尊重与赞美

尊重与赞美（共16篇）

尊重与赞美 篇1

在人际交往中，我们往往愿意接近那些权势大、地位高的显赫人物，却不把小人物放在眼里，但事实上，能对我们产生重大影响的却常常是那些不起眼的小人物，平平凡凡的普通人。

许多人在处理人际关系时，常常表现为三种形式：对上级极为恭顺，以保其宠；对同僚排斥倾轧，以防争宠；对下属盛气凌人，以显其宠。这其实是一种很不明智的做法，因为这样一来势必树敌太多，使自己陷于孤立。殊不知小卒一旦过河得势，车马未必能挡。看似平凡的小人物往往具有大境界，与他们交往，可以助大人物成就大事，其作用伟人圣贤亦难匹敌。

在现代社会中，人们的社交范围日益扩大，在不同的社交场合形成了各具特色的社交礼仪。把握了这些礼仪细节，你才会给别人留下良好的印象。

尊重与赞美 篇2

当今学校在很大程度上是以竞争为逻辑的,教育领域中的人,包括教师和学生,要获得尊重,都要靠自己去争取。教师如果没有一个好的业绩,要想获得领导、同事、学生、家长的尊重,那是相当困难的事情；学生如果没有一个好成绩,要想获得教师、同学甚至是家长的尊重,同样也很困难。

教育领域中的这种获得性尊重,存在诸多问题。首先是过于功利,即将尊重仅仅建立在成就上,有成就才有尊重。在社会生活中,财富可以作为一个人的成就标志,如果我们将对人的尊重只建立在是否拥有财富上,就会过于功利、过于势利；同样,在教育生活中只以教学成绩、考试分数作为获得尊重的标准,同样是过于功利、过于势利。第二,这种获得性尊重窄化了成就的含义。学习是一个多维的概念,既可以指对象化的科学知识的学习,也可以指对人际、人性的感悟,更可以指人对自身的认识与体悟。在这三个方面取得的成就,都是成就。问题是,现今教育中的成就观念比较狭窄,仅仅指客观知识学习上的成就。学生在人际感悟、道德修养上的成就往往被忽略。实际上,教育是道德活动,一个学生的道德成就应该是最重要的成就,应该得到更高的尊重。第三,对获得性尊重的过分强调压制了普遍性尊重。在教育领域,尤其是基础教育领域,我们不否认获得性尊重,但获得性尊重不是重点,重点在于普遍性尊重。母爱是无条件的,无论子女如何,强健还是瘦弱,聪明还是愚笨,母亲都会毫无保留地给予其爱。正是在母爱的呵护下,孩子才能在这个陌生的世界立足。同样,教育是上一代人作为整体爱下一代人的方式,这种爱从性质上看,也是无条件的。尊重是爱的一个构成性环节,教育者爱每一个学生,也就意味着尊重每一个学生。正是在无条件的爱和普遍性尊重的呵护下,学生才能安心地在这个世界开始自己的探索旅程。如果根据成绩将学生分为三六九等,然后根据等次给予不同的尊重和对待,就是对普遍性尊重的违背。其恶果之一,就是造成学生缺乏安全感,他们每天都需要为获得“尊重”而努力,上学慢慢就变成自保的过程。

赞美维护尊严 感悟赢得尊重 篇3

《尊严》是人教版语文四年级下册第二组的一篇精读课文。课文主要讲的是美国人亚蒙·哈默年轻时，在一次逃难中饥寒交迫、饥饿难忍，但他却拒绝了送到面前的食物，坚持要用自己的劳动来换取食物。哈默以自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己的命运。正是哈默的这种高尚品德，给他带来了幸福，带来了巨大的财富，成为世界石油大王。这个故事告诉我们：人可以没有财富，可以很贫穷，但必须懂得自尊、自重、自强，这是做人的尊严和原则，也是人生拥有的最宝贵的精神财富。《尊严》这篇文章自始至终贯穿着“维护尊严”的立意，弘扬了做人的美德。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明了做人要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。

教学时，教师要捕捉这篇文章中“哈默以自己的言行维护尊严，赢得别人尊重，带来巨大的财富”这一让人心灵颤动，让人感染，让人醒悟的精髓来激发学生的情感，让学生与作者、文本、编者形成有效互动，在学生的心灵里播下“维护尊严”的种子，引导学生正确地做人处世，促使学生从小养成良好的道德品质和健全的人格，让“尊严”结出丰硕的果实。

二、初读文本，整体感知，体会尊严

《尊严》是一篇记叙文，也是一篇典型的写人叙事的文章。教师首先要引导学生通过预习、默读、朗读、自由读等多种形式，整体感知并了解课文主要内容，理清作者的思路，这是阅读教学中的重要环节。在这个过程中，要以学生为主体，以学促教，让学生自主学习，自读自悟，质疑问难，使学生成为学习的主人。

（一）课前预习，查阅资料。

1.查寻资料，了解哈默。学生可以从书籍中、从网上查阅美国人哈默的资料读一读，了解他不因穷困潦倒而悲怜，不向别人乞求施舍，维护自己的尊严，靠自己的双手劳动去换取报酬的品格。知道哈默正因为有了这种尊严，所以他创造了财富，成为举世闻名的石油大王。

2.认真阅读，预习课文。要求学生通过查字典认识、理解课文中的生字新词，初步了解哈默是如何以自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人尊重的故事。

（二）导入新课，思考问题。

1.让学生把收集到的“哈默”资料，在同桌中展示、交流。

2.用多媒体出示尊严的画面，用录音播放尊严的故事。试问：画面上的两个人在干什么？

3.齐读课题，质疑：题目为什么叫“尊严”？

4.自由读课文，边读边思考。（1）把一群逃难人的外貌勾画出来，想一想他们是怎样吃食物的？（2）把描写那个年轻人的外貌词语勾画出来，想一想镇长杰克逊送他食物时，他是怎样问的？（3）课文一共有几次对话，你能读懂这些对话内容吗？（4）杰克逊收留哈默时都讲了些什么话？（5）杰克逊对女儿说了什么？是什么意思？（6）哈默二十年后，他成为一个什么样的人？

5.默读课文，把文中不认识的生字新词和不理解的词与句子勾画出来，以便在学习中质疑问难。

（三）回答问题，领悟精神。让学生通过同桌讨论交流，再通过朗读、自由读等方式来初步理解领会哈默维护个人尊严的可贵品德。

三、精读文本，弘扬美德，感悟尊严

狄更斯说：“应该不失时机地依靠坚忍的勤劳，来改善自己在世间的处境。”哈默就是依靠自己勤劳的双手来换取食物，改变了穷困潦倒的命运，走上了创业致富的道路。教学时，要让学生通过自主合作、师生对话等方式，在宽松的课堂氛围中细细品读文本，品出文本的语言美、人物道德美。

1.感受贫困饥饿难忍，狼吞虎咽的画面。（1）（齐读第1自然段）质疑：“南加州沃尔逊来了一群什么样的人？他们是怎样吃食物的？”（2）出示句子：“他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。”“他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”说说这两句话是如何描写这群人的外貌、动作、神态的？（3）理解“面呈菜色”、“疲惫不堪”、“款待”和“狼吞虎咽”的意思。

2.品读对话，感悟尊严，赞美人品。（1）（观看多媒体中的画面，有表情地朗读第2、3自然段。）这个例外的年轻人的长相怎么样？当镇长杰克逊把食物送到年轻人的面前时，他说了什么话？杰克逊又是怎样回答的？（2）从“这是脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人”中理解“脸色苍白”、“骨瘦如柴”的意思，体会年轻人当时饥寒交迫，生活艰难，即使到了这样地步，他也不肯接受施舍的人品。（3）年轻人与一群逃难人的动作、神态、语言有什么不同？体现了他的什么品德？（逃难的人：顾不上说感谢话，就狼吞虎咽地吃起来；骨瘦如柴的年轻人：忍饥受饿也要求先干活，不干活不吃食物。体现了他靠自己的双手劳动去换取报酬，维护了个人尊严的高尚人格。）（4）（指名朗读第3自然段。）这段对话，年轻人面对杰克逊讲了没有什么活儿需要做时，他表现出什么样的神情、动作，说了什么话？（理解“目光顿时灰暗”、“喉结上下动了动”时的神情及动作的词语。）（5）（仔细观察书中的插图，指名两个学生分别扮演年轻人和杰克逊，有表情朗读第4自然段的对话。）分析描写年轻人和杰克逊两人的动作、神态、语言的词语，并画出文中年轻人和杰克逊的对话句子。（杰克逊：十分赞赏地望着；年轻人：思量、蹲下来、轻轻地、捶背。）（6）（朗读第5自然段。）说说他们的动作、神态、语言，杰克逊被捶背后，说了哪两句话？（杰克逊：感到十分惬意、递给、微笑、注视；年轻人：立刻、狼吞虎咽、吃。）这段话体现他们什么品德？（让学生体会杰克逊的善良、看中人才和年轻人不肯接受施舍的坚决态度，维护尊严的高尚美德。）（7）（朗读第6自然段。）杰克逊对女儿说：‘别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”质疑：你对这句话是怎样理解的？（“现在什么都没有”，说明哈默目前很穷，是一无所有的穷人；“百分之百是个富翁”，这里的“富翁”，并不是指拥有财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵人格的人。杰克逊是个善良的人，用慧眼发现哈默的尊严，看中了他的美好的人品。说明杰克逊是一位懂得什么是尊严的人。）（8）（齐读第6自然段。）这段结尾讲述了什么？（这是全文的总结：哈默拥有尊严，经过二十多年的不懈奋斗，取得了巨大的成功，成了美国的石油大王。）

3.理解尊严，感悟人格。读了这篇文章，你懂得了什么？（进一步强化“尊严”的含义。让学生深刻体会哈默的人格，懂得做人要自爱、自强、自尊的道理，感悟和理解杰克逊尊重他人、看重人品的长者风范。）

四、细读文本，品味写法，积累运用

1.学习整体与典型相结合的描写方法。从文本先整体上描绘一群难民受到沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物；接着重点描写了一个例外的青年人与其他难民完全不同的表现到镇长用慧眼发现哈默的美好人品，并把自己的女儿许配给他，最终他成了美国的石油大王的描写方法来引导学生细读文本，品味写法，为习作的积累运用打下基础。

2.学习作者用对话描写贯穿全文的写作方法，了解作者是通过杰克逊对女儿说的话来点明了中心，深化了主题。

3.学习作者巧用对比把哈默的言行与一群逃难人的行为进行对比来突出哈默靠自己的双手劳动维护了个人尊严的高尚人格的写作手法。

五、读写结合，拓展延伸，灵活运用

1.收集有关“尊严”的故事读一读，丰富自己的知识，提高做人的素养。

2.把《尊严》的故事讲给邻居小朋友或爸爸妈妈、爷爷奶奶听。

3.读了这篇课文，学习作者的写作方法，结合本单元的习作要求，思考“以诚待人”的作文素材，为本单元的“口语交际·习作”做好准备。

理解与尊重 篇4

A：同学们好，今天我们班会的主题是理解与尊重，平时我们总是把理解他人，尊重他人放在嘴边，如果真的能时时刻刻做到也挺难的，通过这次的班会课希望大家都可以做到理解与尊重他人（PPT1）B：首先在上这个班会课之前，我想先问问同学们，你们认为什么是理解？（PPT2）（提问3个人）那在你们心里尊重又是什么意思?(提问3个人)A：同学们对理解和尊重的意义有不同的认识，下面我们来看看度娘是怎么解释理解和尊重的。（PPT3）（读PPT）B：（PPT4）

A：我觉得同学们应该和我想到一样，觉得度娘给的解释干巴巴的觉得太枯燥没有意思，那下面给同学们看一个小故事，请同学们仔细看哟，看完以后告诉我这三个故事你觉得哪个故事最好？（PPT5.6.7）（可以喊同学分角色读）

B：小故事看完了，现在哪个同学来说说你觉得哪一个故事更好？你觉得哪里好？（喊三个）

A：同学们回答的都不错各有见地，那如果你是故事中的富商，你会怎么说又会怎么做呢？（三个故事分别喊一个人）（PPT8）B：同学们回答的都很棒，看来同学们都认真的看了这个小故事，那现在请同学们谈一谈在你们身边有什么关于尊重的小故事？大家可以相互讨论一下（给3分钟可以适当延长随机应变）(ppt9)A：哪位同学来和我们分享一下呀？（喊5个）（如果答不出来适当举例引导）

B：感谢同学们的分享！在我们学习了学前教育以后有没有同学和我一样听到周围的人对这个职业的误解?比如有人认为幼师就是高级保姆，哪位同学来和我们谈一谈你听到的误解，和你听到误解以后的感觉和做法，同学们先小组讨论一下（PPT10）（大概3分钟可以适当延长）

A：同学们都讨论好了吗？好，那现在请同学们来和大家分享一下（喊5个）

B：通过大家的发言呀看的出来别人不理解自己的职业是一件让人很难受的事情，下面我们就通过几个视频来看一看别的职业是不是也需要理解和尊重（PPT11然后放视频）

A：看完视频同学们应该会发现在社会中的每一个角色都需要理解和尊重，同学们想一想你身边的人比如自己的父母和朋友或者陌生人都在社会中扮演着什么样的角色，他们又需要什么样的理解和尊重（PPT12）

B：请哪位同学愿意大家分享分享的（喊10个）

A：感谢同学们的分享，通过同学们的分享我们也发现在我们的生活中有那么多值得尊重和理解的人，希望同学们下次再和他们接触的时候可以多一分理解，多一分尊重

B：高尔基曾经说过“如果人们不会互相理解，那么他们怎么能学会默默地互相尊重呢?”

《尊重与理解》教案 篇5

1、亲身体验尊重与被尊重，懂得邻里之间互相尊重是彼此能和睦相处的重要前提。

2、培养与别人友好相处的能力，学会尊重他人。

3、鼓励学生在家庭的周围倡导健康的邻里生活方式，在互尊互爱中和睦相处。

教学准备

教师准备：一些具有代表性的邻里的小故事、文学作品等。

学生准备：课前调查了解邻里之间互相尊重的典型实例。

教学过程

一、 导入新课

师：邻里之间长期生活在一起，会遇到各种各样的事情，只要大家互相尊重，彼次谦让，就能和睦相处，邻里生活就能美满幸福。(板书：互相尊重)

二、 理解图文

师：书中6页的几副图你看明白了吗?说给大家听一听。

师：这几副图上的小学生和邻居相处时，说文明话，尊重邻居，把方面让给群众，邻里和睦相处，做得非常好。7页这几副图什么意思?说给同学听一听。

生活中，什么样的邻居都有，你能说出邻里之间做得好的和做得不好的实例吗?小组同学讨论交流一下。

三、 研讨交流

师：生活中邻里之间互相尊重、互相谦让和睦相处的事很多，谁能举例说一说。

师：这些都是邻里之间互相尊重、互相关心和睦相处的事。同学们爱听笑话吗?

师：好，现在老师就给大家讲一个小笑话。

小笑话题目叫《借机止闹》：主人听到敲门声，开门一看，是邻居的小孩。小孩说：“叔叔你好，我爸爸让我向您借电唱机用一晚上。”“好的，小朋友，是你们家要开晚会吗?”“不是，是我爸爸想要好好睡一觉。”叔叔问：“这是什么意思?”小孩说：“这架电唱机今晚就不会吵闹他了。”

师：小孩子的爸爸为什么借电唱机?

师：在邻里生活中，也有少数人只想着自己方便，不管别怎么样，想怎么做就怎么做，你能举出这样的实例吗?

师：生活中只有自己没有他人，想做什么就做什么，这是不道德的行为，这样的人邻里关系一定不会好。

四、模拟体验

师：现在每组同学一起商量，将刚才同学们讲的，发生在我们身边的故事进行选择，选取一个有意义的邻里小实例和有关资料,采用你喜欢的方式，分角色模拟表演给同学们看看。要求：一定要真实可信。

生：进行准备，分角色后开始简单地排演

师：哪个小组先来表演?(可提问2~4组来表演)

生：小组同学用各种方式模拟体验……

师：

1、你喜欢这里的哪个角色?为什么?

2、如果你就是这里的ⅩⅩ人，你会怎样做?为什么?

3、你还遇到过这样的事情吗?怎样处理的，结果如何?

4、你认为这些组中，哪个小组对邻里关系处理得最好?

师：师生评价。

五、小结升华

师：邻里之间生活在一起，只要大家多一点爱心，多一点同情心，不管什么事，互相尊重、互相理解，多提别人想想，大家就能和睦相处，就能创造一个和谐的邻里环境。

与尊重有关的成语 篇6

负弩前驱 弩：弓箭。背着弓箭走在前面。表示极为尊敬

敬恭桑梓 热爱故乡和尊敬故乡的人

敬而远之 敬：尊重；远：不接近；之：代词，指对象。表示尊敬却有所顾虑不愿接近

焚香礼拜 焚香：点燃香火。礼拜：向尊敬的人或神灵行礼跪拜。烧香跪拜，以表尊敬服从之意。

负驽前驱 背着弓箭在前面开道。比喻迎接的礼度极为尊敬。

恭敬桑梓 恭敬：尊敬，热爱；桑梓：桑树和梓树，古时家宅旁边常栽的树木，比喻故乡。热爱故乡和尊敬故乡的人。

胡天胡帝 胡：何；帝：指天神。什么是天，什么是帝。原形容服饰容貌像天神一样美丽，后也表示尊敬崇仰。

举案齐眉 送饭时把托盘肖得跟眉毛一样高。后形容夫妻互相尊敬。

磕头礼拜 磕头：旧时礼节，跪在地上头碰地。礼拜：向尊敬的人或神行礼。恭敬地跪在地上叩头行礼。

敬老慈幼 敬：尊敬；慈：怜爱。尊敬老人，爱护儿童。

敬老尊贤 尊敬年纪大的或品德高尚、才能出众的人。

师道尊严 本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。

生荣死哀 活着受人尊敬，死了使人哀痛。用以赞誉受人崇敬的死者。

提名道姓 提、道：说。直呼他人姓名，对人不够尊敬。

相敬如宾 形容夫妻互相尊敬，象对等宾客一样。

众星捧月 许多星星衬托着月亮。比喻众人拥护着一个他们所尊敬爱戴的人。

悬榻留宾 榻：狭长而矮的床，特指待客留宿的床。把平日悬起的床放下来，留客人住下。比喻对客人以礼相待，格外尊敬。

敬老怜贫 老：年老的人；怜：怜恤。尊敬老人，怜恤家境困苦的人。形容人有恭谨慈爱的美好品德。

敬老恤贫 老：年老的人。尊敬老人，怜恤家境困苦的人。形容人有恭谨慈爱的美好品德。

敬上爱下 敬：尊敬。尊敬在己之上者，爱护在己之下者。形容待人谦恭有礼。

敬贤下士 尊敬贤者，屈身交接士人。旧时谓封建帝王或官员重视人才。

怜贫敬老 老：年老的人；怜：怜恤。尊敬老人，怜恤家境困苦的人。形容人有恭谨慈爱的美好品德。

生荣死衰 活着受人尊敬，死了使人哀痛。用以赞誉受人崇敬的死者。

题名道姓 犹指名道姓。指对人不尊敬。

相待如宾 相处如待宾客。形容夫妻互相尊敬。

尊师重道 尊：尊敬；重：重视；道：道理。尊敬师长，重视应该遵循的道理。

敬上接下 〖解释〗尊敬在己之上者，爱护在己之下者。形容待人谦恭有礼。同“敬上爱下”。

文本与学生“两头尊重” 篇7

在此次事件中,我们可以发现杨老师在课堂教学中努力体现以学生为中心的观念,营造学生积极自主交流的学习氛围,对学生给予了极大的尊重,但最终自己的愿望与现实产生了很大的落差。问题出在哪儿呢?其中之一是教师将教材边缘化了。如何才能通过有效的教学设计,防止教学的舍本逐末呢?

首先,教师要重视教材,研读教材,并以教材为重要依据来设计教学。备课是教师通过研读文本、了解学生来确定有价值的教学内容,并对教学内容作出充分的预设,这是课堂上能够形成有效交流的基础。其次,课堂教学中教师应该按一定的要求引导学生反复阅读文本,读懂文章的内容、语言和思想情感,从而达成有效的既定目标。当学生力所不能及时,教师可以进行点拨引导,这样教师和学生之间的对话才能真正形成。最后,由于每个学生都想要表现自己,因此引导学生倾听其他学生的发言就显得尤其重要。这时,教师要通过恰当的引导促进学生之间互相倾听、积极交流。

事件中学生的几次“七嘴八舌”都出现在教师要求学生补充课外资料的时候,教师对于如何运用这些资料加深学生对课文的理解没有作出主次区分和有机联系,丢了教材,又任其随意漫谈,课堂效率低下也就不足为奇了。有效教学的基本前提之一是需要文本与学生“两头尊重”。

尊重与理解主题班会教案 篇8

一、班会主题

尊重与理解

二、班会对象

初一8班全体

三、班会目的

1、通过此次活动，使同学们养成尊重他人、尊重自己的良好品质，养成事事多为他人着想的行为习惯，真正做到互相尊重。

2、让同学们意识到每个人既有优点又有缺点，当他人做错事时，要去了解事情的来龙去脉，并要换位思考，理解谅解他人。

3、懂得尊重是很重要的，即给他人以自尊和自信，也为自己赢得了尊重的道理。

四、班会形式

五、讨论交流、游戏互动

六、活动流程

1、了解同学对“尊重和理解”主题的认识。（作文分享，5分钟）

请5位同学发言，根据同学们对“尊重和理解”的看法，做总结，由此引入此次班会的主题。

2、通过小故事，响应班会主题，并深入讨论。（10分钟）在美国，一个颇有名望的富同在路边散步时，遇到一个衣衫褴褛、形同瘦骨的摆地摊卖旧书的年轻人在寒风中啃着发霉的面包。有着同样苦难经历的富商顿生一股怜悯之情，便不假思索地将8美元塞到年轻人的手中，然后头也不回地走开了。没走多远，富商忽然觉得这样做不妥，于是连忙返回来，从地摊上捡了两本旧书，并抱歉地解释说自己忘了取书，希望年轻人要介意。最后，富商郑重其事地告诉年轻人说：“其实，您和我一样也是商人。”两年之后，富商应邀参加一个商贾云集的慈善募捐会议时，一位西装革履的年轻书商迎了上来，紧握着他的手不无感激地说：“先生，您可能早忘记我了，但我永远也不会忘记你。我一直认为我这一生只有摆摊乞讨的命运，直到你亲口对我说，我和你一样都是商人，这才使我树立了自尊和自信，从而创造了今天的业绩„„”富商万万也没有想到，两年前一句普通的话竟能使一个自卑的人树立了自尊心，一个穷困潦倒的人找回了自信心，一个自以为一无是处的人看到了自己的优势和价值，终于通过自强不息的努力获得了成功。不难想象，这位富商当初即使给年轻人很多钱，没有那一句尊重鼓励的话，年轻人也断不会出现人生的剧变。这就是尊重的力量啊。

（1）小组讨论以下问题： ① 为什么富商要回去拿书呢？

②如果富商不回去拿书，没有说那番话，年轻人的结局是否会不一样呢？为什么？

（2）各小组派个代表回答问题。

（3）教师总结：尊重他人，能给予他人温暖，能鼓励激励他人奋进，在尊重他人的同时，也会赢得他人的尊重。尊重他人，更要尊重自己。年轻人正是因为找回了自尊心，而有了奋斗的勇气，从而取得了今天的成就。希望同学们今后要尊重他人，更要尊重自己。

3、通过讨论，让同学们知道如何尊重他人以及尊重自己（16分钟）（1）将全班同学分成8组，每两组分别讨论如何尊重父母亲人、老师同学、陌生人、自己；

（2）每组派一名同学分享讨论结果；

（3）教师总结：第一组（如何尊重父母亲人）：出门和回家都要打招呼；跟父母说话也要有礼貌，不要耍性子；看电视时不要跟父母抢遥控器；不要嫌长辈唠叨，认真聆听长辈的嘱咐；自己过生日时也一定要记得留一定的时间和父母一起度过；做重要决定时也应认真考虑父母的意见„„

第二组（如何尊重老师同学）：见到老师同学都要问好；要尊重老师的劳动，上课应认真；不要给别人起侮辱性的绰号；不要去打听他人的秘密；对同学要有包容的心；遇到难事要学会换位思考„„

第三组（如何尊重陌生人）：注意礼貌用语“谢谢”“对不起”“没关系”应时刻挂在嘴边；遇到陌生人问路，不要不耐烦；看到路边乞丐在乞讨，你若要给他钱，请先蹲下来，再把钱放好；看到长得丑陋的或有缺陷的人，不要指指点点„„ 第四组（如何尊重自己）尊重自己就要珍惜自己的生命，爱护自己的身体，相信自己，发现自己的优点，接纳自己不完美，既要认真对待自己的学习工作，也要享受生活的美好。尊重他人就是尊重自己，因此，尊重自己要先尊重他人。（4）全班同学朗诵“尊重诗歌”。

尊重与被人尊重，都是快乐的体验，尊重是一个微笑 尊重是一声招呼 尊重是一声对不起 尊重是一句谢谢你 尊重是喊不错别人的名字 尊重是记不错别人的电话 尊重别人的人不忘尊重自己 尊重自己的人懂得尊重他人 尊重是我们最重要的美德 尊重是社会和谐必须的规则 尊重自己就是尊重他人

尊重可以使人理智 尊重可以唤醒良知 因为看到了自己的薄弱

所以才宽容他人的缺陷 学会欣赏，心胸豁达 有则改之，无则加勉 学会善待以及关爱别人，就是自己最大的温暖 唯有自重，才有尊严 唯有自强，才少遗憾 抛弃虚荣，才能自我完善 彼此尊重，才是君子风范。

4、理解（7分钟）

（1）以上周即将要打架的事件为例，让同学们了解到“理解”的重要性。

（2）全班一起做判断题。

（3）教师总结：理解可以消掉很多误会，消掉很多没必要的争吵，帮我们巩固友情。理解让我们的生活变得更简单，更舒心，更有趣。

5、总结（2分钟）

爱与尊重题目高二作文 篇9

但是我一天一天地长大，你们不可能永远为我遮风挡雨，总有一天，我要接受命运的安排，独自面对生活的考验，所以请你们相信我、尊重我!

妈妈，还记得去年四年级期末吗?那时，暑假还未开始，你却已经盘算着给我在暑假里报补习班的事了，而作为当事人的我却毫不知情，这还是我偶然从你和爸爸的谈话中得知的。当时，我失望地说：“你为什么不征求我的意见?”。

“有必要吗?你知不知道你表哥周末要上多少补习班?况且，我也是为了你好!”你不以为然地说。

“你报了我也不上!”，我愤怒地喊道。

这时，爸爸出来打圆场，说：“你好好复习，期末考试成绩达到妈妈的要求，就不报暑期班了，好吗?”。我见事已至此，只好无可奈何地答应了。妈妈，我知道你是为了我好，但是，你能否多顾及一下我的感受，能否多一些理解和沟通，能否不要将你的意图强加于我身上，即便你的出发点是好的。如果能这样，我相信你对我的爱会更贴心。

爸爸，还记得那次立体拼图的事情吗?那次，我利用业余时间独立完成了一组非常复杂、也非常漂亮的立体拼图，我心中充满了成就感，把它摆放在房间最显眼的位置。兴奋地邀请你观赏我的杰作，期待着你对我的赞赏。当时，你随便看了一眼，就不耐烦地说：“怎么又乱放东西，就你的房间最乱，赶快把拼图收起来。”然后转身就走了，留下身后不知所措的我。我的泪水不知不觉地流了下来，我实在不能理解，我牺牲了几天休息时间，投入了全部精力而完成的作品，怎么成了你批评我的反面素材?培养孩子健康的兴趣爱好，培养孩子的实际动手能力，不也是你们家长所希望看到的吗?也许，你是怕我玩拼图太过于投入影响到学习。也许，你是想让我养成良好的生活习惯。但是，你能不能放低姿态，多从我的角度考虑问题，多给我一些鼓励，多尊重一下我的劳动成果。如果能这样，我相信你对我的爱会更温暖。

尊重学生主体地位的实践与思考 篇10

一.把握学生心态, 发挥“双主”作用。融洽师生情感是教师与学生双向互动的关键, 教师要妥善处理好“双主”关系, 一方面注重发挥自身的主导作用, 以自身的言行举止、说话风格、人文素养、行为品德等人格魅力影响和带动学生参与各种学习活动, 为学生树立做人、学习的榜样, 另一方面要尊重学生的主体地位, 凸显学生的主体地位, 发挥学生的主观能动性, 使学生积极参与师生双边合作。教师要最大限度满足学生的学习需求, 要用真情、动真心密切师生之间的关系, 使课堂教学活动充满生机与活力, 调动和激发学生学习的积极性和主动性。初中学生有叛逆性格, 情感还处于发育的状态, 他们乐于追求新事物, 既有“与师交流, 与生合作”的心理, 又有不配合、搞对抗的逆反心理, 笔者因势利导, 注重与学生进行沟通交流, 了解掌握学生的心理活动、兴趣爱好、接受能力以及学生的思想动态、思维层次、思辨能力, 树立“教育围绕学生转, 教学随着学情变”的理念, 尊重学生的主体地位和情感爱好, 充分发挥学生个性较强、思维独特的特点。如笔者在教学《最后一课》、《我的母亲》、《美丽的西双版纳》 等通俗易懂的文章时, 在学生预习、交流的基础上, 我引导学生积极发言, 大胆质疑, 尊重学生想法和见解, 对学生正确的想法、见解及时地给予赞许和肯定, 对一些回答得不完全、不到位的问题, 顾及学生的情感让学生坐下来听听其他同学的见解, 让他感受到来自于老师的信任和关怀, 汲取他人的智慧, 补充自身的不足, 不但提高了教学成效, 而且活跃了课堂教学氛围。

二.注重引导启发, 融洽师生感情。教师不仅要做好授业解惑方面的工作, 还要承担起引领学生健康成长的责任, 引导学生学习书本上没有的知识, 让学生学会为人处世, 成长为一个有益于社会进步的新型人才。在学生感情失落感到迷茫时, 要积极地帮助学生进行梳理, 帮助学生树立积极向上的心态, 建树正确的人生观、世界观和价格观, 直面人生, 奋发向上;在学生的学习成绩有所下降或学习一时处于低潮时, 要及时地给予鼓励和支持, 帮助学生选择合理的方法, 让学生认识到学习语文的意义, 发现参与语文学习、讨论的乐趣, 克服害羞和焦虑心理, 让学生迎头赶上, 努力获得最大的进步;在学生考试取得优异成绩, 在语文学习方面有所提高时, 教师要引导学生消除骄傲心理, 让学生百尺竿头更进一步。这样才能准确把握全体学生的学习心态和学习情况, 为开展按需而导, 因材施教打下良好的基础, 建立起一种“亲密无间、情感交融、和谐宽松”的新型师生关系。笔者在教学实践中, 通过与学生沟通交流, 了解掌握学生的思想脉搏和语文学情, 了解学生对教学设计、教学目标、教学方法等方面的意见和建议, 对一些有益于教学活动开展的意见和建议在教学实践中加以利用, 使教学目标更“明”, 教学方法 更“活”, 教学过程 更“优”, 在课堂教学中, 我注重尊重学生的主体地位、情感爱好, 尽可能用商量的语气提出问题, 经常站在学生的角度去思考问题, 对于学生所提出的不同观点, 不同看法, 以积极的心态去分析、去引导, 使学生正确看待自身的见解, 全力营造“亲师信道”的教学情境。

尊重与赞美 篇11

赞美女人可爱美丽的话

女人是听觉动物，赞美的话是女人最爱听的，尤其是赞美女人可爱美丽的话，女人都会听陶醉的。下面是整理的一些赞美女人可爱美丽的话，大家灵活运用，定能让女人开心。

你像一片轻柔的云在我眼前飘来飘去，你清丽秀雅的脸上荡漾着春天般美丽的笑容。在你那双又大又亮的眼睛里，我总能捕捉到你的宁静，你的热烈，你的聪颖，你的敏感。

你蹦蹦跳跳地走进来，一件红尼大衣，紧束着腰带，显得那么轻盈，那么矫健，简直就像天边飘来一朵红云。

你笑起来的样子最为动人，两片薄薄的嘴唇在笑，长长的眼睛在笑，腮上两个陷得很举动的酒窝也在笑

春花秋月，是诗人们歌颂的情景，可是我对于它，却感到十分平凡。只有你嵌着梨涡的笑容，才是我眼中最美的偶象。

你其有点像天上的月亮，也像那闪烁的星星，可惜我不是诗人，否则，当写一万首诗来形容你的美丽。

你是一尊象牙雕刻的女神，大方、端庄、温柔、姻静，无一不使男人深深崇拜。

你是那样地美，美得象一首抒情诗。你全身充溢着少女的纯情和青春的风采。留给我印象最深的是你那双湖水般清澈的眸子，以及长长的、一闪一闪的睫毛。像是探询，像是关切，像是问候。

在风吹你的散发时，我简直着魔了：在闪闪发光的披肩柔发中，在淡淡入鬓的蛾眉问，在碧水漓漓的眼睛里，你竟是如此美丽可人!

远远地，我目送你的背影，你那用一束大红色绸带扎在脑后的黑发，宛如幽静的月夜里从山涧中倾泻下来的一壁瀑布。

青翠的柳丝，怎能比及你的秀发;碧绿涟漪，怎能比及你的眸子;有时，我凝视床头你那张玉照，简直觉得整个世界都永远沉浸在明媚的春光之中。

其实，我最先认识你是在照片上。照片上的你托腮凝眸，若有所思。那份温柔、那份美感、那份妩媚，使我久久难以忘怀。

平心而论，你虽和“巧笑倩兮，美目盼兮”的形象有距离，但你肤色白皙，身材苗条，五官

端正而显得秀气，颇有“清水出芙蓉”之感。和你刚刚接触的一瞬间，我就强烈地感到你身上散发出一种妙不可言的温柔气息。

只有莲花才能比得上你的圣洁，只有月亮才能比得上你的冰清。

知道吗?你眼睛里的似水柔情曾在梦里一度将我淹没，舞眼轻波，情思飞雪……

真正有气质的淑女，从不玄耀她所拥有的一切，她不告诉人她读过什么书，去过什么地方，有多少件衣裳，买过什么珠宝，因她没有自卑感。

一个女子最能使人心醉的迷人之处，莫过于在一个男子汉大丈夫的胸怀前表现出来的娇弱。

一个美丽的女人是一颗钻石，一个好的女人是一个宝库。

我的心中的公主啊，您人中龙凤，高贵典雅，大方得体，美貌与智兼备，英勇和善良集于一身。

温柔的女人是金子，漂亮的女人是钻石，聪明的女人是宝藏，可爱的女人是名画!据考证，你是世界上最大的宝藏，里面藏满了金子、钻石和名画!

-天使把人间美丽的女人登记造册送上帝阅览，上帝看后吩咐说：三八节将至，给最善良最能干最聪明的女人发个短信吧!让她永远年轻快乐幸福漂亮!

瀑布一般的长发，淡雅的连衣裙，标准的瓜子脸，聪明的杏仁眼，那稳重端庄的气质，再调皮的人见了你都会小心翼翼。

女子就像一把竖琴，它仅仅向懂得如何弹拨它的艺术师吐露美妙曲调中的奥秘。

这少女十八九岁年纪,一张圆圆的鹅蛋脸,眼珠子黑漆漆的,两颊晕红,周身透着一股青春活泼的气息。

樱桃樊素口，杨柳小蛮腰。

一顾倾人城，再顾倾人国。

心较比干多一窍，病如西子胜三分。

闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。

天下之佳人，莫若楚国;楚国之丽者，莫若臣里;臣里之美者，莫若臣东家之子。东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，施朱则太赤。眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝。嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。

态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。

赞美师德比赛演讲稿

作为文化传播者的教师担负着培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民的艰巨任务，祖国和人民对教师也提出了要求，要求每个教师都要树立起献身教育，教书育人的信念和决心。社会主义的教育事业，既是伟大、崇高的事业，又是平凡、琐碎的事业；既是为祖国和人民谋幸福的事业，又是需要付出艰苦劳动的事业。在这里，没有令人羡慕的财富和权利，没有显赫一时的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸。因此，作为一名人民教师，就必须具有对社会主义教育事业的热爱和忠诚，具有将自己的知识，才华、青春乃至生命奉献给这一事业的信念和决心。人们把教师比喻成“园丁”、“蜡烛”、“铺路石”，歌颂的就是这种献身精神。虽工作不久，我却亲眼目睹了老师们的爱岗、敬业、奉献等作为亲耳聆听了他们不畏艰苦，孜孜不倦、潜心奋斗于育人工程的感人事迹，亲身感受了那为了祖国和人民、为了

孩子，真诚奉献的博大情怀。在学校繁忙的工作中，我看到了老师们的奉献和忠诚，在学校的荣誉室里，面对各种各样的表彰和奖励，我又看到老师们的辛劳和学生的进步成长。忘不了已有花发的老教师们兢兢业业的工作和对青年教师的帮助；忘不了夜晚在办公室灯下，微机前埋头苦干的青年老师；忘不了

他们桌子上的教育杂志、厚厚的教案、描写教学论文的稿纸。而今，新的世纪在呼唤，党和人民在呼唤，肩负着历史重任的我们一定会用自己的实际行动，立足本职，迎接果实压满枝头的秋天。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

老师是春蚕，播种春天的希望。

老师是红烛，映红孩子的脸庞。

三尺讲台，成就了多少国家栋梁。

一尺教鞭，结出了多少拔头桃李。

理解与尊重高中作文800字 篇12

说实话，最开始学我还有抵触心理，并且不止一点。你说，我们一群男生，在这学习《给女孩》，光从题目上看就不太舒服。而且视频里也有个男孩，他的动作总是和他边上的女孩们对不上，好像一直慢半拍，我心中的别扭之感非但没有因看到一个“同类”而减少，反而还增加了不少。此时，我看屏幕与两边黑板上的主题都格格不入。但没办法，“圣旨”难违，不得不学呀。

由于投屏的字幕太小，老师让直接从电脑上搜索，张澈在浏览器里没找到，在网易云音乐里是找到了，可字还是小。谢老师说：“那就先不学了。”

我心中一阵欢呼，天助我也!可以不用学了!可谁知，勇搏在台下指挥，硬生生把字幕“变”到了桌面上，字体可大可小。这，这，坑队友呀!你咋反而还帮对面呢?唉，又得学了。

歌曲一放出来，你别说，还挺好听的。记完歌词，又放了几遍，我竟也不由自主的`哼了起来。嗯，哼也哼了，干脆唱吧，于是我也加入了这“歌唱大军”。

浅谈教师工作中的尊重与唤醒 篇13

新的时代, 不断变化的学生, 在困惑中的我们该如何去履行自己的责任, 担当起引领学生成长的重任呢?我认为关键词是尊重、宽容与唤醒。

一、由平等引发的尊重与信任是打开学生心灵之门的钥匙

“人是生而平等的”这句话被无数人引用过, 但是在现实生活中, 因为几千年等级观念和师道尊严思想的影响, 我们常常无意中把自己置于高高在上的管理者地位, 忘记了学生是一个个鲜活的生命, 是一个在人格和尊严上和我们完全平等的人。也许他们的文化素质不够高, 也许他们缺乏良好的修养, 但是, 他们仍是人格独立, 精神丰富并渴望被认可和尊重的人。不幸的是我们常常会忘了这样一个简单的道理, 为了树立自己的权威, 我们学会了板着脸对学生说话, 对于我们看不惯的行为, 我们会不假思索地训斥批评学生。这样做的结果是学生行为上和我们越来越疏远, 内心和我们越来越疏离。甚至我们的高压激发了学生反抗权威的勇气, 处处和我们对着干, 使我们的工作举步维艰, 其直接后果是老师和学生都感到别扭和痛苦。

其实, 在师生关系中, 学生本来就处于相对弱势的地位, 这时老师如果能处处表现出对学生的尊重和信任, 并由此唤醒学生的自尊自爱与自信, 其威力也许会远远大于训斥的力量。有了对学生的尊重, 教育就有了强大而深远的影响力。人们常说没有爱就没有教育, 我认为, 没有尊重也没有教育。尊重学生不仅是一种美德, 是一种大爱, 而且是一种交往的艺术。

尊重是民主精神的核心, 学会尊重是每个公民必须具备的素养。教育的目的是使人在未来的生活中更有尊严。如果我们要使学生懂得自尊, 就千万不要伤害他们的自尊。

但是, 面对今天的现实, 我们不得不承认, 我们中的绝大多数还不习惯将学生看成朋友, 并给予必要的尊重。我们信奉的是等级观念, 师道尊严、师徒如父子、一朝为师终身为父, 总担心一旦和学生成为朋友, 平起平坐, 学生就会忘乎所以、得意忘形等。我们常常将青少年刚刚萌生的独立意识视为大逆不道、逆反心理, 甚至品德有问题, 精神不健康等。真正的师生关系应当是心灵的朋友, 知识的导师。如果教师总是以一幅长者的姿态、家长的姿态、法官的姿态、是非曲直评判者的姿态出现在学生面前, 势必会引起学生的反感。教师应当成为道义的楷模, 但不是道义的化身。在今天的社会里, 教师不可能对所有的问题都能给出标准答案式的结论。人生的哲学需要学生自己亲身去体会和感悟。中国师道尊严的传统赋予了我们太大的权利, 以致我们常常忘记了学生是一个活生生的人, 而不是一块有待塑造的玉石, 忘记了他们有自己的精神空间, 忘记了他们有自己的人格尊严, 忘记了他们有自己的主观愿望, 忘记了他们有自己的价值准则, 这些首先应当给予理解, 给予尊重, 在理解和尊重的基础上加以引导。

二、在教育学生时应学会宽容与守望

作为教师, 我们常常不能容忍学生犯错误。学生一旦犯错, 我们宁可上纲上线, 小题大做, 猛药强攻, 因为我们始终坚信, 小错一定是大错的先兆, 小小的蚁洞一定会毁掉千里长堤。这种武断的认识使我们今天的教育缺少大气、缺少宽容, 因而也缺少人性, 缺少教育本应当具有的艺术魅力。教育需要宽容, 需要等待, 需要耐心。但是如何把握宽容的度是一门艺术。青少年犯错误就像人患感冒, 不是每次感冒都会引发脑炎肺炎, 导致痴呆甚至丧命。要相信人的免疫功能, 相信人能产生抗体, 相信人能够自愈。当然, 这并不是说学生犯了错误教师都不要去管。得病是要看医生的, 但看医生并不是说马上就要打针吃药, 用医生的术语来讲, 先观察一下, 要学会“守望”。教师对犯错的学生是要做工作的, 问题是我们在做工作的时候, 是否注意保护学生的尊严。当众训斥、嘲讽甚至侮辱学生, 毁灭学生的尊严感, 是绝对达不到教育的本来目的的。相反, 你越是维护学生的尊严, 学生就越视你为知己, 你的教育就越有效, 就越能唤醒人的自觉。自觉就是人的免疫力。

三、教师的任务是“唤醒”学生的自觉意识

自觉意识需要用关爱和鼓励去唤醒。我曾读过一篇学生作文:“初中时, 我的外语成绩不是很好, 而当时的老师不是鼓励而是批评我, 使得我对外语更无好感, 外语课不过是在混, 在中考时也吃了外语的亏。期中考试前不久, 老师跟我说, 我对外语学习一直很有热情, 成绩也还可以, 期末一定要干的漂亮点。说真的, 听到那些话, 我心里异常激动, 那可是我久违了很多年的鼓励啊!教师的一举一动都可能影响学生, 有时可能是连她自己都不注意的一句安慰或一声鼓励, 却可以给予学生莫大的关怀和自信, 也许这会影响我的一生。”

自觉意识还可以通过环境熏陶来唤醒。有一个学者曾谈到他出国时经历的一件小事。他们几个人休息时一起吸烟, 等吸完才发现, 这里没有丢烟头的地方。正在他们张望的时候, 一位男子走过来, 伸出带着雪白手套的手, 示意他们把烟头放在他的手里。这位朋友说, 从那以后, 我们再也不好意思吸烟了。千万不要小看“不好意思”。其实“不好意思”就是自觉意识的发醒。因为当一个人感到不好意思随地吐痰、不好意思说粗话脏话、不好意思乱扔垃圾、不好意思大声喧哗、不好意思铺张浪费、不好意思违反交通规则的时候, 他就产生了羞耻感, 他就懂得了自尊、自爱, 人类的美德就要在他身上发芽和生长。“世界上最美的颜色是羞色。”羞耻感是一个人最重要的道德免疫力。

让我们给予我们的学生应有的尊重, 像对待我们的朋友一样。让我们对学生更多一些宽容和耐心, 像对待我们的孩子一样。有了尊重宽容与耐心, 我们就能够唤醒受教育者人性深处最美好的部分, 从而使我们的教育成为最成功的教育。

摘要：教师的职责之一就是传道, 就是教会学生做人的道理, 就是塑造灵魂。心服于德而不服于力。一味的严责训斥, 往往不能达到教育的目的。将学生视为平等的个体, 予以尊重、信任, 对有瑕疵的学生给以宽容、等待, 唤醒其自尊、自觉意识, 培养他们的羞耻感, 使学生学会自责, 学会自我校正, 是教师需要用心和智慧才能做到的大艺术。

理解与尊重的演讲稿 篇14

一旦步入爱的天堂后，你们面对的将是一个家庭，一份责任。两个人就应该风雨无阻，相互配合，用心经营，默默支持，尊重、理解，永远没有终点，携子之手，与子偕老，在现实残酷的生活中制造点滴的浪漫，一起分享生活中的各种喜怒哀愁。多一份信任，少一份猜疑;多一点关爱，少一点责怪。相互鼓励，相互谦让，共同承担起生活中的酸甜苦辣咸。虽然现实的生活会比理想多了许多的无奈，但只要两人一条心，没有过不去的坎。

过日子本来就有很多意想不到的事会发生，特别是在经济上总没达到期望值。这个时候更要对你的另一半充满信心，不要去逃避，只要两个人不离不弃，相信终有一天会实现心中的梦想的。如果你不敢去面对困难，那么，你们的感情将面临一个极大地考验和挑战，感性在这时候往往要比理性超出好几倍。对比——相信大部分人都会有这样的想法出现过。要知道，你的另一半是独一无二的，虽然他(她)不是完美，不能让你事事满足，但他(她)却是无可代替的。感情最怕掺入物质的东西，一旦掺入物质，所有的东西将会是丑陋，没有真正的意义。在考验中将会有一部分出现家庭分离，分离的人都没有好好去珍惜眼前的一切，感情不是随便说结束就结束的，因为有缘才会相遇相知相恋相爱，这一路走来的点滴，一起经历的欢笑与苦痛，不是一笔就能抹煞的，为何偏偏要把缘分拆开呢(由缘→分)。

欣赏与赞美作文 篇15

同学们说，狗才是上天赐给我们的神物，我却不这样认为，马才是神物，而狗，只会逗人欢心，根本不劳动。

马，一个多么崇高的称号，马被人们誉为神，在那个时代，没有汽车，没有火车，就靠着马蹄，一步一步走到很远很远的.地方。

马，是动物界里最勤劳的，它经常被人们用鞭子狠狠地抽打，却毫无怨言，依旧为人们做各种事情。

《西游记》中，白龙马是不可缺少的一员，它为这部电视剧增添了亮丽的色彩;《三国演义》中，赤兔马更为重要，没有了它，关云长怎能变得如此威风?没有马的帮助，关羽又如何过五关斩六将?在《杨家将》中，那举世无双的骕骦马，令人回味无穷……

马，它是最忠诚的，很久以前，如果没有它，人们的脚下就会磨出成千上万的水泡。

虽然我们现在并不经常接触马，但我依旧喜欢它。

尊重与赞美 篇16

班主任在一个学生的成长中起着举足轻重的作用。一个好的班主任不仅教给学生知识, 启迪学生智慧, 而且更会深深影响一个学生的一生。那么如何适度管理学生, 这不仅需要班主任的爱心和耐心, 还需要班主任的智慧。

一、案例再现

那个冬天很冷, 我的心也很冷, 我每天都在做一件事:讨厌一个孩子。我每天都能看到这个调皮捣蛋的孩子:上课听讲不认真、作业不完成、迟到、和任课老师发生矛盾, 等等, 简直可以说无药可救了。他每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来很多很大的麻烦, 总能以各种出其不意的方式让我的心情变糟, 我唯一可以确定的是他每天气我的次数不少于N次。我相信他马上能让我陷入班主任危机, 更坚信长此以往我会折寿不少。他怎么会变成这样呢?以前他挺乖的, 学习成绩也不错。我苦苦地思索着。难道是那一次?我想起来有一次上课我看见他在偷偷地看着什么东西, 就走过去没收了。我一看是一个女生写给他的纸条, 上面赤裸裸地写着爱呀情呀一类的东西。我大为恼火, 大声地读了出来。全班同学哈哈大笑起来, 并且无情地嘲讽了他。难道是那一次使他和我对立起来了吗?

想起了那次他眼里的泪光, 我不安起来, 便精心准备了一次谈话。我找到了他, 把自己因为做法简单对他曾经造成的伤害诚恳地谈出来, 向他真诚地道了歉, 谈了他的过去, 他的现在, 他的未来。在我谈话的过程中他没有吭声, 只是睁着大大的眼睛在审视我, 在思考, 在判断。他的眼里有警惕, 有敌意, 也有好久没有看到的一丝光芒。

碰巧那两天学校的工作很忙, 教育局又要来检查工作, 我忙着安排学生打扫卫生, 等大扫除后又匆匆忙忙地赶回家去做饭, 晚上十一点的时候突然想起, 坏了, 我忘了通知第二天学生穿校服的事情, 这可怎么办?我想象着当教育局的领导站在主席台上看大家做操的时候, 在整齐的校服当中站着我们穿得乱七八糟的一个班。可是已经十一点了, 打电话也来不及了, 于是这一夜在我的辗转反侧中过去了。第二天我早早赶到学校, 进了班, 一下呆住了, 教室里五十几个孩子穿着整整齐齐的校服。我说:“你们怎么知道要穿校服?”“昨天黑板上写着呢!”孩子们七嘴八舌地说着。我看到了他, 他满眼都是得意……我一时说不出话来, 这让我太意外了。这是我不喜欢的孩子, 甚至是我最近一直在咬牙切齿讨厌的孩子。我的眼睛湿润了, 我看到横亘在我和他之间的那块冰融化了。在那个冬天我的心温暖了。

二、案例分析

首先, 重视学生, 尊重学生, 以平等的态度去对待他们。要像对待同事、朋友、家长一样地对待学生, 不要让他们觉得“你是表面上尊重我们, 实际上心里很瞧不起我们, 哪会有老师真正尊重学生的, 你只是在跟我们玩罢了”。“老师, 这样的做法是对我们的尊重吗?我觉得在我们跟老师打招呼的时候, 老师认真对待我们才是对我们的尊重。”初中生正处于青春期, 异性之间有好感是正常现象。老师发现后不要大惊小怪, 小题大做。在这个案例中, 老师一开始不顾学生的隐私, 轻率地将学生置于大家的嘲笑、讥讽当中, 深深地伤害了一颗纯真的心, 没有尊重学生, 使学生和老师处于对立的位置。这不但给老师自己的工作带来被动, 也使学生各方面退步。其实学生遇到这类问题也是手足无措, 不知道如何处理。教师应该低调处理, 单独找学生谈心, 了解学生的真实想法, 从学生的角度去考虑, 替他想办法, 引导学生如何对待这张纸条、如何对待纸条的主人, 等等。把这件事当成一个教育的契机, 比如在班上开主题班会、青春期心理辅导等, 可能会起到更好的效果。

孩子就是这样, 他们有着一颗敏感又单纯的心。我们无权忽略他们的感受。案例中班主任的轻率使事情陷入僵局。后来老师及时纠正自己的错误, 平心静气与学生交流, 反省自己的过失, 打开了孩子的心扉。在关键时刻学生又积极主动关心老师, 关心班集体, 将他的优秀品质展现出来。

现在在新课程理念的冲击下, 很多老师把开放、民主当成了改革的头等大事, 当成了尊重学生的方法和手段。于是就出现了这样的计划:“尊重学生的选择……让他们有依据自己的兴趣选择听课与不听课的权利, 有依据自身的学习状况选择学习内容的权利……不再把分数作为评价学生的唯一标准, 不再把强制性的命令作为完成学习任务的重要手段。”这些只是尊重学生的一点点手段, 不是真正地尊重学生。

那么怎样才能真正尊重学生呢?我认为沟通是行之有效的办法。

所谓沟通, 是指师生之间在心理上互相容纳, 在情感上能理解、接受对方, 能信任、尊重对方。也就是说, 学生能理解班主任对他提出的要求是否合理、是否正确, 并能愉快地接受, 之后从行动中体现出来;班主任也能理解学生之所以这样做的原因, 分析学生这样做的真正动机, 从学生的角度理解并帮助学生。这就是一种心灵上的沟通。“亲其师, 信其道”, 班主任首先要和学生建立良好的关系, 这样才是良好沟通的基础。

其次, 要发自内心地去爱学生。一个人的真情实意别人是能够感受到的。遇到问题不要冲动, 不要火冒三丈。比如案例中的教师如果三思之后就绝对不会在课堂上公开纸条内容, 也不会对学生造成伤害, 给自己的工作带来阻碍。要充分了解情况, 设身处地地为学生着想, 这样才会取得好的沟通的效果。

再次, 在适当的时候学会退出, 让学生自己做主, 自己选择。负责任的班主任将自己无私的爱给予学生, 将学生当成自己的孩子一样去关心爱护。作为班主任, 我们总觉得学生还小, 需要我们去塑造。天冷了, 我们怕他们穿得少了;打扫卫生, 我们怕他们不会干;运动会, 我们怕他们摔倒了;文艺汇演, 我们怕他们找不到好节目……于是乎老师总是千叮咛万嘱咐, 总是包办代替, 什么都替他们选择, 老师自己累得要命效果还不好:有的学生养成依赖的习惯, 有的学生觉得老师干预太多产生逆反……过度的关爱甚至代替他们去进行情感体验, 强迫他们接受自己的观念, 带给孩子的有可能是一种窒息, 一种伤害。如何把握在适当时刻的进退, 这需要一定的技巧。在这个案例中, 教师面对检查事无巨细都去做, 结果自己很累, 还容易出现疏漏。如果有些事情放手让学生去做, 可能会产生事半功倍的效果。“人生, 就处在选择、选择、再选择的过程中, 也许我们为自己的选择而感到满意, 因为时间证明它是对的, 也许我们为自己的选择很懊恼, 因为结果不是我们所期望的, 但是无论我们选择的结果如何, 我们都要去面对与接受它。”要让学生真正成为班级的主体和主人, 要让学生自己去选择, 允许学生犯错, 给学生改正的时间。教师不要代替学生的情感体验, 学生真正需要的, 也是能够主宰自己的命运, 独立给自己的生命赋予意义。但教师并不是放任自流, 而是应该在旁边关注, 适时给予指导帮助。

结语

陶行知说:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”每个孩子都是不一样的, 他们是充满了鲜活的灵动的个体, 每个孩子都是一朵花, 只是花期不一样。正是这些个性不一的孩子给我们带来了丰富多彩的教学可能性。只有理解了这一点, 才能去尊重和热爱孩子, 才能化尴尬为神奇。我们的关爱能挖掘出他身上的潜力, 我们的尊重能让每一个生命绽放精彩!

摘要：在教育当中, 什么是尊重, 学生需要怎样的尊重, 要尊重学生什么, 尊重学生做到什么程度合适?这些问题应如何认识、如何理解、如何去做, 是我们应该去想、去分析的, 正确了一劳永逸, 错误了一败涂地。

关键词：案例再现,爱心,尊重,沟通,理解,适度

参考文献