有公足壮海军威

请回答：

⑴这副对联中“公 ”指的是谁?

⑵这副对联指的是什么事?

2.阅读下列材料

1895年有人题联于京师(北京)城 门：“万寿无疆，普天同庆;三军败绩，割地求和。”

请回答：

⑴该对联讽刺的直接对象是谁?

⑵“三军败绩”指何历史事件?结合史实说明清政府是怎样“割地求和”的?

⑶清政府的上述态度对当时列强的侵华产生了怎样的影响?

附参考答案：

一、1.a 2.d 3.b 4.b 5.b 6.a

二、

1. ⑴北洋舰队致远舰管带邓世昌。

⑵指的是在甲午中日战争的黄海大海战中，为了保护旗舰，邓世昌指挥致远舰冲锋向前 ，迎战敌舰，不幸壮烈牺牲，成 为 民族英雄。

2.⑴慈禧太后。

⑵甲午中日战争中中国失败，签订《马关条约》，割让了辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛给日本。

三年级劳动第4课《泥草莓》 篇8

教学目标：

1.初步了解草莓的基本形状和特征。

2.学习用搓圆、压扁、粘合等方法制作草莓。

3.体验与同伴之间合作的乐趣并乐意参加泥工活动。教学重点、难点：

学会做泥草莓

活动准备：

每人一盒橡皮泥、蛋糕模型、多媒体、背景音乐

教学类型：新授课 教学时间：一课时 授课班级：三年级 授课时间： 教学过程：

一、故事导入

1、小熊想做个蛋糕送给小兔，可上面还缺个水果。（出示草莓外框）

二、观察草莓

1、是什么水果呢？小朋友们一起帮帮小熊吧！

2、你怎么看出来的呢？

三、品尝草莓

每人一份，谈一谈水果的味道。

四、学做草莓

教师边念儿歌边示范：搓一搓，红果果，捏一捏，一头尖，细长条，拧下许多小芝麻，穿在身上真好看，小绿帽，压压扁，捏捏尖，千万不要忘了戴。

五、制作草莓

1、小朋友，请大家到制作台共同享用草莓蛋糕吧。

六、展示延伸

让我们一起去蛋糕店看看，除了草莓蛋糕，还有什么水果蛋糕呢，下次再来试一试！课堂总结：今天你学会了什么？ 板书设计：

泥草莓

制作过程 教学反思：

第4课 从公天下到家天下 篇9

第4课从“公天下”到“家天下”

一、【自学提纲】

阅读课文完成下列题目，先独立完成，遇到疑难问题可小组讨论解决

1、相传黄帝之后，黄河流域出现了三位德才兼备的部落联盟首领：、、。

2、以原始民主方式推荐首领的惯例，史称“”。

3、尧曾依从四方首领的意见，派鲧去治水。鲧用“”的方法，造堤筑坝，水来土挡，结果猛涨的洪水冲塌了堤防，水灾闹得更凶。

4、舜把鲧杀了，改派鲧的儿子去治水，他总结父亲治水失败的经验教训，决定采取“”的方法，修浚河道，开渠排水，使大水能畅通无阻地流向大海。

5、禹降服了洪水，人们赞颂禹的治水功绩，尊称他为。禹治水期间三过家门而不入，妻子生育也顾不得照看，后人常用“三过家门而不入”来形容的献身精神。

6、在禹的晚年，大家推荐为部落联盟首领的继承人。但禹死后，禹的儿子击败伯益，夺取权位，建立。从此代替了“禅让制”，“”代替了“”。

7、阅读分析下列材料，回答问题。

“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长„„

“今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。”——节选自《礼记••礼运》

【译文】天下为公的时候，人们选举贤明有才能的人当首领，和睦相处，讲究诚信。人们不单单爱护自己的亲人、子女，而是互相爱护，因此老年人能颐养天年，青壮年能有合适的位置发挥自己的才干，小孩子能很好地成长。天下为家的时候，各人只爱护自己的亲人、子女，发挥才干和获取财物只是为了自己。君主的更替以王位世袭制为惯例，并筑起坚固的城堡和护城河来维护自己的权势。人们的社会地位有了差别，维系政治等级制度的“礼”和“义”成为制约人们行为的社会规范。

根据本课所学知识，结合古文内容回答：

（1）“大道之行也，天下为公”指的是什么制度？“今大道既隐，天下为家”指的是什么制度？答：

（2）“家天下”代替“公天下”开始于哪一个朝代？该朝代的建立者是谁？

答：

（3）“天下为公”与“天下为家”究竟有何不同？ 答：天下为公时尚处于原始的部落联盟阶段，实行的是民主推选首领的制度，社会的财富也归人们共同享有，人们的社会地位是平等的。天下为家时国家已经产生，家庭拥有自己的私有财产，政治上实行王位世袭制，人们的社会地位出现了等级差别。

二、【重点识图】p22大禹画像；p24大禹陵；p25良渚文化玉琮。

三、【课堂测试】练习册选择题部分

第4课《宋明理学》教学设计 篇10

一、教材分析

儒家思想是中国传统文化的主流思想。它的演变过程是在屡屡遭遇挑战，适应时代和社会发展要求，不断更新和调整的过程。宋明理学是这一过程中的重要阶段。理学兼收并蓄发展成完整的哲学体系，更加适应统治阶级的需要，并最终占据官方统治思想地位。本课上承魏晋儒学的危机和唐宋三教合一的潮流，下启明清时期进步思想家们对理学的反思和批判，在教材中具有突出地位。

二、学生分析

经过一年的高中历史学习，学生们已经基本适应高中历史的学习方式，基本掌握了自主获取知识的能力和方法，也具有了一定独立思考的能力和初步的辩证分析问题的能力。而且经过前几课的学习，学生已初步对儒学的发展有了一定的认识理解。但是因为本课内容主要研究思想理论，所以比较抽象，有一定的难度，部分学生可能感到枯燥和难以理解。

针对上述情况，确定本课的教学目标如下：

三、教学目标

1、知识与能力

了解宋明理学兴起的原因，理学的代表人物及其主要观点，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响，培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。

2、过程与方法

结合教材内容的学习，通过设计问题，拓展资料，联系实际，启发学生主动参与课堂探究，加深对宋明理学的认识。

3、情感态度与价值观

认识宋明理学是儒学发展到新阶段的表现，感受理学中积极有益的精神价值，进一步加深对中华民族传统文化的理解和认识，增强民族自信心和自豪感。

四、重点、难点

1、重点：宋明理学的代表人物和主要观点。

确定理由：掌握宋明理学的代表人物和主要观点，是准确说明儒家思想在宋明时期发展的前提和基本条件，也是落实课程标准要求、实现知识能力目标的保证。

突破策略：利用课前的自主学习和课堂上教师的提问，讲解，借助补充资料和巩固训练帮助学生掌握。

2、难点：宋明理学的影响和评价。

确定理由：对于中国古代传统思想文化的理解，需要全方位、多角度的分析，所以需要学生很强的综合分析能力，考虑到学生的实际水平，这方面的理解还是有一定的难度，故定为难点。

突破策略：教师提供大量的资料，设计有针对性的问题，引导学生多角度地思考，自由发言，互相补充，并由教师做总结归纳，体现生生合作，师生合作的互动探究。

五、教学方法和手段

1、教学方法：

针对学情特点，实行创设情境的方法，以激发学生兴趣，活跃课堂气氛。针对本课内容比较抽象的特点，辅之以生动材料和细致讲解的方法，形成感性认识，为理性分析和评价打下基础；针对重点和难点的突破，以问题引导，合作探究，最终形成全面准确的理解和认识。帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

2、教学手段：

本课内容多而抽象，加之丰富的图片和文字资料，所以在教学手段上采用多媒体教学，以提高课堂教学的效率和质量。

六、学习方法

1、自主学习：学生通过导学案课前预习、收集相关资料，课堂思考回答问题，进行自主性的学习。

2、合作探究：课堂教学中将学生分成小组，讨论解决问题，通过小组交流与合作，获得新知识。

七、教学过程

（一）课前探究 为课堂学习做准备。

1、布置学案，让学生预习教材，了解基础知识，形成知识结构体系。

2、让学生搜集跟二程、朱熹、王阳明有关的小故事，帮助他们多角度地认识宋明理学家及其观点。

（二）导入新课

情境创设：引用张载的格言“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”让学生理解并尝试解析这段话的意思。可让学生阅读岳飞的《满江红》、文天祥的《正气歌》等。思考是什么赋予他们这种豪迈的英雄气概。

设计意图：通过学生分析这段话，了解特定时代的人物特色，激发学生研究宋明理学的兴趣，从而进入对本课的探究学习。

（三）讲授新课

1、对教材课题和知识结构作如下调整： 知识结构：

课题：宋明儒学的新发展——理学

一、传统儒学的危机——理学兴起的历史背景

二、理学的两大流派——程朱理学和陆王心学

三、民族文化中的理学——理学的历史影响和辩证评价 依据：

（1）、新课改理念下，教材只是教学资源的一部分，教师可以依据课标，大胆地处理教材。（2）、课标要求说明宋明儒学的新发展，但教材课题是宋明理学，对学生来说有些突兀，稍加调整，有助于学生从一开始就能理解理学就是宋明儒学新发展的表现，从而形成正确的思路。

（3）、知识结构的调整使本课的主题更加突出，体系更加清晰，有助于学生的把握。

2、宋明理学兴起的背景

（1）、时代的挑战——儒学的衰落和佛道两教的兴起 问题设置：

春秋到秦汉，儒家思想走过了怎样的发展历程？

为什么在汉代确立正统地位的儒家思想，到魏晋南北朝时期却出现了严重危机？

设计意图：

通过师生互动，简单回顾春秋至秦汉儒学发展的历程和地位的变化及原因，调动学生已有的知识储备，帮助学生把握儒学发展的大致脉络，对比性的问题更能调动学生的探究积极性。

（2）、争鸣与交融——唐宋时期的“三教合一” 设计意图：

三教合一是理学兴起的重要背景，但三教的含义、合一的表现及与理学兴起的关系，是学生难以明白和理解的内容，所以应以教师的讲解为主。在此可用韩愈的一首诗来创设情境：“一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千”，这封给韩愈引来政治之祸的“朝奏”说明什么呢？这一问题是如何发展的呢？

3、理学的两大流派——程朱理学和阳明心学（1）、理学的含义

这是本课重要的历史概念，是学生必须明白的内容，但教材介绍的过于简略，所以教师在补充一定材料的基础上给学生讲解清楚。比如补充“饿死事小，失节事大”的故事。（2）、程朱理学和陆王心学的代表人物及主张 问题引导：

程朱理学和阳明心学的代表人物各有哪些？请介绍他们的故事和各自的主张。设计意图：

学生进行过课前探究，课堂上的展示可以锻炼他们的能力。对人物的介绍能够增加学生对理学家的感性认识，提高学生学习思考的兴趣，也有助于他们对理学观点的理解和评价。（3）、程朱理学与陆王心学的比较

问题引导：程朱理学的观点与陆王心学有哪些异同？提供“鹅湖之会”“王阳明格竹子”的故事。设计意图：

此处是本课的重点内容，但比较抽象难懂，所以通过相关材料的补充帮助学生认识和理解；表格的设计和使用使抽象的知识具体化和调理化，条理清晰，有助于学生掌握。问题的解决通过学生间的讨论完成，体现新课改合作探究的理念。

4、民族文化中的理学——宋明理学的历史影响和辩证评价 问题引导：再联系张载的那段偈语思考

宋明理学对当时社会和历史发展产生了哪些影响？ 如何看待理学所宣扬的“存天理，灭人欲”的观点？ 宋明理学对中华民族文化性格的形成有何积极影响？ 理学与今天建设社会主义和谐社会的理念之间有无关系？

设计意图：

此处是本课的难点，是知识的升华和运用，通过多角度资料的呈现和问题引导，充分调动学生思维的广度和深度，帮助学生形成正确的认识和评价。此处还要注重体现历史的时代感和历史为现实服务的功能，使学生树立对待传统文化的正确态度。

（四）小结

经过程朱、陆王等人的努力，儒学在宋明时期发展到了新的高度，并对中国的思想文化和社会生活产生了深远影响。那么宋明之后，儒学的命运将何去何从？儒学又将对中国的历史发展产生怎样的影响？ 设计意图：

教师总结概括主要内容，并提出新的问题，引导学生深入思考和感悟，使本节课的内容得到延伸，也为下一课的学习埋下伏笔。

八、习题设计：

第4课甲午中日战争教学设计 篇11

第4课甲午中日战争 教学设计

【学习目标】

1.掌握：甲午中日战争的时间，黄海海战，威海卫溃败，《马关条约》的主要内容及其影响。2．比较：《南京条约》和《马关条约》的内容，培养自己综合分析问题的能力。

3．认识：甲午中日战争的失败是由于清政府的腐朽没落、妥协退让造成的；《马关条约》的签定，大大加深了中国社会的半殖民地化；学习邓世昌等爱国官兵英勇斗争的爱国主义精神。

【课时安排】 1课时 【教学重难点】

教学重点：黄海大战中民族英雄邓世昌的英雄事迹；《马关条约》的内容与危害。教学难点：甲午中日战争的性质、中国战败的原因和《马关条约》危害。

【教学过程】

一、导入环节

（一）导入新课，板书课题 播放视频《甲午风云》

思考：你知道视频中的战役发生在什么战争中？壮烈殉国的那位英雄是谁？

中华民族既是一个伟大的民族，又是一个灾难深重的民族。在近代历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。哪一桩哪一件不发人深思、催人奋进？让我们翻开历史的画卷，重新回到甲午中日战争时期，去体味民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训。今天，我们学习第4课《甲午中日战争》（板题）

（二）出示学习目标

大屏幕展示目标（学生读目标），教师强调重难点。

二、先学环节

（一）出示自学指导（10分钟）

过渡语：请同学们带着目标，让我们带着目标依据自学要求，完成导学案第一部分“自主学习”，开始本课的学习之旅。10分钟。(一)自学教材 10分钟

在近代历史上，积贫积弱的中国曾不断遭受到外来侵略。请回答：

1．你知道1894～1895年中国遭受到哪一个国家的侵略？发生了什么战争？

其中：（1）你认为战争爆发的原因有哪些？

（2）请结合P16《甲午中日战争示意图》写出战争中的四次主要战役，其中邓世昌是在哪次战役中牺牲的？请用精炼语言概括出他的主要英雄事迹。

2．这场战争的结果如何？

其中：（1）请简述《马关条约》的主要内容

（2）甲午战争是19世纪末发生的一场对中国乃至世界都产生了重大影响的战争。这次战争对中国社会的发展有什么影响？

3.台湾被割占，激起了台湾人民的强烈反抗。请列举一例台湾人民反抗日本殖民统治的斗争。

科目：历史 年级：八年级 教学设计：宋金花 时间：7-31 编号：03(二）自学检测反馈（2分钟）

过渡语：相信你能行！完成后，组长组织对桌互换，互相批阅，有疑惑提出来。1．“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。”此联是为哀悼右图中的清朝将领而写，这位将领是

A．林则徐

B．邓世昌

C．关天培

D．左宝贵 2．大大加深了中国半殖民地化程度的不平等条约是（）A．《南京条约》B．《瑷珲条约》C．《马关条约》 D．《辛丑条约》

3.“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山”“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”。这两则材料都 A.赞扬开发边疆的献身精神 B.盛赞同一位著名历史人物 C.哀悼战死疆场的民族英雄 D.歌颂抗击侵略的伟大壮举

（三）我的疑惑（2分钟）

过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。

三、后教环节

（一）教师点拨，拓展延伸。（10分钟）

过渡语：同学们自主学习的效果如何呢？现在老师进行检查。

1.教师精讲点拨，构建本节课知识体系（见黑板）。2.检查：

（1）甲午战争中的主要战役有哪些？（2）马关条约的内容是什么？

（二）合作探究，展示交流（10分钟）

过渡语：请同学们按照要求迅速完成下面合作探究题，小组之间讨论统一答案。小组选派代表在全班交流展示。第一，合作探究，展示交流，统一答案。阅读下列材料，回答问题。

材料一：条约规定：“割让辽东半岛、台湾、澎湖列岛及附属岛屿给日本；赔偿日本军费白银二亿两；增开苏州、杭州、沙市、重庆为通商口岸；允许日本在中国通商口岸开设工厂。”---摘自川教版《中国历史》八年级上册17页

材料二：1898年爱国人士谢缵秦创制的《时局图》

(1)根据材料一，回答这是哪次战争中签的哪个不平等条约的内容？从条约中的哪些内容能说明日本的势力已伸入了内地？(4分)(2)这一条约的签订给中国带来了哪些严重危害和影响？

(3)此次战争以中国的中国惨败而告终。结合战争中的史实，想一想中国屡遭失败的主要原因是什么？

（4）材料二反映了材料一签订后中国怎样的局势？ 教师点拨：

科目：历史 年级：八年级 教学设计：宋金花 时间：7-31 编号：03(1)中日《马关条约》重庆开埠通商。

(2)使中国丧失了大片领土和更多的主权，中国的民族危机空前严重；日本割占台湾后，台湾人民掀起了反抗日本统治，争取回归祖国的斗争。(3)腐朽落后的封建制度，清政府的腐败无能。（4）帝国主义国家掀起瓜分中国的狂潮 下面5分钟疯狂记忆所学问题。

四、训练环节

1.上述检测题答案已经明确的同学请举手！请同学们将自己错题答案纠错并记忆。2.请同学们疯狂记忆下列本节课的重点知识。

师：通过本节课的学习，你一定收获了什么？哪些是你在检测训练中容易出错的？也请你写在学案上面。教师小结：

1894年至1895年的甲午中日战争，非常鲜明地体现了资本主义进入帝国主义阶段的特点。中国的战败，进一步说明了清政府的腐败。《马关条约》是继《南京条约》以来列强强加给中国的最严重的不平等条约，它大大加深了中国社会的半殖民地化程度。《马关条约》反映了帝国主义资本输出、分割世界的侵略要求，欧美列强根据片面最惠国待遇的条款，也都享有条约规定的特权。外国资本主义对中国的侵略从此进入了一个新的阶段。之后，列强在中国进行大规模的资本输出，并掀起了瓜分中国的狂潮。

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