浅析初中英语有效教学

浅析初中英语有效教学（精选11篇）

浅析初中英语有效教学 篇1

浅析初中英语有效课堂教学

盐城市滨海县八巨初级中学 224542 王军

【摘 要】文章从有效教学这一话题入手，深入探讨了如何走出“有效课堂教学”的误区和影响英语课堂教学有效性的因素，指出了掌握提高英语课堂教学有效性的途径，从而使有效课堂教学策略在英语教学中发挥更大的作用。【关键词】初中英语 有效 课堂教学

随着英语新课程改革的深入，英语课堂教学的有效性逐渐成为了英语教学关注的焦点。著名教育学家夸美纽斯早在几百年前就提出“寻找一种有效的教学方式，使教师既可以少教，而学生又可以学得更多。”眼下有效教学作为一种新鲜的教学理念正逐渐被推广使用。越来越多的英语教育工作者，和许多教学一线的教师都把目光投向了有效教学。有效的课堂教学已成为现阶段各地英语教学改革的重要项目之一。

对于我们初中英语教育工作者来说，如何使我们的英语课堂最大限度的有效，这已是一个很重要的研究课题。可是，因为我们对有效教学理论的理解不够，并且在实际课堂教学实践中还存在着的这样那样的问题，所以英语课堂教学的发展受到了一定的限制。所以，我们首先要正确地了解有效教学的理念、相关的策略以及在实际英语教学中应采用什么样的手段等等，同时仔细分析解决英语课堂教学中出现的各式各样的问题，真正实现初中英语课堂教学的有效性。

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。因此，作为一名英语教师，我想就如何提高英语课堂教学的有效性，结合我平时的教学实践，谈谈自己个人的体会。

一 深刻理解“初中英语教学中有效课堂教学”的实质。在我们的实际英语教学中，从表面上看课堂气氛非常热闹，教学设计环环入扣，课堂结构也非常严谨，而课堂效果却不怎么明显。

1在英语课堂上气氛热闹不等于这就是有效课堂。在新课程改革深入开展的过程中，尤其是在各种示范课、优质课的展示中，课堂教学表面上热闹，师生之间，生生之间有讨论，有交流，课堂气氛热烈，课上的学生也兴趣盎然，然而课后检测效果却并不够理想，学生所获得的“有效学习效益”也不明显。此外我们有些老师为了完成所谓的认知目标，只关注知识的有效传递，却放弃了学生情感态度、价值观、以及创造力的培养。教学设计形式上环环入扣，但这往往也束缚了课堂教学的灵活性和变通性。正常的英语课堂教学的评课标准强调教学进程安排合理，教学环节井井有条。可是我们许多英语教师上公开课时不敢拿出原汁原味的课，担心出现漏洞，课堂上教师只期望学生能按教案设想做出恰当的回答，努力引导学生得出预定的结果，整个过程何时讲解，何时提问，何时操练都设计的环环相扣，但听课人往往却觉得味同嚼蜡。课堂结构方方面面都考虑到，然而却忽略了学生学习的实际需要。课堂教学是为学生的学习服务的，必须依据学生在学习中的实际 需要来设计，让所有学生真正参与到学习中来，而现实中许多课堂教学的环节是为了迎合新课程的标准而设计，过多依赖多媒体而限制了学生的自发思维，生硬的规范扼杀了学生的灵性，那些所谓的表演成了机械的模仿，课堂失去了真实的有效性。英语课堂任务集中开展的对象往往是成绩优秀的学生。在新课程精神指导下的课堂教学中，我们一般都设计可行有效的任务，但当教师在开展合作的过程中，为取得良好的互动效应，往往把任务的执行只集中于少部分的“优秀生”这一块，这与有效教学所期望的能让绝大多数的学生在有效的教学时间内能获得学习效益的最大值是背道而驰的。

二 全面了解影响我们初中英语课堂教学有效性的各种因素。影响初中英语课堂教学有效性的最主要因素有五个：教学目标达成的有效性；学生主体参与的有效性；教材知识建构的有效性；师生之间互动的有效性；学生发展的有效性。目标达成的有效性体现在： 符合英语课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值等方面 ；教学目标明确且具体，基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。学生主体参与有效性体现在：学生对英语课堂情景关注，参与课堂活动积极主动；学生参与英语学习活动的方式多样，参与英语学习活动的时间充分；学生能提出有意义的问题，总是或能发表个人见解；能按要求正确操作，能够倾听、合作和分享教学成果。3 课堂知识建构的有效性体现在：学习环境有利于学生身心健康，有利于英语教学目标的实现；英语学习内容处理科学，英语学习活动所需要的相关材料充足，教学手段的选择恰当；教师对学生的英语学习活动进行有针对性的指导，根据英语学习方式创设恰当的问题情景；教学过程调控有度，能够根据反馈信息对英语教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况。师生互动的有效性体现在：学生的人格受到尊重，学生的讨论和回答问题得到鼓励，学生的质疑问难得到鼓励 ；课堂气氛 活跃、有序，师生、生生交流平等且积极；教师情绪饱满、热情，学生小组合作探究情绪高涨，体验到学习和成功的愉悦；有进一步学习的愿望。学生发展有效性体现在：注重激发学生的学习兴趣和热情；情景创设满足学生发展需要，学习的主动权由学生掌握；关注学生思维的发展，设计的问题有思维价值，着意培养学生的问题意识和质疑能力，学生能灵活解决英语教学任务中的问题；培养学生英语学习习惯，渗透英语学习方法，教给学生适用的英语学习策略，收集、处理和利用信息的能力，为形成学生的可持续发展学力打基础。

初中英语课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步的发展是衡量教学有效性的唯一指标。以前教学太注重当下发展，实际上还要关注学生的未来发展、可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。

三 切实提高初中英语课堂教学的有效性

要提高英语课堂教学，并使其最大限度的有效，必须重视英语教学过程的探索，重视英语教学中师生交往及生生间的对话，重视我们培养的对象。因为我们培养的是有活力，有语言创造力的人才。所以有效的课堂教学要兼顾知识的传授，情感的交流，智慧的培养和个性的塑造。在十多年的英语教学中，我积极探索英语课堂教学的有效方法，主要体会如下。备课要扎实有效

英语新课程标准指出，英语教学目标应由以往的“关注知识的传授”转向“关注学生的发展”。英语教师在备课时要对英语教材和学生进行综合分析，把学生在英语学习中可能产生的问题，教师指导什么，怎样指导列为备课重点，不仅要备教材，更要备学生，在学生身上大做文章，改变传统的“先讲什么，再讲什么，怎样讲”的备课思维模式。通过模拟设计真实情景，最大限度发挥英语新教材的课程功能，实现英语教学的个性化发展，帮助学生学会学习，主动学习。

2课文导入要简洁高效

上课时课文的导入要注意简明活泼，直奔主题。紧密结合话题，利用灵活多样的导入形式，开始有效的课堂教学。开始的前几分钟属热身与导入环节，简洁高效的导入将直接拉近师生间的距离，激发学生学习的浓厚兴趣，营造和谐的课堂氛围，为进一步学习新知识打下基础。英语新课标的话题涉及学校生活、旅游、健康、食品、节假日、环保、家庭生活、聚会以及动物等等，渗透对新课程理念的诠释

3英语词汇要灵活多变 初中英语词汇教学要注重采用恰当的教学方法，这里我们要学会运用“善于放弃”教学策略。在课堂教学中教师常抱怨课时不足，有时在公开课中，为按时完成既定任务，从而忽略了生词的教学，或对词汇教学蜻蜓点水，一笔带过。这样的课堂教学不能体现学生对知识的学习和掌握过程。这就要求教师要运用“善于放弃”策略，“放弃”指在教学过程中，教师暂时搁置部分教学内容，这些知识可在随后的教学过程中，通过有所侧重的原则来逐步分解和吸收所学。老师暂时放弃讲解的内容应在教学随记或教案中明确记载，要谨防暂时放弃的内容成为知识漏洞。

在处理课文教学中，要善于运用“点线扩展法”来处相关词汇，充分体现出单词教学的渐进性和层次感，要求学生掌握词汇意义的 一个点，即该词在本课中的基本意义，在单元复习课或阶段复习课时抓单词外延意义的拓展，考前复习，再适当拓展单词的内涵和联想意义。

4教学活动要贴近生活实际

教学总体目标是培养学生综合语言的运用能力。在导入环节，教师引领学生从生活走向文本，在运用环节，教师又会在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，让学生运用所学的语言知识表达自己的感受，学以致用，体现了“从生活中来，到生活中去”的理念。让学生接触社会，感悟生活。

当然，除了以上提到的这些方面之外，教师还要具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、具备正确处理师生关系的能力、以及具备把枯 燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等。总之，要构建好有效的英语课堂教学，我们的英语教师在不断提高自身语言素质和教学基本功的同时，需要多研究和多思考，认真搞好课堂设计，灵活多样地采用教学手段，以使英语课堂教学的有效性达到最大限度的提高。

浅析初中英语有效教学 篇2

一、初中英语阅读教学效率低的原因

1.教学观念非常的落后。在初中英语的课堂教学上,一些教师由于受到传统的教学观念的影响,使得教师在课堂中一直处于主导地位,因此教师权威神圣不可侵犯。因此,教师在进行主题的引入之后,通过课文内容的不听讲解来实现内容的丰富,而学生在课堂的学习中一直处于被动的地位,学生成为被灌输的容器。这种“填鸭式”的灌输教学方式使得学生在课堂中自主阅读的时间和空间非常的少,限制了学生的主观能动性,对于学生学习技能的提高具有限制作用。

2.教学方式的单一性对于学生产生消极的作用。在初中英语的阅读教学过程中,传统的语法教学方式对于学生具有十分消极的影响,这就使得教师在一定程度上缺乏了创新精神,这就使得教师对于阅读教学的方式缺乏了足够的研究,这就使得其一直进行单一性的、陈旧性的教学。在初中英语的教学过程中,教师在教学的过程中通过词义、句子以及语法结构上的单一性讲解使得整个教学就知识生词的拼读、单词的讲解、词组的补充以及搭配的罗列方式使得在阅读中增深了解。单一性的学习方式使得学生降低学习兴趣,课堂的注意力也没有办法得到集中,课堂阅读教学效率一直无法提高。

二、初中英语有效阅读教学策略分析

1.通过教学观念的转变来实现学生自主性的增强。教师在传统的教学过程中,需要转变传统的“填鸭式”教学方式使得学生在课堂的中一直处于被动的地位,这就使得课堂教学中教师与学生之间缺乏互动,因此学生在课堂学习中缺乏积极性。初中英语阅读的有效性提高需要确定学生在课堂学习中的主体地位,进而实现学生在阅读教学重点上的转变,不断的提高学生的积极性。在阅读教学活动的不断参与使得英语阅读质量不断的提高,实现初中英语阅读的有效性提高,教师需要充分的认识到学生阅读积极性提高的重要作用。通过阅读方法的指导,来实现意识和方法上的掌握,最终实现阅读的自主性提高。例如,在进行材料的阅读之前,教师可以提出“Do you know what the main idea of thepassage?”等等,通过学生学习兴趣的激发来实现实际生活情境的创设,让学生学习主动性的不断提高。

2.通过教学策略的渗透来实现学生技能上的锻炼。教师在进行教学的过程中,通过阅读策略的渗透来实现阅读能力和方法的掌握。学生在进行阅读之前需要根据课文的内容和插图来进行观察,进而对其内容和主旨来进行预测。例如,在材料的阅读“My pet friend”的时候,教师引导学生回答家中是不是养过宠物或者是喜欢哪一种宠物?等等多个问题来进行教学内容的渗透。学生在进行阅读之前需要对内容来进行快速的了解,并且结合其中的题目以及每一段的第一句与最后一句来进行分析,通过其中关键的掌握来实现文章主旨的把握,诸如,“What is the main idea of the passage?”等等,实现学生整体能力的把握。同时还需要提高词语的推断能力以及写作意图的丰富,通过上下文的结合来是实现词汇能力的掌握,通过文章的阅读概括有利于学生文章理解能力的提高。例如,在进行“Different culture”的文章阅读的过程中,教师可以引导学生对于其中的文化差异来进行简单的概括,通过相关内容的简单列举来实现内容的丰富。教师还可以通过鼓励学生进行阅读内容的扩充来实现阅读渠道的拓展,这样就能够实现课内与课外内容的结合,实现学生在阅读量上的扩大,最终实现阅读能力的不断提高。

初中英语有效教学浅析 篇3

【关键词】初中英语；有效教学

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学的好不好。

一、建立融洽的师生关系

师生关系的好坏直接影响教育效果,这是毋庸置疑的。良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。初中学生由于刚接触英语学习，没有什么基础，初学英语时难免感到困难和枯燥乏味。此时的教师，应以平等的师爱关心、爱护学生，了解他们的心理，在学生学习英语产生畏难情绪而自卑时应更多地走近学生，加强对学生学习方法和学习技能的指导，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习热情；创造机会让他们获得成功并适时给予鼓励，鼓起他们学习英语的信心。所谓“亲其师，信其道”， 学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲，从而产生对教师所教课程学习的愿望。

二、激发学生的学习兴趣，保持学生有效而主动的学习

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”要使学生产生学习动力，实施有效学习，激发他们的学习兴趣是必不可少的一环。在农村初中里普遍存在的现象就是学生对学习英语毫无兴趣。为了改变这一状况，我在课堂教学中尝试安排和设计一些简单有趣的教学活动，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，增添学生的学习兴趣。例如，在学习课文(Going Shopping)的Reading中的对话时，我带了各式各样的实物到班上，把讲台布置成了一间小小的商店，然后请同学分别扮演售货员和顾客的角色，利用书上的对话为例进行表演。对于这样一个小游戏，学生很感兴趣，个个都乐于参加，踊跃举手进行表演。很多学生当堂就掌握了购物时所用的句型以及一些短语，如：“Can I help you?” “I would like to buy…/I’m looking for…”“How much is/ are…”“There is a discount on…”等等。甚至于用些学生还创造性的运用了一些新的语句。通过这样一个小小的游戏，既成功的激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习自信心，又切实提高了英语课堂教学的有效性。

三、转变观念，树立“以学生为主体”的教学理念

学生是教学的对象，教学不是只靠教师教，离开了学生的“学”就无所谓教师的“教”。教学的最终目标是促进学生的发展，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此发挥学生的主体性作用就显得尤为重要。我们必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想。传统的英语课堂中，教师就是课堂的中心，主宰着课堂的一切，学生完全处于一种被动学习的状态下。造成学生失去了学习兴趣，缺乏学习动力，根本谈不上课堂上的有效学习。因此树立“以学生为主体”的教学理念在有效教学中就显得尤为重要。在课堂上我们应该从主导者转变成指挥者，应该将课堂还给学生，课堂上所有的活动应该围绕学生的发展来设计和展开。课堂上，我们不能只是单方面传授知识，讲解问题答案；而是应该师生双方合作探究解决学生学习上的问题，培养他们解决问题的能力，培养他们自主学习的能力。我们所能做的不是只教会他们知识，而是教会他们能自己去学知识。  

“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在现代新型的教与学的关系中，師生间不再是命令与服从的关系。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。而在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生乐于主动参与教学。可见，教师和学生作为教学的两个基本要素应该和谐共存，平等相待，互动互惠，在一个动态开放的教学过程中，互相作用，互相交流，促成课堂教学有效性的形成。运用小组合作学习模式，增强学生有效的教学参与小组合作学习是新课程倡导的学习方式，小组的规则是让每个学生都有发言的机会，无论成绩好坏，性格内向或外向。在英语课堂教学中，我们会创设各种情景，进行各种内容的交际活动。而小组合作学习的模式保证我能给学生更多自由的相互交流的机会，真正做到面向每个学生，让每个学生都有开口说话积极参与的机会。

 通过合作学习，使学生成为了学习的主人，培养了他们的合作意识和能力，增加了他们动手实践和发表见解的机会。而且通过合作互助，相互之间可以达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。可以让学生主动参与学习活动，激发他们的学习热情，使他们在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习，实现有效教学。

四、开展丰富多彩的课外活动

课外活动是实施有效教学必不可少的辅助形式，因此，教师要重视和开展各种适合学生语言水平的课外活动。课外活动应形式多样、内容丰富，具有科学性、趣味性和知识性，切合学生的实际需要。教师要精心组织课外活动，坚持积极鼓励、自愿参加的原则，挖掘学生潜在的积极因素，充分调动学生学习的积极性。我们常惊喜地发现学生中有许多是难得的“天才”，他们有着丰富的艺术细胞，教师应充分利用这些优势，让他们的特长得到充分的发挥。对于喜欢唱歌的学生，就鼓励他们带领大家唱英语歌；对于字体飘逸、字迹工整的同学，就鼓励他们负责英语墙报工作；对英语水平高的同学，就鼓励他们多看英语方面的报刊、杂志，经常在班级里举行英语角、英语口语竞赛等活动。总之，我们的目的是确保全体学生都能积极愉快地参加，这时他们就不再认为“学习是一种任务”，而会尽情地发挥自己的潜能。青少年喜欢争强好胜，表现欲强，具有强烈的竞争与进取意识，在轻松愉悦的氛围中，他们更能展示自己的才能。

总之，要想提高英语教学的有效性，我们要从学生的实际出发，不断实践，不断反思，完善自我的教学理念和教学方式，踏踏实实的研究“有效性教学”。

初中英语有效教学反思 篇4

曙光学校初中部 刘辉

随着有效教性教学不断深入,在英语教学中，我逐渐发现教学中的一些问题.比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，单词记不住；一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课；而教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？究竟我离有效教学有多远呢？针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。

新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。其中，有效学习包括以下四大基本要素：

1．经验――有效学习要建立在学生已有经验的基础上； 2．思考――有效学习要激励学生勤于思考；

3．活动――以学生为主体的活动是有效学习的基本形式； 4．再创造――有效学习是经历再创造的过程。

那么，反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢？

一、教学目标有效

教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。传统的教学注重教学目标达成情况的评价，注重教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。

评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。

二、活动设计有效

想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。活动也需人性化、生活化！使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以生活区为中心的教学活动”转变。

三、任务设计有效

任务型教学的目的“Learning by doing”。使学生在做事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备所以要布置学以致用的任务。在实现有效教学的过程中，英语课堂上老师们组织教学的所有活动，应该注意以下几点： 1 所设计任务活动的语言学习内容是什么？ 2.该任务活动的语言技能学习目的是什么？ 3.应该如何安排合理的任务活动操作步骤？ 4.任务活动最后的效果如何？

四、评价有效

新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的发展与进

步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更需要得到评价，这样学生才会反思自己的成功与不足，进一步提高自己。需要强调的是，教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。用一张考卷、一次表现来评价一切是非常片面的。教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所进步。例如：当学完问路的课文后，想知道他们是否能听懂所学语言，我便设计一段问路的听力材料，让学生听材料后画出路线图，并进行相应的评价活动。1）听完第一遍录音后，可以正确完成任务的，评为A,以☆☆☆表示；2）听完第二遍录音后，能够较好地按照要求画出线路图，评为B,以☆☆表示；3）教师第三遍录音放完后，能在老师和同学地帮助下完成任务，评为C,以☆表示。通过此次评价，能够及时了解学生听力地发展状况，了解学生对语言的掌握程度，发现问题，从而采取有效的补救措施，帮助学生克服困难，激励学生采取有效的策略、继续努力学习。所以真正能够激励学生的评价才是有效的评价。

五、作业有效

作业有效首先取决与作业布置的有效，使学生对作业有个透彻的理解。一般一堂课中，作业的布置和指导需要5分钟这样。传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。在新课程来临的时候，我们有必要有效处理好其它学科与英语学科之间的横向联系，有助于英语教学的发展和提高。〈英语新课程标准〉也提出了在教学中应积极促进英语学科与其它学科之间的相互渗透和联系，从而来培养学生的创新素质。英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点，因此教师应布置融合各门课程在内的课外作业。再次，和其他学科不一样的，英语会有听音作业。为使学生不疲乏于简单机械的重复跟读，教师应该引导学生端正心态，让磁带成外自己的课外老师，不是为了完成任务而勉强去听录音。最后，有效的作业应该适度适量，并有一定的趣味性、实践性和层次性。

初中英语有效阅读教学策略探讨. 篇5

初中学生在英语学习中普遍存在着阅读速度慢、理解能力弱的现象：猜测词义时或脱离语境，或一知半解；逻辑推理不严密，或以想当然代替，或以事实、举例代替，或就事论事，忽略推理的实质。导致这些问题的主要原因有：1）教学中过多强调语言知识的传授，忽视了阅读技巧和方法的指导，忽略了阅读材料所表达的信息，从而束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展。2）语言因素限制了英语阅读能力的形成。一定的语言知识是形成语言能力的基础，两者是相互依存的统一体，缺一不可。3）不良的阅读习惯和贫乏的语言背景知识等阻碍了英语阅读能力的发展和提高。教师应该注意在教学中培养学生的阅读理解能力，特别是要培养学生准确捕获有效信息，解决阅读理解中的各类问题的能力。初中英语阅读教学所涉及的体裁广泛，题材新颖，融思想性、知识性、趣味性和真实性为一体，为提高学生的阅读能力提供了丰富的课程资源。由于学生的时间、精力和阅历有限，在限时阅读中掌握一些技能技巧，对提高阅读效果显得尤为重要。以下五个策略，有利于学生阅读习惯的养成和阅读技能的提高。1．培养良好阅读策略的习惯

良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。(1)、养成看读的习惯

读的方式有声读、心读和看读等。从信息传输的角度看，读和看有着质的不同。读的程序是：词形—词音—词义。看的程序是：词形—词义。一般来说，看的速度快于读的速度。阅读时，有的学生习惯地发出每个词的读音，有的学生发音器官虽没有活动，但在心里还是自言自语地读，这样有助于增强语感，但是如果阅读活动仅停留在这个阶段，将会严重影响阅读速度的提高。因此，教师要训练学生，培养起直接理解书面意义的阅读能力。（2）、养成纵式阅读的习惯

许多学生阅读有“回视”现象，即在读文章时，反复寻找先前读过的信息，而不是继续下去获取完整的意思。这种习惯严重影响阅读速度，并使信息的扩展、逻辑推理和理解材料受到影响。因此，应要求学生克服“回视”，培养纵式阅读能力，提高阅读速度。这就要求学生按意群向前跳跃，捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱抠语法和英译中的习惯。

2、背景知识结合语言知识策略

背景知识是理解特定语篇所必备的外部世界知识。背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍。因此，教师要注意帮助学生了解文章的背景知识，结合已掌握的语言知识，如词汇、语法功能和话题等进行阅读。

3、快速阅读教学策略

初中学生的阅读速度要达到50－70个单词。为了让学生达到和超过这一要求，较好的方法是指导学生进行以下的阅读技巧训练。（1）、略读

略读的主要目的是为了了解文章主体大意，辨别文体，以便于掌握文章结构。其阅读技巧是要把握不同文体的特点，然后根据其特点去了解文章的主体大意，弄清楚层次与段落，找出段落的主题句。（2）、寻读

寻读的主要目的是寻找某些特定信息，解决某些具体问题。寻读是在略读的基础上进行的，其阅读技巧是在略读步骤后，对文章的结构和思路有一定的了解，捕获到了一定的信息，这时就带着问题去寻找答案和依据。

（四）、猜测词义

猜测词义是阅读能力之一。现代外语教学研究者普遍认为，阅读不是被动的接受型语言活动，而是一种心理学上的猜测活动。一个单词、一个句子，其本身没有什么意义，它只是提供一个思维方向，让读者根据自己各方面的知识对所读内容进行猜测推断。学生如能根据上下文正确理解灵活变化的词义，就可以做到真正意义的阅读理解。

（五）、判断推理

初中英语有效课堂教学方法初探 篇6

摘 要：英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。关键词：初中英语 课堂教学有效性 教学方法

新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

笔者在农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。

在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：

（一）抓好语法教学

现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。

交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

（二）加大背诵力度

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。

学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。” 真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

（三）努力用英语组织课堂

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。

尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。

刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。课堂力应求形式多样。

每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

（四）打好基础

基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

1、过语音关。

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

2、重视书写

要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

（五）注意文化教学

中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。

学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。

在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。

平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。

教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。

新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生-------但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。

这一系列问题，值得我们思考和探索。如何进行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。笔者这里所提到的问题，可能对于其他同行有参考和借鉴作用。因限于篇幅，就写到这里。最后笔者想借别人的话结束本文------“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！

“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”

教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。参考文献：

浅析初中英语阅读教学的有效策略 篇7

一、阅读材料的选择

随着新时代的发展, 初中英语的阅读教学也不能再局限于教材上的几篇老旧文章, 我们应当为学生提供更广泛的课外阅读材料, 通过对英语阅读资源的彻底更新, 使学生感受新事物的变化和现代化社会的新发展, 从阅读材料中对当代社会状况进行更深刻的认知, 并能通过有趣的话题吸引学生对英语学习的兴趣, 提高学生的英语阅读理解能力, 促进英语水平的进步。但是我们对于学生的英语阅读材料必须严格选择, 虽然在内容和题材上的选择范围更加广泛, 但首先这些材料的思想必须是积极向上的, 能促进学生思想的更新和道德素质的提高, 丰富知识面, 并能为学生提供一些应对生活、学习中实际问题的有效方法。其次, 阅读材料的难度必须适合当代初中生的水平, 既不能太幼稚, 达不到提高学生阅读能力的要求, 也不能难度太高, 以免打击到学生的自信心。

二、阅读技巧的训练

教师需要在课堂教学中训练学生一些必要的阅读技巧, 以帮助学生提高阅读理解的效率, 避免在阅读理解中陷入困境。例如, 初中生在平常的阅读理解中最容易因为词汇量的不足而被频频出现的生词难住, 许多勤奋的学生在这时的第一反应便是拿出字典来仔细查找, 但这种行为不仅浪费了许多宝贵的时间, 还使学生养成了对字典的依赖, 在考试过程中便暴露了诸多弊处。在实际的英语阅读理解练习中, 教师应教会学生首先快速的阅读全文, 掌握文章的基本大意, 即使遇见生词和不明白的地方也应当直接跳过, 千万不能因一个小小的疑惑便卡住很久, 再细读文章的首段和尾段, 确定文章的主旨, 然后便是做题。如果遇见一些非常重要的生词, 也不提倡学生查字典, 我们应让学生尽量根据上下文的意思猜出生词的正确含义, 因为只有让学生养成猜词的习惯, 才能有效提升学生阅读理解的效率, 进一步提高阅读理解的能力。每个学生都应该掌握适合自己的阅读技巧, 比如何时用略读法, 何时用细读法, 或是带着问题去阅读文章寻找答案, 这需要我们学生在平常的阅读训练中慢慢地逐渐去领悟。

三、阅读兴趣的培养

兴趣是最好的老师, 因此在初中英语阅读实际教学中, 教师需要特别重视对学生学习兴趣的培养, 激发学生对于阅读的喜爱, 比如在引导学生对一篇英语文章进行相关阅读前, 教师可以首先根据文章的内容设置一些问题, 为接下来的阅读创造一些悬念, 激发学生的探索, 或者教师可以为学生有准备的选取一些能够满足学生需要的的阅读材料, 这些文章有的阐述如何缓解学习压力, 有的描述外国一些特别的风土人情, 或许是因为现代科技的发展, 新发明的使用, 为我们的生活创造了更多的便利, 或许是直接教导学生如何快速提高英语能力、如何使学习更有效率等。因为在英语阅读中能够了解自己感兴趣的知识, 学生便能够主动地进行阅读, 从而提高阅读能力。

四、词汇量和阅读量的积累

单词是英语学习的砖瓦, 学生的词汇量是影响阅读的关键因素, 如果学生在阅读中遇见大量生词, 便无法顺利的进行阅读, 面对阅读理解题也只能盲目选择判断, 学生更会对英语阅读完全失去信心和兴趣。而阅读量的多少也是影响学生阅读理解能力的重要因素, 不过我们可以使学生的词汇量与阅读量在实践中相互促进, 在阅读量的增长中学习更多的生词, 在词汇量的扩大中积累更多的阅读量, 共同推进阅读理解能力的迅速提高。

五、结语

浅析初中英语词汇教学的有效方法 篇8

一、初中英语词汇教学存在的问题

词汇教学固然在整个的英语教学中占据着重要的地位，但是在当前的初中英语教学中依然存在着教学效率不高、教学效果不佳等几个颇为明显的问题。在笔者自身的教学过程中，发现当前的初中英语词汇教学最主要就是存在以下几个问题。

1.词汇教学方法落后

词汇教学方法落后是指在教学之中很多教师都是采取带领学生读几遍单词然后再让学生背诵单词的教学方法。

例如：在对“library”这个新词汇的学习过程中，教师往往通过自己的带读让学生掌握该词汇的正确发音和基本的拼写，然后就让学生自己结合中文含义加以背诵。

这样的方法比较简单，也比较粗糙，没有办法让词汇在学生的脑海中留下深刻的印象，而学生在这个过程中也只是简单地重复，所以也很难提高词汇教学的效率。

2.对词汇的记忆缺乏温习

词汇是一个需要反复记忆、反复温习的内容。毕竟英语是一门外语，学生在接触到这门语言时进行学习会遇到一定的阻碍。此外，学生对英语词汇的记忆多数是短期记忆，这样就会导致学生记忆不牢固等现象出现，久而久之，还可能会影响学生对英语学习的自信心。

二、如何开展初中英语词汇教学

1.练习书写识记单词

初中阶段的英语学习是培养起学生正确地学习思维和良好的学习习惯的重要阶段。教师完全可以在这样的教学目标引导下，一方面培养起学生的英文正确书写、公正书写和漂亮书写习惯，另一方面可以借助这样一个书面练习的机会加强学生对词汇的记忆。

2.在语境中开展学习

英语词汇的学习并不是一个单一化的学习过程，也不是简单的清楚了该单词的正确拼法以及中文意思就可以的问题。要想对英文的词汇有一个清楚的认识，教师就要引导学生对该词汇的基本性质、基本运用有一个掌握。这样的教学才是有效地掌握了词汇的有关知识点并且有效地提升了学生对词汇的认识和良好的掌握词汇的运用的能力。

3.实物教学提升效率

初中阶段的英语词汇学习有很多的内容还是可以在日常之中经常运用到的一些词汇，也有很多的名词的所指是日常当中的一些实物。所以，在教学之中，教师应该在教学实施之中借助实物来开展词汇教学。

借助实物开展词汇教学可以让学生在视觉欣赏的基础上，结合教师的讲解来学习词汇。这样就可以让学生在眼睛看到，耳朵听到，同时辅以大脑的思维来学习该词汇。而这样的方式必然可以加深学生的记忆，并且将有效地提升词汇教学的效率。

4.定期回顾牢固记忆

词汇学习最大的一个问题就是记忆问题。很多学生都反应刚背过的单词立马就忘记了，又要重新开始背诵。这样的一种情况很容易导致学生对英语词汇的学习失去信心。但是我们都知道任何知识的记忆都有一个遗忘曲线。

由于依据艾宾浩斯的遗忘规律曲线开展回顾性的记忆学习是具有一定难度的，所以在教学之中，教师要合理地将这些内容统筹起来，清楚地掌握每一天要对那个部分的词汇进行回顾性的温习。这样才可以有效地扎实学生的记忆基础，从而实现有效的教学。

词汇教学不仅是初中英语教学内容的重要组成部分，也是英语教学的必要基础。所以，做好初中英语的词汇教学工作是英语教师一定要努力的一大方向，而提升整个初中英语的词汇教学效率则是提升英语教学有效性的必由之路。■

初中英语语法教学的有效性 篇9

摘要：自新课程实践以来，广大初中英语教师在语法教学改革方面做出了很多尝试，包括对传统的语法教学方法的改进以及很多新的语法教学方法的提出。但是目前的初中英语语法教学仍存在一些问题，概括起来，主要表现在，对于如何合理整合各种语法教学方法中有利的元素进而实现合理、高效的语法教学这一问题探索得不够。这一问题有待解决，其主要原因在于能否把握好语法课堂教学的方法将直接影响到初中英语语法教学的合理性和有效性。

关键词：初中英语；语法；有效性

一、正确认识语法教学的意义

受传统课堂教学的影响，教师在教学的过程中只注重英语语法知识的讲解，忽视语法技能的培训，因而导致学生逐渐形成了单纯的模仿学习，学习上缺乏灵活性，学习过程一直处于被动状态。为了扭转这种情况，重点就提高初中英语语法教学有效性对策进行探讨。

二、新课标下的语法教学策略

（一）任务策略

新教材所选的话题、内容比较贴近学生生活实际，语境真实，为我们充分运用任务型教学创造了良好条件。课堂上，教师可以根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生掌握语法知识的同时发展语言能力。

（二）情境策略

学习语言只有在一定的情境中才能正确理解和运用，所以，教师可利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、真实化和趣味化。在学习句型结构“be+ adj.+ enough to do sth.”和"be too + adj.to do sth.”时，教师可用两个人物做对比，一大一小，教师便指着其中一个说；“A is old enough to go to school.”教师可指着另一个说：“B is too young to look after himself.”在以上情景活动中，语法知识由抽象变得形象，从而降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快、记得牢、用得活。

（三）认知策略

认知是信息加工、问题解决和记忆的过程，是一系列心理活动。认知策略是个人用以支配自己的心智加工过程的内部组织技能，包括各种有意识的学习方法。学生学习了一些语法规则后，在一段时间内就会产生“越学越煳涂”的困惑。针对此类现象，教师应组织学生将所学的某些语法知识进行思维加工，引导学生对类似的语法现象进行观察、对比和分析，启发他们找出关键点，多做类似的题，多归纳多总结，发现其差异点，即时复习。

三、新课标下语法教学的有效方法

（一）情境教学法

英语对于我们来说毕竟是一门外语，在初学时，学生会觉得不习惯，而且由于平时生活中没有去使用，学过的知识往往容易忘记。教师就可以在课堂中模拟具体的交际情境，通过讲解-练习-点评的方式加深学生的理解和记忆。

（二）归纳教学法

归纳是指从大量具体现象中总结、提取出其中的规律。在实际教学中，我们可以先列举出几个的例子，让学生接触一系列的语言现象，然后，在此基础上总结出一定的语法规则。笔者经过长期的课堂教学实践认为，在归纳教学法的基础上，适当结合演绎法，对加深学生的记忆是种不错的方法。对于每天学过的东西一定要即使做一些练习，真正去吃透它的用法，避免以后知识点混淆。

初中英语有效性教学的思考 篇10

一、激发兴趣，保持有效学习动力

“在每一个年轻的`心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”而兴趣，正是点燃这火药的导火索。课程改革中也强调了要形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与。因此，我在进行英语教学时，会先想方设法走进学生的生活，了解他们的认知水平、兴趣爱好，从而在教学中投其所好，更好地和学生沟通，吸引学生的注意力。例如，初中生，男生喜欢打篮球、看球赛，女孩喜欢看浪漫爱情电视剧、小说。他们各自有喜欢的歌曲、喜欢的明星。我就充分利用学生的这些爱好，在课堂教学中，但凡能涉及的，就会适时、适量地给学生呈现一些相关的内容，以吸引学生的注意力。效果还是不错的，学生果然兴致勃勃，想说，敢说，也喜欢说。这样，让学生自主参与到课堂活动中，大胆讲英语，自觉练习英语。

二、精心设计，照顾各个层次学生

“龙生九子，各有不同。”更何况是一个班四十多个学生，无论是知识基础、语言能力还是学习方式等方面都存在差异。因此，我们在设计英语课程教学时，一方面要尊重个体差异。不但要充分考虑学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。面向全体学生，尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求。另一方面要因材施教。既要设计并布置具有层次性和梯度性的教学任务，引导和激励全体学生主动参与，激发学习积极性，满足不同学生的不同需求，让每一位学生都能得到充分的发展。()又要营造自由、平等的教学氛围，让师生、生生能在课堂上平等互动，拉近师生距离，提高课堂教学效率。

三、方法多样，持续给学生新鲜感

一个方法，即便是再好的方法，用的次数多了，用得久了，它的魅力也就消失殆尽了。要激发、保持和巩固学生的学习兴趣，就需要教师认真地钻研教学，根据教学内容，设计不同的教学方法，灵活多样，常变常新，才能给学生以新鲜感。例如，词汇的教学，就可以通过图片、事物、同义反义词解释、创设情境等不同的形式来呈现，来达到让学生理解词义的目的。

参考文献：

夏章洪。改进初中英语教学的几点体会［J］。丽水师专学报，.

初中英语阅读教学的有效性浅析 篇11

关键词：初中英语；阅读教学；有效性

1初中英语阅读有效性教学中存在的问题

1.1教师在教学观念上存在落后性

初中英语课堂教学过程中，教师在进行阅读教学上仍然采取传统的教学观念，忽略了学生在课堂学习上的中心地位。教师在教学内容引出之后只是进行枯燥的讲解，学生在整个课堂上一直是处于被动的接受状态，学生的学习积极性受到了非常大的影响。传统的灌输式教学方式严重限制了学生学习的时间和空间，导致课堂教学上学生的主观能动性不能够得到发挥。例如，在教材课文讲解过程中，教师只是单纯地进行内容的讲解，哪一句有哪些语法点、哪一句理解比较难、哪一句值得背诵等等，学生一直是被动地接受，教师没有给予学生足够的时间和空间来进行自主性的阅读，影响了学生的阅读技能，课堂教学效率无法提高。

1.2教师的课堂教学方式存在单一性

传统教育观念的影响使得教师在教学中仍然采取传统的教育理念和教学方式，课程总体上缺乏创新性因素，导致课堂教学上出现单一性、枯燥性的问题。教师只是单纯地进行词语、语法以及句子等方面的讲解，使得阅读教学成为了词汇的品读、单词的讲解、段落结构的分析等等，单一的教学方式影响了学生学习的积极性，课堂缺乏趣味性，学生的学习注意力无法集中，英语课堂阅读教学效率不理想。

1.3教师的教学内容缺乏趣味性

在初中英语的课堂教学上，教材、试卷与复习资料等是学生英语阅读学习的重要学习材料，其主要是教师进行选择，学生按照要求来进行选择，这就使得学生在课堂学习中只是机械性地按照教师指令执行，影响了学生的实际阅读兴趣。此外，在初中英语阅读教学过程中，教师不仅需要注重学生语言知识上的传授，还需要注重学生在文化知识上的教学，通过文化上的充分把握来实现阅读材料中心思想的把握，激发学生的学习自信心。但是從目前的教学现状来看，由于教师的个人能力以及个人水平的限制，教学过程中更加注重语言形式上的教授，忽略了文化内容上的渗透和教学。

2提高初中英语阅读教学有效性策略方法

2.1改变观念，学为主体

在新课改的推动下，教师应该转变教学观念，坚持学生的主体地位。在课堂上教师要多给学生提供阅读和思考的时间，培养学生的自主学习能力。教师要加强对学生阅读能力和技巧的培养，指导学生做一些阅读方面的训练。锻炼学生提高阅读速度，采用多种阅读方法进行阅读，指导学生对陌生词汇的学习。

2.2加强互动交流

英语教学的目的是为了提高学生口语水平和沟通交流能力，英语教学本身不应当属于学习范畴，其“工具”属性特征更加明显。因此，教师必须要将沟通交流、日常对话以及阅读等内容放在重要位置。一是以教师为主，师生互动。课前教师应针对本节课学习内容，提前搞好相应备课，重点是对教育内容有个清晰的脉络，从容易到较难再到难点能够很好理顺，这样在授课时可以针对不同问题，向不同学生提问，从而更好的调动学生学习积极性。二是教师控场、生本互动。主要是教师根据实际情况，给予学生充足的阅读时间，让学生对于文章能够更好的理解、掌握，在这一过程中，时间要安排充足，同时适时提出自己的见解，引导学生更好的理解全文意思；三是生生互动。主要是让学生通过彼此的交流，实现对文章的更好理解。

2.3提高英语教学趣味

对于英语的学习如果只局限于对词汇的背记，对句式的分析则会相当枯燥，效果必然也不会明显。因此，必须通过大量的阅读，让学生对于文章的背景及文化有所了解，使其对学习产生浓厚的兴趣，最大限度的调动学习的积极性。教师在组织相应教学时，必须要做足“功课”，调动学生参与学习的积极性。如，apieceofcake，如果不将其放到文化背景中解读，很容易理解成是“一片蛋糕”的意思；但放置到特定的背景当中，其内涵就变成“小菜一碟”，意指事情简单易行。类似情况还有很多，只有将其植入特定的文化背景做衬托，才能更好的理解和掌握，否则学生不但不能很好的理解，而且还会带来一些笑话。这就决定了教师在进行备课时，不但要注重语言技能的把握，更要注重语言文化的理解，只有这样，才能更好的促进学生的英语学习能力提高。

2.4提高课外阅读层

教育部相关文件指出：“英语教学要在现有基础上，不断拓展教学渠道，增进学生对于英语学习能力和兴趣”。如可以通过加大相应阅读，让学生对于国外文化有个更全面的了解，在提高学生学习兴趣的基础上，更好的调动学生学习的积极性。这就决定了教师在进行相应教育时，不但要引导学生加强对课本基础理论的学习，同时还要加强其它课外读物的阅读，不断充实学生的学习内容，拓宽学生的思维视野。为了更好的实现这一教育方法，教师必须在引导学生学会掌握大量词汇的基础上，应结合实际用采用“Choice”与回答问题相结合的办法。在学生选择之后，可以提问：“Why？Pleasegiveusthereasons.”能够增强学生篇章概念，加深对上下文联系的理解，而不是仅仅将关注点放在单句和词汇上，可以提高回答问题的准确率。要遵循由慢到快的原则最后规定时间，这样就可以更好的督促学生的阅读。

结语

提高初中英语阅读教学的有效性，不是一朝一夕就可以做到，需要老师和学生的共同努力。因此，提高初中英语阅读教学有效性的路程还很远，在师生的不断努力下，一定能够实现提高初中英语阅读教学有效性的目标。

参考文献

[1]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报，2010，03：128-130.