班级建设实践（精选12篇）
班级建设实践 篇1
摘要：班主任的工作是琐碎、繁杂的,如果整天忙于处理这些事情,不用科学的方法管理班级,工作被动,不利于班级建设和学生的成长。若在班级建设初期,就用一套合理的方法进行管理,那么在日后管理和学生和谐相处中就会游刃有余,使班级成为一支有高素质,有正确的舆论导向,集体荣誉感强,意志力强,有良好班风的集体,管理经验也将是班主任的宝贵人生体验和财富。
关键词：班级建设,骨干
一个优秀班级的从建立到发展,以及成长需要班主任和全体同学的共同努力。如何将自己所带的班级打造成学生喜欢,和睦融洽,有正确的舆论导向,集体荣誉感强,意志力高,有良好班风的集体,是我多年带班所追求的目标。班主任的工作是琐碎,繁杂的,如果整天忙于处理这些事情,疲于奔波,还得不到学生的理解,支持,工作热情也会被磨灭,班级工作被动, 不利于班级建设。因此,笔者觉得从带班的初期,就应该有一整套的方案, 逐步实施,充分调动学生的班级主人翁精神,班主任则应正确地进行学生工作的引导。即进行班级建设时,应是战略和战术兼备的。那是什么样的战略和战术呢?
一、培养骨干,锻炼得力的学生干部
在班级建设初期,班主任最主要的工作就是培养、使用一批有责任心的班干部。班主任、班干部和学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑无论如何也撑不起一片天空。班主任要锻炼学生干部的主体性,选用一些有正义感,热爱集体,意志力强的学生做干部,即使没有经验和成绩并不优秀也没有关系,只要注意在他们工作中进行培养和引导,发展其潜能,全面提高其素质,就能调动整个班级的主动性、积极性和创造性。
在学生干部工作中,班主任应及时清除他们的心理障碍和学习障碍。 当他们在工作中受到了嘲讽,挖苦,因工作而影响了学习,使他们的工作积极性受到了打击时,班主任应及时清除这些障碍,排解这些困难和疑惑,否则班干部运行就会出现问题,甚至会给班级管理带来严重的危机。
二、关爱学生,成为他们中的一员
有人说: “一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生与对学生无比热爱的炽热心灵。”一个班主任如果不爱学生,那他的知识再丰富, 也不可能赢得学生的尊重,更不可能管理好班级。斯霞老师把每一位学生当做自己的亲生儿女看待,所以她赢得了学生的爱戴; 陶行知“四颗糖”的教育故事,是永远流传的教育佳话,从中折射出他对学生的宽容、爱心,由此学生更加敬佩他。
老师应该像爱自己的家人和孩子一样去爱学生,替学生着想,你的言行,你的一个眼神,你的一句话,都有可能影响一个孩子的前途,甚至改变他的一生。教师应具备进入学生心灵世界的本领。学生的喜怒哀乐,班主任都应该及时体会到,并且与他们分享快乐,分担忧伤,成为他们中间的一员,让他们有话愿意向你倾诉,有困难愿意找你解决。班主任应该体贴和关心学生,让他们真正感受到教师对他的亲近和“爱”,这样在“严师”面前他们就不会产生逆反心理,而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得 “良药”不再苦口,“忠言”不再逆耳,为班级规范管理及建设打下了基础。
三、法治管理,采用多样化的方式
制定班规,完善班纪,是班级建设中的一项重要环节。班级纪律不是由班主任来制定,用老师的权威去管理班级。班规的制定应由全班同学提建议,展开讨论,最后由班委会决定。班主任应借助这个契机,使之成为锻炼全体同学的主人翁精神,弘扬班级正气,消除不良现象的良好机遇。这种由全体同学认同、具有约束力的“法”,是管理工作开展的有效工具。做到有“法”可依,必然使学生管理轻松百倍,班级很快就能形成有功受奖,有过受罚的习惯,它将使班级走上健康、正常的发展道路。
同时,要科学的把握“法治管理”的“度”。不能一味的惩罚犯错的学生。我们惩罚学生的目的是要他们改正错误,同时起到教育其他学生的目的。在惩罚过后,一定要认真做好帮助、教育工作,让学生明白事理,真心接受老师的教育、教诲。对于总是违纪的学生,如果仅仅是一而再、再而三的处分,那处分收效是甚微的,只能引起他的逆反心理。这种情况,只有采取迂回的策略,换种方式、换种思维,才能更好的解决问题。多样化的管理方式,渗透到学生管理中去,因人而异,因事而异,班规结合人性化的管理才是班级管理之道。
四、教学相长,打造全新教师魅力
班主任作为班级的教育者,首先应是一名合格的教师。言传身教,以德服人,是班主任应有的能力。但是,现在媒体技术发达,学生可以从各种渠道获得知识,老师不仅是知识的传授者,而要是虚心接受知识的长者。 要认识到教师不是完人,知识的欠缺是难免的,在学生面前,不必虚伪。巴甫洛夫说过: “永远不要企图掩饰自己知识上的缺陷,即便用最大胆的推测和假设去掩饰,这也是要不得的。不论这种肥皂泡的色彩多么炫目,但肥皂泡必然是要破裂的,于是你们除了惭愧以外,毫无所得。”在教中学,在学中教,教师和学生共同成长,不仅不会使班主任的威信降低,而且会使学生更加佩服班主任的道德修养。
班主任是学校中全面负责班级工作的教师,是学生班集体的教育者、 组织者和指导者。
因此,还应有一定的管理能力。在学生中树立了威信后,要把班级管理工作落到实处,以务实的精神做好班级各项工作。如果一个班主任知识渊博,授课深入浅出,办事有条不紊,管理班级仅仅有条,他就能赢得学生的信赖和尊重。这是班级建设中,最重要的保障。
魏书生说过,教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育的对象是人,是学生,是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获,既有自己感觉到的成功的欢乐,更有学生感觉到的成功的欢乐,于是教师收获的是双倍的,乃至更多于其他劳动数倍的幸福。因此班主任是不同于其他工作的,虽然有很多艰辛,很多付出,但它的到却是满满的幸福。
五、结语
总而言之,班级文化建设是一个外延很广内涵很丰富的课题,值得教育工作者不断地研究和探索。上面只是笔者的一些思考和探索,作为班主任,必须在班级文化建设上进行大胆的探索,不断创新,以适应现代教育的发展,给学生飞翔的天空,让学生能在学有所得的情况下,在精神上也获得健康成长。让学生收获的不仅是学业的丰收,更是一种品格,人格的完善。
班级建设实践 篇2
摘要 班级建设是教育尤其是基础教育重要的一部分，班级管理的质量直接关系到学生的健康发展，因此，凡是从事班级教育的教育工作者，都会进行班级建设探索与实践。本文从班级文化建设的三个方面具体论述了班级建设的实践与操作，包括班级环境建文化建设，班级制度文化建设，班级精神文化建设。在制度文化管理中，主要从抓住班级初建的黄金时机，在制度管理中渗透民主意识，制度的实施要坚持，制度的实施要一视同仁等四个方面进行具体论述。在环境文化建设方面，内容为教室的整洁，教室的墙壁文化，教室外墙的文化，桌面文化等四方面结合实际的案例进行论述。在班级精神文化建设方面，包括培养班级精神，培养班级凝聚力，以班级班级活动为载体形成积极向上的班风，培养学生的人际交往能力等方面。文章结合笔者在教育教学中的实践，再从文化的高度高屋建瓴，对班级文化建设的实践和操作做出了清晰地解释和说明。本文既是一线教育者对学校教育的总结和实践，又是作者对教育教学的深刻思考，对用心教育的教育工作者是一种指导和引领。
关键词 班级管理 文化 实践
班级授课制度是当前学校教育普遍实行的一种教育管理模式，因而有班级授课就有班级建设。班级建设不仅关系到教学的效果，而且对关系到学生的身心健康发展，其重要性不言而喻。
众所周知，分班之初，班级与班级处于同一起点，但随着时间的推移，班级之间的差距会逐渐拉大，班风班貌也天壤之别，究其原因，在于班级管理的效果有差别。比如说，一些班级实施的是制度管理，不折不扣地将制度管管理进行到底；一些班级靠的是班主任的个人魅力影响班级，其中班主任的幽默，认真负责以及才华横溢会让学生佩服得五体投地；还有一些班主任依靠的是学生自主管理，充分调动学生的积极性和主动性，让学生成为班级学习和生活的真正主人。然而，学生不是机器，有情感情绪，制度管理有时候让学生很压抑，容易失去活力；班主任的个人魅力影响依赖个人的特点，容易随意化，缺乏科学性；学生自主管理也依赖学生的素质和能力。这些管理模式有好的一面，也有其局限性。那么，什么样的班级管理才是最高境界呢？这就是很多教育专家强调的班级文化管理。
我们知道，一个民族要发展和强大，必须要有自己的文化传承与信仰；一个企业要强大，一定要有自己的鲜明的企业文化；同理，一个班级，在组建之初，必须要有文化的眼光，在制度建设的基础上用文化去超越与拔高。央视广告说的很好：“文化是一种力量，文化是一种情怀，文化是一种影响，文化是一种温暖。”就班级建设来讲，班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。
班级文化建设的主要内容是班级环境文化，班级制度文化，班级精神文化等。班级文化的核心是班级精神和价值取向。一个注重班级文化建设的班级，会凝聚班级的每一个学生，让每一个学生都向阳，向善，向上，在优秀的班级能学有所得，学有所长，不仅能得到学识的增加，更能够得到精神的熏染和人格的完善。下面笔者就结合自己的教育教学经历，谈谈班级文化建设的探索与实践。
一、班级制度文化是班级发展的基础
制度管理，最初并没有上升到文化的高度。但班级管理的初级阶段，必须有制度作保证。随着时间的推移，学生逐渐形成了对制度管理的觉悟和自觉，从思想深处明白了制度的作用与价值，这个时候，制度管理就逐步上升为一种文化管理。因而班级制度文化建设，是有阶段性的。一般来讲，制度文化建设必须以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，制定具有班级特色的班级规定。班级制度文化建设是形成良好班风的必要
条件，要十分重视。根据实际情况可以制定了以下制度，班级学生一日常规制度，班级一周工作总结制度，班干部定期会议制度，值日班长制度，班级违纪惩戒制度，卫生管理制度等。例如值日班长制度，就是每日一名值日的同学，负责全班的纪律，卫生，出勤等的检查和记载，当天晚上做出总结与评价。这样有助于每个学生关注班级的学习生活的状态，培养学生责任感和管理意识。
在实际制度管理过程中，要注意以下几方面：
1．抓住班级初建的黄金时机。新建一个班级，一切都是新的，学生对新的班级和班主任充满期待，班主任应抓住良机搞好制度建设，进行“法制”而不是人治，进而奠定整个班级的制度管理基础。比如，上课不能迟到，迟到要处罚，让学生一开始就树立规矩，有严明的纪律意识。久而久之，学生就形成自觉意识，形成一种文化自觉。比如开学初刚返校，一名成绩优异的学生没有在上课之前返校，迟到了，被学校抓住了，属于违纪。尽管这个孩子很优秀，但违反班规必须受到一定的惩罚。当时这个孩子和家长都希望不要处罚，说有很多原因，也保证下不为例，但在开学之初，正是班级风气培养的黄金时机，所以，我就坚持原来的处罚决定，同时在全班宣布决定。自此后，学生的纪律意识就上了一个台阶，知道遵守制度既是为自己好，也为班级创造良好的氛围。
2．在制度管理中渗透民主意识。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。班级管理的归宿是让大家得到健康的成长，所以要经常聆听学生的建议并将一些提议上升为班级规定。有一次，学生从别的班级了解到，课前几分钟，课代表可以提示下节课上课的复习和预习要求，有利于维持班级的纪律，让班上尽快安静下来。这个建议很好，我让全班讨论，结果大家很支持，就形成一项规定，让课代表执行，效果很好。制度来自于学生，自然体现了民意基础，有合理性和生命力。
3．制度的实施要坚持。很多班级的管理缺乏落实，学生的思想高度是有限的，不可能一下就做到完美。在严格的“执法”过程中，学生会强化纪律观念，从而形成一种自觉。例如考试时，学生容易放松，期中考试，一个学生违纪，但考试是头等大事，先让学生考试，不影响其考试情绪，但老师告诉该学生，考完试，就处罚。学生觉得老师很讲道理，制度是死的，人是活的。一方面，违纪就是要的到惩罚，必须坚持，另一方面，在执行的过程中，要变通，这样，学生信服，也支持，同时也成为制度管理的最大受益者。
4．制度的实施要一视同仁。学生的教育是多维度的，不仅仅是成绩的提升。培养一种公平理念和健康的人格也是教育的责任。关于这个问题，实际上还是强调制度的约束，而不是人的的主观意志。同样是违纪，同时有成绩好的学生，也有成绩比好的同学，教师甚至可以对成绩好的学生批评的更加严厉，而不是只批评成绩差的同学，或者至少处罚和批评是一样的，不要在言辞上出现个人的情绪倾向。这样大家才心服口服，这样制度管理才能深入人心。
二、班级环境文化建设为学生成长提供土壤
环境建设不仅仅是张贴几张图片和写几句格言警句。一个班级，要在实际教育教学活动中提炼属于自己的文化，再通过物质的东西体现出来。是由内而外的，而不是由外而内的。所以环境文化的选择要尊重班级实际。要让环境说话，净化学生的心灵和视野。
1．教室的整洁。教室卫生体现一个班级的文明高度。试想一个到处是垃圾，学生随便扔东西的班级怎么会有高品位的文化追求呢？这里强调一个细节，就是黑板的管理。黑板的管理体现了一个班级的文化高度。多年来，教师与学生用黑板刷擦黑板，仿佛天经地义。但君不见黑板周围，尘土飞扬，老师满身是粉笔灰，第一桌的同学每天吃多少粉笔灰啊！因此，我们班从建班第一天，就用湿的抹布擦黑板，既擦干净了黑板，又体现了班级管理的人文关怀。虽然刚开始不习惯，但先从师生的健康来说，绝对是有百利无一害，而且从客观上讲，真正
保证了整洁的教室环境。
2．教室的墙壁文化。包括墙上要张贴标语，励志与警示的名言警句；也包括图书角、通知栏等字体与色调的搭配；还有班训，理想树，班级竞赛表格等。例如班训，很到班级并不重视，这其实是班级文化建设的一个重要方面。在教室的前面张贴鲜艳的班训，是班级精神的弘扬，也是班级底气的体现。开学初，我就查书和资料，找到了属于本班特色的班训，专门请了当地的书法家，书写了班训，专门装裱，然后正式悬挂在班级的前面。在一个适当的时候，讲明班训的内涵和意义，学生自然很瘦教育和鼓舞。同时，环境的文化就不再是物质的层面，就上升为精神高度了。
3．教室外墙的文化。发动学生精心设计，巧妙布置，充分利用教室过道的墙壁。包括月考光荣榜，学习成果展，书法展等内容。即使是下课，也会对的学生产生影响和熏陶。如月考英雄榜，很多班级只有学习标兵进步标兵和单科状元，而我们班，还增加了德育标兵，优秀课代表，优秀班干部以及优秀等。所以，形式是一方面，内容的设计更彰显一个班级的文化底蕴。
4、桌面文化。其实魏书生老师对学生的桌面有很好的做法，那就是座右铭。班级管理，在细节上更体现出深度。因此，在座右铭上写符合学生个性的名言警句，偶像，超越的对象，甚至对自己的积极暗示等，都在无形中对学生产生潜移默化的影响。另外，桌面上的数的摆放，文具的的搁置，学生的坐姿都应该很有讲究。
三、班级精神文化建设提升班级的内在品质
在班级建设中，环境文化可以通过物质得到体现，制度文化也可以在教育教学活动中的得到体现，但班级精神文化属于观念形态层，看不见，摸不着，是班级建设最不容易见效果的，因此，班级精神文化更容易考验一个班级的整体软实力，能提升班级的内在品质。一个班级拥有强大的班级精神，这个班将不可战胜。要建立真正实力雄厚的班级，就必须要有教育高度，教育思想和教育智慧。我们在实践中始终明白，精神文化是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。
1、培养班级精神。一个班级要有班级精神。这种精神要触及学生的灵魂，深深印刻在学生的脑海，影响学生的行为。例如，在建班之初，经过观察和每日的学生的表现，班上有两个学生时间观念很强，跑步吃饭，跑步进教室，跑步出操，让大家很感动。于是，班级精神就在几周后得到升华，那就是把“与时间赛跑的精神”。对于这种精神，通过班会，家长会和任课教师碰头会宣传，让班级每一个学生都学习和发扬。结果，班上很多学生都逐渐形成珍惜时间的好习惯。班级精神也是一个班级特色的核心。
2．培养班级凝聚力。正如我们的民族自豪感一样，班级凝聚力是班级建设中很考验一个班级的实力的。尤其是班级分班时，来自不同背景下的学生组合在一起，性格、习惯、家庭背景完全不一样，班主任怎么能把他们团结在一块，形成强大的磁场和向心力，这是一个难题。在实际管理中，有很多管理良机，如运动会和跑操比赛等活动。记得刚组建班级的时候，学校组织跑操比赛，很多同学很有集体荣誉感，积极训练，但由于班级很多，又没有自信，担心跑不好。班主任就借机会鼓励学生为了班级荣誉而刻苦训练，提高跑操质量。经过艰苦的训练，在正式比赛中，班级获得了前三名的成绩，班级的凝聚力得到空前的提升，每个同学更加热爱班级，具有强烈的班级荣誉感。
3．以班级班级活动为载体，形成积极向上的班风。活动是文化的载体。通过活动的开展，让每个学生充分的展示自己的才能，强化自己的特点，形成向上的品格。很多同学缺乏自信，可能在某一方面有特长，但进入中学后，成天忙于学习，但成绩有没有一定的高度，于是自卑或者消极暗示自己，如此恶性循环，必将对学生的信心造成致命的冲击。有一次，班级组织知识竞赛，很多平时不显山露水的学生表现突出，获得了班主任的公开表扬，同时也获得了班级同学的尊重，激发了学生的内驱力。在接下来的一个月中，这几个获得表扬的学生就
像换了个人似的，主动积极问老师题，与同学交流，在各类测试中成绩也逐步上升。这就是活动的力量。
4．培养学生的综合人际交往能力。如沟通能力，协调能力，推销能力等，都是学生迟早要接受考验的社会能力。很多学生进入大学才发现自己只是一个书呆子，除了学习外，什么都不会，对于大学的很多活动只能作壁上观，这是很悲哀的。教育是文化活动，不是培养书呆子和工具的地方。因此，班级建设中，班主任要有文化的高度，为学生提供平台，培养学生的综合能力，以适应将来的复杂的社会。很多学生成绩上不了高度，缺乏的不仅是分数，更是一种做事的能力。比如，闹别扭导致同学关系不好，进而影响学习。不会合作，不会资源共享，导致信息闭塞，失去向别人学习的机会。这些能力很重要，关系到学生的人格完美和个性健康发展。班主任要有意识的从思想上给予正确的指导，在细节上给予具体的帮助，让每个学生不仅成绩得到提升，还在综合能力上得到培养和锻炼，未进入大学和社会打下扎实的基础。
总而言之，班级文化建设上一个外延很广内涵很丰富的课题，值得教育工作者不断地研究和探索。上面只是笔者的一些思考和探索，作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，以适应现代教育的发展，给学生搭起一片蔚蓝的天空，让学生能在学有所得的情况下，在精神上也获得健康成长，收获的不仅是学业的丰收，更是一种品格，人格的完善。
参考文献
[1]李帅星，卢盈.学校文化渗透的的内涵、特点及模式.教学与管理 2012（1）
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高中班级文化建设的实践思考 篇3
【关键词】 高中 班级文化 建设
【中图分类号】 G637 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-181-01
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在物质文明不断提高的同时，人们对精神文明的追求日益跟进，高中作为教育教学的重要阶段，其班级文化建设成为逐步关注的焦点。具体根据高中生各自的特点，有针对性的开展丰富多彩的班级文化生活，极大地提高学生们的学习以及生活乐趣，为高中生学习成绩的提高，以及今后步入社会的实践发展奠定良好的基础。
1.概述
高中班级是由一个班主任教师和来自不同家庭、不同性格、不同成长经历的男女生共同组成的统一整体。在这个统一的整体中需要有自己的文化。班级文化建设作为整个校园文化建设的重要一部分，同时也是一股隐形的教育资源，营造较好的班级文化氛围，有利于增强班级的整体凝聚力，促进学生们身心健康发展。
2.班级文化建设的实践思考
高中班级文化建设的出发点与落脚点都是培育新一代的接班人，促进学生全面发展。因此，高中班主任需要认真思考与经营，与学生们共同营造高中良好的班级文化氛围，具体意见如下：
2.1做好班级物质文化建设
高中班集体是高中生学习生活的大本营，做好高中班级物质文化建设，能够为高中生学习营造一个良好的氛围，进而激发学生们的学习积极性。在做好班级物质文化建设方面，需要从整个班级体的每一寸土地出发，板凳桌椅、教室室内环境、班级标语等全方面的建设，發挥教师与学生的集体智慧。第一，就是对班级标语进行精心的设计。班级标语能够集中反映整个班级的风貌，需要将班级标语放在最为显要的位置，时刻提醒学生。第二，充分设计教室的墙壁，在墙壁上悬挂名人名言，时刻激励学生们积极向上，并进行定期更换，同时还将世界地图和我国地图悬挂在上面，促进学生们地理知识的长足进步。最后，在班级座椅的摆放上，整齐划一，同时能够使得学生们进行互相的学习。
2.2打造强有力的班级文化制度
第一，共同遵守班级的规章制度，形成整体的约束机制。对于具体“班规”的形成，首先，集思广益，让每个同学都写一条班规，然后。班长组织班会，共同草拟班规的雏形，并通过投票的方式，决定最终的班规具体条文。最终，属于一个班集体的班规就形成了。第二实行班级日志、学习小组分配表、卫生值日和大扫除细化分工制度，使得每一项制度都能勾搭得到具体落实，对于班级日志，由班干部轮流记录，并定期进行总结，三天总结一次或者一个星期总结一次，并将其予以公布，让每位同学都能够知道，并且可以进行相应的补充说明。班主任在这其中一定要做到公正、公平、公开，奖罚分明，这样一个学期下来，就会有一本厚厚的班级日志，里面全是学生慢慢的回忆，不仅仅记录着学生们的违规行为，更多的是对他们的奖励与鼓励。而对于学习小组，由班长统一管理，并选出几个小组长，负责监督学生们完成作业的情况，并一个月对每个小组的学习情况进行分析与总结，对表现优异的小组予以奖励，比如每人发个小本子或者一支钢笔之类的，营造良好的学习氛围。共同提高整个班级的学习成绩。卫生值日和大扫除的值日安排，也实行轮流值班制度，培养学生劳逸结合的习惯，在学习之余，认真打扫卫生，顺便锻炼一下自己。
2.3加强教师与学生之间的联系
高中班集体是一个具有凝聚力的整体，每个学生都是不可分额的一部分，一个班集体的文化氛围会影响每个学生的学习成绩以及以及身心健康，高正学习负担重，压力较大，需要花费大量的时间和精力去学习，然而每天在教室里沉闷的学习，不利于他们个性的体现与发挥，同时，因为与其他同学和教师交流的时间大大缩短，一旦遇到学习上或者生活上的问题，他们就不能及时的和同学或者教师交流，不利于他们问题的及时解决，进而会极大的打击他们的学习的积极性。同时，也不利于他们身心健康发展。因此，想要加强班级的文化建设，营造良好的学习与生活环境，必须加强教师与学生之间的交流与沟通，教师需要改变一切以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标尺，逐步发现他们的闪光点与优势，比如，有些学习成绩一般，但是会唱歌、跳舞、说相声、体育成绩好、会画画等其他特长的学习，教师应该给予相应的鼓励，让他们充分认识到自身的优势，这样也能够增强学习的兴趣。同时，教师需要积极与学生进行谈心，一旦发现学生出现某些心理问题或者某些异常举动，需要引起极大的关注，做好心理辅导与疏通工作。
3.结语
总而言之，通过上面的建设班级文化的建议与意见，大致对班级文化建设的重要性有一定的认识，同时，在新课程标准理念的推动下，需要教师积极推动整个文化建设的进行，营造良好的班级文化氛围，促进学生身心健康的发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]宋加春.综合高中和谐班级文化建设的实践[J].人才资源开发，2016，10：68.
[2]许志强.中学班级文化建设的思考与实践[J].教育导刊，1996，10：13-15.
班级文化建设的探索与实践 篇4
一、美化教室环境
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“教育的艺术在于使器物——物质和精神财富能起到教育作用。依我们看, 用环境, 用学生自己周围的情景, 用丰富集体生活的一切东西进行教育, 这是教育过程中最微妙的领域之一。”这就告诉我们, 良好的环境有一种特殊的教育功能。
教室, 作为校园环境的一个组成部分, 不仅是学生学习文化知识的主要场所, 也是重要的育人阵地。一个和谐、温馨的教室环境, 不但可以给人春风拂面的新感觉, 还可以陶冶师生的情操, 沟通师生的心灵, 激发师生教与学的积极性。因此, 充分重视教室美化的育人功能, 会收到相得益彰的教育效果。
当然, 教室环境的布置一定要结合本班的实际, 体现班级的特色。比如, 笔者所教的班级是高三文科班, 班级是这样布置的:
在教室前面黑板的上方张贴班训。班训, 是一个班级文化的精髓, 是凝聚全班学生的精神支柱。在全班学生集体讨论后, 大家把“静、竞、进、净”四字作为自己的班训。
在黑板的右侧, 贴着“追逐梦想, 展翅飞翔”的月考登记榜, 这里张贴每次月考优秀学生名单及各科的状元。
在黑板的左侧, 挂着“高考倒计时牌”, 它时刻告诫学生要珍惜时间。
在教室的两侧, 悬挂着名言警句和美术作品。如“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”“努力拼搏、共创辉煌”“我自信, 我能行”诸如此类的至理名言。美术作品是学生自己创作的, 形成了一种点缀, 给整个教室环境平添几分亲切和欢愉。这些由学生自己书写的名言和自己绘制的图画, 不仅美化了环境, 而且蕴含着教育的力量, 激人斗志, 催人奋进。
教室的后墙上张贴着一块块“我的高考, 我的梦想”学生励志牌。每块励志牌大小不一、形状各异, 但都写着自己高三的计划与奋斗目标, 都贴着自己心目中大学的照片。这些励志牌不仅成了班级一道靓丽的风景线, 而且极大地鼓舞了学生的士气, 营造出了浓厚的高考氛围。
二、活化班级活动
班级文化教育对人的影响主要是通过各种活动对人的思想观念产生影响的。好的班级小组活动, 可以使教育效果最大化。这方面, 笔者尝试推行“三个一”:每周一文, 每周一歌, 每周一报。
具体做法是:首先, 在开学初, 全班分成六个小组。学生在兴趣相投的基础上自由组合成“战斗小组”;其次, 各个小组轮流负责每周的“三个一”工作;最后, 期中与期末进行优秀小组评比表彰工作。
1. 每周一文
各小组在每周规定的时间内向全班推荐一篇美文, 推荐的学生要讲出这篇文章好在哪里, 为什么推荐。其他学生在欣赏文章的同时, 要联系自身的实际情况对文章发表评论。在一篇篇优秀文章的熏陶下, 学生历练了性情, 陶冶了情操, 同时也开阔了眼界, 提高了写作水平。在对某篇文章发表看法的过程中, 他们的思维得到了训练, 分析事物的能力以及口头表达能力也得到了相应地提高。师生之间通过对某些问题的共同探讨, 融洽了的感情。更为重要的是, 学生在这种自由快乐的氛围中实现了互相教育和自我教育。
2. 每周一歌
各小组在每周规定的时间内向全班推荐一首好歌。全班学生欣赏歌曲, 学唱歌曲。音乐的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣, 打动人的心灵, 让人愉快地接受教育。所以让学生在听歌或唱歌时“随歌潜入心, 润德细无声”, 不经意间让他们的思想情感经历砥砺, 从而内省, 激励学生进行自我教育, 进而提升学生的综合素养。
3. 每周一报
各小组轮流负责每周出一期班报。在高一时, 全班学生选择了“学声”作为班报名称。他们在创刊词中写道:“‘学声’扩写起来可以是‘学生的声音’或是‘学习的声音’。”这代表了这是一份属于我们自己的报纸, 更是学生们展现自我风采, 抒发自我思想的一个平台……每一期班报的报头是我们的班徽。不难看出它是一个奔跑的人形, 也是一个变形的“文”字。不言而喻, 它象征着独具人文气息的文科班, 充满活力的文科班, 以及发奋向前的文科班。奔跑的人形脚下是崭新的跑道, 它正如我们学习的道路, 脚下的每一步都是新的却看不到尽头。从此后, 学生们克服了各种困难, 一直坚持办报, 到毕业时, 这一届学生的班报已达到70多期。毕业晚会上, 周同学满怀深情地说:“感谢三年的办报生活, 让我学到了很多知识, 也让我懂得了许多道理!”
三、优化人际环境
人际环境对人的影响是通过人与人的交往, 群体舆论的监督来实现的。班级人际环境是班主任、任课教师、学生之间的相互关系构成的。从某种意义上讲:人际环境是一种高级形式的班级文化。如果一个班级的班主任与学生、任课教师与学生、学生与学生之间能相互理解、团结互助、友好相处, 那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。
那么, 如何优化班级的人际关系呢?笔者从三个方面作了努力:
1. 建立和谐的师生关系
在班级管理中, 和谐的师生关系非常重要。没有和谐的师生关系, 就不可能有和谐的教育氛围, 更谈不上建立和谐的班集体。在建立和谐师生关系的过程中, 班主任要经常换位思考, 设身处地地从学生的角度审视、思考和处理问题, 给学生多一些理解和爱护。尤其是当学生遇到挫折或犯错误时, 更要以宽容的心态来理解和尊重学生。笔者的体会是, 与其每天牢骚满腹, 不如以宽容的心态和欣赏的眼光去面对学生, 给自己一个好心情, 也给学生一个好的成长环境。
2. 建立和谐的同学关系
如今的学生大多是独生子女, 与人合作交往的能力有待培养。班集体应重视平等友爱、团结互助、共同进步的和谐同学关系的建立。比如, 组织学生参加广播操比赛、美化教室比赛、文明寝室评比等丰富多彩的集体活动, 培养学生学会共事、学会合作、关心集体的能力。又如, 班上有同学身体不好发生呕吐、头疼、受伤等事件时, 应抓住契机教育学生互相关心, 互相帮助。同时在班级中出现不和谐的人际关系时, 注意引导, 使学生之间的关系走向缓和。总之, 尊重人、关心人、爱护人的和谐同学关系是班集体工作的一项重要任务。
3. 建立和谐的老师关系
营造良好的学习环境, 必须充分发挥任课老师的作用。为此, 笔者不但主动配合任课老师的教学工作, 还充分发挥任课老师在班级管理方面的作用, 与他们共同管理好班级。应该说, 任课老师也是半个班主任, 充分发挥他们的作用, 对班主任的工作十分有益。笔者经常和他们一起分析班级状况、学生特点, 商量班级建设的对策, 从而形成教育合力。
四、强化学习风气
一般说来, 学习风气与德育是紧密相关的。学风会直接影响班级的德育工作, 它不仅制约着学生个体行为的方式和习惯, 而且左右着学生品德的发展方向。只有平时正确地引导学生, 形成“严谨、进取、求实、创新”的学习风气, 才能促进班级德育工作的有效开展。
1. 培养勤奋的学风, 使学生养成善于质疑的良好习惯
学贵有疑, 好问是开启知识殿堂的钥匙。学习与善问, 是学生知识掌握程度及能力转化程度的关键一环。笔者把勤问制度化, 规定每位学生一周内必须向每位任课教师提三个问题或在课堂上发言三次。每周班会, 对勤问的学生进行充分的表扬。几周后, 学生提问次数越来越多, 到后来自然而然养成了自觉提问的习惯。提问缩短了师生的距离, 加强了师生的交流, 有利于班级良好学风的形成。
2. 抓好作业关, 促使学生养成独立思考的学风
作业是知识的实践, 是衡量、检查学生对知识的理解掌握程度的重要一环。然而在学校教学中, 不交、迟交或抄袭作业是制约学风健康发展的一道障碍。为了抓好作业关, 笔者制定了相应措施:由学习委员成立“作业帮扶小组”, 小组成员由各科尖子生组成, 为独立完成作业有困难的学生提供咨询;科代表和组长严格把好作业关, 明确交作业的时间, 杜绝抄袭, 并作好记录, 上交任课教师;与任课老师协商, 实现作业分层, 让基础不好的学生也能及时完成作业。
3. 严抓学生“课后自学关”, 促使学生养成自觉学习的学风
课内学风和课外学风并重, 才会形成良好的班级学风。班主任在课余的角色应是督学者和励学者。督, 即排除不利于学生学习的因素;励, 即增加学生学习的自信心。笔者主要从这几方面来完成: (1) 让学生科学分配课余时间, 弥补弱势学科, 防止知识遗忘和学习思维的间断, 维护平和的学习环境。 (2) 充分了解学生的各科学习状况, 关注发展, 对学生停滞不前的学科从“理”上疏导, 对学生取得的进步要从“情”上激励, 使其良性发展。 (3) 每个月找班上学生轮流谈一次心, 从而及时掌握学生发展动态, 帮助学生调整学习心理, 制定合理的学习目标及相应的落实措施, 使学生始终保持学习思维和学习激情, 从而培养学生自觉学习的风气。
班级文化建设是一项关乎学生健康成长的长远工程, 它对优化德育环境, 提高育人成效意义重大, 影响深远。因此, 班主任在平时的班级管理中必须做一个有心人, 了解学生、走进学生, 从学生的实际和需求出发, 来营造富有特色的班级文化, 从而为学生的学习服务, 为学生的长远发展启明导航。
摘要：班级文化建设对于优化德育环境, 提高育人成效意义重大, 影响深远。美化教室环境, 活化班级活动, 优化人际环境, 强化学习风气, 可以促进班级文化建设。
关键词：班级文化建设,美化,活化,优化,强化
参考文献
[1]缪建东, 徐亚莲主编.中学教育力量的整合[M].南京:南京师范大学出版社, 1999.
[2]鲁洁, 班华.中学班级文化建设[M].南京:南京师范大学出版社, 1999.
[3]叶谋志.新课程理念下的班级文化建设[J].班主任之友 (中学版) , 2003 (12) .
班级建设实践 篇5
白鹰
内容提要：当前，各地高校正深入贯彻党的十七大精神，努力学习实践科学发展观，不断加强大学生的学生思政教育；广大高校学生思政工作者在班级建设和管理实践中，坚持“育人为本”、“德育为先”、“素质教育”的管理理念，悉心探索班级的发展规律，努力取得了十分喜人的育人成效；本文试就如何进一步深化高校班级的建设理念、管理体制、工作机制，以及班团活动等方面的创新与实践，提出几点思考。
关键词：班级建设 管理理念 机制方法 形式内容 创新实践
班级是高校的基本教学组织和基本育人单位；是大学生实行自我教育、自我管理、自我服务的组织集体和基础平台；班级的日常管理者是班主任。班主任的基本职责是：坚持科学的育人观，面向全体学生，服务全体学生；加强班委会、团支部等学生组织的全面建设，加强学生骨干的队伍建设，充分发挥班集体的团队组织作用；对班级工作实施全面管理、指导和服务。
目前，如何进一步深化高校的班级建设和管理问题，已受到广大学生思政工作者的重视和关注，笔者结合高校学生管理与班主任工作的具体实践，对这一课题作以思考与探讨。
一．坚持育人为本，创新班级建设管理的理念与体制 1.确立整合班级全体骨干力量的队伍建设新理念 以班级为基础，学生为主体，充分发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量；整合凝聚全班学生干部队伍，努力发挥学生骨干在班级建设中的积极作用；坚持育人为本，培养提升大学生自我教育、自我管理、自我服务的能力与素质等，既是高校班级管理的重要理念，也是班主任工作的重要原则。
高校班级中的学生干部具有多元性的特点：其中既有班委会、团支部的组成人员；也有班、团小组组长和学生宿舍的寝室长；还包括有班内一部分在学校或院（系）等学生组织（团委、学生会、学生社团、学生楼寓管理组织等）任职的干部。这些学生干部虽然职务不同，但都属该班学生干部中的一员，都是学生群体里的骨干力量。班主任应建立相应的管理制度，将他们纳入该班的全体学生干部序列实行统一管理和原则指导。
譬如可以实施学生干部任职情况通报制：即班主任对各类学生干部的任职岗位和职务变动情况在班内作适时的通报。建立班级全体学生干部例会制：由班主任定期召集全体学生干部会议，通报班级重大事项，部署班级重点工作；举办学生干部学习会，加强对全体骨干的教育和培训。建立学生干部交叉任职制：即根据实际需要，对部分干部实行不同层次之间的职务交叉兼任。目的是既让校、系学生干部及时了解、支持和参与班级的工作，促使其更好地联系群众，在班级中更好地发挥骨干带头作用；又使全班学生及时了解校、系干部的任职情况，便于大家配合支持他们的工作；同时让参加例会的班团小组组长、寝室长，及时得到班主任、班委会、团支部的工作指导与支持，以增强他们的荣誉感和责任心，促进组、室工作的开展。其结果是有利于班主任加强对全体学生干部的考察培养，以便 做到统筹管理、分类指导，全面、客观、公正地做好学生党建和各类评优、推优等工作。实践中，这些班级管理理念与方法均颇具实效，对于充分提升高校班级全体学生干部的能力与素质，促进他们更好地团结、带领全班学生加强班集体的建设，不断增强班级团队的凝聚力和向心力等方面具有显著作用。
2．建立健全班团小组基础组织的班级管理新体制
高校班级不仅建有班委会和团支部，而且应健全其基础组织——班小组和团小组，这既是进一步完善班团组织建设的基本管理体制，也是夯实班团工作基础的重要措施。
班、团小组是班团组织系统中最小的基础单位。一个班级的班团小组是否健全，是否团结和谐，是否运行正常，是否具有生机和活力，反映了班级的整体建设成效和管理水平。实践证明：班级建立班、团小组，有利于划小班级的基本管理单位，健全组织系统，夯实育人基础；有利于增强小组成员的团组归属感与团队荣誉感；有利于引入竞争机制，开展各类竞赛型系列的班团活动，促进班级工作的有效开展，从而全面加强高校班集体的建设和管理。
组建班、团小组应遵循民主集中制原则，在班主任指导下，由班委会、团支部集体决定。班、团的组别名称可分设，而组成人员及主要负责人可以合二为一。班级一般可设4-6个小组；每组以8-10人为宜。分组时，一般应兼顾男女生比例、学生干部与普通学生、住宿生与走读生等诸多因素的相对平衡；同寝室的成员一般适宜划在同一小组，其他方面的因素可作为调节考虑。科学、合理、公平分组的积极意义是：班、团小组在组建 时就让各组的人员素质相对平衡，即有目的的使各小组一开始就尽量处在同一起跑线上，为今后班级工作和活动的全面开展提供有力的组织保证。
二．坚持德育为先，创新班级学生思政工作的机制与方法
传统的学生思政工作偏重于教育灌输、纪律约束的方式，而面对当代的大学生，传统工作方式已远远不能适应。怎样才能‚坚持德育为先，创新学生思政工作的机制‛；如何‚引导大学生在班集体中正确行使民主权利，摆正民主与集中，个人与集体，自由与纪律的相互关系‛；怎样促使大学生努力实现‘学会做人，学会做事，学会学习，学会生活’的基本育人目标‛等等，已成了当前高校班级建设和管理所面临的重要课题。要进一步提高高校班级管理的能效和水平，就应在启迪、引导学生的民主意识，维护学生的民主权利方面；在建立、拓展学生的民主管理渠道，使‚民主集中制‛原则在班级管理实践中得到正确的运用方面；在创新、激活班级思政工作机制与方法等方面进行探索与创新。
创新高校班级思政工作机制，应该找准符合高校班级实际的切入点。比如针对现在大学生竞争、参与意识强的特点，就可选择‚培养大学生的主体意识，鼓励个体民主参与班集体建设和管理‛作为思政工作的切入点。
激活高校班级思政工作机制，需要确立‚公平、公正、公开‛的工作原则，并作为班级各项工作的突破口，以充分调动广大学生民主参与班级事务管理的积极性。‚公平‛即要求机会均等，班主任对全体学生应做到一视同仁、平等相待，给每一个学生个体的成长发展以公平、均等的机会；‚公正‛即要求教育者做到时时、事事出于公心，办事公道、说话公正、以身作则、严以律己；‚公开‛即要求班级实行班务公开和团务公开，使得全体学生在公开的班务、团务中，及时地最大限度地获得知情权，行使参与权，以全面履行一个大学生和青年团员的基本民主权利。
完善高校班级思政工作机制，要求广大的高校思政工作者，进一步解放思想、开拓进取、大胆创新、勇于实践。在班级的建设中充分发扬民主，积极推行班务、团务公开，建立健全班团工作定期研究、通报、公示、公告等一系列行之有效的班级管理制度。
如可实行‚班级工作周点评‛制，即由班主任或班级主要负责人，每周以召开全班短会的形式，及时通报与点评班级一周来开展的主要工作及有关事项；表扬好人好事，批评不良倾向；明确下阶段工作任务等。这种点评式的班级短会，往往以其‚重点突出、鲜活生动、及时公开、扬优抑劣‛的特色而受到大学生的欢迎。
建立‚班级工作月公告‛制。即由班委会、团支部将每个月的班级主要工作（活动）的安排在月初用书面形式进行公布。‚月公告‛制度既可强化班级工作的计划性，并起到告示全班、动员全体的作用；还具有强化民主监督，促进班级工作目标的实现与完成；以及提升学生干部工作能力，提高班、团组织威信等诸多效能。
开设‚班级工作公告栏‛。‚公告栏‛是班级建设的重要园地，是班团工作的信息窗口，是班务、团务公开的公示载体。‚公告栏‛可将班级需要公示、公告的重要事项予以及时的公布，诸如学期考试成绩优秀榜、课堂考勤纪律汇总表、班级月工作（活动）安排表、班级（小组）各项竞赛活动评比榜、寝室卫生评比榜、各类评优公示榜、班费使用情况通报等等。在深化高校班级建设、管理的科学实践中，坚持探索和运用‚公平、公正、公开‛的‚三公‛原则，必将有效地拓宽学生的民主管理渠道，提升学生的主体意识，激发学生群体关心班级建设，参与班级管理，维护班级形象与荣誉，促进大家团结协力地创建文明、和谐的高校班集体。
三．坚持素质教育，创新班级班团活动的形式与内容
新时期高校班级建设和管理必须拓展思路、改革创新、与时俱进，通过开展各类班团活动，坚持和加强大学生的素质教育，千方百计做好‚育人‛这篇大文章。
班主任在指导班级开展班团活动时，要根据学校、院（系）的学生思政教育、校园文化建设的总体规划和年度计划及阶段性工作部署，结合班级实际，提出班级学期（月度）班团活动的指导性意见；悉心提炼班团活动主题和意义；丰富创新班团活动的形式与内容。班团活动应该集思想性、新颖性、品位性、实效性为一体；吸引大学生的广泛参与；努力实现寓教于乐，寓教于主题鲜明，形式丰富，有特色与新意的系列主题活动之中。
班级开展班团活动需具有整体性、阶段性、系列性和多样性的特性。整体性即指班级班团活动的计划制定及方案设计，既要按照学校、院（系）的总体规划（计划）的意见要求，又要符合班级的具体情况和实际需求，整体布局要科学、合理。
阶段性是指班团活动主题内容的确定应符合各个时间段的客观要求，即要根据学校人才培养的基本目标，按照各个班级所处的不同年级、不同阶段的具体情况和特点作出相宜的安排。系列性是指班团活动主题内容的确定，须突出系统性和主题性。要根据素质教育的原则，充分挖掘活动内涵、提炼主题意义，创新设计系统的、特色鲜明的班团活动主题系列，注重活动的品位和实效，努力打造班级主题活动的品牌体系。
多样性包含了班团活动应在形式、内容、方法、时空、举办组织等方面体现多样化和创新性。比如在形式上，既有思政教育型的系列主题班会、团日活动；又有知识技能型的各种知识、技能系列竞赛活动；还可举办文体活动型的各类文娱、体育系列比赛活动等。在内容上，可将爱国主义、集体主义、遵纪守法、道德修养等思想性教育主题予以系统安排；也可将文明礼仪、爱心奉献、形象塑造、人际交往等素养性美育内容作为必要补充等。同时，班团活动的设计还应符合新颖性、实用性、趣味性、激励性等方面的要求，以最大限度地吸引学生、贴近学生、鼓励学生的积极参与。班团活动通常以班级内部举办为主；有些活动也可跨班、跨系的联合举办；或者可邀请部分班外的师生共同参与，以进一步加强班际联谊、交流互补、开阔视野、扩大影响。通过丰富多彩的班团活动，能够引导和营造学生主动学习、勤奋学习、创新学习的良好氛围，有效优化高校的育人环境。
学生是班团活动的主体，通过经常性的班团活动，能使他们得到多方面的实践体验和锻炼，从而培养提升学生的各种素质和技能；班团小组是班团活动的基础组织和中坚力量，要注重发挥班团小组承上启下的团队核心作用和竞赛激励作用；班团负责人既是活动的主要组织者，也是参与者，应而要努力发挥自身的带头示范作用。
班主任应高度重视班级的班团活动工作，在活动计划制定、方案确定、过程参与、成效点评等方面予以精心指导，并且通过悉心探索班团活动的内在规律，总结提炼班团活动的实践经验，培育创建有特色、有影响、有活力、广受大学生喜爱与欢迎的校园班级文化。
当前，各地高校正进一步深入贯彻党的十七大精神，努力学习实践科学发展观，全面加强以班主任（辅导员）为主体的学生思政工作者的队伍建设。我们要在深化班级建设和管理的实践中，进一步‚坚持育人为本，坚持德育为先，坚持素质教育‛，探索高校班级的发展规律，创新高校班级的管理理念；以丰硕的理论成果和显著的育人成效，努力开创高校学生思政工作的新局面。
参考文献：
1.陈 浩.德育为先：创新大学生思想政治教育的理论与实践[C].高等教育出版社，2006.3 2.喻芒清.大学生成才教育研究[D].武汉大学 , 2005
3.华长慧.宁波市高校思想政治教育研究论文集[C].宁波出版社，2001.8
班级建设实践 篇6
关键词：高职院校；班级文化建设；创新实践
一、高职院校班级文化建设的内涵
（一）班级文化的概念。班级文化是主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念、班级风气、学习风气、人文环境和行为规范等，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化是班级的灵魂，是校园文化的重要组成部分。
（二）班级文化建设的内容。（1）班级物质文化建设。主要包括学生学习、工作、生活环境建设。通过建设健康、富有特色的环境，形成良好的育人环境，培养学生正确的审美观念，陶冶学生的美好情操，激发学生热爱班级、热爱学院的感情，促进学生奋发向上的精神。各班级要开展宿舍文化建设活动，加强晚自习教室和宿舍的环境、卫生、秩序、文化管理。（2）班级制度文化建设。班级各项制度的建立、完善与创新是建构和谐班级、凝聚班级人心的根本保证。要依据学生特点和班级人员构成的状况，建立完善班风建设制度、文明建设制度、班级管理制度、团学活动制度等班级制度，努力进行班级管理制度的梳理与创新。（3）班级精神文化建设。主要包含班级基础文明建设、学风建设、特色活动建设等方面。基础文明对大学生而言，主要是指学生的校园公德和文明礼仪等精神文明因素，其内容涉及大学生的语言、行为、衣着、环境、秩序等。班级学风建设指学生的学习风气，包括学习的态度、学习的氛围、学习的风格和学习的方法等内容。班级特色活动建设则要求各班级结合本班学生特点和专业特点，从观念意识、行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长等方面确定一个特色主题，通过独特的管理和活动方式，发挥学生的爱好，特长和各种能力，形成班级特色。
（三）班级文化建设的意义。在高职院校中，班级文化建设的好坏直接影响到学生的发展和校园的稳定，它具有隐形的教育功能、激励功能、制约功能，具有自我调节、自我约束的功能，是每个班级所特有的，对凝聚班级向心力，优化育人环境，提升高职院校人才培养质量等具有重要的助推作用。
二、高职院校班级文化建设活动实证分析
（一）定位明确，制定切实可行的建设目标。高职院校的学情不同与高中、小学阶段，在班级文化建设上也应有不同的内容要求。因此，要明确班级文化建设内涵，借助班会、学生会例会、团课等平台，组织师生研讨，制定具有班级特色的可行方案，确立“有层次、成系列、上档次”的高职院校班级文化建设目标。
（二）活动引领，发挥学生的主体地位。在活动开展过程中，正确引导学生开展积极向上、符合班级特色的班级文化系列活动。组成专门化的指导团队，指导班级“因地制宜”开展符合学习专业特点、内在需求的活动。搭建平台，进行展示交流，如组织“CLASS SHOW——班级展示秀”，运用班级影像志、PPT交流展示等方式，分享各类班级文化成果。同时，发挥新媒体作用，通过班级微信公众号、微博等平台，强化活动的效果与效能。
三、高职院校班级文化建设活动的启发思考
（一）加强领导，狠抓落实。班级要充分认识班级文化建设活动的重要意义，广泛宣传，深入发动，进一步调动广大学生的积极性、主动性和创造性，提高活动的参与度和覆盖面，确保活动顺利、有序开展；在班级文化创建过程中，辅导员要积极参与，避免只重“硬件”（物质文化）建设，而轻视“软件”（精神文化）建设的现象，把重点放在班级精神文化建设方面，狠抓落实，确保效果。
（二）创新活动形式，激发学生参与热情。班级要结合时代特点、专业特点以及大学生身心发展规律，以班风、学风、文体活动以及班级特色活动为主要内容，创新班级文化建设的途径和方法，开展内容丰富、形式多样的校园班级文化活动，在传统中挖掘新意，变零散为整体、呆板为灵动、无声为有声，融个性扬共性，提品位创特色。
（三）鼓励出彩，全面提高学生综合素养。结合专业特点，创新实践形式，培育班级特色文化内涵，发挥班级文化的磁场效应，增强班级凝聚力与向心力，开展丰富多彩的班级文化活动，鼓励学生敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，搭建出彩的机会与平台，形成班级文化与个性发展相融合的氛围。
（四）动态优化，不断加强班级文化品牌建设。班级文化建设是一个动态的过程，学生不断有新的见解，新的观点出现，要及时发现，只有群体主动参与创造班级文化，形成同类价值意识与价值取向，而且参与得愈广泛，愈长久，文化创造的愈多，积累得愈丰厚，我们大学生个体才能在浓厚的班级文化氛围中，健康成长进步。
参考文献：
[1] 高源，浅析高校班级文化建设[J]；才智；2012年16期
基于实践共同体的班级博客建设 篇7
一、实践共同体理论
“实践共同体” (Communities of Practice) 由莱夫和温格于1991年在其著作《情境学习:合法的边缘性参与》中提出来, 是指一个诸多个体的集合, 这些个体长时间地共享共同确定的实践、信念和理解[1]。王陆认为学习论坛是进行交流、讨论的协作学习的空间, 教师应该利用这个空间组织多种问题的深入研讨[2]。赵举忠等在“网络学习共同体中的情感交流”中指出, 基于网络的学习共同体支持师生之间、学生之间以及学校与社区之间的多向互动, 是促进社会性知识建构的重要途径, 而班级博客是构建网络学习共同体之源。
目前, 实践共同体已经形成比较完整的理论和方法体系, 应用在教育、科研、企业等领域, 发展形成了学习共同体、虚拟实践共同体等理论, 世界各国出现了许多基于网络的教师专业发展项目, 其中运行较成功的主要有:TAPPED IN、Teachers.Net、ILF、Teacher Net、K12教师频道、求师得教育实验室等。
同一个班级的学生有其天然的构建实践共同体的基础:共同的班级文化、求学目的, 相互信任的学友关系等。此外, 学生与老师之间也存在着学术研究、教学相长的共同目标。为了把学生从知识的被动“接受者”转变为知识的主动“探索者”, 教师应该努力构建一个师生之间的实践共同体, 形成一种师生合作的新机制, 赋予学生更大的活动空间和思考空间, 只有这样, 学生的学习主动性和积极性才会更高。
二、班级博客主题及其建设目标
班级博客是教育博客的一种, 是以一个班级为单位, 任课教师和学生共同参与, 以文字、多媒体等方式就班级日常的生活感悟、学习心得、课堂感受、课外学习经验、课外书籍及课外时间的利用、同学关系、师生关系、业余爱好等发表自己的见解, 超越传统的时空局限 (课堂、班级、学校、今天) , 集学生、师生之间思想交流和资源共享为一体的平台。
1. 班级博客主题
为了促进学生之间、学生与教师之间的协作、交流, 教师必须明确班级博客的知识领域, 也就是说需要有一个共同关注的主题, 这样实践共同体的成员 (学生、教师) 在实践活动中才能积极参与、相互信任、共同激励和支持, 相互分享资源、信息、情感, 培养基于相互尊重与信任的关系, 使得班级博客能够高效地处理领域内的问题。
班级博客的主题一般定位于:搭建真诚的互动平台, 增强任课教师之间、家长和老师之间、教师和学生、家长和家长之间和学生之间交流, 共享班级日常的生活感悟、学习心得、课堂感受、课外学习经验、课外书籍。基于以上主题, 班级博客的栏目除了班级相册、教学课件之外, 还应该设置作文园地、百科博览、美术园地、语文驿站、学海拾贝、奥数广角、书海泛舟、游山玩水、家长课堂、开心一刻等等。
2.班级博客的建设目标
(1) 拓展传统学校教学的空间和时间:班级博客使得学习和教学在任何时间、地点都可以进行, 学生可以通过留言方式得到教师帮助;家长可以通过班级博客了解孩子在校的学习情况, 通过日志、照片了解孩子所在班级的环境及近期各类活动, 还可以通过博客交流家教经验。
(2) 提高教师教学设计与实施的能力:在课堂上, 打开班级博客, 教师可以在线播放声像同步视频教程, 可以随时调用日志展示分析给学生们看。博客上的交互性让学生可以在课后与教师继续联系, 探讨课堂上没有解决的疑问。
(3) 提高学生的写作能力:对于班级博客上发表的文章, 任何人都可以浏览、欣赏、点评, 都可以自由发表看法, 由此而生成更多的思考, 并可供借鉴, 这种发表平台新颖的习作方式, 能吸引学生积极主动地参与其中, 争相发表自己的习作, 上传同学的作文, 转载他人的优秀习作。
三、实践共同体下的班级博客实施策略
1. 共同建设班级博客文化
实践共同体强调社会团体文化的建设, 而在一个班级博客内, 班级博客Logo、口号等就成了班级博客文化的基本内容。让学生参与班级博客文化的建设会培养学生的集体荣誉感, 为班级团体增加凝聚力。
(1) 征集名称, 引发关注:一般班级博客都以自己的班名命名, 这样班级博客名称每年都需要改动, 给访问者造成很多不便。为此应该面向家长、学生开展“博客名称征集活动”, 通过该活动, 使班级拥有自己别具特色的博客名称, 如“欢乐谷”、“成长乐园”等, 同时还要形成各自的班级口号, 如“每天进步一点, 我快乐, 我成长!”“在快乐中成长”等。
(2) 班级博客Logo的设计:Logo是徽标或者商标的英文说法, 网站Logo主要是各个网站用来与其他网站链接的图形标志, 是该网站的名片, 形象的Logo可以让访问者记住网站主体及其文化。Logo标志不光要有一定的装饰性, 还要有涵义, 能承载一个班级的成长理念。班主任可以鼓励学生积极参与到Logo设计活动中, 让学生亲手设计、绘画Logo标志, 然后在班会上进行评选, 最终评选出学生们共同认可的Logo设计草图, 并对草图进行修改, 以形成正式的班级博客Logo。如对图1学生设计的Logo设计草图进行修改后, 形成了图2所示的正式Logo。该logo由两片绿叶组成, 绿叶中的舞蹈者似在表达学生们的快乐, 向上的姿态表达出学生们努力向上的追求。班级是一棵快乐的树, 我们则是树上美好的叶子。
2. 提供共同体学习资源
学习资源应以超媒体的形式提供, 鼓励学生对信息进行搜索、选择、评价和综合, 鼓励沉浸式的合作交流。学习资源不仅包括学习者积累下来的与主题有关的作品, 还包括课程材料、教学设计、课堂教学录像、教育实践案例、教学反思、相关知识库、原始数据库 (内容或超链接) 等。学习资源的提供应由班级共同体的成员 (学生、教师、家长) 根据班级情况积极参与, 并对其他共同体成员的意见好好反思。教师要及时回复学生、家长的留言, 而不是视而不见;班级活动内容、活动照片等必须上传到博客。
尤其要强调作文资源的提供, 让每一个学生都体验作文的乐趣。教师在管理学生作文的过程中, 可以结合自己的课堂教学, 组织、指导学生进行专题写作;学生则通过博客网站发表作文;教师鼓励、指导学生通过博客上的【阅读全文】和【回复】进行作文资源的提供、阅读、交流评价, 在自评、互评中提高习作能力。
3. 运用多种互动协商的策略
实践共同体强调共同事业、共同目标, 需要全体成员进行多种反复协商、反思才能达成。班级博客应鼓励学生在学习过程中相互提供帮助, 可以根据学习任务采用合作学习方式, 而不是只把自己的问题发给老师。合作学习大多需要组建合作学习小组, 其目的是使学习者之间产生长期的、稳定的协作, 以实现学习目标。小组学习人数一般不宜太多, 由3～5名学生组成, 可以较好地发挥自主作用。
(1) 非固定方式互动:学生可以某种非固定的方式确定小组内各成员间的相互关系, 各自发挥应有的作用, 每个小组安排一个组长负责协调本小组的活动, 报告小组的进展情况。如学生雏鹰假日小队、辩论赛小组、美术小组、黑板报小组等。
(2) 固定合作方式互动:因为班级学生的座位基本上比较固定, 所以前后座位上的同学可以非常方便地构成4人小组。
4. 加强对实践共同体的调节与监控
首先, 平台建设和运行要在班主任指导下进行, 班主任是首席管理者, 家长委员会成员、学生是管理员, 每个成员都是信息的提供者和发布者。其次, 班主任要及时浏览和关注学生通过平台提交的问题, 并及时回复, 通过平台增强与学生的交流, 增进对学生的了解, 当学生看到自己提交的问题或建议受到关注时, 自然而然就会在心理上拉近与教师的距离, 师生情谊就会逐渐加深。最后教师在鼓励学习者之间交流和协作时, 要对学习过程进行监控调节。在整个交互过程中, 教师要不断根据学习者交流、提交的内容评价各个学习小组的进展情况, 评价每个小组成员的贡献, 并鼓励学习小组及个人进行自我评价和相互评价。这种评价和监控对于维持高水平的交互具有重要意义。
实践共同体与班级博客的结合, 解决了博客网站建设过程中的研究载体和环境支持的问题, 使得学生的集体意识、集体荣誉感以及班级凝聚力得以增强, 实现了教师、学生、家长共同学习、协作学习、共同成长。
参考文献
[1]Cohen, W.M.&Levinthal, D.A.Absorptive capacity;A new perspective on learning and innovation[J].Administrative Science Quarterly, 1990:p128-152.
构建班级文化建设的实践与思考 篇8
一、关于小学班级文化建设的一些认识
1. 班级文化的内涵。
班级文化反映的是班级在这个特定的社会组织的价值观念和行为准则, 是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间, 以师生为主体, 以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。简单地说, 班级文化就是指在班主任的指导下, 班级师生通过教育、教学与管理活动, 创设和形成的精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础, 体现了一个班级特有的风格。
2. 班级文化的结构。
(1) 班级物质文化是班级文化建设的“硬件”, 主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等, 是一个班级精神面貌的具体反映, 也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。 (2) 班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动, 它是班级文化中最活跃的因素, 反映班级文化的精神面貌、教学作风和管理水平, 是班级精神和群体意识的动态反映。 (3) 班级制度文化主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等, 制度文化是人与物的中介, 是班级文化的关键。 (4) 班级精神文化是班级在发展过程中形成的独具特色的意识形态和文化观念, 是班级文化的内核, 它主要包括班风、学风、班级人际关系、集体舆论、价值观念、理想追求等。
3. 班级文化的育人功能。
(1) 班级文化有利于提高学生的思想道德素质, 班级文化活动能够配合课堂教学, 对学生进行思想教育, 具有明显的行为导向功能, 班级文化通过自身的感染力, 影响学生的行为规范、思想道德观念及生活方式的选择, 使学生在潜意识状态下接受信息, 获得感悟和启迪。 (2) 班级文化能提高学生的智能。小学生有旺盛的精力和强烈的好奇心, 课堂教学不能满足他们的求知需要, 班级开展各种丰富多彩、健康活泼的课外文化生活, 能使他们获得许多课外知识, 锻炼多方面的能力, 唤起学生学习、生活的热情, 形成一种催人积极进取的良好气氛, 有利于学生智能的开发。 (3) 班级文化能增进学生的身心健康, 开展班级体育活动、文娱活动、科技活动等, 寓教于乐, 能使学生保持愉快的心情, 拓宽视野, 提高审美情趣, 丰富想象, 启迪智慧。
二、构建小学班级文化建设的实践与反思
1. 构建班级物质文化, 追求高品位。
(1) 班级教室的布置。教室的正面墙上悬挂国旗以及张贴治学格言, 侧墙张贴《中国地图》, 设置“比一比, 谁最棒”, 后黑板报两边是中队角和图书角等, 在这样的育人氛围中学习、生活, 不仅可以陶冶学生的情操, 还可以启迪学生对美好事物的向往和追求, 培养学生爱国、爱校的情感, 起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。 (2) 办好黑板报。 (3) 建好图书角。
2. 构建班级行为文化, 讲究巧安排。
班级行为建设文化, 就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。如, “我是小小解放军”的军营小练兵活动等, 学生通过模仿、操作、交流、实践等反复训练, 在老师的指导下, 运用自己的知识和生活经验克服活动中的种种困难, 努力达到活动的目的, 享受成功的无穷乐趣。
3. 构建班级制度文化, 采用新教育理念。
班级制度的好坏、合理与否, 是班级文化程度高低的标志, 同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。班级制度文化也是一种科学的教育手段。在建设班级制度文化时, 不能仅满足于几条文字性公约、规定转化为学生的一种观念和形态存在, 而要以无形制度替代有形制度, 将“硬制度”与“软文化”溶于一炉, 使班级制度既起强制作用, 又能发挥激励规范作用。
4. 构建班级精神文化, 培育良好班风。
班级建设实践 篇9
关键词：班级文化,班级管理,教学管理
一、引言
文化,字典上定义为人类在社会历史发展过程所创造的物质财富和精神财富的总和。而校园文化,是指全体师生在日常教学、教育中所形成的校园意识财富,可理解为:真,真理化;善,道德化;美,艺术化三个方面。而班级文化作为校园文化的重要组成部分,对班集体的整个建设与发展具有重大的影响。班集体不只是要适应学校文化,更要能改善并影响学校文化建设。
二、高职院校班级文化建设的必要性
学生活动的主要场所是教室,学生只有在一个有优美文化的教室才能会有良好的心理状态。因此,一方面要建设教室文化,另一方面也要搭配好教室内各种设施的颜色,这样才能给人显现一种自然、整洁、平静的教室协和文化。此外还要建设有自己的班级文化特色。要加强对教室墙壁的利用与布置,例如,要充分利用学习园地和黑板报等展示班级学生精彩生活,展示团支部团员风采。要利用互联网飞速发展的大好时机,建设班级QQ群、微信群,开发建设班级文化网页,建立与家长交流沟通互联网模式,加强信息化建设,这样就能及时了解学生的心理,促进师生之间的交流和沟通,架起师生心灵的桥梁,形成独具特色的班级文化。
开展丰富多彩的学生活动,建设符合班级学生特点、彰显学生个性的班级文化就是班级文化建设的重要体现,在创建班级文化活动中,要调动学生的能动性,挖掘学生的潜能,要让班级文化和建设更能体现学生良好的人文素养和精神面貌。学生们通过亲自动手布置班级文化的过程,他们可以重新审视自我,表现自我,对于自我有了肯定,进而可以进一步激发同学们的情感,陶冶了学生的情操,他们的人文素养也很自然得到了提升,同学们在这样开动脑筋的同时,集体协作能力也得到了锻炼。这样就可以形成班集体凝聚力和良好班风,这是班级文化建设的必备条件。另外,职业学校学生学习生活的另一重要阵地是教学工厂,因此搞好实训工厂的文化环境建设也是班级文化建设的重要组成部分。实训车间文化建设是专业文化环境建设的重要体现,也是实现班级文化、校园文化与企业文化相统一的最好体现。
良好的专业文化环境,有利于熏陶学生的专业技能形成,学生在逼真车间的场景中生活、学习、实习、有助于及早地进入角色,进入状态。橱窗、实习车间统一布置,有本专业技能发展历史,有行业企业精神,有历届学生参加市、省、国家的各项技能大赛等获奖作品的陈列与介绍等,鼓励学生参加学校产教加工,力求与现代企业生产场景接近,学生走近实训基地如同身临其境。
三、高职院校班级文化建设的途径
(一)创设良好舆论氛围,培养造就班级文化建设的生力军。一个学校、一个班级要真正建立起可持续发展机制,必须从人管人向制度管理人发展,最终实现文化熏陶人的最高管理境界。要实现这一目标,就必须大力抓好班级文化建设,而要把班级文化建设搞上去,就必须使每个班级成员都认识到班级文化建设与和谐班级创立间的关系,提高对班级文化建设重要意义的认识,使班级文化建设理论成为每个成员的自觉行动。一个班级一旦建立,班主任就要组织全体成员学习讨论,可以引导大家学习文化建设的理论文章,深入理解文化建设的内涵,经过讨论后,集思广益,明确班级文化建设的方向,让所有成员投身班级文化建设的事业中,为个性化的班级文化建设铺平道路。
(二)抓实物质文化建设,为人文精神文化奠基。班级文化建设的目的是提升人文精神,物质文化则是实现这一目标的途径和载体,是推进学校精神文化建设的前提。要真正搞好班级物质文化建设,必须全校统筹,班级参与,在相映成趣的教学楼、实验楼、宿舍楼这些基础设施的基础上先对校园环境进行绿化、美化、硬化,建造校园文化设施,让高耸的白杨、挺拔的松柏、银杏与碧绿的草坪、冬青、翠竹相互映衬,形成百科全书般花园式优美环境。应该说,这些校园物质文化设施是班级物质文化设施的基础。在此基础上,各个班级再进行班级物质文化建设,在教室布置国旗、挂名人名言、地图、设立图书台,在楼道挂名人画像,真正形成寓教于文、寓教于乐的物质文化环境,为班级成员打造良好的文化建设平台,让这些物质文化设施陶冶班级成员的情操,塑造班级成员的美好心灵,激发班级成员的开拓进取精神,促进班级成员的身心健康发展,起到潜移默化的作用。
(三)显性文化建设与隐性文化建设并举,开创班级文化建设新格局。从校园文化建设的理论看,班级人文精神文化建设是核心内容,也是班级文化的最高层次。但是作为人文精神文化的隐性文化必须通过可见可感的显性文化来实现。一个班级,从组建到结束不过三年时间,这就需要班主任组织班级成员立足实际,开展班级文化建设活动,一般来说,需要在组班初期根据班级成员的构成制定出切合实际的或朴素自然、或体现深厚文化底蕴的、对班级成员具有约束力和指导性的班训、班风、学风、班规等等,要让这些显性文化上墙,上学生手册,让每一位班级成员时时经受这些文化熏染,同时,要使这些显性文化内化为班级成员的精神和行为,实现显性文化向隐性文化的转变。内化过程可采取讨论会、演讲会、写感想、谈体会等多种形式进行,这样,将显性文化建设与隐性文化建设并举,才能收到更好效果。
(四)以班级文化活动为载体,推进班级文化建设进程。班级文化是人的文化,其终极目标是将校园文化精神内化为班级成员的自觉行为和精神品质,要实现这一目标,须从班级成员开始,只有班级成员的行为和精神品质与班级文化精神吻合统一,才能使班级文化精神永葆青春,而广泛开展丰富多彩的文化活动,是班级文化精神内化为人的行为与精神品质的催化剂。因此,在班级文化建设活动中,必须将开展班级文化活动制度化、常态化、科学化,不仅让班级成员在自娱自乐的文化活动中,潜移默化地接受班级文化的熏染,而且利于班级成员主动参与班级文化建设的积极性、主动性。比如:每周一次的主题班会活动让班级成员人人参与,便于培养班级团队意识、协作精神;每周一次主题团会活动便于培养班级成员的集体主义精神、无私奉献精神、助人为乐精神;每月一次的读书演讲比赛活动不仅能增厚学生的文化底蕴,也便于班级成员真正继承传统文化,吸收外来文化营养;每学期举行一次的班级歌咏比赛活动和诗文创作朗诵比赛活动更能有效提高班级成员的文化素养;每学期举行一次的书画创作竞赛行动也能为班级文化建设搭建更坚固的平台;每年一次的“学雷锋活动月”活动是将班级文化精神内化为班级成员精神品质和自觉行为的有效手段。
(五)稳步推进学科文化建设,拓宽班级文化建设途径。学科文化是一个知识系统,是文化的一个相对独立的子系统,具有文化的特征。因此,在班级文化建设中加强学科文化建设也有重要意义。
总之,要全面理解与把握班集体与班级文化建设的关系,搞好班集体的制度文化、物质文化、人文精神文化建设、活动德育文化建设等,深刻理解它们对班集体发展的重要意义。只要我们敢于尝试,勇于创新,不断地总结经验、改进方法,建设好班集体文化,就一定会建成一个充满活力的集体,一个团结向上的集体,一个极具凝聚力的集体。
参考文献
[1]梁桂.中职校园和谐文化建设探索[J].职教通讯,2007,1
班级建设实践 篇10
一、建设个性化班级文化
个性化班级文化建设, 注重为学生提供一个有利于学生身心健康成长的环境。班级文化建设是教师进行班级管理中重要的一个环节, 它需要摆脱传统的教育观念, 实行现代新型的教育管理方法。在此过程中, 教师不能不理会现代教育改革的背景, 而继续施行陈旧的班级管理理念, 陈旧的班级管理理念没有考虑到学生的长远发展, 也因此会阻碍个性化班级文化的建设。个性化的班级文化不仅教育作用, 还具有社会作用。通过班级共同的目标、榜样示范作用以及各种教育手段来影响学生就是个性化班级文化的教育作用, 它能够促进学生的智育发展。而个性化班级文化的社会功能是它具有制约和示范功能, 能形成良好的班风促进学生的自律, 其次, 它还具有凝聚和引导功能, 优秀的班级文化能促使学生形成正确的价值取向。另外, 它还具有平衡和保障功能, 也就是它能在各种矛盾出现时, 调节矛盾, 保证学生的平等性。
二、个性化班级文化建设中所存在的问题
1.缺乏民主意识, 采取家长式管理。在进行个性化班级文化建设中, 通常的问题就是没有突出学生的主体意识。班级管理制度能够避免师生在开展活动中出现问题, 同时其又是一种强制手段, 不但为学生提供了评定品格行为的内在尺度, 还约束了学生的言行。但是, 受古代尊师教育的影响, 教师拥有绝对的权威, 使得在班级管理中教师占据着绝对地位。教师用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理着班级, 并且施行着“专制化”的制度。从而没有注意到学生的个性发展, 缩小了学生自己的活动空间。教育是一种群体行为, 它需要教师、家长和学生来共同完成, 它更是一个需要学生和教师以及家长和学生能够双向交流的过程。所以, 在个性化班级文化建设中要让学生处于主体地位, 不能因为不平等的观念, 来影响学生的个性发展[2]。
2.忽视培养学生的合作意识和创新能力。学生的健康成长会影响到整个社会, 甚至整个民族的长远发展。班级是一个社会的缩影, 它能够为学生今后在适应社会方面提供一些帮助。个性化班级建设不是一项短期的工作, 它是一项综合性的工作。教师是影响班级文化的主要因素, 所以教师要为学生提供一个发展的平台[3]。但是在进行教学或者是课外活动中, 教师却忽视了培养学生的合作意识, 只注重个体的发展, 注重课本知识的教授, 而没有注重发掘学生的创新能力。
3.开展班级文化活动缺乏实际意义。班级文化需要通过班级活动来呈现, 但是高中生的任务重压力大, 所以学校就要求尽量地减少他们的活动, 而他们能参与的活动大多都是形势要求, 并非他们所愿。此外, 班级在开展活动中并没有遵循以下几个原则:第一, 没有遵循发挥学生是主体价值的原则;第二, 没有遵循发展性原则;第三, 没有遵循实效性原则;第四, 活动大多数都比较“标准化”;这种“标准化”的活动在内容和形式都没有丰富的色彩, 以至于并不能提起学生的兴趣, 学生们通过活动没有得到任何提升, 更别说让学生在活动中体现价值。
三、个性化班级文化建设的实践对策
班级文化建设是需要以共同的奋斗目标为前提来逐步完善的, 而并不是通过某一个人的想象得来的, 其需要通过具体的实践来总结出具体的方案措施。以下就是对个性化班级文化建设的实践方向的探讨。
1.制定个性化班级文化的建设计划。制定个性化班级文化的建设计划是建设个性化班级文化的基础。而要制定个性化班级文化的建设计划, 就需要从两方面着手。一方面是确立一个班级个性化发展目标, 另一方面是营造个性化的班级环境文化。首先来说确立班级个性化发展目标。为了实现学校的教学理念, 促进学生全面发展, 各个班级教师需要把具体内容落实到班级当中, 通过对学生的综合调查分析, 再加上与家长和学生一起沟通, 来为学生量身定制班级发展目标、班级的发展计划、班级的管理制度以及班级的活动方案等。根据高中学生的特点, 可以让他们为自己的班级起一个特殊的名字, 并且制定一个统一的口号, 以此来加强班级的环境建设, 向学生传递积极健康的思想教育。这种文化环境建设会潜移默化地影响学生, 使他们学习更加奋进。
2.创建个性化班级的育人理念。班级作为学校教育和教学工作的第一线, 班级的个性化发展不但要求学生的积极参与, 更要求班主任具备正确、独特且富有艺术性的设计和班级管理能力。这是因为, 教师不仅是班集体当中的一员, 更扮演着引导者的角色。班主任在平时的班级活动中不能够一概而论, 不能阻碍学生的发展空间, 要倡导学生个性化发展, 实施个性化的评价。不能抛弃以人为本的教育理念, 不能阻碍学生实现自我成长的目标。这就要求教师不能忽视学生的主体差异, 不能只以自己为主体进行教学, 要为学生的个性化发展创设真正的教育空间, 不能用消极的眼光去区别对待个别学生。因为这样会不利于学生的全面发展, 会阻碍学生向个性和特长方向的发展。另外, 还要求教师要弘扬具有地方特色的现代学校精神, 让学生能够时时刻刻以校训为激励目标, 为自己健康发展提供支持。
3.推行柔性的个性化班级管理。从现代教育的人本特征来看, 教育的出发点已经改变, 更多的是解放思想, 不反对学生释放个性。所以, 每个班级要积极营造张扬班级个性的活动空间, 选择“因材施教, 因班施育”的理念, 来进行个性化班级管理, 让班级个性在文化上得以体现。以下是几种可以推行的个性化管理方式。第一种是“小组竞赛积分法”管理, 通过分组的形式选出每一组的组长, 在课堂活动中制定相应的规则, 让学生们累积分数。这种管理方法让高中生们, 在遵守班规班约的情况下增强了凝聚力, 使自身的集体荣誉感也得到升华。第二种是“班级文学社团”的管理模式。这样通过激发学生的兴趣, 可以让班级活动顺利地开展, 同时也能通过竞争机制加强每位学生的自律性。要成立社团就要制定相应的规则, 来促进学生的自律性。学生在丰富了课余活动中, 能感到不一样的学习氛围。第三种就是“领导带头”的管理模式, 就是让全体同学都能够参与到班级管理当中, 学科带头实行轮换制, 并对每一位带头人进行分数评定, 最后给予奖励。进行个性化班级管理并不是天马行空的想象, 需要具体的细则来规范[4]。
4.实现丰富的多元个性评价。要创建个性化的班级文化, 离不开举办班级特色活动。虽然高中生已经进入到非常时期, 但是围绕个性化班级文化建设特色班级活动, 能缓解一些高中生的压力。在班级中要有效地利用各种渠道来组建各种文化设施, 举办学习技巧交流会、读书作文比赛等等[5]。但是在这一过程中, 一定要注重活动的价值体现, 不能为了活动而活动, 要为了思想而进行活动。每个学生、每个班级都有自己的长处, 也都有自己的短处, 所以要建立多元的评价体系来衡量他们。并且, 这把衡量的标尺是依情况而定的, 并不是一成不变的。建立多元的评价体系, 不仅仅是为了选出最优秀的学生, 更多的是为了使每个学生、每个班级班级能对自己进行反思, 进而获得全面的提升与和谐的发展。
四、结语
总而言之, 文化是一个非简单的概念, 而个性化班级文化所呈现出的也并不是单一的特点。个性化班级文化建设是一项十分具体而且细致的工作, 它包含的内容也不是单一方面的, 其中主要包含了物质文化、制度文化、精神文化以及活动文化四个方面的内容。所以根据这四方面的内容, 来提出具有建设性意义的实施对策是正确的。个性化班级文化不但有利于学生的全面发展, 而且班级文化规范也为班级成员和任课教师的行为提供了标准, 另外, 建设个性化班级文化还有利于加强群体的凝聚力, 培养学生的团队意识。
摘要：著名教育家马卡连柯曾经说过“不管用什么样的劝说, 也不能够让一个自豪的集体做到一切”。而在学校教育和教学环节中, 我们所常见的集体形式就是班级, 它不但代表着一种制度教育, 同时也象征着一种文化模式。而凝聚班集体的内在精神就是班级文化。班级文化正如同是一个无形的磁场, 它对学生的思想行为有着潜移默化的影响, 所以它一般被称作是一种非显性教育。在新的课程标准下, 对班集体也有了新的要求, 它要求建设个性化的班级文化。个性化的班级文化建设, 不仅包括提出个性化的班级建设目标, 并需要创建相应的班级物质文化, 还包括拟定班级个性化管理制度, 同时还需要开展富有特色的班级活动。本文就针对个性化班级文化建设的要求做出分析, 并探讨提出具体实践方法, 希望能够促进学生的个性发展, 并推动班级管理的可持续发展和学校管理的和谐化进程。
关键词：个性化,文化,实践
参考文献
[1]于合乐.开放式学校的班级文化建设研究[D].东北师范大学, 2012.
[2]徐庆新, 赵景利.浅析高等职业教育个性化班级文化建设与实践[J].科教文汇:上旬刊, 2010, (01) :166.
[3]卢美惠.积极教育理念下的小学班级文化建设的探究[D].天津师范大学, 2013.
[4]王静.班主任班级管理艺术研究[D].陕西师范大学, 2013.
班级建设实践 篇11
【关键词】初中；小组合作；课堂教学
目前初中班级合作学习小组建设存在的问题
1.小组划分不合理
小组的划分以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能充分展示。人数太少也不利于学生间的交流和互助，分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。另外，小组成员应是动态的，可以是组间的互换或流动，也可以是组内某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要，让学生自由组合。这样做，有利于小组间的公平竞争和小组内弱势个体的发展，并给每个学生提供发展的机会。我们一般不允许学生相互选择，因为学生们通常喜欢选择一些与自己相似的学生，如学习进度快的学生往往选择学习进度快的学生作为小组同伴，学习进度慢的学生则常常选择一些学习进度慢的学生作为小组成员，不利于小组活动。
2.小组展示存在的问题
2.1照本宣科
少数同学可能不善言辞木讷，可能没来的及预习缺少充分准备，也可能小组没有探究讨论互相交流，造成了站在讲台上，象征性的把课本内容读一遍，没有作相关阐述，也没有添加任何自己的理解，这并没达到展示的效果。
2.2 小组合作缺乏充分
各小组成员都是混搭的，有好有差，个别成绩好的同学保守，成绩差的能力又有限，导致小组合作不够，有时竟出现了组长分配任务困难的现象。还有个别小组把上台展示当做必须对付的差事，为了应付，买好几本相关资料，轮到本组展示时，也不讨论把资料直接抄在黑板上，缺少加工整理，不甚理解，照着读一遍完事，缺少探究、合作与理解。
3.是小组交流的要求还不够明确
小组长是教师的好助手，小组长在合作交流中的作用是很关键的，对小组合作交流的成功起了很重要的作用。每个小组中必须有一名有组织能力强、会表达、乐于助人的学生当小组长。上课前教师要对小组长进行培训，让小组长在活动中，能担当起小老师的角色，负责组织本组的交流学习。
初中班级合作学习小组建设的思考和实践
1.小组成员责任要明确
建立了合作学习小组后，首先要明确小组中每个成员的责任，要突出每个组员的作用，使每一个人对自己的学习前途负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在4人以小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学担任。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。
2.精心把握小组合作学习的时机
（1）面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。（2）对教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。（3）在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据中学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。
3.小组规模的确定
小组内人数的多少是小组同学参与度的重要影响因素。人数太多，一方面会使小组每个成员所分配的任务有限，可能达不到训练的强度和效果，每个人所得到的发展也不充分；另一方面，规模过大的小组会给部分懒惰的学生提供逃避责任的空间，不利于个体的发展，也不利于小组团结氛围的形成。小组内人数过少，每个学生的知识能力有限，小组的合力也就有限。
合作小组应该有多大的规模比较好？一般是4-6人，最理想的是4人小组。理由是：
①学生难以应付大于4人的合作组。
②4人小组变成2人一对，可以最大范围实现学生的互动，并可以很快恢复为4人小组。
③小组规模越大，某个学生隐藏或被忽略的机会就越大。
④一对学生互相讨论后，可以向组内另一对学生汇报结果。
4.小组评价
评价是最好的管理，小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的评价包括小组评价和教师评价。教师评价主要从外部对学生的合作行为进行评价，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。小组评价侧重于组内个体之间的互评和组与组之间的相互评价。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。這样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。
结束语
小组合作学习有利于合作意识与合作能力的培养，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是生本课堂引导学生主动学习的重要途径。通过科学合理的小组建设、充分深入的前置性学习、细致具体的小组合作学习方法指导、多向互动的全班交流、公正及时的小组评比，指导小组高效有序的开展合作学习。
参考文献：
[1]刘吉林，王坦.合作学习中积极互赖的实验研究[J].教育学报.2005（06）
[2]洪家平.走出合作学习分组的三大误区[J].教学与管理.2005（32）
[3]丁际群.合作学习低效现象归因分析及对策[J].中国成人教育.2007（19）
[4]马建桂，王檬檬，高华.合作学习 教改中教师发展的有效途径[J].继续教育.2007（09）
班级建设实践 篇12
一、班级文化建设的前提——建立良好的师生关系
班级文化作为一种群体文化,是全体师生共同创造的,体现着共有的心理意识、价值观念和文化习性,作为辅导员,要和学生树立良好的师生关系,积极激发班级成员对这种班级文化的认同感和归属感。
(一)辅导员做好学生的人生导师
辅导员作为学生的人生导师,可充分利用每周班级会议时间与同学们进行思想政治教育,培养他们正确的价值观、人生观乃至班级自豪感等。针对当代大学生思想多元、差异明显、困惑较多的实际,应注重把对学生的日常思想政治教育作为辅导员的首要职责,可采取多种方式进行教育:一是深入调研,及时把握学生思想动态。注重对学生的及时教育和引导,尽量把矛盾、冲突等不和谐因素消灭在萌芽状态;二是多法并举加强思想政治教育。吸收优秀同学加入党组织,不断加强党支部建设,让党员在为同学服务中起到模范带头作用,经常开展理想信念、爱国主义、公民道德、诚信教育等,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养班级成员的归属感、荣誉感、责任感与义务感。
(二)辅导员做好学生的知心朋友
高校辅导员的角色是多面的,除了是学生的人生导师外,还是学生的知心朋友,要多与同学们交流谈心,注重多聆听、多鼓励,平等交流,引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优秀品格,增强克服困难、经受考验、承受挫折、加强与他人交流的能力。此外,还要关心同学们的点滴情况,尤其是对情况特殊:如贫困生、性格孤僻、精神不稳定的同学的关注与交流必不可少,在同学们需要帮助的时候可以及时伸出援手。
二、班级文化建设的基础——完善班级制度与资料
(一)建设一个良好的班团干部队伍
班级工作繁杂,单靠辅导员一个人的力量是远远不够的,因此,建立一个良好的班团干部队伍是班级建设的基础。班团干部是班级活动的倡导者和组织者,在班级中起核心骨干作用,因此,辅导员不宜直接任命班团干部,应鼓励班级通过自由竞聘、民主推荐形式推荐出同学们心中合适的班团干部。对班团干部要进行定期的干训,下放管理权限,鼓励他们大胆开展工作,充分调动他们的热情与积极性、发挥他们的能力、挖掘他们的潜力,充分发挥学生干部的主体作用,提升学生干部自我管理、自我服务的能力,打造一支强有力的班团干部队伍。使每个班团干部都能在集体活动中开拓自己独特的领域,积极表现自己的个性和才能,实现班级的自我教育、自我管理。
(二)制定切实可行的班规
所谓“没有规矩,不成方圆”,班级建设离不开健全的切实可行的班规。这些班规包括:班会制度、班级考勤制度、班费管理制度、课堂纪律评比制度、文明宿舍评比、入党积极分子推选制度、奖惩制度和监督制度等,以及大家都很关注的综合测评制度等同时让同学们清楚什么是规范行为,参加什么活动是有益的,如何能为班集体做出贡献,如何能使自己的能力得到锻炼和提升。辅导员要请同学们认真执行班规,健全这些管理制度对学生是一种纪律约束,通过班规规范和引导班级同学们的行为,让同学们有法可依,从而促使良好班风的形成。
(三)建立班级年鉴与同学档案表
班级每年都有大量的工作与活动的开展,但是很多活动开展以后没有存档。一个班级的优秀与否,除了有完善的制度,还要有完整的工作、活动记录以及同学们学习、获奖、发表文章的档案资料。因此,笔者在近8年的辅导员工作中坚持每年给所带的班级编写《年鉴》和《同学情况档案表》具体包括年级概况(年级委、班委情况)、党团建设、学风建设、师范生职业技能、年级活动、奖助情况、考勤记录、年级费使用情况、学生基本情况家庭情况(包括家长联系号码、通讯地址)和获奖情况等内容。笔者所创立的这这些工作使得她对全年级的情况了如指掌,时刻掌握学生的情况,给予他们必要而即时的辅助和关心。这些资料到班级即将毕业时显得特别重要,学校许多部门都需要统计一些相关数据,有现成的资料就直接可以上交,不必重复劳动;如果有用人单位需要过来招聘,还可以根据同学们的档案推荐合适的人选。
三、班级文化建设的重点——班级活动的设计与规划
为了增强班级凝聚力,让学生获得更多的锻炼,拥有良好的综合素质,辅导员应在班级活动的设计与规划方面给予学生更大的指导。笔者在工作过程中,对于班级活动的设计与规划是有一定的思考与积累,根据班级专业特色、学生实际需要、学生的生涯规划等设计出了以“培养专业技能,提升学生就业竞争力”为主题的系列精品活动。比较有代表性的如“写作人才库”“能力达标活动”“职业技能大比拼”等,诸多实践活动受到了学生的一致好评,成为提升学生专业技能的平台。
(一)结合班级专业特色开展长线活动
班级活动一定要在为班级、同学服务的基础上进行开展,所开展的活动尽量结合班级的专业特色,同时也能促进班级学风建设。笔者所带学生的专业是中国语言文学类,在带大一新生时,就让学生明白学文学必须要“站起来能说,坐下来能写”,为了提高同学们的写作水平,笔者设计一个与他们专业相结合的长线活动——成立“写作人才库”,先在班级里选了一些写作比较特出的同学,组成“写作人才库”成员,邀请文学造诣较高、写作能力较强的老师、专家作讲座,与同学们定期开展文学沙龙等活动,同时通过宣传,收集了部分老师的赠书,利用小部分班费购买书籍、写作人才库成员书籍资料共享。此外,笔者还广泛动员同学们一起收集全国刊物的投稿邮箱,编印成册,发给同学们人手一份。通过长线活动日益成熟,越来越多同学要求加入“写作人才库”,到大二时,笔者为所带的8个班级都营造了很好的写作氛围,也取得了累累硕果。到大三时,笔者所带04级学生在各类国家级、省级、市级刊物公开发表文章1000余篇。其中有“写作先锋”个人在正式刊物上发表文章200多篇,还有2名同学获得全国优质教育论文类二等奖,另有3名同学获得第三届全国诗歌比赛一等奖。以上成绩充分说明只要辅导员多思考,结合学生专业特色与实际需要开展班级长线活动,对推动班级学风建设、班级成员个人成长起到不可估量的作用。
(二)结合学生实际需要开展特色活动
辅导员在开展活动前,务必要先摸清同学们的实际需要,避免一拍脑袋,盲目开展活动,最后导致花费大量物力财力人力,结果适得其反,不能让同学们满足需求。因此,建议在开展活动前,提前做一份调查问卷,摸清情况后,再根据同学们实际需要制定活动内容与细则。笔者给所带班级设计策划的一个较为成功的活动——“能力达标活动”,通过设计20个达标项目:专业成绩、计算机能力、英语能力、普通话水平、绘画、书法、演讲、文艺特长、体育特长、读书笔记、义务服务等,要求每个同学完成其中两项,对于完成项目超过五项的同学给予全班奖励。通过这个活动为同学们提供了每个学期的努力方向和目标,促进他们综合能力的提升,在班集体中营造了良好的学习氛围。
(三)结合学生生涯规划开展职业技能比赛活动
为了提高同学们的社会竞争力,引导同学们树立正确的择业观和就业观,培养同学们的择业竞争意识,积累择业面试经验,更好地引导同学们挖掘、提升其在应聘方面的潜在才能,可以根据学生的生涯规划开展一些可以提高职业技能的比赛。笔者所带的班级是师范类专业与非师范类专业,都是中文大类专业,因此,结合他们的生涯规划,笔者在他们大三的时候就设计了一些职业技能竞赛,如简历设计大赛、讲课大赛、公文写作大赛、模拟招聘大赛等,在比赛前,请相关老师、专家做培训,收集资料,发给参赛者。正式比赛时,邀请校内外知名教育家、企业家作为评委,给予同学们点评。通过这种职业技能竞赛活动,为同学们与学校、企业的距离接触提供平台,进一步增强大家对社会的了解程度,了解用人单位的需求,为帮助大家的成功就业提供必要的准备;为同学们提供锻炼的平台,有助于同学们的就业。
总之,高校辅导员的指导对班级文化建设起着重要的作用,辅导员在完成本职工作外,还应多思考多探索,总结经验,不断创新,努力建设一个个优秀班级:让学生拥有归属感、荣誉感、责任感与义务感的班级,拥有良好班风、学风的班级,使学生的心灵舒展、精神惬意的班级,能够健全学生人格、使他们健康成长的班级。
参考文献
[1]史济纯.刘文化.高校班级管理与辅导员作为的若干思考[J].社科纵横,2010(9).
[2]李巍.高校新生辅导员如何做好班级管理工作[J].安徽文学,2010(3).