山东普通话测试模拟试卷

山东普通话测试模拟试卷（精选7篇）

山东普通话测试模拟试卷 篇1

山东普通话水平测试公告分享给大家，希望大家能仔细阅读。

济宁

一、报名要求

(一)报名范围

根据山东省语委《关于普通话培训测试工作有关问题的通知》(鲁语办〔〕7号)要求，确定报名人员范围为：本市除高校教职员工和高校学生以外的人员。

(二)报名要求及所需材料

考生须到本人户籍或工作单位所在地的县市区教育局报名。报名时需提交如下材料：

1.济宁籍的考生：出具居民身份证、济宁户籍户口簿。

2.非济宁籍在济宁工作的考生：出具居民身份证、有关部门出具的三险参保证明(养老保险、失业保险、医疗保险)、所在单位出具的工作证明(注明工作起止时间、工种、三险缴纳情况、单位意见等内容)。

3.近期电子版照片。具体要求：证件照，JPG格式，照片文件名以身份证号.JPG命名，红底、蓝底、白底均可，照片比例为390×567(宽×高)，不大于200K。照片用于准考证和普通话水平测试等级证书。

二、报名工作、考试时间安排

(一)各县市区报名地点信息

县市区

联系人

联系电话

报名地点

任城区

郝丽华

2882676

任城区教师进修学校(金宇西路29号)

兖州区

郭中仕

17362147977

兖州区教体局服务大厅

曲阜市

张泉淼

4485016

曲阜市教师教育中心103室

泗水县

步祥森

4239323

泗水县教育和体育局人事科

邹城市

王洪启

5112590

邹城市政务服务中心一楼47号教育局窗口

微山县

颜平

8220710

微山县教育体育局人事科

鱼台县

郑雷

6253272

鱼台县教育体育局四楼师训科

金乡县

郝攀攀

87087978703797

金乡县教师进修学校三楼师训科

嘉祥县

陈万里

6800579

嘉祥县教育体育局南三楼

汶上县

杜卫芳

655119518264772784

汶上县教师教育中心二楼

梁山县

张洪

7368759

梁山县教育和体育局(一中对面)三楼政工科

高新区

王亚明

3255628

高新区社发局教育工作处(圣都国际会议中心东临海川路9号产学研基地A2楼209室)

太白湖新区

郑露

3297061

太白湖新区社发局文体教育科

(二)报名工作、测试时间安排

测试时间拟定3月中下旬，具体测试时间和地点以准考证标明的测试时间及地点为准。

三、成绩公布及证书发放

考生可于参加测试两个月后到“山东省语言文字工作委员会网站”自行查询测试成绩。普通话水平测试等级证书由各县市区教育局统一发放，请考生届时联系报名点领取证书。

聊城

一.测试人员范围

1.1957年1月1日以后出生且未持有有效普通话水平测试等级证书的各级各类学校教师;

2.参加教师资格认定的人员;

3.开展三类城市语言文字工作评估县市区的党政机关、新闻媒体、公共服务行业等领域的工作人员;

4.其他需取得普通话水平测试等级证书的人员。

5.根据《山东省语言文字工作委员会办公室关于普通话培训测试工作有关问题的通知》(鲁语办〔2011〕7号)第一条第二款要求：各市测试中心测试范围为本市除高校教职员工和高校学生以外的人员;高校测试站(中心)测试范围为本校学生。我中心不受理高等院校师生的普通话水平测试报名。

二.报名、信息确认及交费

(一)网上报名

考生于2月13日至2月24日登录聊城市教师教育网，点击网页中部“聊城市普通话考试管理系统”，逐项填写个人详细信息，确认无误并提交(本次报名无须提交照片)。

(二)信息确认及交费

考生报名完毕后请于3月1日至3月2日凭本人报名序号到聊城市教育局考试中心(聊城市龙山西街33号)1楼101房间进行信息确认并现场交纳普通话水平测试费50元(鲁教财字[]12号)，也可委托他人代为确认信息和交费。因不按要求进行信息确认及交费的考生而无法参加考试的责任由考生个人承担。

三、打印《考试通知单》

3月8日至3月10日，考生通过“聊城市普通话管理系统”下载打印《考试通知单》。考生凭《考试通知单》和身份证参加现场测试。

四、现场测试

现场测试一般安排在3月份，以《考试通知单》为准。考生按照《考试通知单》指定的时间和地点进行候考、照片采集、备考和现场测试录音。

现场测试分照片采集和测试录音两个阶段。

(一)照片采集

在候考室采集个人电子照片。

(二)测试录音

考生须持本人居民身份证和《考试通知单》进入考场，从测试题库中随机抽取试卷，按照试卷指定的内容进行测试录音。根据考生录音，由专业人员评定普通话水平等级，并报省语办审核。

五、颁发证书

普通话水平测试成绩经省语办复审达到三级甲等(70分)以上，60个工作日内，由省语办颁发普通话水平测试等级证书，加盖聊城市普通话水平测试中心钢印，在全国范围内有效使用。

因为考生原因造成证书无法发放的，我中心自证书发放之日起可代为保管二个月，逾期责任由考生承担。

莱芜

根据工作安排，莱芜市普通话水平等级测试拟定于4月份举行。现就报名工作通知如下：

一、 报名时间及地点

参加普通话水平等级测试的人员可于3月6日―17日(周六、周日除外)到莱芜市普通话培训测试中心(莱芜市教育局410房间)报名。

二、 报名要求

参加普通话水平等级测试的社会人员须持本人身份证、1寸免冠照片2张、测试费每人50元在规定的时间内现场报名;参加普通话水平等级测试的中等职业学校的二、三年级学生在规定的时间内以学校为单位集体报名，测试费每人25元。

具体测试时间、地点详见准考证，测试时考生需持身份证、准考证入场。

烟台

一、报名工作

参加20上半年普通话水平测试的考生，请于2月10日至3月22日登录烟台市语言文字网普通话水平测试在线报名系统进行网上报名。报名流程如下：

1.首页右下角点击“网上报名”，在“城市”选择中选择“烟台市”。

2.在“测试站点”中选择“烟台市普通话培训测试中心”，点击“报名”。

3.“基本信息”中必须填写手机号。

4.照片格式为JPG格式。必须为证件照，红底、蓝底、白底均可，照片比例为390×567(宽*高), 大小必须小于1M。此照片用于准考证和普通话水平测试等级证书，格式不正确均不能参加考试。

5. 考生填写完“必填信息”(带*的栏目为必填内容)后，点击“确定”，提交报名信息。

烟台市语言文字网“培训测试”专栏设有《烟台市计算机辅助普通话水平测试介绍》、《普通话测试演示系统》和《计算机辅助普通话水平测试工作流程图》，考生可进行了解。

二、现场确认

1.时间：3月27日-29日

上午8：30――11：30

下午14：00――17：00

2.地点：烟台市教育局405房间(烟台市莱山区新星北街5号附1号，可乘坐1路、5路、7路、18路、23路、33路、50路、52路、73路、62路公交车到迟家站下车)。

3.请考生携带身份证现场确认信息，缴纳测试费，领取普通话水平测试准考证。如代领准考证，被委托人需携带委托人的身份证或复印件。

4.考生领取准考证后，请仔细阅读相关事项，具体考试时间、地点以准考证为准。

三、缴费

根据鲁价费发〔2004〕28号文件规定，测试费50元/人次。

四、证书领取时间

测试结束后，考生可在60个工作日内领取普通话水平测试等级证书。证书领取时间将在烟台教育网、烟台语言文字网进行公告。

山东普通话测试模拟试卷 篇2

2012年是第一年进行学业水平测试, 如何备考, 才能在复习时间紧、考查范围广的条件下取得好的成绩呢?当然, 学生平时扎扎实实地学习是取得好成绩的最关键因素, 但教师考前精心合理地编拟模拟试题, 可以在短时间内最大限度地引导学生对重点知识进行复习, 提高复习效率。

一、明确考试的难度要求

依据《学业水平考试考试大纲及考试说明》, 试卷由容易题、中等题和难题组成 (难度在0.70以上的试题为容易题, 难度为0.40～0.70的试题是中等题, 难度在0.40以下的试题界定为难题) , 且明确了容易题、中等题、难题在全卷中的比例为7:2:1。这就与《普通高考考试大纲及考试说明》中要求的“试卷应由容易题、中等难度题和难题组成, 三种难度的试题应控制合适的分值比例, 试卷总体难度适中”有着较大的区别。其原因也很简单, 这是由考试性质所决定的:学业水平测试是一种水平性考试, 它主要考查学生是否达到高中毕业的标准;而高考是一种选拔性考试, 它的主要作用在于为不同层次的高校选拔新生。所以, 在编拟学业水平测试模拟试题时, 一定要控制难度, 不能向高考试题的难度看齐, 否则, 学生费时费力, 把时间和精力放在难题上, 一方面会影响复习的进度, 另一方面也会影响复习的信心。

例如, 同样考查“简单的线性规划问题”, 我们比较一下学业水平测试和高考在难度上的差异, 在2012年学业水平测试中是这样考查的:

已知x, y满足约束条件, 则z=2x+y的最小值为 ()

而且这已经是选择题的第12题, 就选择题而言, 这是最难的一道题了。

而在2012年高考辽宁卷中是这样考查的:

设变量x, y满足, 则2x+3y的最大值为 ()

A.20 B.35 C.45 D.55

这道题在理科试卷中是选择题的第8题, 文科试卷中是选择题的第9题, 就选择题而言, 属于中档难度, 同时, 我们不难发现, 高考试题中的可行域要比学业水平测试试题中的可行域复杂。

当然, 像2012年高考福建卷中:

若函数y=2x图像上存在点 (x, y) 满足约束条件, 则实数m的最大值为 ()

这样可行域或目标函数含有参数的线性规划问题, 完全可以在复习时不涉及。所以, 我在编拟模拟试题时, 选择了:

若实数x, y满足约束条件, 则z=2x-y的最小值 ()

A.1 B.0 C.-1 D.-2

模拟试题难度的控制对于复习而言至关重要。

二、依据教材编拟试题

教材中的例题、练习和习题无疑是体现《学业水平考试考试大纲及考试说明》的最好素材, 例如在必修1第103页例2:“比较log23与log23.5的大小”就较好地体现了《学业水平考试考试大纲及考试说明》中“理解对数函数的单调性”这一要求。所以, 我在编拟试题时, 就据此改编了这样一道题:

已知三个数, 则 ()

A.a

由此可见, 试题来源于教材, 所以编拟模拟题时, 切不可目无教材。

三、依据题型示例编拟试题

题型示例是《学业水平考试考试大纲及考试说明》中, 根据考试内容与要求所编写的经典例题, 它反映了对考试内容的难度要求, 其指导意义不言而喻。比如题型示例中的例18:

已知△ABC中, ∠A, ∠B, ∠C的对边分别为a, b, c, 若且∠A=75°, 则b= ()

这道题较好地体现了《学业水平考试考试大纲及考试说明》中“掌握正弦定理、余弦定理”的考查要求。对于这样的好题, 在编拟模拟试题时可以直接选用。2012年学业水平测试的第17题, 是将其改为解答题形式出现的:已知△ABC的三个角∠A, ∠B, ∠C, 的对边分别为a, b, c., ∠B=75°, 求a.

由此可见, 将题型示例中的例题选入模拟试题, 使学生熟练掌握, 对于备考大有帮助。

四、依据样卷编拟试题

样卷是《学业水平考试考试大纲及考试说明》中所给的试卷, 它既明确了考试形式、考试时间、试卷结构、试题类型、分数结构, 又体现了试卷的总体难度要求, 其中解答题的五道大题所考查的知识点非常明确:第17题考查“三角变换及解三角形”, 第18题考查“空间直线、平面的位置关系”, 第19题考查“函数模型及其应用”, 第20题考查“等差数列、等比数列的通项公式与前n项和公式”, 第21题考查“直线与圆的位置关系”, 其中第20、21题有一定的难度和区分度。从最后的学业水平测试试卷来看, 这五道大题所考查的知识点和样卷没有任何变化, 所以, 在编拟模拟试卷时, 应充分注意解答题中知识点的分布情况, 对于“等差数列、等比数列的通项公式与前n项和公式”和“直线与圆的位置关系”这两个知识点可适当增加难度。

所以, 本人在编拟模拟试卷时, 第20题和第21题选用了这样两道题:“等差数列{an}的前n项和Sn, 已知a2+a4=6, S4=10. (Ⅰ) 求{an}的通项公式; (Ⅱ) 令bn=an·2n (n∈N) , 求数列{bn}的前n项和Tn.”、“在直角坐标系xOy中, 以O为圆心的圆与直线相切. (Ⅰ) 求圆O方程; (Ⅱ) 若圆O与x轴相交于A, B两点, 且圆O内的动点P使成等比数列, 求PA·PB的取值范围.”在2012年学业水平测试时, 是这样考查的, 第20题:“已知等差数列{an}的前n项和为Sn, a2=3, S6=36. (Ⅰ) 求数列{an}的通项公式; (Ⅱ) 求数列的前n项和Tn.”第21题:“已知圆C的圆心为点C (1, 0) , 且与直线x+y-3=0相切. (Ⅰ) 求圆C的标准方程; (Ⅱ) 是否存在经过点P (-1, 0) 的直线l, 使得直线l与圆C相交于A, B两点, 且弦AB的中点Q到原点O与圆心C的距离相等若存在, 求出直线l的方程, 若不存在, 说明理由.”由此可见, 依据样卷编拟模拟试题, 才能将平时的练习和最后的考试较好地结合起来。

总之, 如何更好地开展学业水平测试的复习, 是摆在每一位教师面前的重要任务。教师只有不断提高自己的业务水平, 才能更好地指导学生进行备考复习, 在平时扎实教学的基础上, 短时高效地完成复习备考, 使学生取得理想的成绩, 解题就是把要解题转化为已经解过的题。

摘要：本文对于如何编拟普通高中学业水平测试数学模拟试题, 高效地进行复习备考, 结合自己的教学实际, 从明确考试的难度要求、依据教材编拟试题、依据题型示例编拟试题、依据样卷编拟试题等方面提出了自己的观点。

山东普通话测试模拟试卷 篇3

一、模拟测试的组织

普通话教师在教学初即把普通话教学时间大致分为4部分，每部分结束就进行一次以班级为单位的模拟测试，测试内容分别为普通话水平测试（以下简称PSC）的第一题、第二题、第三题、第四题，测试对象为每一个学生，测试时间为每个班级的教学时间。模拟测试结束大约一周后，组织学生参加正式的PSC。

开设普通话课的学校大都组织学生参加PSC，因为这是检验普通话教学质量的最高标准。而普通话教师一般都具有测试员资格，也就是说，普通话教师不仅具有语音的示范性，还具备普通话测试的操作性。所以我们要在教学中充分发挥教师的测评作用，不能仅仅在课堂上带领学生朗读字音或段落，让学生在模仿中逐步改正自己的方音，以实现普通话教学的目标。

二、模拟测试的作用

（一）丰富教学内容，拓宽教学形式

普通话教材一般是按照声母、韵母、声调、朗读段落、说话技巧等训练内容编排顺序。对朗读段落和说话技巧的训练来说，教材的内容已能基本满足参加PSC考试的需要。可是对单音节、多音节词语训练来说，教材内容就显得有些单薄。《普通话水平测试大纲》中，对第一题、第二题的音节的要求是：“100个音节中，每个声母出现次数一般不少于3次，每个韵母出现次数一般不少于2次，4个声调出现次数大致均衡；音节的排列要避免同一测试要素连续出现。”因此，教材中的许多分类练习，如：zh、ch、sh的声母练习，或翘舌音声母综合练习等，不能满足PSC考试排列声母、韵母、声调的要求。如果仅局限于分类练习，那么学生面对PSC时失误就会增加。因此，给学生进行第一、二题模拟测试，可以丰富教学内容，使学生尽早适应PSC考试内容，提高考试成绩。

普通话教学的形式豐富多彩，相声、小品表演，影视剧欣赏、情景模拟等生动有趣的文艺形式均可入课。但在时间紧张的情况下，教师只能紧紧围绕PSC来组织教学。这时模拟测试不失为一种好方法。如果每次课都是仿、练、校等以集体为主的教学形式，师生都很累，极易产生疲劳。如果相隔几周就进行一次模拟测试，让每个学生都有机会向老师单独“汇报成绩”，这不仅拓宽了教学形式，还调动了学生的学习积极性。

（二）增加交流机会，构建和谐课堂

一般情况下，普通话教师上课班级多，面对的学生数量大，与学生单独交流的时间少，师生之间容易产生隔阂甚至误会。尽管普通话教师尽可能多地提高提问频率，给学生创造更多的练习机会，但对学生来说，这是一种被动的、不平等的交流。PSC模拟测试是一种面对面的口语测试，普通话教师与学生必须进行近距离接触，只有双方坐在同一条凳子上，教师才能准确评判学生的错误或缺陷。从笔者的教学班级来看，一部分学生在第一次测试结束后就能主动与老师交流了，哪怕交流的内容只是一句话，只是简单地问一个符号的代表意义，也足以让老师感觉到师生关系的融洽，感觉到学生对自己的亲近，感觉到职业的光荣。特别是进行到“说话”模拟测试时，师生间已经完全接近一种交流，测试题目仅仅是交流的一个话题而已。

（三）消除紧张心理，从容面对测试

提起考试，谁都难免紧张。特别是PSC，它不是考生面对纸张进行的笔试，而是面对两位测试员进行的口试，其紧张程度可想而知。测试中，我们经常遇到不能充分发挥真实水平的考生，有的考生甚至连考试都无法进行，只能遗憾地离开。面对学生的遗憾，普通话教师应亡羊补牢，积极研究对策。

笔者认为，把PSC的内容拆分为4次分别进行模拟测试，是消除学生紧张心理的有效途径。经过4次模拟测试之后，学生不但能总结出一套适合自己的考试方法，而且对自己的真实水平有了深入了解，更能消除对测评员的惧怕。

作者单位

云南省红河州卫生学校

普通话水平测试模拟试卷 篇4

加倍

丰收

屡次

牙刷

热闹

小厂

轰鸣

邮筒

好玩儿

投奔

不日

脊髓

洞穴

夸奖

捉摸

茄子选择慌忙扇面儿 军队

关心

虐待

评分

乖巧

一色

牛绳

俗气

挥洒 跑腿儿 赔偿

蓊郁

让座

所属

生产力 泄露欢快机

女儿

勘探穷困采访允诺债券强壮讴歌灯笼

够劲儿

（三）朗读作品6号(限时4分钟，30分)

（四）说话题目

1、我的学习生活

2、难忘的旅行（说满3分钟，40分)

窘迫

计算普通话水平测试模拟试卷(一)读单音节字词100个(限时3．5分钟，10分)怕拥非决春国档掰色鸟傲怎窃轮抬报餐屡歪 魁倡葛佳俄水盟暖丢竹秀讲要翁词斌骇零沤 思穷吭惩反阵明质孙爽人群日黑辛荣对擦探 除均杨宽牛则瓦耕慎篇谎性抓存晚若搜懂恰 题锐超兰虐盐宗李仍需肯券甩配嗓框说谋特 罚

冤

宅

纂

赃

(二)读多音节词语(限时2．5分钟，20分)剖析悲哀咱俩踏板

闹腾草料昂贵分神窗户

这会儿 寻求偶尔晕车空缺

森林一绺锻铁改期掌勺儿 威风批语抹杀欢快

紧缩松口装载不懈酿造

裤衩儿 选举棉花符合热水器染坊约定采取文凭算卦

没事儿 毋[伞窘迫占有胸怀

种子软弱层叠闰年卷筒纸牙刷(三)朗读作品3号(限时4分钟，30分)(四)说话题目 1．学习普通话的体会

2．童年的记忆(要求说满3分钟，40分)普通话水平测试模拟试卷(一)读单音节字词100个(限时3．5分钟，10分)趴匀付丁诡半疼亏让形倦桃黑怯摇扛米辣风 彼瞧束陪车酿匣凑挖尊物欲抓昂所震薛柳媚 天菊阵稍可腔造翁峡濒漏耻窜丢晶宅宋垂三 凌你恩狗翻瑞同休垮渠愿寒瞥负愁压惹念均 海层堤窘换贴眼杂吨晚雄润粗扩怎筛贼掉冷 柴桑许向肯

(二)读多音节词语(限时2．5分钟，20分)扑灭

一样

分寸

撒网

绝代

旷工 差点儿

洽谈

偏题

司法

诚然

荒废 爱惜

浑浊’老头儿

旅长

破裂

月钱 凝神

挑拨

雍容

儿女

刀把儿

花圈 中心

怪罪

作者

不屑

仓库

平常 牛虻

夸口

否则

温暖

怀揣

光明 考究

(三)朗读作品16号(限时4分钟，30分)(四)说话题目 1．我的业余生活

2．我知道的风俗(要求说满3分钟，40分)普通话水平测试模拟试卷4(一)读单音节字词100个(限时3．5分钟，1·0分)瞥燕否抓绝去婆揪惯层塔欣毛亏人所拆玲费 起斌额张砸跌就跟产牌促天恰网声米算门写 麻悬林东请荀贺欧揣很拥唐腐勺婚赛裙酿迎 灭遮耸夏炯如配舀摘丙滑轰可序文北驴绰双 袄在条捐睡康惨略软牛环森款月左世歪鬼年 肉

村

逐

暂

杨

(二)读多音节词语(限时2．5分钟，20分)铁片牙齿错怪傍晚孔雀计时器老翁哈欠针鼻儿 漂白光荣内贼挨次日后穷困一件名分设想金鱼儿 远祖军民抹平血染嫂子捏造了解转身伎俩哥们儿 运行桑叶证明场地热乎责成儿女胸怀守法脸蛋儿 违反草地拳头滞留损毁不恼窗户衰败耍弄四方框(三)朗读作品19号(限时4分钟，30分)(四)说话题目 1．我的假日生活

2．谈谈美食(要求说满3分钟，40分)

普通话水平测试模拟试卷(一)读单音节字词100个(限时3．5分钟，10分)喷运否高机得追北森泽秋瞪浊专饿聊日翁引 刷蹦响灵剜姐河损憋如暖悬山够网宅耳耐宾 昂百苦踹酸传错末念缺含装永肉雄掐南复响 招若迎催小放童惨卞空锐恩审调胡歪锁虫喜 坑陶民臭均贼双法块紧拉忙咬硕攻佩轮亚庭 慌

踩

赠

巡

她

(二)读多音节词语(限时2．5分钟，20分)剖面许可比分从未能源

倔强

不齿曲子融化掌勺儿 参数稳定丰润冷枪收成饲养员垮台茶楼没事儿 明天此后由于上学男女

热爱

让贤咱们操作胖墩儿 一直三角赌气绯红计算机扎针

生前主体送行牙签儿 沙鸥古老哪些遭遇缆车

毁坏

肃清岁月沸腾表演(三)朗读作品23号(限时4分钟，30分)(四)说话题目 1．我喜爱的职业

2．我喜欢的书刊(要求说满3分钟，40分)普通话水平测试模拟试题6（一)读单音节字词100个(限时3．5分钟，10分)萍偶文发歪赠鼻森强街跨虎垂压逛准掏日说 窘哀河喜绕什此潘迷洽投卡档锄写略苏魁色 宅拉肥资浪九穷篇鸟驳砖缓退爷甩濒卓妹丢 宠仍酝拐吃昂倦雪驴村格民谚擦饱坏钻睡条 空然否颂鱼爽辍经浑负三捧巡娘嘴到滚能凑 囚

莽

蓝

今

筹

(二)读多音节词语(限时2．5分钟，20分)委派

特定

家庭

省份

桑麻

而且

勇敢

录音笔 照面儿 撒谎

觉察

春耕

手风琴 熊猫

改悔

花坛 撞车

苍凉

人影儿帆船

咳嗽

漂白

错误

湿润 损伤

指点

杂念

珠宝

纽扣儿 整天

锐利

早晨 一瞥

柔嫩

溃烂

小品

不够

快件

拐弯

佛教 选择

暖流

刷新

颤悠

脆弱

诊断

收款

凑趣 关注

(三)朗读作品30号(限时4分钟，30分)(四)说话题目 1．童年的记忆

2．我的朋友(要求说满3分钟，40分)

普通话水平测试模拟试卷7(一)读单音节字词100个(限时3．5分钟，10分)培耳费把接下赶字罗康与谋扭杀恰翁瓢滴盖 雄外扫活贪审留村否穿窘挪网泵堆广带韵紧 忙破夸女泉类所吃快杨兵短瓜由森斧柴头浅 皮抓组睡吕思雅别讯知景面棵虐团混咱拽枪 才略潘儒奥先随准民剃亲证爽森举葬春仍闹 远

眺

决

海

恩

(二)读多音节词语(限时2．5分钟，20分)蓬松

白嫩

烘托

乘凉

小米

萱草

阿胶

班长

舌苔

快板儿

纠纷

一行

盛开

手法

秀气

总得

勇将

工厂

财政

够本儿

码头

弱点

全局

灰心

天伦

模糊

日月潭

拼命

怪物

顶事儿

骏马

主管

安危

疙瘩

不屈

确认

捆扎

玩耍

调查

人影儿

娘俩

重要

磁铁

吝啬鬼

测验

冷暖

里边

潮汐

冻疮(三)朗读作品19号(限时4分钟，30分)(四)说话题目 1．我喜欢的节日

2．我的学习生活(要求说满3分钟，40分)普通话水平测试模拟试卷(一)读单音节字词100个(限时3．5分钟，10分)票昂罚两罪德否吹句隐竹泼遇洒厅这叠凶后 须葬新饼催慢型捏瞟色谈缺美闩

四、轴敢瞥尺 倦聊抓抢润柴若刷存扭君买骗狂稍错炯该泵 黄矮腰运眼黑年琼爽坏风崇搞斌腻疼剃松考 仍拽朗掐临细钻有荣月纯江窜棉帅决团论轨 究

光

零

河

俊

(二)读多音节词语(限时2．5‘分钟，20分)贫困

菲薄

防洪

开辟

疮疤

流派

敏锐

指甲

明日

走神儿

打扰

虐待

短工

不振

凉快

字典

案头

调节

盆栽

一顺儿

揣摩

增添

内政

喧闹

格律

掠夺

壮实

恶棍

损耗

小曲儿

群雄

篮球场

下次

蔬菜

请柬

叉子

虽然

而且

傻劲儿 所谓

巡夜

永远

测算

苍蝇拍

诚朴

柔软

繁华

无畏

宽容

(三)朗读作品38号(限时4分钟，30分)(四)说话题目 1．学习普通话的体会

2．我知道的风俗(要求说满3分钟，40分)

普通话水平测试模拟试卷9(一)读单音节字词100个(限时3．5分钟，10分)

·

晶压放回网决类村屡恰丑穷贰妞耕杂喘风赛 形跨播左丢时耸软握甘水层灭仁筒恩盘损劝 某若非款湖肉闯事平灾夏丝句歌组档勺被扫 吹内两块苗惨吨田木脚您粗地表腾扣修凝憋 染号仓团胸坠墙体抓略军想汗法怀诗确审腹 破

连

孤

者

闸

(二)读多音节词语(限时2．5分钟，20分)跳高

拔河

专刊

辍学

乔迁

招呼

帮手

陪衬

撇开

大伙儿

执著

赞美

家庭

揣测

方圆

朋友

哪些

锐利

埋伏

一下儿 窘态

太阳镜

挖潜

爽快

色盲

遵命

熏陶

宾馆

好玩儿 扁担

润泽

选票

绷带

起床

仍旧

摧残

传令

葱茏

金鱼儿

省份

伺候

成功

披挂

能够 规律

酸菜

挪用

流失

计价器

(三)朗读作品22号(限时4分钟，30分)(四)说话题目 1．谈谈个人修养

2．我的成长之路(要求说满3分钟，40分)

普通话水平测试模拟试卷(一)单音节字词100个(限时3．5分钟，10分)贫凹法埋崩二美防设可逼逃姜表跃朋恳丢慢 年拴皮丙拽光寻复犬对擦女迟字开雷体抓豆 航舔站陈捏整您想跳领归轮末耍窜雄黄踹雨 钟夏渠黑洒俄摘后英场残绕纠电丝毒算解辣 隐柔窝怎让刮摇赠崇润圆甩均穷测森锐葬来 位

尊

网

恰

穴

(二)读多音节词语(限时2．5分钟，20分)破坏

仰泳

缤纷

男排

昏迷

序曲

若干

偶然

蓊郁

巧劲儿

民风

胚胎

我们

否定

敦促

家庭

诈骗

允许

不错

找碴儿

捐款

窗帘

聪明

随同

囊括

总统

车辆

手软

觉得

上座儿

草拟

高层

咱俩

一线

喧哗

僧侣

热水器

扫描

烟嘴儿 窘况

球迷

鞋袜

人群

知识

装载

夜晚

癌变

损坏

省略号

(三)朗读作品21号(限时4分钟，30分)(四)说话题目

1．谈谈科技发展与社会生活

2．我向往的地方(要求说满3分钟，40分)

普通话水平测试用话题

说明：第一，30则话题供普通话水平测试第四项——命题说话测试使用；

第二，30则话题仅对话题范围作规定，并不规定话题的具体内容

1、我的愿望(或理想)

2、我的学习生活

3、我尊敬的人

4、我喜爱的动物(或植物)

5、童年的记忆 6．我喜爱的职业 7．难忘的旅行 8．我的朋友

9．我喜爱的文学(或其他)艺术形式 10．谈谈卫生与健康 11．我的业余生活

12．我喜欢的季节(或天气)‘ 13．学习普通话的体会 14．谈谈服饰 15．我的假日生活 16．我的成长之路 17．谈谈科技发展与社会 18．我知道的风俗 19．我和体育

20．我的家乡(或熟悉的地方)21．谈谈美食 22．我喜欢的节日

23．我所在的集体(学校、机关、公司等)24．谈谈社会公德(或职业道德)25．谈谈个人修养

普通话水平测试试卷 篇5

一、读单音节字词。

按 防 梨 罚 特 匀 判 骏 克 摔 风 马 铅 筒 砸 粟 沮 捺 笨 该 庙 腔 驮 贼 锡 狂 挠 遍 刚

二、读多音节词语

模样 被子 分配 辅导 反感 民意 轮廓 拔尖儿

松驰 年轻 墨水儿 等待 害怕 嘉奖 逆流 仍旧

三、朗读

雨声渐渐地住了，窗帘后隐隐地透进清光来。推开窗户一看，呀!凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁地动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画!

普通话水平测试试卷（4）

一、读单音节字词

按 防 梨 罚 特 匀 判 骏 克 摔 风 马 铅 筒 砸

粟 沮 捺 笨 该 庙 腔 驮 贼 锡 狂 挠 遍 刚 灭

二、读多音节词语

拍摄 容许 遵从 铁拳 穷酸 痛快 非常 否定 作用

葵花 恰巧 学时 板擦儿 丝瓜 簸箕 能够 党员 隔壁

三、朗读

凭窗站了一会儿，微微地觉着凉意浸人。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里，一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。——这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地笑。

“这笑容仿佛在哪里看见过似的，什么时候，我曾„„”我不知不觉地便坐在窗下想，——默默地想。

普通话水平测试试卷（5）

一、读单音节字词

灭 琴 翁 增 熬 网泡 冰 喊 您 操 隋 遮 怀

二、读多音节词语

而今 揣测 拙劣 祝贺 打针 高兴 好玩儿 宽广

三、朗读

严闭的心幕，慢慢地拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺地流着。近村的绿树都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花，赤着脚儿，向着我微微地笑。

普通话水平测试试卷（6）

一、读单音节字词

琴 翁 增 熬 网 泡 冰 喊 您 操 隋 遮 怀

二、读多音节词语

乐观 老爷 人群 装卸 存货 腾越

搜寻 小曲儿

三、朗读

“这笑容又仿佛是哪儿见过似的”，我仍是想——默默地想。

山东普通话测试模拟试卷 篇6

一、读单音节字词100个（10分）

lǎosāiqiàēncáoshuāhãngzōngxiàbōmǐnjiànqǔzhuōfãibìngkǔyángwàizǐkāngxiánluâěrpōchãnwàtǐàichuō蒋糠, 嫌, 略, 耳, 颇, 陈, 袜, 体, 爱, 戳 , 贼, 迅, 鳖, 日, 举, 叼, 述,习, 窦 老, 腮, 洽, 恩, 曹, 刷, 恒, 踪, 夏, 拨 闽, 建, 娶, 捉, 肥, 病, 苦, 扬, 外, 子

jiǎngzãixùnbiērìjǔdiāoshùxídîuzhīqúncǎibīnsârãngyuàntuīzhîugǎn咂, 手, 汪, 寡, 浓, 羽, 滕, 盏, 怀，广

雄枝, 裙, 睬, 宾, 瑟, 仍, 苑, 推, 皱, 感 , 劝, 丰, 幻 掌, 鹿, 曰, 磁 zāshǒuwāngguǎnïngyǔxiïngquànfēnghuàntãngzhǎnhuáiguǎngfánruîzhǎnglùyuēcí, 烦, 若, jīmiâsuíguānzhǔnàimásîngrěhuī领, 瓢, 久, 兰, 靠, 团，窘积, 篾, 隋, 关, 嘱, 耐, 麻, 诵, 惹, 挥 , 谜, 滚, 方 lǐngpiáojiǔlánkàotuánjiǒngmígǔnfāngpãnmiàotúndiǖchángyànzuǐshuānbǎoniē

二、读双音节词语50个（20分）盆, 妙, 屯, 丢, 偿, 宴, 嘴, 栓, 宝, 捏

diànyāhuǒhouzhēnglùnyōngyǒunánguàibâiwōãrwãichí电压, 火候, 争跨度, 谬误, 贫情

论, 拥

有, 难

怪, 被窝儿, 维持

铁 少, 从而 层, 跳高儿

端, 头

脑 kuàdùmiùwùpínqiïngzīgãmãirenguīlǜgāngtiě

穷, 资格, 媒人, 规律, 钢

称, 教

师, 缺娘, 上瓮qíngkuàngkâqijūnfámíngchēngjiàoshīquēshǎocïngãr况, 客气, 军阀, 名hǎodǎixiāngcūnfïsìhãzuîshâxīnniángshàngcãngtiàogāoãr好歹, 乡东欧, 撇定村, 佛寺, 合作社, 新开, 选

拔, 妇女, 小dōngōupiēkāixuǎnbáfùnǚxiǎowângeryúnduāntïunǎo

儿, 云juãdìngxìngwēnrïuzhěnsuǒpíjuànshuǐzāisuànbàner决性, 温

柔, 诊

所, 疲

倦, 水

灾, 蒜瓣儿, ángrán昂状然

态, 处理, 临

终, 专

家, 凉

快, 潜移默化, zhuàngtàichǔlǐlínzhōngzhuānjiāliángkuaiqiányímîhuà

三、朗读作品4号： 到纽约，不去看看⑴闻名世界的自然历史博物馆，将会是件憾事。这个由一百多个国营、民营基金会、两百多家大公司及五十多万会员鼎力⑵相助支持的民营机构，收藏了数十万件价值连城的物品，实在值得一看再看，其中包括中国周口店发现的史前人类头盖骨等。第一次去参观时，刚好在一楼的摩根纪念馆欣赏闪闪晶亮的各种宝石。忽然，一位男导游迅速脱下夹克，盖在一块数百公斤重的大石头的一个缺口上，再将带来的游客叫到跟前：

“你们看着，这只是一块普通的石头吧！这位女士请你过来一下！”一位游客走到前面，导游员将夹克像变魔术似的⑶拿开，那女士伸头望了一下，不禁⑷大声“啊！”地叫了起来。

随着这一声惊叫，我和其他游客一块涌上前去，看个究竟。原来里面竟然是耀眼闪光的紫水晶。导游员说话了：

“这块石头有个动人的故事。它原本是弃置在一位美国人住所的院子里。有一天，主人因石头有碍观瞻⑸，就叫人来将它搬走。谁知就在搬上卡车时，工人一时失手，石头掉在地上，碰裂了一个缺口，大家就像你们刚才一样，都叫了起来，因为这并不是一块普通的石头，而是一块紫水晶。”//主人知道真相后，平静地说：“这块石头，我本来就是要丢掉的。现在虽然发现它是宝物，想必是上帝的旨意，我一言既出，绝不反悔。我决定不占为已有，而将它送给博物馆，让更多的人来欣赏。”

（节选自爱薇《一言既出》）语音提示

⑴看看kànkan ⑵鼎力dǐnglì ⑶ 似的shìde ⑷不禁bùjīn ⑸观瞻guānzhān

四、说话（两题任选一题）1.我喜爱的职业

小时候，我非常崇拜教师这个职业。我清楚地了解人们对它的赞美之词：教师是园丁、是蜡烛、是人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最光辉的职业。我的理想就是当一名小学教师。记得小时侯和小朋友一起做游戏，我最喜欢做的就是扮演老师和学生上课的游戏。每当这个时候，我总是争着扮演老师这个角色，一会儿给学生上数学课，一会儿给学生上语文课，一会儿给学生上音乐课，当然，我也忘不了模仿老师严肃的样子，批评那些“上课”不认真听课，思想开小差的小伙伴，这时的我，觉得当一名老师实在是太神秘、太伟大了。初中毕业后，我不顾老师和同学们的劝阻，毫不犹豫填报了师范学校，并且顺利地考上了师范学校，成了一名未来的人民教师。经过学习，慢慢地我对教师这个职业也有了新的认识。其实，教师这个职业是平凡而又普通的，作为一名教师他一辈子都在默默无闻地传道、授业、解惑，为社会培养、输送多种人才。自己的学生有了出息，出了名，而教师自己呢，却没有因此声名鹊起，依然默默地坚守着自己的岗位，做着再普通不过的教学教育工作。同时，教师这个职业又是非常重要的，教师对整个社会发展是起着非常重要的作用的，因为没有教师，我们人类积累下来的灿烂文化就没有办法传授下去，没有教师，整个国民的素质就没有办法得到进一步的提高。教师所起的作用是其他任何职业都不可能替代的。除此之外，我还认为教师这个职业，是一种经常让人产生新鲜感的职业，因为他所面对的是一群群渴望知识的“小淘皮”，是可以经常变动的“小天使”。你生活在他们中间，会感到永远年轻的。我喜欢当教师这个职业，我对自己的选择无怨无悔。

普通话水平测试评分细则研究 篇7

2004年是普通话水平测试实施的第10个年头。10年测试实践的成功,表明原《普通话水平测试大纲》(以下简称《老大纲》)提供了坚实的基础,而《中华人民共和国国家通用语言文字法》的颁布实施,使普通话水平测试得到了法律的承认和支持,提升了这项测试在社会上的地位,又对测试工作提出了更新更高的要求。因此,《普通话水平测试大纲》的修订(以下简称《新大纲》)和《普通话水平测试实施纲要》(以下简称《实施纲要》)的颁布,是新形势的需要,也标志着普通话水平测试工作在科学性、规范性方面达到了一个新的高度。

评分系统是《新大纲》的基本要素和重要内容。在具体的测试实践过程中,为了更好地执行《新大纲》的评分系统,必须制定相应的便于操作的评分细则。而评分细则是否严格遵循大纲原则,是否科学合理,是否符合客观实际,则在很大程度上将决定该地区测试工作的质量。

在根据《新大纲》制定本地区评分细则的过程中,我们以严格执行《新大纲》为原则,力求既能细致、扎实地贯彻《新大纲》精神,又能平稳、顺利地与原评分系统衔接。具体做法上,我们力求从测试实践中来,到实践中去。我们多次召集科研组和审听组的成员及部分一线资深测试员,在《新大纲》评分系统的框架下,结合本地区测试员队伍和测试工作开展的实际情况,提出方案,经反复研讨、试操作,谨慎、细致、有步骤地推出新评分细则。并在实施之前,多次请富有测试经验的优秀测试员在现场试评,根据反馈再作调整。

本文将重点讨论《新大纲》“朗读短文”(以下简称“朗读”)和“命题说话”(以下简称“说话”)项评分细则的制定。

二关于“短文朗读”和“命题说话”项评分细则的制定

在《新大纲》的评分系统中,“朗读”和“说话”项除了“朗读”中的语音错误(含添字和漏字)是定量扣分以外,其余主要扣分项均以定性扣分为主,如“朗读”的语调、流畅程度和“说话”的词汇语法规范程度和自然流畅程度均采用“视程度”定性评分的方法;“说话”项的语音标准程度的评定采用定量、定性相结合的方法。相对而言,定性评分的方法其表述具有一定的模糊性,对测试员的要求比较高,如果贯彻得不好,测试的信度就不易保证。我们从测试实践及测试员培训、管理的实际情况来看,认为对“视程度”及“方音程度”的含义作细化处理,是很有必要的。

基层测试员多为业余从事测试工作,职业、专业背景千差万别,自身文化修养、业务素质及测试工作经验都存在差异,对定性把握部分的评分容易出现较大分歧,测试质量难以保证。虽然每个评分要素的分值差异也只在0.5～2分之间,但对于最小扣分额度是0.05分的普通话水平测试来讲,足以对应试人的测试总分甚至等级归属造成影响,这使测试的信度、效度,最重要的是测试的公正性受到损害。其实,即使是测试经验比较丰富的测试员,其判断也因主观因素存在波动现象。因此,对以上各项“程度”的具体层次作出明确的细化表述,以利于测试员在操作现场的把握,是很有必要的。

朗读中的“视程度”扣分和说话中的结合“方音程度”扣分本身就预设了偏误的程度是有层次性的,这就为细化处理提供了可能性。我们认为,将长期测试实践与理论研究中得到的经验转化为相应的表述,对评分系统的定性判分部分加以细化说明,不但是可能的,而且是可行的。当然绝对的明晰是做不到的,也没有必要,细则的明晰也是相对的,对于每一个具体的应试人的语音状况而言又具有模糊性。应当说,细则的细化表述,有利于测试员对评分标准的理解和把握,增强了评分的可操作性和可靠性。

或许对有些扣分项的评分,细则的表述会显得过于琐碎,但只有把握了这些微观的表述,才可能作出正确的宏观判断。根据我们的实践,实际测试中,经过一定的培训和操练,测试员都能熟练快捷地运用这些细则进行评分。这一做法既能保证测试员评分差异在一个合理范围内,保证测试质量,同时也是训练测试员对应试人普通话标准程度形成定性判断能力的依据和手段。

以下是我们细化“朗读”“说话”评分中的定性类评分标准的具体做法。

(一)关于“朗读”项评分细则的制订

1.“朗读”项的评分细则

《新大纲》评分系统中“朗读”项的评分标准,除了“字音扣分”项基本不变(增加了“增读一个音节扣0.1分”)外,其余扣分项均作了较大的改动,最大的变化是对“声母或韵母系统性语音缺陷”“语调偏误”“停连不当”和“朗读不流畅(包括回读)”这4个扣分项均要求“视程度”进行扣分。如何把握这4个“视程度”,是准确把握朗读短文项评分的重点和难点,为了使广大测试员对各评分项偏误程度的把握趋于统一,缩小评分个体差异,我们首先在《新大纲》的框架下对此作了细化处理,详见表1。

从表1可以看出,我们主要是对应“声韵母系统性语音缺陷”“语调”“停连”和“流畅”4个评分要素中“视程度”扣分的各分值,给出了相应的描述,可以说是力求使各类偏误程度的不同层次与具体扣分值之间的对应关系明晰起来。

2.具体说明

1)关于“声母或韵母系统性语音缺陷”项

在语流中由于音节之间的相互影响,个别音节不太到位,存在零星的不成系统的语音缺陷是很正常的,所以没有缺陷或偶有缺陷(即不成系统的零星缺陷)不扣分;有一类系统性缺陷(同类缺陷出现5次以上)扣0.5分;二类及以上系统性缺陷扣1分。我们也注意到各类系统性语音缺陷影响应试人语音面貌的程度也是不同的,所以具体把握时不仅关心“有几类”,而且考虑“哪几类”语音缺陷。本地区的应试人群体中,常见的系统性语音缺陷主要有“前后鼻音趋中、翘舌音偏前、an和ang相混、复韵母单音化”等,其中前两类最为常见,且量比较大,成为关注的重点。

2)关于“语调偏误”项

《新大纲》将《老大纲》“方言语调”项改成“语调”,说明我们既要注意语调中的方言色彩,也要注意通常意义上的语调问题。宋欣桥先生在《实施纲要》的语音分析中将语调界定为“人们在语流中用抑扬顿挫来表情达意的所有语音形式的总和”,他还指出普通话语调主要表现在语句音高的高低升降曲折等的变化、声调的准确掌握、词语的轻重格式(包括轻声)以及正常的节奏、语速的把握上。因此,评分时,我们就综合语调的轻重、升降(句调)、节律(快慢)和声调这四个方面的情况加以考查,然后定性扣分:语调无偏误,不扣分;有上述1～2个方面略有偏误,扣0.5分;有3～4个方面略有偏误,或有1～2个方面偏误明显,扣1分;有3～4个方面偏误明显,或某个(或几个)方面偏误严重,扣2分。

3)关于“停连”项

关于“停连”项的扣分要素,《新大纲》中主要是指由于理解上的问题而造成的不当停连现象。我们在操作时将“流畅”项中的卡壳、回读现象的扣分归入此项,解释为“由不恰当的停顿或连读造成的对词语的肢解,或对语义的误解(读破句),及卡壳、回读等现象”。之所以这样处理,还是考虑到测试现场的可操作性。因为,停连不当同卡壳、回读现象往往都表现为正常语流的中断,测试现场测试员难以从容判断是什么原因引起了应试人语流中断,就容易出现在“停连”和“流畅”项里重复扣分或两边都不扣分的情况。因此,具体操作中,不论什么原因引起的不恰当的语流中断,我们都暂归入“停连不当”,规定:偶有1次不扣分(但应在流畅项中结合其他因素适当考虑);2～3次,扣0.5分;4～5次,扣1分;6次以上,扣2分。

4)关于“流畅”项

关于“流畅”项,我们将朗读不流畅的表现具体表述为“一字一顿、一词一顿、语流不连贯、语速不当”等,评分时综合考虑上述四个方面的因素,然后定性扣分:朗读流畅,不扣分;有1～2个方面略有问题,扣0.5分;有3～4个方面略有问题,或有1～2个方面问题明显,扣1分;有3～4个方面问题明显,或某个(或几个)方面问题严重,扣2分。如果偶有卡壳、回读现象而在“停连”项中未予扣分,这里可作为评分的参考因素。

(二)关于“命题说话”项评分细则的制订

1. “说话”项的评分细则

对于“说话”项的评分方法,我们同样在《新大纲》的框架下作了细化处理,具体做法见表2。

2.“说话”项评分细则的说明

1)“语音标准程度”评分项的说明

“语音标准程度”项按六档判分。语音标准程度一档,根据《新大纲》的描述,“语音标准或极少失误”,我们认为只能偶有不成系统、零星语音错误,而不应出现成系统语音缺陷,故根据失误情况作出相应的量化处理;其他各档的语音状况,除了实实在在的语音错误之外,语音缺陷的情况应该是最能说明问题的,所以我们一方面严格按照大纲中对语音错误的定量分析来定档,另一方面将系统缺陷的有无、类别的多少、程度的深浅作为判断方音程度的重要因素,进行定量定性相结合的细化描述(详见表2)。这一细化处理基于长期以来在测试实践中对大量应试人语音状况的分析和研究。

2)“词汇语法规范程度”评分项的说明

对“词汇语法规范程度”评分项,我们首先区分了一般的语法问题和直接使用方言词或方言语法结构两种情况,我们认为在口语中偶尔出现一些语法不严密的情况是在所难免的,而出现得比较多的话,还是能够反映出应试人普通话口语表达不流利、不熟练;而直接运用方言词或方言语法结构,则表现出应试人依然受到方言的干扰,表述中出现了方言成分,两者性质不同。这一评分项我们设计了一个以量化为主的评分方案(详见表2)。偶尔(1次)出现用词不当或语法不严密的情况不扣分;仅仅是一般语病,不出现方言词或方言语法结构,最多扣2分。

3)“离题”评分项的说明

在《新大纲》中,对“离题、难以为继”现象要求测试员“及时提示或引导”,但没有说明如果干预无效的话该如何处理。从测试实际看,这种现象还是时有发生的,因此,我们建议,遇到对这种情况如干预无效的话,可以视程度扣5～10分。

三由五项测试改为四项测试后“命题说话”评分细则的修订

(一)五项测试改为四项测试后的分数分配方法分析

1.五项测试改为四项测试后的分数分配方法

《新大纲》明确规定“各省(自治区、直辖市)语言文字工作部门可以根据测试对象或本地区的实际情况,决定是否免测‘选择判断’测试项”。免测“选择判断”项,测试就从五项变为四项,《新大纲》同时明确了五项改为四项的分值转换,原“选择判断”项的10分归入“命题说话”项,其中5分加入“语音标准程度”小项,5分加入“词汇语法规范程度”小项,所以“说话”中这两部分的扣分值有所调整。

这一做法避免了各地在实施过程中容易出现的随意性,而且将其中5分加入“词汇语法规范程度”,保证了免测“选择判断”后整个评分系统对于应试人词汇语法规范的考核仍然保持一定的权重。

从2005年下半年开始,上海的普通话水平测试实行了测试内容由五项改为四项的转型。

2.改为“四项测试”后的分值变化

表3是《新大纲》“五项测试”和“四项测试”命题说话项中“语音标准程度”和“词汇语法规范程度”中各档次扣分值的比较。

在实施四项测试前,我们作了进一步的分析,发现两种卷型分值的配比不一致。

3.两种卷型分值分配差异情况分析

1)从“语音标准程度”“词汇语法规范”两项各档次的实际扣分百分比及其对比看两种卷型分值分配差异

改成四项测试按新的分值分配方法评分,如果理想的话,两种卷型(五项或四项)6个档次扣分值会发生变化,而在总分中所占的百分比应该基本一致。表4、表5(见下页)是两种卷型中命题说话“语音规范程度”项和“词汇语法规范程度”项各档最大扣分值占此项总分值(五项测试20分/5分,四项测试25分/10分)的百分比,同样的档次,实际的扣分百分比产生了明显的差异。

注:为了表述清晰简洁,在表4、表5中将五项测试卷型称为W卷,四项测试卷型称为S卷。

从表4、表5的数据看,“词汇语法规范程度”项的分值分配,一、二档两种卷型一致,唯一的不同是在三档,四项测试的扣分与五项测试相比,降低了20%,相当于少扣了1分。而“语音标准程度”项的分值分配,四项测试与五项测试相比,表现出较大的差异。具体来看,调整为四项测试后,语音标准程度二档、三档的扣分百分比升幅最大,相当于多扣1.5分和1分,而五档和六档的扣分百分比有所下降。总的看两项调整都是对低等级略宽,而“语音标准程度”的分值分配对高等级明显偏严。

根据测试实践,少扣1分对低等级的考生影响不明显,而多扣1分,对高等级的考生而言往往会对等级的上下带来实质性的影响。“语音标准程度”二档、三档,常见于一乙和二甲人员,实际打分的情况对二甲产生的影响比较大。而一档偏紧了3%(即0.75分),看似很小的幅度,但打一档的往往是一甲水平的应试人,其扣分额度是3分以内,因此对这批应试人而言,0.75分往往举足轻重。

2)从测试样本的分析看两种卷型“命题说话”项分值分配的不对等

以上的判断仅仅是理论上的分析推断,实际测试中五项测试改为四项测试后,为了了解说话项分值调整以后可能会出现的总分及等级的波动情况,我们选取2004年12月26日长宁考区五项测试的1～12试场的共272份试卷为样本,根据《新大纲》“免测选择判断项的分值调整方案”,推测改为四项测试以后说话部分的扣分情况,将此扣分分值减去五项测试的说话扣分分值,以两者之差与选择判断项的失分情况作比对,得到表6:

从对实际测试情况分析看,所得的结果同原先的推断十分吻合,这就说明,改为四项测试后,对原选择判断项10分的分值重新配比,使得说话部分的判分与原五项测试的判分有着很大差异。同一个大纲,允许用五个测试项或四个测试项两种卷型,可评出来的结果是不同的,而且对相关的考生(主要是二甲和一乙)来说,可能直接影响其总分甚至等级的归属。

(二)试卷改型后对评分细则的把握

由于在普通话水平测试推行之初,它的完整形式是五项测试,我们10年来也一直实行五项测试,而且,对于普通话水平各等级的量化评定相对稳定,已经具有了较为深入和广泛的社会接受度。若推行四项测试,评分系统对等级的评定出现过于明显的差异,对于测试的信度会产生不利影响。因此,更多地从新老大纲评分的连贯性、衔接性考虑,我们倾向于将四项测试的评分结果调整至同五项的评判结果比较吻合的程度,为此我们在评分细则上进行了一些微调,并强调了如下几个评分注意点:

1.“语音标准程度”项评分把握上的调整

1)严格界定“错误”与“缺陷”。

2)“命题说话”部分同一个字重复错误累计3次以后原则上不再重复计算。

3)注意对“缺陷”程度的把握。

某个声母、韵母或声调的缺陷达到5个以上,才能算作“成系统”,缺陷程度才判为“明显”。只有少数几种量广频率高、对整体语音面貌影响大的缺陷类型,才有可能打缺陷程度“严重”,它们是“平翘舌音缺陷”“前后鼻音缺陷”“一些方言区独特的声调缺陷”。

2.“词汇语法规范程度”项评分把握上的调整

1)将原“细则”中对“语法不规范”的界定“用词不当、语法不严密”改为“语病”,即对口语中表达不够严谨、用词不够精确(多为修辞上的问题)的情况适当放宽尺度。

2)区分一般语病和方言词语、方言语法结构,对一般的语病,扣至2分封顶;对方言词语、方言语法现象,则严格按标准判分。

四结语

本文归纳起来大致是两个方面:一是将《新大纲》中的定性表述加以具体化(细化),以便于测试现场操作。二是针对在由五项测试转为四项测试的过程中出现分值转换不对等的现象,对评分细则作了微调,以弥合两种卷型的评分差异,体现新旧《大纲》的连续性。

我们制定评分细则的指导思想,一是严格执行《新大纲》,二是注重可操作性。力求在准确读解大纲的前提下,通过尽可能详细的表述,统一大家的认识,保证测试质量。当然,有一些做法更多地似乎从经验出发,或者有一定的实践依据,但还没有进一步深入研究,比如不同类别的语音缺陷和语音缺陷的种类多少对应试人普通话语音面貌影响的程度、普通话口语当中的词汇语法问题的分析等。总之,随着我们对《新大纲》领会的进一步深入,随着测试实践的进一步开展,随着我们对普通话本体研究的继续推进,评分细则还将不断地完善。

参考文献

[1]宋欣桥.普通话水平测试员使用手册[M].北京:商务印书馆,2004.

[2]普通话水平测试大纲[S].教育部、国家语委发教语用[2003]2号文件.

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