兼职与学习的关系

兼职与学习的关系（共11篇）

兼职与学习的关系 篇1

兼职与学习的关系

大学校园里有相当一部分同学选择了在课余时间从事各种类型的兼职工作。我们的目的与那些纯粹为积累工作经验，增强应变能力，锻炼心理承受能力和改善人际交往的同学是有区别的，我们更多的是迫于社会的压力，其他的“功用”在我们看来不过是一些副产品。况且，也只有少数专业能找到与本专业相关的兼职，如计算机、中文、新闻等，其他的学生从事的不过是散发传单、产品促销、饭店小时工等技术含量不高的体力活，绝大多数工作与自己的专业毫无联系。要想真正积累工作经验，增加就业竞争的砝码，提高自己的职业兴趣、职业能力，确立职业理想，这些兼职工作起到的作用是微乎其微的。

有很多人对大学生做兼职持不同的看法，但是我觉得大学生如果条件允许，不论家里的经济情况是好还是坏，都应该找一份适合自己的兼职做。做兼职会让我们尽早地融入社会，跟上社会发展的节拍，不至于默默地呆在校园这个与世隔绝的桃花源里几年再出世，这样我们在学识上可能会胜人一筹，但是在社会阅历方面我们就会是一片空白。

作为当代大学生，要自立自强，要提高自己的个人素质，更要挖掘自己最大的潜能，进一步发展。兼职为我们提供了一个很好的平台。兼职会让我们扩大交际圈子，结交更多志趣相投的朋友，锻炼我们的交际能力。当代社会需要的不是那些书呆子，需要的是全面发展的人才。周围的许多同学慢慢认识到做兼职并不是一件坏事。他们渐渐认识到做兼职会让他们的生活更充实，让他们在学习之外找到其他乐趣。作为师范班的学生，能够找到一份家教做，理所当然是一件好事，这样既能够培养为人师表的责任感，又能够为孩子解答学习问题。做兼职的人是最廉价的劳动力，我不反对这种说法。因为如果它不是最廉价的劳动力，那它与兼职不可能走在一条线上，如果是这样，你的兼职成了你的本职，它还会被赋予兼职这个名字吗？有些人不赞同做兼职，也并不是因为这个原因，他们认为做兼职会浪费宝贵的时间，做好自己的专职胜于做兼职，这样被别人榨取的剩余价值不会那么多。但是试想一下，一个人的本职长时间不变，你会保持高昂的情调一直做下去吗？一个人不是站在生产链上的起端，你会收百分百的的价值吗？做兼职会激起我们的激情，会收获比剩余价值更宝贵的东西。我们真正的价值会在兼职和本职之间实现。据社会调查结果显示，100 ％的同学在大学期间做过兼职。在问做兼职及大学生有必要吗，86 ％的同学持肯定意见。做兼职似乎成了大学生的必修课。

我们都清楚地认识到大学生的主要任务是学好专业课，要正确处理好学习和兼职的关系。但问题是怎样做才可以学习、工作两不误呢？

首先，要培养积极的思维方式。相信我们拥有无法想象的潜能，相信充沛的精力与积极的思考可以扭转人生的最低点。奇迹并不只属于哪一类人，它属于那些愿意选择奇迹在他身上发生的平凡的人。而自信是一种态度，它是在后天形成的。所以，我们迫切要做的就是重新审视现有的思维方式。有人担心兼职工作中的挫折失败会影响心情和学业，但是，具有积极的思维方式的人是不会为了打翻的牛奶哭泣的，他们关心的是怎样前进。养成积极的思维习惯是处理好兼职与学习关系的关键，因为，处理问题的具体方法完全是技术性的，可掌握的，而一个人的思维习惯却需要勇气、魄力、毅力去逐渐培养的。

其次，要学习在最短的时间里取得或者创造出你想要的价值。

一方面，平时上课和期末考试复习的时候，要求自己比其他的同学更加用心，因为我们没有时间可以浪费。大学的学业很重，但是当你充满求知的热情，当你看到学校奖学金、国家奖学金在生活中的意义，就完全可以跟其他同学一样出色，可以利用图书馆学到比别人更多的知识。本人就曾认为自己根本不可能与那些每天上自习的同学竞争奖学金，在意识上放弃了努力，在对大一生活反思、总结之后认识到了这个错误，大二时仔细研究我们的考试，详细制定复习计划，有空就读床头上从图书馆借来的专业书，现在，我在一定程度上做到了在最少的时间里创最大的收益。

另一方面，无论我们做什么工作，都要积极思考如何做才能达到最好的效果。任何问题都有它特有的解决方法，多关注他人的做事方式，同时积极主动改善人际关系，发现他人的需要，与他人建立深厚的感情。在这个孤独感无所不在的时代，他们需要我们就像我们需要他们一样深刻。

兼职与学习的关系 篇2

一、大学生兼职的特点以及必要性分析

大学生兼职就是指在校大学生利用自己的闲暇时间, 通过为雇主提供劳动而获取相应报酬和提高自身能力的行为。大学生做兼职为雇主提供的一般都是简单的劳动, 处于大学期间的学生虽然已经成年, 但是仍然没有工作经验, 没有系统学习工作技能, 无法从事一些技术性和专业性较强的工作。就大学生兼职的特点来讲, 主要包括三个方面, 其一, 兼职中, 很多大学生从事的是发传单、推销商品等简单的工作, 他们通过自己的体力劳动获取一定的报酬。其二, 就兼职的目的而言, 大学生兼职目的具有多样性特征。部分大学生做兼职是为了缓解家庭困境, 而相当一部分大学生做兼职则是为了提高自身能力, 为了以后正式工作打下基础, 不断提高自身能力。还有的个别大学生是为了追求一种新鲜感, 带着一种寻求刺激的态度来做兼职。其三, 大学生兼职的时间较为灵活。大学生应该以学习为主, 但是大学生学习时间相对较短, 他们拥有大把的空闲时间。大学生可以根据课程时间来安排自己的兼职时间。

大学生兼职与一般意义上的打工时不同的, 大学生兼职具有不稳定性和期限性。大学生兼职其实就是一种有偿的社会实践。做兼职的大学生更容易从深层面上了解知识的经济价值, 这样可以督促他们不断学习, 以弥补自身知识缺陷。做兼职可以看作为大学生的一种有益尝试, 兼职可以看作是大学生在市场经济环境下, 将自身所学转化为生产力的表现。大学生兼职还是其走向独立生活的起点, 大学生可以在兼职的过程中接触到社会, 形成自力更生、朴实健康的生活作风。兼职是大学生接触社会、了解社会的最好方式。在做兼职的过程中, 大学生可以发现社会需求什么样的人才, 从而积极改进, 这对大学生毕业后适应社会具有重要的意义。价值锻炼了大学生的意志, 增强了大学生的能力, 是大学生自我完善的有效方法。随着当前就业市场竞争的加剧, 用人单位对求职者的工作经验要求较高, 做过兼职的学生更容易被用人单位接受。

二、大学生兼职中存在的问题

第一, 大学时代的学生身心发展还不够成熟, 安全意识和自我保护意识淡薄, 法律意识缺乏, 所以大学生容易受到社会不良因素的影响。例如一些学生可能会轻信他人和感情用事, 结果就会被一些黑心的中介或者用人单位欺骗。第二, 一些学生价值观混乱, 兼职目的不明确, 一切以金钱为标准, 缺乏奉献精神和责任感。将兼职赚来的钱用在吃喝玩乐上, 满足自己的虚荣心, 这样就很容易导致一些学生产生攀比的心理, 过分重视金钱和个人利益, 兼职的意义不复存在。第三, 针对大学生兼职的社会监管乏力, 缺乏对大学生兼职应有的保护。目前来讲, 劳动部门缺乏对大学生权益的保护, 当大学生权益受到侵害时, 无法得到劳动部门的保护, 结果导致兼职风气较差, 学生兼职环境恶略, 大学生兼职中受侵害的现象较为普遍, 一直都没有得到最有效的解决。第四, 兼职工作于大学生学业的冲突, 这一直都是大学生兼职过程中存在的最重要的问题。大学生本质工作是学习专业知识, 大学生兼职应该做到将所学的专业知识应用到实践中。但是调查显示, 很少的学生能够将自己所学运用到兼职工作中来。简单机械的劳动, 对大学生以后工作能力的提高起不到足够的作用, 这实际上是对大学生专业知识的一种浪费。很多学生在兼职过程中还会耽误到学业, 无法在学业上投入足够多的精力, 只是跟着其他同学一样, 盲目追风, 结果导致学业与兼职之间产生了较为严重的矛盾, 需要高校和大学生都引起足够的重视, 处理好两者之间的关系, 促进大学生的全面发展。

三、正确处理大学生兼职与学业之间的关系

首先, 当代大学生应该树立正确的学习观。大学生兼职在一定程度上暴露了自身的问题, 如:很多学生不爱学习, 理论和实践脱节严重, 综合素质不强等。为了使大学生毕业后可以尽快适应社会, 就必须帮助大学生树立正确的学习观念, 一方面学生要高度重视学业知识的积累, 另一方面学生应该努力通过兼职工作提高自身综合能力。向书本学习更要向社会学习, 将理论与实践结合起来, 为学生长远发展打下坚实的基础。

其次, 根据自身个人的职业规划来合理安排自己的兼职实践。学生在选择兼职的时候不能够只是为了赚钱, 而应该根据自己的专业特点, 选择那些与自身专业相近的兼职活动, 这样当学生毕业后参加招聘, 积累的社会经验才能发挥作用, 更容易获得就业机会。

再次, 大学生应该根据所在年级的不同, 合理分配自己做兼职的时间。就大学课程设置来讲, 大一、大二学生的理论课程较多, 学习较为紧张, 这个阶段学生可以选择少做一些兼职, 或者不做兼职, 拿出更多的时间加强理论知识的学习。大三、大四以后, 实践课程增多, 理论课程相对较少, 而且空余时间相对较多, 学生可以努力多做一些兼职工作, 在校外寻找实习机会, 甚至直接开始工作。这样可以有效避免学业和兼职在时间上的冲突, 理顺二者之间的关系, 促进学生的全面、健康发展。

摘要：大学生兼职现象越来越普遍, 如何正确处理好兼职与学业之间的关系是当代大学生必须面对的问题。大学课程可以丰富学生的理论知识, 兼职可以提高学生的实践水平, 只有理论二者之间的关系, 使之相得益彰, 才能够更好地促进大学生的全面发展。

关键词：大学生,兼职,学业

参考文献

[1]李静思, 王巍.从非全日制用工角度看大学生兼职.劳动保障世界 (理论版) , 2009 (6) .47.

兼职与学习的关系 篇3

摘要：通过对学生工就业问题研究，以点带面地推及到高校毕业生就业问题研究。本文收集了河北省各高校大学生兼职情况的数据，采用了比较研究法和调查分析法方法，对学生工兼职与就业竞争力关系进行探讨。科学有效的社会实践经历对大学生将来的就业能起到积极的促进作用。

关键词：学生工;就业竞争力;对策

随着我国三十多年以来的高等教育改革，高等教育已经从精英化全面走向了大众化，毕业生数量的逐渐增加，使得就业形势日益严峻。根据近年来对用人单位用人标准的调查，用人单位对大学生就业能力最看重的五个指标分别是：专业知识与技艺、敬业精神、学习意愿和可塑性、沟通协调能力以及基本的解决问题能力。越来越多的在校大学生开始寻找机遇，迎接挑战，为了未来步入社会能够尽快适应愈发严重的就业压力，因此校外兼职（即“学生工”）自然变成了最佳的选择。

本次调查主要以河北省各高校在校大学生（主要是保定、石家庄、邯郸、邢台、秦皇岛、唐山地区高校）为主体，采取随机抽样的方法选取调查对象。问卷主要围绕大学生兼职对能力的培养和就业的积极影响进行调查，包括大学生兼职的原因、兼职的基本情况、对兼职的态度、兼职的影响等方面。本次调查实际发放了400份问卷，实际回收393份，有效问卷386份，有效回收率96.3%，反映的情况比较真实。

一、学生工等相关概念

（一）学生工的概念

“学生工”指的是在校的本、专科大学生出于某种目的，通过某种方式进入工作领域，利用课余时间从事短期或中长期工作。学生工具有学生背景，学生工的高等教育背景使得他们成为了素质高、有思想、有活力的特殊群体。

（二）大学生就业竞争力的概念

就业竞争力是指毕业生在就业市场上，具有战胜竞争对手、找到适合才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的能力，即满足社会和用人单位对人才需求的能力。

（三）学生工与就业竞争力相互关系分析

为了分析大学生兼职与其就业竞争力的相互关系，本项目针对二者关系设计调查问卷，以此来分析兼职对就业竞争力的影响因素。

根据调查问卷分析结果，学生工与就业竞争力存在较大相关性，在所调查的大学生中，认为二者存在相关性的高达92.5%。进一步分析，有47.85%的学生认为通过兼职可以培养个人能力以及获得工作经验，有28.3%的学生通过兼职可以提高自己心理素质。其中培养职业素养、锻造良好心理素质、培养创业创新意识等方面反映了大学生就业竞争力指标的内涵，由此看出，学生工对于提升就业竞争力具有明显价值和积极意义。

二、学生工产生原因及对就业竞争力的影响

（一）学生工群体出现的原因

“学生工”的出现是必然的， 他是由高等教育的宗旨、社会发展的需要以及在校大学生的心理诉求三方面共同作用的产物。首先，高等教育的改革与发展， 需要大学生到社会的第一线进行真实的体验和锻炼。其次，不同行业需要招收具有高素质的学生工来满足生产、工作、服务等用工需求。再次，大学生为了实现职业生涯规划， 需要培养对社会、对企业的认知能力与生存能力。

（二）学生工兼职对提升就业竞争力的影响

1.树立目标，增强专业能力。在职业生涯早期，个人确立合适的职业，进入合适的组织，适应组织的文化是关键。大学生尽早接受校外兼职行业可以充分认识到自己的才能和能力，并能应对今后就业等一系列问题的出现做到有所准备，在工作的同时结合自我专业实际，做到精益求精，在问题上做出自己准确的判断，更利于适应工作和应对各种突发问题。

2.提高人际关系处理能力。人际关系在当代社会开始被越来越多的人提及，也有很多人将人际关系视为最难处理的问题。在做“学生工”的过程中，大学生不仅可以学习到如何在尊重他人的同时尊重自己，更能在实践过程中体会到人际关系的巧妙之处，不仅表现在社交能力的提高，而且在口语表达能力和组织协调能力上得到应有锻炼。随着工作经验的积累和社会经验的不断增加，兼职的大学生可以更加成熟、更加理性的处理好他们在兼职过程中所要处理好的人际关系。

3.面试和组织活动的先通车。在校大学生极度缺乏工作机会，因此工作经验不足年资不够便成为影响他们就业的一块短板。而“学生工”在这个时候发挥了至关重要的作用。虽然自身条件存在不足，与社会上那些经验丰富的前辈不能同一而论，但勤能补拙是亘古不变的真理。课余时间的校外兼职工作着实能为自身积累不少实际的工作经验，也为今后的工作道路奠定实际基础和能力阅历。

社会工作是一个有目标有计划的过程，社会工作实习的目标是为了培养有能力的实务工作者。“学生工”恰好是初出茅庐大学生修炼自我和接轨社会的第一步，不仅在目标和意识对青年人进行了正确的指引，潜移默化的培养着他们的专业精神与职业素养，更在态度和行动力两方面进行了实际的引领，让当代青年人更快更好的了解社会、接触社会，培养勤奋，不懈，卓越，创新等工作意识和工作品质，为当代紧迫的就业困境开出一条新生道路，为未来社会培养了一批又一批有责任感的未来接班人。

参考文献：

[1]刘新华.浅析学生工在使用过程中的问题及对策[J].商，2013，14：310.

[2]张磊，庄莉. 大学生兼职的利弊分析[J].科技信息，2014，13：177-178.

[3]刘伟，白仲航，王宇.高质量兼职与大学生就业竞争力关系探析[J].商业文化（上半月），2011，07：277-278.

[4]李玲，顾文耘，周琳玲，张登辉. 大学生兼职经历对其未来发展定位的影响[J]. 青年文学家，2013，06：201-202.

[5]黄奕. 社会兼职对大学生就业竞争力影响研究——基于十所在榕高校的实证分析[J].福建警察学院学报，2014，04：103-108.

兼职教师培训学习心得 篇4

首先感谢汨罗市职业中专学校各位领导和老师给予我们这次向老教师和新同事学习交流的机会，在为期四天的兼职教师培训班上我感到自己受益匪浅并学习到了很多宝贵的经验。

第一节课是甘瑛校长的《做一生一世的教师》，甘校长情真意切的给我们讲述了作为一名光荣的人民教师的辛苦与光荣，困难与成功。给我触动最大的是甘校长恳切的教导我们“拼来的是人生，等来的是命运”。我虽然只是一名兼职教师但是我应该时刻以这句话激励自己用饱满的热情投入到以后的教师工作中。

下午黄伟林老师的《新教师如何备课与上课》让我感受到了汨罗职业中专学校名教师的风采，黄老师不仅教学经验丰富而且紧跟时代的潮流，他给我们传授怎样让现代的电子产品服务于备课与上课，他建议我们可以准备相机和录音笔随时记录对教学有用的材料，这些先进的方式都是我没有听说过的，在开阔视野的同时我也深深的感到了自己要学习的地方真的很多，怎样提高工作效率是一门学问。

李祝云校长和刘知良老师精心为我们准备了《今天怎样做教师》，《为师之乐，从心开始》，老师们动情动理的给我们讲授当老师的酸甜苦辣，分享他们本人的教学心得，告诫我们当老师所不能犯下的错误，要用我们的爱去打动学生，培养健康的学生，从心开始体会做教师的快乐。

作为一名兼职教师我们最缺乏的可能是关于如何当好班主任的经验。这次培训班特地为我们邀请了两位有经验的名班主任给我们交 1

流经验。通过陈英红老师和章莉老师的课程我体会到了当班主任的艰

辛与快乐，收获与责任。更加体会到一位老教师曾经给我说的：“怎

样当好班主任是一门艺术。”通过短短两节课的学习我感到自己受益

匪浅，但是我明白要想把名师的理论运用到自己的头脑里亲身的实践

是最好的也是唯一的途径。

学生由于都是未成年人所以校园安全不得忽视。学校保卫科的李

威虎老师精心为我们准备了关于校园安全的专题，让我深刻理解了安

全是一切工作顺利进行的前提。我们在工作时要时刻有安全第一的意

识，同时加强学生的安全意识与安全知识，共同构建安全校园，使我们的学生健康成长。

四天的培训是短暂而有效的，在这四天中我集中领略了汨罗市职

业中专学校教育的风采，优秀教师的教师魅力，身为老师的光荣与责

任。如何当好一名优秀的人民教师是一门艺术，这需要在以后的兼职

工作中不断地向老教师，优秀教师，同事们学习交流。希望自己早日

成长为优秀的兼职教师，为祖国的教育事业略尽绵薄之力。

谢 花

学习兴趣与学习态度的关系 篇5

法国昆虫学家法布尔，从小就对昆虫产生了浓厚的兴趣。有一天夜里，他提着灯笼，蹲在田野里，观看蜈蚣怎样产卵，一连看了好几个小时，他忽然感到周围越来越亮，抬头一看，原来太阳已经从东方升起。还有一次，法布尔爬到一棵树上，聚精会神地观看蜣螂的活动。突然他听到大树下有人大喊“抓住他，抓住这个小偷!”这才使他大吃一惊——原来人们竟把他当作小偷!法布尔为什么对昆虫的观察研究如此入迷?因为他对昆虫研究产生了浓厚的兴趣。

人的兴趣不是从天上掉下来的，而在长期的教育影响与社会实践中不断发展起来的。从对某种事物有兴趣开始，发展到对它产生了浓厚的乐趣，进一步发展到志趣，决心终身从各该领域的探索与研究。青少年学生处在重要的学习知识阶段，培养对学习有兴趣则对今后成才关系重大。那么，如何激发与培养学习兴趣呢?下面介绍几种具体方法，以供选择。

(1)好奇心是形成学习兴趣的先导好奇心是人们对求知事物积极探求的一种倾向。好奇心是先天的心理特征，人人皆有。例如一个处在童年期的小孩如对外界新鲜事物感到好奇，总是向大人问这问那，总想弄个明白几乎所有的科学家从小都有超常的好奇心。欧几里得从小对数学产生好奇，阿基米德从小对物理现象产生好奇。我国古代科学家沈括被英国剑桥大学教授李约瑟称为：“中国整部科学史中最卓越的人物”。他对天文、气象、历法、医药等多方面有好奇心。居里夫人说：“好奇心是学者的第一美德，而好奇心又总是兴趣的导因。” 作为中学生要十分珍惜与爱护自己的好奇心，带着好奇心去学习各种科学文体知识，带着好奇心去了解大自然，带着好奇心去观察社会，带着好奇心去揭示未知世界的秘密。

(2)知识积累是形成学习兴趣的源泉。苏霍姆林斯基曾说过：“在事物本质中，在它们的种种关系和相互关系中，在运动变化中，在人们的思维中，在人类创造的所有一切中，都含有兴趣的无穷尽的源泉。”可见广博的知识中包含着广泛的兴趣。知识积累得越多，兴趣也就不断地增加。有不少同学有这筇中体验;听得懂的课就有兴趣，听不懂的课就没有兴趣;学得好的课兴趣就浓，学不好的课就无兴趣。这就说明知识的积累是兴趣的源泉。同学们要设法及时把课堂上听不懂的地方搞清楚，从听得懂每一节课开始，进而学好每一门课，这样你会对学习的兴趣逐步增加。

(3)参加各种课外活动，是培养兴趣的重要途径作为一名学生，要学好每一门课，打下坚实的文化知识基础，这是中小学生培养目标所要求的。但并不是说要求每个学生对每门课都要有同样程度的兴趣爱好，而应该在学好学校规定的课程基础上，可以在某些课程的学科领域里发展更浓厚的兴趣。可以根据自己的兴趣、特长在校内外选择一些活动作为自己的中心兴趣加以发展。丰富多彩的广阔天地。目前对课程作了改革，这是为学生培养多方面的兴趣创造了一个良好的环境。

总之，作为一名学生，在学好规定的课程基础上，在培养广泛兴趣的基础上，根据自己的心理特点与文化基础，培养中心兴趣。广泛而有中心的兴趣可以使自己成为一名文化基础知识扎实而又有个性特长的学生，为以后成为国家的栋梁之材打下扎实的基础。

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兼职与学习的关系 篇6

英语学习动机与学习成效关系的实证研究

在外语学习过程中,动机和态度是决定不同外语学习者取得不同程度成功的主要因素;调查问卷法能够直接有效地对大学生英语学习动机及学习成效进行研究.可以看出,学习动机是影响学习效果最主要的非智力因素之一,教师要重视挖掘并正确引导学生的学习动机,从而有效提高教学质量,实现英语教学目标.

作 者：曹艳春 作者单位：沈阳工程学院,公共外语教学部,辽宁,沈阳,110136刊 名：辽宁经济管理干部学院、辽宁经济职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ECONOMIC MANAGEMENT CADRE INSTITUTE, JOURNAL OF LIAONING ECONOMIC VOCATIONAL TECHNOLOGICAL INSTITUTE年，卷(期)：“”(6)分类号：H319.2关键词：学习动机 学习成效 大学英语教学

兼职与学习的关系 篇7

“学习方式”是我国基础教育课程改革中一个耳熟能详的教育学术语, “转变学习方式”也是课改中喊得非常响亮的口号之一。然而, 在为数不多的有关学习方式与学习方法相互关系的阐释中, 常能发现相互混淆甚至对立的认识。如邵伟德教授在《体育与健康课程理论反思性研究》一文中认为:“学习方式指个人在学习时接受或加工信息的方式……学习方式和学习方法的概念基本一致。”而在分析教学方式和教学方法的关系时又认为:“教学方法是一种总称, 教学方式是更为具体的活动细节”[1]。

然而, 华南师大课程与教学系的黄甫全老师在名为《教学策略与学习方式》的文稿中则认为学习方式和教学方式是一回事。他对此的观点是:“所谓教学方式, 又被称为学习方式, 泛指各种教授与学习活动的组织实施方式。它使师生组成学习的共同体, 根据具体学习内容采用各种可能的有效策略与方法, 使学生积极主动地投入学习过程, 以获得知识, 形成经验, 并建构其知识经验的意义和价值。”他认为教学 (学习) 方式更接近教学模式的概念, 因为他把“掌握学习”、“有意义的接受学习”、“发现学习”等教师过去认为的教学模式都作为学习方式进行讨论[2]。

钟启泉教授主编的《新课改教师培训精要》一书中认为:“大多数学者认为, 学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向……反映了学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务。因此, 学习方式不是指具体的学习策略和学习方法, 而是高于策略和方法层面, 影响并指导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为的基本特征”[3]。

如果教师略去“学习”和“教学”这些冠于方式、方法前面的定语, 或者把教学方式与学习方式视为共生体, 那么, 关于学习方式和方法的相互关系就有了两种相互对立的认识:一, 方法是上位概念, 方式是构成方法的细节;二, 方式是上位概念, 方式制约着方法的选择与运用。在一对使用频率极高的教育教学术语上存在如此相反的认识, 只会使教师们困惑乃至误解。因此, 对学习方式和学习方法的含义及其关系进行辨析是十分必要的。

一、学习方式与学习方法的含义

笔者赞同这样的认识, 即学习方式是“个体在学习活动中表现出的稳定的行为方式和特征”[4], 是个体在达成学习目标过程中相对稳定的认知、态度和行为的取向。学习方式是一个介于课程系统和学习方法之间的概念。

《体育与健康课程标准》修订稿中将自主、合作、探究学习界定为“学习方式”。

如对“自主学习”的解释是:“指学生在教师的引导与帮助下……通过独立的学习活动……选择学习方法和学习策略……从而有助于学生个性化发展的学习方式。”对“探究学习”的解释是:“指在体育教师指导下, 学生从预先设置的学习目标和情境出发, 以近似研究的方式来获取体育与健康知识、技能和方法, 并相应地提高探究意识和能力的学习方式。”从以上对学习方式的解释可以看出, 学习方式是对学生学习行为方式和基本特征的高度概括, 而不是特指某一具体的学习活动的细节与方法, 因为“选择学习方法”是被包含在“学习方式”之中的。

学习方法是学生在学习过程中选择使用的一系列具体手段 (程序、途径、门路、工具等) , 是一种从学生和学习角度出发对“教学方法”做出的分离。如阅读、听讲、记忆、观察、操作、实验、讨论、讲述、练习、游戏、竞赛、作品欣赏、角色扮演等都是学习方法。尽管目前对体育教学方法的分类林林总总, 莫衷一是, 但如果教师从学生学习行为的角度出发, 从体育教学方法中抽取以学生参与为主的那些手段或途径作为学习方法, 按学习内容和目的的不同进行划分, 可以列出如学习理论知识时的阅读、听讲、陈述、记忆、背诵、讨论、发言;学习动作技能时的观察模仿、重复练习、诱导练习、分解练习、完整练习、帮助保护、纠正错误、创编展示;锻炼发展身体时的持续练习、循环练习、间歇练习、游戏比赛等多种方法。

二、学习方式与学习方法关系辨析

教师不妨先分析一下方式与方法的区别, 这有助于教师理解学习方式与学习方法的差异性。从一般汉语词典的解释来看, 方式是指“说话做事所采取的方法及形式”, 而方法则是“关于解决问题的门路、程序等”。在《词源》中, 方法一词有“量度方形之法”和“方术、法术”的意思, [5]这在一定程度上表明了“方法”一词具有的具体性和操作性特点。而方式的“式”有格式、样式、规格的意思, 可以延伸组成如形式、范式、格式、模式、样式等词语, “式”要比“法”更为抽象, 更具有范型和规格的意义。一般来讲, 方式更多表示行为的取向, 即应该“做什么”和照什么样式做, 而方法则更多表示行为的技巧, 是应该“怎样做”的具体招数。

在英语中, 方式一般用pattern或fashion表示, 含有形式、样式的意思。学习方式又可译为learning style, 意为学习的类型或风格。方法多用m ethod一词表示, 学习方法可译为learning method, 而method一词亦可专指教学法 (美) 。这些区别与汉语中两个词的差异性是基本一致的。

从以下几点认识学习方式和学习方法的关系。

1.把学习方式与学习方法的含义简略地表达为:学习方式是取向, 是范型, 而学习方法是手段, 是招数。“取向、范型”与“手段、招数”清楚地表明了二者的关系, 即学习方式决定和表明了学习者所选择的方向与范式, 而学习方法则是沿着这一方向前进或按照这一范式实施的路径与手段。因此, 学习方式应是高于学习方法层面的上位概念, 学习方式影响、制约并指导学生如何选择和运用具体的学习方法。

2.做一个形象的比喻, 学习方式犹如宏观战略, 而学习方法好比具体战法。战略问题是一个决定主动进攻还是被动防御, 打持久战还是速决战的问题, 而战法问题则是一个正面进攻还是侧面迂回, 是打埋伏还是搞强攻的问题。战略思想是相对稳定的, 而战法运用则是相对灵活的。同样是探究式学习, 在具体方法运用上则可能是多样的。如有的侧重于操作、实验、讨论, 有的侧重于尝试、体验、归纳等, 但无论何种方法, 又都是围绕着“探究”这一稳定的核心意义而展开运行的。

3.不同的学习方式有它自己惯常使用或较多使用的具体学习方法或形式。如从体育教学的角度看, 接受式学习较多运用观看、听讲、识记、分解练习等;而探究式学习较多使用情景体验、实验操作、完整练习、小组讨论等;独立学习较多运用个体练习的形式, 而合作学习总是运用小组练习的形式等。有些方法与形式甚至在某种学习方式中是不可或缺的, 如情境创设在探究学习中, 小组形式在合作学习中就都是必不可少的。因此, 学习方式在一定程度上制约着各种具体学习方法、形式的选择、取舍与运用。另外, 学习方式还涉及到学生的行为、习惯、态度、思维、情感等心理因素, 由于学习方法与形式的顺序、比重、频率、取舍、技巧、时机等因素以及学习者的动机、态度、兴趣、注意、思维等学习状态的不同, 就构成了不同的学习行为的倾向性或基本取向。

4.不同的学习方式又可能会用到同样的学习方法, 但这些方法在不同的学习方式中的地位和意义是不同的, 在运用上也会随着学习方式的取向不同而发生变化。如无论在接受式还是探究式的学习中, 学生可能都离不开“听讲”和“练习”这些具体方法并根据听讲内容来从事各种练习活动, 但由于学习的取向不同, 学生在不同的学习方式中听什么、何时听、怎样听、练什么、何时练、怎样练等将发生相应变化, 这些变化将进一步影响学生在学习中的动机、兴趣、注意、思维等心理活动的倾向性, 从而导致学习活动对促进学生发展的意义发生相应变化。

新课改强调转变学生的学习方式, 并不是否定传统的学习方式, 更不是否定传承多年的学习方法, 而是要把学生从单一学习方式的桎梏中向多样化的学习方式转变。因为事物有一利必有一弊, 各种学习方式都有合理性, 都有自身的长处和弊病。吸取自主、合作、探究等学习方式对学生身心发展的积极作用, 摒弃传统学习方式的弊病, 为多种传统学习方法注入新的活力和生机, 使其更好地为新的学习方式服务, 努力寻求和总结学习方式方法与教材、学生的适切性及其规律, 这才是我们应取的态度和最应付出的努力。

三、学习方式与学习方法关系例析

通过两个课例更直观、深刻地认识学习方式和学习方法的关系。

(一) 探究式学习案例

教材:篮球快攻战术——二攻一

教学目标:略

教学步骤:

1.热身活动:侧身跑, 行进间传接球接行进间投篮等练习。

2.半场行进间传接球接行进间投篮。

3.两人一组行进间传接球接行进间投篮, 教师 (或学生) 做防守者, 形成二打一局面。教师首先重点防守持球进攻者, 迫使其将球传给同伴投篮。完成一轮后, 转换为重点防守不持球者, 使持球学生有机会投篮。

4.通过以上练习后, 教师提问:当快攻形成二攻一的局面后, 一般的进攻方法是什么?学生分小组讨论, 形成小组意见并当众陈述 (提示学生回想刚才练习中的情景和体验) 。教师在学生们研讨的基础上, 与学生配合, 示范、讲解二攻一的一般方法。

5.消极防守下, 全场行进间传接球——二攻一结束快攻的练习。

6.积极防守下二攻一练习, 进攻方努力提高成功率, 队内成员为成功者鼓掌喝彩。

(二) 接受式学习案例

教材:篮球快攻战术——二攻一

教学目标:略

教学步骤:

1与2同探究式学习案例。

3.教师与学生配合, 示范、讲解二攻一的一般方法, 要求学生认真观看、听讲, 了解并熟记二攻一的一般方法, 并能在实战中运用。

4与5同探究式学习案例的5、6。

两个案例中出现的观看、听讲、讨论、陈述、记忆、消极防守下的练习和积极防守下的练习等, 都属于具体方法。但由于学习目标、认知、行为上的取向不同, 这些方法在学习中的地位、顺序、取舍和运用大不相同, 于是, 这些差异便呈现两种不同的学习方式。

(三) 对比分析

两种方式最大的区别在于教学步骤的第三步。探究式学习中, 教师创设了一个颇费心思的练习情景, 这一情景创设非常重要, 它迫使学生在特定的情境中对进攻方法作出决断, 为下面学生分组研讨, 寻求二攻一的一般方法做了铺垫, 也为学生自行解决问题奠定了基础。而教师的示范、讲解则是在学生练习、思考、研讨、发言之后的概括性呈现。在此之前, 学生已经通过自己的亲身体验和积极思考找到了解决问题的办法, 这就为启发学生积极思维, 激发练习兴趣, 培养解决问题的能力提供了契机和可能。而在接受式学习案例的第三步中, 教师则直接把二攻一的一般方法呈现给学生, 然后学生根据教师的布置进行练习。教师的示范讲解在学习中的地位非常突出, 教学步骤清晰, 有效, 省时、省力, 学生同样可以较好地掌握所学战术配合, 但在激发练习兴趣和学习主动性, 培养探究意识和能力等方面的效果却明显不如探究式学习。两个案例虽然都使用了观察、听讲、消极防守下的练习、积极防守下的练习等看似相同的方法, 但由于运用目的不同, 顺序不同, 时机不同, 其效果和意义也就大不相同了。

方法还是那些方法, 但怎样使用它们却赋予它们不同的效果和崭新的意义。

参考文献

[1]邵伟德.体育与健康课程理论反思性研究——对体育教学方法的再认识[J].体育教学.2008.09

[2]黄甫全.教学策略与学习方式.百度文库.http://wenku.baidu.com/view/114083170b4e767f5acfce0a.html

[3]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京:北京大学出版社, 2003.5 (131)

[4]扬治良等.简明心理学词典[M].上海:上海辞书出版社, 2007.08

兼职与学习的关系 篇8

是什么造就了这些差异悬殊的中学生？大致相同的社会大背景，千差万别的家庭和学校环境，纷繁复杂的个人内心世界。这里面隐藏着哪些影响学生健康成长的因素？下面，着力从中学生的学习动力的角度，调查研究影响中学生学习动力的各种外在和内在因素，以及学习动力状况对学生身心全面发展的深远影响。以期为家长、老师、学校和社会找到一把开启“发动机”的金钥匙，帮助中学生添油加力，走上不竭进取的正途。

一、中学生学习现状的调查

（一）为了真正了解中学生当前的学习现状，笔者对本校八年级全年级932名学生进行了一次问卷调查，基本情况如下：

1、学校特征:：初级中学。

2、调查对象特征：八年级全体学生。

3、调查方法：问卷调查法，抽样调查法。

4、问卷发放及回收情况：本次调查共发放调查表932份，回收950份，随机抽样800份，占总数的78.2%。

该调查对学习行为在“动力性、刻苦性、自觉性”三个方面的 11 个因素进行了测量，对被试做四级评定。动力性方面因素包括：学习责任心、学习价值观、抱负水平和学习兴趣四个因素；刻苦性方面包括学习的积极性、持续一贯努力、坚强毅力意志和充分抓紧学习时间四个因素，自觉性方面包括树立明确目标、时间计划性和课余自觉学习等因素。经过对 800 份有效问卷的学习行为的因素分析，结果显示：就整体而言，中学生能在思想上确认学习和知识的重要性，却较少能在行动上“一贯努力”、“充分地有计划地利用时间”结果又会因自己没有充分学习而后悔、自责。调查表明：晚自习时间从未抓紧过的占 15.2%, 抓得不太紧的占 21%, 抓得比较紧的和抓得十分紧的分别占 32.3和 31.5%, 后二者加起来也只占 63.8%, 由此可见中学生学习行为的基本特点。

5、中学生学习方法的特点

从总体上看，中学生较好地掌握了的科学的学习方法，有认真记课堂笔记、读背结合的记忆方法、区分出知识重点、提取知识难点、归纳知识要点等。但在课前预习、课后及时整理笔记、独立完成作业等方面还存在较多的问题，有待进一步认真加以解决。从性别差异看，在课堂笔记方面，女生好于男生；而在实际运用方面，男生好于女生。总的来说，中学生经过初中小学时期的学习，基本上形成了独立学习的能力，掌握了一些科学有效的学习方法，但中学生的学习能力仍处于不断发展之中。

（二）中学生学习动力不足的表现

1、无明确的学习目标和学习计划。既无长期目标 , 也无近期目标 , 对自己在初中期间以及每学年、每学期究竟要学什么？怎么学？达到什么要求很少考虑。怀疑自己是否需要学习，或者怀疑学习某些知识是否必要。

2、有的中学生头脑十分清醒，对一些问题有自己独立的见解，学习成绩不错，但有时这些人中的一部分人也认为学习纯粹是浪费精力；学习成绩居于中游的中学生，总是担心自己的成绩下降，在班里的排名后移，有时不免问自己：“整天搞得筋疲力尽，值得吗？”；那些学习吃力的同学，感觉到学习实在是没意思，因为自己永远追不上别人，学习只不过是没办法的事罢了。这种怀疑的结果直接导致了这些中学生产生“我不一定需要学习”或者“我根本就不需要学习”的概念。

3、无成就感 , 无抱负和理想 , 无求知欲和上进心。既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣 , 也对各种惩罚措施没有压力和紧迫感。缺乏适宜的学习方法。学习动力缺乏的学生由于对学习总体上是一种消极的态度 , 所以也不可能努力地摸索出一套适合自己的学习方法。

二、对中学生学习动力不足原因的分析

中学生学生学习动力不足问题的存在不是孤立的，有着广泛背景甚至是深层次的背景，以下是一些常见原因：

1、社会原因。复杂的社会因素会对学生的学习产生影响。首先，在学习问题上，许多人开始算起了经济帐，如果孩子只能读到高中毕业，不能升入大学，则这种投资是“不值得的”，有的家长认为，如果孩子进大学，需要更多的资金，孩子大学毕业以后，由于就业形势不容乐观，要找到一份合适的工作难度很大，还不如让他早日就业。尤其是农村，目前有这种想法的家长不在少数。其次，有的学生家长在这样的部门工作，发现孩子如果能早目在自己的部门参加工作，这种想法会有意无意地影响学生，使学生产生“读书无用”的思想。第三，在我们的社会，凭关系、走后门，“人情”第一的社会人际关系使一些人产生了“才能无用”的思想。第四，当今社会生活令人眼花缭乱，挡不住的诱惑、强烈的刺激无处不在，无时不有。名目繁多的“吃”，“穿”，“用”，“玩”，所有这一切无时无刻不在撩拨着中学生的心，相比之下，读书就成了某些人眼中“最无聊、最枯燥”甚至“最烦人”的事情，读书人就成了最“傻”的人。

2、学校原因。首先，片面追求升学率，学生课业负担过重，导致了一大批学生自己感觉到身心备受折磨，上学是难以忍受的苦差事，其次，一些学校教师的业务水平亟待提高。照本宣科、机械刻板、不负责任、得过且过的教师在一些学校仍然占据着重要的教学岗位。所以教师的教学水平参差不齐会使学生厌恶一些学科最后导致厌恶学习和学校。第三，师生关系紧张、同学关系恶劣给学生造成很大的心理压力。

综上可以看出，中学生学生学习动力不足的问题，既有社会上的客观背景，更有学生自身和学校、家长的主观原因。认识这些背景，了解中学生学生学习动力不足问题的深层原因，就能做到有的放矢，也就更有针对性地解决问题。

三、中学生学习动力不足的对策

（一）、树立理想，把握学习目标

目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨大的力量。我们从确立学生的学习目标入手，通过主题班会课、故事活动课等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。在中考前夕，学生忧心忡忡，生怕自己考不上高中，针对这种情况，我进行一次题为“把握命运、前途光明”的主题班会。班会课上，我引导学生朗读名言：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”接着，6位同学先后上台讲了：司马迁发愤撰《史记》；闻鸡起舞；越王勾践卧薪尝胆等十个小故事。从这些名人身上同学们深受教育和启迪，明确了“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，从而产生极大的学习热情。

（二）、多种激励手段并用，让学生成为发展的主人

激励是青少年奋发向上的原动力。它能使懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，使消沉变为激昂。所以，我运用各种形式的激励技巧，激起每个学生健康的、积极的动机和热情，促进学生的发展。

1、榜样激励

“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，首先要重视学生身边的典型树立，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在各项活动中起到模范带头作用。中考，我校考出优异的成绩，很多同学感到自豪，啧啧称赞，我及时抓住这个时机，组织学生写心得体会并择优在班会课演讲，起到良好的激励效应。

2、能力激励

有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，要通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。如每学期我组织学生评选“最关心集体的人”、“最遵守纪律的人”、“最尊敬师长的人”、“最乐于助人的人”等，通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心。

3、语言激励

心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，更何况成长中的学生哪有不喜欢班主任对其关心和鼓励呢？所以班主任要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，在批评学生时，要从关心学生的角度出发，进行善意批评，而要在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。因而，平常在与学生接触的过程中，我总是亲和地拍拍学生的头，表示颔首或鼓励，在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，总会在上面批上“你真棒”、“你能行”、“进步快”等鼓励性语言。

（三）、正确面对挫折和失败，学会在失败中奋起，在挫折中成长。

青少年在成长的过程中，总要经历大大小小的挫折的“磨合期”。对此，教师要时刻提醒学生：当遇到挫折或失败时，要挺住，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。去年我班有个学生李建明，由于家庭贫苦他上完初一就想放弃学业，这时我向他伸出鼓励及援助之手，帮助他总结经验教训，分析失败原因，重新制定新的奋斗目标，组织学生给他多次捐款，终于上完初中考入高中。

（四）、合理组织竞赛与合作，激发学生的学习动机

1你怎么处理学习与工作的关系 篇9

13对于一项工作,你愿意个人完成还是团体合作?你学习紧要么?你学习那么紧,还进来学生会干吗?(加入部门的目的)你为什么要加入学习部?(判断 沟通能力和口才)

16你对学习部了解有多少? 谈谈你对学习部的认识?

17大学的丰富多彩的校园活动中，例如：协会、学生会、艺术团、团工委，你都加入了那些？如果没有为什么不加入？如果加入了一些，谈谈你对这些活动的认识。（考察学生对集体活动的兴趣程度，如果什么都没有参加的学生要好好考虑了。）.“你进入学生会后的第一件事情会做什么?对于学生会你有什么想法?”19对学习部的工作,你有哪些可预见的困难?

20怎样理解“责任心”这个词?

刍议文化与语言学习的关系 篇10

关键词：文化,语言,关系

语言是人类社会的交际工具。语言是人类思维的工具，从广义上来讲，甚至可以说语言是人类社会使用的一切符号。文化是二十世纪以来充满争论的概念，各国的学者们从精神层面、物质层面对文化设定了许多定义。我比较赞同李宇明《语言和文化的关系》中对文化的广义定义，即文化可以分为物质文化、制度文化和心理文化三个层次。物质文化是指人类创造的种种物质文明，它是一种可见的显性文化。制度文化和心理文化属于不可见的隐性文化或曰潜在文化。语言既是文化的载体，也是文化的重要组成部分。语言和文化的关系，是双向的影响制约的关系，语言对文化有影响有制约，文化对语言也有影响和制约。下面我将以实例，从语音、词语和语法方面分析有关语言实例中所表现的文化影响。

汉语是汉民族社会交际的工具，它承载着汉民族的文化，体现着汉民族的思维方式。在汉民族的文化观念中，非常注重整体、和谐，注重合而有分，分而有合。追求人与社会、人与自然的和谐统一，倡导人与人之间的中庸平和。在《易·乾》中就有“与天地合其德，与日月合其明，与四时合其序，与鬼神合其吉凶”。

语音是语言的物质外壳。音节是语音结构的基本单位，也是自然感到的最小的语音片段。在汉语中音节由声母、韵母和声调构成。声母位于音节的前部，由辅音构成;韵母位于音节中声母的后面，由单元音或复元音构成;声调是音节中具有区别意义作用的音高变化，音调包含阴平、阳平、上声、去声四种音调。汉语区别于其他语言的重要标志就是具有音调。汉民族的传统文化在音节中的体现是音节被辅音和元音一分为二，但又被它们合二为一，体现了整体、和谐的文化观念。汉民族传统文化也非常注重韵味美，这体现在音调上，使汉语具有了音乐的韵味，读起来朗朗上口，颇具音律。如杜甫的五言律诗《旅夜抒怀》：“细草微风岸，危墙独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”其平仄形式为“仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平”，很具有规律性，且句尾“舟”、“流”押韵，读来韵味十足，整齐上口。

词是语言中能够独立运用的最小符号，用它可以对现实现象进行分类、定名。词汇又称语汇，是一种语言里所有的(或特定范围的)词和固定短语的总和。汉语重具象，体现了汉民族哲学思维的性格，充满了感受和体现的文化精神。这种精神反映在造字上，就是注重图像性。例如“美”字，体现了汉民族农耕、畜牧时代的祖先以“羊大为美”的文化观念。在汉语的词的构成上同样凝聚着汉民族和谐对称、音律相应的文化观念。词的结构上单音词声韵相随，复合词的两个词素两两相拼，不仅有偏正构词，还有联合构词。联合构词自先秦起就一直是汉语最重要的构词方法之一，例如先后、得失、安危等。同时文化还影响词由本义派生发展出的新义，如龙，原来指古代传说中的一种有鳞角须爪能兴云作雨的神异动物。后来在封建时代用龙作为皇帝的象征，派生出真龙天子、龙颜、龙子凤孙等词。后又比喻人才华出众，如龙跃凤鸣;比喻雄才壮志，如龙骧虎视;形容人气概威武，如龙骧虎步;比喻地形雄壮险要，如龙盘虎踞。这些派生出的新词同样渗透着文化内容的隐含意义。

语法是语言内部结构的规律。汉语注重从整体上、对立统一的关系中把握认知对象的实质，尚意合，略于形式变化，以语序和虚词为主要的语法手段。汉语的语法受汉民族“天人合一”文化的影响，注重整体、注重意会、注重虚实和注重具象。汉语句子中各意群、成分通过内在的联系贯穿在一起，不一定要用关系词来明确交待其关系。结构上也没有较多的限制，可以充分利用说话时的语言环境以及语言结构内部的相互衬托等条件，使语句尽量精简。汉语的造句注重的不是空间架构的严整，而是线性的流动、转折，追求流动的韵律、节奏，不滞于形而以意统形，削尽冗繁、辞约义丰。例如矛盾先生《虹》中的一段景色描写：“旭日的金光，射散了笼罩在江面的轻烟样的晓雾;两岸的山峰，现在也露出本来的青绿色。东风奏着柔媚的调子。黄浊的江水在山峡的紧束中澌澌地奔流而下，时时出现一个一个的小旋风。”汉语注重整体性，不是靠一个个词的本身的变化，没有西方语言的时态变化、格的变化，而是靠词的顺序变化来表达意思。因此在语法上比西方语法就更为灵活、方便、宽泛、松散，更可以根据环境，表达意合。例如：她通知的人还没有来;通知她的人还没有来。

语言是文化的载体，同时也是文化的重要组成部分。语言和文化的发展是相互影响，相互制约的。因此在语文教学中，我们要在了解中国文化的基础上，把握语言。同时注重采用对比的方法让学生了解中西方文化、语言的差异，培养学生在学习语言的过程中，注重文化的内涵，使学生了解、体会中国文化的博大精深。

参考文献

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[2]李宇明.语言与文化的关系.

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[6]黄伯荣, 廖序东主编.现代汉语 (增订三版) .高等教育出版社.

一日常规与学习的关系校园广播稿 篇11

事实上就有这样的学生，考试结束以后一脸沮丧的抱着试卷来找老师，说什么感觉能考的更好，有一些题目能做对的，不知道为什么，在考场上总是出一些小问题……结合他平时的表现，原因很简单，出错的地方不是不会，而是“夹生饭”，是粗心等原因造成的。因为他就是一名在平时的一日常规方面频频亮红灯的同学。在给他合理化的建议后，一日常规好转的同时，考试成绩也有了明显的改观。做好一日常规带给自己好心情。

比如说在一个春光明媚的早晨，你怀着一种很好的心情赶往教室，但迟到了!违反了班级学校一日常规的要求，不用说，班主任肯定找你谈话，甚至还要苦口婆心的`批评你一番，这可好了，好心情荡然无存，甚至整天都会闷闷不乐，还自责自己倒霉。在这样的情绪下，怎么保证学习的好心情呢!换个角度，一日常规做好，自己心情不怕“找麻烦”，甚至还可能因为老师的表扬而增加学习的“催化剂”，让自己在一种很好的心情中愉快的学习，再加上科学的证明(好心情带来好记忆)，随时会带来学习上的步步登高啊。

做好一日常规是建立自信的开始。

有的同学成绩不理想，然后放松对一日常规的要求;一日常规要求低了自然出问题，出问题以后往往就会内疚：我连这样的事情都做不好，我真没用等等。在这样的感觉下，更学不进去，恶性循环，周而复始。慢慢导致的严重后果不仅仅是成绩的低迷，就是自己的自信，也会大打折扣的。

所以，尽最大可能做好一日常规，通过一日常规去获得一种面对学习生活的自信，显得尤为宝贵。尤其一些对自己成绩不够满意的同学，往往对自己的能力产生怀疑，怀疑自己是不是真的能力有问题。如果这样的负面情绪不及时调整，蔓延开来，自己的美好未来，真的毁于自信的缺失了。其实建立自信很简单，认真的去做好一些常规，做好了，就能增加自信。如果你真的缺乏自信，那就从简单的一日常规做起吧。

看来，一日常规真的是十分的重要，他不仅能在别人面前树立一种良好的个人形象，更能在培养自己认真负责的学习生活态度的同时，带给你更多学习的收获!