苏教版(凤凰)牛津英语教案7A U5 reading

苏教版(凤凰)牛津英语教案7A U5 reading（共5篇）

苏教版(凤凰)牛津英语教案7A U5 reading 篇1

苏教版（凤凰）牛津英语教案2011

“送优质教育资源下乡工程” 4A Unit 5 教学方案

第一部分

简要提示

一、年级：4年级

二、单元：Unit 5

三、课题：Review and check

四、课型： 单元复习课

五、教学目标：

1.通过复习，要求学生掌握四会单词、词组和词句。

2.通过本单元各个板块的复习操练，要求学生能综合运用新学的日常交际用语。

3.重点难点：在本单元各个练习中综合运用前四个单元的四会内容。

第二部分

教学过程

第一步：复习（四个单元的重点内容）

1.T: Hello, boys and girls.Nice to meet you.T: Today we’ll learn Unit 5 Review and check.T:(点PPT)Now look at the pictures..Let’s play a guessing game.T:

What’s this in English ?

（显示句子）

T:

Yes, it’s a rabbit.T:

Now what’s that in English?（显示句子）

T: Good.It’s a lion.T:

(点PPT)Now look.let’s talk about them.同学们, 请你们看图用刚才的句型同桌谈论一下好吗？ Go, please.2.T: Ok.You have done a good job.同学们,下面我们来玩一个游戏，考考你的记忆力,记一下图上的物品和人物分别在哪里？(点PPT)Now look at the pictures.T: OK.Now please answer my questions.现在请回答老师的问题。

Are you ready? 准备好了吗？

T:(点PPT)Look.Where is the pencil?

T:

Let’s have a look.Yes.It’s on the desk.T: Where is the monkey? T: Good.You’re right.It’s in the box.T : Now where’s the girl?

Do you remember ?

Yes.She’s in the classroom.T:

Are you right?

同学们，你们答对了吗? Yes.You are clever.3.T: 同学们，你们一定有许多喜好吧。(点 PPT)Ok.Now look at the picture.图上的物品和动物你喜欢吗？Well, let’s do a survey.让我们看一看现场同学的采访吧。

（学生示范交流）(师点PPT，显出答案√X)T: 同学们,请你们继续看图也像这样采访一下你的同桌好吗？

Go, please.T: Ok.Now you may check your answers.现在你们可以检查答案了。

4.T: 接下来我们分组做一个抢答练习, 来比一比看谁答得最快。

(点PPT）Now look at the picture.Ready? Go!老师朗读并核对正确答案。

T: 同学们,刚才的活动有趣吗？你一定表现的很棒吧。

第二步 ：单元各板块综合练习

一、A.Look , read and write.T:，刚才我们复习了前四单元的重点内容，下面老师就来考考大家啦。1.T: OK.Now open your books at page 38，look at Part A.请同学们打开书,看图、朗读，并写出对应的序号。

2.T: 现在请大家完成书上的练习好吗？Ok, let’s start.3.T: Ok.同学们你们找到正确答案了吗？

T: 现在，我们来核对一下吧。Now look点PPT边读句子边显示答案

T: Well.Are you right ? Yes.I think so.二、B.Read , write and colour.1.T: Now turn to page 40 and look at Part B.Read, write and colour.同学们,请大家读句子，并填入正确的序号，然后分别给他们涂色。2.T: 现在请同学们完成书上练习好吗? Ok.Let’s do it.同学们，你们的练习做完了吗？ T:（点PPT）Now look at the picture.3.T: 请看看你们的答案和老师的答案一致吗？教师边读句子边显示答案。

T:

Are you right? Very good.三、Look, read and complete T: 刚才的练习，老师相信大家都完成的很好。现在老师给你们更难的题目了。

1．T: Now open your books.请同学们打开书.Look ,read and complete dialogues.请看图、朗读并完成对话。

2． T: OK.Now let’s go on.现在请同学们看书继续完成课本练习吧。

3．T: Are you ready?（点PPT）Now look at the pictures.下面,我们来核对正确答案。

Now listen.教师朗读填写的句子.Are you right? 你填写对了吗？ I think you can do better.四、D.Look and talk.1.T: 刚才我们都是书面练习，下面我们来试试口头练习吧。

（点 PPT）Now look at the pictures.下面我们一起看看这几位 同学是怎样看图用Where’s…？ It’s on /in…句型表演对话的呢？（学生示范）

2, T: Very good.Now turn to page 43 Part D.Talk to your Partner about it.同学们，请大家仔细看这些图，用所给的句型同桌练习对 话好吗？Go, please.3.T: 同学们。你们都会说了吗？Good.T: 同学们，下面的问句你们都会用了吗？（点PPT）边说边分层显示问句

当我们想知道某东西的英文名称时，可以问：

当我们想寻问物品或人物的位置时，可以问：

当我们想确定物品的主人时，可以问：

当我们想对别人提出请求时，可以问： 当我们想了解别人的喜好时，可以问：

小结：

T: 同学们，这节课我们对前四单元进行了整体复习，你们都记住了吗？希望同学们在今后的学习生活中能尝试着运用所学的知识进行交流。Good bye.第三部分

说明

本节课为4A第五单元的内容，是单元内的复习单元。本课分为两个步骤设计：第一步，综合复习前四个单元的重点句式；第二步：分板块完成各项目要求，并做重点提示。

在这节复习课上，教师重点安排游戏、对话交流等形式复习旧知，为本课练习做铺垫，最后完成书面练习。这样的设计比较有递进层次，学生不会感到有太大的难度，易于学生更好的掌握所学的知识。

苏教版(凤凰)牛津英语教案7A U5 reading 篇2

一、理解教材, 把握结构体系

(一) 教材的整体性

牛津初中英语教材共有六册, 每册集中讨论一种关系 (例如个体与社会) , 分为两个模块讨论不同的话题 (例如Getting along with others与Teenage life) , 每个模块涵盖3~4个单元, 每个单元围绕一个主题, 从话题引入、阅读、语法、综合技能、学习技能以及写作等板块, 全面发展学生的语言知识和技能, 培养文化意识和情感态度。这六册教材看似讨论了不同的话题和主题, 但并非简单的编排, 而是以个体的人为中心, 从认识自我扩展到认识身边的人、环境和社会 (群体) , 通过不断认识和改善个体与自身/他人 (7A和9A) 、个体与环境、自然 (7B和8A) 、个体与社会之间 (8B和9B人) 的关系, 不断实现完善和发展个体的人生目标, 形成了一个“基于人、发展人”的完善体系。认识教材整体性的意义在于, 可以防止肢解每一册教材及人为割裂各模块之间、各单元之间的内在联系, 最终影响学生获得对教材的完整印象。

(二) 教材的层次性

教材不仅体系完整, 模块、单元之间相互关联, 而且遵循了儿童认知发展的规律所呈现出的螺旋式渐进的梯度。例如, 7 (上) 、8 (上) 和9 (上) 的第一个单元同样都讨论了认识人的问题, 但教材的侧重点完全不同, 能力要求层次也有差异。7 (上) 教材中对自我的介绍仅限于姓名、年龄、外貌、住址及兴趣爱好等基本信息, 而8 (上) 第一单元 (Friends) 开始涉及generous、funny、humorous及helpful等内在个性品质, 9 (上) 第一单元Star Signs则用energetic、active、curious、stubborn、creative等更丰富的词汇拓展了人的内涵, 同时把人的个性特征与星座 (文化) 联系起来, 拓宽了外延。这样, 通过三年的学习, 学生学会了由表及里、由具体到抽象地认识和描述人, 为推荐、介绍人的写作技能培养做了层层铺垫。对教材层次性的把握有助于避免急功近利和教学平面化的不良习气, 有助于防止首次接触话题时便将三年的知识和盘托出, 导致学生囫囵吞枣、消化不良。

(三) 教材的情境性

语言是表达思想的工具, 任何言语行为都发生在一定的情境中, 因此语言学习离不开情境。细心研读教材就会发现, 教材的每一个单元都精心设计了一个贴近学生生活且一以贯之的语言情境, 力求与学生产生心灵上的共鸣, 从而让语言学习变得自然有趣。以9 (上) Unit 6直接引语与间接引语学习为例, 教材设计了 (A1) A reporter interviews people on TV.It is about the murder in Valley Town.Millie is taking some notes.Then you can ask Millie what different people said. (B1) Millie calls Amy, Amy is in the bathroom.Amy’s mother answers the phone.等生活化的情境, 引导学生自然地进行转述 (而不是简单地通过规则加以转换) 。之所以强调教材的情境性, 是因为有些教师常常忽略这些精心设置的语境, 总是直奔主题, 机械地讲授语法规则、组织操练, 使学习变得索然寡味。

二、依托教材, 把握总体方向

教材 (教科书) 是依据课程标准经教育部审定编写而成的, 具有一定的权威性。因此, 只有充分依托教材, 以教科书为主要的教学材料进行教学, 才能够忠实于课程理念, 完成课程所赋予的使命。根据《义务教育英语课程标准》的精神, 苏教版《牛津初中英语》“在编排体例上体现了语言教学的整体性和综合性, 整套教材中, 语言技能、语言知识、学习策略和跨文化意识等有机结合、紧密联系、相互渗透、相互补充。”显然, 这些优势是其他零散教学资料所不具备的。教师依托教材的意义在于, 教学活动不会偏离课程标准设计的轨道和中心, 并最终达成预期的教学目标。强调依托教材, 也是为了防止两种错误倾向。一是盲从教材, 本本主义, 把“用教材教”变成了“教教材”, 这是年轻教师最容易犯的错误;二是自视清高, 看低教材, 随意使用自认为不错的教学资料或所谓的“校本教材”替代地方教材, 这是有一定资历的教师可能出现的问题。

三、重构教材, 优化逻辑关联

《英语课程标准》 (2011年版) 教学建议第五条提出“结合实际教学需要, 创造性地使用教材”, 这是因为教材本身虽然自成体系, 结构相对固化, 但不可能适应不同地区不同学校的具体学情。这就要求教材的实施者能够因时因地制宜, 在总体把握单元结构和目标要求的前提下, 采用删、移、替、补等手法, 对教材结构进行重构, 达到优化教材逻辑关联的目的。

(一) 删除过难过易的内容

例如, 随着学生年龄的增长, 每个单元的Comic strip变得相对幼稚起来, 如果再组织学生听读、表演, 就提不起学生的兴趣, 因此可以忽略此部分内容, 采用其他形式引入话题。几乎每个单元的Reading部分都有根据课文内容判断正误的练习, 但显而易见的是, 这些练习对于基础好一些的学生来说没有任何挑战性, 因此按部就班地让学生做这部分练习就是浪费时间。再比如8 (下) 的第二模块Rights and responsibilities (charity) 对于大多数农村孩子来说显得比较陌生, 尽管教材中有一定的语言输入, 但要求孩子就charity的话题展开如organizing a charity show/talking about charities/tips for joining a charity walk等讨论, 无疑有很大的难度, 如坚持组织讨论, 不仅会浪费时间而且会带给学生挫败感, 因此可以删除。

(二) 调整原有板块的顺序

每个单元虽然按Comic strip———welcome to the unit———Reading———Grammar———Integrated skills———Study skills/Pronunciation———Task的顺序排定, 但根据单元话题的不同, 也可以进行合理调整。例如, 9 (下) Unit 1和Unit 2的语法部分都涉及宾语从句的知识, 鉴于由if/whether、that或wh-引导的宾语从句总是交替出现在日常语境之中, 所以有必要将两个单元中的这部分内容合并, 进行综合学习, 从而形成整体印象。有些教师甚至尝试过让学生在浏览所有模块、单元的基础上, 拟出一个授课顺序, 完全依照学生的兴趣爱好进行教学, 也不失为重构教材的一种举措。

(三) 替换不尽合理的情境

语境贴近学生生活, 这本是教材的一大特点, 但有时也难免出现牵强附会的“真实语境”, 例如8 (上) unit 2的speak up任务为Talking about different schools。学生在同一学校、同一个班级上课一年多, 谈到自己的学校早已没有了information gap, 如果按惯例创设一个来自不同学校的学生聚会时交谈的语境, 反而会让学生觉得过于虚假而失去兴趣。但是许多老师忽视了一个真实的情景———学生来自不同的小学, 如果要求他们用教材期待的语言结构谈论对比各自的小学, 讨论就会变得轻松自如。另外, 有些内容已经比较陈旧, 例如9 (上) Unit 5的Task部分, 范文涉及曾红极一时的影星巩俐。作为90年代末出生的学生, 别说对巩俐, 就连对二代谋女郎章子怡可能都很陌生。这正是教材与生俱来的缺陷———时代性会随时间推移而减弱。智慧的教师会搜集新生代影星杨幂、张静初或依然活跃在荧屏的老影星Jack Chan、范冰冰等的材料进行替换, 引出描述影星档案的有关术语和语言材料, 一定能激发学生的兴趣。

(四) 补充教材, 贴近学生需求

《英语课程标准》建议“教师还可以适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动, 比如增加属于相同主题且水平相当的阅读篇目, 从而满足学生的需求。”这在教学实践中有很强的指导意义。例如, 8 (上) 第六单元涉及发生于1999年的The Taiwan Earthquake, 时间已经久远, 就近的案例是2008年发生在汶川的大地震, 教师应有意识地搜集相关的英文材料供学生课外阅读, 进一步丰富与地震相关的词汇, 也增强学生在自然灾害面前逃生和救人的意识和技能。另外, 9 (上) Unit 6的话题为Detective Stories, Main task要求学生根据相关材料写一篇侦探故事, 但故事本身并没有太多新意。为此, 教师可以安排学生续写范文 (家庭成员间的摩擦) , 并在第二天安排分组角色扮演。这样, 不仅发展了学生的创造性, 拓展了能力 (把写和演结合起来) , 也教会了学生设身处地地思考问题。相对于单纯的照本宣科, 这些处理方式带给学生的不仅是知识和能力, 更有情感和人文素养方面的综合提升。

总之, 学会把握教材, 就是要在充分理解教材的基础上, 既依托教材, 又重构教材;既能把教材教“薄”, 也能把教材教“厚”, 做到深入领会, 灵活运用。这是教师最重要的基本功之一, 应下苦工扎实修炼。

参考文献

刘继和.2005.“教材”概念的解析及其重建[J].全球教育展望, (2) .

王守仁, 何锋.2007.牛津初中英语[M].南京:译林出版社.

肖礼全.2006.英语教学方法论[M].北京:外语教学与研究出版社.

苏教版(凤凰)牛津英语教案7A U5 reading 篇3

教案

课题：7A Unit 5 Main task

教学目标： 1．知识目标

本课时的四会单词 2.能力目标

能够综合运用本单元所学知识，对大卖场进行描述

教学重难点：

描述大卖场的方法

教学步骤：

Part One: Lead-in 1.Have a free talk.T: Let’s have a free talk first.Do you like shopping? Where do you go shopping? How do you go there? Ss: …

2.Read the notes and answer.T: Today let’s go shopping in a new shopping mall, Sunnyside Shopping Mall.Please read the notes on page 87 and think about the questions.Where is the shopping mall? Ss: Near the bus stop and the taxi rank.T: How many floors are there in the mall? Ss: 5.T: Which floor are the restaurants on? Ss: The top floor.T: Is there a big cinema in the mall? Ss: Yes.T: Are there many people in the computer games centre? Ss: Yes.3.Fill in the blanks.T: Please fill in the blanks on page 87.Please read the article together.Part Two: Writing structure T: How many parts are there in this article? Ss: Three.T: What are the three parts? Ss: …

T: Part One is Paragraph One, introduction.Part Two is from Paragraph Two to Paragraph Five, main body.Part Three is Paragraph Six, conclusion.What are the three parts about? Ss: …

T: Part One is about where the shopping mall is.Part Two introduces what’s on each floor.Part Three tells us it’s a good place to go.Part Three: Outline 1.Group work.T: Today we’re going to write about another shopping mall, Star Shopping Mall.What can you see in Star Shopping Mall? Please work in groups of four to talk about Star Shopping Mall according to the picture.Each student describes one floor and introduces it to the others.2.Complete the notes.T: Please complete the notes about Star Shopping Mall.Ss: …

T: After finishing the notes, can you write an outline for the writing? Ss: …

Part Four: Practice Ask Ss to write about Star Shopping Mall.家庭作业：

苏教版(凤凰)牛津英语教案7A U5 reading 篇4

1.句子的构成初中一年级上语法

1.in,on,at表示时间的应用

in +parts of day(evening,morning,etc)/month/season/year

on + day(Sunday, etc)/date(1 July,etc)/parts of a special day(Sunday morning)/special holidays(Children’s Day)

at + time of day(seven o’clock)/ age(6 years old)

2.频率副词

never, seldom,sometimes,often,usually,always

3.疑问副词的用法

what,which,who,whose,when,why,how

4.可数名词与不可数名词

5.some和any的用法

6.There be句型

7.现在进行时及动词+ing的用法

初中一年级下语法

1.序数词与基数词

2.一般将来时：will与shall、be going to

3.名词所有格

名字+’s，mine,yours,ours,theirs,his,hers,its

4.冠词 a,an, the的用法

5.表示方位的介词

In front of, behind,inside,outside,above,below,over,under

6.一般过去式及过去分词+ed的用法

7.can,could,may的用法

8.What 和 How开头的感叹句

9形容词的用法，在句子中的位置

10.不定代词的用法

Somebody, someone, something

Anybody, anyone, anything

Nobody, no one, nothing

Everybody, everyone, everthing

初中二年级上语法

1.比较级、最高级的用法

than作为比较级、the+最高级的用法

+er 及+est 的用法，most+形容词表示最高级

2.more…than, fewer….than,less..than, the most, the fewest, the least的用法

3.as…as的用法

4.反身代词的用法

Myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves

5.祈使句的用法

肯定：Open the door.否定：Don’t close the window.礼貌些：Please….6.表示建议 should和had better的用法

7.may来表示可能性的用法（区别初一下7，may作为询问语气的用法）

8.不定式用法

9.用不定式表示目的，用 in order to表示目的 10.A.“动词+宾语+不定式”结构，即，动词+宾语+to do（不定式）

可用这类结构的常用动词有 advise, allow, ask, bear, beg, bother, cause, command, determine, encourage, expect, forbid, force, get, hate, help, intend, invite, leave, like, mean, need, order, permit, persuade, prefer, request, remind, request, teach, tell, trouble, want, warn, wish等。

B.不需要加to的动词：

使役动词：make, let等

感官动词：see, hear等

（关于各种动词的用法，后续有专题讲解）

11.句型：

主语+谓语

主语+谓语+宾语

主语+谓语+表语

主语+谓语+间接宾语+直接宾语

主语+谓语+直接宾语+间接宾语

12.过去进行时

13.when, while, as的用法及区别

初中二年级下 语法

1.现在完成时 Unit1

2.have /has been与have /has gone 区别 Unit2

3.一般过去时，过去完成时 Unit3

4.疑问词+不定式 Unit4

What to…

Who to…

When to…

Where to…

Which to…

How to…

5.Be enough to:

to be+adj.+enough+不定式

Too...to:

To be + too +adj.+不定式unit5

6.It is+adj.+for+不定式 Unit6

It is+adj+of+不定式

7.被动语态及其在一般现在时和一般过去时中的应用 Unit7

苏教版(凤凰)牛津英语教案7A U5 reading 篇5

第一课时

一、教学内容

《九年义务教育六年制小学教科书·牛津小学英语》3A 第二单元 第一教时（教科书第12-13页）：

1.Mike: Miss Li, this is David.Miss Li: Good morning.David: Good morning, Miss Li.2.Nancy: Mr.Green, this is Yang Ling.Mr.Green: Good morning.Yang Ling: Good morning, Mr.Green.3.Yang Ling: Good afternoon, David.This is Wang Bing.David: Nice to meet you, Wang Bing.Wang Bing: Nice to meet you, too.4.Nancy: Good afternoon, Liu Tao.This is Helen.Liu Tao: Nice to meet you, Helen.Helen: Nice to meet you, too.二、教学目标

1．听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语介绍他人和相互问候：

This is …

Good morning.Good afternoon.Nice to meet you.Nice to meet you, too.2.认识四个人物：Miss Li, Mr.Green, Wang Bing, Helen。并能正确运用Mr.和Miss 3.制造活动使学生乐于用英语交流。

三、教学重点 This is …

专心

爱心

用心 1 Nice to meet you.Nice to meet you, too.四、教学难点

This is… 的发音，及对话的结构。

五、课前准备 头饰，课件

六、教学过程 Step 1 Warming up.-Hi/Hello, I’m… What’s your name?-I’m…

Step 2 Presentation and practice 1． Teach: “Nice to meet you.Nice to meet you, too” T: Now I’m a foreigner, Mary.We meet for the first time.现在我是一个外国人Mary，我们首次见面。T: Hello.I’m Mary.What’s your name? S: Hello.I’m… T: Nice to meet you.教师同时可以和学生握手来表示这句话的意思。学生迟疑地说出Nice to meet you.T: Hello, I’m Mary.Nice to meet you.S: Nice to meet you.如此对话尝试四五个学生后，板书，让学生跟读。教师要特别注意meet you的连读。

T: 我说很高兴见到你，你可以说“Nice to meet you.”，但如果你说“Nice to meet you.，too.”会更好，因为它表示我也很高兴见到你。教师继续用刚才的方法训练孩子说Nice to meet you，too.T: Hello, I’m Mary.Nice to meet you.专心

爱心

用心 S: Nice to meet you，too.2.Teach “This is…”

T: I will introduce someone to you.T: This is David.David: Hello.S: Hello.David.T: Read after me “This is…” T: Who can introduce this one for us? S: This is Nancy.T: excellent!T: Now let’s continue.教师此时可以用“开火车”的方法让学生练习“This is …”这个句型。如果教师有人物的图片也会便于这个步骤的实施。3.Learn to say.⑴ Watch the video of the text.(金太阳软件)⑵ Listen and repeat ⑶由学生举手分角色朗读。⑷给学生创造情景，进行表演。

可由教师扮演一个角色，然后再邀两位同学参与。

*在日常的教学中就应该贯穿Good morning.和Good afternoon.的学习，因此，在此处不用再费力插入该内容的教学。

第二课时

一、教学内容

《九年义务教育六年制小学教科书·牛津小学英语》3A 第二单元 第二教时（教科书第14页）：red、blue、black、white、green、yellow、orange、brown

二、教学目标

⒈能听懂、会说以下八个有关颜色的单词：red、blue、black、white、green、yellow、orange、brown

专心

爱心

用心 ⒉通过游戏培养学生对英语的兴趣，逐渐使他们乐于学英语。

三、教学重点

red、blue、black、white、green、yellow、orange、brown的拼读

四、教学难点

black、yellow、orange、brown的读音

五、课前准备 图片与单词卡片

六、教学过程 Step 1 Warming up.T: First let’s learn a new song.Please turn to page 17.Step 2 Presentation and practice.Ⅰ

T: Excellent job!Today we’ll learn the colors.Now look at the picture on the computer.What? S: Zebra T: What color is it? 它是由哪些颜色组成的？ S: 黑色和白色。T: so read after me.Black 黑色卡片 学生开火车练习。

So read after me “white” White 白色卡片 学生开火车练习。Ⅱ

T: Now what’s on the computer? S: Panda.T: Yes.专心

爱心

用心 What color is it? S: White and black.T: Good.⑵ Ⅰ

T: Now let’s go on.What’s this? S: an elephant T: What color is it? S: blue Read after me “blue” Blue 蓝色卡片 学生开火车练习。Ⅱ

T: Are you “Miss blue”?(把颜色弄成人物形象的头饰，戴在学生头上问)S: Yes.T: Are you “Mr.blue”? S: Yes.T: Are you “Miss blue”? S: No.教师可以随机地抽取学生回答这样的问题，一方面顾及blue的发音，一方面要顾及Miss和Mr.。⑶

T: Look at this picture.What’s this? S: A dog T: What color is it? S: Black and yellow T: Yes, So read after me” yellow”.专心

爱心

用心 ⑷

T: Now look at this.What’s this? S: A cat.T: What’s the color? S: Yellow and orange T: Yes, so read after me “orange” 学生开火车练习。⑸

T: Now what? S: tiger T: what’s the color? S: black and orange ⑹

T: Now game time.课件上出现图画，学生最快速度说出它的颜色就胜利。⑺

T: Let’s continue.教师以上面的方法学完（看动物学颜色）brown, red, green Ⅱ

T: Now I want to see who stand up fast.在我说到哪个颜色时，穿那种颜色衣服的同学就要站起来。我说no时，不属于这八种颜色的同学就要站起来。

好，我们来试一试。

教师在实验完毕后，进行正式的游戏。补充与备案

⑴ 课件上出现一个时钟，标明时间是早晨的时间，可以以电子种的方式出现。

此处要表现的对话是用Good morning./Hello/ Hi/Good afternoon.打招呼 ⑵ 课件上出现一个人物，上标明他的名字。

专心

爱心

用心 此处要涉及的是This is…和Nice to meet you.在这个游戏中的人物用各种颜色做名，可以同时练习。教学后记

通过各班的教学，发现在课堂中出现了一些急待解决的问题。

有学生在单词的周围标注了拼音或者音似的中文，这个现象表明学生在学习单词时遇到记忆的障碍，如何使学生摆脱这种问题，是值得进一步思考的。

第三课时

一、教学内容

《九年义务教育六年制小学教科书·牛津小学英语》3A 第二单元 第3教时（教科书第15、17页）：练习对话以及复习关于颜色的单词。

二、教学目标

⒈ 使学生熟练掌握本单元的对话要素：This is….Nice to meet you.Nice to meet you,too.⒉ 使学生可以流利地看画，同时说出单词。⒊ 使学生敢说，乐于说。

三、教学重点

对话的自如进行。

四、教学难点

单词的加深学习。

五、课前准备

卡片、课件

六、教学过程

Step 1 Free talk and motivation T: First let’s sing the song “Good morning” Step 2 Look and say.1.T: Now let’s turn to page 12, let’s read after the tape.2.T: Page 15.Look at the picture.先想一想这些图分别讲了什么。

专心

爱心

用心 ……

Use the sentences we learned before and practice in pairs.给1-2分钟的时间给学生练习，然后要学生到讲台前表演。此处在学生表演之前先要求学生用I’m…介绍自己的角色。这样可以兼顾这个句型的练习。T: Very good!T: 现在第一组的同学根据第二幅图做对话，第二组的同学做第三幅画，三、四两组同学做第四幅画。开始！

接下来的表演，应使尽量多的人进行练习。在这个练习之后应该有三分之二的学生参加了练习。

T: 在下个月，在我们班要举行英语小节目比赛，可以表演对话，也可以表演唱等等。3.Practice words 1．T: Now let’s review the new words we learned yesterday.“听色画色”

同时请学生上台示范。没有颜色笔的同学可以在格子内写上颜色的名称。红、蓝、黑、白、绿、橙、黄、棕、红、白、黄、绿、蓝、黑、橙、棕 2 T: Game time!通过闪示图片的方式，进行“看谁眼快”的活动。通过课件，要求学生在看到图片后以小组为单位说出呈现的颜色有哪些。(课件colors)Are you ready? S: Yes!T: Let’s begin!

七、教学后记

在进行对话的应用时，学生还是表现出不愿表演的问题。有可能是学生对于知识的掌握不扎实，也有可能是教师没有引起学生对于情景的兴趣，关键是如何使学生会做对话，愿做对话，这是值得研究的一个问题

第四课时

专心

爱心

用心

一、教学内容

《九年义务教育六年制小学教科书·牛津小学英语》3A 第二单元 第4教时，练习课

二、教学目标

⒈ 使学生熟练掌握本单元的对话要素：This is… , Nice to meet you.Nice to meet you, too.⒉ 使学生可以流利地看画，同时说出单词，熟练掌握八个颜色单词。⒊ 使学生敢说，乐于说。

三、教学重点

对话的自如进行。

四、教学难点

单词的加深学习。

五、课前准备

卡片、课件

六、教学过程

Step 1 Free talk and motivation ⑴

T: Today I take my magic box here again, so guess what’s in it?

教师可以提示是一种可以吃的东西。S: 苹果。

T: yes, you’re right.教师可以准备一个道具，就是在苹果上画一个笑脸。T: Now listen carefully what I say.This is an apple, its name is Lu Lu.It is not ripe so its face is green and red.T: Do you know its name? S: Lu Lu T: what color? S: green and red.专心

爱心

用心 ⑵

进行手指猜色游戏 Step 2 Review 分角色读书→背书 随机看图说英文 Step 3 Exercise book（1）练习册第4页

Ⅰ在让学生看图，目测图中的人物，以及人物的对话。Ⅱ向学生解释这类题的做法。Ⅲ 做题

Ⅳ校对，先说第一个对话是哪一幅图，然后再听音复述，训练听力。（2）练习册第5页

Ⅰ 让学生说在图上的动物。Ⅱ说明题意 Ⅲ 做题 Ⅳ校对（3）练习册第6页

Ⅰ 让学生说该题的做法

Ⅱ在让学生看图，目测图中的人物，以及人物的对话。Ⅲ 做题

Ⅳ校对，让学生上台连线，然后听音复述。4.综合练习看图说色 背诵课文

专心

爱心