浅析初中生物教学策略 孙宇

浅析初中生物教学策略 孙宇（共14篇）

浅析初中生物教学策略 孙宇 篇1

浅析初中生物教学策略

德江县实验中学：孙 宇

关键词：初中生物，教育教学，黄金时间

摘 要：在教育教学过程中，高效的课堂是提高教学质量的有效途径。但高效的课堂需要合理的安排教学时间，一节45分钟，前20分钟是教学的黄金时间，作为一名教师，要充分利用好教学课堂的黄金时间，从而提高课堂教学效率。

前言：课堂教学是组织学生进行学习的主要场所，在当前课堂教学过程中，如何集中学生的注意力、使学生专注听讲、提高课堂质量，是摆在每一个教师面前的不可回避的重要问题。作为初中学生，由于年龄原因，注意力不集中、爱走神，听课质量不高是比较普遍的现象。结合学生的心理特点，教学策略是非常重要的。

1、备课：

备课是教师进行教育教学工作的重要环节，备课对于教师的教学质量和教学效果是十分重要的，教师的备课质量直接影响自己的授课质量。同时也是教师提高教学水平和教学能力的一个过程。每一节成功的课，无不凝结着教师的心血，就像一个精彩的表演，必定有非常艰苦的排练，正所谓：台上一分钟台下十年功。因此，教师既要认识到备课的重要性，又要承受起备课的艰苦性，如果不备好课，仓促上阵，一定不会有好的教学效果。1.1备教材

就是要求教师对教材内容的熟悉，根据内容确定本节课教学目标、重点和难点，组织教材，做好教学设计，选择教法，结合实际情况规范地编写出教案。教材是教师进行教学的主要依据，也是教师对学生传授知识的基本材料，因此教师必须要熟练地掌握教材，把课本知识用自己的语言传授给学生，使学生掌握基础知识和基本技能。1.2 备学生

学生是教师授课的主体，这就要求教师要对学生了解，一是了解学生的一般特点，如知识水平、学习情况，然后确定教学内容的难度、广度和深度；二是了解每个学生的具体情况，可以通过家访、调查、谈话等多种方式进行了解，便于在课堂中因人而异提出不同的要求，做到有的放矢。只有全面了解了学生的个性特点，才能做到因材施教，从而收到良好的教学效果。1.3 备教法

教师的教法必须因人而异，富于变化，在教学过程中努力寻求适合大多学生的教学方法，尽力做到“堂堂有异，课课有别”，在新的教学中还要学会使用现代多媒体教学，考虑到学生对网络的喜欢，多媒体教学效果会更好。还要充分利用生物实验、生物模型、生物挂图增强学生的感性认识，培养学生学习生物的兴趣，训练学生的思维。2：讲授

2.1课堂教学是教育教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠道，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的的进步与发展。有效的课堂教学是解决问题的重要途径。但是由于全国实行素质教育，专家呼吁减轻学生负担，初中生物不再作为升学考试的科目，只在初二下期作会考考试。因此，本学科在学校、教师、学生及家长心中的地位大大下降，成为了所谓的“副科”。这又给课堂教学带来了困难，因此高效的课堂教学就显得非常重要。

2.2高效的课堂需要合理的安排教学时间，我认为初中教学课堂为每节45分钟，前20分钟被视为教育教学的黄金时间。因为这20分钟是学生刚刚通过十分钟的休息后重新回到教室，对新的一节课充满新的希望，因此注意力会高度集中。所以老师要充分利用这20分钟，把该节课所要学的重点内容放在这个时间里讲解。首先是导入，每一节课的导入是不可缺少的，正所谓“良好的开端是成功的一半”。但是，导入内容不宜太多，否则会占用太多时间，我自己认为最好在3分钟之内。其次，通过导入引出我们所要讲的新内容，把内容的重点，难点放在这个时间讲。当然，我们上课的内容要精彩、生动，不要片面的照本宣科，只有精彩的内容才能引人入胜，让学生有一种身临其境的感觉，无法去开小差。教师要充分利用好教学课堂的黄金时间，从而提高课堂的教学质量。

2.3充分调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。随着时间的过去，学生的注意力开始下降，甚至有的开始在下面讲话或者是睡觉。这时，如果我们的内容还没有讲完，那么我们在讲的时候就要注意观察学生的一举一动，必要时可以让学生起来回顾刚刚所讲的知识点，这样学生会把注意力集中在课本上，教师趁此加以提醒、补充说明，加强学生对课本知识点的巩固。

2.4加快学习速度，提高学习效率，科学研究表明，人们从语言形式获得的知识大约能够记忆15％，而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65％左右。因此，生物课堂中的演示实验也是很重要的。能使学生的学习走近路，走直路，用较少的时间获得更多的知识，从而，加快学习速度，提高学习效率。课堂不能都是老师讲，每堂最后的十分钟左右的时间是学生自由发挥的时间，特别是我们的生物学科，主要是探究式的教学方法，更应该拿更多的时间给学生自己探究，这时老师让学生相互讨论，提出问题，老师一边观察一边认真倾听，解决学生所提出的问题。通过学生的问题及对学生进行询问来总结课堂的教学质量。

教师的教学方法是因人而异的，教学是一个漫长而艰巨的过程，每个人都会在自己的教学过程中成长，俗话说:“兴趣是最好的老师”。作为教师,只要在教学过程中有计划、有目的的对学生的兴趣的培养,并激发学生强烈的求知欲,积极培养他们的创新能力,就能课堂中获得让人满意的教学效果。

浅析初中生物教学策略 孙宇 篇2

一、重视积累知识

1. 基础知识方面:

重视字音、字形、词语含义、文学常识等基础知识的积累。例如:在学习七年级第一单元中鲁迅的《风筝》一文时, 教师不妨采取多种方式方法, 搜集整理资料以便更充分地了解作家以及作品相关内容, 对资料进行整合梳理, 让学生记录在课堂笔记上, 印在脑子里, 今后再学习有关鲁迅的文章时, 只要再进行简单的回忆复习浏览就可以了。

2. 文体知识方面:

无论是教师的教还是学生的学都应该有最基本的单元意识和整体框架意识。比如, 这一单元的几篇文章体裁分别是什么?学习本单元应该重点学习的又是什么内容。如果学习的是说明文单元, 教师就应该让学生清晰地了解说明文的分类标准, 说明对象如何寻找, 说明内容具体是什么?该如何准确查找?说明的顺序一般有哪些?常见的说明文的结构具体又有哪些?一般的说明方法包含有哪些?各自又有什么作用?说明文在语言上往往有什么样的特点?等等。因此, 我的建议是先渗透知识点, 再结合文本进行具体清晰地讲解。因为, 这些文体方面的知识学生是应该掌握的。

二、加强能力培养

1. 诵读古文及现代文能力。

古往今来的许许多多的大作家大文学家, 无不受益于诵读。但是教师经常把课本规定的要熟读背诵的篇目段落作为课外作业轻描淡写地加以处理。这种做法常常会引起学生的逆反心理, 把诵读不自觉地看成一种负担, 不到临考不背书, 实际上等于放任自流, 疏于管理, 养成了惰性。因此, 诵读成绩往往很不理想, 而且也不利于学生诵读能力的养成。语文就是和语言文字打交道, 还有什么比在读中思, 读中悟更好的方法技巧呢?

2. 自学古文及现代文能力。

现在使用的语文教材一般都是新编的初中语文教材, 新教材体现出来的一个重要教学理念就是“以人为本”, 也就是说语文教学也要以学生的全面发展为目标。要想合理利用好新教材, 教师必须在教育观念和教育方式上发生根本性的转变, 万万不可“穿新鞋, 走老路”。我认为, 学生自学古文及现代文能力的培养是实现初中语文教育观念转变的具体体现。培养学生自学文章能力的过程, 其实就是一个以学生为学习主体并以学生自身发展为目标的学习过程。

语文教师只有培养出学生较强的自学课文能力, 才能达到“教是为了不教”的最终目的。自学课文能力是一个学生终身受益的东西。所以, 语文教师要在实质上促进学生自身的发展, 尤其要培养学生的自学能力。

中学生对新内容常常会有一种期待心理, 与其让语文教师滔滔不绝地满堂灌, 倒不如让学生自己去阅读, 自己主动去发现问题, 探讨问题, 最终解决问题, 从而达到获取新知识的学习目的。通过这样的方式学习, 学生对新知识会掌握得更加牢固深厚。

3. 思辨思维能力。

让学生学会质疑, 使学生在学习中善于发现问题、思考问题、解决问题, 这样学生在学习中才能有所收获, 才能在学习中培养自己的创造能力。将来走上了社会, 才能更加适应社会的发展需要, 也能成为一个有用的栋梁之才。因此, 教师在上课的时候, 重点还是要拓展学生的思维空间, 引导学生做纵深思考, 让学生自己发现问题, 解决问题。而学生解决问题的过程, 实质上就是自己独立思考并自主创造的一个过程, 这正是还学生以“权利”的过程。

4. 表达自我能力。

在课堂上往往会遇到这种情况:教师提问点名字站起来的学生, 他们常常无法用语言顺畅地表达自己的思想, 不是不知道, 而是不知道如何说, 或者说得让很模糊。结果是教师代替他把意思表达出来。这样的学生又有多大的发展空间呢?还有就是, 大多数学生一见写作文就头痛, 总觉得无话可说, 即使勉强完成了, 也是干巴巴的, 味同嚼蜡, 平淡无味。

我认为在语文课堂中, 教师应该充当“导演”, 为学生铺设舞台, 布置各种各样的情境, 努力创设出一个让学生自由自在、无拘无束的氛围, 使他们的思维在其间自由徜徉, 纵横千里, 尽情发挥想象。这样, 学生不但会敢说, 而且也会爱说, 从而达到想说和会说的最佳效果。

语文教师在教学过程中, 可以组织学生举办一些辩论赛、故事会、演讲比赛、朗诵比赛等来锻炼学生的说话表达能力。如此一来, 这样的学生将来走上社会, 不仅能说会道, 而且在与人的交往过程中, 会明确地表达自己的意思, 不至于因为不会说话而搞不好人际关系。

5. 书写表达能力。

语文是最重要的交际工具, 这种交际工具的功能可粗略地分为两大类:一类是有声的交际功能, 如当面的交谈、会议上作报告和打电话等口语交际;二是有形的交际功能, 如书信、考试以及著书立说等文字的交际。在现代社会, 随着各种各样媒体的增加, 口才显得越来越重要, 文字书写的功能虽说有所降低, 但写作这种能力完全有必要加以强调。在考试以笔试为主的情况下, 对学生来说, 书写能力还是很重要的, 因为它直接关系到学生整体得分上的高低、考试的成败, 也直接影响到学生的前途, 因此, 切不可等闲视之。阅读答题虽没有规矩, 但在语言的完整、流畅上很有讲究的。再有就是学生的书写, 在书写的过程中往往很随意, 写错了来回涂抹弄得卷面很不整洁。语文教师应该从开始就严格要求, 让学生形成答题时的书写能力, 做到规整、干净整洁, 强化印象分。

浅析初中英语阅读教学策略 篇3

关键词：初中英语 阅读教学 策略与方法

阅读速度慢、理解能力差是初中生英语阅读学习中普遍存在的问题。在《全日制义务教育英语课程标准（实验）》中已经明确提出：“关注学生应用阅读能力的训练，不仅能够帮助学生从文本的理解感悟过程中掌握丰富的知识，还能够促进学生技能的发展提高。”因此，在教学过程中，教师应注重培养学生的阅读能力。本文结合实际的教学经验，探讨在课文教学中培养初中生阅读能力的教学策略。

一、从词汇入手提高学生的阅读能力

词汇是构成语言大厦的材料，没有一定的词汇量谈阅读能力，也就相当于“巧妇难为无米之炊”，学生在面对大板块的文章的时候，往往会由于不认识里面的单词而产生畏难的情绪。正所谓得词汇者得天下，提高词汇量是提高阅读能力的关键所在。

1.利用词汇自身的构词规则提高词汇量

教师可以在实际的英语教学中，先集中学习词汇自身的构词规则，让学生能够对词汇的形、音、构造、用法等方面有个整体的把握，这样在学习词汇的时候，让其能够举一反三，在短时间内扩大词汇量。例如，前、后缀的规则的教学。在牛津初中英语 8A中就有下列几种方法：加前缀如un?鄄， re?鄄， im?鄄的有unlike， retell， impossible等；加后缀如?鄄ful， ?鄄less， ?鄄ness的有helpful， happiness， homeless等。并告诉学生，名词加上?鄄ful或?鄄less后成为形容词，如careless；形容词加上?鄄ness后成为名词，如business；帮助他们归纳表示天气的形容词往往以名词加后缀?鄄y构成。如cloud-cloudy，fog-foggy，rain-rainy等， 方位方面的名词末尾加-ern变成对应的方位方面的形容词，如east-eastern，north-northern等。

2.培养学生的猜词能力，扩展词汇的软基础

已经留存在学生头脑中，能够长时间记忆的词汇叫词汇的硬基础。而并没有被学生记忆，只是在阅读过程中根据上下文，背景知识猜测出词义的词汇，叫做词汇的软基础。扩展词汇的软基础，培养学生猜测生词的能力，能够有效帮助学生根据已有的词汇量扩充词汇量，提高学习效率和阅读能力。比如，通过文章中的解释说明猜词义。这种方法也就是利用文章中的标点符号（像破折号、冒号）又或者是文章中的解释话语（比如that is, that is to say, for example…）的提示来猜测生词的词义。比如，One of the major features of English vocabulary is polysemy—many meanings.在这句话中破折号后就指出polysemy的词义是many meanings（一词多义）。

二、提高学生的阅读技巧

1.培养学生的英语思维

由于英语并不是我国的第一语言，学生在学习英语的过程中缺乏英语的思维能力，往往会把汉语的思维加在英语之上。因此教师可以在实际教学中培养学生的英语思维，也就是要求学生在进行阅读的时候，使用西方的思维方式来把握文章或是文章中所反映出的主题。比如，在8A Unit 3 A Day Out的Reading的教学过程中，为了能够实现阅读的有效性，使学生养成良好的阅读习惯，教师可以运用以下的教学方法：①分别制定词汇学习目标，语篇理解感悟目标，情感生成目标等多种阅读教学目标，以便让各种不同层次的学生都能够实现各自的教学目标。②要求学生选择自己最喜欢的阅读方式进行阅读。③建议学生围绕下列思考题进行有效的思考：What?蒺s the mean of around the world in a day? What is fun in the park? If you are a guide, how to tell your vistors something about the interesting place?这样的教学方法，不仅能够帮助学生进行有效的阅读，还能够让他们在阅读的过程中获取更多的知识。

2.弄清文章的文体思路，把握文章的脉络

很多学生都喜欢采用自上而下的阅读模式，这种阅读模式的阅读速度较慢，而且不利于学生对文章主旨的把握，通篇阅读之后往往是只见“树木”不见“森林”。只是记得文章中的一些小线索，归纳不出文章的主旨大意。因此，在实际的教学中，教师可以有意识地培养学生把握文章脉络的能力，弄清文章的文体思路。

比如，在教授“22?鄄year?鄄old computer programmer murdered”的时候，可以引导学生归纳出文本的思路是accident-causes-solutions?鄄prediction。借助这篇文章的体裁结构可以帮助学生理解文章，同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练。借助内容图式，可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活大脑中相应的背景知识、内容图式。同样以“22?鄄year?鄄old computer programmer murdered”这课为例子，在授课的最后10分钟，教师可以引导学生回忆课文的相关内容，使得文章的内容与学生大脑中相关的信息联系起来，这样可以帮助学生更深刻地理解文章中的细节内容、主旨、作者的写作意图等。

3.及时给予学生阅读评价，让学生品尝到成功的喜悦

在教学中，如果能够给予学生及时的阅读评价，让学生能够品尝到成功的喜悦，这对于提高学生的阅读兴趣有极大的帮助。教师可以采用多种评价活动（如引导学生发言、小组活动、归纳等），这些双边互动的评价活动能够培养学生的阅读思考能力，激发学生兴趣。例如，在阅读教学之后，与学生开展一个拓展活动，问学生是否认为新闻报道中的嫌疑犯有罪，最好能够鼓励学生进行口头回答：Yes, I think the suspect is guilty./No, I don?蒺t think the suspect is guilty. 教师可以让一些能力较强的学生来总结并给出自己的理由：I think/don?蒺t think the suspect is guilty because…，也可以让学生做个小侦查员，猜猜别的什么人可能有罪：I think the murderer could be…，经过这样的一番讨论，学生对文章也就会有深层的理解，同时吸收、利用信息来解决问题的能力也会提高，从而提高学生的阅读能力。

三、结束语

总之，提高学生阅读能力的教学策略还有很多，只要是根据学生的实际情况的恰当的教学策略，教师都可以进行大胆的尝试、总结，这样才能在教学方法上得到提高。

参考文献：

[1]胡小花主编，英语教学研究：理论与实践[M].西安：西北大学出版社，2007.3

浅析初中语文探究性教学策略论文 篇4

一、浅析探究性学习的概念及特征

（一）概念的界定

随着新课程改革的深入，初中语文课堂教学更加重视探究式教学方法的运用，它既能够充分体现学生在课堂中的主体地位，又能够激发学生参与课堂的积极性，引导学生主动去研读课文、发现问题、思考问题，同时能够提高学生的合作能力。

因此，在探究式的教学模式中，学生的学习热情被充分激发，逐渐学会自主、合作、探究地学习，激发内在的学习动能。

（二）探究性学习的特征

1.开放性

探究性学习的目标是开放的，在探究性学习中，教师并不硬性规定学生必须掌握什么技能或者达到什么水平；探究性学习在内容上也是开放的，教师并不限制每个学生的学习内容。探究性学习将最大的学习自主权交给学生，学习过程因人而异，学习效果百花齐放。

2.自主性

学生是课堂的主体，在探究性教学模式中，学生需要依靠自己探究学习内容，提出自己心中的疑惑，并且在教师的引导下，积极探索解决问题的思路，最终解决问题。在这一过程中，教师应引导学生改变原来固有的学习方式，充分发挥他们的学习主观能动性，体现他们在学习过程中的主体地位。

3.实践性

探究性学习的实践性在于要求学生自己去质疑、思考、解惑。学生只有通过阅读、思考、探索、交流，收获才更加丰富，记忆才更加深刻，学习效果才更显着，学习能力才可以进一步提升。这也是与“灌输式”教育最明显的不同之处。

二、浅述初中语文探究性教学的策略实践

（一）入情入境，情境式教学在语文探究性教学的实践

在探究学习教学模式中，教师可以为学生创设一个学习情境，激发学生的自主探索的.意识。对于情境的设计，教师需要经过精心策划迎合学生的思维方式，为学生提供探究的空间。在语文课堂教学当中，教师可以结合教学内容，挖掘课文当中的典型素材，在优美的画面和旋律中，学生融入情境，边读边悟。

以《春》这篇课文为例，在教学一开始，教师可以为学生播放名家朗读视频，学生在听完之后，满脑子都只剩下一个字--“美”!然后让学生带着自己的感情在悠扬婉转的音乐声中反复朗读美文。在优美的画面和旋律中，学生感受春的意境，在书声琅琅的课堂中，学生体会到文章的绘景之实、神韵之清和情感之真。在优美如春的意境中，在身心享受的课堂中，学生看春、读春、悟春、写春，融入“春”中。

（二）循疑遂思，质疑式教学在语文探究性教学的实践

学习离不开思考，有思考，才能激发学习的动力。但是多数的课文，学生往往随着阅读的推进，才会出现困惑，然后才会开始寻找不同的方式解决这些问题。解决问题的过程，也是探究性学习的过程，在语文教学过程中，教师要多引导学生发现问题、思考问题，提高他们自主探索的能力，培养学生的合作精神，加强学生之间的交流，使学生得到思维的碰撞，实现探究能力进一步的提升。

例如，在《社戏》的教学中，教师在开展文章教学之前，可以先用图片、视频向学生展示传统的社戏场面，让学生感受到社戏的浓厚氛围。学生在观看了图片、视频之后，阅读文章中作者在北京看戏的部分，就会思索为什么人们那么喜欢社戏。接着让学生再去阅读文章中作者童年看戏的内容，使他们通过小组合作的模式，共同寻找出社戏中“美”的地方，引申出作者想要通过对看社戏的描写，所表达出来的风景美、人情美、语言美。学生通过寻找、思考，有着身临其境之感，加深了对文章主旨的理解。

（三）矛盾激趣，问题式教学在语文探究性教学的实践

初中课本所选取的文章，大多具有丰富的哲理，能够进一步激发学生对真理的探索。不少课文的学习中，有很多前后内容看似相互矛盾，但是通过细细品味，深入理解，能够发现其中的道理。教师应抓住文章中的前后矛盾之处，提出问题，点燃学生思维的火花，从而“迫使”学生从课文中寻找线索，形成答案。

《从百草园到三味书屋》这篇课文中，作者在描写记忆中场景时，连续用到了“似乎”和“确凿”这两个矛盾的词语，教师可以引导学生去思考，到底作者是确定，还是不确定。从“似乎”的角度来分析，作者印象中的百草园，除了野草之外，还有其他的动植物，比如菜娃，作者将它视为自己童年时的乐园。从“确凿”的角度思考，百草园现在只剩下野草了，童年的乐园也不复存在了。学生通过这两个角度的分析，能够感受到作者内心情感的变化。

（四）联系实际，迁移式教学在语文探究性教学的实践

学习的过程也是学生主观感受的过程。在语文学习中，我们会发现许多文章都是生活实际的缩影，只要学生联系自己的生活实际，调动主观情感与探究内涵相结合，就能更加深入地感作者之感，解作者之情。在引导学生探究性学习的时候，教师要时刻引导学生联系自己的生活实际，关注自己的内心体验。

《马说》虽然是一篇文言文，但是伯乐与千里马的故事至今广为流传，虽然时代在更迭，但是人们对于伯乐和千里马的渴求从未停止。教师应由千里马引发学生对“现在的人才需要具备哪些素质”的探讨，使他们各抒己见，或结合生活体验，或应经据典，在迁移思维中迸发出创造的火花。

三、结语

浅析初中生物教学策略 孙宇 篇5

[摘 要]田径作为“运动之母”，是各项体育项目的基础，是体育运动中最大的项目之一，也是初中体育教学的主要内容。然而随着时代的发展以及各种因素的影响，田径在初中体育教学中的地位逐渐下降，严重影响了初中体育教学的丰富性和完整性，也对学生体质的发展和综合素质的提高带来了不利的影响。本文分析了当前初中田径教学存在的问题并提出了对策。

[?P键词]初中体育；田径教学；问题；对策

一、初中田径教学存在的问题

1.师资力量不完善

教师是初中田径教学开展的主要保障，是初中田径教学开展的必须力量，田径教学的开展必须有教师的大力支持作为基础。通过研究发现，初中田径教学的师资力量存在很大的不足，主要表现在以下几个方面。第一，田径教师数量不足。??地调查中发现，初中田径教师数量很少，与学生的数量和教学的任务不成正比，每名田径教师要担任多个班级的教学工作，工作量很大，对教师的身心健康和教学的质量带来不利的影响。第二，田径教师专业结构不合理。目前初中田径教师存在专业不对口的现象，很多担任田径教学的教师不是田径专业出身，而是其他专业（比如篮球、足球等）的教师担任田径课教学，田径教师的专业结构较为混乱，不能够为学生提供专业的田径知识，不能够保证田径教学的质量。第三，田径教师教学态度不端正。由于初中教学环境的影响，体育教学的地位没有得到应有的重视，因此田径教师的工作态度较为消极，工作的投入度较低，严重影响了初中田径教学的效果。第四，田径教师教学水平较低。调查中发现，初中田径教师的教学水平普遍较低，专业理论知识、专业技能知识、专业技术知识不够丰富，教学知识掌握不扎实，田径教学工作停留在形式上，没有达到应有的教学效果。

2.场地器材不齐全

场地器材是初中田径教学开展重要物质保障。田径教学的长期器材主要包括田径场、铅球、接力棒、标枪、杠铃、自制器材等。研究发现，场地器材的短缺是初中田径教学中普遍存在的问题，很多学校没有标准的田径场，尤其一些乡镇学校和乡村学校甚至没有田径场，田径教学在篮球场或者空地上进行，对田径教学的开展埋下了安全隐患，不利于田径教学的开展。

3.学生因素消极

学生是田径教学的对象，是田径教学的受益者，是田径教学的参与者，学生因素对初中田径教学的开展极为重要。随着社会环境的变化，初中生追求新奇、刺激的心理越加严重，他们喜欢潮流和时尚，对新兴事物的兴趣和热爱度极高，初中生对田径教学的热爱程度急剧降低，参与到田径锻炼中的初中生的数量逐渐的减少，对初中田径教学的开展影响很大。

4.重视程度不够

在升学压力、家长压力、学校之间竞争压力的影响下，初中教学高度重视文化知识的学习，而对体育教学的重视程度不够，在此背景下初中田径教学的重要性被忽略，领导、学生、家长和部分教师对田径教学的价值和作用没有形成客观的认识，不能够了解田径教学对提高学生综合素质的重要促进作用，不能够理解到田径教学对文化知识的有效促进作用。有关人员对田径教学认识的不客观导致了学校对田径教学经济、人员、管理等投入度的不足，导致了有关规章制度建设的不健全，不利于初中田径教学的开展。

二、有效解决上述问题的对策

1.改变教学模式

《课程标准》中体育课程安排提出要求是“不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节”的要求。中学生由于年龄问题的制约，他们只是简单的进行体育项目的一些锻炼，并不会涉及专业化的技能训练和培训课程，因此，在田径运动的教学过程当中，不应该对学生的技术动作做细节化要求，这也是体育教学过程当中应该重点注意的地方。

2.改造竞技内容多元化

（1）内容简单化。简单化在于教授学生操作性知识，体育教学的内容简单、易操作，对于学生来说是一件好事。过于复杂的体育技能训练容易让学生对体育课产生乏味的情绪，操作性强的简单化体育技能更能培养学生对于该课程的兴趣所在和培养学生的积极性。

（2）内容的生活化。学习内容贴近生活可以让学生在联系过程中找到自信心，学生往往在练习过程中屡遭失败容易失去自信心，也对该项目缺乏应有的安全感，也因此会增强他们对该项体育项目的价值感。体育课程当中的跨栏项目，就能让学生在跨越障碍的过程中体验跨栏的基础技术，培养他们跨越障碍物的能力。体育竞技运动的“生活化”对教学效果的影响也是重中之重。

（3）内容趣味化。游戏化田径运动项目教学内容，可以极大地增强田径教学课程的趣味性，让学生在田径项目学习中智力和体力同时得到发展。在田径教学中有目的地进行有组织的游戏活动，可以很好地培养学生的田径兴趣，同时还能让学生在自主性和创造性较强的游戏活动中加强对田径运动技能的掌握。例如在铅球投掷教学中，可以将铅球换成较轻的皮球，进行后抛、前抛、双手抛等不同方式的投掷，促进学生对投掷技能的掌握。同时，为了降低铅球投掷的枯燥性，可以在学生能够投掷到的目标地点放一些装水的塑料瓶子，并让学生投掷铅球击打饮料瓶，打倒塑料瓶多者胜出。可以设立一些奖励措施，充分调动学生参与的积极性，从而激发学生对铅球投掷的喜爱。学生通过参与这个游戏，加深了对铅球投掷的印象，而教师趁机对铅球的投掷效果进行讲解，那么教学开展起来必然事半功倍。

3.与健身相结合

田径运动能帮助人们融入生活，走进生活。现代人有一种生活方式就是去健身房进行健身训练，这是我国体育项目发展至今在原有基础上一步一个脚印地不断进步的结果，今天的人们选择以健身锻炼的形式来展现体育在人们生活当中的重要性的生活局面，完整的突出了田径运动的健身性。

三、结语

健康第一，这是新课标新形势下的田径课程技术教学突破完整性、系统性的经济化教学模式的体现，作为初中体育教师，我们要理性看待并积极解决教学中存在的问题，将每一个学生的健康发展作为首要的内容、任务和标准，优化创新教学的方式和办法，开展快乐体育，增强学生体质，要将学生对田径的兴趣建立在体育教师创新教学内容和形式中，同时重点关注学生在理解基础性的田径知识和掌握一般性的运动技能的前提下，能够感受到田径运动的趣味性，在提高学生运动素养的同时，为学生将来的发展提供更好的帮助。

参考文献：

浅析初中生物教学策略 孙宇 篇6

喜报二：我院学员孙宇顺利通过初试、复试 2011年1月14号下午，我院接到电话，播音班学员孙宇第一个通过成都理工大学广播影视学院播音主持艺术专业，初试、复试考试，报考地点长春，喜报范文:我院学员孙宇顺利通过初试、复试。

孙宇，一个活泼、开朗、阳光的典型的东北学员，在真个紧张的培训过程中，他是一个典型的开心果，给同学们带来了很多的欢声笑语，范文《喜报范文:我院学员孙宇顺利通过初试、复试》。他的阳光、他的幽默、他的机灵是留给学员最深刻的印象，他的语言特色、他的思维也让授课老师记忆犹新。这里记录了他的短暂的生活印记，这里留下了他带给大家的朗朗笑声……

（孙宇在审稿件）（孙宇在做即兴评述）

（孙宇和好朋友在一起）

（孙宇在分享赵子赫同学的18岁生日蛋糕）

在此，再次祝贺孙宇同学，也祝愿他在播音的道路上前程似锦！

初中数学有效教学策略浅析 篇7

1. 有效教学的定义。

所谓“有效”, 说的是有价值、有作用和有实际意义的收获, 也就是说教师教学, 能够传道功成、解惑果就, 学生们经过了一段时间学习, 能有具体的进步或发展。换言之, 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标”。

2. 教师应注重的几个问题。

(1) 注重教学效率。时间就是一切成绩的基础, 数学教师在教课时要具有真正意义上的时间和效率观念, 教学效率和生产效率有很大的区别, 教学效率不是教了多少, 读完了多少教材, 用了多长的时间, 而取决于在单位时间里学生掌握了多少学习内容, 巩固了多少学习内容。 (2) 注重学生对数学知识的掌握情况。教学过程是一个双边过程, 需要师生的相互配合。数学课的教学过程中要以学生为主体, 树立教学是为了培养学生发展的思想理念。培养学生全面的综合能力, 让学生全面发展, 避免学生出现偏科现象。 (3) 注重数学教学的可测性。教学每节课都要有明确的目标, 同时要使目标可测量。当一节课教学任务完成时, 要能对数学教学目标进行测量。有效的数学教学要注重量化的标准, 应该把过程与结果、定量与定性结合到一起, 让教师的教学成绩与学生的学业成绩都能体现出来。 (4) 注重数学教学反思。教师要经常对自己的课堂教学进行反思, 从反思中总结教学过程中存在的问题, 并找出解决问题的办法。同过这种方式让自己的教学更加有效, 使教学水平不断提高。

二、数学课实施有效教学的具体方法

1. 灵活使用教材。

数学教师在授课时可以适当的按照自己的需要调整讲课顺序, 要根据学生最易接受的顺序授课, 将课堂效率发挥到极致。简单章节的内容压缩了, 学生就有更多的时间进行联系、总结内容、消化重难点。例如, 初二上册一元一次方程, 教材的编排顺序是按概念→应用→方程解法→应用进行, 而我在授课中的顺序是:一元一次方程的概念→解法→应用, 这样即节省了一个环节, 又将一元一次方程各种解法进行了复习, 符合学生对知识由浅到深的认识规律, 达到了很好的课堂教学效果。

2. 培养学生的学习兴趣。

在授课过程中, 数学教师要创造生动、和谐、自然的学习氛围, 激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力。要把数学知识中和生产、生活有联系的知识, 根据实际与教材结合在一起。避免数学课的枯燥无味, 同时让学生产生浓厚的兴趣。愉快、轻松、兴奋的学习氛围让学生进入学习的最佳状态。

3. 适时对学生评价, 提高数学课堂教学的有效性。

数学教师在授课时, 根据具体情况要对学生学习结果给予适当的评价。对接受快的学生给予肯定和表扬, 对理解慢的学生给予鼓励, 切忌用有刺激性的语言伤害学生的自尊心。如果因为学生接受能力差就打击学生, 只能说明你是一位不称职不合格的教师。在关注学生学习水平的同时, 更要关注学生在数学课上表现出来的态度与情感。对学生的评价要具有激励性, 要有助于学生自信心的培养, 学生的自信也是提高有效教学的一个重要方面。

三、注重课堂和课后的练习

1. 分层次练习。

由于学生个体之间的差异, 对一节课的接受也存在着很大的差异性。所以, 在进行练习的时候要依据学生接受知识的情况分层次练习, 不要全班一律。让学优生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”。

2. 增强联系的趣味性。

给学生布置的练习要有一定的趣味性, 增强学生的兴趣。最好能把联系内容和实际生活结合在一起, 让学生对练习产生一定的亲切感, 同时因为分层次练习的使用, 让每个层次的学生都能体验到成功的愉悦。

3. 练习要有针对性。

教师在组织学生练习时都要有一定的针对性。将练习的目标确立在每节课的重难点上, 重难点内容会了, 其他内容自然而然也就会了。同时, 还要引导学生理清知识点间的区别与联系, 有助于学生能力的提高。目前练习上存在的问题是, 很多数学教师对练习的优化和精化理解不够, 把练习变成做大量的习题。

4. 练习有“时”。

教师要在学生把知识遗忘之前进行练习, 如果内容太多, 一节课进行不完, 就讲一个问题练习一个问题, 不要把几节课的内容放一起来练习, 这样就会使前面学的内容被学生遗忘, 练习起来既费时又费力, 只能耽误时间, 不可能提高课堂效率。

四、结语

“有效教学”是广大教师研究多年的一个课题, 随着时代的变化, 有效教学也会发生变化。作为数学课教师, 我们就要在教学时间中不断摸索出适合自己, 适合你所教班级的有效教学方法。我个人认为, 在教学中使用的方法可以更新, 但不代表老的教学方法就一定是过时的方法, 只要能提高课堂教学效率的就是好方法, 就值得别的教师去学习推广。

摘要：马克思曾经这样介绍数学的价值:“一门科学只有成功的应用了数学, 才算真正达到了完善的地步。”那么, 怎么教学才能让学生喜欢数学, 能够主动地学习数学, 能够有效地掌握数学?本文就此展开解读, 首先从掌握学生的学习进度开始讨论, 接着申说了数学课实施有效教学的具体策略, 尔后分析了复习的方法和意义, 诠释了其中诸多的细节。教海浩瀚, 一蠡之测, 期待同仁批评指正。

浅析初中英语词汇教学策略 篇8

一、 英语词汇在教学中存在的几个问题

1. 语音和单词分离

普遍的学生在学习英语时往往把单词和单词的读音分成两个部分来记。在拼读单词时常常疏忽了读音与相关字母及其字母组合的关系。以至于出现了学生在学习词汇过程中只会读而不会拼写的情况。

2. 词汇的特殊用法难以掌握

如中国人的语言习惯把“才开始学习的人”都用“新手”来表示，而译成英语便是“green hand”。 而不少的学生在背单词时通常都会忽视这种特殊的词语使用，因而经常出现了偏离语言表达方式的现象。

3. 接触面狭窄，词汇重复少，吸收少

基于中学英语教科书中单词的涉及面密度比较大的特点，所以同一个词汇在文中重复出现的概率一般较低，对这一问题，则要求教师在英语教法上进行弥补。然而并不是所有的老师都会看到这一点，结果使学生对某些词汇的了解表现得过于陌生，加之由于教师在授课时缺少有目的、有计划地结合词汇教学对学生进行读、说、写的训练，因而导致了一些英语词汇在课堂上重复率少，学生吸收更少。

4. 独立进行词汇教学，课程讲得太多，以至于学生对知识理解混乱，消化不良

词汇是语言的重要组成部分，因此词汇并不是单一孤立的，词汇一方面在听、说、读、写中体现；另一方面与语音、语法、句型互相结合。同时词汇教学应使学生按照词汇内在的音、义、组成及其使用方法去掌握每一个词汇。所以教师在课程讲解中不宜占用过多的时间，比如在每一节课中留5-10分钟的时间给学生理解消化所学词汇以及针对不懂的知识点提问，使学生把词义和用法连贯起来，从而更好地理解和吸收英语词汇。

二、 关于提高英语词汇教学的几点建议

英语词汇教学的关键因素是让学生对英语单词的音、形、义进行相互结合。同时词汇教学也要注重教学的方法。

1. 结合音标读词，引导学生进行词汇拼读

关于这一点，可以采用“尝试引导”的教学方法来实现，教师可以先让学生按音标读单词，引导学生边听边想边尝试朗读，进而使学生自觉地去找出问题，提出并分析问题，最后解决问题。这种尝试性的教学，不仅改变了学生长久以来对英语被动听讲的学习方法，同时也在一定程度上提高了英语教学的质量。采用尝试引导这一方法能够让学生在试拼过程中不断加强对词汇的拼读能力，促使学生对所学单词进行回忆，从而优化学习过程，使学生能够真正地掌握单词拼读的方法。

2. 利用构词法，帮助学生记忆单词

英语教师在进行教学过程中应该认识到词汇本身具有的特点，利用构词法进行教学，在课堂上教给学生一些基本的构词法，能够更好地促使学生对英语单词的记忆。在集中教学词汇时，把主动权交给学生，让学生自行去总结、发现一些规律，这样的学习方法可以让学生自身也参与进来，从而可以培养学生自行学习的能力。

3. 创造学习情景，帮助学生更好地理解单词

在授课中不断创造和假设与生活相对应的情景，对提高学生对英语学习的兴趣具有良好的作用，同时还可以促进学生对英语单词的理解，从而熟悉单词的意思和用法。我国语言学家吕淑湘曾经说过：“词语要嵌在上下文里面才具有生命，才容易记住，才知道用法。”显而易见，在教学中让情景贯穿于教学的方法可以使学生通过语境更加深刻地理解英语词汇的用法及其意义，从而加强了学生对英语单词的记忆。

4. 运用一定的空间，培养学生思维能力

当学生不断地学习新单词后，没有通过自己的思考而是片面地朗读就不可能到达学习的效果，因而学生必须通过自己的独立思考去朗读并理词汇的意义和用法才能真正学会。所以，教师应该不断地注意学生的学习过程，并留出一定的时间让学生消化其所学的内容，此外采用分组讨论学习可以更进一步提高学习效率。

综上所述，在中学英语词汇教学中，教师采用丰富多彩的词汇教学方法能够克服传统词汇教学中存在的诸多弊端，提高教师英语词汇教学的质量和效果，还能够培养学生学习英语的兴趣，提高学习热情，从而有利于学生英语词汇学习的巩固和完善，为学生在中学阶段打下良好的英语词汇基础，并为以后进一步学习英语知识做好充分的准备。

三、 总结语

在英语词汇学习中，能否成功地掌握英语词汇是影响学生学习英语知识的兴趣和积极性的重要因素，也是关系到学生学习英语成败的决定因素。因此中学英语的词汇教学不能受传统教学方式的影响，而是要让学生学会用科学方法记忆词汇以达到最佳的学习效果。然而面对新的教学问题，初中英语老师应该如何全面地调动学生学习英语的积极性，以及运用何种教学策略来加强学生对词汇的理解和使用能力，是当前英语词汇教学中出现的新问题。

孙宇凡单臂猿和老莫的读后感 篇9

孙宇凡单臂猿和老莫的读后感

戴银铃的长臂猿的读后感 我读完这本书，我知道了这里面最让我感动的是，《单臂猿和老莫》，还有别的长臂猿的故事。读完这个故事让我明白了一个道理，这个道理是： 人生的道路艰辛而漫长，不能靠在他人的身上走，不能让人搀你走，要咬紧牙关自己一步一步地往前走，才能走得长久。 这本书不但教我了很多道理，还教我怎样做人，比如：《单臂猿的`末日》就告诉了我一个道理，这个道理也教给我了怎样做人。 从这几本书，可以看出沈石溪真是动物小说中的大王啊!我以后要多读一些关于沈石溪的书，让我更加了解他!

初中语文阅读教学策略浅析 篇10

关键词：阅读教学;阅读能力;阅读技巧

语文的学习是一个不断积累、重复的过程，特别是语文阅读的学习，需要学生和老师花费大量的时间和精力。阅读题变换多端，文章成千上万，所以需要学生从每篇文章中积累宝贵的经验，从而帮助自己学习如何去阅读。如果采用的方法不当，就只会白白浪费时间，浪费精力。老师在阅读教学中的地位是非常重要的，老师需要通过提高自身的阅读能力，耐心精细的为学生们答疑解惑。

一、教师从自身出发，提高自身的阅读能力

老师在课堂中扮演着重要的角色，是学生解决问题的钥匙。如果教师教学能力不高只是一味灌输问题的答案，就不能帮助学生掌握学习阅读的技巧，并且会扰乱学生们的思路，使学生更加迷惑，从而厌恶对阅读的学习。因此，老师要从自身出发，提高自身的阅读能力，在课下细细品味文章中作者要表达的情感，分析文章的主旨，全面进行阅读，只有这样，老师才会将文章分析透彻，使学生更加容易理解。

二、教师应充分准备，切勿生搬硬套

机会是留给有准备的人，老师只有准备好教学的内容，才能顺利解决学生的各种疑问。对于课堂上要讲解的文章。老师在课下应该充分阅读，掌握文章的主旨大意，切勿照着参考资料将答案讲给学生听，丝毫没有自己的见解，这样的死板教学只会对学生产生消极作用。老师要提高自己的责任心，用心教学，并在课下对不易理解的地方进行深刻的思考，与其他教师相互探讨，直到理解为止。在课堂上，老师不仅要教会学生们文章的主旨大意是什么，更要教会学生们阅读的技巧，因为阅读是变换的，唯有技巧是不变的。

三、给学生充分的思考交流时间，提高学生的思考能力

老师将问题交给学生后，应给与学生足够的时间去思考问题，切勿过于形式，而忽略了教学的本质。充足的思考时间有利于加深学生们对于文章的理解。“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理，学生要充分的阅读文章，逐渐理解文章的核心思想。同时，老师应给与学生一定的交流时间，让学生们学会合作解决问题，锻炼学生的思考和合作能力。学生在交流过程中会听到许多自己没有想到的观点，從而进行思考，自己忽略了哪个角度的分析方法，这样自己发现问题，解决问题的方式，能够有效地提高学生们的阅读能力。学生们小组讨论后，老师可以让学生发表讨论的结果，指点分析不足之处和学生的独到见解，提高学生的积极性，从而也是对学生的肯定，有利于学生的进步。

四、教会学生阅读技巧

对于一篇文章的阅读，我们需要略读和精读，略读是为了对文章有个大体的了解，精读是为了探究文章的主旨。在阅读过程中需要略读和精读相结合，利用最短的时间对文章进行全面的解析。同时，对于阅读题，学生需要先略读掌握大意，再去看问题，对问题有个基本了解，再带着问题去精读文章，这样会有意想不到的效果。

语文阅读的学习是一个需要长期训练的项目，需要老师和学生的积极配合，在前期的学习中，更加需要老师的引导。因此，老师应该认真对待阅读教学，努力地培养学生的阅读素养，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]唐兆华.巧设教学情境，实施有效教学[J].教育教学论坛，2011（10）.

浅析初中数学教学有效策略 篇11

1.1 满足科学技术发展的基本要求

中等职业技术教学与科学技术发展形成相辅相成、相互促进的关系. 初中数学教学的基本目标是培养适应与促进社会主义现代化建设的技术性人才,培养具有宽泛的理论知识与动手能力较强的技术性人才,这正满足了科学技术发展的基本要求.

1.2 培养学生可持续发展能力与终身学习能力

初中数学属于一种基础性的课程, 辅助专业课程的学习,它拓宽了学生原有的知识体系,有利于培养学生的观察力、理解力、推理力以及创新力等综合技术与能力. 这为培养学生可持续发展能力与终身学习能力奠定基础.

1.3 促进学生形成严谨的工作作风

不管是哪一个阶段的数学课程, 均具有严谨性特点,在学习与练习中需要学生保持认真、仔细、耐心等心态习惯. 这使得初中数学教学过程,可以促进学生形成严谨的工作作风.这将为学生日后的高效学习与工作服务.

2. 初中数学教学的基本理论支持

2.1 人 本主义理论

人本主义理论强调学生的尊严、价值、创造力和自我实现,把学生的本性的自我实现归结为潜能的发挥,而潜能是一种类似本能的性质. 人本主义理论强调了学生的心理与学生的本质的一致性,主张教学必须从学生的本性出发研究学生的心理.

人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展,更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律,注重对学生内在心理世界的了解,以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异,达到开发学生的潜能,激发起其认知与情感的相互作用,重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用.

2.2 建 构主义理论

建构主义源自关于儿童认知发展的理论,由于个体的认知发展与学习过程密切相关,因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律,即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成,以及理想的学习环境应包含哪些主要因素,等等. 总之,在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论,并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境.

建构主义学习理论的基本内容可从“学习的含义”(即关于“什么是学习”)与“学习的方法”(即关于“如何进行学习”)这两个方面进行说明. 建构主义所蕴含的教学思想主要反映在知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等六个方面.

3. 初中数学教学策略

3.1 完 善备课内容 ,激发学生的学习兴趣与学习动力

完善备课内容, 激发学生的学习兴趣与学习动力. 具体表现在:备课包括备课标、备教材、备教具、备学生、备板书、备作业、备资源等方面内容. 这要求教师按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法,达到课标所要求的水准,逐渐地把课程标准的精神贯彻到每一次课中去;这要求教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构,掌握三基(基本理论、基本知识、基本技能)、三性(思想性、科学性、系统性)、三点(重点、难点、疑点 ),教师创造性地使用、整合教材 ;这要求教师上课需要教具的,必须提前做好准备,需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的,要提前做好课前硬件准备;这要求教师从不同的学生水平出发,因材因人施教,既要面向全体又要分层次提出要求,努力使教学切合学生实际;这要求教师从实际出发,讲求实效,灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法;这要求教师深入分析教材,理清脉络,抓住中心,用简洁的文字或图形, 把一节课的中心内容展现于黑板上,让学生易于理解,便于记忆;这要求教师设计并试做要布置给学生的课后作业,合理安排课后作业的质和量;这要求教师教学和学生的实际密切联系,本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数. 通过备课的各个环节的努力逐渐激发学生的学习兴趣与学习动力.

3.2 养成独特的教学特点 ,提升课堂掌控能力

养成独特的教学特点,提升课堂掌控能力. 具体表现在:教学风格包括理智型教学风格、情感型教学风格、自然型教学风格、幽默型教学风格、技巧型教学风格等类型,教师在教学中可以形成属于自己的一种风格. 一方面, 学习其他教师的教学方法与技能,把握好新学期的教学风格;另一方面,从理论出发,形成一套由易渐难,再由难渐易的教学风格.

3.3 加入多媒体技术 ,实现教学的多样性与动态化

加入多媒体技术,实现教学的多样性与动态化. 首先,利用多媒体课件或多媒体动画实现“三化”,即将比较抽象的问题形象化,将抽象的几何图形动态化,将枯燥无味的学习内容趣味化. 其次, 利用多媒体课件或多媒体动画实现单位时间内教学内容的丰富性,并通过多媒体课件或多媒体动画来扩展单位时间的信息量,从而提高课堂的容量. 再次, 利用多媒体课件提出问题或利用多媒体动画创设情景,从而更好地吸引学生的注意力,加强教学过程中师生之间的互动,加强两者之间信息的有效反馈. 最后, 利用多媒体课件或多媒体动画注意诸多问题,如避免一些不必要的乱用多媒体的情况.

3.4 坚持以人为本的教学理念 ,实现情感化教学

农村初中语文阅读教学的策略浅析 篇12

一、当前农村初中语文阅读教学中学生和老师的困惑

(一) 学生的困惑。

1.不会阅读, 有畏难情绪 。 平时读得少 , 语感差 , 读不懂 , 害怕阅读。

2.缺乏语言表达能力, 有话不会说, 词不达意。

3.阅读得分低, 享受不到阅读的乐趣, 容易丧失阅读兴趣。

(二) 教师的困惑。

1.没有恰当的阅读教学方法, 阅读教学流于形式。

2.片面追求升学率 , 教师在阅读训练中针对考纲考点 , 考什么就讲什么, 肢解语段, 导致无明显训练效果。

3.忽略文本对阅读教学的示范作用 , 失去阅读教学的最佳时机———课堂。

4.教师自身阅读量小, 或者根本不读, 整体感悟能力不高。

二、新形势下农村初中语文阅读教学的策略

(一) 扩大阅读范围, 拓宽学生的视野。

学生阅读能力的提高非一日之功, 语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围, 增加阅读量。只有大量阅读书籍, 才有可能提高学生的阅读速度, 并学会如何在文章中收集有效信息。因此, 在教学中, 我们应该大力提倡学生阅读书报, 只要是学生自觉的阅读行为, 老师都应该鼓励。只有扩大阅读范围, 增加阅读量, 才可能拓宽学生视野, 才有可能提高学生的读写听说能力。

(二) 传授阅读方法, 学会举一反三。

方法是解决问题的门路和程序, 语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生, 才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学, 笔者认为, 教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上, 要善于从课文中抽象出具体阅读方法, 教给学生举一反三的本领。

让学生在阅读中实践, 在实践中阅读。阅读是由多种心理因素参与的心智活动, 必须讲究方法。学生只有掌握最基本的阅读方法, 才能充分获取阅读信息, 才能在课外自由而有效地阅读。

1.教给学生阅读文章的一般方法

(1) 根据作品文体特征, 抓住阅读重点。如阅读文学作品, 通过人物、情节、环境的分析, 把握作品的主题和作者的思想。如《孤独之旅》一文, 教师引导学生分析人物杜小康的心理变化及文中对于苇塘描写的作用, 以理解文章的主题。

(2) 抓住文章中的关键词语或句子, 培养学生从细微处入手感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本, 分析某个细节、某个动作、某种心理, 或者某个贴切传神的用词, 理解文章的某种思想或某种情感。如教学《故乡》一文, 引导学生找出闰土见到“我”时的神态、动作及语言, 分析两人的不同心理和性格差异, 从而更深入地理解封建社会封建礼教对于人性的扼杀。

(3) 了解文章的创作背景、历史时代情况 , 培养学生综合把握文章的能力。阅读文本, 必然要将作者与历史、时代相结合, 才能真正把握文本更深的内涵。如教学《范进中举》一文时, 引导学生查阅资料, 了解科举制度的常识, 就不难理解文中对胡屠夫的讽刺和对乡邻冷漠的批判之情。

2.教给学生精读和略读的方法

精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读, 直到熟读成诵, 烂熟于心, 在充分理解的基础上从文章中提炼信息的阅读方法。

指导学生精读训练可从以下几个方面进行。

(1) 明确自学要求, 让学生带着问题阅读。

(2) 指导学生运用工具书 , 寻找参考资料 , 以便更深入地理解文本内容。

(3) 引导学生质疑问难, 鼓励学生质疑, 并合作解决。教师还可设疑, 让学生通过阅读自行解疑。

(4) 指导学生掌握阅读的基本技巧 , 如教给学生圈点、批注、摘要、写读书笔记等方法, 并加以训练。

略读是一种运用精读, 略去或绕过文章中某些次要的方面, 迅速掌握全篇的大意和纲目, 抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生进行略读训练时, 要求学生多做粗读、泛读、跳读练习, 提高他们把握文章主旨的能力。

(三) 培养阅读兴趣, 养成良好的习惯。

受多种因素的制约, 农村初中学生少有阅读习惯, 如缺失家庭文化氛围、文化场所等。因此, 培养学生的阅读兴趣, 使他们养成良好的阅读习惯, 在阅读教学中显得尤为重要。具体做法是:

1.保证时间和数量

每天课外阅读半小时, 阅读量不少于3000字。

2.养成阅读时动笔的习惯

“不动笔墨不读书”, 每天阅读必定做好摘记, 摘录文中名言警句或精彩片段。如果当时没有记录的, 一定要及时补上。

3.组织交流与互查

每周安排一节阅读课, 用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查, 相互学习, 相互促进。

浅析初中语文散文教学策略 篇13

[关键词]初中；语文；散文；教学

随着语文课程的改革，越来越多的人们认识到传统的语文教学存在着很多的缺点与不足，也有越来越多的教育工作者参与到这场轰轰烈烈的新课程改革当中。目前在初中语文教学中还存在着很多的现实问题，如刻板模式化教学，忽视了散文的个性化特征；功利性散文教学；学生的自主性学习未得到贯彻等等。

一、新课标的要求

新课标提出语文教学的三维目标。在注重学生语文知识和能力提高的基础上，更加注重初中生在情感、态度、价值观上面得到提高。要全面提高学生的语文素养，注重优秀文化对学生的感染、熏陶。希望初中生在学习的过程中提高道德修养和审美情趣，健全人格，提升境界，增进民族文化认同感。从而促进学生个体的全面、和谐发展。

高中新课标对初中生阅读与鉴赏提出了更高的要求，要求初中生要发展独立的阅读能力，进行个性化的阅读，完善自我人格，获得审美的体验。在选修课程中，要求學生要培养鉴赏散文的浓厚兴趣，“丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”，同时还要求学生掌握散文、诗歌鉴赏的方法，并能尝试创作散文、诗歌。

二、初中散文教学策略

1.诵读吟咏——层层揭开散文面纱。阅读是学习散文的第一步，有效的阅读有着潜移默化的、不可忽视的作用，有效的散文阅读有利于初中生语言的积累、语感的形成，有助于培养学生高尚的情操，让学生在美的愉悦当中学习。学生在阅读的过程中要有计划性和目的性，不能只是为了读而读，每一次读完文本都应当在前一次读的基础之上有所收获和理解。

2.将审美教育引入散文教学中。审美教育，即通过审美活动，让学生从具有美感的事物中获得审美体验，从而培养其健康的审美情趣，形成审美能力和审美技巧，从而更好的促进个体的全面、协调发展。散文本身就是一种美，在审美教育方面有着得天独厚的优势，关键的问题是学生能不能发现美。如何将审美教育引入散文教学需做到如下几个方面：

（1）引导学生发现散文当中的美。教师通过引导学生寻找散文当中的美点，发掘散文当中美的因素及美的形态，从而使学生受到美的熏陶，促进学生知情意的全面发展。散文课是富于美感的，散文当中含有大量的人性美、自然美、社会美、风物美的因素，透过散文情感、思想与意境的窗户，还原出我们耳熟能详的美、不曾发现的美、流连忘返的美……通过教材中的散文，学生可以洞察历史、了解民情风俗、感受时代风云、拓展知识视野，它是生活的教科书，是人生导向的灯塔，使学生爽心怡情，获得美的精神享受。在发挥审美作用的同时，认识作用和教育作用也就同时得到发挥了，因为情与理是难解难分，浑然一体的。因此，审美教育必定蕴含着思想教育，也就必定使学生认识生活，认识世界的视野扩大。教师要使学生的思想进入作品的美的情感当中，使他们的心灵自由的去允吸美的琼浆玉液，要让作品中的闪光的美点去拨响孩子们的心弦。

（2）唤起学生大脑里的知识储备。学生的大脑里一般会有一些对书本知识和生活知识的积累，这些知识会构成一种非直接的文本，会先入为主的为学生认识事物，理解事物提供一种理解的前见，阅读的背景。德国的伽达默尔说过：“一切自我认识都是从历史地在先给定的东西开始的。”例如我们在阅读朱自清的《背影》时，如果我们能明白在南方的一些地方，每当逢年过节、迎来送往时常常会有赠送橘子的风俗时，那我们就更能体会父亲为儿子买橘子的良苦用心以及浓浓的父爱之情了，从而使文本的意义更加深化。初中生还处在阅历不是很丰富，认知心理结构尚不健全的阶段，对历史的文化记忆不深厚，个人的现实经验与联想意识还不是很充足，这些都会一定程度的影响学生对文本的解读。

（3）培养学生感受美、探究美、评价美的能力。初中语文教材中的散文大多文质兼美，而学生只有具备一定的审美鉴赏能力，方能领略其中的美妙的艺术境界，进行到位的艺术鉴赏。否则，再美妙绝伦的文章，也激不起学生思想与情感的涟漪。要想培养学生的审美能力，首先要触及学生的审美感知能力、审美联想能力，教师应该在平时的阅读鉴赏当中多加以训练，加强学生对美的敏感力度，必要的时候给学生渗透一些美学方面的知识，这也要求教师自身应该具备这样的素质，才能带领学生共同走进美的世界。

（4）在散文教学当中运用美育原则。所谓美育原则，主要表现为两个方面。其一，相互性原则，即教师为了激发学生的学习兴趣，引起学生对于所学知识的注意，把要教授的知识以美的形式包装出来，使学生在活跃自由愉悦的氛围中自主地接受知识。其二，形象化原则，即教师在教学过程中努力把抽象的事物化为具体的、形象的、可以感知的事物，使学生更加乐意和容易接受那些抽象的事物。贯彻美育原则，就是把散文教学活动转换成艺术的形象活动，使散文教学活动体现出形象性、表演性、活动性、对话性等特征，使学生由苦学变为乐学，使课堂由死板而变得生动活泼。

3.引导学生自主合作探究学习，尊重学生的主体体验。新的语文课程标准倡导学生自主、合作、探究的全新的学习方式，这是对传统语文教学初中生被动接受性学习方式的扬弃，传统的学习方式禁锢了学生创新的思维和探究性阅读的能力，而这正是新课改全新的学习方式所追求的目标。这一理念说明了阅读活动的主体是学生，作为教师关键是要引导和诱发学生的阅读兴趣，鼓励学生对待文本可以生成自己的见解，与作者进行心灵上的对话，精神上的沟通，培养学生形成较高层次的阅读能力。而要培养学生的自主性和探究性的能力，就需要为学生创造更为轻松，更为和谐的学习氛围，就需要培养学生具有合作的精神。

4.教师应提高自身的理论素养，做到“教学相长”。语文教学的一个现实是，不可否认的存在一些教师，本身语文知识储备不足，更新能力不强，文学素养较低，无法满足新课改语文教学的需要，尤其是在文学作品鉴赏中，很难做到循循善诱，培养学生文学鉴赏的兴趣和能力，散文鉴赏也是这样。在新的语文课程理念之下，散文课堂应该是自由而且开放的，其中并不乏学生的一些大胆新奇的想象，这就需要我们的语文教师以全新的视角去评价学生和实施教学，不断地提升自己的文学理论素养，提升自己解读新课标的能力，要有终身学习的意识，与学生共同进步，做到“教学相长”。

三、结语

散文是美的，不仅能给人以美的享受，还具有强大的教化作用。而在现实当中，我们的很多学生并不能真正意义上的领悟这种美和散文的内涵，再加上在中考高考中散文会占有一定的分数，所以如何让学生学好散文，如何让教师教好散文，就显得很迫切。对于散文，能够谈的话题还有很多，无论说多少，其目的只有一个，那就是让初中生真正的能够掌握散文这种文体，能够领悟如何去鉴赏散文，教师如何去有效的教散文。但由于本人的学识有限，经验不足，对于初中散文教学现状及策略只做了粗浅的探讨，其中的不足之处还希望老师能给予纠正和指导。

参考文献：

[1]赵睿.散文教学方法初探[J].学周刊（A），2013.

[2]罗肖.农村初中现代散文教学方法初探[J].当代教学论坛，2011.

[3]隋成莲.散文教学方法微探[J].东京文学，2011.

[4]王静.基础教育课程改革下的中学语文散文教学方法探讨[J].剑南文学·经典阅读，2011.

初中数学高效课堂教学策略浅析 篇14

1. 教师要把握教学的内容, 提升教学的有效性。

在初中数学教学中, 教学主要包括新课、复习课、练习课等等。小学新课程标准对小学教育教学内容做出如下要求, 教学内容包括数与代数、空间与图形、统计与概率等等形式, 这些知识的学习中, 有的学生可以依据已有的知识基础与生活经验进行学习, 有的内容可以相互交流、合作、讨论来学习, 但是有的内容是学生闻所未闻的, 这些内容需要教师深入的研究。从学生的学习方式上来讲, 学生的学习可以分为有意义学习与接收学习, 因此, 在具体的教学实践中, 英灵活的应有这两种学习方式, 采取不同的教学策略, 提升数学教学的有效性。

2. 教学目标的制定要科学合理。

教学目标是课堂教学的出发点与落脚点, 是学生学习的最终归宿, 是教学实施的动力, 是学生学习与教师教学的核心所在。教师在制定教学目标的时候, 保证教学目标的科学、合理与全面, , 发挥教学目标对教学过程的导向与激励作用, 教师制定的教学目标, 既要与新课程改革的三维目标相符合, 也要与学生的认知水平与心理特征相符合。教师制定的教学目标, 应该是具有全面性的, 不仅仅注重知识的传授, 还要注重过程与方法、情感态度与价值观的培养。教学目标应该与学生的已有的知识经验相符合, 使得教学目标能够促进学生的发展。教学目标指引教学行为的方向, 对学生的学习具有重要的价值与意义, 需要教师精心的设计。

二、重视过程, 推动高效课堂的进展

学生在接受新知识的时候, 不是一蹴而就的, 是一个逐渐提升的过程。教师在传授新知识的时候, 要把握学生的学习动态, 获得学生的反馈信息, 及时调整教学方法, 不断交流信息, 师生之间加强交流与合作, 学生的会逐步的掌握知识。具体来说, 要做到以下几点:

1. 创设问题情境。

教师创设问题情境, 有利于引导学生学会质疑、学会分析问题与解决问题, 有利于激发学生的问题意识, 有利于激发学生的认知冲突, 有利于引导学生积极地思考与探索, 激发学生的思维。教师设计的问题情境, 需要围绕教学的重点与难点, 问题的程度要适中, 学生利用已有的知识基础与生活经验能够解决。

2. 设置有效的课堂提问。

在数学课堂教学中, 最忌讳的就是课堂教学环境消极低迷, 需要引导学生达到一个积极的良好状态。因此, 教师需要为学生的学习创设一个轻松、自由、民主的学习环境, 引导学生在更广阔的天地中发展自身的思维。在课堂中进行提问是一种非常有效的教学手段, 教师的提问合理的话, 有利益激发学生的学习兴趣, 引导学生主动地探究, 课堂教学会更加的精彩与生动。但是, 在现如今的教学中, 教师的课堂教学气氛是更加的热闹了, 但是这种热闹的教学下, 大多是无效的教学。课堂提问一般是教师提问, 学生凭借记忆机械的回答, 并且提问的内容都是简单的机械记忆的知识, 很少有关于学生创造性思维上的知识, 对于学生的自主探究能力的培养非常不利。那么如何有效的进行教学的提问, 调动学生的数学思维, 是当前数学教师需要思考的问题。笔者认为, 需要从新课的导入, 内容的选择等方面注意课堂提问的技巧, 对学生的会带要及时的给与反馈, 正确的表扬, 错误的委婉地指出。

3. 教材的利用要具有创新性。

新课程标准下教师的实施, 体现的是开放性与创新性, 为教师的教学能够提供更丰富多彩的资源。教师根据实际的教学情况与学生的学习情况出发, 通过合理的整合, 将抽象的、枯燥的数学知识, 转化为贴近生活、形象生动的知识, 引导学生在知识的海洋中探索, 使得学生的学习更加扎实。

4. 把握好课堂教学的节奏。

在数学教学中, 需要把握好课堂教学的节奏, 营造轻松地教学气氛, 不断提高教学的效率。为了提高教学的有效性, 需要把握好教学内容的广度与深度。在教学的节奏上, 过快或者过慢都是不可取的。没有节奏与停歇的教学, 学生没有时间去思考与消化, 过于慢条斯理的讲解, 学生会产生烦躁与困倦的感觉, 教学的节奏应该与学生的学习发展为前提, 在教学中获得反馈信息, 教师的教学要面向全体学生, 根据学生的平均水平来组织教学, 同时要尊重学生学习的个体差异, 及时的了解学生的学习情况, 调整教学措施与教学策略, 实施因材施教, 不断提高教学的效率。课堂教学只有45分钟, 教师要讲究教学效率, 实施创造性的教学, 减少教学的时间与经历, 取得良好的教学效果。

5. 精心设计课堂练习。

在每一节课结束后, 笔者都会留下5到10分钟的时间, 组织巩固练习, 如何进行巩固练习, 需要教师研究教材, 研究大纲, 抓住教学的重点与难点, 精心的设计练习。如何进行练习, 需要学生之间相互监督, 教师进行讲评分析, 了解学生对新知识的巩固情况, 学生都容易犯错的地方要反复的强调与讲解, 使学生获得新知识与新技能, 在全面实施素质教育的今天, 为了提高课堂教学的而有效性, 需要在课后的学习中做出更多的设计, 使得学生的时间与精力用在自己喜欢的事情上面。发挥学生的个性与创造力。提高数学课堂教学效率, 除上述几点外, 还有规范学生课堂行为、培养学生发散和创新思维、创设语言环境等许多方面。

大教育家夸美纽斯说:“寻求并找出一种教学方法, 使教师可以少教, 但是学生可以多学。”这是许多老师追求的一种境界和努力的方向。相信, 只要教师大胆实践、积极思考、虚心学习, 不断总结、积累和反思, 数学教学定能收到事半功倍的效果, 高效率的课堂教学定会实现。因此, 为了提高课堂教学的效率与有效性, 需要不断探索新课程改革的精神与理念, 改建教学策略, 提高课堂教学的有效性。

参考文献

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[2]王杰.中学生数学问题提出策略的理论研究与实践探索[J].中学数学教学参考, 2004, 6.

[3]张祥.关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J].成功 (教育版) , 2014, 2 (3) :41-42.