授课老师图文介绍

授课老师图文介绍（精选6篇）

授课老师图文介绍 篇1

印刷图文信息处理专业介绍

一、专业展望

21世纪，印刷技术成功的告别了“铅与火”，走过了“光与电”，迈向了“0和1”的时代，计算机的广泛使用使印前行业整体进入数字化，跨入了信息技术领域。印刷领域急需具有图文信息计算机处理能力，掌握数字图文信息处理技术和工艺应用，在平面设计与制作、CTP（Computer to Plate）制版等方面受到良好训练的高级技能型人才。

武汉“1+8”城市圈重大经济战略规划给印刷业带来了空前的良好发展机遇，引进先进设计、技术和工艺提升产业层次，实现生产方式由粗放型向集约型转变，成为武汉“1+8”城市圈产业发展的主旋律。湖北职业技术学院位于距武汉最近的城市——孝感，也是京珠高速、京广铁路线上的重要站点之一。凭借独特的发展机遇和便利交通，学院与省内及珠三角、环渤海、长三角等地区的大中型企业达成共识，校企合作，文化互融，为学生实习、就业开辟了广阔的空间。

二、培养目标

本专业面向印刷、出版、传媒、印刷设备器材等企事业单位，培养在生产与管理第一线从事印前设计与制作、计算机直接制版、数码印刷、色彩管理、市场营销、企业管理以及印刷产品质量检测等工作的高级应用型人才。

三、主要课程

印刷色彩、图像辅助设计、图形辅助设计、设计基础、电脑排版技术、网页设计与制作、印刷企业管理、特种印刷、印刷质量检测与控制、色彩管理、数字印刷、印刷营销与业务。

四、职业资格证书

电子图像处理工艺师；印刷工艺师

五、职业方向

 印刷企业：印前设计与制作、计算机直接制版、数码打样、色彩管理、数字化

工作流程、企业资源管理、成本核算与报价、市场营销与业务、产品质量检测与控制等相关岗位。

 报社、杂志社：书籍、杂志、报纸排版与制作，网络出版物设计与制作等岗

位。

 印刷设备与器材销售公司：销售、安装、调试、培训、售后服务等相关岗位。

授课老师图文介绍 篇2

一、数学教师要积极备课

备课是教学的重要行为之一, 是教师上好课的关键。

“以学生为本, 从实际出发”, 认真备课并编写教案, 可以有效地防止和克服教学工作中的随意性;这就要求教师把握住重点和难点, 教师应认真考虑这样的问题:通过教学应使学生理解和掌握哪些主要的, 关键的知识;学生在学习时会遇到哪些困难, 哪些知识时学生难以理解、容易出错的。

教师还要考虑:教学时怎样与学生熟悉的生活相联系?怎样与学生已有的旧知相联系?最终制定出详细的、切实可行的教学方案, 以此帮助学生化难为易, 帮助学生理解和掌握所学知识。

备课中既要关注知识的传授, 又要关注学生情感、态度价值观, 既要考虑教师如何教, 又要考虑学生如何学。全面了解学生已有的知识背景和生活经验, 才能在课堂中做到有的放矢。

二、数学教师要规范教学语言

人们靠语言来交流看法, 表达自己的思想。数学课堂中的语言表达应当以数学的符号为主要的词汇, 以数学公式、定理、法则等做规则。它的原则是科学性, 特点是抽象性, 灵魂是准确性。但是, 语病问题却时常发生在我们的数学课上。比如:教学认识时分秒时, 学生常常用六点十分, 八点半, 十二点钟等等生活化的语言表达方式;这时, 教师应引导学生规范表达数学语言:6时10分, 8时30分, 12时;教学人民币时, 学生常用几块钱, 几毛钱这样的生活用语, 这时引导学生用几元几角这样的数学用语来进行规范表述, 并创造机会让学生的数学表达能力得到锻炼。再比如, “分数中的分母和分子”不能说成“分数的下面和上面”。在数学课堂, 说错一点就可能导致知识偏差, 进而会使学生误解, 有的老师在数学课堂上语言表达不够精确, 以致教学的思路变的模糊不清, 学生听着就会感到费力不解。规范教学的语言, 对于小学的数学课堂来说极为重要!

三、教师要充分调动学生的积极性

根据学生不同的学习态度, 可以大致的分为主动和被动学习两种。不同的学习态度肯定会产生不同的效果, 选择适当的教学方法对于激发学生的学习兴趣也起到至关重要的作用, 发挥学生的学习主动性有利于学生养成勤奋好学、善于思考的好习惯。所以老师切不可只顾尽快的把知识教授给学生, 而是要循序渐进, 给学生足够的理解问题的时间和空间, 这样可以做到事半功倍。课堂上老师也不可只顾自己讲课而不给学生思考的时间, 一味的倾囊相授只是我们一厢情愿的做法, 学生并不能深刻理解并掌握知识;给学生合理的引导, 做题思路和方法讲解清晰并留出时间让学生自己思考和解决, 这样做才会让学生记忆深刻, 遇到类似的问题时才能举一反三。因此, 新的课堂教育重点是提高课堂效率性, 能够更好的发挥学生的自主学习能动性。

四、加强动手操作, 鼓励学生参与其中

数学是一门抽象的学科, 而小学生的思维方式则是以具体形象思维为主, 低年级学生对抽象知识的掌握就更为困难, 如果要想让学生主动参与到数学课堂中去, 我们就要将抽象的知识变得具体, 动手操作就可以很好地实现这个目的。让学生在操作中自己去探索、发现, 才能印象深刻, 有利于掌握知识内在、本质的联系。如在教学《认识容量和升》时, 让学生拿出事先准备好饮料瓶来观察它们的特征, 通过看一看, 比一比, 倒一倒等实践活动, 学生就对1L有了初步的认识。把1L水倒在一次性纸杯中能倒4杯, 把1L水倒在脸盆中只倒了四分之一, 这些动手实践的机会对学生估计生活中的容器提供了直观的数学经验。

动手实践是孩子获得知识, 发展能力的重要依据。对于小学生来说, 他们最深刻的体验莫过于自己亲身体验过的东西。在平日教学中要让学生把数学和动手操作有机结合起来, 注重学生操作能力的培养, 促使学生思维能力不断提升、创新意识逐渐增强, 使所学知识更加扎实, 应用知识更加灵活。

五、数学教师要把握课堂动态, 提升课堂的效率

随着科技的发展和多媒体技术的普及, 现在的小学生接触到的信息范围已逐步扩大。部分老师依旧把现代学生的知识量和思想高度定格于自己上学的年代, 对待课堂上同学所提的“奇思妙想”或者“奇异幻想”非但不能选择性的加以利用, 反而在内心报怨现代小学生不好教, 太不懂事。这时就需要教学的智慧, 教师的教学智慧可以激发学生积极地思维、主动的合作和交流, 可以活跃课堂气氛, 提高课堂教学效率。

教师除了要根据所教学生自身的实际情况, 和其教学的内容, 积极发掘具有创新性且有真正价值的有用资源, 还需要课前精心的预设, 并且要真诚和宽容地接纳所有学生, 尽力为学生生成问题创造一个良好氛围。要尊重所有学生的意愿, 鼓励学生多角度观察, 思考, 发现各方面问题。若学生所提的各种不同观点尚不能被有效肯定, 而且课堂上所生成的部分动态和资源未能高效利用, 会在相对程度上影响学生吸收所学知识和思考问题的主动性, 很大程度上降低了课堂教学效率。

数学教师要积极参与继续学习, 吸收新的教育思想, 教育理念, 并将这些教育理念渗透到自己的教学当中, 运用这些先进的教育思想、教育理念、指导自己的教学实践。唯有这样, 自己的教学才会日臻完善, 与时俱进。

参考文献

[1]闫忠浩, 谭著名《数学课程》上海:上海交大出版社, 2009

雷正荣老师辨治慢性胃病特色介绍 篇3

【关键词】 慢性胃病；辨证分型；中医疗法；雷正荣

雷正荣老师系重庆市中医院业务院长，重庆名医，从医30余年，治疗慢性脾胃病颇有特色。笔者有幸随师学习，受益良多，兹将老师的辨治经验介绍如下：

1 中医为本，提纲挈领

所谓慢性胃病，包括西医的浅表性胃炎、萎缩性胃炎、胃溃疡、十二指肠溃疡、胆汁反流性胃炎、食道炎等，属中医的“胃脘痛”、“胃痞病”、“嘈杂”等范畴，相当于中医内科学的呕吐、胃痛、泄泻等病。由于中西医均病种较多，如果每个病都去细分辨证，虽然看起来很科学，但临床不太实用。从西医的角度看，虽然它们病变部位重点有异，病理改变有所不同，但从中医的角度看，这几个病是相互联系的，从本质上来说是一家，都是消化系统疾病，不能截然分开，况且，它们的病因病机也是大同小异。许多医家把西医的各病，进行细分辨证分型，结果弄得临床医生一头雾水，难以把握，尤其是各病相兼时，更是如此。所以，老师跳出这一模式，不拘于西医具体的病种，把这几病统称慢性胃病，从中医的整体观出发，以辨证论治为基础，提纲掣领，根据多年探索总结，将慢性胃病主要归结为5型，进行施治。具体为：

1.1 肝胃不和证 该证临床以胃脘痞胀疼痛，或攻串胁背，得嗳气或矢气则舒，苔白脉弦为主症，常伴胸闷食少，诸症随情志而波动。治以疏肝和胃，方选柴胡疏肝散加味。

1.2 湿热中阻证 本证表现为心下痞满，灼热疼痛，口干苦，渴不多饮，嘈杂反酸，大便干结或便溏，小便短赤，舌红苔黄腻，脉滑数。治以清热利湿和胃，方用四加减正气散加黄芩、黄连。

1.3 寒热错杂证 症见心下痞，但满不痛，干呕食臭，肠鸣下利，舌苔薄黄而腻，或黄白相兼。治以辛开苦降，消痞散结，三泻心汤主之。

1.4 脾胃虛寒证 此证见胃痛隐隐或疼痛难忍，喜温喜按，遇热得减，空腹疼剧，得食则减，自觉心口吹不得冷风或受凉，伴大便溏薄，舌淡苔白，边有齿痕，脉沉细或沉缓。治以温中健脾，方用黄芪建中汤合理中汤。

1.5 胃阴不足证 临床表现胃痛隐隐，似饥非饥，或胃脘灼痛，口燥咽干，手足心热 ，大便干结，舌红少苔，脉细数。方用玉女煎合芍药甘草汤。

以上看似平常，但提纲挈领。

2 加减有法，提高临床疗效

以上是对慢性胃病的一般辨治规律，但临床兼症或兼夹病因还较突出，所以，老师临床特别注重变通加减，所不同的是老师的临床加减包括三个方面：

2.1 对症加减 嗳气频繁者，加旋复花；泛酸者，加瓦楞子；食积日久者，加鸡内金；胀痛明显者，加广木香、槟榔；疼痛甚者，加玄胡索；疼痛久不愈者，加全蝎粉3g（冲服）。

2.2 对因加减 临床见证，常常不是我们教科书讲的那么单纯，常常是多因相兼或邪有偏重，所以，老师更注重对因的加减：

2.2.1 既然是慢性胃病，必然有脾胃气虚不运，所以老师四君子汤多配合使用，对湿浊或痰湿较重者，重剂泡参（或仙鹤草）易党参。

2.2.2 由于重庆地区气候潮湿，所以湿浊邪气常兼夹各证之中，老师常加佩兰、白寇、薏苡仁芳香化湿醒脾，同时，重庆地区夏季也炎热，且重庆人喜食辛辣燥热之品，无形邪热常扰胸膈，出现心中懊侬、嘈杂，老师常加栀子、连翘、熟大黄清胃肠无形之火。

2.2.3 慢性脾胃疾病患者，常易兼夹饮邪为患，出现恶心泛呕，苔白水滑，加吴茱萸汤温化之。

2.3 对病加减 老师虽然诊病以中医为本，不为西医的病所左右，但亦善针对西医的病或现代检查结果，探索有针对性药物加味治疗。如反流性胃炎加用小柴胡汤，溃疡病加乳香、没药或蒲黄，胃镜检查黏膜水肿者，加蝼蛄、蟋蟀，充血性红斑加蟋蟀，糜烂和出血者，加仙鹤草、黄连。

3 因地制宜，清热化湿，寒热并用为先

由于重庆地处两江交汇之处，夏天气候炎热，湿气弥漫，人们又喜贪凉饮冷，冬天又喜食辛辣燥热之品，故脾胃易伤而湿热丛生，或寒热错杂。据不完全统计，湿热中阻、寒热错杂两证，在脾胃病中占60%左右，所以老师把这两证列为脾胃病的关键证型，抓住了这两型的辨治，就抓住了治疗脾胃病的半壁江山。治疗时，或清热化湿，或寒热并用，辛开苦降，前者选用四加减正气散加芩连，后者选用三泻心汤，并且经常两方合用，根据湿热、寒热偏重，调整相应药物的剂量。即使是其它证型，老师也不忘重庆多湿的特点，亦多辅以藿香、佩兰、砂仁之品，所以，老师治疗脾胃病远近闻名。

4 辛开苦降，调畅脾胃气机为要

所谓辛开苦降法，就是辛温药与苦寒药相配伍的一种治疗方法，起源于《伤寒论》之泻心汤，明清温病医家拓展治疗湿热病证，老师因为重庆地区慢性胃病患者多湿热中阻或寒热错杂，所以，常用此法治疗慢性胃病，每获佳效。

气机是指气的运动，是人体生命活动的基本形式，《素问.六微旨大论》曰：“非出入则无以生长壮老已，非升降则无以生长化收藏”，即明确指出脏腑气机的调畅在人体生命活动中的突出作用。《临证指南医案.卷二》曰：“脾宜升则健，胃宜降则和”，脾胃居于中焦，是机体气机上下升降的枢纽，脾胃气机失调，必致脾胃病变，脾胃病变又反过来致脾胃气机失调，二者互为因果，所以老师把调理脾胃气机治法贯穿始终，是治疗慢性胃病的不二手段。

但在临床上，治疗胃病，辛开苦降，调畅脾胃气机不能截然分开，它们相互为用，相辅相成。辛开苦降含调畅气机之理，调畅气机有利于辛开苦降作用的发挥。以老师喜用的半夏泻心汤为例，方中半夏苦辛温，开结散痞，和胃降逆，干姜辛热，温中散寒，助半夏温胃消痞以和阴，黄芩、黄连苦寒清降，清热燥湿以和阳。本方寒热并用以和其阴阳，辛苦合用以复其升降，气机得畅，升降有常，故诸症自愈，是以清除病因为主而恢复气机功能，达到病愈为目的；而选用四加减正气散，则是以调畅气机为主而祛除病因，达到病愈的目的。所以，老师治疗慢性胃病，把辛开苦降，调畅脾胃气机融为一体，成为治疗胃病的一大法宝。

5 用药特色

5.1 因人因时制宜，用药尺度伸缩自如 《素问.宝命全形论》云：“人以天地之气生，四时之法成”，说明气候、时节与人的关系十分密切，老师根据重庆冬暖、春早、夏热、秋短的四季特点，喜按阴阳消长变化而加减药物剂量，如重庆冬暖，肾之封藏不足，加上喜食辛辣燥热之品（如火锅、羊肉汤锅），火热之品炙烤肾阴，夏天气候炎热，阳气易外泄，但又喜贪凉饮冷，更易耗损阳气，所以，重庆的胃病患者，常有偏阴偏阳之虚，故老师常在不同的季节加少许阴阳双补的药物；重庆春早，阳气生发较快，所以，老师春天治胃病，即使是阳虚偏重的患者，温阳药也用得较轻，如制附片多在6~10g，肉桂在3~6g。

同时，老师用药还因人制宜，如对脾胃虚弱患者，用参术一般在30g左右，但对病情重者或有中气下陷者，参术用到100~240g，并屡起沉疴。

5.2 注重专药及药对的应用 老师经多年的临床积累，治疗脾胃病时，喜爱选择有效的药对和专药治疗。

5.2.1 广木香与槟榔同用： 《本草纲目》曰：“木香乃三焦气分之药，能升降诸气”，槟榔，《药对论》曰：“宣利五脏六腑壅滞，破坚满气，下水肿，治心痛、风血积聚”。两者相伍，擅长治疗脘胀痞满积滞，从而调畅气机，恢复胃肠功能。

5.2.2 乳香、没药相须： 张锡纯认为，乳没“二药并用，为宣通脏腑，流通经络之要药，故凡心胃胁腹肢体关节诸疼痛，皆能治之”。老师用之，不但取其行气止痛之效，还因二药有“诸凡脏腑中，有气血凝滞，二药皆能流通之”之功，既能破脏腑之血瘀，消肿生肌之功又能促进胃粘膜吸收水肿和修复。因此，对胃病痛有定处，顽固不愈者，或西医镜检有胃粘膜水肿、糜烂、溃疡者，老师每用之。患者恶心欲呕者，又用蒲黄代之。

5.2.3 黄连与三姜的应用： 姜连配伍，辛开苦降，清热除寒，阴阳调和，既能除病因，又能调畅气机，是治胃病，尤其是重庆地区治胃病的主法。

生姜走而不守，善宣散水气，和胃降逆，与半夏、黄连为伍，增强和胃化饮，降逆之效，多用于恶心呕吐，腹满肠鳴，下利等胃肠饮邪明显者。

干姜守而不走，以温脾见长，与黄连为伍，对胃热脾寒尤宜，炮姜味涩，入脾胃血分，与黄连相伍，对寒热错杂的胃病，脘腹疼痛，下利久不愈者，尤其是西医的炎性出血性病变，老师多用。

5.2.4 情有独钟仙鹤草：仙鹤草又名脱力草，有收敛止血，补虚，止利之功，又有“消宿食，散中满，下气”之功（《本草纲目拾遗》）。本品性味平和，驱邪不伤正，补虚不恋邪，所以老师各种慢性胃病，尤其是寒热错杂，虚实夹杂，而偏虚明显，用参芪等补益药易致壅滞者，特别是脾胃病致机体功能低下者，老师情有独钟。

5.2.5 通络止痛，虫类药是用：慢性胃病常反复发作，迁延不愈，中医认为，久病入络。雷老师对此常在辨证论治的基础上施以虫类药物，以达“起沉疴，疗痼疾”的目的。其中全蝎最常用，本品以通络止痛散结见长，用于胃病日久，夹瘀入络，胃脘刺痛或夜间痛显者；对水湿较重，胃粘膜糜烂者，选蝼蛄，如又兼瘀痛者，用蟋蟀（秋虫）；对于瘀血阻滞，胃痛出血，粘膜溃疡者，多用蟑螂（小强）。老师用虫类药物，多用粉剂冲服，用量较小，一般3g左右，并且多用别名，便于病人接纳。

6 饮食调理，别具一格

老师主张胃肠“更虚更实”运动能促使机体气机升降、五脏安定。除慢性胃病伴胃粘膜出血者，均建议食用粗糙的固体食物，而非目前医界普遍认为的食用营养丰富、易消化的软食或流质食物，并嘱患者食后少饮汤水，即使要饮，也宜饭前饮。老师认为，生命在于运动，内脏也不例外，若食用软食、流质或餐后大量饮水，胃内食物则排空加快，胃排空后，机体就会减少供血供氧，粘膜恢复功能就会减弱；食用固体、粗糙食物，既可增加胃的蠕动，又可使胃排空时间延长，血氧供给量大，粘膜易于恢复。

授课老师图文介绍 篇4

无论结婚时尚如何变化，婚纱照都是待嫁新娘不能跳过的必修课。快门按下的那一秒，空气凝固，光影交织。因而将婚纱照拍出特色，拍出个性是有别于普通婚纱摄影的条件，既要体现爱情主流，也要显得“与众不同”。于是，“个性”成为她们的终极追求。太原兰蔻摄影婚纱摄影在近年来婚纱摄影的个性化化探索中，发现了一些婚纱照时下崇尚的个性风格，特地在此给大家介绍几类个性婚纱照。

1、欧式婚纱照

其实，婚纱礼服本来自欧洲，但很少有拍婚纱照的全面展现欧式风格。这种个性婚纱照在拍摄中背景道具尽显富贵奢华欧式宫廷装修婚纱也尽量选取款式高贵典雅，充满欧式浪漫气息，如果要完全展现欧式个性，婚礼也最好在教堂举

行。

太原兰蔻摄影客片（1）

2、韩式个性婚纱照

韩国的婚纱照大有庄重、柔美与简洁的特征，体现韩式风格的个性婚纱照多选用渐变色和花纹素雅的扎染布或壁纸作为背景，常搭配花卉、花瓶、镜框等温馨的家居式道具。

太原兰蔻摄影客片（2）

3、婚纱电影

婚纱电影在年轻人中很是流行，拍摄婚纱电影时候不用刻意摆出千篇一律的姿势，像演绎故事一样把两人生活中的点点滴滴串联在一起，每一个瞬间都是对两人爱情的见证。根据不同的场景可以设定不同的主题，可以漫步在巴黎街头，可以在优雅的别墅。这样不仅让所有的请朋好友见证两人的爱情，还可以烘托现场的气氛，将婚礼演绎的更加美丽。

4、裸妆个性婚纱照

追求天然的化妆品消费观念影响到了很多女性对于妆的看法，一些白领女性开始卸下厚厚的浓妆，以清新的裸妆面目示人。画裸妆成为崇尚自然和展现自信的一种方式。随着裸妆的流行，不少新人也开始爱上拍裸妆婚纱照了，与传统的浓妆艳抹的婚纱照相比，裸妆婚纱照更加生活化，它卸去了厚厚的彩妆面具，将新娘的个人气质凸现了出来。对于那些追求个性与时尚的年轻人更有吸引力。

5、Cosplay个性婚纱照

Cosplay 是英文costume?play的缩写，即角色扮演。如今有很多动漫、游戏的爱好者，他们更是将个性发挥到了极致，为了能拍出与众不同的个性婚纱照，新人们借服装去扮演动漫、游戏、视觉中的角色。他们追求一种更加独特、属于自己的流行风，并希望借这种方式来体现自己的创意，展示自己的风采，如此个性婚纱照越来越符合80后的口味

太原兰蔻摄影客片（3）

6、古装个性婚纱照

如果你看过不少古装片，对这种形式的婚纱照应该还是比较了解。在古代，长袍马褂加凤冠霞帔是不变的婚礼穿戴，而在如今，穿着这身打扮举行婚礼反而成了一种个性，也许是出于对古典文化的热爱，古装打扮拍摄成为了他们的个性婚纱照。

太原兰蔻摄影客片（4）

7、夫妻反串式个性婚纱照

夫妻反串婚纱照是近期新兴的一种个性婚纱照，顾名思义，夫妻反串婚纱照就是由新娘和新郎互换角色，从而拍摄出新颖、搞笑风格的个性婚纱照。在夫妻反串婚纱照中，新娘会穿上西装画上小胡子，新郎则会披上婚纱扮娇羞，整个婚纱照的画面因此而让人忍俊不禁。这种新式的另类个性婚纱照已经受到越来越多的年轻人热捧，对于拒绝雷同、喜欢创新的年轻人来说，夫妻反串婚纱照不仅象征了男女自由平等的理念，更体现出夫妻之间不分你我，亲密无间的爱情。

8、非主流个性婚纱照

非主流一度成为网络热门话题，本来90后比80后更会擅长，但由于90后年纪尚小，这种追求标新立异的个性婚纱照就更多地体现在80后新人身上，千人一面的传统婚纱照根本无法满足需求。对于追求个性婚纱照的高品位新人来说，复古的黑框眼镜、俏皮的帆布鞋、可爱的毛绒布偶以及带有艺术气息的梯架，画面中的每一个元素都是充满了非主流的个性气息，成为了这个年代独有的80后非主流婚纱照。

老师在线授课总结反思 篇5

说说“十八线女主播”三周来的心路历程吧!

线上教学第一周：

班主任老师在最初建立了钉钉群，以供班级直播。线上第一天，我发现，嘈杂，混乱，听不清，群里有发数学作业的，有发健康打卡的，有问东问西的，一切都是乱糟糟的。于是乎，我立马自立门户，在QQ平台上建立了二(3)班语文群，并规定家长以孩子学号+姓名的备注进入该群。每天按照课表上课时间前15分钟进群报到，以便老师点名。开始在钉钉直播上吃了亏，在这里，我变得胆小了，没有开启直播，而是采取语音、文字、图片、视频的形式组织课堂。比如我会提前对课件进行修改，截取重要的分享至群，生字教学，我从学校拿回了我的田字格磁贴和粉笔，提前录好生字教学的视频，发送至群。尽管努力而又谨慎，但不得不说，这样的方式缺乏互动性，针对性，虽然我也在群里提问，但孩子要先听我的语音，然后语音回答，因为不是同步进行，所以耗时很多，这样让全班孩子面对冷冰冰的机器，浪费时间，影响视力，实在有悖线上教学的初衷。

线上教学第二周：

有问题不可怕，解决问题更重要。在第二周线上教学的前夕，我组织家长进群进行QQ直播的调试，当然自己也是新手，一切都是在摸索中行进。我在群里发了QQ直播的要求，家长们很快都能操作起来，最初没有关注的孩子和家长，也在后期能够进入直播间。在使用直播的过程中，我分享我的电脑画面，呈现课件，这样，图片，声音同步进行。大大节约了时间，并且有了更大的互动。回答问题时，由我点学号，孩子先点开麦克风回答，然后关闭，保证了课堂的安静。当然前半周，还有部分孩子操作不当，不会关闭麦克风，我们大家会听到他那边的声音。有利的是，我听到的是孩子跟在后面读课文读词语，听到那小声又压抑的声音，我还是蛮欣慰的，至少他是真的在学。课后，我私聊他，解决了这个设备问题。

线上教学第三周：

现在，让我告诉你，什么叫道高一尺，魔高一丈。在孩子们习惯了这样的直播方式，并且能进群有序紧张学习之外，我又推出了新的套餐：点名开启摄像头。线上学习也要有仪式感嘛!我可不能容忍我的兵蓬头垢面，窝在被窝里学习。当天的测评，我简直太满意了，所有小朋友都有一个干净的学习环境，穿着得体，没有一个穿着睡衣的。视频开启还有一个好处，让他背诵时，最起码保证了80%的真实性。线上教学，我没有按课文顺序进行，而是把需要背诵的课文先拿出来讲解，这样让他们在家有大量的时间背诵，再加上家长的监督，效果应该事半功倍。

后记：

听支玉恒老师授课有感 篇6

上星期有幸听到了全国著名特级教师支玉恒老师的课，他身着朴素灰色甲克衫，却显得是那么的容光焕发、精神抖擞，我不敢相信他竟是一位七十二岁高龄的老人。当时，我内心除了敬佩、激动之外，更多的是感动，感动于支老师对教育的执著，更感动于老师在七十二岁高龄亲自为我们上展示课。

大师的亲自执教，我得益不少。他没用任何辅助教具，节节课都体现了一种质朴的美，那么的简单、轻松、愉快，真是“大道无痕”！大师的课给我留下了几点深刻的印象：

一、“简单”的谈话式开课

开课时，支老师看到同学们正襟危坐在舞台上，亲切地说：“同学们真精神。”孩子们自然而然的回答：“老师真精神.”极其平凡的话语拉近了师生之间的距离，少了老师的威严，多了长辈的关怀；接下来，支老师又问：“同学们真可爱。”孩子们也顺着说：“老师真可爱。”顿时，台上台下的老师和孩子都笑了起来。支老师与孩子们看似简单的对话，其实他在有意地训练学生将听、想、说有机统一起来，训练他们在具体语言环境里要把词用准确。

二、质朴的课堂教学

随着现代教育技术的发展，多媒体以其图、文、声、色、动画等特有的优势轰轰烈烈地走进语文课堂，但是，当我看到支老师所授的与之有着鲜明对比的课后，我不禁赞叹，一支粉笔、一块黑板、一本教科书竟能演绎出如此美轮美奂的课来。就拿《晏子使楚》来说吧！整整一堂课，就是以学生的读为主，支老师让学生用心去体验，读出不同的滋味。现在的课堂大量出现一种现象，把大片大片的鱼断货一句一句的重点语句打在屏幕上，让学生读。久而久之，学生连翻书页都不熟练了。课堂上让学生读书，勾画重点语句的练习，也由课件直接打出了。不知损失了学生多少练习的机会。当然，现代科技为我们提供了诸多方便，但我们并不应该为了使用而使用，使现代科技不适当地变成不利教学的因素。

三、实实在在的读写结合《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。时下有的语文课，为了体现人文性、开放性以及与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文活动，忽视了感受、理解、积累运用能力的培养，造成了语文效率、质量的减损。而支老师的授课无疑给我们指明了方向，将语文的工具性落在了实处。

听支玉恒老师授课有感

——记沈阳外出学习

前进小学