小学班级文化建设心得

小学班级文化建设心得（共14篇）

小学班级文化建设心得 篇1

生命教育视野下班级建设培训心得

城区一小

高智辉

2016年3月25,26日两天有幸参加了蓉城之春<生命教育视野下班级建设>研讨会，在会中听了李进成，项恩炜，王兮，李玉贵，梁岗五位专家的报告，受益匪浅！

3月25日上午，专家李进成给大家做了《做情绪的主人，升级信念系统》的报告。报告中充分体现了如下核心观点

1.情绪大于道理。如果说功名利禄是0，身体是1，那么情绪就是正负号。关注生命教育，必须要培养积极正面的情绪。

2.养树养根，育人育心。一个人的行为是其信念价值观的体现，也是受信念价值观支配的，因此生命教育的核心点就是培养正面信念系统，注入正能量。

3.认知影响情绪，信念决定认知。

4.接纳自己，悦纳他人，调整语言模式，传递教育正能量。在3月25日下午，专家项恩炜的《设计练习，帮助学习者将知道变为做到》报告中体现了学习者<懂与会之间.知与行之间距离遥远。面对这样的问题作为更高段位的学习者--如教师，该怎么应对的问题。王兮作了生命在班本课程中拔节的讲座。

在3月26日上午，专家李玉贵的报告中体现了儿童课堂上许多行为问题，其实源自课堂学习遭遇困难。若儿童在课堂经常处于学习困难的处境，他的学校生活分秒难捱，他的生命发展处处受限，他的生存陷于看不见的泥潭里。班主任要经营的是学习的班级，规划有品质的学习，要经营的是共学的班级，构筑学生之间共学的关系。因为班主任永远无法同时照顾到每一个学生。只有学生间共筑共学关系，生活互相关心，学习携手成长，才能过上有品质的学校学习生活。

在3月26日下午，成都石室中学教师梁岗做了以生命的幸福完整为终极目的和此时此刻的存在，以哲学，心理学，社会学，管理学以及相关学科理论为潜在的理论工具，以活生生的人为中心，在教室里以《教师--课程--学生》汇聚成为课程的场，以孔子《兴于诗--立于礼--成于乐》，怀特海《浪漫--精确--综合》为课程之经，以皮亚杰《发生认识论》.维果斯基《最近发生区》为课程之纬，最大程度地吻合学生的认知特点，开拓学生认知的最近发生区，满足学生生命成长的需要。

报告中充分体现了建设有生命温度的班集体，做一个有光芒的班主任。班级是由班主任，同学，学生个人三者构成的系统，这个系统的核心是指向人的生命成长，生命的成长是在师生生命互动和交往的过程中达成的，其结果构成了师生关系，生生关系，学生个人与自己的关系，这些关系在外表表现是通过班级生活来呈现的，当我们以人的生命成长来经营班级生活时，就会升华自己作为班主任的使命和力量，我要怎么做才能让我和学生经历班级生活，在与自己，与他人，与世界的相遇和对话中，认识自己，接纳自己，认识他人，接纳他人，从而成为自己想成为的人。追寻这个使命，做一个有自己班级故事的教师，让自己的光芒经由班级生活支持学生成长。班级生活是学生成长的土壤，需要班主任和学生共同规划和经营，本次研讨会站在学生生命成长的层面，从班级生活的内容来研讨班级建设，包括《学生情绪管理及信念调整.学生冲突管理.班级学习管理.班本课程.....，为建设有生命温度的班集体提供示范。

通过此次学习，将在以后工作中做到以下几点：

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，要努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”

三、具体要求，指导到位

心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好。

四、示范带头，直观引导

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响每个学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。争取在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。

五、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，要采取延迟批评，这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会，之后老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

六、抓住优点，激励成长

每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。

“让孩子永远生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的。在每个班里，都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子，不用我们多说，只要你的一个眼神，一个动作，他就心领神会，能认真的按照你的要求去做；淘气的孩子就需要老师的精心引导。

总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都会有酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。

小学班级文化建设心得 篇2

一、制度文化建设

所谓无规矩不成方圆, 制度文化建设作为班级文化建设的一个重要层面是必不可少的。开学伊始, 最重要的就是确定班级干部, 它能决定一个集体的发展。对于这项工作我慎之又慎, 我们班的班级干部是在开学两个月之后, 也是两次考试之后经过踊跃报名、演讲竞选、民主投票三个环节确立的, 等班级干部各司其职之后又制定了十人组内部的互相监督和惩罚制度, 正是这些使如今的班级干部队伍作风正派、凝聚力强。

接下来, 就是着手抓纪律了, 课堂纪律和自习纪律是衡量一个集体学风的重要标准。班级干部队伍组建之后就结合班级实际情况制定了《班规》, 但在具体实行的过程中, 着实遇到了些许阻碍, 每当学生在受到处罚出现情绪波动的时候, 我会帮助协调及时解决问题安抚情绪, 但一定是在不违规基础上的, 久而久之学生们也逐渐适应认可了。

此外, 学生的日常行为也是值得关注的, 从集体每个成员的言行举止上都会折射出一个班级的风气。例如出口是否讲情理、做事儿是否有素质, 这些看似与学习无关实则对学生良好素养的养成有重要意义, 平时我会将与学生谈心作为一项必要工作, 及时了解他们的动态, 作出恰当的引导, 并且注重发挥班级干部的桥梁作用, 让他们及时反映“民情”, 以便我适时督促提点学生。

二、环境文化建设

我深知孟母三迁为何故, 所以在班级文化建设中我们班也十分重视环境文化建设。首先, 良好的文化氛围是以干净整洁的环境为前提和依托的。为此, 我们班级内部设立了五个卫生小组, 以周为单位每组负责一天三遍的打扫, 并且有专人适时检查给予量化扣分。但长此以往的经验告诉我, 干净的教室不是光靠打扫就能实现的, 靠的是保持, 所以让学生树立主人翁意识, 把教室当成自己的家才是根本之策, 我经常提醒学生看到地上有纸屑要主动捡起来、时刻注意桌椅是否摆正、工具摆放处要经常整理等。

其次, 对于每一个未长成的学生来说, 周围的环境对于他的学习效果乃至习惯养成都有着难以形容的重要性。遵照学校“2+1”的教学模式, 参照学生的成绩辅之以必要的性格特点, 我把班级划分为19组, 将每组定位为“大师傅、二师傅、徒弟”组合, 成绩较好的两人坐两边稍差的一人坐中间, 这样不仅对成绩较差的学生起到了一定的带动和提携作用, 而且也提升了成绩较好学生的成就感和学习积极性。

再次, 在建设班级文化时, 充分利用教室的空间, 使之成为师生、生生交流沟通的媒介, 是一个解放学生思想、彰显学生个性的好途径。苏霍姆林斯基曾说过:“只有创造一个教育人的环境, 教育才能收到预期的效果。”我们班的教室里, 前面的墙壁是光荣榜 (贴有学习、卫生、纪律等各方面的标兵照片) , 左面的墙壁是温馨提示栏 (贴有班规、值日表、各种通知等) , 右面的墙壁是座右铭 (每个人的目标都在上面) , 后面的黑板定期更换主题 (时而是大学介绍、时而是学习方法) , 连教室顶端的两个横梁我们也没放过, 覆之以两个红色条幅, 第一个是哈佛校训“学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部分学习也无法征服, 还能做什么呢?”第二个是自己总结的“态度决定一切, 奋斗决定成败”。

三、精神文化建设

展现风采莫等闲, 班级文化建设的中心环节还当属精神文化建设。我认为班级文化建设的真谛应该是独具特色。这种与众不同能够给人以深刻的印象, 它可以通过班旗、班训、班歌等诠释。我们班的班旗是自己设计的, 而且是自己动手剪裁制作的, 是集体智慧的结晶;我们班的班训是切合自身情况的, 并没有选用那种虽很励志但又难以在本班同学心中产生共鸣的警句;我们班的班歌虽然还在谱作完善中, 但是我相信它终究会是最能唱出我们心声的。

对于一个集体而言, 凝聚力是我们团结奋进蒸蒸日上的精神动力, 也是班级精神文化建设的重要任务。凝聚力的养成绝不是单靠教师的谆谆教诲得以实现的, 它需要通过对学校班级各项活动的完成逐渐形成。我鼓励学生们积极参加学校组织的各项文体活动, 记得第一次运动会上我能明显地从学生们的脸上看到团结看到士气, 还有跳大绳比赛、广播操比赛、篮球比赛等等。班级活动例如班会、小组学习竞赛、献爱心活动等, 都可以激发他们的学习热情培养他们的协作能力, 再适时加以提点, 就能很好地加剧班级的凝聚力。

在这中间, 家长的支持配合是会令人忽视的, 但我觉得这对班级文化建设会起到难以想象的支撑作用。学生是学校的更是家庭的, 家长的一言一行是会潜移默化影响到学生的。每次家长会我都会把需要家长配合的任务布置下去, 比如在孩子面前说话办事儿要讲文明有礼貌、为孩子物色献爱心的场所等等, 这些也得到了家长的认可和支持。

最后我想说, 这起到“润物细无声”作用的班级文化建设将永远是教育工作的重点, 会对学生有“说教”所无法奏效的影响力和感染力。在建设班级文化的过程中受益是必定的, 但我也深知自己的工作存在很多不足之处。作为一名年轻的班主任, 我也将继续从实践中吸取经验教训, 不断在这条道路上探索创新。

摘要：优秀的文化可以丰富人的精神世界、增强人的精神力量、促进人的全面发展。班级文化具有一种无形的教育力量, 对高中生的素质养成、人格塑造有着直接而重要的影响。本文里, 作者结合自己的实践经验对班级文化建设的重要性加以分析, 在此基础上从制度文化建设、环境文化建设、精神文化建设三个方面论述了班级文化建设的方向和要点, 并分享了自己的切身感悟。

关键词：班级文化建设,高中生,素质

参考文献

[1]丁起秀.浅谈高三年级的班级文化建设.基础教育研究2011年14期.

[2]孔令红.中职学校班级文化建设的思考.中国教育技术装备2012年2期.

[3]景淑英.班级文化建设的有效性.学子2013年11期.

小学班级管理心得 篇3

关键词：小学班级管理；班主任；集体；组织参与

管理是一门学问，也是一门技术。一个班集体如果缺少有效的管理，就不能帮助学生更好地学习，达不到教育人的作用。良好的班级管理会促使学生更好地全面发展，有效地帮助学生培养不同的才能。现就班级管理工作谈几点心得、意见。

一、班主任应该积极树立管理班级的新观念

班主任是一个班级的核心，班主任在教学中，对学生进行积极的引导是非常重要的。班主任在管理学生时不应该只是一味地命令学生，而應该对学生进行积极的引导。

二、进行班干部的选举

班主任在进行班干部选举的时候，应该民主投票选举，选出学生心中认为合适、可以协助班主任共同管理班级的人。经过这样的步骤选出的学生责任心要强，对工作也要热心。

三、培养正确的价值观念，形成良好的班级氛围

班级管理过程中，班级氛围是否融洽，是判断班主任工作好坏的重要标准。一个拥有良好风气的班集体，对学生的学习生活都有很大的帮助。一个具有良好氛围的班集体，一定是具有吸引力和凝聚力的，一定能够为学生的学习、生活提供良好的帮助。

班主任管理班级的工作是平凡而繁琐的。班主任在进行班级的管理活动中，必须要不断地实践、总结，不断地摸索，寻找出适应班级管理的办法，提高班级管理的水平。教师在日常班级管理活动中，应该注重学生情商、智商的发展，培养学生学习生活的基本能力，使学生能够全面发展。

参考文献：

蓝盛志.做好小学班主任工作心得体会[J].中国科教创新导刊，2010（24）.

小学班级文化建设心得 篇4

心得体会

路河镇中心小学 张 梅

“高效课堂下的班级建设与管理”

心得体会

为了建设一个高效课堂下的班级，我们必须充分认识到: 班主任对于学生的成长有巨大的影响作用，作为班主任，需要各种技巧、要有细心、更要有爱心，下面是我听了段惠民老师报告会的一点心得体会：

作为一名智慧型的班主任，要有一颗学生心！就是我们做老师的，在教育学生过程中，要懂得换位思考，善于站在学生的角度去思考学生的一些问题，从学生的角度考虑怎么解决问题；不要忘记自己曾经是学生，不要把自己神圣化，有了一颗学生心，我们就往往能够理解学生，尤其当学生犯错时。而理解学生往往是我们真正教育学生的开始。段惠民老师说：“教师心中有爱，就会看到学生可爱之处，就会觉得学生可爱。”仔细想想，现在学生身上很多优点，我们当初做学生时没有，但是现在学生犯的一些小错误，我们做学生时也常常有。老师有了一颗学生心，往往容易宽容学生。宽容学生是教师的一种美德，宽容本身就是一种真正的教育。爱学生就是爱自己。

每个人都是希望得到别人的赞扬。学生是渴望鼓励的，鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信。当然，对好的学生给予鼓励也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、鼓励，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。

班级文化建设心得体会 篇5

横车镇龙船头小学：胡露萍

2016年12月10日，我参加了县继教中心组织的蕲南教育扶贫教师培训。听了朱桂生老师关于《班级文化建设的创新与思考》讲座，心里感触颇深。现在将我的心得体会与大家分享一下：

一、“自信和快乐”永远是朱模班的主题，我想也是个体学识、人格整体发展的必备心理条件，朱老师以这样的信念影响孩子们以乐观的心态面对事情，以开阔的心境包容和理解事物，以清醒的自信指导行为。会感恩、懂感激，在班级人际交往中体验“快乐、互助、友善、宽容、感恩”。良好的班级舆论正在逐步形成。

二、具有“书香班级、诗化班级”的气氛，学生乐于看书，善于读书，很多学生真正把书籍当作了学习生活的精神食粮，读课外书成为孩子们的兴趣和习惯。这些给学生带来各方面的发展，如：语言表达能力的提高、思维的灵活、见识更宽阔、思想更开阔。当然学生是发展中的人，以上所说都是相对的评价，但营造书香班级的活动确实让孩子们成长更快，更强化了内心朦胧的价值判断。学生乐于看书，善于读书，很多学生真正把书籍当作了学习生活的精神食粮，读课外书成为孩子们的兴趣和习惯。结合教学的实践课题和体验型班会的主题进行设计内容，不受时空限制让学生用小诗，用图片、相片等来表达内心的感受，这样营造书香班级的活动确实让孩子们成长更快，更强化了孩子的学科知识。

三、充分尊重、发挥学生作为班级文化建设的主体角色。在学生“明是非、知美丑”的基础上，引导孩子们以“情”、“理”、“法”管理班级，“情”乃善良之心，“理”是学生心中的价值判断，“法”为班规。充分调起学生主人翁意识，达到“自立”、“自理”、“自律”的目的。学生各方面习惯养成较好，课堂上积极投入，课外文雅、礼貌，生活中能照顾自己。

四、墙壁布置简洁、合理、有特色。根据班上学生的特点，利用现有资源，把墙报布置得五彩缤纷、富有创意和特色，不仅充满着浓郁的文化气息，同时也体现了孩子们的孩童情趣。以“新学期，新气象”为主题的墙板、手抄报比赛；还有让学生心灵震撼的“心灵风景”，以美文怡养学生的心灵。在活动中根据本班特点与学生齐心协力、绞尽脑汁，为班里添红加绿，聚众人智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。针对本班学生发展情况，我认为以后的努力方向是：进一步围绕班级文化的主题，感染学生的心灵，重点是锻炼学生管理能力，形成正确、开阔的价值取向。

由此我确立以下改进措施：

一、继续严格日常管理工作，进一步让学生感受并理解学校生活的有序性，逐步感受与社会的对接。

二、进一步放手、让学生作为班级主人进行自主、民主、和谐的管理。

三、多与学生游戏、玩耍和交流，体会并抓住儿童特有的思维模式中明晰而真挚的启发点，以此教育学生。

四、不断提高自身素质，努力把全身的精髓通过潜移默化让学生得以感悟。

五、教育学生加强体育锻炼，不挑食，注意营养搭配，增强体质。

班级团队建设心得 篇6

班级团队建设的心得

一个班主任最希望看到的就是班级班风正、学风浓，尖子生越多越好。而最头疼的就是班里的孩子不爱学习总捣乱，尖子生少。

班级团队建设和尖子生的培养看起来好像是两个问题，但是其实两者是一而二、二而一的关系。俗话说：火车跑得快，全凭车头带。一个团队要想发展得好，必须有领头雁，在班级中，这个领头雁就是尖子生。因此，培养出一批具有一定竞争优势的尖子生至关重要。尖子生不仅能引领整个班级的方向，而且也是我们教育教学效果最显著的标志之一。尖子生的培养需要一个优秀的群体（塔顶），这个群体状况将影响着上下两个层面学生的学习与发展，上可托出部分顶尖学生，下可对中上层学生（塔身）起带头作用和辐射作用。班级建设的理想结果就形成由尖子生带队的若干个团队。一个班级里如果没有一个尖子生集团，仅凭一两个学生苦苦支撑，即使有过一两次惊艳的表现，其结果往往也是昙花一现，最后“泯然众人矣”。

小学班级特色文化建设探究 篇7

要想为学生建设一种优质的班级特色文化,我们必须为他们创造一种良好的物质环境。学生在什么样的环境中学习、求知,对他们性格的培养与智力的开发有很大的影响。对于学生来说,环境是造就他们的一种外在因素,我们经常说的“环境育人”,就是这个道理。在高品质的班级物质环境文化的熏陶下,学生的心胸也会变得更加开阔,他们能够体会到来自心灵深处的抚慰,受到文化艺术的熏陶,听到艺术大师的声声召唤。班级里的每一个物品都有自己的语言,墙壁会说话,角落能传达感情,启发学生的智慧,学生虽然身处教室之中,他们所能到的教育资源则是来自于教室之外。在这些资源的润养下,学生的成长会变得更有活力,他们受到的教育也是潜移默化的,记忆会更加深刻。

1.物质文化建设要与学生的年龄相符

在小学阶段,班级物质文化建设要与小学生的生理、心理发展相符,以不同的风格吸引学生的注意。具体来说,我们可以分为低学段和中高学段两种,低学段以一二年级的学生为主,其中最重要的是一年级的小学生,他们已经习惯了幼儿园的生活与思维方式,为了迎合他们的喜好,在建设班级物质文化时,我们可以以卡通形象、纸艺、涂鸦作品等来吸引他们的注意力。看到那些熟悉的人物和充满童趣的环境,小学生的心情就会放松,逐渐消除了他们初上小学的畏惧感,吸引他们融入班集体之中。中高年级的学生已经对学校很熟悉了,他们的思维也变得稍微成熟一些,逐渐实现由形象思维向抽象思维的转变,他们的自主意识也有了很大的发展,具备了较强的独立思维能力,低学段的那种布置方法显然与他们的发展是不相符的。

2.物质文化建设要与新课程的需要相适应

在新课程的引导下,班级物质文化的建设不仅继承了原有的集体建设的优点,还被赋予一些时代性的特点,有了新的含义。它为新课程服务,同时也是一种新课程所独有的教学资源。因此,我们在建设物质文化的过程总要考虑新课程的需求,既要与学校的整体文化建设要求相符,也要与新课程的需要相适应。

3.物质文化建设要与学生的个性发展相符

新课程要求我们发展学生的个性特长,使学生获得全面发展。我们可以通过班级物质文化的建设来践行这一要求,学生的个性发展与班级物质文化的建设是息息相关的。在优质的、合理的、科学的班级物质文化影响下,不仅班级里的其他方面的文化会得到有效的发展,也会对学生的个性发展起到很大的影响,为他们提供有力的条件,以一种积极的状态促进学生个性的发展。

二、建设班级的活动文化

1.活动文化要能够满足学生的成长需求

教师可以为学生创设各种活动的氛围,利用多种活动形式来吸引学生,让他们充分体验各种各样的角色设置。在活动前后,教师要对学生和体验进行指导和补充,使学生的视野得到拓展,获得全面、健康的发展。如开设“绿色小天使”活动,我班学生在教室后黑板处设立了一个“生态角”, 里面不仅有他们喜欢的树叶标本,还有一些动植物的图片。学生自己利用图册制作了标本的制作流程,还写了观察日记,并将生态角的日常维护与管理条例贴在了一旁。这些都是学生自己的想法与创意,在活动中,我们不仅能够看到学生对于动植物的爱心,还能通过各种图册检验他们的绘画能力,利用观察日记看到学生的写作能力与实践能力。由此可见,活动使学生的更方面能力都得到了很好的培养,有了很大的提高。

2.活动要走出班级

如果只将活动设在班级内,时间一长,学生就会感觉枯燥,无法满足他们社会交往的需求。因此,我们可以在保证学生安全的条件下开展班级、 年级、校级活动,让学生在活动中发展他们的人际交往能力,同时看到本班与其他班级、学校之间的班级文化差异,增加他们对班级文化的认同感。 也可以让学生的活动走向社会,参加“跳蚤市场”“走进社区”等社会实践活动,在活动中锻炼自己,在社会中成长自己。

3.活动的形式要灵活多样,充满童趣

在建设班级活动文化时,教师要结合小学生的年龄特点与心理特点进行规划,采取一些形式新颖的活动形式,以充满童趣的内容吸引学生的兴趣,这样学生参与的范围才会更加广泛,也会变得更加积极、主动。

三、建设班级的评价制度

1.让学生参与到评价中来,实现评价主体的多元化

我们要在教师评价的基础上增加其他的评价方式,如学生自评、学生互评等,使评价的主体更加多元化,如有必要,还可以邀请家长加入其中。 以“学生成长手册”为例,学期初有学生对自己的新学期寄语,学期末有学生对自己一学期结束后的自我反思; 其中有班主任评价,有任课教师评价, 有好朋友的评价,有全班同学评价,还有家长评价参与。这样,可以多个角度、多个视角关注学生的成长。

2.评价的内容要实现人本化

新课程要求我们关注学生之间的差异,要求利用多元化的评价内容与分层的评价标准来对学生进行总体性的评价,使评价起到关注学生个性发展的作用。因此,教师要热切对待每一个学生,结合学生的不同情况给予不同的评价,为学生点明他们的潜力所在,使他们获得更好的发展。我们不应将学习成绩作为评价的单一内容,还要关注学生的个性发展,如各项能力的情况、思想道德的发展等。

四、建设班级的精神文化

在对班级的精神文化进行建设时,教师要从两个方面做起: 一是要对学生的自主精神进行激发和培养,二是要对学生的创新精神与实践能力进行培养。例如,“我爱我家”主题中队会,从中队会的设计方案到实施过程, 从参与队会的主持人到活动者,从队员服装到活动场地布置等,都是学生在策划。学生通过角色的转变,体会到了班主任工作的复杂性,也明白了进行班级管理是多么重要。实践活动为学生带来了不一样的学习体验,在活动中,学生的思想受到启迪,智力得到开发,每个人都有自己独特的收获。

总之,班级文化的建设非一日之功,教师要与学生一起探索,共同将班级文化建设搞上去,使我们的班级更加奋发上进。

摘要：在传统的教育思想影响下,很多学校都没有意识到班级特色文化的作用和潜力,在对班级进行管理时,教师采取的都是以往那种单一、陈旧的管理方式,将学生困于一种封闭的环境中,以僵化的模式进行管理。在这种管理模式下,教师在教学中占据着中心地位,学生各方面能力的发展都受到了限制。因此,教师要努力为学生营造一种符合新课程理念的生态班级,让学生在良好的环境下进行学习,构建学习机制,师生共建,共同成为班级特色文化的建设者和主体,一起在班级文化中受益。

浅谈小学班级文化建设 篇8

关键词：小学；班级文化；教育

小学班级文化建设的基本过程为：在以班主任为指导的班级文化建设中，通过班级文化的熏陶、班级制度的管理、班级精神的导向、班级活动的宣传等要素的相互作用，使班级文化有序运行，形成一种循环动力，从而对学生的全面发展起到引导、平衡、充实和提高的作用。

一、小学班级物质文化建设

苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。” 教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。因此，班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。美化班级物质文化，具体可以从以下几个方面入手。

1.保持教室整洁，养成良好习惯

教室卫生是班级文化环境的基础。班级文化建设要求小学班级的教室必须是课桌整齐，门窗鲜亮，地面洁净。我认为，干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。因此，平时大家要以身作则，身体力行，从自身做起，看到纸屑主动捡，课桌椅歪了随手扶正，卫生洁具摆放整齐等，从而让每个小学生都树立主人翁的责任感——“教室就是我的家”。

2.美化教室墙壁，打造丰富多彩的学习乐园

认真完成对班级教室的布置，让小小的一块墙壁成为教育大家的一片天，让学生在浓郁的氛围中受到情感的熏陶。不论是墙上的标语还是宣传画，都要经过师生的精心设计，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。

（1）教室前面黑板的上方挂上整个班级的座右铭，因为目标、标语是导航灯，要让学生一抬头就能看到，班级奋斗目标的选择当然是要经过全体学生的讨论决定的。

（2）教室墙壁的空白处粘贴富有激励意义的格言、警句或图画，可以悬挂一本“好人好事”记录本，可以挂上班级活动的剪影，让小学生置身于受教育的环境中。

（3）教室侧面墙壁精心布置诸如“展示台”“我最棒”等的板块，“展示台”里为表现好的学生贴上星星，让学生有一种竞争和挑战的意识；“我最棒”中展示学生的优秀习作、书画作品，让学生在展示中张扬个性，表现自我，从而让他们的个性不断地得到发展。

3.精心办好黑板报，展示个性文化风采

黑板报可以说是一个班级的文化导向，是营造班级文化氛围的重要舞台，是传播知识、启迪智慧、播撒文化气息的“一方宝地”。师生们要充分利用黑板报，集思广益地把每次板报办得内容丰富、各具特色。为培养小学生的想象力和创造力以及设计、选材、抄写、写作的能力提供机会和舞台。

二、小学班级精神文化建设

班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。

1.确立合适班级的奋斗目标，培养学生目标意识和奋斗意识

一个优秀的班级应该有一个集体的奋斗目标，这样才能形成强大的班级凝聚力。在创设班级的奋斗目标时，班主任教师应充分地发挥民主，听取每个学生的意见，按大多数学生的愿望设立这个目标，必要时还可以和学生家长进行沟通。因为有学生自己的参与，有他们自己的意见，所以这样的目标会更吸引小学生，他们的表现也会很积极。

2.培养正确的舆论和良好的班风，增强班级凝聚力

正确的班级舆论是一种巨大的教育力量，对每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。教师要注意培养正确的集体舆论，引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，努力把舆论中心引导至正确的方向，营造良好的班风、学风。

3.丰富班级内的评价体系，使小学生学会赏识

小学阶段的学生有一个特点就是特别重视学校里老师对自己的评价，他们对于老师的夸赞会特别兴奋，而对于老师的批评会特别沮丧，所以在班级的学习生活中，教师对学生的夸赞和批评很重要。创建优秀班级文化要求教师要多夸赞和适当批评学生。但是如果小学生仅仅只从教师那里得到评价，长此以往，就会减弱学生认知自己的能力，所以丰富的评价体系在小学班级文化建设中不可或缺。

4.培养小学生的班级认同感和归属感，使班级更加团结友爱

根据马斯洛的需要层次理论，我们知道，人的更高层次的需要是一种归属与爱的需要，学生对班级的认同感和归属感就是这种深层次需要。班主任要经常把班级取得的成绩、任课教师对班级的良好评价以及家长的充分肯定及时与大家交流，提高大家对班级的认同感，让学生感到，在这个班里学习和生活是非常荣幸和骄傲的，从而产生自豪感，形成强烈的归属感。

5.适时开展感恩教育，逐步完善班级情感文化

在小学班级文化建设中，应认真贯彻素质教育精神，对学生进行感恩教育、理想前途教育。如在母亲节、父亲节和教师节的时候，创建以“感恩”为主题的班级特色文化，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼，使学生有爱心、有灵性、有责任心、有怜悯之心，使他们敬畏生命、知耻知荣、知恩报恩。

6.做好小学生的思想道德教育，培养他们的品德与修养

小学教师要及时教育学生，使他们有良好的思想道德。比如在学生犯了错误时，不要惊慌，要引导学生明辨是非，让学生学会知错就改。

参考文献：

[1]金岚.小学班级文化建设中存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2009.

[2]张云杰.班级文化建设的实践策略研究[D].东北师范大学，2008.

[3]潘丽珊.班级文化建设中的问题与对策研究[D].东北师范大学，2005.

感恩文化班级建设心得体会 篇9

黄铺中心小学

余翠萍

在《小学班级特色文化建设的研究》课题研究过程中，在秦主任的带领和督促下，我边学习、边结合班级实际，开展班级文化建设，促进了良好班风、学风的形成，收到了良好的教学效果。我本着“德育为先，树人为本”的宗旨，在构建班级文化方面进行了初步的尝试。下面谈谈我肤浅的看法：

一、用优美的环境陶冶人

作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级教室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。这也就是苏霍姆林斯基所说的“让班级也能说话”。主要通过下面几种方式来营造这种学习环境。

（1）教室的布置。充分发挥聪明才智，营造各自特色的班级文化氛围。六个小组自己选定动手制作的彩色图案分别贴在墙壁上，以学习、纪律、卫生等方面评定，贴花朵、小苹果、大拇指等，满五个给小组换一面红旗。孩子们的参与性很强，很积极。墙壁上面还设有“分享喜悦”“看我的”等为学生表现自己提供舞台，优秀的作业、漂亮的字画、充满童趣的诗歌创作以及富有智慧的小制作等，使学生获得赏心悦目的精神享受„„张贴学生的习作绘画，使教室宛如“乐园”，通过生动活泼、美观大方的布置，为孩子们创造一个愉快的、符合他们年龄特点和身心发展需要的学习环境。

（2）办好黑板报。班级室内黑板报是学生施展才华、倾诉心声、掘取知识的“宝库”。板报内容丰富、色彩斑斓，定期更版。文字编辑、板报内容、版面设计等应大胆放手，鼓励学生八仙过海，各显神通，共同办好。为培养他们的想像力和创造力，教师有必要对设计、选材、抄写、写作等进行指导，把黑板报作为一个教书育人的舞台。每月一期黑板报，小组进行比赛。学期末评比后奖励，更激发了他们的兴趣。

（3）建好图书角。我们引导和鼓励每个学生把自己最喜爱的书和报拿出来，推荐图书管理员学习学校图书管理的方式，在老师的指导下成立小小图书角。这不仅是语文教学中广泛阅读的需要，而且是渲染读书氛围的有效途径。在班级中开展争做图书角“主持人”、争做图书角“热心读者”、介绍一本好书等活动，促进班级阅读文化的形成。

二、以科学的制度规范人

制度文化是人与物的中介，是班级文化的关键。班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。如何通过班主任的导演，为学生创造一个自主管理的空间，使学生成为班级的主人呢？

（1）班规大家定，自己管自己。学生自主管理，不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。管理班级要有班规，管理才有章可循，有规可依。“班规大家定”是学生成为主人的第一步。因此，我们要求教师在学期初，利用班会时间，让同学们讨论商量，制定出班规内容，主要包括学习、纪律、生活、劳动等各个方面。由于学生自己参与班规的制定，他们比较乐于遵守，有助于学生形成自觉意识，从而达到自己管理自己的效果。

（2）建立班级岗位责任制。建立班级岗位责任制，让每个学生成为班级管理的参与者，可使班级管理民主化，并增强学生的参与意识，在实践中锤炼他们的集体主义思想，既发展了学生的智力，也培养了学生的管理能力。为较好地建立责任制，教师首先要设置班级管理岗位，如：学习组长、卫生组长、图书管理员、门窗管理员、安全管理员、板报组长等，让学生明确各岗位的具体要求，以便增强学生的责任感和发挥全班学生的监督作用。

三、以良好的班风培育人

班风是班级文化建设的核心和精髓所在，所以班级精神文化建设也集中体现在班风建设

上。因此，在现代班集体建设中，必须树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级民主化管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我。

小学班级管理心得体会 篇10

(1)低年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。低年级的老师说话也要有趣味性，为了培养孩子良好的坐姿，每次看到他们趴在桌子上写字，我都会及时提醒他们“写字要做到三个一”他们就马上高兴地坐得直直的。(2)利用晨会课、班队课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。每周报两名同学，激发了学生的积极性。(3)在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。(4)及时与家长联系。利用送学生的机会，找到有关家长，了解孩子的情况，并及时把孩子的情况，告诉家长。因为得到家长的支持，工作好做了很多。(5)培养小助手，小班长，使我的工作轻松了很多。夏应青使我们班的班长，经过一年的锻炼，真正发挥了班级小助手的作用。

二、关心爱护每个学生

作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。在学习中，不让一个学生掉队。如我班张浩然同学是个性格外向的孩子，每次上课发呆，不会背书，爱搞恶作剧。我没有放弃他，而是一字一句地教他读，抓住他的点滴进步，不断鼓励她，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。出人意料的是，张浩然竟然能背过一段了，而且成绩也有了很大的进步。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，以到我们班的学生下课了，老爱跟我说知心话，有什么事都爱跟我说。上周五放学时，我收到了王亦好，吴一凡写给我的信，虽然也有错别字，语言颠三倒四，却很朴实，我感到很幸福。

三、培养良好的班集体

班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。每天一大早，我总是跟学生差不多时间到校，一到学校就协助学生搞好卫生工作，这样，不仅能使学生逐步养成热爱劳动的好习惯，而且能促进学生时刻想为自己的班集体争光。开展一些跟教学有关的活动，如：写字、朗读比赛等,展示学生各方面的才能，发展个性。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

小学班级文化建设实践探微 篇11

关键词 小学 班级文化 环境育人

中图分类号：G622.42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0052-02

小学生从启蒙进入班级，在班级里不仅学习了知识，学会了交流，学会了合作，学会了尊重，更学会了关爱，学会了感恩，学会了珍惜……他们从无知到有知，从顽劣到儒雅，从粗俗到文明，这一变化过程很大程度上是在班集体中获得的，良好的班集体就有一种无形的教育力量，能在潜移默化中对学生进行做人、学习、生活各个方面的熏陶、塑造。因此，怎样创建一个优秀的班集体，使其成为孩子成长发展的“肥沃土壤”，是每个班主任必须思考、探索的日常大事。综观名家经验，促进学生良好成长，最为重要的是建设好班级文化。在近两年的实践中，笔者从以下几个方面加强班级文化建设，并取得了一定的成效。

一、美化教室环境，营造育人氛围

环境不仅能制约一个人学习、工作的心情，更会对一个人品德的培养、习惯的养成产生深远的影响。苏霍姆林斯基说过 “无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。他所强调的就是环境文化建设的重要性。作为班级教育的重要组织者，班主任应该把布置教室，美化育人环境，为学生营造一个温馨、文明的学习环境，作为自己工作的重要内容，绝不能放松和忽视。

班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容，它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。绿色象征活力，代表着希望。由绿色植物组成的环境，会对人体的神经系统，特别是大脑皮层产生一种良好的刺激，使紧张的情绪得到改善。因此班主任布置教室时，一定要摆放充满生机的绿色植物。本班教室的书架上、橱柜上都摆放着一些绿色植物——绿萝、虎皮兰、文竹等，这些绿色植物既净化了教室的空气，使教室绿意盎然，让学生在繁忙的学习中能因眼前的一抹绿而缓解压力，同时又可以通过让学生专人负责，培养学生的责任意识，环保意识，及关爱生命的意识。

教室里课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净，能给人一种舒适感，在这样的环境中学习，心情才愉悦。笔者极其重视保持教室的整洁度，本班一直做到物品统一分类摆放，教室设有“动物之家”“植物之家”“水杯之家”、“彩笔之家”等，并由专人负责管理。

实践证明，清新、整洁、优美的教室环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地接受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活的乐趣，同时带来希望和活力，激发了学生热爱班级，热爱学习的情感，激励学生奋发向上，增强班级的凝聚力，有着春风化雨，润物无声的作用。

二、丰富教育活动，提升综合素养

班级活动是班级文化建设的有效途径之一，它是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。心理学研究表明：一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这样有碍于学生的心身发展。丰富多彩的班级活动，将促进孩子的德行发展。因此笔者非常重视组织学生参加校内外的各项活动。

1.让特色活动彰显个性培养

如开展主题班会、心理健康辅导活动课、班级艺术节活动及“爱心、感恩”教育系列活动等。丰富多彩的主题队会能创建良好的人文环境，较好的引领班级文化主流，教师结合学生的心理特点开展主题班会，制作多媒体课件渲染气氛，让主题班会充满诗情画意，在音乐效果的感染下，在图片境界的引领下，在文字内涵的感染下，一切的思想教育在审美的，愉悦的情境中自然达到了水到渠成的效果。班级艺术节活动尽显全班同学艺术才能，让孩子们在金色的童年里留下了终身难忘的美好回忆，“爱心、感恩”教育系列活动在孩子们的心中深深地播下爱的种子。

2.让实践活动收获生动体验

如结合学生的实际，举行特色春游、秋游活动；与老人院结对，利用假日照顾老人；爱绿护绿植树活动、学雷锋做好事等，让学生走向社会，了解社会，服务社会，使学生在实践中受到爱的教育，增强学生的团队意识、实践能力，培养学生的社会责任感。这些活动，将枯燥的说教具体化，生动化，趣味化，让学生走向生活的舞台，接受心灵的洗礼，获得成功的体验。他们在活动中学习着，感动着，收获着……从而内化为学生的内涵，学生的综合素质。每位学生学到了知识，受到了正确的人生观、世界观、价值观的教育，具有了责任意识、进取意识，合作意识，懂得了爱，学会了感恩，自然而然，也就形成了优良的品德。

班级文化的建设，是一项细致而漫长的工程，班主任要多层面奏响班级文化建设“变奏曲”，让每位学生在营造班级文化的过程中去实践，在实践中获得，在实践中感悟，在实践中发展，搞好班级文化建设，营造健康和谐、积极向上的班集体氛围，为学生打造一片成长发展的沃土，作为班主任必将上下求索。

参考文献：

[1]朱仁宝.做一个创新型班主任[M].南京：江苏教育出版社，2006.

小学班级“个性文化”的建构策略 篇12

班级的个性文化是一种全新的文化，它的建设有利于素质教育的实施，这是由素质教育全体性的特点决定的，即要求使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展，在基本素质方面达到合格的标准。良好的班级文化，能促使良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。

一、夯实“基础”环境

对对于于文文化化环环境境的的重重要要性性，，每每位位教教师师都能认识到，并且能够积极参与到“文化”育人的队伍中，大胆尝试“个性文化建设”的新举措。开办有亲和力、有实效性的家长学校，配合班级活动，请来家长和学生共同参与，使班级文化建设触手可得，得以延伸，促进“家校”共建。

如举办“我和父母比童年”主题班会，让学生通过对父母童年生活的采访调查，以及他们对自己童年生活的回顾，在与父母童年生活做比较的同时，使同学们更加珍惜自己现在优越的生活条件，做时代的小主人，并培养队员们的爱国之情。在主题队会的过程中，锻炼队员们表演、表达等方面的能力。由于都是三年级的小学生，所以在活动的设计上力求活泼、有趣，努力使教育走进生活，贴近学生，使整个课堂在情感体验中展开，在活动中推进。

通过比较，让学生和家长共同体会生活的变迁，也让他们体会到了这一代人的幸福、美好的童年，增强了彼此的交流意识，增进家长与孩子的亲情等，这些丰富有趣的活动，既是班级文化的有效载体，也使家长们认识到它的重要性，在以后的班级文化建设中，能够转变观念，积极地、主动地支持学生，支持班级活动。

二、凸显“主题”文化

建立一个有机的班集体，必须有丰富的文化建设内容，去深刻文化建设的内涵，开展丰富多彩的班级文化活动是构建、巩固和发展班级文化的一条重要途径。

1. 积极开展主题班会

在开展主题班会时，我们结合农村的实际，带学生深入农村。如开展以“走进新农村，感受新变化”为主题的班会。在班会课中，通过让同学们调查、述说家乡的变化，让学生真切的感受到家长在各方面取得的成绩。使他们深刻理解家乡有今天，离不开父母的辛勤劳动，引导学生树立宏伟、远大的理想。

2. 精心设计班级活动

开展读书征文活动，培养学生们主动搜集信息，获取知识的能力，提高学生的文化修养，丰富文化内涵。还开展“踢毯子比赛”、“跳绳比赛”、“跑步比赛”及“写字比赛”、“故事大王比赛”、“朗诵比赛”等，提高学生动口、动手、动脑的能力，通过各类比赛，同学们互相竞争，共同努力，使班级文化建设得以健康发展。

3. 广泛组织社会实践活动

如结合学校的实践基地———小菜园，让他们亲手去开垦，去种植，去培育，去收获。一个学生在他的日记结尾中这样写道：今天真的很开心，开心的是我们收获了！想想锄草时的辛苦，真的很值得。也让我从中体会到了，要想有收获，真得需要付出辛勤的汗水的。

通过这一系列活动，使学生们在劳动中体验了生活，体会到了劳动所带来的快乐。

三、深挖“精神”内涵

所谓班级精神文化，是班级成员共同精神追求的集中体现。它是一个整体的动态的统一运作系统，最终目标是使班级成员在班级文化的熏陶下自觉塑造自我，成为具有高度精神文明和全面发展的人。

1. 以制度文化规范人

在班内实行“分级管理制”。例如，一级管理：七名班委负责全班的学习、劳动、体育等各项工作的监督总结；二级管理：小组长分管各组的学生和卫生；三级管理：课代表负责各学科学习情况的检查工作，及时协助任课教师的教学工作；四级管理：把班内一些细小琐碎却又十分重要的工作分解到个人，从而使班级的每个人都是班内小主人，都有着为班级、为他人服务的岗位，每个人都要承担一份责任，从而收到了很好的平等培养、民主激励的效应。

2. 以情感文化教育人

班级是培养学生良好道德情感的场所，而“爱”是培养班级情感文化建设的核心，班主任和学生都是构建班级情感文化的主体，班主任更是班级情感文化的引导者。

班级有一位单亲家庭的小男孩，由于缺乏亲情的温暖，导致他性格怪异，不合群，也很不自信。了解到他这种情况后，我首先找他离异的父母，希望他们多给予孩子关怀，多抽出时间陪陪孩子，多给他温暖。接着，在班级中，让同学们多和他一起玩，当他遇到困难时，大家一起帮助他。在集体生活中，让他感受到同学们对他的关心。并且，利用他身上的闪光点加以引导，不断地增强他的自信。现在，他已经能够很好的融入班集体，成为一个自信、快乐的孩子。

班主任了解、尊重学生的情感，关心、爱护每一位学生，平等、真诚地对待每一位学生，理解、宽容学生的无心之过，让学生在感受到师爱的温暖中产生积极健康的情感，形成良好的班级文化氛围。

班级文化学习心得 篇13

近来，学习了常州北郊中学班级文化建设材料，感触颇深。俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。北郊中学能把班级文化做到如此精细化的地步，无论班级，还是学校，想必未来的路都会越走越顺畅。

班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。班级文化建设就是对教室进行合理的布置，美化教室环境，并注入班级特有的文化内涵，同时关注学生的发展需要。通俗点说，班级文化建设好了，能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶。所以，我认为每一个教育工作者都应该努力使“学校的墙壁也会说话”。

同样作为一名班主任，对于我今年所接手的706班，在开学初多次和学生们的共同探讨下，我们的班级文化建设已有了如下的规划：

一、结合本班学生和老师的特点，拟将“团结、大气、共进”作为本班风格特色。706的孩子在性格上较显活泼，集体荣誉感强，孩子们率真本色的性格能尽情释放。“团结、大气、共进”几个词很贴切他们。

二、初定班级“绿”文化

如班名为绿色方舟

三、拟定好本班班名、班徽、班歌、班级公约等细则

“绿色方舟”班名是全班同学一致推选出的，较有特色，也恰如其分。

本班班训为：尊师守纪博学笃行

班级口号是：一班一班，非同一般；同心协力，勇闯难关！

班名、班徽、班歌等的制定，让孩子们对一班有了共同的认可，更找到了“家”的感觉。

四、班级设置个人成长积分。（即德育考评分）

706班的孩子活泼有度，学习却不够踏实，几次周测成绩就是一个最直接的例子。因此，班级文化建设上还需加入精细化的管理来约束和规范孩子们的言行举止。

五、将教室化分区域

1.学习区：张贴班训和班级口号（2幅，在两侧墙柱），讲台桌的布置（以整洁为格调。粉笔盒等教学用具一律放右上角，班级点名册放左上角），右侧墙面的文字装饰“今天我进步了吗？”，中学生一日常规（在靠后门的墙壁）

2.生活区：饮水机，盆栽（一盆叫作红掌的绿叶观赏植物）、心愿墙

3.活动区：黑板报，生活园地（上贴“真我风采，温馨家园”八个字，贴班级活动照片），班级合照（上面再打上“齐心协力，蓄势待发”，在靠后门的墙壁最上方），班级公约及学生承诺签名（在靠后门的墙壁）；

4.卫生区：（在走廊墙壁处）整齐摆放卫生工具，贴上“卫生角”三个字；

5.讨论区：（在走廊处），名人名言（2幅，在两侧墙上）。

以上只是近日研习班级文化建设后的一点心得体会，尚存在许多不够妥帖和完善的地方，仍在进一步完善和提高中。

小学班级管理的心得体会 篇14

一、充分发挥“导学案”的作用

南京市溧水县东庐中学的办学理念有一条是“以讲学稿为载体，实施校本研修，促进学校发展”。第一个为我们讲座的便是此校的业务副校长徐晖，他是南京市优秀青年教师，语文学科带头人，“讲学稿”研究专家。东庐中学讲学稿的出现，是为了对付当时盛行的“满堂灌”课堂教学现状，以求突出学生的主体地位；是为了对付教辅资料满天飞的现状，以求减轻学生负担；是为了解决师资力量薄弱的现实以求降低课堂教学难度，对教学能力偏低的教师帮一把。他们对“讲学稿”定义为：把仅供教师使用的教案，增加更多关注学生学习过程的学生活动和作业，既做教师的教案，又做学生的学案；既做预习作业，又做课堂作业；既做家庭作业，又充当复习资料；既可以明确学习目标，又可让学生少做笔记，多动手动脑。“讲学稿”又叫“导学案”、“学案”或“教学案”，是一种集教师的“教”与学生的“学”相统一的课内外学习方案。而我们伊滨区已经很早也运用了导学案，在以后的教学中更应充分发挥它的作用，尤其是小组合作学习，用来弥补个体自学的不足，发挥导学案的使用效益。真正做到静心教书，爱心育人，潜心研究。

二、打造魅力班会课

班会课是班主任的重要抓手，班会课是班主任工作的有效载体。上海新纪元教育研究院丁如许工作室的丁如许专家与大家交流了如何打造魅力班会课。

（一）、精心选题材。我们可以根据教育目标、班情选题，同时要乐于选择生活中的新题。总之应做到三关注：关注学生的精神成长、关注学生的文化学习、关注学生的综合发展。

（二）、创造新形式。“好的节目胜过千言万语”，电视、电影节目直观而形象。如果我们能把看电视、看电影时的那份感动，变成生活中的真实，效果一定是非常好的。所以我们要学习生活中的新鲜形式。同时要向优秀班主任学习，还要运用创造学的基本方法，“加一加”、“变一变”、“移一移”。最后还要用好多媒体技术，选取生活中的视频，同时多拍一些特写镜头。

（三）、认真写教案。首先拟定响亮课题，课题应明确、新颖、上口、易记。其次思考设计背景，明确教育目标。总之，班会课的过程要清楚明确，班主任要精心设计，体现班会课的合理结构。

三、教育要培养好习惯

关鸿羽教案先以一个“捂在鼻子上的臭袜子”案例向大家阐释了习惯是一种顽强的巨大的力量。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。教育的结果不能只限于有一个良好的习惯，还要使受教育者思想深处发生变化，以形成正确的价值观、人生观、世界观。这就又对养成教育提出了要求。

（一）、养成教育必须赋予新时期的内容，如自主学习的习惯；终身学习的习惯；收集信息、整理信息的习惯；自我认识，自我监控的习惯；自我保护、自我防范的习惯；环境保护的习惯（如垃圾分类）；自我评价、自我反思的习惯；遵守规则的习惯（如一米线、乘滚梯靠右站）；尊重他人的隐私和尊重他人私人空间的习惯等等。

（二）、养成教育途径要多样化。我们可与家长配合定期通报学校情况，如学校最近开展了哪些教育活动？最近对孩子提了哪些要求？学生有哪些不良倾向？同时要教给家长科学的教育方法。教育是专业性很强的，家长应该向老师多学习，对学校的工作多配合，少指责。

（三）、丰富养成教育的方法。在一定意义上说，没有训练，就没有好习惯。所以要充分利用好训练法，训练必须持之以恒，抓反复，反复抓；长流水，不断线。同时要注意训练的方式，我们可以采取激趣式、分解式、评比式、制约式、疏导式等。失败不是成功之母，有反思才是成功之母。我们还可以采取表扬为主，批评为辅的负强化法。当然言传不如身教，我们要以身立教，以行导行，以才培才，以趣激趣，以情动情，以性养性。把学生培养成自信而不狂妄、自尊而不自傲、自谦而不自卑、热情而不轻浮、礼貌而不虚伪的性格。