家长学校通讯稿

家长学校通讯稿（精选6篇）

家长学校通讯稿 篇1

秉承“生本”理念，创新“智慧”课堂

----包河区中小学中层干部 “生本智慧课堂”

地理学科教学评比圆满落幕

十月的科大校园，桂香溢园，凉风怡人。为进一步调动教师的教学积极性，展示学校中层领导干部授课风采，10月11日，包河区2016中小学中层干部“生本智慧课堂”地理教学评比在中科大附中隆重举行。

合肥市地理教研员倪宏忠、包河区地理教研员洪城旗、合肥市29中校长张诚担任本次评比的评委。来自包河区各校的八位中层干部参与评比，区里30多位地理教师观摩了此次比赛。本次活动得到中科大附中校领导的高度重视，并做了精心细致的准备。

比赛中，每位教师都展示了自己扎实的基本功和专业知识，熟练、恰当的使用多媒体课件，教态自然亲切、循循善诱，师生活动形式新颖、贴近生活。老师们用精彩的课堂教学演绎自己对于“生本智慧课堂”的理解。其中我校教师张兴连的课题为《大气受热过程》，他首先以《热浪沙漠里的速度与激情》激趣导入，让学生们思考沙漠里为什么会产生热浪，热浪的能量来源在哪里。在学习大气受热时，为了证明地面是近地面大气的直接热源，张老师让学生动手安装器材，用两支试管，一个灯泡成功证明了以上结论。学生们充分动脑动手，寓教于乐，整堂课显得轻松愉悦。孩子们亲身体验实验过程，在反馈交流中感悟尊重事实的科学精神。

此次比赛用到了初中六个班和高中两个班级的学生，学生进入参赛点秩序井然，在课堂上激烈讨论、合作探究，积极回答老师的提问，充分体现了我校学生主动好学、积极向上的精神风貌。

本次中层干部“生本智慧课堂”地理学科教学评比不仅是一次高手间教学艺术的论剑，更是一次面向全区地理教师示范性、革新性大展示。我们相信，包河区全体地理人将会以此次活动为契机，深入学习诸位专家所长，潜心钻研地理学科发展方向，大胆革新课堂教学方法，为落实地理核心素养贡献力量。

家长学校通讯稿 篇2

一、指导思想

宣传学体办刊宗旨, 促进体育教师专业成长, 扩大学体在基层学校的知名度;培养一支专业技能过硬、教育教学富有特点、具有高度责任感的通讯员队伍, 及时宣传报道当地学校体育工作信息, 推动学校体育蓬勃发展。

二、通讯员的工作任务

1. 通讯员采访、报道代表学体杂志社行

为, 所有的宣传和报道工作要及时与团队社外负责人申克才老师 (QQ:63837740) 联系, 经同意并报杂志社备案批准后方可进行采访。特殊情况可以和通讯员团队总负责人李兵 (联系电话:010-66093855) 联系后进行采访报道。

2. 通讯员采访、报道时, 需持特约通讯员证方可进行采访, 杜绝无证采访。

3. 通讯员要关注当地体育工作活动信息,

及早掌握活动时间和规模, 制定切实可行的采访计划。通讯员在采访前, 要积极和当地主管此项工作的部门或领导取得联系, 寻求帮助和支持, 使采访、报道工作取得圆满成功。

4. 采访结束后, 要及时整理采访后的文

字和图片材料, 及时发到通讯员团队社外负责人申克才老师的信箱 (63837740@qq.com) 中, 经审核后交杂志社。

5. 通讯员在采访活动中, 一般以采访当

地的体育活动为主, 如遇较大体育活动 (地市级以上) 时, 需要同省份的通讯员参与活动的, 其他通讯员要给予必要的帮助。必要时, 杂志社会安排专人帮助采访、报道工作。

6. 通讯员在采访时, 不写人情稿、关系稿, 不接受被采访单位的礼品、财物, 不做影响杂志社声誉的事。

7. 主动学习新闻报道基本知识, 掌握通

讯报道技巧, 能吃苦耐劳, 善于开展新闻报道工作, 具有互相合作的集体精神, 及时完成杂志社交给的工作和任务, 撰写出符合学体办刊风格的稿件。

三、通讯员的基本权利

1. 通讯员聘任期限为两年。

2. 参与杂志社举办的学术活动, 对案例、

论文和教学设计等评比作评委和实验者, 并在当地组织杂志社的增刊文章。

3. 参与一线话题文章、博客圈精华博文的点评。

4. 推荐杂志官方博客圈上的优秀博文。

5. 优先获得杂志社赠送相关活动礼品。

6. 每年表彰表现突出的通讯员, 并在杂志上进行宣传。

7. 优秀通讯员经过长期观察和考核优先成为杂志社社外栏目编辑。

8. 被选为通讯员, 杂志颁发有效期两年的“通讯员证书”。

9. 经报批杂志社批准的情况下, 代表杂志社在本地进行有关学校体育活动的采访工作。

四、通讯员的义务

1. 及时准确地为杂志社提供所在地区 (市、区) 学校体育工作的新闻线索或者新闻报道。

2. 积极自觉申请主持“草根争鸣”论坛话

题的讨论 (每年最少一次) , 同时配合和参与其它论坛话题的讨论, 并撰写话题总结。

3. 在圈子中经常能发表高质量的博文,

积极点评其他教师博文, 能在教学和写作上帮扶中西部地区的教师 (两名以上) , 在聘期内需指导和帮助中西部教师在《中国学校体育》杂志至少发表一篇文章。通讯员要对所指导的稿件进行点评, 着重阐述推荐理由、文章内在价值和修改后的反思等。

4. 定期到读者QQ群里进行交流和主持相关话题的讨论, 解答一线教师教学上的问题。

5. 以圈子和论坛为媒介, 介绍圈子和论

坛进入当地教研活动主题中去, 并能和当地教研员合作开展圈子和论坛内学习、发表博文的活动。

6. 在当地及网络积极宣传《中国学校体

育》杂志发行征订工作和圈子、论坛、QQ群, 并能带动当地的教师参与。

7. 搜集一线教师对杂志和圈子、论坛、

QQ群的建设性意见, 及时梳理反馈给编辑部 (zgxxty_lb@vip.163.com) 。积极为杂志社和圈子、论坛、QQ群的发展献计献策, 提出具体的可操作性方案。

五、通讯员的考核

1. 通讯员除要履行其权利和义务外, 杂志社对通讯员实行每半年考核制度。

2. 通讯员要及时制定采访计划, 完成宣

传、报道任务, 每半年最少要上报一篇有质量的宣传稿件;两年内至少发表一篇宣传报道, 并作为考核的主要条件。

3. 每个通讯员的基准分为100分, 上传一

篇稿件加5分, 发表一篇文章加12分, 每半年按照总分高低顺序对通讯员进行一次考核。对一年内总分低于110分的通讯员, 下一期不再聘用。

4. 每年对通讯员进行表彰一次, 并作为续聘通讯员的重要条件, 被表彰的人选占通讯员总人数的20%。

5. 通讯员由杂志社备案, 如出现影响杂

志声誉或其它事件, 杂志社将严肃处理并通报其所在学校及单位所属市教育局。

六、其他事项

1. 通讯员采访报道的设备由本人自己装备, 编辑部不进行统一安排。

2. 通讯员一般性的采访仅限于当地, 如

家长学校通讯稿 篇3

一、学校计算机及辅助设备

1．学校计算机数

近年来，英国学校用于教学的计算机数量不断增加，计算机种类也在发生变化。2002～2003年，英国小学、中学和特殊教育学校平均拥有的笔记本电脑数分别从2002年的3.6台、18.1台和4.6台提高到2003年的6.1台、28.8台和7.4台；中学平均每个学校拥有的台式电脑数从2002年的163.5台增加到2003年的190.6台（表1）。电脑更新加快，小学、中学和特殊教育学校使用三年以上的笔记本电脑的比例分别从2002年的25%、23%和31%下降到2003年的17%、15%和21%。

2．学生与计算机之比

英国学校学生与计算机之比（生机比）呈逐年下降的趋势（图1），2003年小学的生机比达到8，中学的生机比小于6，特殊教育学校的生机比更低。英国提出2004年生机比达到小学8、中学5的目标有望很快实现。

3．多媒体教学设备

数码相机是英国学校里最常用的计算机辅助外围设备，其次是数字投影仪和电子交互白板。几乎所有的学校都有数码相机。2003年，小学、中学和特殊教育学校拥有数字投影仪的比例分别为43%、91%和50%，拥有电子交互白板的比例分别为48%、82%和53%（表2），中学的比例高于小学和特殊学校。

二、学校网络和电子通讯

1．学校联网率及联网方式

英国几乎所有的学校都连通了互联网（联网比例超过99%）。中学普遍采用的是宽带上网，而小学和特殊教育学校最常用的是ISDN2上网（表3）。2003年小学、中学和特殊教育学校宽带联网的比例分别为27%、86%和35%，英国政府提出到2006年所有学校实现宽带上网。

2．学校无线联网率

英国一些学校开始使用无线联网的方式。2003年在联网的学校中，16%的小学、33%的中学和15%的特殊教育学校完全或部分使用无线上网（表4）。

3．学校内联网情况

学校内教室、信息技术教室、职工休息室、教师办公室和图书馆／学习区等不同地点的联网率有所不同。从表5可以看出，信息技术教室全部联网的比例是最高的，小学、中学和特殊学校分别有88%、96%和88%实现了信息技术教室的全部联网；其次是小学的教师办公室（75%）、中学的图书馆／学习区（84%）和特殊教育学校的教师办公室（76%）。

4．学校网站数

1999～2003年拥有自己网站的学校比例稳步上升。2003年小学、中学和特殊教育学校拥有网站的学校比例分别达到57%、82%和50%（表6）。

5．对网上不良信息采取限制措施

在英国，几乎所有学校都采取了适当的措施防范网上的不良信息（表7），其中最常采用的是过滤措施。

6．提供电子邮箱账号

2003年，在拥有学校或教育部门提供的电子邮箱账号方面，学校领导和教学人员比教辅人员的比例要高，而中学各类人员拥有电子邮箱账号的比例分别高于小学和特殊教育学校的同类人员（表8）。

三、信息通讯技术在教学和管理中的应用

1．教师使用ICT技术的信心度

2001～2003年，在课堂教学中对使用ICT有信心的教师比例一直在增加。2003年，小学、中学和特殊教育学校该比例分别是87%、82%和86%（表9）。

2．ICT在学科教学中的应用

在英国学校的学科教学中，教师应用ICT最多的是信息技术；其次是小学的英语和数学，中学的设计与技术、科学。其他应用比例较高的还有小学的科学、历史，中学的数学、音乐、地理等；体育和公民的应用比例最小（表10）。总的说来，中学学科教学中应用ICT的比例高于小学，一些学科（设计与技术、现代外语、音乐等）在小学和中学阶段应用ICT的情况有较大变化。大多数学校认为ICT的使用在以下两个方面减轻了教师的工作负担：(1)备课、制订计划、评价或成绩存档；(2)日常管理的杂务。

3．教师培训

2002～2003年，英国学校接受ICT培训的教师比例高于2001年以前。2003年，小学、中学和特殊教育学校接受过ICT培训的教师比例分别是95%、87%和93%（表11）；在过去两年中接受过最新ICT培训的教师比例也高于2001年以前。小学、中学和特殊教育学校中，准备参加学科教学中应用ICT培训的教师比例分别是31%、30%和25%。

4.学校管理信息系统(MIS)的使用

英国多数学校使用自己的管理信息系统（MIS）负责人事上的管理,大部分中小学利用MIS做评估记录、统计分析、学段管理和出勤考核,还有许多中学利用MIS进行考试管理（表12）

5．课外提供ICT使用

为了提高电脑和因特网的利用率，并且让那些没有电脑或不具备上网条件的学生能使用ICT进行学习，英国一些学校实行向学生和教师出借或出租电脑，同时允许学生和社区居民在课外时间使用ICT设备。相对于小学和特殊教育学校，中学更大可能地在课余时间向学生和社区提供ICT设备使用（表13）。

四、ICT经费投入

1998～2002年，英国平均投入每所学校的ICT经费一直在增长，尽管2003年与2002年相比略有减少。特殊教育学校平均每个学生的ICT经费高于中学和小学的投入(表14)。

家长会通讯稿 篇4

——千阳县红山中学家长会侧记

为进一步加强家校之间的联系，促进学校与家庭、老师与家长的交流沟通，更好的形成家校教育的合力，千阳县红山中学于5月11日召开了2012至2013学年度第二学期家长会。

本次家长会受到了家长们的高度重视，都希望能为自己的孩子倾注全部的关切与爱护，很多家长在百忙之中抽出宝贵时间来参加会议。5月11日上午10时家长会正式开始。本次家长会设主会场一个，各班级为分会场。家长会由主管德育工作的张永清副校长主持，会议分两个阶段。第一阶段各班级学生家长通过教室的闭路电视，听取了由派驻到红山中学开展学校社会工作服务的派驻员宝鸡市青少年社会工作者协会会长刘建伟同志做的家庭教育报告。刘建伟同志从学生的年龄特点、家校教育的方法和策略等方面做了详实而深入的讲解，受到与会家长的好评。第二阶段由各班主任及任课老师小结了前半学期学生在校学习、生活的情况，并与与会家长展开交流。许多家长就孩子在家学习、生活情况向老师进行了反馈，并与老师交流了教育孩子的心得、经验，讨论了行之有效的教育方法。通过交流，双方都对孩子的整体状况有了一个更为全面的了解，为今后更好的开展教育做好准备。

这次家长会加强了家长和老师的沟通，构建了家校合作教育的平台，在理解和沟通的基础上更有针对性地对孩子实施教育，从而共同促进孩子全面、健康发展。我们相信，在家长和学校的共同努力下，红山中学的孩子们一定会在自信、成功、快乐中得到长足的发展。

学校课堂活动通讯稿 篇5

我校在教导处精心组织安排下，于3月7日起开展了为期一周的“高效课堂”评教赛讲活动。

本次赛教由全校45岁以下共28名教师参加，校教导处具体负责有关事项的准备，制定了严格的评分标准，确保本次赛讲做到公平、公正和公开。参加赛讲的教师各展所长，尽显课堂教学魅力。无论从导学案的设计还是课堂教学都能较好地体现“高效课堂”教学理念，在课堂教学中能紧密联系学生学习生活实际，善于创设情境，鼓励学生大胆质疑，积极有效地运用探究式、讨论式的小组学习模式组织教学，使学生体会经历知识发生、发展的过程，努力营造宽松、和谐、民主的氛围。各位老师精彩纷呈的教学方法，各放异彩，像张静老师的《癞蛤蟆和小青蛙》语言与形体并用，注重激发学生学习兴趣，通过多种教学器具引导学生学习， 老师的

通过此次赛讲活动，有效地促进了我校广大教师更加深入地学习现代化的高效教育教学理论，提高课堂教学效果，实现教育教学质量的新突破，同时也为广大教师搭建了展示才华的舞台，提供了相互学习、相互交流、共同提高的机会，进一步促进了教师专业水平的提升，推进西堡小学教育教学工作再上新起点。

家长学校通讯稿 篇6

一、“征求意见稿”与《高等学校会计制度 (试行) 》的对比分析

征求意见稿与《高等学校会计制度 (试行) 》在内容上的不同主要表现在以下几个方面:

1. 在核算基础方面适当引入权责发生制, 提高了高等学校会计制度提供的信息含量。

《高等学校会计制度 (试行) 》规定, 高等学校会计核算一般采用收付实现制, 但经营性收支业务的核算采用权责发生制。比如, 高校的固定资产不提折旧, 用“固定资产”账户和“固定基金”账户的同增同减来反映固定资产和固定基金的增减变化, “固定资产”科目的余额反映高校所拥有资产的总额, “固定基金”科目的余额反映高校固定资产所占用的资金量。又如《高等学校会计制度 (试行) 》对贷款利息采用收付实现制核算。具体做法是, 在每个季度末实际支付利息时一次性将利息列支, 全部利息由利息支付的当期负担, 并不将利息按其应负担的各个会计期间分摊, 这样就造成各期利息负担不合理, 不利于高等学校管理者分析财务风险和加强对财务风险的管理。

随着我国高等教育体制改革的不断深化, 高等学校所需经费从国家单一拨款过渡到多渠道筹集资金的格局, 其支出范围也在逐步扩大, 国家财政对高等学校的管理模式和管理方法也发生了变化, 收付实现制的核算方式已很难适应高校教育体制改革的需要, 且容易形成财务管理上的漏洞。为了弥补收付实现制在信息提供上的狭隘性和滞后性, 征求意见稿规定:高等学校会计采用修正的权责发生制, 以费用类要素代替支出类要素。在固定资产核算上, 高等学校应当根据固定资产定义, 结合本单位的具体情况, 制定每类或每项固定资产的折旧年限、折旧方法, 作为进行固定资产核算的依据。每月末应该计提固定资产折旧, 借记“资产折耗”科目, 贷记“累计折旧”科目。在债务核算上, “征求意见稿”要求按照应计利息而非实际支付的利息进行账务处理。

2. 平行设置财务会计科目与预算会计科目, 同时按照《政府收支分类科目》设置明细科目。

《高等学校会计制度 (试行) 》规定, 高等学校会计设置资产、负债、净资产、收入、支出五类会计要素, 共设置会计科目38个。“征求意见稿”规定, 高等学校会计要素包括资产、负债、净资产、收入和费用, 共设置会计科目56个, 其中4个是预算会计科目。这种对于财务会计科目与预算会计科目的平行设置, 建立了高等学校财务会计和预算会计的双重构架体系, 能够满足高等学校自身管理和国家宏观管理的要求。高等学校日常核算以财务会计体系为基础, 反映高等学校的财务状况和业务成果, 同时考虑预算会计体系的要求, 提供政府预算收支的会计信息。这种设置实现了财务会计与预算会计的适当融合, 兼顾了两种不同会计目标的实现。

在资产类科目中, “征求意见稿”为了反映国库会计的要求, 增设了“零余额账户用款额度”、“财政应返还额度”科目;为了反映转入清理过程的固定资产账面价值、清理费支出、变价收入和其他收入的取得以及清理净损益的情况, 增设“固定资产清理”科目;设置“累计折旧”科目反映固定资产计提的折旧, 与此相对应, 无形资产进行摊销时设置“累计摊销”科目, 反映无形资产自取得之日起至本会计期间的总摊销金额。对于以非基建项目资金进行建筑工程、设备安装等发生的实际支出, 设置“在建工程”反映, 而以基建项目资金进行基本建设所发生的实际支出在“基建工程”科目反映。另外, 根据高等学校的业务特点, 增设“文物文化资产”、“待处理财产损益”科目, 将原“对校办产业投资”和“其他对外投资”科目进行了重新界定, 用“长期股权投资”和“长期债券投资”科目反映。

在负债类科目中, 征求意见稿将借款区分为“短期借款”和“长期借款”, 设置“长期借款”科目加强负债确认和计量, 并采用权责发生制核算借款利息, 区分购建固定资产发生的专门借款利息和其他长期借款利息进行核算, 根据应计利息, 分别计入“在建工程”和“财务费用”科目。对于应上缴国家的非税收入, 单独设立“应缴非税收入”科目;专门设置“应付职工薪酬”核算高等学校应付给职工的各种薪酬。

在净资产方面, 为了更好地满足利益相关者了解高等学校净资产价值真实情况的需求, 避免科目设置的混乱不清, 提高高校会计报告的相关性和真实性, 征求意见稿取消了“事业基金”、“固定基金”、“事业结余”、“经营结余”和“结余分配”科目, 增设了“累积盈余”和“本期盈余”科目, 以反映收入减去费用后的盈余。

在收入方面, 征求意见稿单设“财政拨款”科目, 将原“教育经费拨款”、“科研经费拨款”、“其他经费拨款”作为它的明细科目, 同时, 要求高等学校按照“基本支出”和“项目支出”设置明细科目, 并且在该明细科目下按照《政府收支分类科目》中“支出功能分类”的项级科目设置明细账, 进行明细核算。增设“基建拨款”, 设置“中央基建拨款”、“地方基建拨款”等明细科目, 进行明细核算。另外, 还增设了“财政调剂收入”和“财政返还教育收入”、“其他业务收入”、“后勤收入”科目, 取消了原“教育事业收入”、“经营收入”和“附属单位缴款”科目。

“征求意见稿”将支出类科目改为费用类科目, 体现了权责发生制的要求。费用类科目取消了原来支出类科目中的“拨出经费”、“经营支出”、“上缴上级支出”、“对附属单位补助”和“结转自筹基建”科目。“征求意见稿”费用类科目除了包含“教学支出”和“科研支出”, 增设了“其他业务支出”核算高等学校开展除教学、科研之外的其他业务所发生的各项支出, 根据实际需要设置“基本支出”和“项目支出”二级明细科目, 并在二级明细科目下按照《政府收支分类科目》中“支出功能分类科目”项级科目与“支出经济分类科目”款级科目设置明细账。“征求意见稿”设置“后勤支出”反映高等学校后勤部门完成后勤保障任务发生的各项开支;设置“行政支出”核算高等学校行政管理部门为组织和管理业务活动所发生的各项支出;与固定资产计提的折旧和无形资产计提的摊销相对应, 设置了“资产折耗”科目;增设“财务费用”科目核算高等学校为筹集业务活动所需资金而发生的费用, 包括应计入当期费用的借款费用、汇兑损益等;将高等学校无法归属到上述教学支出、科研支出、其他业务支出、后勤支出、行政支出、资产折耗、财务费用的费用, 包括资产盘亏损失、捐赠支出、所得税费用等, 列入“其他费用”科目;增设“以前年度盈余调整”科目核算高等学校调整以前年度盈余的事项。

在预算科目设置上, “征求意见稿”要求设置四类科目以反映高等学校的预算执行情况, 具体包括:“预算收入”科目核算高等学校本期取得的各项预算收入, 包括财政拨款、基建拨款、财政调剂收入、上级补助收入、财政返还教育收入等;“预算支出”科目核算高等学校本期发生的各项预算支出, 包括基本建设支出、其他资本性支出、后勤支出、行政支出、财务费用等。其中, 资产折耗不记入预算支出;“本期结余”科目核算高等学校当期取得的各项预算收入扣减各项预算支出后的结余数额;“累积结余”科目核算高等学校滚存的预算结余。

3. 将基建会计融入到财务会计中进行统一反映。

《高等学校会计制度 (试行) 》规定:“事业单位有关基本建设投资的会计核算, 按有关规定执行, 不执行本制度。”这项规定使得高等学校内部形成两个会计主体, 一个核算教学科研经费, 一个核算基本建设投资, 从而导致基建会计游离于财务会计之外, 不能反映会计主体的整体经济活动。征求意见稿将基建会计融合到财务会计之中, 单独设置了“基金拨款”、“基建工程”以跟踪反映基本建设项目的资金收入和实际支出情况, 并且要求编制基建投资表综合反映高等学校特定期间的基建资金运用情况。相对于原来的做法, 既增强了会计信息的完整性, 又减少了相应的编制成本。

4. 会计报表的内容和格式要求的改变。

《高等学校会计制度 (试行) 》规定, 高等学校会计报表应包括资产负债表、收入支出表、附表及收支情况说明书等。其不足主要表现在:会计报表反映的内容及报表体系不完整, 报表项目设置不够科学, 会计信息失真, 对于庞大的固定资产及其使用情况、举借债务的使用及还本付息情况、专项资金使用的效果等缺乏相关的报告体系进行信息披露。基于新的会计科目和权责发生制基础的引入, “征求意见稿”规定, 高等学校会计报表包括资产负债表、收入费用表、预算收支表、基建投资表以及报表附注, 以综合反映高等学校财务状况、收入费用及预算执行结果等会计信息。其中资产负债表的月报和年报格式均采用“资产=负债+净资产”的平衡原理, 取消了原制度中对于月报格式采用的“资产+支出=负债+净资产+收入”的平衡原理, 避免了静态时点数和动态时期数的混合;收入费用表采用“收入-费用=本期盈余”的平衡等式予以反映, 扩展了原制度的核算基础和报表的信息含量;预算收支表需要按照年度分“上年结转”、“本期预算收入”、“本期预算支出”、“本期预算结余”、“结余上缴”、“结转下年”六项进行列示;基建投资表需要说明特定年度所投资的项目编号、项目名称、开工日期、概算数、基建投资拨款及借款、基本建设支出等具体信息。由于财务会计科目与预算会计科目的平行设置, 高等学校需要在财务报表附注中说明“本期财务口径收入、费用和盈余与预算口径收入、支出和结余的差异及产生的原因”。

二、小结

高等学校会计制度是高等学校会计工作的指南, 它指导高等学校财会人员如何对有关的经济交易和事项进行确认、计量和记录, 从而最终为编制财务报告提供数据资料。“征求意见稿”的出台顺应了高等学校环境变迁对于会计信息质量和内容方面的新要求, 能够较好地满足高等学校信息使用者进行业绩评价、资产管理、预算管理、财务管理的要求, 而且对未来的事业单位会计改革起到了一定的示范效应。

参考文献

[1].柴松球.论高校会计制度的缺陷及改进.宁波大学学报 (教育科学版) , 2006;5