山东普通高中发展报告

山东普通高中发展报告（共11篇）

山东普通高中发展报告 篇1

该生学习努力，思想上进，品德优秀，乐于助人，忠厚诚实，品行端正，是一名综合素质较强的学生。该生学习态度端正，学习目的明确，学习刻苦认真、勤奋，学习成绩稳定，肯钻研，勤思考，学风踏实，时间观念强，能认真地按时、按量、保证质量完成各项学习任务。思想追求上进，诚实守信，平日友爱同学，乐于助人，是个全面发展的好学生。该同学有较强的上进心，自主学习创新能力较强。遵守纪律，对自己要求比较严格，热爱集体，有较强的集体荣誉感。该生能很好地遵守校规校纪，有较强的集体观念，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学，能主动协助班主任和科任教师很好地完成各种任务。该生还利用寒暑假期间在外参与社会实践，积极主动地参加班级和学校的各项活动。该生生活艰苦朴素，待人热情大方，积极配合其他同学搞好班务工作，劳动积极肯干。希望该同学在接下来的人生里戒骄戒躁，百尺杆头，更进一步。在取得这些成绩的同时，也要注意到不足的方面，该同学潜力还没有完全发挥出来，学习上还需要要更加持久的恒心和顽强的毅力，该生性格较为内向，希望其克服羞怯心理，积极面对。总之希望该生能够使自己的潜能得到最大程度的开发，如果能做到以上几点将会取得更加优秀的成绩

该生性格积极乐观，在学习上，态度端正，认真刻苦，虚心接受老师的教诲和同学的帮助；遇到困难能够保持乐观心态，迎难而上，能够主动寻求帮助和解决问题，成绩取得较大进步。在班级内团结同学、乐于助人，积极组织和参与班级内的各项活动，在班级中担任物理课代表，积极配合老师团结同学，有很强的责任心，获得大家的一致好评，具有较强的管理能力、组织能力和交际能力。该生理想远大、思想先进，是一名德智体美劳全面发展的好学生。

该生积极乐观，思想先进，学习刻苦努力，成绩优异。在班级内团结同学、乐于助人，积极组织和参与班级内的各项活动，曾经在班级中担任物理课代表，工作认真负责，获得老师们的一致好评。在同学们中间有很强的凝聚力，并且培养了很强的交际能力和管理能力。在学习上态度端正、脚踏实地认真努力，不断提升自我能力，取得很大进步。遇到困难能够保持乐观心态，具有不错的心理素质。该生理想远大，注重自我培养和发展，是一位较为优异的高中生。

该生自入校以来，系统接受了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和社会主义荣辱观的教育，思想政治觉悟明显提高，有崇高的理想和目标，积极参加团委组织的各种活动，热爱祖国，关心国家大事。

在校期间，自觉遵守学校的各项规章制度，尊敬师长、团结同学、热爱集体、各方面表现优秀。担任校班职务，具有强烈的集体荣誉感和工作责任心，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，恪守诚信。

对待学习勤奋认真，刻苦钻研，通过系统地学习掌握了较为扎实的基础知识。由于具有良好的学习作风和明确的学习目标，成绩进步很快，成绩优异，曾获得等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，积极参加体育锻炼，增强身体素质，热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，通过社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校活动，丰富了课余生活，形成了良好的心理素质，使自己在各方面都得到了相应的提高。

总之，该生通过高中阶段的学习，在思想、道德、学习和健康等诸方面都取得了不同程度的提高，已经成长为一名有理想、有道德、有文化、有纪律的合格的优秀的高中毕业生！（说明：文中黑字部分为通用，然后根据各人情况把蓝色部分决定取舍。这样，方便于电子档案的输入。）

山东普通高中发展报告 篇2

其一, 培训目标指向明确。山东省高中教师全员培训是针对高中课程改革的一次跟进式培训。山东省高中新课程改革虽然已实施了四年, 但由于受“应试”教育的影响, 许多高中教师仍然“穿新鞋走老路”。针对此弊端, 这次培训以“新课程改革”作为培训目标对全省高中教师实施全员培训, 旨在引导高中教师对新课程改革背景下的教育教学实践进行反思, 进而提高其实施新课程的能力。

其二, 远程网络研修和校本培训相结合, 集中学习与分散学习相结合。远程网络研修和校本培训相结合, 就是借助网络技术平台, 让教师通过观看视频课程、提交各种作业、交流各种成果及与专家或同行在线交流等形式, 架起教师与专家“面对面”交流的桥梁。集中学习与分散学习相结合, 就是在培训期间, 教师上午统一接受网络培训, 下午集体讨论或个人自学。

其三, “梯级”培训和管理。在培训方面, 由国家级专家和省级专家组成的专家团队, 对指导教师进行指导, 定期在线与教师交流, 对典型问题集中互动答疑, 指导教师则直接与被培训教师面对面交流互动, 并对被培训教师的作业、成果进行点评。在培训管理方面, 为确保培训效果, 山东省教育行政主管部门对这次培训统一部署、分级管理, 省、市、县三级教师教育主管部门有专人负责培训的实施、服务与考核;学校则成立了全员培训领导小组, 负责和培训相关的组织管理、技术服务、考核评价、后勤保障等工作。

二、山东省教师全员培训存在的问题

(一) 培训内容角度的审视

其一, 内容多而时间短。山东省高中教师全员培训一期时间为15天, 培训内容包括公共课培训和学科培训。被培训教师者普遍认为这种安排“学习内容多时间紧”。在访谈中, 一位高中教师告诉笔者:“这样的培训我们太需要了, 但是, 就培训内容与培训时间相比, 培训时间太少。我的感觉是能给我们点时间消化, 培训的时间和次数再多一点。”①

其二, 培训内容“整齐划一”, 没有对不同层次的教师进行区别对待。教师培训应该面向每个教师, 也就是说, 教师培训应区别对待, 体现差异性。这是由教师构成的多样性决定的。由于教师群体在文化背景、教育经历和教育教学经验等方面的差异, 他们对教育培训的需求明显不同;因此, 对其培训的内容也应有所不同;但在这次培训中, 尽管按照学科对全省高中教师进行了培训, 然而分学科培训并不能代替分层培训。

(二) 培训形式角度的考察

其一, 教师多而专家少①。这次参加培训的高中教师有106 719名, 而进行培训的专家只有130多名。不难理解, 130多名专家难以满足与106 719名教师在线交流和指导。这就直接影响到专家和教师交流的广度与深度, 于是出现了“专家对学员关注的问题回答还不够”、“专家和指导老师对教师的关注还不均衡”等问题③。

其二, 案例评析多针对“他者”而针对教师自己的少。山东省高中教师全员培训虽然强调专家、指导教师和教师互动, 教师与教师互动, 但从培训过程看, 教师主要看了一些专家讲座和优秀教师的课堂实例和点评, 并在此基础上进行讨论与评点。这存在着明显的倾向, 教师评价的都是视频上的课堂示范课, 而没有机会让专家和其他教师对自己的教学进行评价。这只能是对网上资源“纸上谈兵”, 而难以对自己的教育教学进行有效的反思。这说明, 网络培训与校本培训还是处于分离状态。

其三, 重知识传递而轻科研素质培养。山东省高中教师培训的目的之一是促进教师教学技能的提升, 教学理念和教学策略等的转变, 即是实现教师由“经验型”教师向“学者型”、“专家型”教师转变。但从其让学员“看视频课程、同伴交流、在线学习和做作业”等培训形式看, 培训对教师的科研能力培养不够, 对教师的教育教学经验关注不够。作为“学者型”、“专家型”教师, 知识固然不可缺少, 但具备科研能力更为重要。因而, 教师培训的重心应该是考虑如何更有效地提高其问题发现能力和探究能力。

三、提高培训实效的建议

(一) 对教师分层, 对培训内容分类, 按需培训

第一步是对教师分层。首先对教师的客观实际进行调查和研究, 搜集教师培训需求的资料, 然后据此对培训者和被培训者进行分类。培训者可分为专家和指导教师;被培训教师可分为新手教师、骨干教师和“专家型”教师等。

第二步是配对, 即对不同层次的指导者与不同层次的被培训者进行配对, 这主要根据被培训者的需求而定。

第三步是根据分类和配对制订相应的培训计划, 提供适当的培训内容。例如, 新手教师面临的问题重点是如何尽快适应教师职业和积累教学经验的问题, 这需要指导教师“现身说法”, 传授教学经验。这样指导者与被指导者根据各自的实际配对, 从而实现一对一的互动和交流, 避免了教师培训“整齐划一”, 缺少差异性培训等问题

(二) 利用网络技术, 建立长效培训机制。

网络培训能够突破时空局限, 具有全员性、全程性的优势, 能为教师提供多样化的培训内容和形式。网络教师培训除让教师观看视频课程之外, 还可以采取其他形式实现教师与专家或同行在线互动。形式之一是开辟网上专家聊天室、专家博客。形式之二是建立网上教师发展学校。这样可以使远程培训真正成为教师全员集中培训的延伸, 从而克服“学习内容多而时间紧”和因专家不足而造成的“对学员关注不均衡”等问题。

(三) 网络培训校本化, 校本培训网络化

首先, 网络培训校本化。何谓网络培训校本化呢?简言之, 网络培训校本化就是把网络培训资源校本化, 亦即本土化。具体做法是, 教师通过“模仿”把网络培训中的优秀课堂实例搬到现实课堂中来, 让同行点评;然后与网络中的点评比对, 据此找出差距与不足, 从而促进自己的专业发展。

其次, 校本培训网络化。如果没有专家的指导和引领, 校本培训难以上升到一个新的高度。我们认为, 校本培训网络化可以解决这一问题。方法是, 教师可以把平时教学研究的情况、教育教学中疑难问题的解决过程、备课、说课和上课的评价和交流等通过电子文档或者视频方式发布到网上, 让许多专家和同行参与点评与交流。这样, 校内同伴之间的一次性交流与互动就能变成无数次连续跟进的互动与交流, 一对一的交流就能变成一对多和多对一的交流, 从而实现经验共享, 使校本培训不出校门, 便能通过网络获得众多专家的引领和同行互助。

(四) 由“校本培训”走向“校本研训”, 实现教师经验提升

由“校本培训”走向“校本研训”, 实现校本教研和校本培训一体化。因为校本培训虽然改变了中小学校在教师培训中的“失语”状态, 但仍重在培训——教师更多的还是处于一种被动状态, 教师仍被视为工具和手段④。校本研训则不同。校本研训兼有校本培训和校本教研的含义, 强调的是“教师即研究者”, 其过程是在专家的指导与引领下, 教师在实践中反思——在反思中研究——在研究中反思——在反思中实践, 以“主角”的身份审视自己的经验, 进而使自己的经验得到提升, 实现教师整体素质的提高。因为“教师专业化的根本在于教师的教育实践”⑤、“在于教师教育理论联系实践的能力与自觉”⑥。

“校本培训”走向“校本研训”具体思路是:其一, 评价“实践课”, 即要求教师对其他教师从备课、说课到上课都进行评价。其二, 研讨, 即组织教师对校内外的经典课例进行评析, 发表各自的看法。其三, 反思, 教师既要反思其教育教学过程, 也要反思其教育理念、教育行为方式等。其四, 课题带动, 以课题的形式引导教师发现问题, 提出假设, 然后通过观察、调查、访谈等方法, 搜集数据, 探明原因, 进而找出解决的办法。

摘要：山东省在2008年暑期对全省高中教师进行了全员培训, 培训具有显著的特点并取得了一定实效, 但也存在亟待改进的问题。从培训内容和培训形式两个角度对其存在的问题进行了深入探讨, 并提出了提高培训实效的若干建议。

关键词：山东省,高中教师全员培训,特点,问题,建议

注释

1访谈对象是山东莒县第四中学的C教师, 访谈时间是2008年8月10日。

2为便于区分, 本文将培训者区分为专家和指导教师, 将被培训教师称之为教师。

3蒋敦杰.我看山东高中新课程远程培训——菏泽和济宁归来的寻思[EB/OL].http://www.sdpec.edu.cn/sdedu_gzdt/t20080808_35412.htm.2008-08-18.

4常学勤.中小学校本研训:内涵、运行机制与影响因素[J].中国教育学刊, 2007, (12) :31-33.

山东普通高中发展报告 篇3

关键词：普通高中选课动机

本文在借鉴相关资料的基础上，对山东省普通高中3600名学生进行问卷调查，并试图探究和发现不同年级学生选课动机的差异，为体育与健康教学的同仁提供参考。

一、研究对象与方法

(一)研究对象。

山东省普通高中3600名学生。

(二)研究方法。

1、文献资料法：通过图书馆、中文数据期刊网，查阅并阅读了近3年来国内关于学生选课动机的相关资料，对学生选课动机的现状有了初步了解和认识。

2、问卷调查法：根据选课的要求，设计相关的调查问卷，对山东省普通高中3600名学生发放调查问卷，回收3400份，回收率94％。在发放问卷的过程中，对部分学生和老师进行访谈和咨询。

3、数理统计法：运用spss11.5对有关数据进行统计学处理，采用独立样本检验对数据进行差异性的验证。

二、结果与分析

(一)高一與高二学生选课动机的分析。

高一与高二年级学生，客观动机存在显著性差异；自我完善动机存在非常显著性差异。高一年级的学生选课在乎的是场地的设施、教师的业务水平等方面，从年龄方面的特征分析，高一年级的学生与高二年级的学生相比，同样具有很强的分析问题的能力，说明高一的学生很关注学校的硬件条件。高一年级的学生更想完善自己，培养自己的一些优良品质；初中生活对高一年级的学生来说充满了太多的好奇，所以很多事情对他们来说多是很有意义的。因此，高一年级学生的特点是由他们的年龄特征所决定的。

(二)高一与高三学生选课动机的分析。

高一年级学生与高三年级学生交往动机存在显著性差异。高三年级的学生相对高一年级学生更了解本学校的基本情况，他们相对高一的学生心理更成熟。同时，他们意识到人际交往的重要性，这有赖于学校的老师的真确引导和文化氛围。当今社会，要想取得小的成就靠自己的不懈努力；但是，如果要想取得大的成就就必须要讲求沟通交流与团队合作。如果说高三年级的学生在路上，那么高一年级的学生则刚刚上路。所以，随着学生自我满足、自我进步的需求，他们会通过各种途径认识更多的新朋友，这是学生的积极成长是非常重要的。

(三)高二与高二学生选课动机的分析。

从表1可以看出，高三年级学生与高二年级学生在交往动--机、自我完善动机方面存在显著性差异。从感性与理性的相对关系来看，高三年级的学生意识到交到朋友、成长自己是非常重要的事情，高二年级的学生对于这样的问题思考的相对少些。因此，从感性认识的方面认为高二年级的学生做事倾向于感性认识；从理性认识方面来看，高三年级的学生做事情相对理性些。通过表l得知：高三年级学生与高二年级学生在客观动机方面存在非常显著性差异，这主要表现在学校运动器材配备、教师的教学态度和教师的教学能力；当今社会，随着信息技术的高速发展，学生拥有很广的知识面和发现新问题的能力；学生对学校和老师也有了更高的要求，高三年级学生的客观动机说明他们对于知识的渴望和高水平的期待。

三、结论与建议

(一)结论。

1、高一与高二学生在客观动机和自我完善动机方面存在显著性差异。

2、高一与高三学生在交往动机方面存在非常显著性差异。

3、高二与高三学生在交往动机、客观动机和自我完善动机方面均存在显著性差异。

(二)建议。

1、教师应多与学生沟通，因人而异进行交流，改善学生的思维，培养良好的意志品质。对学生参加体育选修的目的，教师应加强引导、加强教学管理、保证选修课的质量。

2、体育选修课的内容设置应尽量避免重复，注意创新。多开设一些新兴、学生未接触过的项目。

3、教师应注意知识的更新换代及进修提高，加强对学生选项课的指导能力。

参考文献：

[1]万云英，学校教育心理学[M].人民教育出版社，2000，(24)

[2]邵瑞珍，学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，1990，(216)

山东普通高中发展报告 篇4

一、选择题

1.读下图,其中不属于同一个主题的是()

2.(2013·嘉兴高二检测)20世纪的时代主题由“战争与革命”转变为“和平与发展”,本质上反映了()A.和平力量增长超过了战争力量的增长 B.世界上大多数国家致力于提高综合国力 C.局部战争仍然频繁发生

D.时代主要矛盾和根本任务发生变化 3.(2013·临沂高二检测)2011年国际关系领域出现了阿拉伯之春(中东乱局)、伦敦之夏(社会骚乱)、华盛顿之秋(“占领华尔街”)、平壤之冬(金正日逝世)等重大事件,这些事件的背后反映出当今的世界局势是()A.缓和与紧张、和平与动荡并存 B.国际恐怖主义泛滥 C.乱象丛生,危机重重

D.“一超多强”的局面被打破

4.邓小平说:“如果世界和平的力量发展起来,第三世界国家发展起来,可以避免世界大战。”这句话最能说明()A.和平是发展的前提

B.新的世界大战是不会爆发的 C.发展是和平的保障

D.第三世界的落后和贫困是潜在的战争威胁

5.在人类进入21世纪的时候,威胁当今世界和平与发展的因素依然存在,主要有()①地区性冲突和局部战争

②霸权主义和强权政治

③恐怖势力

④分裂势力和极端势力 A.①②③

B.①②④

C.①②③④

D.①③④

6.(2013·新余高二检测)目前,不少人已经认识到贫富差距的扩大是影响社会政治稳定的重要因素,贫困会导致冲突。这表明()A.战乱和冲突是世界经济发展的重大障碍 B.和平与发展彼此既相互联系又相互影响 C.和平是人类社会存在和发展的基本条件 D.第三世界国家面临严峻的经济形势

7.观察下图,抵御和消除图片中现象的根本途径是()

A.走可持续发展道路

B.消除贫富差距 C.走和平与发展之路

D.消灭霸权主义

8.(2013·绍兴高二检测)“发展是人类文明进步的基础,是解决全球面临的各种矛盾和问题的关键所在,只有实现全球协调、平衡、普遍发展,才能实现持久的和平与稳定”。下列符合材料观点的是()①和平与发展是相辅相成的 ②和平是发展的前提

③发展经济是维护世界和平的重要基础 ④战乱和冲突是经济发展的重大障碍

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

9.中国在世界和平与发展事务中发挥着越来越重要的作用,主要是基于()A.和平共处五项原则的推行 B.最大的发展中国家的优势 C.安理会常任理事国的地位 D.日益增长的综合国力

二、非选择题

10.(2013·景德镇高二检测)阅读下列材料: 材料一 伊朗同美国的斗争连日来成为舆论关注的焦点。美国媒体称美政府已决定把伊朗革命卫队列为国际恐怖组织,伊朗总统内贾德则针锋相对宣布伊朗已成为“核国家”,并公开称伊方已有超过3 000台用于铀浓缩活动的离心机投入运行。随即又有媒体说,美国已拟定针对伊朗的“三天闪电作战计划”,伊美两国关系似有加剧紧张之势。

材料二 目前,全球国内生产总值发达国家占78%,发展中国家占22%;而世界人口发达国家只占不到20%,发展中国家占80%以上。请回答:(1)材料一、二分别反映了当今世界存在的什么问题?(2)造成材料一、二反映问题的最主要的原因分别是什么?(3)针对上述材料反映的问题,你认为我国政府应如何应对? 11.阅读下列材料: 材料一 据统计,最近五年中,全世界贫困人口从10亿增加到13亿,目前仍以每年2 500万

人的速度增加,在发展中国家,现有1/3的人处于赤贫之中。其中,撒哈拉以南的非洲地区处于绝对贫困状态的人口比例,已从25年前的38%上升到目前的43%,更为严重的是,巨额债务压得许多非洲国家喘不过气来。

材料二 当代经济实力对比的一个显著特点是南北国家实力相差悬殊,占全球人口不到1/5的发达国家,拥有世界生产总值的3/4,而占全球人口4/5的发展中国家和地区,仅拥有不到1/4的世界生产总值。

材料三

请回答:(1)据材料一分析发展中国家面临什么问题。

(2)材料二反映了什么问题?对世界和平与发展有何影响?(3)材料三对解决材料一、二问题是否有帮助?解决问题的关键是什么?

答案解析

1.【解析】选D。本题主要考查学生的分析、理解能力。题中A、B、C所反映的主题是和平;D反映的主题是威胁和平的因素——恐怖主义。

2.【解析】选D。A说法片面,没有涉及经济发展;B只涉及经济发展,不符合题干含义;C是事实,但与题干不相符;只有D符合题意。

3.【解析】选A。本题考查学生对当今世界局势的理解。由关键信息“阿拉伯之春”“伦敦之夏”可知当今的世界局势是缓和与紧张、和平与动荡并存。

4.【解析】选C。本题考查学生对和平发展辩证关系的理解。邓小平讲话中前两句话是指发展,后一句话是指发展的结果,这充分说明发展是和平的保障。【规律方法】程度型选择题的一般解法

一般来说,解答程度型选择题要注意以下三点:(1)对课本基础知识的掌握程度要求很高,必须准确、全面、牢固地掌握所学基础知识,只有依托扎实的基础知识,才能结合题意进行分析比较,运用灵活的解题方法,迅速答题。(2)紧扣题目设问的指向,也就是要抓住题干中标志这类题型的特定词句,如“主要在于”“主要因为”“最根本”“最能说明”等。只有深入思考,才能揭示出本质问题,找出问题涵盖最全面和解释最深刻的选项。

(3)掌握好选择最佳选项的方法。由于程度型选择题的结构特点是几个备选项与题干之间都有不同程度的内在联系,要按题目的要求对几个备选项进行分析比较,比较时要鉴别谁主谁次、谁轻谁重、谁大谁小,只有区分好它们之间的程度关系,才能排除干扰项,得出正确答案。5.【解析】选C。本题考查学生再认再现历史知识的能力。当今威胁世界和平与发展的因素有地区性冲突和局部战争,霸权主义和强权政治,恐怖势力、分裂势力和极端势力等。

6.【解析】选B。题目强调的是经济发展与政治稳定的关系。发展中国家的经济贫困,容易导致社会动荡,也会给外部势力提供干涉的借口,所以贫困会导致战争。

7.【解析】选C。根据图片信息可知,这是20世纪出现的全球性问题,和平与发展是抵御和消除这些威胁的根本途径。

8.【解析】选C。本题主要考查对和平与发展之间关系的理解以及对材料的分析能力,材料强调的是发展对和平的作用。②强调的是和平对发展的作用,④没有表明和平与发展之间的关系,所以②④不符合题意。

9.【解析】选D。改革开放以来,随着综合国力的增强,中国在世界事务中发挥着越来越重要的作用。

10.【解析】第(1)题阅读材料可知材料一主要反映了和平与安全问题,材料二主要反映了发展不平衡问题。第(2)题要从发展中国家自身的原因和国际旧秩序原因分析。第(3)题是一个开放性问题,回答时只要言之有理即可。

答案:(1)材料一:和平与安全问题;材料二:发展不平衡问题。

(2)材料一:霸权主义、强权政治的威胁,超级大国凭借其经济、科技、军事优势,插手地区事务或他国内政,以争夺和控制战略要地和资源重地;局部地区本身存在的矛盾与冲突。

材料二:不公正的国际经济旧秩序,损害了发展中国家的利益,造成贫富差距扩大;发展中国家自身的贫穷与落后。

(3)反对霸权主义、强权政治,坚持独立自主、和平共处外交原则;作为最大的发展中国家,应加强国际合作,为建立平等、公正、合理的国际政治经济新秩序而努力;深化改革开放,加快经济建设,增强国力。

11.【解析】本题考查学生阅读理解材料及分析概括历史问题的能力。第(1)题概括材料一即可;第(2)题第一问根据材料二回答,第二问主要答出不利于世界和平与发展即可;第(3)题首先判断出图片反映的是南北对话,然后结合所学知识分析回答。答案:(1)贫困人口增加,债务沉重。

(2)问题:世界的发展很不平衡,广大发展中国家与发达国家之间的贫富差距不但没有缩小,反而在扩大。

影响:富国与穷国的悬殊差别,成为各国共同发展的严重障碍,也是危害世界和平的潜在因素。

(3)有帮助,南北对话有利于解决世界发展不平衡问题。关键是建立和平稳定、公正合理的国际政治经济新秩序。

新华网北京(2008)12月18日电:中国第8批赴利比里亚维和部队第一梯队275名官兵从北京首都机场启程,飞赴利比里亚执行维和行动。截至11月底,中国共向18项联合国维和行动派出各类人员11 063人次。对于中国派出维和部队的理解不正确的是()A.中国综合国力提升、参与国际事务能力不断提高的缩影 B.彰显“爱和平、负责任”的大国良好形象 C.在联合国旗帜下积极参与国际多边事务的体现 D.体现了新时期中国外交结盟政策的新特点

山东省高中教师暑期培训总结 篇5

山东省新市汶城中学：翟传锋

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，暑期培训又要跟我们说再见。通过10天的培训学习，使我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与省内的一线教师们进行了充分的交流。收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己教学中的不足，因此，可以说这次培训来的很及时，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。崭新的教育理念和先进的教学模式触动着每位教师的心灵，作为一线教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。

教师发展是提高教育质量的关键；教师发展是教育改革的原动力；教师发展是教师自身幸福的源泉。素质教育改革对教师的专业素质提出了更高的要求，作为素质教育的实施者，应该以新课程改革为契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质。我会从以下几方面入手：

1、关注专业化理论发展，了解学科课程要求

作为一线教师，首先要熟悉所教学科的主要内容，对学科内容知识的产生、发展、功能等有系统的认识，能从总体上把握教材，驾驭教材，要认真研究《新课程标准》的要求等，就个人来讲，在一些章节的处理上对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在今后的执教过程中，我会更加着重教材、课标的分析，利用所学理论去备课、备学生，去认真讲课，去研究习题，增强了教学的针对性和时效性。

2、努力提高自身教学能力和科研能力

教师的教学能力主要包括良好的语言表达能力，组织管理能力，处理教材的能力，课程开发的能力，了解学生的能力，理解他人以及与他人交往的能力和自我监控能力等，在今后的教学中，我会努力提高自身各方面的教学能力，以适应素质教育的要求，提高课堂的效率，提高教学的质量；同时，教育科研能力也是教师专业化的必然要求，具体工作中，我们将通过集体培训，集体备课，集体教研，校本课程开发等途径提高自身的教育科研能力。

2、做好终身学习与发展，终身学习是教师发展的必然要求 教师要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍，如《给教师的100条建议》《中国著名老师的课堂细节》《讨论式教学法》等，养成好读书，读好书的习惯。

教师要向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习。

教师要向自己学习，从自己的教学中学习，即自我反思。自我反思是教师发展的有效的途径，通过教学反思可以积累教学经验，使教学设计更加合理化，提高教学质量的同时也提升了教师的形象地位。在教学中，我已经养成了写教后记的好习惯，每节课后在自己的教案本上及时记下课堂中成功之举或不足之处，或者提出改进性的意见，一段时间后，再把这些内容加以整理和总结，为以后的教学积累了宝贵的经验。

教师要向学生学习，在教师与学生的互动中“教学相长”。在教师的工作中，学生是非常重要的一个因素，每个学生都有自己个性特征，学生的多样性、发展性、不确定性，使得教师经常需要面对不少新问题，而这些问题的解决过程，也能促进教师的发展。在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，避免出现形式上的整合――教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走的现象，引导我们如何去挖掘校本课程，如何发挥现有设备器材的作用；让我们深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。

山东普通高中发展报告 篇6

众所周知,体育锻炼有益于身心健康,通过体育锻炼的方式可以提高学生的身心健康,促进他们的学习和生活。为了科学的指导地方普通高校大学生进行体育锻炼,促进大学生养成锻炼的良好习惯和终身体育锻炼的观念,就需要认真研究影响地方高校学生体育锻炼的因素。以针对性地指导学生进行体育锻炼,提高学生的体育锻炼水平,为促进地方高校学生的体育锻炼提供依据和参考。

2、研究方法

参阅国内相关的著作、学术论文和文献资料,同时对西安体育学院和滨州学院的相关教练员和专家进行了访问和调查。采用文献资料法、访问法、归纳演绎法、问卷调查法等方法进行了科学的分析研究。

3、结果与分析

3.1、影响大学生体育锻炼的因素

3.1.1、大学生体育锻炼的动机

通过问卷调查,体育锻炼的动机各年级排在首位的均是增强体质与健康,且都非常显著高于其他各项,其中,男生平均占57.3%,女生平均占63.8%。男生随年级的升高,消遣娱乐、养成体育锻炼习惯的人数增多;女生随年级的升高,减肥与健美体型的人数增多。

3.1.2、大学生体育锻炼的态度

态度是根据经验而系统化的一种心理和神经的准备状态,它对生物有机体的反应具有指导性或动力性的影响。88.1%的男生和69%的女生喜欢参与体育锻炼,不喜欢和反感的男生为0.6%,女生为2.4%,这说明高校学生参与体育活动的意识强。不喜欢体育锻炼的女生人数高于男生。可见,男生和女生的体育态度存在差异,这说明性别、年龄等个人因素影响体育锻炼。

3.1.3、大学生体育锻炼项目的选择

1-4年级男生体育锻炼项目的选择,排在前3位的依次是篮球、足球、田径(3项占61.2%);女生体育锻炼项目排在前3位的依次是田径、羽毛球、篮球(3项占62.9%)。此现象说明,男生多喜欢对抗性集体运动项目,女生则多喜欢非对抗性的、个人锻炼的运动项目。而且在体育锻炼中,男、女生也会因为没有自己喜欢的项目而不进行体育锻炼,这样不利于学生终身体育观念的形成。

3.2、对策

3.2.1、提高学生体育锻炼意识,增强终身体育观念

提高学生的体育锻炼意识首先要转变学生的观念,在学校体育期间,体育教师在指导和组织学生进行体育活动时,就注意充分地挖掘学生对运动的内在乐趣,引起学生的兴趣,调动学生参与运动的积极性,从而激发对体育运动的喜爱,提高他们的体育锻炼动机。

3.2.2、增加体育项目和时间,提高学生自主选择的范围

针对学生爱好的体育项目,学校要加强对学生的指导,并且增加一些有趣的体育项目,如体育舞蹈、拉丁舞、网球、橄榄球等运动项目,可以使学生自由的选择。学校可组织一些运动会,让学生踊跃参加。而且,学校可组织一些体育锻炼类的社团,由学生自己组织管理,充分发挥学生的主动积极性,让他们培养自己的锻炼兴趣,提高锻炼的意识,丰富课余生活。

3.2.3、建设高素质的体育师资队伍,培养学生自我锻炼的能力

体育教师的自身素质能影响学生的学习态度,未来高等学校的体育教育的成功与失败,在很大程度上取决于体育教师的素质。教师在体育教学过程中做到:精神饱满、情感丰富;讲解形象、直观;生动活泼,以优秀的品质、渊博的知识和人格魅力,对学生学习态度产生积极而深远的影响。在学校提供良好的锻炼条件下,学生也要自觉的进行体育锻炼,体育锻炼习惯的养成不仅仅靠学校和老师的督促,而是在于学生的自觉和自我体育锻炼的意识,并且积极的按照教师的要求进行体育锻炼活动,学生要多了解体育锻炼的益处,提高锻炼的兴趣,培养终身体育的观念。

4、结论与建议

4.1、结论

体育锻炼的方式可以提高学生的身心健康,促进他们的学习和生活,影响地方高校体育锻炼的因素有学生个人因素、学生参加体育锻炼的动机、体育锻炼的时间、体育锻炼的项目以及体育锻炼的外部环境。

4.2、建议

针对影响地方高校学生体育锻炼的因素,提出了提高体育锻炼动机,培养学生自我锻炼能力;增加体育项目,使学生自主选择;重视男、女生差异,对学生进行针对性的锻炼指导;加强学校体育场地建设,满足学生的需要;建设高素质的体育师资队伍的对策。另外学生应该积极配合学校政策制度的管理,学校也要充分的了解学生的需要,为了学生的利益制定相应的制度,能够让学生有更好的条件进行体育锻炼,切实得提高学生的体育锻炼水平。

参考文献

[1]居向阳.论终身体育教育与教师角色转变[J].中国学校体育, 1996(2):23-30.

[2]墨鸿科.实施个性化培养是高校体育为学生终身体育打基础的重要途径[J].中国学校体育,1997(6):36-39.

山东普通高中发展报告 篇7

关键词：信息技术；优质课；激发兴趣

2013年山东省高中信息技术优质课评选活动为我们提供了大好的学习机会，通过观摩各位教师精心准备的信息技术课，收获良多。听课的过程中，可以深刻体会到，每一堂课都经过了精心的准备和设计，这对于我们探索如何上好信息技术课是一次难得的交流学习机会。

这次活动对于我们在教学实践中学习其他优秀教师的教学经验，提高信息技术的教学水平，探索如何在课堂实践中落实新课程标准有着重要的意义。

一、新课导入，注重激发学生兴趣

“良好的开端是成功的一半。”新课导入对整节课的效果有着不容忽视的重要作用。有效的新课导入能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，营造良好的课堂气氛，为整堂课的顺利进行奠定良好的基础。各位教师在新课导入环节精心准备，巧妙设计，展示出非凡的教学智慧。

1.关注当前热点，引发学生共鸣

很多教师选择以当前的热点话题开始导入新课，从身边熟悉的事物入手，容易激发学生的兴趣。一位教师在教学“Photoshop图像的简单合成”中，先让学生观看《爸爸去哪儿》的MV，引出感恩父母的话题，然后为了表达自己的感恩之情，用Photoshop为父母制作贺卡，从容过渡到新课的学习目标，并在其中渗透了感恩父母的话题。还有的教师以淘宝网为例，例如，在“数据的表达与处理——Excel表格”课中，教师先提问11月11日是什么日子，学生答光棍节，教师继续引导11月11日慢慢演变成“购物狂欢节”，接着自然引出淘宝网数据，引出数据统计的主题。

2.展示新技术应用，激发学生好奇心

展示与教学内容相关的新技术应用能够有效地激发学生的好奇心和求知欲，从而极大地调动学生的学习积极性。在教学“因特网的应用与发展趋势”时，授课教师展示了两个体感游戏，并让学生体验用手机操控计算机，学生对此跃跃欲试，对涉及技术表现出极强的好奇心，教师以此引出教学重点——虚拟现实技术和无线网络技术，体感游戏正是上述两种技术的应用，这堂课在一开始就极大地激发了学生的学习兴趣，让人耳目一新。

3.联系生活实际，引导学生学以致用

在课堂导入这一环节，教师都比较注意联系实际生活，以身边的实际问题为例设置学习任务，引导学生寻找解决问题的办法。在“数据库系统”一课中，教师在开始以图书管理为例与学生一起设计了一个小品剧，人工图书管理的各种不方便促使师生一起寻找新的问题解决途径——用数据库系统管理数据，从而凸显出学习数据库的重要意义。这种方式拉近了知识与生活的距离，并在潜移默化中引导学生学以致用。

二、教学过程，注重发挥学生的主体作用

1.以学生为主体，开展小组合作和自主探究

在教学中，教师以学生为主体，并发挥主导作用，引导学生进行探究性学习以及小组合作学习。在“数据的表达与处理”一课中，教师给出的探究任务是“各小组根据统计数据形成报告，并讨论总结报告内容”，学生根据教师给出的任务，运用Excel的相关知识根据实际问题进行数据统计，小组合作形成报告，并在小组讨论中交流数据的意义，预测发展趋势。在这一环节中，学生运用学到的知识自主解决实际问题。而在“信息的智能化加工”课堂中教学机器翻译这一知识点时，教师先让学生自己体验机器翻译，然后小组讨论机器翻译的特点以及如何更好地使用机器翻译。这种方式让学生主动获取知识，并运用知识解决问题，提高了学生的课堂参与程度，有利于培养学生自主探索以及合作交流的学习能力。

2.多元化评价，促进全面发展

在课堂中，教师运用各种评价方式检验学生的课堂学习效果。在“图像的简单合成”一课中，教师给出小组学习任务“小组合作制作电子贺卡”，首先在小组中评选出优秀作品，提交到学习网站，然后学生在网站上为自己最心仪的作品投票，最后教师针对小组提交的作品进行点评，在这个过程中采用多种评价方式，充分运用了小组评价、学生互评以及教师评价，评价主体多元化，并及时给出反馈，较好地促进了课堂效果的提升。

3.注重情感態度、价值观的培养

在教学中，教师不仅要关注知识的传授，而且要注意学生情感态度和价值观的培养，帮助学生树立正确的人生目标。如，在教学“图像处理”的过程中渗透感恩父母的思想，让学生运用所学信息技术为父母制作贺卡；在教学人工智能的“人机大战”时，强调团队精神，让学生意识到团队合作的重要意义。知识传授固然重要，但是良好的习惯，正确的情感态度、价值观同样是教学的重点，在潜移默化中给学生以影响是一种恰当的方式，教师们的经验值得我们学习借鉴。

三、课堂总结，余韵悠长

课堂总结主要对课堂教学进行归纳梳理，形成一定的知识框架，有利于帮助学生明确重点、难点、易错点等，从而有助于学生系统性地掌握知识。“数据的表示与处理”一课中，以“面对问题—寻找办法—总结规律”为主线，总结所学的Excel的相关知识，脉络清晰，条理清楚。有的课堂以设置悬念结束，如，“因特网的应用与发展趋势”中，先让学生完成自评与反思，然后教师“变魔术”，利用无线技术锁定电脑，然后展示电脑的反思结果，让学生思考这一过程是如何实现，在课堂的结束为学生留下了思考的空间，有利于学生带着问题去回顾所学知识，既深化了主题，又给学生留下了思考和探索的空间，值得我们学习和借鉴。

总之，各位教师精心设计的课堂带给我们很多启发，他们的经验值得我们学习和借鉴。对照优质课，反思自身的不足，在今后的教学中，自己还需要认真研究教材，熟悉知识内容，分析学生的认知需求，根据学生的特点进行教学设计，合理运用各类教学素材，并注意进行课后教学反思，不断提高自身的教学水平。

山东普通高中发展报告 篇8

山东大学20普通本科自主选拔录取招生计划拟定500人，符合条件的学生可以开始网上报名。山东考生网上报名年1月5日截止。

据了解，学生可通过校长推荐、中学推荐以及学生自荐方式报名。山东考生可登录山东大学本科招生网，选择“山东大学自主选拔录取报名平台”按要求填写信息，打印《山东大学2012年自主选拔录取报名表》(“中学推荐”考生须经中学审核通过后方可打印)。山东考生网上报名2012年1月5日截止。

资格审核合格的考生名单将在山东大学本科招生网公布。省外联合考试2012年2月11日笔试;山东考生笔试时间安排在联考前后，具体时间另行通知。(记者：李楠楠)

山东省普通中小学管理基本规范 篇9

学习体会

城阳第二十中学

郝宏

2009年2月29日

《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》共有10个方面，40条。规范内容详细、全面，包括办学方向、校务管理、德育管理、教师管理、学生管理、教学管理、评价管理、财务管理、安全管理及卫生管理。通过仔细学习，我对以下几个方面体会深刻。

一、关于师德建设

《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》第六项第22条指出：以《中小学教师职业道德规范》为基本依据，加强教职工思想道德建设，使广大教师能够遵章守纪，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

1．爱岗敬业是师德的基本要求

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

2．热爱学生是师德的核心

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

爱学生，怎么爱才是真正的爱，爱学生就要对学生一视同仁，尊重学生的人格，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

二、关于学生良好行为习惯的养成

培养学生良好的行为习惯说起来容易，做起来难。有人说：要培养一个贵族需要三代人的努力。确实如此，有些学生因家庭背景的原因就缺乏好的卫生习惯、好的言谈举止。作为老师要把这些学生培养成具有良好教养的人是何等艰难！我觉得培养学生良好的行为习惯仅仅利用开学前的规范教育月和每周一次的班会课是不够的。

三、关于教师、教学管理

在平常的教师和教学管理中采取“专业引领，骨干带动，同伴互助，自我反思，自我发展”的策略，这符合《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》中教师管理和教学管理的要求。提倡教学评价的多元化，课堂教学中的评估应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估，使课堂教学的评价活动开始从终结性评价向过程性评价方向健康和谐发展。

课堂教学中的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练；对学习基础较差、自信心不足的学生要多提供参与机会，多鼓励，多表扬；对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。总之，教学评价与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。

一份报告的山东气象 篇10

如何解读这些新的变革，政府工作报告无疑能为我们描绘出一幅全景式的变革图景。

政府工作报告是政府施政的纲领性文件，新的改革动力、方向、路径以及衍生出来的投资机遇都蕴含在这份报告中，解读政府工作报告，既是对省情的深化认知，也是我们参与时代变革的重要依据。

我们的生活如何被改变

1月24日，山东省第十二届人民代表大会第五次会议在山东会堂开幕。省长郭树清代表省人民政府向大会作政府工作报告。这也是郭树清出任山东省省长以来的第三份政府工作报告。

这份1.3万字的政府工作报告，涵盖“十二五”期间的工作成就、“十三五”规划的总体部署，创新发展、改革开放、区域经济、城乡发展一体化、基础设施建设、生态文明、文化产业、民生和社会以及政府建设等方面的内容。

一些数字可以说明“十二五”期间，我们的生活如何被改变：城镇人均可支配收入年均增长8%；规模以上工业增加值年均增长10.8%，服务业增加值占比提高8.7个百分点；市场主体发展到618.2万户；纪检检察机关立查案件70080件，党纪政纪处分69688人；文化产业增加值年均增长17%，达到2370亿元；居民养老保险参保4534.2万人，医疗保险参保7331.4人；治理水土流失面积8085平方公里……

值得一提的是，尽管山东GDP总量已经突破6万亿大关，但在今年的报告中，经济部分所占篇幅已大幅缩减，这或许也可以从中看出政府执政思路的某种变化。

在我国政府运作机制中，“五年规划”是社会发展的顶层设计，因而，在“五年规划”的“特殊年份”，既能够看到对过去5年的工作总结，还能看到未来5年的方向和路径。

2016年便是这样的一个“特殊年份”，它承前启后，既承载了“十二五”期间的建设成就，又是“十三五”的开局之年。因此，对之后五年的总体布局是这份报告的重中之重。

在今年的政府工作报告中，对于“十三五”期间山东即将发生的经济社会变革，郭树清从目标、重点任务以及2016年工作的总体安排等三方面进行了阐述。

报告显示，我省的“十三五”规划达成的目标是：经济保持中高速增长、全省生产总值年均增长7.5%左右，提前实现经济总量和城乡居民人均收入比2010年翻一番；人民生活水平和质量普遍提高；国民素质和社会文明程度全面提升；生态环境质量总体改善；各方面体制机制更加健全。

新词背后的故事

政府工作报告涵盖的内容相当全面，其话语表述也堪称“微言大义”，其中的每一句话，都关系到我们的细微生活在施政路线下的改变，几个简单的词汇便可能蕴含着几十亿、几百亿乃至更多的产业机遇。

一份政府工作报告的出台，是集体智慧的结晶，体现了科学民主决策的过程。对政府工作报告进行研读，可以让我们了解政策出台的台前幕后，了解政府运作的机制。同时，还能够让我们在纷繁变化的时代中，把握核心的主题，能够以更加清醒的姿态参与到社会变革中去。

值得一提的是，每年的政府工作报告，在阐述新的一年工作部署时都会出现一些新词，新词的出现代表着顶层设计框架性变革和社会生活中出现的新变化。

在今年的政府工作报告中，郭树清提出了许多新词，比如，供给侧结构性改革；创业大学；培育农村“第六产业”；大食物理念；集雨型绿地；中国（山东）自由贸易试验区；城市微循环立体交通网络……

每个新词背后都有一个故事，或是经济社会发展，或是城市发展规划，或是民生福祉改善，都书写着山东不一样的2016，都书写着不一样的山东。一年后，当这些新词成为旧词，一个不一样的山东就会呈现在我们面前。

山东普通高中发展报告 篇11

从2008年到2011年, 历时4年的山东省高中教师全员远程培训项目, 完成了全省近3万名高中信息技术教师通识模块及6个专业模块的培训工作。该项目的圆满完成离不开教育行政部门有效的组织管理、各级专家的精心指导、所有教师的积极参与。正如专家组所设定的总的指导思想所言:“视频传播、作业深化、资料拓展、专家引领、多向研讨”, 学、研、思、用相结合, 多方力量的集合使得该项目成为深受大多数学员欢迎的研修项目。

从不同的视角来分析该项目的成功之处, 可以发现该项目成功运作的综合影响因素。可以肯定的是, 科学的课程设计是该项目成功的第一步。从视频课程设计的视角来审视该项目, 也是项目进行中、完成后所必须的工作。山东省高中信息技术教师视频培训课程的开发, 可以归结为是一种“知识建构”型的培训课程设计。一方面, 整个课程设计是按照ADDIE, 即需求分析—脚本设计—视频开发—远程研修—评估反馈几个阶段来设计运行的;另一方面, 知识建构思想主要表现在视频课程的形式建构、内容建构与思想建构三个层面上。

●视频课程的形式建构

视频课程的主要形式当然是“视频”了, 只是视频有多种形式。在比较“老旧”而“蹩脚”的视频课程中, 其形式多是“大头像”的刻板单一形式。在本次山东视频课程的形式上的变化主要表现在两个方面。

其一是多重角色的参与。在多数模块中都涉及了学校的领导、教师、学生, 家庭里的父母、亲朋, 社会上的企业家、软硬件工程师、销售人员、管理人员……多重角色的参与极大地拓宽了视频课程所涉及的领域, 使得新课程所倡导的回归生产生活的实际在培训活动中就得以落实, 正如参加培训的教师所言, 观看过视频后教师们的视野被打开了, 原来信息技术课程是如此地贴近日常生产与生活, 我们在教学中也应该学习这种视频课程的形式。

其二是多种活动形式的设计。在每个模块的拍摄中, 多种角色的活动方式也是多种多样的, 在一些个性化问题的表现上多是以访谈个人来表明不同身份的人的不同看法, 比如在《算法与程序设计》模块的导入部分就访谈了课改专家李艺教授、特级教师陶老师、两位学生、计算机专家等, 从不同侧面阐述了学习该模块的意义与价值。在一些有“争议”的问题上, 特别设计了两人对话或者是“铿锵三人行”的形式, 在不断的“针锋相对”与“唇枪舌战”中, 新课程的一些焦点问题得以深化, 学员们的思维得以升华。在一些教学难点、重点问题上, 采取多人的“高端备课”, 使大家的智慧汇聚成为一种“公共知识”, 在视频中多人的交互中, 视频外的学员们也被带入这种情境中, 视频内外跨时空的交流得以形成。

●视频课程的内容建构

形式是为内容服务的。视频课程的内容是整个课程开发的核心要件。在开发过程中, 开发团队的所有成员, 集编剧、导演与演员于一身, 相互指导相互“救场”, 在这种团队协作中完成了纷繁复杂的六个模块的拍摄任务, 即便是多数地区都没有开设的《人工智能初步》和《数据管理技术》模块都在团队的讨论会、试验课中逐步完成。总体来说, 视频课程的内容建构表现为两个方面。

其一是有效拍摄了预成性内容。这与预成性课程是一个内涵, 从表面看, 数易其稿的“脚本”是视频课程内容的第一层载体, 悉心拍摄、剪辑、加工的视频是课程内容的第二层载体, 而阅读资料、案例分析等开放性资源则是多维度的第三层载体。在这三层内容的开发中, 首先进行的是内容方面的宏观规划, 根据每个模块五讲内容的实际情况, 或是纵向安排内容, 如《网络技术应用》模块循着因特网应用—网络基础知识—网站制作—网络规划的线索走;或者横向安排, 如《多媒体技术应用》模块, 则循着任务选择与实施—工具多样性与教学多方法—多媒体技术—继续教学评价的线索走。继而是视频内容的具体化, 每个知识点如何细化如何落实为“视频”活动是整个阶段的关键, 最后才是走到教室、演播厅、校园、社区等多个“外景地”实现预成内容。

其二是发掘了鲜活的生成性内容。这与生成性课程是一个内涵, 在拍摄过程中, 课程开发团队坚持给所有“演员”留下“创作”空间, 不背台词, 不过多限制“演员”的活动。因此, 不仅仅是访谈的专家们可以按照自己的想法围绕主题整理表述自己的高论, 而且对于参与课程的学生也是解放他们的思维, 让他们得以充分发表自己的看法。结果是这些“即时”生成的内容不仅没有脱离视频课程的主导思想, 而且产生了许多连“脚本”中都没有的新内容——这些内容被许多学员推崇。最能够反映这一点的是每个模块最后的“高端备课”, 参与的人员多达十多人, 在每次开拍前, 我们并没有过多演练, 重拍的次数也并不多, 但是专业的对话, 很快就让参与者冒出火花, 在类似一种研讨会的氛围中, 视频课程生成了。以至于有好几位参与者后来都写出了论文发表在专业杂志上——这些思想来源于视频课程的拍摄过程。

●视频课程的思想建构

内容与形式的统一所追求的并非内容与形式本身, 而是内在的思想的表达。信息技术课程、信息技术教师培训莫不如此。在视频课程设计、开发、实施与评价的每个环节中, 我们的指向都是力图引导新手走向正确的信息技术教育思想的轨道、帮助熟手廓清与课程改革不符的教学方式形成新课程思维、推进专家型教师与新课程接轨, 进一步将自己的教学思想理论化与系统化。视频课程的思想建构表现在下面两点。

其一是体现新课程的设计理念。视频课程开发的总的指导思想体现出如下几个层次:第一是紧抓课改本质, 体现学科特点, 譬如通过比较新旧课程的差异理解新课程的信息素养培养的内涵。第二是总结实验区经验, 满足一线需求, 譬如选择几个实验区的大量案例以达到“现身说法”的效果。第三是贴近学员实际, 适应基层需求, 譬如设计一些基础的知识技能方面的内容以满足一些学员缺少人工智能基础的问题。第四是发挥技术优势, 注重研修实效, 譬如运用博客圈、QQ群等进行研修活动。第五是反映课程实质, 突出重点问题, 譬如把必修模块内容归纳为四种课型进行分析。第六是贴近山东地区实践, 力求解决实际问题, 譬如邀请山东方面的教师、专家参与视频拍摄等。

其二是知识建构的研修思想。本次培训所采用的是跨越时空的网络学习与面对面的学习相结合的混合学习, 因此在视频课程设计中强调的是多层次的知识建构活动, 让学员在情境—对话—协作—意义建构的过程中完成学习活动。视频中的各种角色的活动方式是相互建构, 视频外的学员也在自己的学校与自己的地区进行面对面的相互建构, 更主要的是视频内外、网络内外的活动都是以知识建构作为主要的活动形式。视频课程的设计也给这样的学习提供了相应的学习支架, 因此学员与学员之间、学员与班主任之间、学员与省级专家乃至国家级专家之间, 各种活动的渠道都是畅通的。