班级建设心得体会

班级建设心得体会（精选11篇）

班级建设心得体会 篇1

众所周知，高中阶段高一年级做为起始阶段，是培养学生良好的学习生活习惯的关键阶段，俗语说“好的开始是成功的一半”如何建设出一个好的开局，这是所有班主任都在积极探索、研究的一个问题，经过时间实践，我在班级建设中进行了如下尝试，感觉效果较好：

一、确立学生心目中集体的目标。

每个人都渴望自己所在的集体是最优秀的集体，学生是如此，班主任也是。抓住人的这一心理，开学初，我先让每个人以书面的方式写出你心目中的集体，然后，以小组交流的方式大家交换意见，然后小组进行总结归纳，小组长代表本组在全班进行交流，最后全班形成一致意见，形成大家心目中的班集体，班主任必须鼓励大家：师生携手建设，完善这个属于大家的温馨的家。

二、不断总结、评价。

确立目标后，班级建设就了方向，班级中的每个成员都是班级建设的主人，师生一起必须及时总结班级建设目标的实现情况，每个同学都是见证班级发展的证人，都有权利去分析班级建设中取得的成绩和存在的不足。这样就使班级建设不再是班主任的独角戏，而是真正意义的全员参与的集体建设。这里特别强调班主任的角色，班级建设的初级阶段，由于学生来自不同学校，生活学习习惯等的不同，必然会导致班级建设中出现这样或那样的不足，班主任一定要多鼓励同学们，多发现他们的优点，因为，一个优秀的集体应该是鼓励出来的，而非苛刻的批评造就出来的。因为老师一味地批评就会使集体失去凝聚力，人心离散的集体怎会成为优秀的集体呢?但切记鼓励不代表放纵。

总结评价的方式可有多种：

1、可以全班讨论分析，完善弥补不足。

2、由全班同学或班委轮流点评。

3、同学们个人总结。

包括以下几个方面：

(1)你在集体中收获了什么?包括学习、能力及其他综合素质。

(2)你在班级建设中为集体做了哪些贡献?

(3)请说出在未来班级建设中，你还有哪些方面需要完善?有何保证措施?

(4)请你为班级建设提出建议?

总之，长此以往，班级建设会越来越好。鼓励出优秀集体。

古语说：“棍棒底下出孝子”，许多人将其奉为信条，对成长中的尚未成熟的子女进行批评、责怪，甚至打骂，然而，不知是社会发展了，还是人们的思想出了问题，棍棒底下不但未育出孝子，到是打出一批逆子。强烈的逆反心理竟违背了父母棍棒下的初衷，到头来，有的是唉声叹气，无能为力，这一现象不仅给许多做家长的敲响了警钟，告诉他们“棍棒底下出逆子”的道理。双方的沟通才是更好的育人之路。这倒也给我们这些辛勤的园丁一个警示：一味地批评不但不能育出良才，或许会将人才埋没。

对于人是如此，对于集体也是如此。在班级建设中出现任何事情都应属于正常情况，因为高中生正处于向成人阶段发展时期，班主任切记不能急躁，遇到问题就大发脾气，对集体喊，对个人闹，把学生批评的一塌糊涂，唯恐批评的不到位，久而久之，造成两个结果：一是批评下形成的逆反心理，二是批评后的集体军心离散。同学们在老师的批评下，认为集体一无是处，所以，也不再想如何为集体做贡献，如何为集体争荣誉，集体的凝聚力大大减弱。试想，一个缺乏凝聚力的集体怎么会富有生机呢?那么，在以后的工作中，该如何利用集体的力量去调动大家工作、学习、生活的热情呢?所以在班级建设初期阶段，班级就和人一样像一张白纸，等待老师引导下的同学们去建设它。老师向哪边倒它就会向哪个方向发展，老师积极引导、鼓励、表扬，就会表扬出一个富有凝聚力积极向上的集体。

班级建设心得体会 篇2

一、制度文化建设

所谓无规矩不成方圆, 制度文化建设作为班级文化建设的一个重要层面是必不可少的。开学伊始, 最重要的就是确定班级干部, 它能决定一个集体的发展。对于这项工作我慎之又慎, 我们班的班级干部是在开学两个月之后, 也是两次考试之后经过踊跃报名、演讲竞选、民主投票三个环节确立的, 等班级干部各司其职之后又制定了十人组内部的互相监督和惩罚制度, 正是这些使如今的班级干部队伍作风正派、凝聚力强。

接下来, 就是着手抓纪律了, 课堂纪律和自习纪律是衡量一个集体学风的重要标准。班级干部队伍组建之后就结合班级实际情况制定了《班规》, 但在具体实行的过程中, 着实遇到了些许阻碍, 每当学生在受到处罚出现情绪波动的时候, 我会帮助协调及时解决问题安抚情绪, 但一定是在不违规基础上的, 久而久之学生们也逐渐适应认可了。

此外, 学生的日常行为也是值得关注的, 从集体每个成员的言行举止上都会折射出一个班级的风气。例如出口是否讲情理、做事儿是否有素质, 这些看似与学习无关实则对学生良好素养的养成有重要意义, 平时我会将与学生谈心作为一项必要工作, 及时了解他们的动态, 作出恰当的引导, 并且注重发挥班级干部的桥梁作用, 让他们及时反映“民情”, 以便我适时督促提点学生。

二、环境文化建设

我深知孟母三迁为何故, 所以在班级文化建设中我们班也十分重视环境文化建设。首先, 良好的文化氛围是以干净整洁的环境为前提和依托的。为此, 我们班级内部设立了五个卫生小组, 以周为单位每组负责一天三遍的打扫, 并且有专人适时检查给予量化扣分。但长此以往的经验告诉我, 干净的教室不是光靠打扫就能实现的, 靠的是保持, 所以让学生树立主人翁意识, 把教室当成自己的家才是根本之策, 我经常提醒学生看到地上有纸屑要主动捡起来、时刻注意桌椅是否摆正、工具摆放处要经常整理等。

其次, 对于每一个未长成的学生来说, 周围的环境对于他的学习效果乃至习惯养成都有着难以形容的重要性。遵照学校“2+1”的教学模式, 参照学生的成绩辅之以必要的性格特点, 我把班级划分为19组, 将每组定位为“大师傅、二师傅、徒弟”组合, 成绩较好的两人坐两边稍差的一人坐中间, 这样不仅对成绩较差的学生起到了一定的带动和提携作用, 而且也提升了成绩较好学生的成就感和学习积极性。

再次, 在建设班级文化时, 充分利用教室的空间, 使之成为师生、生生交流沟通的媒介, 是一个解放学生思想、彰显学生个性的好途径。苏霍姆林斯基曾说过:“只有创造一个教育人的环境, 教育才能收到预期的效果。”我们班的教室里, 前面的墙壁是光荣榜 (贴有学习、卫生、纪律等各方面的标兵照片) , 左面的墙壁是温馨提示栏 (贴有班规、值日表、各种通知等) , 右面的墙壁是座右铭 (每个人的目标都在上面) , 后面的黑板定期更换主题 (时而是大学介绍、时而是学习方法) , 连教室顶端的两个横梁我们也没放过, 覆之以两个红色条幅, 第一个是哈佛校训“学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部分学习也无法征服, 还能做什么呢?”第二个是自己总结的“态度决定一切, 奋斗决定成败”。

三、精神文化建设

展现风采莫等闲, 班级文化建设的中心环节还当属精神文化建设。我认为班级文化建设的真谛应该是独具特色。这种与众不同能够给人以深刻的印象, 它可以通过班旗、班训、班歌等诠释。我们班的班旗是自己设计的, 而且是自己动手剪裁制作的, 是集体智慧的结晶;我们班的班训是切合自身情况的, 并没有选用那种虽很励志但又难以在本班同学心中产生共鸣的警句;我们班的班歌虽然还在谱作完善中, 但是我相信它终究会是最能唱出我们心声的。

对于一个集体而言, 凝聚力是我们团结奋进蒸蒸日上的精神动力, 也是班级精神文化建设的重要任务。凝聚力的养成绝不是单靠教师的谆谆教诲得以实现的, 它需要通过对学校班级各项活动的完成逐渐形成。我鼓励学生们积极参加学校组织的各项文体活动, 记得第一次运动会上我能明显地从学生们的脸上看到团结看到士气, 还有跳大绳比赛、广播操比赛、篮球比赛等等。班级活动例如班会、小组学习竞赛、献爱心活动等, 都可以激发他们的学习热情培养他们的协作能力, 再适时加以提点, 就能很好地加剧班级的凝聚力。

在这中间, 家长的支持配合是会令人忽视的, 但我觉得这对班级文化建设会起到难以想象的支撑作用。学生是学校的更是家庭的, 家长的一言一行是会潜移默化影响到学生的。每次家长会我都会把需要家长配合的任务布置下去, 比如在孩子面前说话办事儿要讲文明有礼貌、为孩子物色献爱心的场所等等, 这些也得到了家长的认可和支持。

最后我想说, 这起到“润物细无声”作用的班级文化建设将永远是教育工作的重点, 会对学生有“说教”所无法奏效的影响力和感染力。在建设班级文化的过程中受益是必定的, 但我也深知自己的工作存在很多不足之处。作为一名年轻的班主任, 我也将继续从实践中吸取经验教训, 不断在这条道路上探索创新。

摘要：优秀的文化可以丰富人的精神世界、增强人的精神力量、促进人的全面发展。班级文化具有一种无形的教育力量, 对高中生的素质养成、人格塑造有着直接而重要的影响。本文里, 作者结合自己的实践经验对班级文化建设的重要性加以分析, 在此基础上从制度文化建设、环境文化建设、精神文化建设三个方面论述了班级文化建设的方向和要点, 并分享了自己的切身感悟。

关键词：班级文化建设,高中生,素质

参考文献

[1]丁起秀.浅谈高三年级的班级文化建设.基础教育研究2011年14期.

[2]孔令红.中职学校班级文化建设的思考.中国教育技术装备2012年2期.

[3]景淑英.班级文化建设的有效性.学子2013年11期.

搞好班级建设的点滴体会 篇3

一、注重心理沟通创建良好班集体

班级管理时刻会遇到若干矛盾的发生,要处理好这些矛盾,首先,必须加强师生之间的心理沟通。实现与学生心理沟通的先决条件,班主任必须有一颗博大的爱心。其次,发挥潜移默化的功能,以“情”导其行,实现师生间的心理沟通,教师必须注重情感投入。教师应努力为班级创造积极乐观的心理氛围,使班级成员保持良好的心境。

二、建立一支强有力的班干部队伍

有规矩才能成方圆,班级制度的具体实施还有赖于班干部这些得力助手。因而开学初我就选择班上有威信又能自觉爱学习的同学当班干部,在新的班子建立以后,我立即召集当选的班干部开会,明确了各自的职责,并指导他们如何开展班级工作,就这样,一个新的班子在我的策划下逐渐成长起来并发挥越来越重要的作用。同时还注意从其他学生中培养“新鲜血液”不断充实班子力量,使原来班子成员有压力、强活力。在此基础上,我逐渐推行“班干部”轮换制管理办法,使班级中每个成员都主动来承担班级工作。这样的班集体就会形成一种团结、积极向上的精神氛围。

三、在班级工作过程中,选择创新性的措施和做法

例如班级的板报工作,以前总是固定几个人,时间长了会逐渐产生机械应付拖沓等现象,质量明显下降,同时也不能让大多数学生在参与中得到锻炼和提高。这学期我就采取竞争机制,分男生队和女生队,把每次要求出的板报内容传达给班上学生,提出具体要求和目标,特别把奖励措施讲清楚,然后两队就可以分别联络同学组织设计方案,谁的好就采用谁的,这样完成任务又快又好。

四、班级管理应力促后进生转化

在班级建设中注重后进生的转化工作也是一个重要环节。抓好优秀生能带动一大片,而促好后进生又是营造良好班集体的关键。对于后进生转化,我采取“一帮一”结对子帮扶办法。让结对子的优生每天关注“对子”的学习,并布置适当的作业给他们做,及时批改。每周一班会课上我逐一对他们的工作进行检查考评,表现好的当场奖励,每次奖励前三名,惩罚最后一名,要求他们将当天表现不好的情况随时向老师汇报,我及时处理。同时还把结对子名单贴在墙上,每次考试的成绩写在名字旁,比一比谁进步得最快,给予进步奖和辅导奖,促使结对子的每组同学团结互助达到共同进步的目的,为营造良好班集体打下坚实基础。

总之,一个优秀的班主任必是一个善于积累和储备、不断充实和思考、不断改进和完善的教师,让我们用爱心和勤奋使班级建设富有智慧和诗意。◆(作者单位:江西省新干县城北学校)

班级建设心得体会 篇4

心得体会

路河镇中心小学 张 梅

“高效课堂下的班级建设与管理”

心得体会

为了建设一个高效课堂下的班级，我们必须充分认识到: 班主任对于学生的成长有巨大的影响作用，作为班主任，需要各种技巧、要有细心、更要有爱心，下面是我听了段惠民老师报告会的一点心得体会：

作为一名智慧型的班主任，要有一颗学生心！就是我们做老师的，在教育学生过程中，要懂得换位思考，善于站在学生的角度去思考学生的一些问题，从学生的角度考虑怎么解决问题；不要忘记自己曾经是学生，不要把自己神圣化，有了一颗学生心，我们就往往能够理解学生，尤其当学生犯错时。而理解学生往往是我们真正教育学生的开始。段惠民老师说：“教师心中有爱，就会看到学生可爱之处，就会觉得学生可爱。”仔细想想，现在学生身上很多优点，我们当初做学生时没有，但是现在学生犯的一些小错误，我们做学生时也常常有。老师有了一颗学生心，往往容易宽容学生。宽容学生是教师的一种美德，宽容本身就是一种真正的教育。爱学生就是爱自己。

每个人都是希望得到别人的赞扬。学生是渴望鼓励的，鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信。当然，对好的学生给予鼓励也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、鼓励，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。

班级文化建设心得体会 篇5

横车镇龙船头小学：胡露萍

2016年12月10日，我参加了县继教中心组织的蕲南教育扶贫教师培训。听了朱桂生老师关于《班级文化建设的创新与思考》讲座，心里感触颇深。现在将我的心得体会与大家分享一下：

一、“自信和快乐”永远是朱模班的主题，我想也是个体学识、人格整体发展的必备心理条件，朱老师以这样的信念影响孩子们以乐观的心态面对事情，以开阔的心境包容和理解事物，以清醒的自信指导行为。会感恩、懂感激，在班级人际交往中体验“快乐、互助、友善、宽容、感恩”。良好的班级舆论正在逐步形成。

二、具有“书香班级、诗化班级”的气氛，学生乐于看书，善于读书，很多学生真正把书籍当作了学习生活的精神食粮，读课外书成为孩子们的兴趣和习惯。这些给学生带来各方面的发展，如：语言表达能力的提高、思维的灵活、见识更宽阔、思想更开阔。当然学生是发展中的人，以上所说都是相对的评价，但营造书香班级的活动确实让孩子们成长更快，更强化了内心朦胧的价值判断。学生乐于看书，善于读书，很多学生真正把书籍当作了学习生活的精神食粮，读课外书成为孩子们的兴趣和习惯。结合教学的实践课题和体验型班会的主题进行设计内容，不受时空限制让学生用小诗，用图片、相片等来表达内心的感受，这样营造书香班级的活动确实让孩子们成长更快，更强化了孩子的学科知识。

三、充分尊重、发挥学生作为班级文化建设的主体角色。在学生“明是非、知美丑”的基础上，引导孩子们以“情”、“理”、“法”管理班级，“情”乃善良之心，“理”是学生心中的价值判断，“法”为班规。充分调起学生主人翁意识，达到“自立”、“自理”、“自律”的目的。学生各方面习惯养成较好，课堂上积极投入，课外文雅、礼貌，生活中能照顾自己。

四、墙壁布置简洁、合理、有特色。根据班上学生的特点，利用现有资源，把墙报布置得五彩缤纷、富有创意和特色，不仅充满着浓郁的文化气息，同时也体现了孩子们的孩童情趣。以“新学期，新气象”为主题的墙板、手抄报比赛；还有让学生心灵震撼的“心灵风景”，以美文怡养学生的心灵。在活动中根据本班特点与学生齐心协力、绞尽脑汁，为班里添红加绿，聚众人智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。针对本班学生发展情况，我认为以后的努力方向是：进一步围绕班级文化的主题，感染学生的心灵，重点是锻炼学生管理能力，形成正确、开阔的价值取向。

由此我确立以下改进措施：

一、继续严格日常管理工作，进一步让学生感受并理解学校生活的有序性，逐步感受与社会的对接。

二、进一步放手、让学生作为班级主人进行自主、民主、和谐的管理。

三、多与学生游戏、玩耍和交流，体会并抓住儿童特有的思维模式中明晰而真挚的启发点，以此教育学生。

四、不断提高自身素质，努力把全身的精髓通过潜移默化让学生得以感悟。

五、教育学生加强体育锻炼，不挑食，注意营养搭配，增强体质。

班级小组建设心得 篇6

一、优化组合，构建团队

小组成员的搭配主要采用互补式组合。先给学生讲原则：将学科成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与暂时处于落后的同学搭配组合，每组6至8人，并且男女搭配也要合理。如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学组合;将班干部与非班干部组合;将性格内向、胆小的与性格外向活泼的组合。让学生自己先进行初步的分组，老师再全面的调节，尽量做到每个小组各方面能力均衡。这样就构成了强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组。一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步;另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。

然后让学生商量自己小组的组名及口号，要求组名要有内涵，口号要有特色。这是小组内的第一次合作，通过小组内所有成员的共同商议，有了自己独特的组名及富有鼓动性的口号。充分调动学生的内驱力，激发参与的热情。

二、选举组长，竞聘上岗

组长是小组的核心，一个好的组长就能带出一个好的小组，组长必须有能力、有爱心、有耐心、有责任心。让学生自己报名参加竞聘，先演讲谈设想，然后全体同学投票确定人选，教师适时提出相应的意见。每个小组设一名组长和两名副组长，同时还设有科课代表。组长管学习，副组长分别管纪律和卫生，课代表负责组织该科目的活动。组长们各负其责，将当天的小组情况登记在小组自评本上。然后总结，评选出当天的优秀组员，需要改进的组员，并对组内当日工作进行反思。组长既能挑起重担，有一定的组织力、号召力和榜样示范作用，又能清楚表达自己心中的想法，形成一个团结向上、积极进取的集体。

三、培训提高，边扶边放

课改搞得好不好，关键在培训，组长和组员的培训这是一个长期而又真正体现新课改的过程。因为在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。班主任必须要有耐心，而且做到细心。要随时关注学生的思想动态，发现问题要及时解决。

建设有班级特色的班级文化 篇7

一、积极向上的进取心能够引领大家共同创建健康的班级文化

班主任应该以激发学生较高层次的需要为着眼点, 创设各种有利于激发学生内驱力的情境,为他们提供各种机会,搭设舞台,让他们一展风采。我所带的班级采用小组值周式管理制度,各组推选小组长,小组长带领本组成员在值周期内共同管理班级内的学习、三操等一切事务。学生深感责任重大,为了不辜负学生的期望,总是尽最大努力管理好班级,同时为了使自己的管理见效果,在学习、纪律方面你追我赶、互相监督,争当先进者。学习小组的成立,激发了学生的自尊心,让他们更多地感到来自同学和老师的关注与期望, 激发更强烈的进取心,只有不断努力,才能得到大家的认可。而班级其他学生在小组长的带动下,增强学习和管理班级的兴趣和主动性,从而形成人人争当管理者、人人都是三好生的良好局面,促进整个班级良好学习氛围形成。

其次要让学生树立个人理想,不一定要如何远大,但要尽可能成才,最起码要成人。少讲大道理,多讲他们身边能看到、能听到的人和事,以此激励他们立志成才,从小事做起,从现在开始。要做到这一点,班主任就要深入学生中,多与学生谈心,多从家长或同学口中了解学生,或从其他不同渠道了解学生的兴趣点、兴奋点是什么。要以学生的兴趣点为契机,在言语中启发他们,在精神上鼓励他们,使他们在学习、品行方面取得长足进步。对于他们做得好的方面,要在班会上放大后进行表扬,让他们感觉到自己还是有优点的,从而对学习和生活树立信心。有时候班主任可以利用肢利语言鼓励学生,当他某件事情做得好时,班主任的一个眼神、一个笑容、一个手势都能给学生巨大的鼓舞。

二、健全的班级管理制度是班级文化建设的保障

班级是一个有共同奋斗目标的集体, 班级文化建设体现的是一个班集体的灵魂,是一个集体在学习、个人能力方面发展的有效体现,为了让这个集体实现它的目标,让一个集体有积极向上的文化氛围,必须有“硬”性的规章制度,班级各项管理制度的建立健全是这个集体文化建设的保证, 在制定班级制度时,我采取的办法是共同拟订班规,体现自主意识。

为了体现班级管理的有效性和长效性, 我班的管理制度是在我和班干部的共同努力下完成的,通过大家的统一协商,我们制定了符合我班实际的管理办法, 我班实行的是班委会组织下的小组管理模式。我们按照学生学习基础的不同,从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格、男女比例等方面优化组合。整个班级分成八个小组,每小组人数都是六人,其中一个小组七人。小组内设小组长,并让小组长确定一名自己的得力助手当副组长。小组长的主要职责是对本组成员进行分工,明确职责,组织全组人员有序开展班级管理、讨论交流、动手操作、探究活动,副组长的主要工作就是辅助组长开展工作。

我非常重视小组长的作用, 每周都召开一到两次小组长会, 认真听取组长在管理上面临的困惑, 加强对小组长的指导,鼓励他们大胆执行自己的政策,提高自身管理能力。把竞争机制引入小组长管理,小组长真正实行竞争上岗。小组长工作能力弱,凝聚力不强,整体成绩下降就有可能面临下岗的危险。通过大家的共同努力,班级各项事务处理得井井有条,班级文化建设有序推进。

三、凸显班级特色的文化宣传是班级文化建设的升华

在班级文化建设的同时, 我们对凸显我班特色的文化建设成果及时对外宣传, 以便最大限度地提高学生的积极心和成就感。在班级文化成果宣传中,我们提出“凸显班级文化,展示班级风貌”的思想主题,主要从以下方面进行展示。

1.充分利用墙报展示文化建设成果。我班的板报主要分为两部分:一部分展示一周、半学期和一学期在学习、纪律方面表现好的同学的先进事迹。这样做一方面可以增强这一部分同学的进取心和荣誉感, 另一方面给其他学生树立奋斗的榜样,已共同奋斗、共同发展。墙报的另一部分用来宣传一些班级时事要闻或庆祝一些重大节日,如教师节来临时,班会利用这一部分板报做好教师节的宣传工作, 感谢老师的辛勤劳动,营造热烈的节日气氛。对于班级内近期发生的一些重大事情,学生会在团支部的带领下撰写班级新闻和评论,及时张贴出去,这些活动既丰富了学生的业余生活,又记录了大家在校的生活学习片段,给他们的人生留下了美好的回忆。

2. 办好各种社团活动是我们班级文化宣传的另一窗口 ,为了丰富大家的业余爱好,我班成立了“棋知天下”、“第四空间”等各类文化、艺术、体育类社团活动。通过各类社团活动,丰富学生的业余文化生活,活跃班级气氛,提高思想认识。

3.以学校的“校园文化艺术节”为契机,开展丰富多彩的文艺活动,学校每年都要举行校园文化艺术节、庆元旦联欢晚会,我班在参加的同时, 有意识地组织大家参与文艺节目的排练与表演,使大家在不同舞台上展现自己的优点和才艺。

总而言之,文化对人的影响是潜移默化的,特别对正在成长中的中学生起到举足轻重的作用。加强班级文化建设,不仅能为学生的素质发展营造良好的氛围, 还能为形成勤奋向上充满活力的班集体起着桥梁纽带作用,引导学生明辨是非、分清道理,更重要的是班级文化是创造人才产生的土壤,是学生在创新生活中的最初实践, 它是即将汇入人类创新之潮的涓涓溪流。

摘要：班级文化指班级成员在班主任的指导下,在朝着班级目标迈进的过程中创造的所有物质财富和精神财富的总和。班主任作为自己所在班级文化建设的主要设计者和实施者,切实有效地进行班级文化建设是我们义不容辞的职责。

建设班级文化，提升班级凝聚力 篇8

【关键词】班级文化；班级凝聚力；策略

【中图分类号】G625.1

文化作为人类思想意识层面的核心内容，对人们的行为习惯具有导向作用。班级是学校教育中的基本单位，也是学生成长的重要环境。建设优秀的班级文化，对于学生的思想、观念、意识、行为和心理等各个方面都会产生重大而深远的影响，所以，班级文化建设是班主任老师的一项重要工作。提升班级的凝聚力是班级管理的核心任务，也是学生快乐学习成长的关键因素。常吸很多老师评价说班级的好与坏，而班级的凝聚力是一个极其重要的评价指标，也是良好班风的直接体现。优秀班级文化建设是提升班级凝聚力的一个有效途径。

一、建设班级文化，提升班级凝聚力的重要意义

建设班级文化，提升班级凝聚力，是进行班级管理的重要组成部分，能够有效的推动我国的素质教育，对于促进学生的全面发展意义重大，具体体现在以下几个方面：

（一）有利于促进学生高效的学习文化知识

班级文化彰显着整个班级的思想观念，是班级灵魂的体现，对于学生具有调节和导向作用，能够感染激励学生，代表着是一个班级的软实力，影响着学生的一言一行。通过班级文化建设，做好学生的思想教育工作，營造一种优良的班级学习氛围，形成积极健康的价值观念，在一定程度上促使学生形成统一的认识，能够有效的提升班级的凝聚力，激发学生的集体荣誉感，培养学生的集体主义精神，从而转化为一种无形的学习动力，激励学生的努力学习科学文化知识，养成良好的学习习惯，高效的开展学习活动。同时，通过班级凝聚力的提升，还可以促进同学之间互帮互助，让先进的同学发挥良好的带动作用，实现全班同学的共同进步，对于提升整个班级学生的学习质量都是大有裨益的。

（二）有利于培养学生良好的团队协作能力

在当前社会生产分工日益细化的时代背景下，学会合作，具有团队精神，已经是时代对于学生的必然要求。学校教育也通过不断深化教育教学改革，转变学习方式等措施，也加强了学生合作意识和协作能力的培养。老师通过进行班级文化建设，让学生了解团队合作的重要性，为学生的协作互助提供更多的机会，不失时机的锻炼学生的团队协作能力，让师生之间的关系更加密切，情感更加深厚，互动配合更加和谐，不断增强班级的向心力，提升班级凝聚力，实现学生协作能力的不断提升，为学生的学习成长奠定更加坚实的基础。

（三）有利于促使学生正确的价值观念形式

小学阶段正是各种思想观念形成的关键时期，学生的思想观念也很容易受到外界环境的影响，尤其是受到朝夕相处的同学、老师的影响最大。老师通过组织学生积极参与，进行班级文化建设，提升班级的凝聚力，利用班级优秀学生的榜样力量，引导学生以班级的整体利益为第一，为了班级的荣誉而努力，满足学生内心对于爱和归属的真实需求，营造一种互助友爱的风气，提升学生的思想道德素质，自觉的遵守日常行为规范，形成正确的人生观、价值观，亲身体验健康向上的情感，让学生学会爱与被爱，增强感受幸福、创造幸福的能力，最终养成健全的人格和优良的品行。

二、建设班级文化，提升班级凝聚力的影响因素

班级管理历来都是老师日常工作的重中之重，很多一线老师也积极的进行各种实践。但是，对于建设班级文化，提升班级的凝聚力方面，还有很多做得不够到位的地方。具体影响班级文化建设和班级凝聚力提升的因素主要包括以下几个方面：

（一）师生的共同目标

班级是一个由老师和学生共同组成的集体，只有明确了一个共同的目标，才能对全班的师生产生号召力，引导师生共同为了这个目标而努力。班级目标既是学生行动的动力，也对学生的日常行为产生引导作用。一个班级没有了目标，就会迷失方向。但是，每个学生都是一个独立的个体，生活经历不同，对于事物的认知和理解也存在着很大的差异，导致个体的目标千差万别。学生个人目标与班级目标只有达到了和谐统一，才能调动学生的积极性，整个班级学生才能目标一致，发挥集体的合力，为实现班级共同的目标付出自己的努力。除此之外，班级目标的合理性也是一个重要影响因素。只有建立了一个科学的班级目标，得到了全班师生的一致认可，才能最大程度的发挥班级目标对于师生的影响力和号召力。由此看来，班级共同目标是影响班级凝聚力的一个重要因素。

（二）班级的管理方式

班级管理是班主任老师的一项日常工作，每个老师的教育理念不同、个人性格、处事风格都存在着差异，采取的班级管理方式也各不相同。概括来说，班级管理方式可以分为民主管理、放任管理和专制管理。三种班级管理方式，对于班级凝聚力的影响是不同的。在日常班级管理中，存在着很多激发学生班级荣誉感的机会，也是提升班级凝聚力的有效方式。班级管理方式也决定了老师能否更好的把握机会，最大程度的提升班级凝聚力。从更深的角度来看，班级管理方式直接反映了老师的教育理念。随着当前素质教育的大力推进，信息时代的到来，网络的普及应用，传统的教育理念和班级管理方式已经跟不上时代的发展，必然会影响到班级文化建设和班级凝聚力的提升。

（三）班主任个人魅力

常言道：“亲其师而信其道。”老师对于学生的影响是根深蒂固的，这种影响在小学阶段更加明显和深刻。班主任老师作为与学生接触最多，对学生情况最为了解的老师，对于学生思想观念行为的重大影响更是不言而喻的。班主任老师是班级的灵魂人物，承担着班级管理的重要责任，其个人的学识、品格、修养等会对学生产生潜移默化的影响，也是学生学习模仿的榜样。只有让学生心里佩服的老师，才能让学生自觉主动的配合老师的指挥，对于学生的教育才能让学生真正接受和领会，达到预期的教育效果。因此，班主任的个人魅力也是提升班级凝聚力的重要影响因素。

三、建设班级文化，提升班级凝聚力的有效策略

立足于当前小学班级凝聚力建设的现状，结合小学生发展的内在需求，通过班级文化建设，提升班级的凝聚力。具体可以从以下几个方面实施：

（一）组织学生共同参与建设班级物质文化

班级是学生共同的家。班级的硬件环境也是构成班级文化的重要内容。老师通过组织学生一起打造班集体，共同布置班级环境，用心爱护班级的公共财物，引导学生把班级的一切放在心上，激发学生对于班级的热爱之情，不但可以为学生的学习营造一种良好的物质环境，还可以向学生渗透各种优秀的思想文化，形成班级统一的价值观念，构建立体式的班级文化。让学生在亲身参与打造班级物质文化过程中，培养班级集体意识，体验与老师同学共同建设班级文化的快乐与成就，从而自觉的维护班级荣誉，不断增强班级凝聚力。

例如，老师可以组织学生一起打扫班级卫生，美化班级的环境，装扮教室等。让学生把自己最喜欢的物品拿来装饰教室，全体学生群策群力，建设图书角，选择教室的张贴物，集思广益总结班级的口号，制定班级的总体目标等。具体可以结合本班学生的实际情况，围绕小学生的德、智、体、美、劳几个方面，分别制定学生发展目标，并且让每个学生都参与目标的制定，这样的班级目标对于学生的行为才具有激励作用。同时，老师要充分尊重学生的意见和想法，给予学生表达的机会，让学生真正体会自己是班级的主人。学生在参与班级物质文化建设的过程中，既加深了对于班级核心理念的理解，也体验了亲自动手的乐趣，从而更加懂得珍惜爱护班级环境。

通过这些实例说明，班级环境的布置是提升班级凝聚力的重要载体，也是影响学生集体意识的重要手段。只有老师能够有效的组织学生们共同参与打造班级物质文化，学生之间才会多一些交流，更加愉快的在美丽整洁的环境环境中愉快的学习，从而发自内心的热爱班集体，增強学生对于班级的归属感。

（二）引导学生一起做好班级各种制度建设

班级文化不但需要必要的物质基础，还需要通过一些制度来规范学生的言行举止，体现班级的精神、理念，让这些班级师生共同的价值观念真正落实到师生日常行为当中，促使学生养成良好的行为习惯。老师通过组织学生进行班级制度文化建设，构建公正、平等的班级奖励机制，营造一种民主和谐的班级氛围，激发学生“班荣我荣”的意识，形成为维护班级荣誉而约束自己的动力，让班级的凝聚力和向心力更加强大。例如，为了更好的规范学生的日常行为，养成良好的习惯，制定了明确的奖励制度，调动学生自觉遵守班级纪律的积极性。班级奖惩制度制定需要本着公平、公正的原则，平等的对待每一个学生，让每个学生得到应有的奖励。比方说，做好人好事的奖励、为班级荣誉加分的奖励标准等。通过这些恰当的奖励制度的实施，形成对学生的正面导向作用。同时，建立班级内部的监督管理机制，让同学之间相互监督，及时纠正不足，发扬优点，为学生的优势特长提供更多展示的机会，尊重每一个学生，促使学生、师生之间相互信任，从而形成一种团结友爱的班级风气。由上例不难看出，建立恰当合理的管理制度，对学生进行公平的奖惩，不但可以营造一种民主平等的班风，还可以引导学生形成正确的、积极的观念和行为，激励学生形成健全的人格，建立和谐的同学、师生关系，让每一个学生都真正感受到平等、尊重和快乐，班级的凝聚力才会不断增强。

（三）调动学生积极参与各种各样文化活动

形式多样的校园活动不但能够调动学生参与的积极性，也是进行激发学生班集体意义和荣誉感的有效途径。很多老师都是通过组织学生开展丰富多彩的班级活动来训练学生能力，培养学生的价值观，端正学生的认知和态度，激发学生健康向上的积极情感，建立班级优秀的文化。提升班级的凝聚力，增强学生的集体观念，也可以通过有效的组织学生参与各种集体活动，围绕着特定的主题，开展各种各样的班级活动。例如，老师可以通过组织学生参与学校的运动会、各种大型比赛等，不但为学生展示自己的特长才华提供了舞台，还让学生在参与的过程中体验为班级争取荣誉的快乐。学生在参与这样的比赛活动中，自然而然的就会迸发出为集体争光的意识，对于班集体的归属感也会更强。由上例可以说明，不形式多样的活动是不但可以增强学生的信心，激发学生的竞争意识，促使学生为班级的荣誉而奋斗。老师再通过引导学生及时总结，不断反思，能够有效的增强学生集体主义精神的独特体验，有效提升班级的凝聚力。

（四）通过各种方式不断提升自身个人魅力

既然班主任老师是整个班级的灵魂人物，决定着班级的管理方式，对于提升班级凝聚力，建立独具特色的班级文化，具有着决定性的影响。因此，为了建立良好的班级文化，增强班级的凝聚力，班主任老师就需要与时俱进，不断充电学习，提升自身的综合素质，为学生做好榜样，提升自己在学生心目中的威信，让学生信任亲近自己。首先，老师不断提升自身的内在修养，学会以良好的心态看待学生的成长，及时的帮助学生解决成长过程中遇到的各种问题，成为学生值得信赖的朋友，建立一种和谐融洽的师生关系。其次，老师需要加强自身的学习，用先进的教育教学理论武装自己的头脑，拓展自己的知识面，创新教学方法，提升自己的专业技能，让学生由衷的佩服老师。再次，老师需要严格的要求自己，注意自己的一言一行，严以律己，通过言传身教，带领学生一起建立班级目标，促进学生的全面发展。如今方便快捷的网络平台为老师们的学习交流提供了很多便利条件。老师可以通过阅读书籍、利用网络等，及时总结反思，吸纳先进的班级管理理念，做到以学生为本，重视班级文化建设。最后，老师还需要具有极强的创新意识，不断完善班级管理的模式，科学的组建班委会，关注每一个学生的进步，完善自己的人格，让学生真心的佩服老师，从而愿意听取老师的教诲和指导，积极的配合老师完成各项任务。

总之，一个具有高度凝聚力的班级会形成一种极强的力量，激发学生学习的动力，促使学生养成良好的行为习惯，陶冶学生的思想情操，全面提升学生的综合素质。老师作为班级管理的主导者，是建设班级文化的关键人物，更是打造班级凝聚力的核心因素。为了增强班级的凝聚力，为学生创造一个有利的学习成长环境，老师还需要本着以学生为中心的理念，大胆创新，积极实践，通过多种渠道，借助多种方式，组织开展丰富多彩的活动，为师生创造更多交流互动的机会，营造良好的班级文化氛围。

参考文献：

[1] 刘艳涛.依托班级文化建设，铸就班级凝聚力[J].新课程（下），2012（11）

[2] 姚莹，徐燕.完善管理制度，提升班级凝聚力[J].文教资料，2013（04）

[3] 廖玲玲. 班级凝聚力培养五策略[J]. 教学月刊小学版（综合），2014（05）

[4] 徐峰. 班级凝聚力建设又添“心”举措[J]. 中小学心理健康教育，2015（14）

小学班级建设学习心得 篇9

城区一小

高智辉

2016年3月25,26日两天有幸参加了蓉城之春<生命教育视野下班级建设>研讨会，在会中听了李进成，项恩炜，王兮，李玉贵，梁岗五位专家的报告，受益匪浅！

3月25日上午，专家李进成给大家做了《做情绪的主人，升级信念系统》的报告。报告中充分体现了如下核心观点

1.情绪大于道理。如果说功名利禄是0，身体是1，那么情绪就是正负号。关注生命教育，必须要培养积极正面的情绪。

2.养树养根，育人育心。一个人的行为是其信念价值观的体现，也是受信念价值观支配的，因此生命教育的核心点就是培养正面信念系统，注入正能量。

3.认知影响情绪，信念决定认知。

4.接纳自己，悦纳他人，调整语言模式，传递教育正能量。在3月25日下午，专家项恩炜的《设计练习，帮助学习者将知道变为做到》报告中体现了学习者<懂与会之间.知与行之间距离遥远。面对这样的问题作为更高段位的学习者--如教师，该怎么应对的问题。王兮作了生命在班本课程中拔节的讲座。

在3月26日上午，专家李玉贵的报告中体现了儿童课堂上许多行为问题，其实源自课堂学习遭遇困难。若儿童在课堂经常处于学习困难的处境，他的学校生活分秒难捱，他的生命发展处处受限，他的生存陷于看不见的泥潭里。班主任要经营的是学习的班级，规划有品质的学习，要经营的是共学的班级，构筑学生之间共学的关系。因为班主任永远无法同时照顾到每一个学生。只有学生间共筑共学关系，生活互相关心，学习携手成长，才能过上有品质的学校学习生活。

在3月26日下午，成都石室中学教师梁岗做了以生命的幸福完整为终极目的和此时此刻的存在，以哲学，心理学，社会学，管理学以及相关学科理论为潜在的理论工具，以活生生的人为中心，在教室里以《教师--课程--学生》汇聚成为课程的场，以孔子《兴于诗--立于礼--成于乐》，怀特海《浪漫--精确--综合》为课程之经，以皮亚杰《发生认识论》.维果斯基《最近发生区》为课程之纬，最大程度地吻合学生的认知特点，开拓学生认知的最近发生区，满足学生生命成长的需要。

报告中充分体现了建设有生命温度的班集体，做一个有光芒的班主任。班级是由班主任，同学，学生个人三者构成的系统，这个系统的核心是指向人的生命成长，生命的成长是在师生生命互动和交往的过程中达成的，其结果构成了师生关系，生生关系，学生个人与自己的关系，这些关系在外表表现是通过班级生活来呈现的，当我们以人的生命成长来经营班级生活时，就会升华自己作为班主任的使命和力量，我要怎么做才能让我和学生经历班级生活，在与自己，与他人，与世界的相遇和对话中，认识自己，接纳自己，认识他人，接纳他人，从而成为自己想成为的人。追寻这个使命，做一个有自己班级故事的教师，让自己的光芒经由班级生活支持学生成长。班级生活是学生成长的土壤，需要班主任和学生共同规划和经营，本次研讨会站在学生生命成长的层面，从班级生活的内容来研讨班级建设，包括《学生情绪管理及信念调整.学生冲突管理.班级学习管理.班本课程.....，为建设有生命温度的班集体提供示范。

通过此次学习，将在以后工作中做到以下几点：

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，要努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”

三、具体要求，指导到位

心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好。

四、示范带头，直观引导

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响每个学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。争取在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。

五、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，要采取延迟批评，这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会，之后老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

六、抓住优点，激励成长

每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。

“让孩子永远生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的。在每个班里，都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子，不用我们多说，只要你的一个眼神，一个动作，他就心领神会，能认真的按照你的要求去做；淘气的孩子就需要老师的精心引导。

胡春月班级建设心得 篇10

七年级是初中的起始年级，我认为班级的建设关键在于要充分激发学生的主动性，培养学生学会自我管理，自我约束的能力，才能为整个初中生活打下一个坚实的基础。我在班集体建设中始终坚持以学生为本，努力从学生的需求出发，从学生的现在和未来的生活需要出发，在他们人生观、世界观初步形成的阶段，构建起班集体的社会化管理格局。

根据七年五班学生的自身性格特点，开学初我制定了“三步走”计划。

第一步：选拔精兵强将，组建班委会。

从委派临时班委，到班委的竞选上岗，短短的一个月就锻炼出了敢于大胆工作，具备创新能力的班干部。这一过程让学生在彼此的熟悉中，凸显出班里的精兵强将，为班集体班级管理工作持续有效的开展奠定了基础。经过一个学期的锻炼，每名班干部都能在班长的率领下起到带头作用。作为班长，朱勇杰同学是一个稳重大方、学习成绩优秀、自律性很强的学生，所以无论在学习，还是处理班内工作时，都能得以服众。即使班主任不在时他也能承担副班主任的角色，处理事情游刃有余。同时这也带动了其他班委，自觉主动地牺牲个人利益去维护班级荣誉。逐渐在班里形成了学生的自主管理方式，各个班委也各负其责，把各项工作抓得及时得当。特别是班内开展的“我与流动红旗同进步”活动，更增强了学生自我管理意识和集体荣誉感。在开学初的短途竞赛中，我班荣获年级第一名的好成绩。

第二步：营造“合作课堂，精彩无限”的和谐氛围。

我班实施小组合作学习效果很好，课上讨论问题，回答问题，极踊跃，为了配合教学，作为班主任，我以引导学生形成良好的品德和健全的人格为目标，以构建和谐班级为主线，在班级管理中充分发挥小组合作的优势，开展了“合作课堂，精彩无限”的主题活动。为调动全班学生的学习积极性，增强竞争意识，我班设计出严密合理的小组评价方案，重点开展了“八个必须”活动：

（1）学生必须给本组启一个特色的名字。（粘贴在黑板上右侧，便于任课教师给各组加分。）

（2）各小组必须讨论制定本组学习、纪律、卫生及奖惩制度。

（3）组长必须记录小组成员每节课的课堂表现，及回答问题情

况。

（4）课代表必须记录各组课堂回答问题的得分情况。

（5）学习委员必须记录各组作业的完成情况。

（6）卫生委员必须记录各组的卫生值日情况。

（7）值日班长必须对各组的综合表现进行记录。

（8）每周末必须开展小组评优活动。

在每周的自习课上，我班以“考考你的同桌”为题目，由学生自己设计小组自测题，检验学习效果。并且开展小组展示活动，让学生在讨论中发现问题，提出问题，再由其它小组给与解决。这一环节是学生最愿意参与的过程，不仅充分发挥了小组中优秀学生的带头作用，同时在解答问题时也培养出许多学生的数学思

维与表达能力。

在整个班级小组合作学习的过程中，依据班规，严格进行对各小组的加减分。由学生每节课的自评，到组长的周评，最后由班委每周对各组进行评比。严密合理的小组评价方案使班级的管理变得容易，井井有条，更主要的是每个小组就像一个小家庭，学会了彼此关心、理解、互帮互助，共同进步。

此外，我还加强班级文化建设,创建人文班级，引导班级文化气氛向健康、高雅方向发展。首先，定期设计本班自己的班报，展示学生的风采，培养他们的能力。其次，充分发挥板报的育人功能，让每一堵墙壁、每一处景点成为无声的语言，在潜移默化中，陶冶情操，提升道德境界。例如：

（1）“青春的足迹”上贴着从初一入学苛守到现在的班规，它没有华丽的外衣，简简单单的白纸黑字却渐渐铭刻在同学们的心里，慢慢转化成他们的行为。这里还留下我班每周优秀值日班长们真诚的笑脸，铭刻着曾经为班级争得荣誉的同学事迹，大家永远不会忘记他们为集体挥洒过的汗水。

（2）实施“你追我赶勇创佳绩”的“一对一”学习成绩的自评方案，促进学生的小组合作学习，激发他们的竞争意识。

（3）每周的“风云人物榜”，给每个小组竖起在各方面学习的标兵。

（4）“超越梦想，一起飞”主题墙报中，各组的全家福和每周的综合成绩展示，体现了小组团结一心的凝聚力，大家不允许小组的任何一个同学在学习或思想上掉队，都互相帮助、监督，使全班各组形成激烈的竞争，团结奋进的合作精神得以提升。

第三步：用“和谐的班级氛围，优质的班级文化”培养全能人才。

在和谐的班级氛围中，及时抓住点点滴滴的小事，对学生进行表扬与批评的教育。以引导学生形成良好的品德和健全的人格为目标，以构建和谐班级为主线，以抓好日常行为规范教育、心理健康教育为重点，努力培养学生“爱班守纪、明理诚信、自强有为”的良好的思想品质。

（1）我班以“做文明人、创文明班级”为活动主题，圣人孔夫子的“温、良、恭、简、让”是我们的班训，认真落实学校制定的各项规章制度，每周按时做好总结，树立班内良好的正气。比如，我们班的田泽坤同学，学习基础、习惯不太好，经常不完成作业，思想懈怠，开学第一天就带手机，课上玩手机。而我却发现也他有他善良的一面，和对班集体的热爱。在军训后的班会上，引导大家对他的良好表现及时表扬，充分调动其积极性，给予了他极大的信心，让他更加积极地为班集体服务。从这以后，他愿意听从教导，而且知错就改，得到了全班同学的认可，也增添了班级的和谐气氛。优质的班级文化，使班内没有一个学生厌学，整个集体在学习上都在努力。又如，我们班的吴静文，在班里充分发挥他的文艺才能，重视她的上进心，让她自觉主动的克服了学习上的惰性。

（2）开展丰富多彩的集体活动，促进班级团体良性互动。我们利用运动会，班级棋类比赛等凝聚人心，打造班级的一体感。开展“我为

班级添光彩”、“我的情绪我做主”“感恩”等主题班会，让学生自觉投入到学习活动中来，并在团队学习中互相启迪，重创自我。

美国总统林肯曾说过：“如果一个人决定实现某种幸福，他就一定会得到这种幸福。”作为一名班主任，我正享受着孩子们带给我的幸福，它似乎已不再是一个单纯的岗位，正逐渐融进我的血液，成为我的一种信念。今后我会和孩子们一起努力拼搏，让每个孩子都能在华辰学校不留一点遗憾，都能在这个集体中健康的成长。

班级成果：

各科学习习近平均成绩在年级中名列前茅；

2010年获得区级先进班集体；

校级“金秋十月”红歌会一等奖；

2009年军训基地体育比赛、综合评比中均获第二名

2009年校级行为规范示范月获得优胜班级；

2009年校级“60年国庆诗朗诵”比赛二等奖；

本人主要业绩：

2005年《班集体管理创新的研究》在第十四届中小学班集体建设理论研讨会上获二等奖，同时获全国教育科学“十五”规划课题之子课题科研成果二等奖。

2005年在第十六届“希望杯“全国数学邀请赛中被评为数学教育优秀园丁”。

2009年《一句表扬的魅力》在全国首届中小学优秀班主任和谐育人专业能力大赛获二等奖；《唱响正气》主题班会设计获二等奖。2009年被评为北辰区学科带头人，优秀青年文明岗称号。

2010年《数学多元化教学策略的探索与思考》获全国中青年骨干教师优秀教学成果二等奖。

论班级管理中的班级文化建设 篇11

【关键词】班级文化 场论 心理发展阶段

班级文化是指班级在运行过程中形成的具有本班级特色的文化观念、文化形式和行为模式，并成为班级全体成员普遍接受和共同奉行的理想、价值观念和行为规范的总和①。班级文化不可避免的受到更广一级的校园文化的影响，但又是在班级形成后的日积月累中逐渐形成的，可以说班级文化是师生共同创造的一种精神财富，更是班集体凝聚力和良好班风的养成的必备条件。

从我们的文化背景而言，千百年来形成了集体主义的价值取向。台湾学者杨忠芳就曾指出中国人是以群体自尊代表个体自尊的，我们在集体中找到自己的价值与地位②。马卡连柯说过：“集体是一个人的老师。”当前学生主体多是90后，这代学生身上有其独特的性格优势，如思维活跃、想法新颖、反应敏捷，但也会受到当前多元价值观的冲击③，变得自我为中心、爱好表现、叛逆而无所敬畏。问题由此而生，部分学生出现社会适应不良，人际交往困难、无法真正的融入集体与他人间。所以，如何帮助学生形成良好的个性品质，学会爱自己、爱他人，从学生主要活动的场所——班级，也就是班级文化的建设入手，势在必行。

一、班级文化建设要遵从学生的心理发展特点

班级文化建设从属于班级管理的范畴。纵观近几年国内班级文化建设的相关文章，多为一线教师的经验总结，实证类及理论探究类所占比例很低。既使是经验总结类，也是缺乏严谨的研究方法，没有详细的观察记录以及比较分析的过程，班级文化的内容上，物质文化、制度文化建设总结的较为充分，精神文化及更深层的心理文化建设则有所欠缺，并且研究者常常把几部分割裂来讲，没有相应的理论支撑。班级文化建设是依托于各种有形与无形的方法，在班级的领域内实施文化影响的过程，所以，首要考虑的必然是心理学的场理论。

场论的创立者勒温认为人是一个场（field），人的心理活动是在一种心理场或生活空间里发生的。生活空间包括个人及其心理环境。“场”不仅仅指知觉到的环境，而且还包括认知意义。它既包括物质环境中的某些事件（即被知觉到的物质环境），也包括个人的信念、感情和目的等。他把人的心理和行为视为一种场的现象，强调个人与心理场之间的相互作用，坚持对环境和内部心理倾向做辩证研究④。立足于此理论，班级管理者要十分重视班级文化建设，包括物质环境及非物质环境，以及在环境中体现出来的文化素养与价值导向，每个环节都可能是深入学生心理世界的桥梁，每个细节都可能是打开蒙昧心灵的钥匙。

同时，班级文化建设要充分考虑到学生心理发展特点，尤其是智力或思维水平。依据皮亚杰的认知发展理论⑤，小学年段由于思维发展尚处于具体运算阶段，思维离不开具体事物和形象的帮助，较低年段学生甚至有明显的感知运动思维特点。学生更多的是凭借感受、行动来认识世界，感悟周围，所以班级文化建设应该以丰富多彩、形式多样为主。中学年龄段学生思维从具体形象思维逐步向抽象逻辑思維过渡，一些抽象并有明显激励意义的内容反而更易为学生所接受，不仅脱离了低级的享乐，更从心理层面激发学生的追求与共感。高中年段思维发展已接近成人思维，学生不仅具有一定的自主管理能力、创造性，而且具有了批判精神。此时班级的文化建设则需要班级管理者放手，所谓的放手是在保证班级文化整体氛围健康、积极的前提下，发挥学生的自主管理、自主创新能力。

二、班级文化建设的具体实施

班级文化建设的具体实施可从以下三方面入手：班级物质文化建设又称教室文化建设，即教室环境的布置；班级精神文化建设，主要指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等。班级精神文化是班级文化的核心和灵魂⑥。班级制度文化建设即以规章制度、公约、纪律等为内容，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态。

首先班级物质文化建设中，班级的硬件布置是许多班级管理者及学生能够设想到的，从前方比如讲台的安放、教具等物品摆放，班训、班级守则、通知等张贴，既要显示出整洁美观，又要体现庄重文雅。有的班级就曾悬挂“静、净、敬、竞”的四字班训，将班级追求人际良好、积极竞争、文明稳重的形象塑造出来。有的班级为了方便纠正学生的问题行为将课桌椅随意调整，导致本来就拥挤的教室更显得凌乱，教育的效果也不一定达到。学生在班级中的位置其实还代表了心理位置，整洁有序的室内环境，给人的是积极、宁静的心理暗示。与中间部位对应的墙壁也是一个可利用的空间，如使用各种材质的材料制作名言警句、班级风采、思考瞬间等，完全可以借学生发呆、神游的机会将期待、劝勉在无形中传达。班级中有四个角是极易被忽视的，对应前门的墙角可以安放卫生用具，许多班级管理者可能认为这影响美观，却是反其道而行的良方——放在后面属于被忽略的地位，学生在无人注视的情况下会降低对自己的要求，而在正前方，处于舆论的监督下，班级的卫生再也不会成为物质文化建设得死角了。当然，这还需要强有力的制度文化建设的支持。

班级的制度文化建设可以分成有形阶段与无形阶段。班级初建时更多的使用明文规定方式，从学习（作业查收、布置）、纪律（出勤、违纪）、卫生（值日、常规）、班风（仪表、行为规范）几个方面对学生加以引导。有些方面似乎与班级文化建设没有直接的联系，但恰是一个班级形成凝聚力、团结性的关键，也就是班级文化主体氛围的形成。在班级管理的后期可尝试将制度文化建设转化成无形方式，班级制度文化的本质内涵是“实施、监督和制衡”，鼓励学生内化良好行为规范，激发自觉行为，展现健康的情感与价值观。

班级的精神文化建设是一项长期而复杂的工作，是班级文化的核心和灵魂，涵盖之广是其他两方面不可及的。小的方面从班级作业的查收与效果反馈，即是塑造学生认真做事、诚实做人的性格重要时机；大的方面，每一次班会课、活动课都是班级管理者丰富学生精神世界的主阵地。所以，班级管理者切不可忽视任何一次班会课、活动课，中小学生的形象思维方式痕迹明显，制作精良的课件、资料都是有效的手段。更为长远的方面是设定班级发展目标与规划，包括班级凝聚力、荣誉感的培养与激发。苏霍姆林斯基说过：集体是教育的工具。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。

三、班级文化建设中的注意事项

班级文化建设要充分考虑到共性与个性的问题。许多研究者所提出班级文化建设方法与建议有明显的个性，共性的问题就是几个方面的具体建设。但是个性的差别好比蝴蝶效应，任何一个微小的变化都可能引起完全不同的结果，所以优秀班级文化建设的不可复制性就是要充分考虑到个别性，必须结合班级实际。不同的班级有不同的风格，不同的学生也有不同的特点，如何将个性引导到班级文化的共性合力上，是急需解决的一个问题。这就是要在维护集体荣誉感的前提下，合理的彰显个性，发展自我。

班级文化建设赖以实施的制度、规范、物质环境、人文条件等需要体现出循序渐进、持之以恒。只有体现出这一特点的班级文化才能在学生心理发展上发挥持久的心理效应，对其品性、行为起到塑造、示范作用，对其心灵、情感起到陶冶、润滑的效果。班级管理者制定班级文化建设思路时需考虑到延续性及渐进性。

最后，班级文化建设要充分调动学生的积极性，引发自主参与，引导学生进行自我管理。管理者、执行者所做的是创设条件，提供便利，引导学生将自觉行为转变为自主行为。魏书生认为“管是为了不管”。所有的管理最终目的不是束缚个性与创造力，恰恰相反，都是为了更好的发挥学生主体的积极性、创造性的，也就是说管理者要学会适度放权，促成班级文化“润物无声”的功效自由发挥。

【注释】

① 陈晓红. 浅谈班级文化的建设[J]. 全球教育展望，2008，37 （1）：95-96.

② 杨忠芳. 中国人，中国心——人格与社会篇[M]. 台北：远流书局，1991.

③ 洪冬美，匡促联. 多元文化影响下的中学生价值观现状分析[J]. 湖南理工学院学报（自然科学版），2009，22（4）：88-92.

④ 徐西森. 团体动力与团体辅导[M]. 广州：广东世界图书出版社，2003，4.

⑤ 刘眉. 皮亚杰的发展阶段论与儿童语言阶段发展规律[J]. 重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2005，1，119-124.

⑥ 卫宇兰. 班级文化的建设的实践与思考[J]. 新课程，2006，8.