小学班级文化建设总结

小学班级文化建设总结（精选11篇）

小学班级文化建设总结 篇1

姚庄小学班级文化建设总结

一、期初创建工作，忙碌是快乐

期初，学校要求各班创建特色班级，并要围绕特色主题拟定工作计划。一接到工作，我就开始思索起来，心里想着要为孩子们制定一份有意义的特色计划，让他们在活动中获益。良好的开头是成功的一半。入学，抓紧对学校各项纪律规定，行为规范教育是很有必要的。因此，我一边强化常规教育，如在行为上，从开学第一天开始，要求每个学生做到严格校纪，不迟到早退。上下楼梯要轻声慢步，要靠右行走，放学后的路队要整齐，有精神，就餐要有序，讲文明，课间不要大声喧哗，同学间要学会宽容，要融洽相处„„在严格要求的同时，我还创设真诚的教育氛围和实践的机会，使班级工作便很快上轨，为今后班级各项工作打下良好的基础。另一边则着手特色班级的工作。

1、师生共同讨论。学生是特色创建的主人。班会课，我和学生们一起讨论创建特色班级的事，一来征求他们的意见，二则可以调动孩子们的积极性，意在让学生能全程参与，能在接下来的活动中更自主地将其执行完成。学生各说己见，最后我们将目标锁定读书。

2、用心布置教室。特色内容敲定后，我马上写计划。另一头忙着搜集资料，布置教室。我想，既然是创建读书特色班级，就该把教室布置出具有浓浓书香味的韵味来。于是，我设计了 “书吧”“我们爱读书”专栏，学生把自己喜爱的书籍从家里拿来供大家一起赏读。并把学习的读后感及时地张贴上去。同一时期，我还出了一期全新的黑板报，在不停手的忙碌中，教室终于布置一新。看着学生如此充满浓浓书香的教室里学习，心里真高兴。班会课，我向学生介绍班级布置的意义，要求他们能在课间仔细去阅读，我告诉孩子们我们的特色班级正式成立，我们要按照计划努力做好制定的工作。

3、忙碌中收获快乐。期初是个繁忙的阶段，特色创建工作占据了大量的时间，那几天，我的办公桌、教室成了一个微型作坊台，画呀，剪呀，贴呀，发现需要补充的内容，立刻跑打印。然后，做好一样就贴上墙，接着再做下一个„„收获是快乐的，这是孩子对我工作肯定。每当看见孩子们驻足观望教室文化的时候，我想着：忙碌也是快乐的，他们给了我更多的信心。

二、创建工程，往复和提高

整个创建工作，我始终以开展有益的读书活动为中心，吸引学生坚持读书，培养良好的读书习惯，让孩子在书的海洋中自由畅游，汲取养分，与好书结成朋友，将创建工作积极的开展下去。

1、利用早读、班队，向学生推荐一些适合他们阅读的图书，介绍一些同龄儿童读书受益的先进事迹，并定期开展古诗词小小讲座，拓宽学生的视野，提高学生课外阅读的兴趣和能力。

2、坚持召开每月一次的有关读书方面的主题队会，如故事会、朗诵诗词大赛、精品故事大赛等等，给学生架设展示自我的舞台，让学生充分显示自己的才能，提供进行互相交流，彼此学习的机会，同时增长知识，增进了解和友谊。

3、充分发挥班干部、小小读书迷的模范作用，经常召开小干部座谈会，商讨、研究班级特色工作，肯定长处，指出不足，逐步带动整体共同学习，共同成长。活动中，涌现一批故事大王和小小读书迷。学生在活动中学得轻松，学得快乐。

4、利用家庭的力量，亲子读书收益颇丰。班级的读书活动也得到了家长的大力支持，家长热情地为孩子选书买书，还一起参与活动，利用休息时间与孩子共同读书，进行交流和讨论，使得孩子更有信心和兴趣把书一一读好读完。

三、读书与常规互促互进

特色创建的同时，我也不忘抓班级常规，因为只有有了良好的行为习惯，才能保证学生更有效地学习成长。

1、针对学生的思想实际进行教育

我班学生多为调皮好动性，学习积极性和自觉性较差，由于家长工作繁忙，其教育功能不是很强，所以他们显得较自由散漫，学习上有上进心，但又缺乏毅力，缺乏自主和自控能力。针对学生中普遍存在的思想问题，提出了班级目标，即：文明礼仪每一刻，安全活动每一时，健康快乐每一天，静心学习每一周，团结向上每一月。利用班会并逐句进行讲解。同时，联系同学们的思想实际，有针对性的进行教育。通过树立榜样，反复教育，使同学们的行为大大改观了。

2、抓班级礼仪、卫生建设

班级的礼仪、卫生建设如何，也体现了班级的精神面貌如何，因此，在抓常规教育的同时，把礼仪、卫生建设作为重点来抓。在礼仪建设方面，建立了“我发现我学习”，“我成长”“我清楚”三个方面，第一块主要展示学生的良好行为习惯，鼓励学生发挥自己的良好行为成果和向别人学习；第二块主要展示个人礼仪行为方面的进步星的争夺情况，旨在营造竞争和向上的氛围。第三块主要是各类行为情况的记载，并把班级管理目标和班级制度粘贴在其中，从而激励同学们前进；还围绕学校中心工作定期更换黑板报的内容。通过班级文化建设，使班级有一个良好的礼仪文化氛围。

在卫生建设方面，环境卫生责任到人，一天三小扫，每周一大扫。地面，黑板，桌椅，门窗始终保持明亮整洁，从而为同学们创造了一个良好的学习环境。

3、增强民主管理意识

要创建一个平等、和谐、有凝聚力的班集体，关键在民主管理。开学初，我们组织了“我能行，请选我”班级竞选班委主题班会，学生们通过自己的方式，选出了自己认可的班委，我班在开展各项活动中。在制定班级管理目标和制度等方面，广泛征求同学们的意见，充分发扬民主，尊重同学们的民主权利。因此，在班干的组建和评优活动中，令同学们满意。

4、有目的有计划的与家长沟通 与家长联系沟通是学校和社会取得联系的主要途径，所以，在与家长联系时我不轻易向家长介绍学生在校表现较差的一面，多向家长反映学生进步的一面。把学生的点滴进步看作是一个新起点，本着鼓励学员，鞭策学生，以表扬为主。这样既维护了学生的自尊，也有助于学生的进步。当然学生确实有严重的缺点和错误时也不能放任自流，把握好这个尺度，真正做到严而有格。真正做一个让学生喜爱，家长放心的老师。

以上是本学期班级特色工作总结，通过总结我确实感到：今天的成绩不能令人自满，遗憾和失误会使人明天更聪明；苦恼总是短暂的，只有付出艰辛和努力才能得到自己和老师们的肯定。

小学班级文化建设总结 篇2

1.布置特色化教室, 创设特色文化氛围

我们中队创建的是体育特色班, 为此, 我们用的是“拼搏”“奋进”“珍惜时间”等激励语, 教育学生要像运动员一样努力拼搏, 在人生的道路上不断奋进, 现在抓紧时间努力学习, 以最佳的表现争做合格的小学毕业生。

2.构建和谐、温馨的教室人文环境

环境是文化的外部因素。教室, 是学生获取知识、开展活动、进取成长的场所和阵地, 教室人文环境的净化状况直接反映班级的精神风貌。由于小学生好动, 好玩, 教室内往往会出现说话毫不拘束, 声音过大影响他人的情况。为了避免这类现象的发生, 我们通过班干部讨论, 征求大家意见, 要求全体学生交流时话语声音轻柔, 以此作为行为规范评比的内容, 由小管家负责管理监督。经过两年多的训练, 教室环境逐渐变得温馨、和谐。

二、建立健全班级制度, 培养学生的规则意识

1.让学生制定班级公约

一个班集体, 明确的目标是指引学生言论行为的导向, 合理的行为准则是班级进步的保证。班级公约是全班同学共同信守的制度, 包括文明礼仪、学习常规、基本规范、卫生值勤等几个方面, 是班级学生活动的指南。班级公约不能“自上而下”由班主任强加给学生, 而应该“自下而上”由学生讨论产生, 让他们感到这是他们自己的事, 他们是制定者, 也是执行者, 维护者。

2.确立师生工作制度化

在班集体文化建设中, 教师应该以身作则, 率先垂范, 教师的工作态度对学生造成潜移默化的影响, 正所谓“身正为范”。因而, 教师在制定工作制度的时候, 由学生当参谋, 受学生监督。这样, 班级工作就会循序渐进, 深化发展。

三、不断强化班级和谐的人际文化

1.优化师生关系

有资料表明:一个人的学生时代, 与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍;而老师的人际交往, 则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活, 如果没有和谐的师生关系, 没有师生之间的相互理解和相互信任, 班主任工作便难以收效。要优化师生关系, 最重要的是教师要尊重和信任学生。教师只有首先尊重学生, 学生才会尊重教师, 从而建立起和谐的师生关系。其次, 逐步加深师生感情。班主任要得到学生的信任, 就要悉心深入地了解学生, 尽可能与他们打成一片, 与他们交心, 做他们的“知心朋友”。教师还要学会期待。班主任对学生期待的力度影响着全体学生的情感、认识和思维。因此, 班主任有责任检查自己对每位同学的期待是否良好可行。期待要符合实际情况, 如校情、班情和学生的身心特点等;期待要针对不同类型的学生和不同的事件选择行之有效的期待方式;教师期待尽可能与学生家长的期待保持一致, 这样有利于形成优良的班风和学风。

2.和谐同学关系

在班级中, 同学之间共同相处离不开交往。为了使学生从小就学会交往, 我们应该重视交往教育。2015年年, 我利用毕业班学生的特有的写同学录、毕业赠言的方式, 教育学生要互相鼓励, 互相了解, 赠言应该健康, 体现同学情谊。为此, 利用班队活动课, 我进行了同学毕业赠言交流活动。学生的话语中流露了对即将结束的小学生活的留恋, 对同学友好交往情节的念念不忘, 对以后学习生活的期待。

四、组织开展班级活动, 在“润物细无声”中感化学生

1.开展主题班会活动

开展主题班队活动时, 要根据班级的实际情况, 尽可能挖掘身边的教育资源。如发现学生滑着下楼梯等安全隐患时, 就开展了 “ 寻找身边的不安全因素”“安全伴我行”的主题班会;了解运动员训练期间有偷懒情绪, 针对特色班的建设, 开展了“敬礼, 体育健儿!”“为运动员献爱心”主题活动。有效地开展各种班集体的文化活动, 不仅可以丰富文化生活, 增加向心力, 激发进取心, 还可以缓解学习的紧张情绪, 使学生有张有弛, 永葆乐学心态, 避免厌学情绪。

2.开展体育特色活动

轻松活跃的体育活动有利于愉悦心情、锻炼身体、发展特长。结合我班特色班集体的建设目标, 我有计划地组织学生开展体育活动, 组织全班学生一月一次开展体育活动, 内容有乒乓球比赛、男女混合篮球赛, 以小队为单位的长绳比赛、投篮比赛、象棋比赛、扳手劲比赛等, 同学们在活动中兴趣盎然, 培养了团队精神、竞争意识。

3.开展丰富多彩的竞赛活动

论小学班级文化建设 篇3

摘要：教育是一个综合性的工程，是一个复杂的充实、完善和塑造灵魂的过程。在这个过程中。教育者必须循序渐进地采用一定的方法、使用恰当的形式完成对被教育者的“雕琢”。

关键词：教育；文化建设

1建设班级良好的文化氛围，作好对学生进行表层影响和熏陶的教育

作为教师，要时刻注意到对学生进行教育，把学校的各种各样的活动，都看作是教育学生的契机。建设良好的文化氛围，我首先抓住了教室的布置作为突破口。

在当前，一些学生对于有积极意义的东西并不感兴趣，其审美情趣和审美能力存在一定的问题，至少，在审美的成熟程度上，有着相当的部分需要去充实。例如，他们在平常的学习生活中，很少愿意读文学作品和科技作品，而是喜欢读一些卡通图画，更有甚者，读一些无聊的作品。针对这种情况，我没有批评同学，而是采取引导的方式，告诉大家如何鉴赏文学作品，如何使自己的阅读能力提高。此外，更主要的是，我在班级布置上人手，创造一个有利于学生成长的育人环境。结合学校的要求，我和学生们一道，对教室进行了一番布置，在布置的过程中，就注意了对学生的影响，这其中，我首先注重了审美的要求，比如说墙壁报的设计，在形式上注意了与教育环境的和谐，注重了对衬美和结构美，并且力争做到与黑板上方的标语搭配，相互映衬。懂得美术的同学还在设计上做到了形式上的“开合”。

更主要的是，在设计的过程中，我并不一切都自己做主，而是让学生做真正的设计者，我仅给同学们提一些建议。这样，设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了，同时，在积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力的同时，增强了学生的责任感，一举多得，可谓一种极好的教育方法。

2以学习为主线，以班级的凝聚力为轴心，组织各种活动，丰富学生的课内外生活，促进班集体文化活动的深化

作为学生，谈到文化内涵，似乎太深刻了一点；但是，丰富的课内外活动，至少使班级文化建设走向有机，在历史上，没有自己文化的民族很少能创造出历史文明，仿佛无源之水，无本之木。一个民族尚且如此，一个班集体亦是如此，诚然，这里的“文化”，概念上有大小之别，但在所起的作用上，大致上是一样的。都有一种凝聚作用。

在这方面，我尤其注重了组织一些课内外的文体活动，针对班级的实际，我注重抓住他们的爱好，找出一个突破口，在一个学期里，班级组织了各种球类比赛，棋类比赛，歌咏比赛。在比赛中，我注意引导了他们的团队精神和合作意识，尤其是在体育活动中，相互的配合，更有利于协作精神的培养，在这一系列活动中，我从协作精神人手，培养学生的集体荣誉感，有了集体荣誉感的学生，自然就会在各个方面有进取心。而有进取心的学生，就有了进步的可能，也就迈出了第一步。

3建立班级内友爱、平等的意识，促成学生身心的健康发展，进而激发学生的创新意识

形成以学生为主体、以人为本的教育体式。促进班级文化的深层发展。

心理学研究显示，人在紧张和压抑的状态下，很少能有创造潜能的出现，其智商的发挥也会受到相当的影响。我所带的班级，学生的学习成绩差，缺少学习能力，更谈不上学习方法，由于心理上的因素，他们更加自尊，很怕别人看不起他们。而且，他们用各种各样的方式来掩饰自己，种种综合因素的影响，使得这些学生在平常的表现上也不尽人意。

4在诸多工作的基础上，进行班级文化建设的升华，并将其作为进一步巩固文化建设的新起点

在班级建设取得一定成绩之后，一定要抓住这个有利契机，将班级的建设深化。在以上基础上，我和同学们一起，为班级制定了更远大的目标。我们一起归纳总结了一个学期以来的工作，制定了班级全体同学的奋斗目标，奋斗目标中有包括学习目标和管理目标等。我们还根据一个学期的情况，归纳了已经形成的班风，即“团结协作，诚信文明；平等友善，开拓进取”。这样，班级的文化就得到了升华，变成了一种精神，成为永远激励全班同学努力向前的旗帜。

班级文化建设总结 篇4

为加强各班班风的建设，优化育人环境，发挥校园环境对学生思想品德的教育与熏陶作用，培养学生的集体主义意识，激发学生创新求进的精神。学期初学校布置了班级文化建设、管理联检活动。

活动以班级物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设、特色文化建设为基点展开，通过对班级环境布置，卫生工作的核查、反馈、评比和奖励来激发各个班集体文化建设的热情和潜能，使班级文化建设工作朝着目标化、精细化、创造化、实效化方向发展，进一步提升班主任班级管理能力。

获奖的班级是：

一等奖：

3、2 4、3 5、4 5、1 2、3 2、4 二等奖：

6、3 5、3 2、2 1、3 1、4 5、2 三等奖：

1、1 1、2 2、1 3、1 3、3 3、4 4、1 6、2 6、1 4、2 4、4 检查中有几处优点如下：

1、盆花质量好、多的班级是：

1、3 2、1 2、2 2、3 2、4 5、4 1、2 3、4 4、1 4、4

2、板报好的班级是2、1 2、2 2、3 3、2 4、3 5、4

3、图书好班级是：

4、2 5、3 5、1 6、1 检查中有几处不足缺图书、缺三表、盆花少、桌椅、摆放不齐、学习园地布置简洁。本次活动充分发挥班主任和每位同学的主导与主体作用，体现出班主任老师在班级管理中的能力和魅力、学生主动参与和创造的积极性，营造一个具有和谐氛围的班集体。

绿园区正阳小学

班级文化建设总结 篇5

班级文化建设不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版，班级文化是班级的主体——学生的活动和交往过程中逐步形成发展起来的。班级文化建设要形成自己的特色，必须立足于学校的个性，班级的个性和教师的个性。首先立足于学校的个性。就是要充分借助学校优良的传统校风、学风来建设班级文化。

一、指导思想

以创建特色班级为引领，进一步提高班级管理的文化品位，建设优良班级体；以人为本，弘扬个性,充分鼓励学生自我管理、自我教育、自我服务和自我发展，激发学生的创造力和团结协作意识，增强集体荣誉感，提升学校德育管理内涵，树立良好的班风、学风、校风，将学校整体的道德教育与学生管理工作推向新的台阶，形成“一班一品牌，班班有特色”的局面。

二、工作目标

以班级特色文化建设优化班集体的建设为目的，以目标管理、时间管理、物品管理、情绪管理为主题，为学生营造自主发展，自主管理的班级成长氛围；建立宽松、清新、充满人性关怀的班级特色文化；形成具有教育性、凝聚力、制约性、激励性的班级文化。创新班级特色文化建设的途径和方法，丰富班级文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，使班级文化与学校办学理念融为一体。

三、实施要点

1、打造班级精神，构建班级精神文化 班级的精神文化是班级中全体成员的群体意识，舆论风气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映，是班级特色文化的核心。班级精神文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成文的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。这种向心力和归宿感又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。对于小学生而言，这种意识更为明显。为此，我们十分注意时时、处处、事事强化学生的班集体荣誉意识、团结互助意识、争先创优意识等等。

2、建立健全规章制度，构建班级制度文化

在班级集体中，通过学生自主制定，教师参与指导，以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化。通过建立各项班级管理规章制度及评价体系，形成一定的激励竞争机制，为学生提供评定品格行为的内在尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

3、营造班级文化氛围，构建班级物质文化

班级的物质文化建设，其主要内容是通过对所在教室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境。

班级文化建设总结 篇6

在此次活动中，各班级通过对班级教室的精美布置充分发扬了本班的学科特色与班级文化，各班别出心裁的设计布局也着实体现了教师教育学院的行知学子的卓越水平。

譬如数学行知班整齐划一的图书角与美丽多彩的墙壁装饰，以及美观的书法条幅，为整个班级添加了文学底蕴。计科行知班规整的板报与漂亮的墙饰也体现出了“生命不息，花开不败”的精神。化学行知班则通过由化学实验和化学符号构成的精美墙饰展现了本班的学风特色，也极具创意。通用行知班在建设班级文化的过程中注重了对资源的合理利用，在保证美观性的同时也注重节约资源。物理行知班的清新装饰让人眼前一亮，给整个班级增添了人文情怀，海贼王主题的板报也体现了热血拼搏的精神。科教行知班的班级文化设计体现了“科教兴国，注重科学教育”的班级特色。地理行知班的中国地图与世界地图即明确而直接展现了班级特色，并且从以“家”为主题的板报，体现了这个班集体的温馨与团结。生物行知班的墙饰由班级日常生活与实验的照片所构成，体现了高昂的学习热情与进取精神。历史行知班则通过中国与世界的大事年表体现了班级文化底蕴，通过简约风格的班级布置与以大气磅礴的“龙的传人”为主题的板报体现了这个大家庭的团结奋进与和谐共处。我们通过汉语言一班怀着饱满激情的讲解中观赏到了别样雅致的水墨画与蕴含国学智慧的墙饰，充分体现的汉语言的班级特色。在汉语言二班温文尔雅的解说中我们看到了行云流水的书法条幅和班级同学用各种毛笔字体写出的书法作品而构成的墙饰，既能展现班级同学的能力水平，同时也能节约成本，可谓一举两得。思政行知班富有意义的精美墙饰也体现出了对班级文化建设十分用心，简洁明了的板报直接体现了班级文化精髓。

每个班级都有自己不同的风格。

那么让我们一起看一下各班的得分。

在最后，非常感谢各班级对此次活动的认真准备及重视，同时也感谢院领导对此次活动的热切关注与参与。正是因为对纪检部工作的大力支持与大家的齐心协力，才使得本次活动圆满成功。

浅谈农村小学班级文化建设 篇7

一、走近班级文化

什么是班级文化?班级文化是指以儿童为主体的班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。它是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式, 它自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到班集体成员的学习、工作、生活等各个方面, 形成一种良好地自觉地行为习惯, 潜移默化地影响着他们的行为。关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。如何让自己的班级充满活力, 充满人情味, 让班级成为每一个学生温暖的“家”, 应该是我们班主任工作的一个努力方向。

二、走进班级文化

良好的班级环境能使学生的行为在潜移默化中受到熏陶。班主任在班级建设中应该努力塑造环境文化, 赋予班级环境一定色彩和教育意识, 增强环境育人的功能。因此, 必须做好以下几项工作:

1、确定班集体目标

班集体目标是构成班集体的核心要素, 是班级文化建设的方向。我们首先应该根据年级、班级的实际情况和学生的特点, 制定具有自己特色的班级文化的目标。班主任必须明确, 民主制定班集体目标是班级文化建设的关键所在, 因为班集体目标的实现需要班集体全体成员团结一致, 共同努力。

2、班级环境文化建设

教室是师生生活和学习空间。教室环境的状况直接影响师生的情绪。一个文明、整洁、优美的环境, 无疑有利于学生的身心健康, 学习氛围的营造。

3、班级制度文化建设

班级制度, 不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度, 而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行, 使之朝着符合班级群体利益, 符合教育培养目标的方向发展。这也是一种文化形态。从文化学来审视班级制度, 不断赋予制度以文化色彩, 在班级制度的各项条文中, 突出精神风貌, 价值观念等具有文化气息的条款, 给制度以灵魂, 使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。这样更有助于规章制度的强制作用与激励作用。

4、班级活动文化建设

班级活动是班级文化中最活跃的因素。有意义的班级活动的开展, 不仅能发挥独特的与人功能, 而且是班级生活独特的景观。班级活动是班级文化建设的有效载体。丰富多彩的活动能增强学生的认同感与荣誉感, 能凸显班级精神品质。

5、形成班级风气

班级风气犹如一种无形的力量和精神, 有意无意地影响和支配学生的行为, 陶冶学生的情操。创造浓厚的精神文化氛围, 对提高全班学生的素质有着重要的现实意义。在班级共同目标的指引下, 通过环境文化的建设、制度文化的建设、活动文化的建设, 班级核心文化不断生成、积淀, 逐渐形成共同价值观下的班级风气。

三、反思班级文化

决定一个班级是否优秀的标准不在于是否有一个优秀的班主任, 而在于是否具有一个积极、健康、有指导性、提升力、个性化的可以持续、能自我优化的班级文化。而班级文化的建设并不是某一二个人就能完成的。他必须是班级中所有的成员 (包括每一位课任教师、学生以及学生家长) 来共同参与, 充分发挥每个学生在班级管理中的作用, 以及充分体现各课任教师的协作精神, 才能实现既定的教育目标。

然而在现实中, 创建班级文化会出现各种不同的问题。

1、班级文化意识淡薄

这里包括学生家长、教师、学生三方面因素。不少农村家长对学校教育作用缺乏全面认识, 往往只关心学生的课程考核成绩, 而忽视甚至漠视学生素质的均衡发展, 这就造成教师在进行一些班级文化建设时, 学生得不到家长积极、有利的支持和指导。同时, 片面地强调学习, 不仅造成了一部分学生学习中“事倍而功半”的现象, 也使班级文化的建设受到了局限。家长与教师的意识当然也影响到学生, 久而久之给他们的发展带来了极大的影响。

2、参与的主体不足

首先是老师的参与不足。作为老师不能只制定一些方案和措施就行了。因为老师也是班级了的一分子, 也是主人, 因此必须参加到建设中去, 身体力行, 这不单是班主任的责任, 更是每一位课任老师也必须承担起相应的责任, 然而在现实中课任老师的参与缺乏积极性, 往往是班主任一人孤身做战, 难以得到其他老师的配合和协作。

其次是学生的参与不足。班级文化的受益者是学生, 那么任何的文化目标都必须由学生来建设和实施。但是由于各种原因, 对班级文化建设的热情不大。

3、班级观念文化形成缺乏有效载体

目前, 就了解到的情况看来, 农村小学班级活动从数量和质量上讲都还很欠缺。主要表现为:活动经费的支出不足, 不少班级几乎没有这方面的预算经费;前期策划准备不充分;活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性, 这些原因导致学生无法从中获得预期的价值提升和素质锻炼, 也就使班级观念文化的形成成了纸上谈兵。

4、缺乏落实措施, 只注重内容

这一种思想和上面的思想刚好相反, 它注重了精神的作用, 认为班级文化是一种自然而然就可以形成的, 并不需要任何的方法和措施就可以实现的。“无为而治”是管理的一种最高境界, 然而要做到这一点, 必须先有所作为。特别是小学生, 其心理素质和知识结构以及社会经验的欠缺, 使其辨别是非的能力还未成熟, 简单的效仿, 又往往会使其误入歧途。因此, 他更需要有一种正确导向和行动的指南。单靠学生自发地形成一种优秀的班级文化是“痴人说梦”。

5、缺乏全面观, 急于求成

“立竿见影”每一位老师都想创建优秀的班级文化, 但“百年育人、十年育树”, 没有一段漫长岁月的积累, 是无法形成一种独特的文化的。然而, 我们的一些领导, 往往忽略了教育的持久性和反复性, 给老师的任务是必须在几个星期或几天之内见到功效, 这种急功近利的思想违背了教育的本质, 只是一种“海市蜃楼”的效果。

四、结束语

建设好“班级文化”这一无形的精神家园, 不仅是对学生文化素养的提升, 更能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展, 而这正是我们教育的目的。城市有它的文明、时尚之美, 农村有它的淳朴、自然之美。记得罗丹曾说过:生活中不是缺少美, 而是我们缺少发现美的眼睛。针对目前农村小学的班级文化现状, 我想说的是, 我们不是缺少班级文化, 而是缺少挖掘班级文化的动力。动力哪里来, 或许还是那个字:爱——一份来自对农村天地、对农村学生、对农村教育事业的爱!

摘要：本文首先阐述了自己对班级文化内涵的理解;接着针对如何建设班级文化提出了自己的看法;最后, 根据实践中的经验对农村小学班级文化的现状做了反思。

关键词：班级文化,精神,建设

参考文献

[1]江孙月, 赵敏.学校管理学[M].广东高等教育出版社, 2000.

[2]莫雷.教育心理学[M].广东高等教育出版社, 2002.

[3]王积俭.管理学原理[M].华南理工大学出社, 2003.

试论小学班级文化建设 篇8

1.班级制度文化建设

没有规矩，不成方圆。制度是用来约束人们的不良行为的，是建设优良秩序必不可少的重要条件。对于启蒙教育的对象——小学生来说，要把他们从不懂事的顽童培养成具有“四有”品质的社会人，必须使他们从小在学校里养成能受制度约束的习惯。小学班级制度文化建设的内容应紧紧围绕《小学生守则》、《小学生行为规范》，突出“五爱”教育即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱中国共产党这个主题。《小学生守则》、《小学生行为规范》是针对全国小学制定的，我国幅员辽阔，人口众多，各地区各个学校各个班级发展不平衡，小学班级制度文化建设要根据本地区、本学校、本班的实际情况进行。总的说来，小学班级制度建设要尊重小学生的意见和建议，突出班级制度文化的民主性、科学性，同时要适合儿童的心理特点，突出主题、简捷适用，这样便于小学生记忆、理解和执行。对于低段班级，制度文化建设更是如此，如对学习方面，要求小学生上课认真听课、按时完成作业，还要爱护学习用具、爱护公物等。随着年级的上升，班级制度可逐步扩充，到了高年级，班级制度文化建设应基本建立健全。仅有制度是不行的，制度是需要人去执行的，首先教师要带头遵守制度，如要求学生不迟到，教师上课、参加班级活动就应不迟到。其次应要求班级干部带头遵守制度，使全班学生知道违反制度是要受到惩罚的，使学生从小形成遵守制度的意识，养成遵守制度的习惯。

2.班级硬件文化建设

让优美的、激励学生的名言、古诗上墙，让墙壁也“说话”。苏霍姆林斯基曾说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”通过多年的班主任工作，我意识到坚持用名言警句教育学生犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙。在教室南、北侧的墙壁上，我布置有书法特长的学生书写自己喜欢的名言、古诗和日记佳作，并且每周进行一次更新。每写一次，就进行品读，并告诉学生一些道理，如“少壮不努力，老大徒伤悲”、“一日无书，百事荒芜”等。我知道虽然学写一则日记，学习一则警句、一句名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是坚持不懈，必然会对学生思想的变化、世界观的形成发挥潜移默化的作用。

3.学生行为习惯建设

时刻保持教室整洁，教室是我的家，教室的卫生是班级文化环境的基础。我要求班级的教室必须是课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净。我一直认为，干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。老师不能只制订一些方案和措施就行了，因为老师是班级的一分子，也是主人，因此必须参加到建设中。因此，平时工作中，我以身作则，身体力行，从自身做起。我经常教育学生：看到纸屑主动捡，课桌椅排成一线，卫生洁具摆放齐等，从而让每个学生都树立主人翁的责任感——“教室就是我的家”。有了教室整洁这个扎实的“地基”，我们就可以添砖加瓦。身体力行不但是班主任的责任，我也让每一位科任老师必须承担起相应的责任。如果没有了老师的参与，那么学生的积极性必然会受到打击，也会产生消极的态度。

4.班级精神文化建设

精神文化是小学班级的象征，它反映出一个班级的精神面貌，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些无形的东西也是班级文化最核心的东西。班级精神文化建设从抓班风入手，以建立和谐班级为奋斗目标。从小学生进入班级的第一天开始，就要注意培养学生和睦相处。教师要指导学生学会怎样与他人交往，如会使用对不起、没关系等语词；要经常组织集体活动，在活动中锻炼学生与他人交往的能力，学会关心别人、帮助别人、谅解别人的过失。培养学生的是非感，形成正确舆论，是班级文化建设的一个主要方面，只有班级里有了正确的舆论，学生才能分辨是非，敢于坚持正义，自觉维护集体荣誉。正确舆论是在教师的引导下，学生对班上的一些现象展开评论、辩论，使学生明辨是非而形成的，要树立“我是集体中的一员为荣，我损害集体荣誉可耻”的共同价值观。民主是和谐的基础，要建设和谐班级，首先班主任应在班内倡导民主，利用休息时间多与学生接触，参加学生的活动，引导学生发表意见和建议；班上的制度建设、重大的活动要与学生一道讨论决定。

班级特色文化建设总结 篇9

本学期我们四年级2班将小组合作学习与班花迎春花结合，围绕这一特色开展了各种有意义的班级活动，我们的精神是“团结友爱，勤奋进取”，这也和我们班特色创建相吻合。整个过程，学生们都能积极参与到这个活动中来，期末取得了良好的效果。回顾这一学期来的工作有许多感慨：有取得了成绩而带来的喜悦，有面对一些不足而产生的遗憾；有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间；有在工作中付出的艰辛和努力，也有取得成绩后的欣喜和快乐。现将一学期来的工作做以总结。

一、快乐创建

开学初，我们年级组商量以小组合作学习为工作重点，结合班花特点拟定工作计划。一接到工作，我就开始思索起来，心里想着要和学生们一起制定一份有意义的计划，让他们的能力在活动中有所提高。

1、师生共同讨论。学生是班级特色创建的主人。班会课，我和学生们一起讨论小组合作的事情，一来征求他们的意见，二则可以调动孩子们的积极性，意在让学生能全程参与，能在接下来的活动中更自主地将其执行完成。（四个人一组，其中包括成绩好、中等、有困难三类学生，一名组长。围绕班花讨论制定了小组名称、小组口号）

2、布置教室。计划内容敲定后，我就开始搜集资料，布置教室。我想：既然是以小组合作为特色，就该把教室布置出具有积极向上、小组合作的韵味来。于是我设计了“绚烂迎春花”荣誉专栏，我们不仅把学生在校取得的奖状挂在上面，还让学生们亲手把小组学习的进步以及各项评比及时地张贴上去。另外我们班还有“迎春佳作”栏，把同学们平时写得好的作文、片断展示出来，让大家共同欣赏，共同学习进步。看着学生们课间休息围在一起，比较小组得分，学习好同学的作文，心里真是高兴。

二、特色与常规互促互进

特色创建的同时，我也不忘抓班级常规，因为只有有了良好的行为习惯，才能保证学生更有效地进行小组合作学习。

1、合理班规，小组履行

开学初，在讨论制定班花的过程中，我和学生就共同讨论制定了班级公约（学生们针对自己和同学平时爱犯的错误制定）并利用班会课进行学习，同时开展以小组为单位的各项（课堂、作业、卫生、纪律、成绩）评比。由于采取了小组评比机制，以前那几个总出现问题的学生也能够自觉遵守，或是在组长的提醒下遵守，不给小组抹黑。另外在评比中还开展加分活动，表现好的组加分，成绩弱一点的组也能进步加分。这样每一个学生都有了学习的积极性、遵守纪律的主动性。

2、组内增强民主管理意识

一个小组4名学生，组长一人的力量是有限的，有时会出现一些问题：成绩有困难的学生很难管，组长有时也会对自己放松要求。要创建一个平等、和谐、有凝聚力的小组，关键在每个小组成员的民主管理意识。在平时的学习和活动中，我鼓励组长和组员间讨论任命副组长，或者相互提醒，相互帮助。组长平时督促帮助组员，当组长有问题时，组员也乐于、敢于去提醒和帮助。

三、小组合作促成长

经过一个学期的小组合作，课堂上学生们主动参与的积极性提高了，大家都想多举手发言为小组加分。作业中不会的题目，通过小组交流印象更加深刻了。（日记中说我每天的知识要学三遍，给组员讲的过程中更清楚了）尤其是期末复习阶段，很多小组都在组长的带领下自发的找题去练习，针对自己的问题小组组员之间互相研究、互相鼓励。在学校的各项活动中，我们班也取得了很好的成绩。

班级文化建设实施总结 篇10

优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳，有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。人是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，文化氛围对一个人的影响往往是无形的、看不见、摸不着的，但又时刻影响着每个人的思想和行为。

这学期我从以下几个方面来进行班级文化建设：

（一）班级制度建设

一个班级的好坏，班级制度的制定十分关键，为此，我首先 通过班级文化建设系列活动，树立良好的班风和学风。通过建立班级规章制度，加强学生干部队伍建设，培养学生“勤奋求学问，认真学做人”。通过富有班级特色的文化，创造良好的学习环境，营造浓浓的育人氛围。

1、班风：团结 好学 守纪

2、班训：友好 合作 谦和 诚信

勤奋 惜时 快乐 自信

3、班级目标：做最棒的自己，创最优秀的班级。

4、班级格言：努力，一切皆有可能。

5、班级公约： 懂得用嘴角微笑，学会用耳朵聆听，知道用小

手帮忙，体会用心灵理解。

6、班规：

热爱学习，勤学巧练多阅读

尊敬长辈，言谈举止要文明

关心同学，真诚待人讲文明

善待自己，自信子尊重人格

爱护公物，精心照看不损坏

讲究卫生，保持室内洁净美

有什么样的制度就有什么样的人，有什么样的班级规章制度，就有什么样的学生，就有什么样的道德观、价值观，甚至人生观、世界观。在制定了这些班级版规后，并张钉上墙，给学生以警示、鼓励，通过这些手段 大部分同学能遵守学校的规章制度，积极参加各项活动，有较强的集体荣誉感。学习比较认真，能按时完成老师布置的各项作业，书写认真。上课能认真听讲，积极举手发言。但也有小部分同学，上课做小动作，思想不集中，对于老师布置的作业潦草马虎完成。制定《班规》后，在《班规》面前人人平等。班内设立班级日志。值日班长如实记录值日情况，以有效地保证学生每天如实遵守班规。结合记录情况每月评选最佳优秀值日生，并与期末“三好学生”评选挂钩的。每周召开一次班干部会议，统计好每周学生的违规处罚、班级里的好人好事和班级获得的各种荣誉。

二、班级环境建设

1．黑板报：按照学校统一要求，定时定期更换内容，黑板报的设计、书写、美工都由学生自己去完成，教师作好必要的指导工作。使黑板报充分发挥它的教育作用，并成为锻炼学生能力的一个有效平台。本学期共出黑板报四次，一个月一期，三月份是关于清明、祭奠英烈的内容；四月份是关于抗震减灾的；五月份是关于安全方面的内容；六月份是关于庆六一的内容。

2、班主任负责张贴一面国旗、标语、小学生规范、守则、眼保健操图等。

3．后墙园地：在班级北面墙壁版面上设计了三个版块，内容有“安全伴我行、班级公约、温馨提示。主要是一些班规、公约、警示性语

言和一些手抄报。极大地美化了教室，同时起到了很好的教育作用。

4．窗台上摆放盆花：在教室里摆放几盆绿色植物，既可以调节

教室的气氛，使教室绿意盎然，使学生在繁忙的学习中能够因眼前的一抹抹绿色而缓解压力，本学期共载盆花十一盆，由学生专人负责，从中培养了学生的责任意识，保护环境的意识和关爱生命的意识。

5．课程表、作息时间表及班内各项工作安排表统一张贴在前黑板左侧的学生须知栏。

教室环境布置可以说是班级整体形象的代言，实践证明整洁美

观、充满班级文化特色的班级物质文化，能够起到那些枯燥单调的说教所无法奏效的教育影响力和感染力

三、卫生建设

1、卫生角：卫生是班级文化环境的基础。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。因此，在平时的工作中，我会经常教育学

生：看到纸屑主动捡起来，课桌椅及时摆整齐，书包要整齐的摆放，卫生用具归类摆放，整齐。等等，让学生认识到“教室就是我的家”，2、每周五清理学生课桌，做到统一、整齐、整洁。亲自检查，培养学生良好的生活习惯起到了积极地推动作用。

4、确定卫生小组长，责任到组到人。组长负责分工，责任明确。

5、对于表现优秀的组长和组员一月表彰一次，物质奖励和精神奖励结合。

四、班级纪律建设：

(一)重视养成教育，培养学生自主化管理能力

学生自主管理不仅在于学生管理班级、学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识

1.健全班级组织机构，坚持自我管理

建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍在班级管理中是必不可少的，因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的班干队伍，班级管理就成功了一半。我班的班干部任用坚持民主制。班长负责记录该天班级的日常事务，受常务班长的监督。这样一来，在一定程度上做到了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理相结合，大大激发了学生的主人翁意识和责任意识。

2.加强责任心教育，增强学生的自主化管理能力

责任心是做好一切事情的前提。在班级管理中，我要求班上学生对自己的学习、对自己的行为过失、对老师交给的任务明确责任。在具体的操作中，我重点找寻那些有利于培养责任心的方法。以卫生为例，我在班上实行承包责任制。我全面地对班上的区域进行了划分，坚持自愿的原则，公开承包给同学们，一旦承包定，没有特殊原因整学期不更换值日内容。这样一来，在常规检查中，如果我发现哪一天、哪一个地方没有清扫或者不够认真，那我一定就能找到相应的责任人。这种承包制，既加强了对学生的责任心教育，又利于学生良好习惯的养成，还让自己在班级卫生管理这方面省了不少心。

3通过自我反思，指导和监督学生进行自主式管理

人无完人，金无足赤。我想，作为一名教育工作者应该明白，作为成长中的学生犯点错误应该是不奇怪的，也是应该原谅的。班主任尤其要树立“允许学生犯错误”的教育观，要学会宽容，要把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生。面对学生的种种失误或者是错误，班主任进行耐心引导和必要的批评教育是必不可少的。但同时，教学生学会反思，也是一种有效的方法。反思是一种美德，反思让学生学会做一个勇于承认自己的失误并改正失误的人，通过不断反思，不断总结，不断与老师的交流与沟通，更加让学生体会到“该”与“不该”、“对”与“不对”之别，这对学生的自我管理能力的培养具有重要的意义。

五、班级安全建设：

1、利用班会课首先对学生进行安全教育，提高他们的安全防范意

识。

2、具体落实在路对排放时，要佩戴小黄帽，由路队长指挥，遵守交通规则。自己每天送到大门口。

3、定期以板报、手抄报、主题队会的形式进行教育。

4、安全教育内容很广，如上下楼梯要注意什么，如何正确用电、火灾发生怎么办等都要涉及到，确保学生万无一失。

六、文明礼貌及行为习惯建设：

1、首先对学生进行 文明习惯养成教育。组织学生学习守则和规范，明白什么该做，什么不该做。

2、充分利用班会对学生进行系统的教育。

3、利用重大的节日对学生进行相关教育，使学生能辨别真善美、假丑恶。

4、班级形成了互相监督、互相帮助、说文明话、做文明事的良好氛围。

小学班级文化建设须回归生命 篇11

关键词 小学 回归生命 班级文化建设

班级文化作为一种隐性的教育资源，对学生的生命发展起到“润物细无声”的作用。班级文化建设要充分发挥好以文化促教育的作用，真正唤醒学生生命的能动意识，培育其对生命价值的反思，并在实践中强化学生生命的道德体验。然而，当下大部分学校的班级文化建设忽视了学生的生命意识教育，学生在被灌输各种文化知识的同时感受不到生命的价值所在，严重影响其人格的健全发展。因此，小学班级文化建设有必要使学生在生命成长历程中意识到生命的价值，真正为自己的生命负责。

一、 小学班级文化建设回归生命的宗旨

班级文化作为隐性的教育力量，对学生的学习成长有着十分重要的作用。为了更好地发挥其促进学生身心发展的积极作用，班级文化建设要树立培育学生健全生命的价值取向，把孕育学生正确的人生观、价值观和综合素质养成作为其宗旨。

1.唤醒生命自觉的能动意识

教育是指向鲜活生命个体的，其意义在于唤醒个体的生命自觉，使其能动地主导自身生命的成长和发展。“教育的根本旨趣在于启蒙人的自我觉醒，通过不断地启发受教育者的人生智慧，促使其努力去发展智慧的人生。”[1]作为学校教育重要组成部分的班级文化建设对学生身心健全发展和正确价值观的形成起到积极的促进作用，并且在教与学的交流对话中，教师应充分认识到学生认知状态和发展水平的各不相同。学生内在能动意识只有被唤醒，才能理解为何而学，感受到生命所承载的希望。因此，小学班级文化的创设要摒弃形式化和空洞化，真正回归到生命的自我觉醒。叶澜教授说过：“一个具有生命自觉的人，无论在与外部世界的作用中还是自我发展的构建中，都是一个主动的人。”[2]每个学生得到展示的机会并参与到班级文化的创建中，才能真切感受到生命的价值，有效激发其自觉能动性，从而更加积极地对待自身生命的成长历程。

2.培育热爱生命的情感反思

教育要培养身心健全发展的生命，不仅强调肉体生命历程的完整性，同时注重学生精神境界的提升，实现自身生命价值最大化。在基础教育中，班级文化建设是影响小学生形成正确人生观、价值观的重要因素之一，可以作为增强学生生命意识的有效载体。因此，回归生命的班级文化建设应贯穿于学生学习的始终。通过班级文化建设，营造积极和谐的班级文化氛围，深化学生的情感体验，在耳濡目染中提升学生对生命责任的反思能力，从而增强对自身、对他人、对社会的责任意识。所以，班级文化建设要回归生命，培育学生热爱生命的情感，提高其自我反思能力。

3.强化礼让交往的道德体验

教育的根本是使人成为“人”，使人的美好本性得以宣扬。班级文化建设作为学校教育中的重要一环，对学生的知情意行起到潜移默化的规范作用，尤其在与人交往中遵循文明礼让的道德风尚。只有在生命教育的引领下对学生渗透礼让交往的道德教育，才能够使学生的美好本性得以延续。“生命是道德赖以存在和发展的基础，道德是生命的精神向度，道德教育是培养生命意识的一种有效途径。”[3]小学生只有懂得了礼让，在与人相处时才能意识到个体生命的珍贵；只有懂得了尊重他人、换位思考，才能拥有积极乐观的人生态度。

二、 小学班级文化建设回归生命的内容结构

小学班级文化建设的宗旨在于启迪学生的生命自觉，这一宗旨目的之实现离不开具体班级文化活动内容的实施。

1.发扬集体精神的班级日志制度文化

班级日志是在班主任的指导下，学生自主地对班级日常事务进行协调和记录的一种形式，是对班级文化建设有重要作用的内容之一。师生之间借助班级日志交流，共同解决面临的相关困难，同学们在班级日志上畅所欲言，共同分享和探讨班级的信息，可以增强彼此间的亲密度，从而形成良好的同学关系，促进班集体的和谐发展[4]。班级日志制度体现了学生在班级发展中的主体作用，是促进教师管理班级、师生与生生之间沟通交流的良好渠道，有利于引导学生自我教育并发扬班集体精神。班级日志制度不仅方便班主任老师对班级情况的掌握和管理，同时符合提高学生发现问题、思考问题、解决问题等综合能力的教育要求，从而为学生的生命成长注入新的活力。

2.彰显生命韵味的橱窗环境文化

作为精神文化的载体，班级物质设施的布置和环境创设是一个班级区别于其他班级的明显特质。学生在蕴含生命韵味的环境中接受教育体现了回归生命的以人为本。由于当前小学教育“功利化”的影响，学校和班级管理者往往忽视班级环境建设。班级中常见的是几幅名人名言和写满字的黑板报，有的班级甚至只有在应付检查时才更改黑板报内容。而和谐生动的班级环境有利于学生身心的愉悦和人格的健全发展，班级文化建设便富有成效。生命韵味的班级环境富有生命气息，能够使人身心愉悦。在班主任老师的指导下，鼓励学生创新墙壁、黑板报等文化载体，使班级文化生动起来；通过创设激发学生阅读兴趣的读书角、摆放自然植物的壁橱将自然生命融入班级环境中，让学生关注自然生命的生长，培养学生热爱自然、关怀生命的意识。班级中多了活泼生动便少了沉闷乏味，蕴含生命魅力的班级橱窗环境于是得以有效彰显。

3.激发“同理心”的班会活动文化

教育是一项培养个体生命成长和发展的实践活动。“凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。”[5]班级文化建设作为教育实践的构成要素之一，对学生思想观念和行为习惯的养成起到潜移默化的作用。班级文化建设需要通过班级活动为载体来进行。主题班会活动是当前班级文化建设中不可或缺的重要一环。丰富的班会活动主题、灵活的活动形式使得学生在双向互动中拓展生活空间，促进其有条理地思考、反思社会现象，解决实际问题。为了让学生理性地思考、洞察现实生活，主题班会活动须具有教育意义，能够激发学生的“同理心”。“同理心”则是个体在社会交往中能够站在对方的角度进行思想交流，学会与他人建立联系的关键纽带。“教育的基本任务就是让学生意识到自己是同一个生物圈的一部分，以此来进行思考并身体力行。”[6] 主题班会活动能激发学生的“同理心”，要使学生认识到自己是班级的一份子，团结友爱使班级向好发展；同时也认识到自己是社会的重要一员，善行会对社会进步起到促进作用，从而真正实现“晓之以理、动之以情”的教育效果。主题班会活动要贴近学生的成长经历，采用生活化、普适性的素材以激发学生“与我同在”的“同理心”，提高其理性地与他人交往、与社会建立亲密联系的能力。

三、 小学班级文化建设回归生命的路径选择

班级文化建设作为育人的有效载体，承载着帮助学生身心健全发展的使命。在关注生命自觉发展的基础上，班级文化建设需要选择制度保障、社会组织支持和校内外活动拓展等系统化的路径方法加以营造，从而实现促进个体生命完整、人格健全的目标。

1.规范班级民主奖惩制度，形成班级精神文化合力

班级文化建设能够科学规范的不断进步和健康发展，需要具有普遍约束力的班级制度作为保障。班级制度不仅要服务于班级发展目标，更要展现班级精神文化合力和班级凝聚力。落实具有普遍约束力的班级制度的前提是规范民主化的奖惩制度。民主化需要师生和谐交流与相互促进，体现学生个性与能力的自由发展。每个学生都是班级发展的重要推动力量，都应在班级发展中各尽其能。通过民主化的表扬、批评等奖惩机制帮助学生主动认同班级的发展目标和价值标准。只有让学生感受到班级因为自己的贡献而不断进步，学生才能体会自身的价值，才能更加积极地融入班级文化创建中，从而有利于构建班级精神文化合力和团结内驱力，提高班级凝聚力。

2.构建多元社会组织支持环境，丰富学生生命的情感体验

由于学校教育特别重视学生知识的积累和成绩的优异，加之学生是祖国的未来，其人身安全高于一切，以至于当前小学班级文化建设大多局限于班级内部，很少与其他社会组织等教育环境相联系。单向的学校教育环境很难实现教育指向生命发展的最终目标。然而小学生正处于对事物充满好奇的阶段，体验不同的环境有助于丰富其生命体验，促使其更深层次地对生命有所感悟并健全其人格。因此，班级文化建设需要将教育环境进行延伸，构建多元社会组织的支持环境以丰富学生生命的情感体验。相对于传统的说教，学生在多元环境中进行生命体验后更能增强生命意识，学会珍惜生命和懂得感恩。班级文化建设的内涵也在多元环境的情感体验中得到了升华。

3.拓展班级校内外活动广度，提高学生和谐交往的实践能力

班级文化建设有责任在丰富学生知识的同时，对学生渗透积极团结的做事态度和规范有序的交往准则，帮助其提高和谐交往的实践能力。班级活动作为班级文化建设不可或缺的组成部分，是学生平等参与社会交往实践、提升交往能力的有效途径。因此，班级活动可拓展其校内外广度，充分利用校外资源丰富班级文化建设的内容和形式，确保每个学生都有机会参与其中并激发他们情感的互动与交流。“如果一个群体的成员之间的互动在外部系统中是频繁的，那么友好的情感将在他们之间滋长。”[7] 无论是校内的班会活动、文艺汇演、知识竞赛等文体活动还是校外寒暑期夏令营、户外探险、社会公益活动等都有助于学生更好地体会与人和谐交往的乐趣、感受生命的美好。学生在形式多样的班级活动中学会彼此尊重，通过团结合作完成任务，在增进情感与友谊的同时更能体会到生命存在的价值与意义，从而有效提高社会交往的实践能力。总之，个体生命的价值可以说是在与他人、社会交往的关系中体现的。班级文化建设要注重个体交往实践能力的提升，将班级文化活动延伸到校外社会环境之中，而不仅仅局限于学校内的封闭系统，理应形成有利于学生交往实践能力发展的、与校外环境相联系的开放系统。

参考文献

[1] 靖国平. 教育学的智慧性格[M]. 武汉： 湖北教育出版社， 2004.

[2] 叶澜. 教天地人事， 育生命自觉[R]. 上海： 华东师范大学， 2006.

[3] 王芳. 青少年道德教育中生命意识的培养[M]. 石家庄： 河北师范大学出版社， 2010.

[4] 刘金明， 张烨，玉莹，等. 在高校学生思想政治工作中发挥班级日志作用[J]. 科教文汇， 2007（07S）.

[5] 袁振国. 当代教育学[M]. 北京： 教育科学出版社， 2004.

[6] 杰里米·里夫金. 第三次工业革命——新经济模式如何改变世界[M]. 张体伟， 孙豫宁，译. 北京： 中信出版社， 2012.

[7] 约翰逊. 社会学理论[M]. 南开大学社会学系，译.北京： 国际文化出版公司， 1988.