小学自然教学总结

小学自然教学总结（共12篇）

小学自然教学总结 篇1

小学六年级自然科教学总结

小学六年级科学课件：帮我找小学六年级自然科教学总结

-07-01问题：快些比较好,参考一下.1最佳答案：看看这个管用不?你自己修改着用。实施创新教育、提高学生的自然素质-3-12小学自然课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，其任务是指导儿童初步认识自然界和人类对自然的探索、利用、改造和保护，从而使他们获得基本的自然科学常识，发展“爱科学、学科学、用科学”的志趣和能力。我校自然科组的老师在深化教学改革，推进素质教育的过程中，积极实施创新教育，重视创新精神和实践能力的培养，使自然科教学从知识性改变为教育性，特点是在教给学生知识的同时，重视培养科学素质，注重动手操作和参与研究、实验，使学生从小能掌握一些基本的科学研究方法。一、以现代教育技术，改革自然教学随着现代科技的发展，在全球信息化、知识爆炸的新时代，现有的自然科教学远不能适应科学技术日益发展的挑战，让现代教育的多媒体技术参与教学过程，提高课堂教学效率，已成为现代自然科教育的特点。我们充分发挥“多媒体自然教学室”的作用，开展多媒体辅助教学。我校使用沿海版教材，现有的电子光盘、录像等课件很多是不适用的，必须进行改编、自制。学校教师牺牲休息时间，利用寒、暑假期和休息日，认真研究教学设计、写教案、写脚本、收集资料、素材进行电子编辑，改编、自制课件，全册自然课本的课件在假期全部做好，方便了多媒体辅助教学。我们利用多媒体教学具有电子化、形声化和容量大的特点，在改革课堂教学的同时，还对教材进行大胆的改革，把一些相关的课文合并为一课，既节约了教时又可以加进新的教学内容。在教学方法上改变照本宣科，千人一面，千人一腔的程式化、就范式的弊端，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，鼓励和支持学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真理、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造宽松的环境。我们在使用现有教材的同时，不断补充新的教学内容，并通过互联网广泛收集信息资源，把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上，增强教学信息量，使教学内容现代化。我们认识到在信息社会，在接受信息上，教师与学生经常会在同一起跑线上。国际上已明确提出：“教育是学习，教育是交流”。因此，我们运用现代教育技术手段，进行资讯科技教育时，改变了学生在教学过程中认识事物的过程，改变了传统的教学原则，改变教学内容和教材形式，也改变了教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。二、以自然实验基地，强化实践操作环境对学生进行自然科学教育，光靠课堂教学是远远不够的，设立自然科实验基地，为学生的学习提供实践操作的环境，是现代自然科教育改革的方向。我校除了设立两个多媒体自然教学室外，还想方设法在教学楼的天面建起了生物园、种植园地、空中花圃、无土栽培实验室、菌类培植室，并结合美化校园，设立了小花园、养鱼池等实验基地，为教学、实验和学生的实践操作提供了环境。我们充分利用这些基地，结合教学开展丰富多采的自然课外活动。例如成立“无土栽培活动小组”，使学生在教师的指导下，掌握无土栽培技术，如种瓜类、菜类，结合农时、温差，经多次的因地制宜的试验，找出了种瓜类、菜类的16种化学溶液成分的`增减配方分量，并研究无土栽培的植物是否可以留种，收获的种子可否发芽和正常生长等。“食用菌培植活动小组”进行培植平菇的实验，学生在教师的指导下，每天早、午、晚密切注意平菇的生长情况，掌握和调节平菇生长的温度、湿度，使平菇顺利生长。经过努力，每星期收获不少优质平菇。自然科组的老师还经常组织学生参观校外的无土栽培基地和食用菌培植基地，让学生学习更多的知识。实践证明，建立实验基地，引导学生开展课余兴趣小组活动，通过观察、监测、种植、饲养等实践操作，既使学生学到了很多书本上没有的知识，同时培养了学生细致、认真的科学态度和实践操作能力。三、以操作性的创新考试模式，改革自然科考试旧有的考试模式，让学生死记硬背，既枯燥乏味又不利于发挥学生的创新精神，不利于学生灵活掌握知识。以来，我们在深入开展自然科的教学改革的同时，锐意对考试的方法进行改革。改革的第一步是在上学期，我们让学生以自己制作的“实物标本”作为考试，提早在三周前把考试内容布置给学生，制作的标本是以该年级自然课的内容为题材，可制作植物标本或动物标本。例如五年级要求学生利用课余时间每人制作一份岩石标本。学生们对这样的考试改革都非常高兴，制作的热情很高，在课余，同学之间互相交流，互相帮助，三三两两的商量到那里找岩石的标本，学生们还把家长也动员起来，不少家长利用休息日带孩子到郊外采集石头。交上来的“考卷”真是精彩纷呈，制作精美，品种丰富，比书上介绍的还多还全。学校从中挑选了一部分作为永久性的保存，以作为鼓励。上学期，我们总结了98年考试的经验，认为指定全体学生制作同一样标本，不利于发展学生的个性和兴趣特长。为此，我们把考试范围扩大到年级的全册教材，由学生自选课题，以制作“手抄科技小报”为考试内容。学生们制作的“手抄科技小报”选题丰富多彩，内容充实，图文并茂。学生通过收集资料，编辑排版，绘画打印，学习了科学知识，培养了严谨的科学态度，发展了动手操作能力，。度下学期，我们根据计算机大量进入学生家庭，许多家庭已率先进入信息高速公路，上了国内外互联网的情况，在自然科的考试中，鼓励学生用计算机制作“科技小报”。使学生制作的“科技小报”无论在选题、内容、资料的新颖性、科学性、知识性和制作质量上都有较高水平。交上来的“考卷”令人赞赏，学生通过上网收集的内容和资料，其科技知识的新颖性使人耳目一新。用计算机电子编辑、制作的“科技小报”，其排版、图案、文字说明既有童真又接近专业水准，使人爱不释手。有的学生不但交来用彩色打印的“科技小报”，还通过互联网发电子邮件，把“科技小报”传送到学校。这样的考试，激发了学生的创新精神和自主学习、主动学习的热情。其他答案1：你可以在百度搜一下，把各个相关或者是相似的内容整理一下，再结合你自己的教学内容、教学经验、心得体会加进去不就行了嘛。我每次写总结的时候就是这么做的。天下文章一大抄，看你会抄不会抄！好，祝你能够写出一片自己的总结！其他答案2：你在百度搜索出输入：小学六年级自然教学总结，注意下面的相关搜索及更多相关搜索，你就会看到的

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小学自然教学总结 篇2

一、小学英语学习, 像呼吸一样自然

人的生存离不开呼吸, 但绝大多数人都不知道自己呼吸的机理, 都不知道自己的肺是如何实现吸收与排出空气的, 但这并不影响人的生存。借助于这一比喻, 英语学习的过程也应当像呼吸一样自然。

为什么英语学习需要追求像呼吸一样自然呢?因为学习英语的最终目的是用来交流的, 而作为交流尤其是日常交流, 人们在表达自己意思的时候很少去雕字琢句——只要能够顺利地表达出自己的意思就行。显然, 这是一个自然的过程。而我们的小学英语教学呢?估计学生学到小学毕业, 除了可能会顺利地背诵出课本上的句子与课文之外, 到了生活当中要想用英语对话几乎是没有可能的, 这就说明这样的英语教学是不自然的。

要想让学生的英语学习像呼吸一样自然, 根据笔者的教学理解, 小学生的英语学习之肺, 应当就是英语学习的意识, 并且在英语学习意识作用下, 学生通过听的方式建立起英语学习的语音系统。小学英语学习的核心在于听与说, 要让学生在听的过程中积累起大量的、基本的语音信号, 并且让学生意识到不同语音信号的差异, 这样学生就会形成英语学习最为注重的辨音能力。有了辨音能力, 学生就有了英语学习的肺。有了肺之后, 还需要呼吸功能, 这个呼吸功能就是指学生在英语学习中需要的自主学习意识, 即要培养学生主动接近英语情境, 主动阅读英语材料, 主动寻找英语听力材料等, 对于小学生而言这是不是一件难事呢?未必, 关键在于教师教学材料的提供, 如提供英语原声的动画等。有了英语学习之肺和呼吸功能的参与, 学生的英语学习就会像呼吸一样自然。

二、小学英语学习, 像母语一样自然

哪怕是刚入学的小学一年级学生, 其在母语表达上也不会有太大的问题。而即使六年级毕业的学生, 相当一部分用英语进行表达也是一件极为困难的事情。这里固然有三年时间的英语学习积累抵不上学前的母语积累的原因, 也存在着小学英语教学方式不当, 难以让学生将英语当成母语的原因。

客观上来说, 要想让学生将英语当成母语是有困难的, 但让学生的学习像母语一样自然, 却应当成为小学英语教学的目标。那么, 具体的教学策略是什么呢?前提在于训练学生的英语直觉。以听力培养为例, 传统的英语教学都要求学生在听的过程中要知道每一句英语的意思, 认为如果没有听出中文意思, 就是没有听懂相应的英语。殊不知这种思维对于小学英语的学习有着极大的负面影响, 因为小学英语学习的目标实在不应当是某一句英语的中英文对应, 而应当是一种英语直觉的培养。基于英语直觉培养的需要, 笔者查阅了相关的英语教学资料, 其中比较一致的观点是:通过相对原味的英语, 去培养学生的语感。

人们常常知道语感是重要的, 但却常常不知道语感是怎样形成的。其实, 良好的英语语感的形成, 正在于学生对英语的整体感知——而不是对每一句、每一个单词的细致翻译。因为英语的理解往往有着极强的情境性, 同一句英语如“It’s not easy”, 在不同的语境下有着完全不同的意思。如果强调一一对应并且逐词翻译, 那“这不容易”则根本不能表达不同情境下这句英语的含义。说到这里可能同行们已经发现了, 肢解英语句子会破坏情境性。反之, 如果从科学学习的角度出发, 去培养学生的良好的英语直觉, 就可以让学生对于英语的学习有着母语般的自然。

三、小学英语学习, 像对话一样自然

如果现在走到一个英语环境较好的学校, 并与学生进行英语交流。会发现一个有趣的现象, 那就是学生在运用英语进行交流的时候, 有一种“背英语”的感觉。这一判断并非来自于笔者的主观想象, 而是多个英语研究者实地研究后得出的结论。为什么会出现这样的现象呢?是因为日常的英语教学中, 对话本身就异化为英语单词或句子的机械组合, 即学生是根据中文意思, 到自己的记忆系统中寻找相应的单词, 然后组合成句。这样的结果怎么可能像真正的对话那样自然呢?因此, 笔者以为小学英语教学, 还应当追求一种自然对话的境界。

要达到这一目的, 关键在于教师的教。即教师要认识到, 学生在用英语进行对话的时候, 要表达的是一种“意思”, 这个意思本身就是一个整体, 而不是由个体组合起来的。学生之所以会用背英语的方式进行对话, 是因为教学方式导致了学生认为一个“意思”是由“更小的意思”组合起来的, 而事实并非如此。作为教师应当相信, 学生要表达的某一个意思, 就是最小的单位, 而要想准确地表达这层意思, 英语句子就是一个最小的单位。有了这样的教学认识, 那日常的英语教学中就不要将注意力集中在单词是否过关, 语法是否清晰等。

小学自然教学探究机制的思考 篇3

自然教学中学生的探究活动，是指学生从对自然事物的不知，经过运用已有知识和经验像科学家那样自行探求达到认知的过程。在这个认识过程中学生始终是主角，认识过程中的驱动力也来自学生自己。可以说“探究”的过程是学生“独立”的行为。

多年的实践研究，我们认为构成“探究”的结构是：学生确定的探究目标；学生具有的探究基础；科学探究的方法；学生探究的氛围。这些无一不是以学生为中心。这一结构为学生从自己认知的需要出发，自己分析、构思，自行设计实践，直至认知完成为止，提供了良好条件。

教学中，教师充当的角色是做学生探究的忠实支持者，热情的帮助者。如果在探究中教师表现出任何取代学生的意图或安排，都不能视之为学生行为，那么探究的意义就打了折扣，甚至于完全变成在教师“圈套”中的接受行为，失去学生自己探求的意义。

二、关于探究教学的目标探究

教学的目标，从广义讲，显性的是认知的自然事物；隐性的是学生“探求意义的经历”（爱因斯坦）；发展的是发现性和创造性；培养的是学科学、用科学的志趣。从这个意义上说，探究教学也是教学指导思想，是培养什么样的人才的大事。狭义地讲，指在教学实施中，由学生提出的探究目标——认知的自然事物。为什么要强调学生提出探究目标呢？

“探究”是一个比较复杂的认识过程，从提出研究的问题，到完成研究过程是一个整体，科学家就是从提出问题开始的。我们从小培养儿童像科学家一样探索大自然的奥秘，也就得从提出问题开始，这个问题就是学生探究的目标。

再者要真正发现问题并不是一件容易的事，只有思想活跃、勤于观察、善于思考的人，才能在别人习以为常、不以为然的情况下发现事物变化的蛛丝马迹，从而概括抽象提出问题，展开研究。可以说没有发现问题就没有探究。

此外只有学生自己发现提出的问题，学生主动参与探究的积极性才会很高。因此学生提出探究问题不仅因为它是探究本身的组成部分，也是学生发展的需要。

三、学生探究的基础

探究的过程是学生自行其事的过程，探究式的方法需要学生探索研究未知的事物，所以需要学生具有一定的知识经验和相应的思想发展水平。设想我们指导一个从热带丛林中与狼一同长大的狼孩去探究，那注定是不能成功的。这方面义务教育自然教材为探究教学提供了方便。

提出了问题，具备了探究的基础，是不是学生就可以顺利地探究呢？运用已有知识和经验对学生同样是件不易的事情，这时候教师适时适当的指导就成了关键。

以上所述属正迁移，生活中的负迁移现象对探究的负面影响，教学中也得顾及到。如，生活中我们讲的“白开水、空瓶子、空杯子、太阳东升西落、钢笔胆吸墨水”等，对认识水是无色的、空气占据空间、地球绕太阳自西向东公转、大气压力都形成一定障碍，只有扫清障碍，才可能使学生在探究中少走弯路或不走弯路。

如果我们说提出问题是探究的前提，是工程的蓝图，那么知识经验、思维水平、技能器材等就是构成探究的原材料和实施工程的设备了。

四、学生探究的氛围

本文反复强调探究的过程是学生独立的认识过程。这就是说在探究过程中学生的“独立性”神圣不可侵犯。要实现这一点，必须给学生创设一个民主、和谐的氛围。

这个氛围的营造关键是教师。民主和谐的核心是，师生平等，民主教学，形成民主和谐的人际关系。民主和谐有利于教师和学生的积极性都得到充分的发挥，师生积极性的发挥必然要受到客观环境的影响，特别是师生关系的影响。师生平等相处，心情舒畅，双方才会以积极的态度对待教学。如果师生情绪对立，关系紧张，双方的积极性根本不可能充分发挥。民主和谐也有利于培养学生实事求是的科学态度。如果教师自以为是权威，搞“一言堂”，学生就不敢提出自己的不同看法，不敢实事求是。民主和谐还有利于学生团结友爱、互学互助的道德品质形成；有利于对探索自然产生兴趣；有利于培养学生的人际交往能力，这一切都有利于学生的探究发展。因此民主和谐的教学氛围，不仅是探究教学的需要，而且还具有深刻的教育性。

教学中教师还要充分信任学生能够发挥自己的潜能，能够培养自己解决问题的能力。还要鼓励学生敢于如实汇报观察、实验的结果，即使结果与同学们讲的不符，也要敢于如实提出自己的想法和意见。当自己的观点被证实是错误时，也要鼓励学生实事求是地乐于接受正确的观点。

在探究教学过程中，要尽量安排小组活动和组际活动，以增强学生的合作交往，促进探究的深入和交流。也为学生创造更多的自我表现机会，将个人独立思考的成果转化为全组的共同认识。反过来群体行为也影响学生个体的奋进和努力。所以探究教学的成功，也取决于探究氛围的形成。

五、探究教学的程序

任何一种教学活动，都有一定的基本模式，根据学生学习方式形成的探究教学也不例外，探究作为一种发现式的教学方法，它的教学程序是从科学研究的方法借鉴而来的。科学家的研究是从发现问题开始，探究教学也是从指导学生发现探究的问题开始；科学家在发现问题后进行研究是先提出假设，再设计实验验证假设，最后形成结论。

探究教学也是根据发现问题——提出假设——设计实验——验证假设——形成结论的程序，最后达到运用的目的。程序是相同的，只是学生探究的事物是成年人熟知的事实。但这对于小学生而言，每一次探究都是真正经历一次科学研究的过程。以《热空气》教学为例，本课学生的探究目标是认识热空气比同体积的空气轻能够在空气中上升的性质。教师指导学生自己提出探究课题，就得提供生活中相应的他们又熟悉的现象，如在火炉上方烘烤的手绢总是不停地飘来摆去，怎么回事啊？引导学生发现提出可能是热气上升的作用。进而概括出热空气轻吗？热空气能上升吗？于是问题就被发现了。再根据这一设想，学生设计实验、验证，于是学生设计出把小风车置于蜡烛上方就转起来，将塑料袋装上空气加热，慢慢的就升起来的实验，并利用教师提供的材料，非常专注地投入在探究中，最后证明了假想，得出了结论。在应用中学生能讲出，热气球、排风扇安装在屋子的上方，都是利用了热空气轻而上升的道理。较好的学生还从逆向提出冰箱利用了冷空气下沉的道理，把冷冻箱安排在冰箱的上方。

这样的探究活动使每个孩子都以为自己做了一次科学家。

六、实验探究教学应注意的问题

自然教学工作总结1.16 篇4

本人在本学期担任三年级自然学科教学工作。小学自然课是以培养学生自然素养为宗旨的启蒙课程，目前越来越受到各界的重视。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习、共同交流、共同进步。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。下面我对本学期的教学工作做一总结：

一、基本情况：

本班大部分学生都比较勤学，上进心强，学习目的明确，有良好的学习习惯。但仍有小部分学生学习、纪律都较松散，学习能力较弱。

二、主要成绩：

1、具体措施：

（1）全面贯彻党的教育方针，抓好学生思想教育，培养学生自主探究的能力。针对本班学生的实际情况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立科学意识，提高认识能力。深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为。

（2）抓好常规工作，培养学生自主学习的能力。我根据儿童的年龄特点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感，激发学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培养了学生乐学的兴趣。平时我细心观察本班学生的学习情况，做好调查小结工作，针对不同性质的学生，根据其的实际情况拟订学习目标，以目标来激励学生进步。此外，我坚持检查后进生的转化情况，做好小结工作，使优生能在原有的基础上再上台阶，进一步培养智力和思维的发展，全面地提高教学质量。

2、经验浅谈：注意做好课前准备，刻苦钻研教材，认真学习大纲和教科书，准备好每节课必要的实验教具，做到先备课，后上课的习惯。坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能够按计划完成。同时，创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习。一学期下来，我积累了不少教学经验，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

（1）关注学生参与的能力培养。要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。

（2）激发学生的参与兴趣。课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。

（3）丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。自然课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。

（4）关注学生的参与过程。我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生成既是意料之外，又是情理之中。

（5）让学生体验参与的快乐。学生是好奇的，是好活动的，在参与过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。

三、存在问题和努力方向：

在教学中，虽然取得了一定的成绩，但由于自己经验的不足，仍存在不足之处，如还有小部分学生的学习仍不够自觉，缺乏探究精神和探究能力等，这些都有待于在今后的教学中克服，使教育、教学质量更上一个新的台阶。

自然拼读小学教学应用之步骤 篇5

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自然拼读法在小学英语教学中的应用

教学步骤的建议：

（一）字母及字母组合读音教学

运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p,d, k...）、辅音字母组合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、长元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）等。

教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。Lloyd（1992）建议将字母音分为七组，即： 1.s, a, t, i, p, n 2.c/k, e, h, r, m, d 3.g, o, u, l, f, b 4.ai, j, oa, ie, ee, or 5.z, w, ng, v, little oo, long oo 6.y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/ 7.qu, ou, oi, ue, er, ar CCrreeaattiivvee

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这种分组方式的优点是：在学完第一组字母音之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如at, is, pin, sat；也有利于区分一些发音容易混淆的字母，因为b和d、m和n 等都不在同一组中。

（二）拼读教学

当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。

拼读应由两个音的拼读开始，如is, an，ti, sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。

为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。

（三）书写教学

字母的书写教学也是十分重要的，要在一开始就培养学生规范、整洁的书写习惯。书写教学的方法与平时的字母书写教学相同，这里不再赘述。

（四）拼写教学 CCrreeaattiivvee

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利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤： 1.听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。

2.辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？……

3.写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。

（五）阅读教学

由于小学生模仿能力较强，记忆力好，又有汉语拼音的正迁移作用，他们能够很快地掌握字母的发音，但是如果不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易遗忘。此外，小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣会慢慢地消退。因此，适时开展阅读教学很有必要。

对于低年级的小学生来说，阅读应从辨认单词开始，然后到句子阅读，再过渡到一些简易故事的阅读。例如，学了

后，就让学生整体认读单词apple；学完第一组字母（s, a, i, t, n, p）后，就可以指导学生根据读音来朗读 It is an apple.It is an ant.等句子，并利用图片或实物来导入句子的意义。此外，还可以编写一些押韵的句子，让学生朗读与阅读，例如：A dog is on a log.A big pig is in a bin.等。CCrreeaattiivvee

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小学自然教学总结 篇6

联系实际，改革小学自然教学我在几年的自然教学中,做好三个调整,改革小学自然教学,切实提高了自然教学质量,下面就此谈谈个人看法:

一、调整时间,改革自然教学

我国地域广阔,各地出现各种自然事物和自然现象的时间各不相同.因此,教学内容的安排顺序应配合季节变化,调整好最佳的教学时间,求得较好的教学效果。

例如:四年级第八册《花的构造》一课,应在下学期开学后第三周进行教学,而此时乐亭地区的桃花和白菜花还未开放,教材中列举的其它花开放的更迟,因此,我在教学中将此课推迟到四月下旬教学。

又如:《养蝌蚪》和《两栖动物》相隔一课,即养蝌蚪到两栖动物其间只有两周时间,而蝌蚪长成小青蛙至少需要一个月,为了提高教学效果,我将《两栖动物》一课的教学时间推后。

二.调整实验,改革自然教学

小学自然是实验性很强的学科,在教学工作中,我对课本中的实验进行了改革,提高了实验效果,发挥了学生的主体作用,增强了学生对知识的理解。

1.增加一些实验

课本中涉及到的一些知识,光靠老师讲,

学生不易理解,可是用一个实验却能达到“画龙点睛”的作用,所以在课堂上适当增加一些取材容易,操作方便,效果明显的实验。

如在学习第九册《蒸发》一课时,有一个问题是如何加快蒸发,在这个问题上,我在讲解的同时,增加了一个实验,我在黑板上同时擦上三块水迹,其中一块让其自然蒸发,第二块拿出理发用的电热吹风机,用吹风机的冷风档吹,第三块与第二块同时用另一个电吹风的热风档吹,结果学生很清楚地看到用热风档吹的水迹先干,用冷风档吹的`水迹其次,自然蒸发的水迹很久才干.这样使抽象的教学直观显示出来,而且结论更加科学可靠。

又如：在学习《水的蒸发与沸腾》一课时，为了让学生明白水的蒸发快慢与通风向阳有关，我增加了一个实验：我安排学生利用课间十分钟，把同样厚的手帕洗后，一条晾在教室门背后，另一条晾在通风向阳处。并同时在这两处挂上温度计，通风向阳处的温度高些，手帕干了，而教室门背后的手帕还是湿的，这样学生自然明白了其中的道理。

2.改进一些实验

课本中的个别实验直观性差,现象不明显,我对部分实验的装置和方法,进行了改进,提高了实验效果。

如在三年级自然第五册《空气占据空间》一课的实验，要求拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的胶塞，把水倒进漏斗，观察水是否流进瓶子里，把瓶子松一松看到什么现象?学生观察到胶塞一松，漏斗里的水很快流进瓶子里去了，这是因为空气让出了它占据的空间，空气从胶塞处流出去了，为了让学生更清楚地看到空气从胶塞和瓶口结合处“流”出的情景，我在胶塞和瓶口处刷上肥皂水，这样既能让学生观察到漏斗里的水流进瓶中，又看到胶塞与瓶口结合处出现了许多肥皂泡，即空气从那里“流”出来了。

小学自然教学总结 篇7

一、充分发挥英文字母的基础作用

英语单词是我们学习英语的基础,26 个英文字母更是我们基础中的基础。在小学英语的教学中我们最不能忽视的一个教学环节就是对26 个英文字母的学习与运用。26 个英文字母包括五个元音“a、e、i、o、u”以及其余的二十一个辅音。元音又可以成为母音,指的是在发音过程中由气流通过口腔不受阻碍发出的音,按音节又可以分为单元音和双元音。辅音又称子音,是与元音相对的,指的是气流在口腔受到阻碍而形成的音,辅音同样也是构成音节的重要组成部分。明确元音与辅音的区别是我们进行自然拼读法的基础。自然拼读法正是通过学习26 个英文字母极其字母的组合形式在单词中的发音规则,来建立学生对于字母及特定字母组合发音规则的感知,从而让学生潜移默化中有一定的语音发音规则的语感,从而看到一个全新的单词的时候,通过自己所掌握的方法也可以独立的拼读出来,达到教学的目的。对于小学生来讲,利用自然拼读法可以不必去掌握难度大不容易接受的音标学习也可以拼读出大部分的单词,这就可以把学生平时很头痛的背单词转变为一件轻松愉快的事。而要掌握自然拼读法,培养起一定的语感,就必须从基础抓起,真正的熟练掌握26 个英文字母,以及字母组合的发音规则。这是一项长期的工程,不是一朝一夕就可以实现,这离不开我们平时的积累。对于小学英语的学习教师要注重从基础抓起,引导学生熟练的掌握英文字母表,这是我们运用自然拼读法的基础也是我们学习英语的基础。

二、利用网络资源丰富拼读体验

伴随着时代的发展和社会科技的进步,越来越多的网络资源已经走进了人们的工作与生活,成为我们日常不可或缺的一部分。对于小学英语的课堂教学来说,我们要充分的顺应这一潮流,充分利用网络资源来加强我们的英语学习,丰富我们的拼读体验。自然拼读法的一大特色就在于它旨在把复杂的英语单词发音规则归纳成简单的、有规律性的发音,通过把英文字母与英文发音练习互相结合起来,彻底解决学生反映的发音难的问题。因为根据调查研究显示,绝大部分的英文单词都是符合一定的发音规则的,特别是对于小学英语来说,小学阶段需要掌握的单词基本上都可以通过一定的发音规则来掌握。因此,只要学生们掌握了这些发音规则并且通过适当的练习,那么学生就可以轻松的掌握绝大部分单词的发音。教师可以充分利用现有的网络资源帮助学生来实现这一过程。对于小学生这一受众群体而言,如果只是单纯的老师讲解字母的发音规则,学生很容易会产生厌倦、反感、逃避的心理,教师应该正视这一问题,面对这一情况,教师可以根据小学生的身心发展特点,考虑小学生的接受水平以及兴趣所在点,运用现代化的网络资源来丰富课堂,运用多媒体等手段来对学生进行拼读规则的讲解及练习,这样一方面可以激发学生的学习兴趣,另一方面还可以保证发音的准确性,对于小学英语教学来说可谓是事半功倍。

三、注重学生拼读与书写训练的结合

在小学英语教学中运用自然拼读法还应该注意的一点是要做到拼读与书写的结合。读写结合的教学方法已经成为推进小学各个学科课程改革的重要教学策略。小学英语的学习应该是一个综合完整的过程,拼读和书写是不可分割的两个环节,是一个相辅相成的过程。自然拼读法的进行不是独立进行的,它应该融入到完整的英语教学过程中,与英语阅读特别是写作训练结合起来进行。书写也是小学英语教学的一项重要内容,以读带写、以写促读,读写能力的结合才能带来英语综合水平的提升。对于小学生来讲,思维处于比较活跃的时期,教师应该鼓励学生多动手,通过一定的书写练习可以加深学生的理解与记忆,同时还可以检验学生拼读水平的进展情况。我们在开展自然拼读法教学的过程中面对的一个现实情况就是学生们自以为理解的发音规则是对的,其实不然,这就需要学生把它写下来。教师要有意识的加强对学生的拼写要求训练,让学生通过一定的拼写练习既可以检验拼读的正误更重要的是还可以通过书写来培养学生对英语单词的一种灵敏的感觉,这样也会更加有利于学生对拼读规则的理解与掌握。读和写是一个不可分割的整体,通过读写的结合可以实现英语单词从音到形的转变,大幅度的提升小学英语的学习效果。

构建自然和谐的小学数学教学课堂 篇8

一、仪表端庄,教态饱满,创设宽松的学习环境

教师的仪表包括相貌与衣着两个方面。相貌是天生的,无法改变,而衣着效果则是可以由自己来控制的。教师因为从事教育工作的特殊性,注定了衣着要有一定的规范,受到限制。教师在教学中,衣着要得体,能够给学生带来美的享受,同时还要适应教学工作的需要,适应开展教学的环境。对教师的衣着要求一般为朴素大方、干净整洁、搭配协调,坚决要避免两级分化的现象。色彩不能过于华丽,使教师在学生中产生一种鹤立鸡群的现象,分散学生的注意力,不利于学生在课堂上集中注意力,更不可穿着奇装异服,与本身教书育人的职责不相符合。教师的衣着也不能过于随意,穿着马虎,浑身污垢,甚至敞胸露怀,分散学生的注意力,丧失教师在学生中的良好形象。因此教师要妥善处理好自己的衣着问题,过于华丽和过于随意都不合适。教师良好的教态对营造自然与和谐的课堂也有着积极的作用。教师在教学中要保持精神饱满,以昂扬的姿态站在讲台上对学生进行授课,无论自己遇到什么样的情况,只要你站在讲台上,就要保持这样的状态,教师在学生面前切不可表现出心情不愉快的状态。在教学中,教师的表情要亲切自然,不能过于随意或是过于严肃,使学生在轻松、和谐的氛围中开展学习,教师的举止要得体,给学生放好样子。

二、简明干练,生动形象,增强语言的表达效果

教师的教学工作就是一门语言艺术,教学语言是教学活动开展的主要手段,教师需要通过教学语言将知识传授给学生,教学语言艺术的高低直接影响着教学成效的高低。笔者认为,教师的语言应该简练、生动而富有节奏,具备了这样的特点,才能充分发挥作用,促进自然和谐课堂氛围的建立。

首先,教师的语言要做到简明干练。将意思表达清楚是教师语言的基本要求。教师教学时,要合理组织语言,将小学数学教材中各种概念、定律表述清楚,是什么就是什么,让学生一听就明白,教师在教学中切忌使用空话连篇的语言。教师的教学语言一定要“少而精”,恰到好处,既讲清楚了具体内容,又不拖拖拉拉,啰嗦不尽。小学数学学科的定义、定理和公式本身就是非常简洁精悍的,教师在开展教学时要紧扣教学重难点,做到言简意赅,有针对性地讲解,将更多的教学时间用于学生的思维训练,发展学生智力,甚至可以将训练在当堂完成,及时检验学习成效。 其次,教师的语言要生动形象。我们在教学中面对的都是小学生,他们活泼好动,对形象感知趣味较浓。教师在教学中语言一定要符合小学生的身心发展特点,在将数学道理讲清楚的基础上,要注意语言的生动形象,要具有趣味性,有效集中小学生的注意力,激发他们求知欲和学习积极性。在小学数学教学中,数学教师要善于把抽象的数学概念进一步具体化,将高深的数学原理进行形象化处理,将乏味的数学知识增加趣味性,提高学生的理解和掌握。但是也要注意的是教学语言的生动形象不是一味地追求趣味效果,使课堂变成了娱乐场所。教师在授课中要紧扣教材实际,掌握好语言的分寸,坚持正确的观点,以深入的分析,幽默风趣的语言,集中学生注意力,激发学生积极性,顺利有效地开展教学工作。

第三,教师的语言要有节奏感。教师在讲课时语言音调高低、节奏缓急,对学生的思维活动都会产生一定的影响。教师开展“讲”的过程必须和学生的“听”的过程相协调,要有机融为一体,形成教学的和谐节奏,才能激发学生产生学习的最佳思维状态。教师在教学中讲话速度太快,学生的思维没有完全跟上,对教师讲授的数学知识没有足够的时间进行消化吸收,学生的学习容易煮夹生饭,学生学习会感到非常困难,甚至产生厌学情绪。教师讲课语言速度太慢,讲授速度跟不上学生思维发展的需要,学生的思维得不到充分展开。教师讲课语调太高,刺激性过强,会影响学生注意力的长久坚持,影响听课的效果,教师的嗓子也会吃不消。教师讲课时声音太小,学生听起来会感到困难,需要集中更多的精力才能够听清楚教师讲的内容,容易产生听课的疲劳。教师在数学讲课时的语言节奏,要结合课本的内容和课堂气氛,进行适当控制和调节,达到快慢得当、高低有序的教学效果。教师在开展数学教学时,要能够正确运用声调来吸引学生的注意力,帮助他们加深对学习知识的理解,开拓他们的思维。特别是在教材的重点、难点之处,教师的语言要随着教学的需要而变化,实现教学双边活动自然和谐的目标。

三、注重引导,启发点拨,培养自主的学习能力

小学自然教学总结 篇9

一、学生情况分析

五年级在小学阶段属于高年级，经过中年级阶段的转变，其心理与生理上有很大的变化，具备了初步的正确明辨是非的能力，抽象思维能力得到发展。现在的五年级学生整体上差别不大，大部分同学热爱自然，勇于探索，对大自然的各种现象很好奇。考虑到学生的实际情况，及教材的编排，在教学中应加大实验教学的力度，注意从生活中选取学生感兴趣的话题来引导学生，激发情感，自主探究，共同学习，完成教学。

二、教学总目标：

本学期对学生进行细致耐心地说服教育，培养学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，能自觉完成老师交给的学习任务。让学生觉得人自然社会在学习生活中必不可少，为了今后的学习生活，我们必须学好人自然社会。通过教学，懂得许多做人的道理，并初步学会正确地观察社会、认识社会和适应社会生活的初步能力，他们也努力使自己成为有理想、有文化、有纪律的社会公民。

三、教材分析：

本册教材共设计编写了32课课文，主要涉及《浙江省义务教育地方课程（通用部分）》中的19个内容模块，各模块内容安排如下：

心理健康：《当别人取得成绩时》、《直面挫折》；

青春期性健康：《了解“他”和“她”》、《成长的轨迹》； 法制教育：《文明网络行》； 国防教育：《我是小战士》； 古代史事：《回首古越》 政治人物：《西湖三杰》

近现代史事：《英勇抗倭 誓保家园》、《浙江人民奏响抗英战歌》； 城市的兴起：《细数浙江标志性建筑》、《日新月异的城市》； 乡村的变化：《喜看家乡新变化》；

音乐舞蹈：《历史悠久的浙江民乐》、《丰富多彩的民间歌舞》； 教学措施：

1、改变教学思想。

具有新观念、新思想、新体验。改变原有的老师讲、学生学的思想观念，实施互动学习（师生合作、生生合作、生网合作等），自主 探究，老师给营造一个宽松、合谐，充满爱、民主、喜悦的学习氛围。由学生自主合作去探究、研讨，老师作好参谋，当好后勤，作学生的服务员。

2、注重与学生实际生活的密切联系

重视从学生的生活经验和已有的知识，教学要考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣的教学，使他们有更多的机会从生活中学习、运用。重视知识的课外延伸，加强知识的实用性和开放性。

3、结合学生喜闻乐看的电视节目，加强知识的深化，面向全体、全面提高学生的整体素质。教时安排

第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第七周： 第八周： 第九周： 第十周 第十一周 第十二周 第十三周：《喜看家乡新变化》第十四周：《历史悠久的浙江民乐》第十五周 开学 1当别人取得成绩时 1直面挫折 1了解“他”和“她 1国庆放假

成长的轨迹

我是小战士

《回首古越》 《西湖三杰》 《英勇抗倭 誓保家园》 《浙江人民奏响抗英战歌》 《细数浙江标志性建筑》 《日新月异的城市》

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小学自然教学总结 篇10

小学六年级体育《自然地形跑》教案及教学反思

本课的大部分活动是在组长的带领下完成的，不过因为本课是跑的练习，学生的体质差别很大，所以本课中所有的组长都不是固定不变的，游戏时的组长由老师指定善于调控的同学担任，柔韧练习时由常规组长担任，自然地形跑时学生根据自己的体能选择了小组，推选了小组长，正因为小组长的不断变化，使得本课的骨干作用体现得非常好，而且最值得高兴的是学生分组的要求很明确，跑时也基本能听从组长的带领。

小学自然教学总结 篇11

一、“亲近自然”教学法的开展

“亲近自然”指的就是组织学生充分利用农村自然环境一定程度替代学校教室开展英语课教学的方法。在开展过程中，一定要注意分寸，各环节连贯统一，否则，真有可能成为所谓的“放羊”。下面按照小学英语课常用的五环节教学法，仍以PEP小学英语六年级上册Unit 6 The Story of Rain/Lets Talk为例来阐述“亲近自然”教学法的开展步骤：

1. Warming up：这一阶段包括课前准备，如生词的预习，本单元生词rain， cloud， vapour 等42个。本课时需要掌握的是前面8个生词，可以在前一节课后布置学生预习好；需要复习的旧知识是What does she do？寻问某人职业的基本问答句型。检查和复习可以同时进行，比如，教师在带领学生走出教室时，谈话内容可能是：

T：Yang Yarong， what does your mother do？

S1：She is a farmer.

T：Chen Xing， what does your father do？

S2：He is a farmer， too.

T：Oh， good， today well go to the nearest farm to learn the new class “The Story of Rain”， lets go！

在这种教师和学生一边走出教室一边谈话“寓教于生活”的导入方式下，相信学生没有在教室里感觉那么紧张了。接下来的Presentation，也将变得自然许多。

2. Presentation：包括师生互动，生生互动，本课的知识和技能目标等。

（1）老师可以指着天上的白云，问学生Whats it？ 学生可能回答“白云”或是“cloud”。这时，老师要表扬前者，更要表扬后者，因为是在进行英语课的教学，所有的事物首先要有英语思维。然后，老师接着提问：Where does the cloud come from？ 学生同样可能回答“水蒸气”或是“vapour”，老师要及时予以肯定，并不失时机是考察学生预习生词的情况，提问Who can spell it？ 然后老师以此方法有目的地组织学生学习其他几个生词。

（2）老师告诉学生，刚才我们的谈话涉及到了cloud， vapour， water等，大家知道它们是怎么变化的吗？我们刚才用过最多的句型是什么呢？（Where does *** come from？ It comes from the ***.）然后组织学生结对练习这几个物质名词及基本问答句型，为Practice环节作好铺垫。

3. Practice：老师带领学生来到池塘或湖边，指着湖水、白云等告诉学生：现在我要考察大家练习情况，由我来指定物体，小组来问答。对话可能如下：

T：Whats it in the lake？

S1：Its water.

T：Where does the water come from？

S2：It comes from the rain.

T：Where does the rain come from？

S3：It comes from the cloud.

T：Where does the cloud come from？

S4：It comes from the vapour.

T：So where does the vapour come from？

S5：It comes from the water.

T：How can the water become the vapour？

S6：The sun shines and the water becomes vapour.

至此，本课时要求操练并掌握的语言技能目标“水循环”基本实现了——如果绝大多数的结对练习小组都能正确回答出来的话。

4. Production：这一阶段是新语言的练习，巩固，延伸和运用。这一阶段是本课时的重点阶段，重点是让全体学生掌握Lets Talk这个功能对话。让学生自由结对，通过指向实物，互相问答。老师可以引入竞争机制，实行计时，看哪一组对话的声音最洪亮、发音最准确、而时间又最短，对前几名进行精神奖励。

5. Summary：在这一阶段，老师一要对“水循环”的知识进行小结，帮助学生全面掌握新语言技能。老师重点发动学生想象力，回忆前面单元学习过的一些物质名词如apple与apple juicy，来结对练习Where does *** come from？ Its comes from the ***.从不同角度来练习巩固这个基本句型；二要培养学生“打破沙锅问到底”的科研精神，如介绍我们所居住的地球的基本结构、全球气候变暖及节约用水和环境保护方面的知识；三要布置本课时相应的作业，可以是培养学生观察力与课文知识点相结合的口头对话练习，也可以是一篇简短的参观学习日记。

以上以PEP小学英语六年级上册Unit 6 The Story of Rain/Lets Talk为例，介绍完农村小学英语课“亲近自然”教学法的基本过程。但在实际教学活动中，各环节可以灵活调整，只要利于培养学生“亲近自然”的兴致、利于放松学生英语学习时的紧张心情、利于培养学生开口练英语的勇气、利于提高学生英语学习积极性的方法都可以努力尝试。

二、“亲近自然”教学法的注意事项

“亲近自然”教学法可以让学生更加热爱自然、热爱生活，学习过程中呼吸到新鲜空气，体验浸入式的英语学习。但是，在具体开展过程中，要注意一些问题：

首先，选择合适的教学内容。在决定近期开展“亲近自然”教学法时，一定要提前选择好合适的教学内容，否则，出去折腾了一圈而教学效果可能还不如室内。像有的教学内容是描述过去你做了什么事，像关于字母书写或试卷讲评的课，像描述世界动物种类的教学内容就不适合选择。以第三个不适合为例，因为即使组织学生出去了，也看不到像“狮子”、“斑马”、“狼”等等这些动物的，而且还可能因失望而挫伤学生室外学习的积极性——如果课文是关于农作物corn或potato生长习性的学习，关于体育运动的，就比较适合采用这种方法。

其次，选择合适的天气。带领学生走出教室，来到操场或是学校附近的田野进行英语课教学，对天气状况有很高的要求，必须确保天气晴朗。比如学习cloud的相关内容时，可以选择在阴天进行；而学习sun的相关内容时，可以选择在太阳天进行。

最后，及时教学反思和争取新的进步。每次室外“亲近自然”教学过后，是教师反思时间，要认真分析本次室外课的目标是否实现，有哪些优缺点，学生个体在原有兴致或知识层面是否有所长进？教师的教学环节是否设置得当？哪些需要临时机动处理？只有不断总结反思、查缺补漏、扬长避短，才能实现农村小学英语课“亲近自然”教学法效果，帮助农村小学英语教学走出困境。

小学自然教学总结 篇12

一、自然拼读教学法是什么

自然拼读法又称“Phonics”,它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字,增进阅读能力与理解力的教学法,更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

其实,即便是在国外,英语的主要记忆方式并非是靠背诵,而是靠拼读,这就是所谓的自然拼读法,全称是“英语自然拼读法”,自然拼读法是目前国际主流的英语教学法,它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字,增进阅读能力与理解力的教学法,更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

二、自然拼读法在小学英语教育应用过程中遇到的问题

虽然说自然拼读法是非常有效的教学方式并且得到了广泛的认同,但是自然拼读法在国内的推广时间尚短,在推广的过程之中难免会遇到各种各样的问题和阻碍,如果不能够解决这些问题,对于小学英语的拼读教学会非常的不利,了解这些问题就是要解决这些问题的第一步。

1.重视程度不足。首先,就是重视程度不足的问题,在国内,自然拼读法的流传时间较短,流传程度不广,所以很容易就会被小学教师们忽视,本身,英语在国内虽然占据越来越重要的地位,但是在小学英语教学的过程之中,依旧是不断的通过机械师的教学方式来教育学生,这样做,不仅会让学生感觉到反感他,同样也会让学生觉得枯燥乏味,认为英语学习非常的困难和吃力,从而产生一些抵触情绪。

2.学生兴趣不足。在小学英语学习的过程之中,学生对于英语的学习兴趣并不足,因为英语的教学需要经常去读去写,但是小学生喜欢相对比较容易的学习方式,这就导致了自然拼读法无法发挥其本身的作用,无法展现其优势,影响了学习的进程,让教育和学习都变得相对困难,没有兴趣,就没有动力,对于英语学习的本身也是非常的不利的。

3.准备工作不足。最后就是在教学的过程之中存在准备工作不足的问题,自然拼读教学法毫无疑问是非常有利于小学英语拼读和学习的,但是自然拼读教学法想要发挥出自己应有的作用,就需要教师在其中担任引导的职责。

在教学之前,需要认真的考虑在接下来的课堂之中所要学习的内容和所要教学的方式,在教学的过程之中也同样需要认真的考虑每个学生的不同和特性,针对不同的学生考虑情况,一些教师在准备工作不足的情况下就开始进行教学,结果教学成绩不理想,学生对于学习的内容也有一些抵触,这就导致了对教学本身的不信任。

三、如何解决掉小学英语教学之中遇到的问题

小学英语教学是学生学习英语的第一步,是基础之中你的基础,它有着自己的价值和意义,对于未来学习英语是一个非常巨大的助力,学习好小学英语就是为了未来的成功做出了第一步的准备,所以,如何解决掉小学英语教学之中遇到的问题就是值得思考和讨论的话题。

1.加强思想认识,提高对于小学英语教学的重视程度。想要改变思想观念,首先就需要认识到自然拼读法对于小学英语教学的重要性,自然拼读法是一种适应力强,适用范围广并且已经得到了证实有着重要作用的一种教学方法,在国际上有着非常广的知名度和非常多的实际效益,传统的教学方法存在着一些不可避免的问题,但是自然拼读教学法可以有效的避免他们的同时,提高学生自身的成长,让学习变得更加的简单,小学英语教师一定要认识到小学英语教学和自然拼读法的重要性,才能够因材施教,针对性的做出改进。

2.提升学生的学习兴趣。知之者不如好之者,好知者不如乐之者,小学英语教学想要获得成功就必须要提高学生的学习兴趣,只要学习愿意去学习,必然就会避免掉因为排斥而产生的一系列反应,同时还可以提高学生的学习效率,增加学习的的动力和实际效果。

3.做好准备工作。最后,在英语的学习过程之中,学生和教师需要做好双方面的准备工作,教师做好备课,考虑好因材施教,而学生则是需要做好预习和复习的准备工作,这样,教师和学生才可以在课堂之中互相配合,互相交流,彼此达成协作,一个发挥引导者和教育者的作用,另外一个发挥出自己身为学习主体的定位,互相配合,取得更好的成绩。

总结:在小学英语的教学过程之中,只有了解到小学英语教学和自然拼读法发挥的重大作用,才能够认真的去对待两者,将它们与生活结合起来,提升学习兴趣,增加学习效率,在英语教学和学习的过程之中不断的吸收知识,让学习英语变得更加的简单和有趣,从而形成一个良性循环。

摘要：现如今,由于全球化的发展速度越来越快,趋势也越来越明显,小学英语的教学也开始越来越得到重视,而对于我国的小学的学生来说,英语学习的过程之中所遇到的最大的问题也就是英语的拼读问题,在这种时候,我们就需要对国外那些以英语为母语的国家进行借鉴,学习他们的方法,而其实在相当多的地方都已经使用了自然拼读教学法,以这个教学法作为教学的基础学习英语,这样不仅可以提升学生学习英语单词的效率,还可以增加学生对于英语学习的兴趣,对于我国小学英语教育是非常有作用的。

关键词：小学英语拼读,自然拼读教学法

参考文献

[1]丁洁.论自然拼读法下的大学英语课外阅读研究[J].新西部(理论版).2013(20).